第一篇：走進(jìn)多彩生活_寫(xiě)出真實(shí)感受

走進(jìn)多彩生活 寫(xiě)出真實(shí)感受 ——淺談小學(xué)生的作文教學(xué)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話?！焙茱@然，課標(biāo)對(duì)于作文教學(xué)的實(shí)施建議是可操作性的，是有指導(dǎo)意義的，但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，作文仍然是一項(xiàng)難題，而作文教學(xué)無(wú)疑也是令小學(xué)語(yǔ)文教師頭痛的問(wèn)題。習(xí)作成了令很多師生都望而生畏攔路虎，往往是教師口若懸河，費(fèi)盡心機(jī)的講，學(xué)生抓耳撓腮，絞盡腦汁的寫(xiě)，最終還是無(wú)法見(jiàn)到成效。我認(rèn)為，作文教學(xué)確實(shí)不是一件容易的事情，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，并將這些探索和啟發(fā)加以錘煉和總結(jié)，才能從中得出一些對(duì)學(xué)生有所裨益，對(duì)教師教學(xué)有所幫助的心得、經(jīng)驗(yàn)和行之有效的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，只要我們教師指導(dǎo)得當(dāng)、訓(xùn)練得當(dāng)，作文一定會(huì)成文孩子們熱衷的學(xué)點(diǎn)，成為師生樂(lè)于面對(duì)的話題。

一、引領(lǐng)孩子遨游自由廣闊的空間 作文應(yīng)該是作者對(duì)生活的觀察的反映，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。很多孩子的作文是脫離生活的，他們也曾見(jiàn)到過(guò)生活中的種種現(xiàn)象，游覽過(guò)生活中的很多美麗的地方，經(jīng)歷過(guò)生活中的很多難忘的事情，但是，在寫(xiě)作中，他們卻很難把自己的這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷與作文聯(lián)系起來(lái)，因此立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，讓孩子整整遨游于廣闊的生活空間，是作文教學(xué)的迫切需要。

從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫(xiě)、套寫(xiě)、甚至背誦例文、范文的抄襲現(xiàn)象很普遍。從孩子們的文章中我們看到，他們對(duì)生活的經(jīng)歷和觀察是有的但是認(rèn)識(shí)的能力卻是薄弱的，他們的作文，于生活是脫節(jié)的，沒(méi)有生活氣息，不能用自己的語(yǔ)言把自己生活中豐富多彩的現(xiàn)象描述出來(lái)。此時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在觀察生活的同時(shí)去思考生活，在生活中去獲取寫(xiě)作的素材，我們應(yīng)該教給學(xué)生的是觀察方法，如觀察自己生活的城市、社區(qū)的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察每天接觸到得人的工作表現(xiàn)、言語(yǔ)談吐和人物身份；觀察大自然的樹(shù)木花草在一天中的變化，一年中的變化；觀察日月星辰在一個(gè)月一年四季中的變化……并有意引導(dǎo)學(xué)生去思考對(duì)于這些變化你的體會(huì)和感受，從中提煉出去美好的、值得你記憶的人、物和事，然后將這些寫(xiě)進(jìn)你的作文，你的隨筆通過(guò)觀察，激起了學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。我還經(jīng)常有意識(shí)地組織一些活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去積累一些典型的寫(xiě)作材料。這樣無(wú)疑可以促成到作文教學(xué)的成功，同時(shí)也能在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題，提高學(xué)生所寫(xiě)文章的思想內(nèi)涵。如組織學(xué)生開(kāi)展“夸夸我我的同學(xué)”“我的媽媽（爸爸）真了不起”“他（她）是我最喜歡的老師”等內(nèi)容的演講形式的主題活動(dòng)；配合重大節(jié)日（兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)等）組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)；平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在不同的季節(jié)和父母去郊游、到野外、到鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥姥姥爺家走一走看一看；到爸爸媽媽的單位、工廠去體驗(yàn)一下……這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)生活，也是為學(xué)生提供寫(xiě)作素材的有益嘗試。我從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如：種植花草樹(shù)木，然后觀察了解自己親手種下的花草樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，記錄自己和親手飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸的小故事；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，記錄勞動(dòng)的樂(lè)趣、辛苦和感受……在實(shí)踐過(guò)程中，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，并把這些所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”，在以后的作文中有意地去應(yīng)用。

二、讓孩子在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”可見(jiàn)，真正的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去積極思考的，也就是說(shuō)我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“積極的思考”十分重要，幻想靠大量地背范文、套模式，搞模仿來(lái)提高寫(xiě)作水平，無(wú)疑是紙上談兵，是不能真正提高學(xué)生的作文水平的，新課改一直在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的主題地位，把課堂還給學(xué)生，作文教學(xué)怎能忽視學(xué)生的主體地位、忽略對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練呢？教師只有開(kāi)拓學(xué)生思路。讓學(xué)生在“積極的思考”中獲取靈感，才能讓學(xué)生做到文思如泉涌、下筆如有神。

閱讀能力的訓(xùn)練和提高是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。試想，如果一個(gè)學(xué)生的閱讀能力低下，連看文章的能力都沒(méi)有，何談寫(xiě)文章的能力呢？杜甫有詩(shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毙?zé)o點(diǎn)墨，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量的閱讀既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，甚至需要家長(zhǎng)的配合，教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。就小學(xué)低年級(jí)而言，成語(yǔ)故事，童話故事，冰心的小散文都是孩子們閱讀的首選材料。

當(dāng)然，我們的語(yǔ)文課本的功效也不容忽視，選入課本的每一篇文章都是精心篩選之作，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。我們可以指導(dǎo)學(xué)生去仿寫(xiě)，這里所說(shuō)得仿寫(xiě)絕不是簡(jiǎn)單的模仿套用，而是仿其文、仿其格、仿其法、即：學(xué)習(xí)文中精美語(yǔ)言的運(yùn)用；學(xué)習(xí)文章謀篇布局的思路；學(xué)習(xí)文章觀察生活、感悟生活的方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的仿寫(xiě)練習(xí)，必然會(huì)掌握一定的寫(xiě)作基本方法，教師再不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法去訓(xùn)練自己。例如：從不同的角度去選材，表現(xiàn)同一主題；篇章結(jié)構(gòu)安排可“先分后總”或“先總后分”，還可以運(yùn)用“順序”、“插敘”、“倒敘”的方法去練習(xí)?？傊?，先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

堅(jiān)持寫(xiě)日記是很多教師提高學(xué)生寫(xiě)作水平的首選方法。的確，寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑．日記的內(nèi)容取材廣泛，大凡看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為寫(xiě)日記的素材，孩子們的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地通過(guò)日記表達(dá)出來(lái)。給他們一個(gè)廣闊的寫(xiě)作實(shí)踐的空間，讓他們的筆自由馳騁，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。當(dāng)然這里教師的適時(shí)引導(dǎo)也是不能忽視的。比如：每組織學(xué)生參加完一場(chǎng)歌詠比賽，廣播操匯演，搞完一次大掃除，開(kāi)完一次主題班會(huì)，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，題目自擬，體裁自定，內(nèi)容自選，寫(xiě)出形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化的文章來(lái)。讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，表現(xiàn)生活的需要，展示自我的舞臺(tái)。

三、教會(huì)孩子改出好文章

優(yōu)秀的文章是改出來(lái)的。學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的印象是很深刻的，因此教師應(yīng)該及時(shí)的去批改、閱讀孩子的文章，并給出中肯的評(píng)價(jià)，提出修改的意見(jiàn)。在孩子的作文中哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我所帶班級(jí)的一個(gè)孩子，表達(dá)能力較差，但是在一次作文中，他準(zhǔn)確地運(yùn)用了剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)“五光十色”去形容城市的夜晚那多彩的街燈，于是用紅筆在他的那句話下面畫(huà)上了一排整齊的圈圈并在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，多留意生活中美麗的事物，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)寫(xiě)得更精彩！希望你再修改文章是注意一下段落結(jié)構(gòu)，不要一段到底，一個(gè)句號(hào)到底。這樣先鼓勵(lì)，后建議，學(xué)生很容易接受，自己修改起自己得文章來(lái)也得心應(yīng)手，就像在給自己精心種植的小花剪枝捉蟲(chóng)，讓她更加完美，有那個(gè)孩子會(huì)拒絕這樣的美差呢。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在修改的過(guò)程中建議學(xué)生把自己的作文多看幾遍，有感情地讀一讀，看它是否順口，是否通順，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

修改自己的文章是進(jìn)步，修改別人的文章也是一種提高，教師還可以給孩子們輪流交換互閱的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文教師應(yīng)該是個(gè)千面手，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)這門(mén)藝術(shù)中的藝術(shù)，學(xué)生應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下徜徉在藝術(shù)的殿堂中，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，更是作文的主人，教師的任務(wù)是引領(lǐng)著一個(gè)個(gè)小主人去品味寫(xiě)作的奧妙，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作。

第二篇：走進(jìn)食堂,感受生活

“走進(jìn)食堂，體驗(yàn)生活”之感想錄 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院鄒仕昌

同學(xué)們，當(dāng)你吃著香噴噴的飯菜時(shí)，你是否了解食堂的工作程序呢？當(dāng)你在抱怨食堂的不好時(shí)，你又是否想到食堂工作人員的辛苦付出呢？

為了使同學(xué)們?nèi)娴亓私庑@食堂的一切，校學(xué)生會(huì)生活部于2010年12月8日開(kāi)展了一年一度的“走進(jìn)食堂，感受生活”的體驗(yàn)活動(dòng)。在校生活部黃茜和我院生活部田興虎的帶領(lǐng)下，同學(xué)們第一次參觀了學(xué)校的食堂，對(duì)食堂的消毒通道、庫(kù)房、切配間、粗加工間、炒菜間、洗碗機(jī)區(qū)、消毒區(qū)等場(chǎng)所進(jìn)行了充分地了解。清潔的地面、統(tǒng)一的著裝是大家見(jiàn)到的第一幕。同時(shí)這也是我第一次看到的最規(guī)范的食堂！

接下來(lái)，同學(xué)們被分配到各處展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。從洗菜到切菜，從食物上架到銷售食物，食堂內(nèi)部到處充滿著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著食堂阿姨和阿叔欣慰的笑容。同學(xué)們?cè)谶吇顒?dòng)著邊聊：在今天走進(jìn)食堂的體驗(yàn)中，對(duì)食堂工作環(huán)境有了全新的認(rèn)識(shí)，特別是消毒餐具方面。消毒餐具必須經(jīng)過(guò)四五道工序，從清洗到消毒，完全自動(dòng)化高速運(yùn)轉(zhuǎn)。它的完成質(zhì)量好壞不僅關(guān)系到同學(xué)的飲食安全，還關(guān)系到學(xué)校的整體形象。針對(duì)有的同學(xué)因不放心食堂碗筷是否清潔而自帶飯盒的現(xiàn)象，帶隊(duì)人員說(shuō)：“食堂餐具消毒的程序相當(dāng)嚴(yán)格，同學(xué)們大可放心地吃！”

我們發(fā)現(xiàn)，各班組工作人員時(shí)刻準(zhǔn)備著，一絲不茍地做好自己的本職工作，上至食堂管理人員，下至普通員工，都將同學(xué)們的利益放在首位，兢兢業(yè)業(yè)工作，踏踏實(shí)實(shí)勞動(dòng)，雖拿著微不足道的工資，卻默默無(wú)聞地服務(wù)，即使他們的熱情沒(méi)有回報(bào)，也始終無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)帶隊(duì)人員問(wèn)起我們是否辛苦時(shí)，我們搖搖頭：“食堂阿姨比我們更辛苦。他們凌晨四五點(diǎn)就必須投入工作，有的甚至更早!每天他們都重復(fù)著同一個(gè)繁瑣的工作，卻始終堅(jiān)守在自己的崗位上，時(shí)刻將工作放在首位，我們十分敬佩他們！”

沒(méi)有張揚(yáng)的宣示，沒(méi)有空頭的承諾，有的只是用心的服務(wù)。食堂的每一個(gè)員工都是用心為廣大同學(xué)服務(wù)的，他們用細(xì)微、無(wú)言的行為感動(dòng)著每一個(gè)同學(xué)。當(dāng)問(wèn)及他們覺(jué)得每天的工作辛苦不辛苦時(shí)，他們都笑了：“能為同學(xué)服務(wù)，給他們我們所能給予的，是一件最開(kāi)心的事情。他們的笑容，是給予我們最好的回報(bào)！”

本次“走進(jìn)食堂，體驗(yàn)生活”活動(dòng)的成功舉辦，不僅使同學(xué)們了解到食堂的運(yùn)行流程和管理體制，還讓大家體會(huì)到食堂員工的辛苦，感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。食堂工作人員們無(wú)聲無(wú)息地奉獻(xiàn)，勤勤懇懇地付出，以飽滿的精神面對(duì)日復(fù)一日同樣的工作。返觀自身，一些自恃為高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生，浪費(fèi)糧食，漠視食堂工作人員的勞動(dòng)果實(shí)，不回收餐桌上的垃圾等現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。如此對(duì)比，何嘗不自慚形穢？其實(shí)，每一個(gè)感謝的微笑、每一個(gè)會(huì)意的眼神都是對(duì)他們辛勤勞動(dòng)的最好報(bào)答。珍惜他人的勞動(dòng)成果，珍惜他人的辛勤付出，懷著感恩的心面對(duì)生活中的每一件事，我們所要做的不是只在想象中而觸不可及，其實(shí)生活就是這樣簡(jiǎn)單。

2010年12月9日

第三篇：讓地理教學(xué)走進(jìn)真實(shí)生活

讓地理教學(xué)走進(jìn)真實(shí)生活

讓地理教學(xué)走進(jìn)真實(shí)生活

摘 要 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，是地理“新課標(biāo)”最基本的理念。讓地理走進(jìn)生活，讓學(xué)生身臨其境，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，嘗試遷移地運(yùn)用地理知識(shí)和技能、尋找解決問(wèn)題的方法或策略，挖掘課外教學(xué)資源，進(jìn)行大膽嘗試，關(guān)注生活實(shí)際，在地理教學(xué)中要突出“地理是源于真實(shí)生活的地理”“學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活”的教育理念。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 生活實(shí)際

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-0019-02

中學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，他們有著對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)，這些感性認(rèn)識(shí)就是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是地理教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)，能在一定程度上拓展地理課程的時(shí)空，打開(kāi)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生對(duì)“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”的理解和感悟。

有報(bào)道說(shuō)，在印度洋海嘯災(zāi)難發(fā)生時(shí)，一位年僅十歲的英國(guó)女孩與家人在泰國(guó)普吉島游玩時(shí)，突然看到海水翻起了很多的“泡泡”，隨即告訴媽媽說(shuō)，將會(huì)有海嘯發(fā)生。正是由于她的警告，這個(gè)海灘上無(wú)一人傷亡。小女孩也因此被

媒體贊譽(yù)為“海灘天使”?！昂┨焓埂钡倪@份“先見(jiàn)之明”，正是得益于她在學(xué)校地理課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)海嘯的知識(shí)。她說(shuō)：“地理老師教給我們有關(guān)地震的知識(shí)，還告訴我們地震如何引發(fā)海嘯?！笔畾q的小學(xué)生能利用學(xué)到的知識(shí)避開(kāi)百年不遇的災(zāi)難，而我們的學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力又如何呢？好多大學(xué)生在地圖冊(cè)上找不到具體某一地方的地名，到了一個(gè)陌生的地方卻因?yàn)椴粫?huì)查看地圖而找不到方向的也大有人在。面對(duì)這樣的事實(shí)，作為一位地理教師，我感觸很深，心里很不是滋味。如何讓地理課堂教學(xué)多一些“生活”的色彩，如何教給學(xué)生更多有用的知識(shí)，教會(huì)他們處理和應(yīng)對(duì)日常生活中面臨的問(wèn)題，這的確是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注和研究的重點(diǎn)，因此我在地理課堂教學(xué)生活化方面作了一些初步的研究和嘗試。

一、地理是源于真實(shí)生活的地理

1.地理知識(shí)源于真實(shí)生活

（1）觀察地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

學(xué)生平時(shí)注意觀察太陽(yáng)、月亮、云、夜晚星空的變化，能學(xué)到很多地理知識(shí)。如：讓學(xué)生通過(guò)觀察太陽(yáng)夏季時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡和白晝時(shí)間長(zhǎng)短的情況，并與冬季觀察到的情況進(jìn)行比較，總結(jié)出冬季寒冷、夏季炎熱的原因。還可以讓學(xué)生觀測(cè)在晴天、多云、陰天等不同天氣狀況下，天空中的云量、云的形狀分別有什么不同。

（2）用地理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象

如果引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如：飲食上：中國(guó)的“南米北面。南甜北咸”的生活習(xí)慣是受各地

氣候和農(nóng)作物分布的影響。服飾上：西藏牧民習(xí)慣穿可以露出一只胳膊的“不對(duì)稱”的藏袍，這與當(dāng)?shù)氐臅円箿夭畲笥嘘P(guān)系；在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長(zhǎng)袍，這樣的穿著既能散熱又可以抵御風(fēng)沙。民居上：我國(guó)北方傳統(tǒng)的民居特點(diǎn)是房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕，這樣會(huì)冬暖夏涼。南方地區(qū)由于夏季長(zhǎng)而炎熱，人們習(xí)慣睡木床或竹床。而黃土高原上的民居則由于氣候干旱，所以人們利用黃土的直立性特征，挖掘出冬暖夏涼的窯洞居住。在日常生活中，還有許多諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)歌等與地理有著密切的關(guān)系。如諺語(yǔ)“天上積雨云，地上雨淋淋”說(shuō)的是云與降水的關(guān)系；成語(yǔ)“滄海桑田”則揭示了地殼處于不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中。

二、學(xué)地理是為了更好地生活

1.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

由于地理學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，只要我們稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多生活事例可應(yīng)用于教學(xué)上，使學(xué)生感到地理知識(shí)的實(shí)用性。因此地理學(xué)習(xí)中學(xué)生不但要學(xué)習(xí)與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，而且更要注重生活中的各種能力養(yǎng)成，要使地理教學(xué)從“科學(xué)世界”回到學(xué)生的“生活世界”，平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，去解釋一些地理現(xiàn)象。比如，在上工業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，我引用同安廈絨造紙廠建成后東溪水質(zhì)嚴(yán)重惡化，究其原因是什么，原因是由于造紙廠是水源污染的企業(yè)，廈絨造紙廠位于同安城區(qū)東溪上游由于大量廢水排入導(dǎo)致東溪水質(zhì)嚴(yán)重惡化，作為決策者，如果具備一定的地理知識(shí)，我想就不會(huì)將該企業(yè)布局于此以致導(dǎo)致嚴(yán)重后果。又如我講北半球冬、夏氣壓中心時(shí)，我引用如下問(wèn)題：為什么我們當(dāng)?shù)厝藗兿矚g坐北朝南的房子？為什么冬季要注意做好保濕工作等。以上這些均為我們生活中常遇到的

問(wèn)題，只要學(xué)生能充分運(yùn)用地理知識(shí)，就能很好地解決上述問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

2.訓(xùn)練學(xué)生走向生活實(shí)踐的能力

幾乎是所有的地理知識(shí)都可從生活世界中引入，同樣，幾乎是所有的地理知識(shí)都可應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。這就要求地理學(xué)習(xí)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近生活實(shí)際，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)在實(shí)踐中的用處，從而在“學(xué)”中“用”，在“用”中“學(xué)”。例如2011年3月11日日本發(fā)生了特大地震，第二天全校師生議論紛紛，當(dāng)天的地理課我因時(shí)利導(dǎo)的問(wèn)，遇到地震時(shí)我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的看法。有的說(shuō)發(fā)生地震時(shí)若正好上課，高樓上的學(xué)生應(yīng)立即躲在課桌下，在家里，躲在堅(jiān)實(shí)的家具下面，若在商場(chǎng)，快速躲靠在大柱子旁邊，等地震稍停，盡快組織人員有序離開(kāi)建筑物，到空曠地。有的說(shuō)地震時(shí)應(yīng)盡快

關(guān)閉水電和煤氣可防止因泄漏引發(fā)的間接災(zāi)害，如爆炸等。及時(shí)搶救傷員脫離險(xiǎn)境，迅速撤離到安全地帶是較好的逃生方法，但是千萬(wàn)不要打開(kāi)電燈或用打火機(jī)，以避免觸電和爆炸，可用手電筒照明?？粗瑢W(xué)熱烈地討論著，我笑著說(shuō)：“很高興看到你們能活用地理知識(shí)，地理教學(xué)目的是讓你們能學(xué)以致用，在遇到災(zāi)難時(shí)能根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，采取合理正確的方式保護(hù)自己，以擺脫險(xiǎn)境，獲得生存?！?/p>

第四篇：作文要寫(xiě)出真實(shí)

作文要寫(xiě)出真實(shí)（演講稿）

今天，我要發(fā)言的題目是讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨。說(shuō)起真實(shí)，實(shí)際上就是我們新課標(biāo)里所要求的，讓我們作文的架子放下來(lái)。讓我們?cè)瓉?lái)總是美聲唱法，像曹丕所說(shuō)的，文章乃經(jīng)國(guó)之大業(yè)也。包括孔子也說(shuō)了一個(gè)格言一字都可以興國(guó)也可以亡國(guó)。在這樣的前提下，我們?cè)趺唇迪聛?lái)，讓我們的作文教學(xué)從美聲唱法進(jìn)入流行歌曲、通俗唱法。我們的作文教學(xué)怎么樣讓孩子知道，我口抒我心，我手書(shū)我口，就是我怎么想就怎么寫(xiě)，我怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。只是當(dāng)老師的不把技巧放在第一位，生活放在第二位。我們?cè)趺茨茏尯⒆幽闷鸸P來(lái)，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)寫(xiě)作技巧的前提下，讓孩子總是感到作文不是多情總被無(wú)情惱，而是道是無(wú)情卻有情。所以老師們，我今天的發(fā)言，不想像專家一樣，因?yàn)槲冶旧砭筒皇菍＜?，專家是圍繞一個(gè)專題使勁的、一個(gè)勁地研究研究，研究到大家都聽(tīng)不懂了就是專家。我從實(shí)踐中來(lái)，我是一線的老師，盡管我當(dāng)了一年的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，但是，我還依然給孩子們上課，研究教學(xué)。我是吃什么飯長(zhǎng)大的，我知道我依靠的東西是什么，所以我依然沒(méi)有離開(kāi)我的一線。那么，我作為一線的教師，今天我要和大家談幾個(gè)東西，不想第一條、第二條、第三條……我想從幾個(gè)案例談起，這些案例都是真實(shí)的案例。

我先講幾個(gè)媽媽的故事。我們走進(jìn)這幾個(gè)媽媽的故事，來(lái)反思反思我們的作文教學(xué)到底怎么了？我們的語(yǔ)文到底怎么了？我們看這樣一位媽媽。這個(gè)故事是九十年代初發(fā)生的。北師大一位研究生叫盧迪到山海關(guān)旅游，聽(tīng)到這樣一段母子的對(duì)話。媽媽問(wèn)兒子，那長(zhǎng)城好不好看？?jī)鹤诱f(shuō)，好看。媽媽又問(wèn)，你看那長(zhǎng)城像什么？媽媽循循善誘，孩子心不在焉。孩子想了半天，說(shuō)，媽，你說(shuō)啥呀？看不出來(lái)？媽媽說(shuō)，兒子，你真笨啦！你看這長(zhǎng)城多像一條蜿蜒的巨龍，多么雄偉，多有氣勢(shì)！盧迪聽(tīng)了心里直起雞皮疙瘩。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)八九歲的孩子，他怎么知道，什么叫蜿蜒，什么氣勢(shì)。他壓根就不知道什么是龍，還愣說(shuō)是蜿蜒的巨龍。他的腦子里根本就沒(méi)有這個(gè)概念，媽媽就這樣灌輸著。盧迪想起了自己的媽媽、自己的老師不也是這樣教育自己的嗎。比如，寫(xiě)秋天的稻田，老師就在結(jié)尾加一句，充滿豐收的喜悅。要寫(xiě)我武夷山的景象，結(jié)尾就加上，祖國(guó)大好河山，我愛(ài)你！如此，盧迪從小學(xué)到初中，作文就是這樣走過(guò)來(lái)的。難怪他后來(lái)留學(xué)到了加拿大故宮面前一句話也說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樗亲永镅b的這些詞、那些句沒(méi)法形容眼前這大自然的造化。

接下來(lái)，盧迪就當(dāng)了一名家教。一天，盧迪看到了孩子的一篇作文。盧迪就問(wèn)，孩子，你的作文是不是抄來(lái)的？孩子生氣了，說(shuō)，根本就不是，那是我自己寫(xiě)的。然后，盧迪就問(wèn)他說(shuō)，我問(wèn)你，你熱愛(ài)你的家鄉(xiāng)嗎？孩子看了看盧迪的表情，再轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)他媽媽沒(méi)在，他就說(shuō)，你想聽(tīng)真的？盧迪說(shuō)，對(duì)。他剛想說(shuō)，媽媽端著水果進(jìn)來(lái)了，他一伸舌頭不說(shuō)了。盧迪說(shuō)，這樣咱倆就用英語(yǔ)說(shuō)吧。于是孩子說(shuō)，我根本就不愛(ài)我的家鄉(xiāng)，這里污染特別嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)非常落后，這里的人我都不喜歡。說(shuō)句心里話，叔叔，我就想像你那樣出國(guó)留學(xué)，最后到北京、到上海這些大城市。盧迪說(shuō)，既然你心里這樣想的，為啥不這樣寫(xiě)？孩子說(shuō)，這是我的心里話，這不叫作文。作文一定要寫(xiě)健康的，一定要寫(xiě)向上的。我們這樣寫(xiě)，老師就給我們沒(méi)影兒。盧迪心想，這可怎么辦？說(shuō)，孩子，你別怕，你就這樣寫(xiě)，你要做個(gè)真實(shí)的人，不能虛偽。你怎么想，就怎么寫(xiě)，難道你寫(xiě)家鄉(xiāng)不好就等于不愛(ài)家鄉(xiāng)嗎？不一定，說(shuō)明你愛(ài)家鄉(xiāng)，你有這樣的感受，你一定會(huì)改變你的家鄉(xiāng)。如果愛(ài)家鄉(xiāng)就是說(shuō)好好好，那家鄉(xiāng)就不需要建設(shè)了。聊得忘了形，倆人用漢語(yǔ)開(kāi)始說(shuō)了，他媽媽早就在旁邊聽(tīng)見(jiàn)了，便故意咳嗽了兩聲。孩子一聽(tīng)明白了，媽媽在旁邊。于是盧迪就這樣繼續(xù)輔導(dǎo)孩子，完了，走到門(mén)口系鞋帶的時(shí)候，就看見(jiàn)孩子的媽媽用手指著孩子的額頭說(shuō)，孩子，你作文千萬(wàn)不能聽(tīng)剛才盧叔叔說(shuō)的話，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？他留學(xué)這么多年了，不了解中國(guó)的國(guó)情，知道不？?jī)鹤诱f(shuō)，我明白了。盧迪沒(méi)法再解釋，只好走了，但他心里非常的痛苦。他寫(xiě)下了這樣一段文字：上兩位母親不是典型的中國(guó)語(yǔ)文教師，但是最典型的中國(guó)化的語(yǔ)文老師。他們的引導(dǎo)與教誨就是最典型的中國(guó)化的語(yǔ)文教學(xué)方式。由此，我，大家在反思語(yǔ)文的教育體系，包括我們的社會(huì)環(huán)境。我們心靈語(yǔ)言和靈魂的委縮，都表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：我們國(guó)家使用統(tǒng)一的教材，雖然現(xiàn)在是一綱多本，但大多數(shù)教材還是統(tǒng)一的，幾億的孩子學(xué)的大體一樣的文章。中國(guó)古代文化，浩如煙海，但選來(lái)選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。我們的眼光完全一致，冥冥之中，有一種東西，框住了我們的精神家園，我們的精神視野扯住了我們本來(lái)應(yīng)該放眼世界，縱橫古今的目光。全國(guó)認(rèn)同一種精神言語(yǔ)方式，用這統(tǒng)一的語(yǔ)言方式去統(tǒng)一我們不同的大腦，老師們，這是我們的媽媽的故事。下面，我再講幾個(gè)學(xué)生的故事。首先，看發(fā)生在江蘇的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。評(píng)委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫(xiě)道：自己參加學(xué)校八百米運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽，他知道共有七位選手參加，取前六名。這時(shí)他的朋友小蘭告訴他一個(gè)招，只要你在比賽的時(shí)候，絆倒一個(gè)選手，你就能穩(wěn)拿前六名。既能給班級(jí)加分，還能給獎(jiǎng)品。于是作者我在比賽的時(shí)候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來(lái)。于是開(kāi)始反復(fù)的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。等到第一個(gè)跑過(guò)去，第二個(gè)跑過(guò)去……因?yàn)樗銣?zhǔn)了要絆倒第四個(gè)。第四個(gè)跑過(guò)來(lái)的時(shí)候，他伸出右腿就想給第四個(gè)一個(gè)腿彎兒。但他靈魂的左腿給了他一個(gè)大耳光，說(shuō)，唉呀，你怎么這樣沒(méi)良心，這么不象話呀！于是靈魂深處的另一個(gè)我就開(kāi)始折磨起自己，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的腳收回了，繼續(xù)向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時(shí)刻。

專家們看了這篇文章，哭笑不得。在硝煙彌漫、分秒必爭(zhēng)的八百米長(zhǎng)跑的競(jìng)賽場(chǎng)上，有誰(shuí)跑著跑著蹲下去反復(fù)地解鞋帶系鞋帶，有誰(shuí)又可能想那么多的想法。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自己的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。老師們，看我們的孩子是不是扭曲了，這可都是小學(xué)生，咱們孩子扭曲到什么程度。

大家都知道98年的高考題目叫做《戰(zhàn)勝脆弱》?！赌戏街苣穲?bào)道了安徽省高考作文事件。中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)話》欄目崔永元知道后想辦一期節(jié)目，結(jié)果安徽怕在全國(guó)影響太大，多方周旋，才不了了之?！稇?zhàn)勝脆弱》這篇作文在安徽省的考場(chǎng)上35%的考生都是寫(xiě)在高考前夕不是父母雙亡，就是家里著了大火，不是家里著了大火，就是發(fā)生了洪災(zāi)。因?yàn)?8年抗洪。當(dāng)時(shí)，安徽省沒(méi)那么嚴(yán)重，只是有些地方受了點(diǎn)小災(zāi)?？墒且话賯€(gè)學(xué)生竟然有三十五個(gè)寫(xiě)成這樣。寫(xiě)的真是慘不忍睹，評(píng)卷的老師都掉著眼淚評(píng)卷，太可憐了！判一個(gè)又太可憐了！但可惜的是判著判著發(fā)現(xiàn)不對(duì)。中午，評(píng)卷老師正好和安徽省招辦主任一起吃飯。于是，就聊了起來(lái)。一位女老師說(shuō)，唉呀！你們這，今年還有一個(gè)用腳答題的考生?。](méi)有手那孩子的作文寫(xiě)得真漂亮??！這孩子真慘哪！招辦主任當(dāng)時(shí)臉就白了，沒(méi)有啊，我們?nèi)不湛忌鷽](méi)有一個(gè)用腳答卷的呀！這個(gè)老師說(shuō)，唉喲，我的天！這個(gè)孩子撒謊了，用手寫(xiě)的，他說(shuō)自己沒(méi)有手，戰(zhàn)勝脆弱嘛，用腳寫(xiě)，我還給了他最高分。完了，大家都議論，你們這安徽呀，經(jīng)濟(jì)太落后了，生活怎么這么可怕呢？35%的孩子不是沒(méi)爸就是沒(méi)媽，不是家里著了火，就是發(fā)洪災(zāi)了。招辦主任一臉茫然，沒(méi)有??！你說(shuō)這怎么查？當(dāng)然，給這個(gè)用腳答卷的孩子降了一等，這孩子倒霉了，其余的孩子怎么查？你得查報(bào)考時(shí)的檔案，查他爸爸在不在，他媽媽在不在，因?yàn)槟菣n案是五份月登的，父母怎么怎么的?？蓜e人七月份考的，萬(wàn)一中間他爸爸媽媽死了呢？你也沒(méi)法說(shuō)，你說(shuō)你怎么查？最后，這個(gè)事沒(méi)辦法，弄來(lái)弄去，只好順?biāo)浦哿?。但是從這件事引發(fā)了整個(gè)教育界、整個(gè)社會(huì)深刻的思考，教育都假了，你說(shuō)還有什么好，所以打假要從教育開(kāi)始。以上是我們學(xué)生的故事。

接下來(lái)，我再講講咱們老師的故事，咱們老師真的不容易，為什么？你們是武夷山的，別看你們是旅游區(qū)，也許工資不一定高到哪兒去？我原來(lái)老家在吉林，工資也很低，現(xiàn)在到北京了，還可以。我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們上級(jí)教育部門(mén)給我們壓力，校長(zhǎng)給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。工資不高的前提下，丈夫還要愛(ài)，孩子還要愛(ài)，今天校長(zhǎng)瞪了你一眼，你一驚，怎么著？我們都這么大年紀(jì)了，但我們還得同新課程一同成長(zhǎng)，不成長(zhǎng)也得成長(zhǎng)，要讓我們實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，所以說(shuō)我們很難。尤其是現(xiàn)在的作文教學(xué)，新課標(biāo)要求我們降下來(lái)，習(xí)作不叫作文，低年段叫寫(xiě)話，高年級(jí)叫習(xí)作。這些我不想多多贅述，因?yàn)樾抡n標(biāo)大家都很熟了。新課程降下來(lái)了，可是我們捫心自問(wèn)一下，我們的專家制訂了那么多好的理念，但是我們生活中的作文根本沒(méi)降下來(lái)，我自依舊，我們?nèi)匀恢貜?fù)著昨天的故事。因?yàn)槲覀兊哪X子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。我們還是要求孩子的作文重心要突出。雖然叫寫(xiě)話了，我們作文教學(xué)還是要求孩子達(dá)到幾百字，幾百字。我們的專家光在理論的天空打雷，不在實(shí)踐的土壤上下雨，因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒沒(méi)變。我理解老師們都很難，但是新課標(biāo)下來(lái)了，我們就得改，改變我們的思維方式、教學(xué)方式，用白巖松的一句話就是：痛并快樂(lè)著。我們應(yīng)該讓我們的孩子輕輕松松的學(xué)作文，快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)作文。

接著，我再給大家講講我女兒的故事。我女兒今年在清華附中讀初一，她去年寫(xiě)了一篇文章叫《冷眼看作文》，給小學(xué)作文一頓批判，說(shuō)六年來(lái)作文的訓(xùn)練，除了難忘的事就是有教訓(xùn)的事，有意義的事最后變成萬(wàn)能的事。要不半命題作文就是記一件××的事，還是那件事?？傊?、俗、俗，蒼白、蒼白加蒼白。我女兒很有主見(jiàn)，寫(xiě)作文總是寫(xiě)自己的感受。但六年來(lái)，一寫(xiě)作文她就偏題。六年級(jí)有道作文題叫《閑不住的××》，作文要求寫(xiě)人，我孩子寫(xiě)的是《閑不住的聲音》，是一篇非常美的散文。但老師告訴她，你別這么寫(xiě)，跑題！我女兒給我談了。我說(shuō)，姑娘，堅(jiān)持，沒(méi)事！當(dāng)然，也有我的原因，在縱容她，她愛(ài)寫(xiě)我也愛(ài)看。她有時(shí)也含沙射影的批評(píng)我。有一次，她評(píng)價(jià)這樣一次作文，六年來(lái)沒(méi)有誰(shuí)不寫(xiě)的，叫《我的媽媽》。一般這樣的作文，老師鐵定的要求我們開(kāi)頭從媽媽的外貌入手，而媽媽的外貌描寫(xiě)大多聚焦于斑白的花發(fā)、眼角的魚(yú)尾紋、布滿皺紋的雙手，弄不好就模仿《春蠶》里老舍媽媽一手的繭子。于是，一位上了年紀(jì)更年期的大媽卻有著一位讀著小學(xué)的孩子。可見(jiàn)我們國(guó)家的晚婚晚育工作做的是多么的充分和徹底。根據(jù)劇情的安排，一般情況下，我們的老師從來(lái)只讓我們寫(xiě)正面的，不許寫(xiě)反面的。寫(xiě)媽媽怎么愛(ài)我、怎么愛(ài)工作、怎么省吃儉用，怎么辛苦不睡覺(jué)，就是不寫(xiě)媽媽脾氣不好啊、不講衛(wèi)生啊。奇怪，中國(guó)孩子的媽媽都千篇一律。一般情況下，我們會(huì)寫(xiě)一位工作繁忙的敬業(yè)女性，日夜為中華民族的繁榮昌盛拼命工作。這時(shí)候，老師又告訴我們，記事文章要有起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮，一定要有高潮，還要有經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)要突出重點(diǎn)，結(jié)尾要扣住中心。在這樣的要求下，主角先行定好，就是一名小學(xué)生，搞不好的話這個(gè)小學(xué)生的媽媽就是他的班主任。可他感覺(jué)媽媽對(duì)別人的孩子比對(duì)自己還要好，難免心理不平衡，氣得內(nèi)分泌失調(diào)，但也無(wú)可奈何。主角的媽媽工作繁重，經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)課，難免有時(shí)晚回家。于是，主角對(duì)自己的媽媽就會(huì)生很大的埋怨。（這是老師要求寫(xiě)的，要形成強(qiáng)烈的對(duì)比）后面接著寫(xiě)媽媽我恨你，你是世界上最差勁的媽媽。接下來(lái)趕緊進(jìn)入故事的高潮，那就是主角非得生病，不生病也得出事。這個(gè)時(shí)候，生病了之后，媽媽總是用那耶穌式的，用耶穌看世人充滿憐憫的眼神居高臨下地看了自己一眼就出門(mén)工作去了。然后，主角就很傷心似的林妹妹似的憐花愛(ài)玉一番不被重視的一顆破碎的冰冷的十歲兒童的心，昏昏沉沉地睡去了。這時(shí)候，就必須要讓讀者在這兒為老師捏一把鼻涕捏一把淚。最后媽媽深夜才回家，去叫主角，主角就是不理她。……

還有這樣一篇看圖寫(xiě)話，叫《雨中送傘》。此類作文老師非得告訴我們有以下步驟，開(kāi)頭必須是我的老師一頭短發(fā)，精神抖擻、中等身材，圓圓的臉上總是掛著笑容（有時(shí)候像母夜叉），但是寫(xiě)作文必須要這樣寫(xiě)。由于作文要過(guò)老師那一關(guān)，一般寫(xiě)我的老師要寫(xiě)語(yǔ)文老師，因?yàn)槟鞘亲罾硐氲倪x擇，說(shuō)得她高興，上天沒(méi)有地下也沒(méi)有，諾貝爾獎(jiǎng)不給她簡(jiǎn)直是有眼無(wú)珠。案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)就在學(xué)校門(mén)口，根據(jù)劇情需要，天氣描寫(xiě)必須要寫(xiě)風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，主角沒(méi)帶雨具，只好眼睜睜地看著同學(xué)們百鳥(niǎo)歸巢各自飛，窗外雨嘩嘩，主角心慌慌，帶著一顆不被同情的沒(méi)有溫暖的破碎的冰冷的心站在門(mén)口不知所措。這時(shí)，老師會(huì)像奧運(yùn)使者那樣舉著神圣的火炬，舉著一把從地?cái)偵腺I來(lái)的十塊錢一把的降價(jià)雨傘出現(xiàn)在主角前（當(dāng)然，我要這么寫(xiě)，就不美了）我一定要這樣描繪，這時(shí)遠(yuǎn)方出現(xiàn)了一個(gè)身影，舉著一把好看的小雨傘，帶著神奇而又可愛(ài)的笑容。啊，那不是我的語(yǔ)文老師嗎？于是，一個(gè)崇高老師的形象就被我給勾勒出來(lái)了。根據(jù)劇情的安排，老師一定不會(huì)帶兩把雨傘，也不會(huì)拿三塊錢讓主角坐人力車回家，更不會(huì)給他錢讓他打車回家，非得要拿一把傘護(hù)送主角回家，這樣才能感人，老師的形象才會(huì)高大。一路上，師生二人相依為命，風(fēng)雨同舟。在崇高老師的帶領(lǐng)下，他為了不讓主角淋濕，愣是把雨傘往主角這邊靠，自己的半個(gè)身子露在風(fēng)雨中。于是老師的肩頭全濕了，頭也濕了，褲子也濕了，多么感人的一幕?。∮谑?，我還得要這樣描繪一筆，風(fēng)依然地吹著，雨嘩嘩地下著，我不禁打了一個(gè)哆嗦，轉(zhuǎn)身一看，呀，老師的肩頭全濕了，多感人的一幕雨中情??！到了主角家中，崇高老師顧不了一切，不喝一口水，也不進(jìn)屋，肯定站在門(mén)口，用手擦擦臉上的雨水轉(zhuǎn)身消失在風(fēng)雨中，而且還非?？岬膸洿袅说囊凰︻^。這時(shí)，主角就目送老師離去。原來(lái)我寫(xiě)的是省略號(hào)。我們的語(yǔ)文老師把省略號(hào)給我加了一句，我的眼睛漸漸地濕潤(rùn)了。第二天，主角上課，發(fā)現(xiàn)老師的鼻子紅得像克林頓，崇高老師昨天被雨淋了，得了感冒了。這時(shí)候，主角還要發(fā)一通感慨，哇，多好的老師啊！為了愛(ài)我，為我們付出了這樣多，而且今天還堅(jiān)持上課，我一定要報(bào)答老師的愛(ài)，長(zhǎng)大了為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。這樣才能把老師的愛(ài)和為祖國(guó)作貢獻(xiàn)緊密地結(jié)合起來(lái)。

親愛(ài)的老師們，大家一定在感慨萬(wàn)千，議論紛紛。我知道，我舉的這些例子偏激了些。但是，存在就是真理。我們都得反思自己，我們的作文到底怎么了？我們的孩子就帶著這樣的體會(huì)和感受走向中學(xué)、走向高中，會(huì)怎么樣？我們今天還要把技巧放在第一位去教學(xué)生寫(xiě)作文？我出了四本書(shū)，我都是情動(dòng)辭發(fā)，都是自己感受的就拿起筆來(lái)表達(dá)它。我不會(huì)把技巧放在最前面。技巧重要，但不是學(xué)習(xí)作文的法寶。我們的語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語(yǔ)文的心靈，去感受生活。比如說(shuō)，有兩個(gè)人同時(shí)騎自行車下山，都不知道前面有個(gè)大坑。第一個(gè)騎下去倒了，站起來(lái)罵道，今天真倒霉！誰(shuí)這么缺德？然后，拍拍腿走了。第二個(gè)人也倒了，但是他一邊拍腿一邊想，唉，為什么會(huì)有個(gè)坑呢，我怎么栽了呢？……這些經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)就是一篇作文。我們的孩子們應(yīng)該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。再有，我們的餓寫(xiě)作技巧研究可以說(shuō)是成績(jī)卓著，上新華書(shū)店看看，什么快速什么法……但是，快速什么法你得肚子里有??！有的前提下才能談快速什么法。你沒(méi)有怎么能像女人生出孩子呢？我們要講技巧，但是，我們?cè)撛趺窗鸭记捎跓o(wú)形中教給孩子。比如觀察，作文的觀察與生物、化學(xué)上的觀察是不一樣的，我們老師就該弄清楚。要說(shuō)的太多太多。今天我就說(shuō)下面的一段話。新課標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們的作文以平民的意識(shí)走進(jìn)孩子。君不見(jiàn)，孩子們惟恐他們的爸爸、媽媽、老師登不上作文的大雅之堂，他們正以一只生花妙筆對(duì)他們的爸爸、媽媽、老師涂脂抹粉，非得把筆下的人物變成重工作、不重家庭的公眾人物。因?yàn)椴欢米魑牡谋举|(zhì)，在選材立意要精要新的勸導(dǎo)下，孩子們不再童言無(wú)忌。于是，他們的作文遠(yuǎn)離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識(shí)的語(yǔ)言。我們不少的鄉(xiāng)村小學(xué)生，很少有人能寫(xiě)出散發(fā)泥土芬芳的作文。一群群質(zhì)樸的鄉(xiāng)下孩子，只會(huì)用陌生的語(yǔ)言描寫(xiě)那遙遠(yuǎn)的城市生活。我不明白，那孩子們?yōu)槭裁床豢纯茨浅聊倪h(yuǎn)山、沉寂的池塘、廣袤的原野，為什么不寫(xiě)寫(xiě)屋前的那棵大樟樹(shù)、路邊的馬尾巴花。一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子失去了鄉(xiāng)里的童趣，這是不是城市文化顛覆的一種可悲呢？老師們，我們?cè)撛趺崔k？作文之所以失真關(guān)鍵在于他們?cè)阱e(cuò)誤的作文觀念下，心靈沒(méi)有說(shuō)話，思想沒(méi)有說(shuō)話。當(dāng)他們想說(shuō)時(shí)，真實(shí)的思想與心靈的感覺(jué)往往被公眾的言辭所淹沒(méi)。因此，我想對(duì)各位老師說(shuō)，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。只要我們是語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該讓真實(shí)的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營(yíng)扎寨。巴金說(shuō)得多好啊，寫(xiě)作、寫(xiě)作就是無(wú)技巧的再現(xiàn)生活。我們就是要無(wú)技巧地教給孩子生活，也應(yīng)該深情地，一直橫亙到底地告訴他們，生活就是作文。我們回首幾千年的中國(guó)文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的作文功底從哪里來(lái)？當(dāng)然，書(shū)是他們的生活，那是間接的。讀書(shū)也是學(xué)習(xí)作文的一個(gè)法寶，但是，生活更是學(xué)習(xí)作文的法寶。區(qū)別在于一個(gè)是直接的，一個(gè)是間接的而已。說(shuō)一千、道一萬(wàn)。我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。今天談創(chuàng)新、談新作文，其實(shí)沒(méi)有新，只是讓我們返樸歸真。我們的創(chuàng)新作文不是游戲作文，創(chuàng)新作文正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書(shū)我口。在我們今天還不知道創(chuàng)新怎么辦的情況下，在我這個(gè)年輕的中年婦女還在困惑的前提下，我想起了《紅高粱》中的一句歌詞：妹妹你大膽地往前走，千萬(wàn)別回頭！深一腳、淺一腳，想盡辦法別崴腳。我想用這樣一句歌詞來(lái)回答我們的作文究竟怎么走？就在這句歌詞里：山還是那座山，水還是那個(gè)水。

最后，我用一首歌唱出作文教學(xué)的落腳點(diǎn)，那就是《籬笆女人和狗》里的一段：星星啊還是那個(gè)星星，月亮啊還是那個(gè)月亮，山啊還是那座山喲，梁啊還是那道梁……

第五篇：作文寫(xiě)出真實(shí)感情

怎樣寫(xiě)出真情實(shí)感

(2012-06-04 21:28:44)[編輯][刪除]

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分類： 語(yǔ)文課堂 作文

在大家動(dòng)筆以前，我再一次強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)自己熟悉的生活，抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。突然，一個(gè)同學(xué)舉起右手，滿臉疑惑又鄭重嚴(yán)肅地問(wèn)道：老師，怎樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感？

我一時(shí)語(yǔ)塞，是啊，怎樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感呢？回答這個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)不是一兩句話就能說(shuō)清楚。教育需要契機(jī)，我清楚地意識(shí)到，現(xiàn)在就是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我不可以搪塞而過(guò)，那叫失職。看著大家的眼神，我知道，對(duì)這個(gè)問(wèn)題他們同樣心存疑惑。解惑——此時(shí)正佳！

在大家的注視下，我翻開(kāi)了一個(gè)同學(xué)的作文本，“請(qǐng)大家注意聽(tīng)這樣幾句話”：

“我想我應(yīng)該可以活到80歲吧。如果真的可以把我的生命分出去一部分，我愿意將我生命中的40年給他們一人分20年。他們費(fèi)了那么多心血撫育我長(zhǎng)大，那把我的生命給他們又有何妨呢？有40年的光陰我已經(jīng)足夠了?！?/p>

這是小王同學(xué)在“其實(shí)，我不想讓姥姥姥爺老去”題目下的一段文字。小王打小跟著姥姥姥爺長(zhǎng)大，現(xiàn)在，它看到兩位老人漸漸老了，他們的頭上長(zhǎng)出了花白的頭發(fā)，皺紋多了，吃飯少了，走路也不像前些年那么利索。這一切小王看在眼里疼在心上，于是有了上面的這樣的文字。試想，有誰(shuí)可以把自己的生命拿出一半來(lái)分給他人??！值得我們拿生命相抵的一定是對(duì)我們付出過(guò)相當(dāng)于生命的人，而我們也一定對(duì)他們懷有深刻的感情。在這種情況下寫(xiě)出的文字就足以具有真情實(shí)感了。

要想寫(xiě)出真情實(shí)感，那我們必須對(duì)寫(xiě)作對(duì)象充滿感情。

我注意到，連同舉手的那個(gè)同學(xué)在內(nèi)，大家都若有所思有所明白了。在大家動(dòng)筆寫(xiě)作的時(shí)候，我又翻閱了其他同學(xué)的作文。

“由由是一條陪伴了我三年的小狗。還記得剛把它抱來(lái)的時(shí)候連眼還沒(méi)有張開(kāi)呢，走路時(shí)一搖一擺像要摔倒一樣。后來(lái)稍大一點(diǎn)了，總是在我的身邊跑來(lái)跑去。我看電視的時(shí)候，它就趴在我的腳上睡覺(jué)。它的膽子很小，連我當(dāng)時(shí)養(yǎng)的一只小雞都怕。我從不擔(dān)心它會(huì)被由由吃掉，因?yàn)橛捎梢灰?jiàn)它就跑。早晨我去散步，它們一左一右地跟著，從不亂跑。我小跑起來(lái)，它們也一起跑；我突然停下來(lái)，由由也可以不慌不忙地停下，而小雞達(dá)達(dá)總會(huì)因慣性而摔倒。這時(shí)候，達(dá)達(dá)會(huì)表現(xiàn)地像很生氣的樣子，我在一旁哈哈大笑，由由也吐出舌頭表現(xiàn)出很開(kāi)心的樣子?！?/p>

這樣的文字算不算具有真情實(shí)感呢？在我看來(lái)，算。在作者的筆下，由由和達(dá)達(dá)已經(jīng)成了他的兩個(gè)朋友，他們之間具有了感情，和諧、默契而富有生趣。有了這個(gè)基礎(chǔ)，作者筆下的文字也就從心里流淌出來(lái)了。讀這樣的文字，沒(méi)有絲毫的矯揉造作，樸實(shí)而流暢，有如臨其境之感。

我曾多次這樣說(shuō)，如果你寫(xiě)出來(lái)的文字可以用來(lái)拍電視劇，那就是好文字，因?yàn)樗鼈兓钇饋?lái)了。放心，凡是活起來(lái)了文字都具有真情實(shí)感。

請(qǐng)?jiān)倏聪旅娴奈淖郑?“小學(xué)就像春天，給讓一種舒暢的感覺(jué)?？梢栽谡n間去踢球，休息的時(shí)候不由做那些令人苦惱的作業(yè)。那時(shí)候的我，像一只在藍(lán)天自由飛翔的小鳥(niǎo)，像一條在海洋里無(wú)比快活的小魚(yú)，像一匹在草原上自由奔馳的駿馬。

“如果說(shuō)小學(xué)好比春天，那么中學(xué)就一定是夏天嘍。

“在夏天般的中學(xué)生活中，我好像變成了荒漠中的人，抬眼看不到綠色，生命的權(quán)利已不在自己手中。自由的小鳥(niǎo)變成了獵人手下的戰(zhàn)利品，快活的小魚(yú)變成了干枯在沙灘上的魚(yú)片，奔馳的駿馬成了人們的奴隸。夏天讓我感受到的只有勞累。”

這是小毛同學(xué)在“我不想長(zhǎng)大”中的一段文字。他剛剛上初一，小學(xué)的功課相對(duì)來(lái)說(shuō)要輕松一些，進(jìn)入初中，功課一下子增加到了7門(mén)，隨之作業(yè)也增加許多。兩相比較，自然有了切身的感受。將感受具體化，就有了春天、夏天等那些生動(dòng)的比喻。這些文字當(dāng)然也寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。

現(xiàn)在，我試著來(lái)回答剛才那位舉手的同學(xué)提出的問(wèn)題。

（一）所寫(xiě)的內(nèi)容必須是真實(shí)的。真、善、美的順序不可顛倒，善和美是建筑在真的基礎(chǔ)之上的，唯有真實(shí)，才會(huì)產(chǎn)生美感。虛假的東西只會(huì)讓人心生厭惡。

那天，興致勃勃跟老伴去逛花卉市場(chǎng)，各種叫得上叫不上名字的花卉撲面而來(lái)，浮躁的心情一下子變得沉靜了。我們逐個(gè)欣賞，老遠(yuǎn)就看到了一盆盆鮮艷美麗的花兒，綠綠的葉子紅紅的花朵，還有那可人的造型。我不由自主地被它們吸引停下腳步，湊近了細(xì)細(xì)觀賞，發(fā)現(xiàn)是塑料做的，一下子興致全無(wú)，再看，怎么也沒(méi)有了剛才的感覺(jué)，仿佛是被欺騙了，趕緊離開(kāi)。

賞花如此，作文亦如此。生編亂造，內(nèi)容虛假的作文讓人看了只會(huì)心生厭惡，何談什么感染力和藝術(shù)性呢？

攝影作品有時(shí)候比文字更能吸引人，除了欣賞興趣不同以外，一個(gè)重要的原因是它真實(shí)地再現(xiàn)了事物的原貌。攝影者精心選擇攝影角度，調(diào)整焦距，把拍攝對(duì)象的最精華的部分展現(xiàn)在了我們的面前。同樣，寫(xiě)文章也要真實(shí)地反映寫(xiě)作對(duì)象，真實(shí)地表達(dá)感情。為了達(dá)到引人矚目，在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ＿@樣的文字也就能像攝影作品那樣讓人賞心悅目了——它包含了作者的真情實(shí)感。

（二）做一個(gè)熱愛(ài)生活的人。錢理群先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)一個(gè)人怎樣寫(xiě)作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人?！弊魑娜缱鋈苏f(shuō)的就是這個(gè)道理。很難想象，一個(gè)對(duì)社會(huì)充滿敵意對(duì)生活冷眼相向的人，能夠?qū)懗龈袆?dòng)人的作品。要想寫(xiě)出好作品，那就必須熱愛(ài)生活，懷著一顆感恩之心看待周圍的一切，對(duì)事物和一切人都充滿感情，從中發(fā)現(xiàn)契機(jī)觸動(dòng)靈感。誠(chéng)如是，寫(xiě)出的東西自然就有了真情實(shí)感。

老舍有篇散文叫《養(yǎng)花》，寫(xiě)的就是自己在家里養(yǎng)花的事，內(nèi)容具體，文風(fēng)樸實(shí)，字里行間都可以讓我們感受到老舍對(duì)生活的熱愛(ài)。誰(shuí)家也有幾盆花，有的還很珍貴，但我們沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，除去水平因素以外，是我們?nèi)鄙倮仙崮菢訜釔?ài)生活的情懷。讓我們欣賞其中兩個(gè)片段： “……要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變哪，就得全家動(dòng)員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶?，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?？墒牵@多么有意思呀！不勞動(dòng)，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理么？

“送牛奶的同志，進(jìn)門(mén)就夸“好香”！這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開(kāi)放的時(shí)候，約幾位朋友來(lái)看看，更有秉燭夜游的神氣——曇花總在夜里放蕊?；▋悍指?，一棵分為數(shù)棵，就贈(zèng)給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。”

（三）選取自己感受最深的材料。做到了以上兩點(diǎn)，那你就會(huì)理解“語(yǔ)文的外延與生活相等”這句話了。如果你是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，有懂得了描寫(xiě)真實(shí)的生活，那你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的花草樹(shù)木蟲(chóng)鳥(niǎo)飛禽都可以收入筆下。這時(shí)候，就有講究取舍，選取那些最感動(dòng)人的素材來(lái)寫(xiě)。一般說(shuō)來(lái)，只有感動(dòng)作者自己，才能感動(dòng)讀者。

又一次批閱作文，發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)得分并不太高的女孩寫(xiě)得特別感人，具體內(nèi)容記不得了，大致是寫(xiě)自己的姥爺在她小時(shí)候?qū)λ年P(guān)心，一個(gè)個(gè)具體的事例都浸透著老人對(duì)她的關(guān)愛(ài)。姥爺已經(jīng)去世，她再也見(jiàn)不到自己的親人了，從內(nèi)心深處流淌出來(lái)的文字把我感動(dòng)了，于是，在課堂上我全文宣讀了她的那篇作文。

她的名字叫程艾佳，現(xiàn)在該已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了。當(dāng)時(shí)我問(wèn)過(guò)她這篇作文怎么寫(xiě)得這么好，她說(shuō)：“老師，你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)嗎？寫(xiě)作文的時(shí)候我一直低著頭，眼淚都把紙弄濕了?！蹦阆?，和著淚寫(xiě)出的文字能沒(méi)有真情實(shí)感嗎？ 我寫(xiě)過(guò)紀(jì)念我的爺爺?shù)囊黄恼?，給老伴讀的時(shí)候泣不成聲。在行文的過(guò)程中，爺爺?shù)挠白右恢备‖F(xiàn)在我的腦海里，文字也就自然流于筆端。以下是其中的一個(gè)片段：

“上世紀(jì)九十年代初，我在縣城工作，責(zé)任田還沒(méi)有收回，但因?yàn)楣ぷ骰丶也槐?，自然不能很好地照料，?zé)任田間雜草叢生，莊稼成色也比兩邊的差了好多。休息時(shí)間一到，我就匆匆地往回趕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我的責(zé)任田里有個(gè)人影在彎著腰移動(dòng)，一時(shí)間，我疑是有人在偷玉米，不對(duì)，玉米還沒(méi)長(zhǎng)成呀。走近一看大吃一驚，是我那病重的爺爺在鋤草，老人家并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的到來(lái)，仍在邊干邊自言自語(yǔ)：

“?草都這么多了，孩子也不回來(lái)，這會(huì)影響收成的。?

那一刻，我內(nèi)心百感交集，鼻子一酸，淚就不由得流了下來(lái)，不禁失聲地叫了一聲：

“?爺爺！?”