第一篇：該如何培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣

該如何培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣

--十八中家長學(xué)校祝艷萍老師講座心得體會(huì)

十八中一年級(jí)（2）班張星昱家長

首先，我們要有個(gè)良好的親子關(guān)系。對(duì)孩子真誠。在每個(gè)獎(jiǎng)懲也好，孩子的要求也好，出口之前先想明白，做的做不到，合理不合理。你不欺騙孩子，孩子也不欺騙你。不要隨意的揣測(cè)孩子的意圖。無論是積極還是消極的。別沒事覺得孩子老感人了，老聽話了，孝順了，或者動(dòng)不動(dòng)幾歲大的孩子就是在使壞，偷懶，騙人，裝樣子。錯(cuò)誤的認(rèn)知，帶來錯(cuò)誤的結(jié)果?？赡苡腥藭?huì)問，或孩子好也有問題么？是的，錯(cuò)誤的讓孩子覺得，自己只要做一點(diǎn)點(diǎn)就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)贊賞，而這種贊賞并不是會(huì)持續(xù)的，如果人為的持續(xù)越久，帶來的問題越大。孩子覺得自己不用做太多，夠了，好了，于是在這部分的發(fā)展就會(huì)有可能緩慢下來。而且這樣錯(cuò)誤的判斷其實(shí)往往是與消極的混雜在一起，往往是讓孩子冰火兩重天，帶來的后果就是孩子的喜怒無常。而這種喜怒無常往往更容易勾起父母的強(qiáng)烈情緒。進(jìn)而進(jìn)入一個(gè)惡性的循環(huán)里。在孩子有能力的范圍內(nèi)，盡可能的多嘗試。

必要的協(xié)助:這是很多爸媽會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是完全的隨孩子去，覺得孩子只要長大了，自然會(huì)學(xué)會(huì)的。而事實(shí)上，孩子在成長的過程中會(huì)遇到很多的不那么平滑的晉級(jí)環(huán)境。沒有合適的協(xié)助，可能并不能得到充分的發(fā)展。普及到生活方方面面，都是如此。必要的輔助，等能力健全，必要的撤出。孩子在不知不覺中就各種能力裝備于一身。為進(jìn)入下一階段，打?qū)嵙嘶A(chǔ)。

語言的力量和技巧：講完身體能力，我們?cè)賮碚f說心理的動(dòng)力。如果說之前講的良好的親子關(guān)系是打個(gè)底，那么現(xiàn)在就是在這錦上添花了。我們說過的，鼓勵(lì)行為，重視過程等等技巧都可以使用上。當(dāng)然，你如果還知道托馬斯〃戈登的話，那么這位溝通大師的傾聽，共情等很多技巧都是非常值得學(xué)習(xí)的。另外，還可以不斷的給孩子各種心理暗示，比如： 出門的時(shí)候，給孩子看一下購物列表，讓她和我一起記一下。然后購買的時(shí)候，可以“忘記”表格里面靠前的幾個(gè)物品，然后讓孩子幫助回憶。小朋友記起來之后，給予真誠的認(rèn)可，最好配合上非語言的：表情，肢體接觸。讓孩子充分感受到行為被肯定。以后可以逐漸提高難度，“忘記”列表中越來越靠后，或者那些最不好記的內(nèi)容。當(dāng)然，當(dāng)孩子對(duì)自己的記憶力有絕對(duì)的信心了以后，我們就可以帶上列表，開始我們的：“好記性不如好習(xí)慣”的新的一輪學(xué)習(xí)和發(fā)展。同理，理科也是如此，由于我家是女孩，我特地設(shè)計(jì)了一個(gè)破解。我和女兒說，爸爸是學(xué)心理學(xué)的，很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)女生學(xué)不好，但其實(shí)是實(shí)驗(yàn)說明并非如此。而是很多人說多了，女生覺得真的就這樣了，其實(shí)理科歷史上女性做出的貢獻(xiàn)很大，而且我們家從基因?qū)用鎭碚f理科好的概率也不低，你姑媽就是很牛的學(xué)物理光學(xué)的，我覺得你要是打算學(xué)理科，生理層面上你不用擔(dān)心。不管這個(gè)事情最終的效果如何，但是我加入了積極的概率。增加了孩子發(fā)展可能性。諸如此類，大家可以自行理解和設(shè)計(jì)，但很重要的一點(diǎn)就是，問問自己內(nèi)心，我最希望別人怎么鼓勵(lì)我？這也就是你的孩子最需要的。

支持，等待，控制期待。和幼兒期一樣，必要的支持很重要。進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)生活是全新的。孩子進(jìn)入這個(gè)新的生活節(jié)奏和狀態(tài)作為父母可以選擇不管，那么就進(jìn)入擲骰子的模式，也許好，也是壞。你毫無控制。我是建議作為父母在頭三年做點(diǎn)什么的?；A(chǔ)版：回到家后的流程。至少讓孩子在你的引導(dǎo)下，完成幾次回到家后先干嘛，后干嘛的程序，讓孩子學(xué)會(huì)按照這個(gè)模板來，完成作業(yè)的整個(gè)過程。至少，如果父母不會(huì)教內(nèi)容，那么做事情的先后這個(gè)每天回來做個(gè)演示，監(jiān)督完成，然后逐步退出（是不是很眼熟？如果你從小養(yǎng)自己孩子，這種流程就很駕輕就熟了。），這至少可以提高孩子養(yǎng)出好的習(xí)慣的概率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極概率。

進(jìn)階版：除了這些，幫助孩子做一些簡單的評(píng)估和篩選，對(duì)于孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，快速的過一遍，上課教的內(nèi)容是什么，孩子會(huì)在哪里錯(cuò)，做到心里有數(shù)，錯(cuò)題讓孩子完成訂正后，在父母陪伴下，再練習(xí)幾次，增加一些熟練度。依舊不用教，挑出錯(cuò)題，把老師給出的資源充分利用。

高階版：增加做題的趣味性、做相應(yīng)的拓展訓(xùn)練、了解孩子學(xué)習(xí)理解的模式、比如：我來做學(xué)生，把題目做完，但是我特意找出一些帶有知識(shí)點(diǎn)的題目，故意做錯(cuò)。然后女兒負(fù)責(zé)批閱。其實(shí)批閱反而比完成作業(yè)更為困難，因?yàn)闀?huì)受到原來已經(jīng)完成的作用部分的思路干擾。在這種情況下不被帶入錯(cuò)誤的思考方式，并且也鍛煉了驗(yàn)算，檢查的能力。有時(shí)課本能夠給出的練習(xí)帶有局限性，比如：連線題，那么最后一題就是不用計(jì)算了，直接就可以給答案的。那么我就設(shè)計(jì)一個(gè)不對(duì)等的連線題，5個(gè)題目問題7個(gè)答案，排除法就無法用了。看圖說話，有時(shí)英語類題目一句話里面有個(gè)Bee，后面圖畫里面有個(gè)蜜蜂，孩子可能就是認(rèn)識(shí)一個(gè)bee，于是就選那個(gè)圖。然后就對(duì)了。這也許是有意識(shí)的給孩子降低難度。那么可以適當(dāng)提高難度，我就找一句里面有bee，但是后面圖里面有蜜蜂的那個(gè)是和這句沒有關(guān)系的，或者幾張圖張張有蜜蜂。那么孩子的“捷徑”沒法走了。就得實(shí)實(shí)在在搞明白內(nèi)容。這些的目地是讓孩子不要有潛在的學(xué)習(xí)隱患，孩子其實(shí)沒會(huì)，但能夠答對(duì)題目。而在未來更多的知識(shí)進(jìn)來的時(shí)候，再暴露，孩子的學(xué)習(xí)就有困難了。必要的等待。即使進(jìn)了學(xué)校，孩子依舊是在向成年發(fā)展的道路上，就像剛滿月的孩子不會(huì)說話走路，剛學(xué)會(huì)走路的孩子不會(huì)跑跳，這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)還是有很多能力是不完全的。很多時(shí)候，他們做不好是因?yàn)椴荒埽皇遣幌?。我們所能做的是，檢視我們所有可以做好的內(nèi)容。耐心的等等孩子生理上的成長。如果各方面都正常，孩子各種能力是會(huì)慢慢跟上你的節(jié)奏的。如果為了這個(gè)事情去抱怨孩子，或者揠苗助長，那么結(jié)果是你會(huì)獲得更多負(fù)面風(fēng)險(xiǎn)的概率。同時(shí)，這部分消耗出去的時(shí)間，精力和情緒。又占用了你做做積極可能的部分，實(shí)在得不償失。

降低對(duì)孩子的期待。我需要非常非常強(qiáng)調(diào)的一件事情就是這個(gè)。很多父母在教育孩子的時(shí)候，為什么會(huì)控制不住自己的怒火？因?yàn)樗麄兊钠诖牵哼@個(gè)你應(yīng)該會(huì)。而事實(shí)是，如果這個(gè)孩子會(huì)，那么他就沒有必要學(xué)習(xí)了。正常的情況下，教育給出的題目難度都是讓孩子需要用力跳一跳才能勉強(qiáng)夠到的程度。所以，不會(huì)才是正常的狀態(tài)。但是父母期望高于這個(gè)狀態(tài)，那么勢(shì)必獲得的就是失望，而人在不斷的失望中，如果不能獲得改善（無力教會(huì)孩子，改變這個(gè)事實(shí)），那么這種失望和無助就有可能轉(zhuǎn)化為憤怒。而如果能夠擺正這個(gè)心態(tài)，那么反而會(huì)以平靜得多的狀態(tài)去對(duì)待孩子，沒有情緒的干擾，我就可以思考更多的策略，體會(huì)孩子的理解方法和困境。而不是：你想呀！你動(dòng)腦子??！這么簡單的題目想不出來??！～～什么關(guān)系??！互為相反數(shù)關(guān)系?。。『⒆釉谖疫@邊獲得的更多的是支持，認(rèn)同，理解。那么她就不用消耗不必要的腦力去思考：我爸是不是又要打了？又要罵我了？他又要爆發(fā)了！（驚恐臉）而更為專注于自己的練習(xí)，發(fā)展自我的能力。我們的大腦不支持多線程，而且逃跑求生這種本能的優(yōu)先級(jí)非常高，孩子滿腦子要是怕你，他可能一半的腦力都用不上在學(xué)習(xí)上。而另外一個(gè)方面，即使學(xué)了心理學(xué)，學(xué)了教育孩子，要注意另外一個(gè)傾向，就是，我既然在這付出這么多，為什么孩子不夠好。要知道心理學(xué)并不能保證培養(yǎng)一個(gè)上北大清華，隨意進(jìn)藤校的人，這方面的學(xué)習(xí)更多是得到一個(gè)較好的結(jié)果，較低的風(fēng)險(xiǎn)，但不是去博頭彩。我對(duì)孩子的要求就是跟得上課程，老師教的都能聽懂就行，孩子到今天這個(gè)狀態(tài)其實(shí)是高過我的預(yù)期的。

當(dāng)以上這些都做好了。自律的學(xué)習(xí)，它只是良好教育的一個(gè)副產(chǎn)品而已，因?yàn)橐磺械母怕剩磺械挠绊懀瑥某錾褪窍蜻@個(gè)方向傾斜的。其發(fā)展出來的可能性已經(jīng)高到接近于必然。一些父母若是覺得不可能，只是因?yàn)椋谡麄€(gè)教育里面，丟失的環(huán)節(jié)實(shí)在太多了。

第二篇：培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣

孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)孩子來說好的習(xí)慣是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道。學(xué)習(xí)成績的競(jìng)爭實(shí)際上是學(xué)習(xí)習(xí)慣的比賽。“習(xí)慣決定著命運(yùn)”。小學(xué)階段是孩子自覺性、好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。

下面我從家庭角度，談?wù)勗谛W(xué)階段培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的一些體會(huì)，將其概括為兩點(diǎn)：

一、玩樂和興趣相結(jié)合，父母言傳身教，以身作則。

一個(gè)孩子有了好的行為習(xí)慣在學(xué)校老師教育起來省心，在家媽媽也少操心。作為家長要讓孩子明白什么事對(duì)的，什么事錯(cuò)的，什么時(shí)間該做作業(yè)，什么時(shí)間該玩。從孩子一歲半開始我們就為他訂購《樂智小天地》，孩子對(duì)巧虎這一形象人物很感興趣，在自己的生活中經(jīng)常仿效巧虎的一言一行，一舉一動(dòng)。三年的巧虎相伴給兒子的幼兒生活帶來無窮無盡的樂趣，也給孩子增添的不少的生活常識(shí)：玩具每次玩過后都會(huì)收拾放在玩具桶里，看過的卡通書、光碟都會(huì)還原擺放，飯前洗手飯后漱口，睡覺前刷牙，自己的事情自己做……有時(shí)還學(xué)著巧虎的樣子批評(píng)偶爾有不好習(xí)慣的爸爸。在孩子成長的過程中我們?cè)桨l(fā)感覺到榜樣的作用。隨著孩子的慢慢長大，我們?cè)絹碓礁械截?zé)任的重大，時(shí)時(shí)處處言傳身教，以身作則。我們深信父母就是孩子的榜樣，是孩子行為的一面鏡子。

正所謂有辦事認(rèn)真的父母,就有學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子;有做事馬虎的家長,就有作業(yè)馬虎的孩子;有誠實(shí)守信的長輩,就有不說謊話的孩子;有不講文明的家人,就有不懂禮貌的孩子??因此,我們?cè)诩疑硐仁孔?不僅在語言上教導(dǎo)孩子，更用自己的行為感染孩子。平時(shí)在家早起整理床鋪，閑時(shí)收拾家務(wù)，待人誠實(shí)守信，謙和坦誠，處事規(guī)規(guī)矩矩，有條不紊。

二、賞識(shí)、鼓勵(lì)培養(yǎng)其獨(dú)立性及動(dòng)手能力。

對(duì)孩子自己的事情我們不實(shí)行包辦，讓他學(xué)會(huì)做“大人”。說到做“大人”還有一段小插曲。記得那一次，兒子突發(fā)問我:“媽媽，我什么時(shí)候能像你一樣想做什么就做什么，不用總是由你安排?”我脫口而出：“你能將自己的事情做得與媽媽一樣的標(biāo)準(zhǔn)，你就是大人了！”不經(jīng)意的一個(gè)回答讓兒子走進(jìn)自己的房間擺弄自己的床鋪，收拾自己的玩具，雖然還是不夠規(guī)范，但我很欣慰也很開心，因?yàn)榻o了孩子一個(gè)方向，孩子就會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們學(xué)會(huì)歷煉，才會(huì)長大。一天兩天，一個(gè)月兩個(gè)月，難能可貴的是兒子現(xiàn)在已經(jīng)完全的習(xí)慣了。很多時(shí)候，孩子自己的事情都是他自己安排得理理落落的。用孩子自己的話說那就是這樣不但方便拿，更加方便自己找。用媽媽的話說就是自己動(dòng)手豐衣足食！快樂無比！

在生活中，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，賞識(shí)孩子，多給孩子嘗試或是鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)會(huì)自理。俗話說得好“數(shù)落子千過，莫如夸子一長”。與其讓孩子在沒完沒了的批

評(píng)中糾纏做錯(cuò)的事，還不如適時(shí)的肯定，淡化問題，給孩子的每次進(jìn)步來一次鼓掌，給孩子每一次犯錯(cuò)后一次機(jī)會(huì)！珺燚是個(gè)很懂事也很乖巧的孩子，在家經(jīng)常學(xué)著我的樣子幫收拾做家務(wù)，不管做得好與不好，我都給予肯定。從中激發(fā)孩子的積極性和孩子的動(dòng)手能力。自從上了小學(xué)開始，他的睡房、書房、書包都是自己收拾整理的，而且天天都保持很整齊，很干凈。

我們對(duì)孩子的教育是在嘗試—總結(jié)—發(fā)現(xiàn)的過程中成長的。在他成長的過程中，有時(shí)我也會(huì)深深感到教育孩子真的很累，教育好一個(gè)孩子真的付出好多好多！這就需要我們長久的督促和指導(dǎo)。但回憶起孩子成長的過程，我們都會(huì)感到很欣慰。孩子是每個(gè)父母心中永遠(yuǎn)的希望！愿每一個(gè)孩子都能有健康快樂地成長，相信他們一定是我們永遠(yuǎn)的驕傲。

第三篇：培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

王靜

各位家長、朋友們：大家好!

今天我給大家講的題目是《家長如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣》。

記得一位偉人曾說過，千百萬人的習(xí)慣勢(shì)力是最可怕的。這話也可以反過來說，良好的習(xí)慣是最寶貴的，當(dāng)孩子剛剛邁步的時(shí)候，家長就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)一些好的習(xí)慣，這將使他（她）在以后的長時(shí)間里得到益處。這是對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，也是體現(xiàn)父母愛心的重要方面。

培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)從小處一點(diǎn)一滴做起，而且要講究方法。有一位母親在博客中發(fā)表文章說：“我女兒現(xiàn)在是一年級(jí)第二學(xué)期了，以前做作業(yè)還好，每天放學(xué)回家立即做作業(yè)?，F(xiàn)在不知道怎么回事，每天下午他們?nèi)c(diǎn)種放學(xué)，回到家首先找東西吃，我催促她吃完東西快點(diǎn)做作業(yè)，磨蹭到三點(diǎn)半開始做作業(yè)，一邊做作業(yè)一邊還得吃東西，其實(shí)每天回家的作業(yè)也不算多，有時(shí)候就抄十個(gè)詞語，她能從三點(diǎn)半一直到五點(diǎn)才做完，這樣我給她買的資料根本沒時(shí)間做，而且這樣的效率考試的時(shí)候怎么能來得及做，真的讓我很著急?！彼又f：“我女兒做作業(yè)的時(shí)候，我基本上都是坐在她旁邊看的，現(xiàn)在，每次她做 1

作業(yè)的時(shí)候，我總是給她限制時(shí)間，然后我告訴她，如果你在這個(gè)時(shí)間完成不了的話，那我就懲罰你，讓你把今天學(xué)過的生字各抄N遍，可她還是沒能在規(guī)定的時(shí)間完成，而我也沒懲罰她?！?/p>

從這位母親的介紹和孩子的具體表現(xiàn)看，問題主要出在習(xí)慣的養(yǎng)成上，而這又與父母的督責(zé)不利和方法不當(dāng)有關(guān)。那么如何培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣呢？下面這三個(gè)案例可能會(huì)給我們一些有益的啟示。

林源、張宇寒是2004年海南高考文、理科狀元。他們的母親在談到培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣這一問題時(shí)，說法竟是驚人的相似。

林源的母親盧秀芳說，林源很少讓父母操心，因?yàn)閺牧衷春苄〉臅r(shí)候，他們就特別注意讓林源養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他做得不對(duì)，就要說他，不能因?yàn)樗€小、還不懂事就算了。開始學(xué)習(xí)后，一定要讓他先做完作業(yè)，再做其它的事。養(yǎng)成好習(xí)慣后，他就會(huì)變得很自覺，基本上不再需要父母操心。

張宇寒的媽媽張克瓊說，宇寒小時(shí)候我就要求她放學(xué)回來要先做完作業(yè)再看電視，不寫完就不能看，這是家長必須要堅(jiān)持的原則。她說，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣從一年級(jí)就要開始，比如說讓孩子做完作業(yè)后可以做一些自己喜歡的事情，當(dāng)成一種“獎(jiǎng)勵(lì)”，慢慢讓孩子養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)還要告訴

她為什么要學(xué)，當(dāng)她從“要我學(xué)”到有“我要學(xué)”的意識(shí)后，到了初中、高中就可以很省心了。

另一位家教比較成功的家長說，我們特別注意培養(yǎng)孩子的兩種習(xí)慣：一是放學(xué)回家不許先聽音樂、看電視等，而是抓緊復(fù)習(xí)和做作業(yè)。起初，孩子嘟著嘴，老大不高興，例舉出班里好幾個(gè)同學(xué)的例子，來‘說服’爸爸媽媽。這時(shí)，我們決不讓步，除了講道理外，還采取相應(yīng)‘緩沖措施’。比如他剛到家時(shí)，跟他聊聊天，問問當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，班里同學(xué)之間的趣事，或者學(xué)校的‘新聞’。另外，我們也決不在他學(xué)習(xí)的時(shí)候打開電視，我們也在‘自習(xí)’。現(xiàn)在，有的家庭，‘麻將’通宵達(dá)旦，而又強(qiáng)迫孩子安心學(xué)習(xí)，這似乎有些不‘公平’，身教重于言教嘛。第二種習(xí)慣，就是要求他當(dāng)天的事當(dāng)天畢。晚上做完功課，一是要把書包整理好，把第二天上學(xué)應(yīng)帶的書本、文具都帶齊，免得早上忙亂一番，還丟三落四。這一點(diǎn)，也是從他一入學(xué)就要求，并督促檢查了一段實(shí)踐，孩子很快就接受并做到了?，F(xiàn)在，無論多么忙，他第二天早晨都沒有‘抓瞎’過，也沒有發(fā)生過半途回來取書的事。

這三位家長談的雖然僅僅是個(gè)別習(xí)慣的培養(yǎng)，但方法是值得我們借鑒的：

（1）父母要以身作則。父母是孩子人生道路上的第一任教

師。父母的喜怒哀樂、一言一行，都會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。孩子的習(xí)慣不管是好的還是不好的，多半都形成于父母的言傳身教，所以做家長的要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，隨時(shí)檢點(diǎn)自己的品行，給孩子做好的榜樣。

（2）父母要注意檢查和督促。一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕之事，它需要長時(shí)間的培養(yǎng)。而在培養(yǎng)過程中父母的檢查和督促是十分重要的，必要時(shí)可能還要采取一些強(qiáng)制措施。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責(zé)，培養(yǎng)良好習(xí)慣就是一句空話。像前面提到那位母親，講好的懲罰措施（這些懲罰措施是否得當(dāng)還有待商榷）最終都不能兌現(xiàn)，孩子形不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就不奇怪了。著名教育家葉圣陶先生說過“習(xí)慣不是一會(huì)兒就會(huì)有的，也得逐漸養(yǎng)成。在沒有養(yǎng)成的時(shí)候，多少要用一些強(qiáng)制功夫，自己隨時(shí)警覺，坐硬是要端正，站硬是要挺直，每天硬是要洗臉漱口，每事硬是要有頭有尾。直到‘習(xí)慣成自然’，不待強(qiáng)制與警覺?！?/p>

（3）要調(diào)查成因，多方處置。孩子在家中的行為習(xí)慣，往往是在學(xué)校的行為習(xí)慣的延續(xù)，是接觸社會(huì)環(huán)境后的反應(yīng)。所以，家長必須走出家門，走進(jìn)孩子生活的學(xué)校與社會(huì)環(huán)境之中，與教師一起深入調(diào)查、分析孩子不良習(xí)慣的成因。屬于學(xué)校因素的，要與教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和要求；屬于社會(huì)因素的，要?jiǎng)駥?dǎo)孩

子避開不良的場(chǎng)所，摒絕不好的伴友。此外，家長還應(yīng)指導(dǎo)孩子正確閱讀課外讀物，正確對(duì)待傳奇、言情、俠義的書刊，以便讓孩子的情趣和習(xí)慣朝著正確的方向發(fā)展。

總之，中年級(jí)孩子的思想處于尚未完全成熟的階段，雖然獨(dú)立性開始增強(qiáng)，但判斷是非能力不穩(wěn)，易沖動(dòng)，易受外界影響。如果家長不及時(shí)加以引導(dǎo)，在孩子的日常行為習(xí)慣上任其自流，必將造成長久之“癥”。當(dāng)然，行為習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，不能急于求成。家長對(duì)孩子要曉之以理，導(dǎo)之以行，除個(gè)別惡習(xí)之外，要和風(fēng)細(xì)拂，春雨輕潤；要防微杜漸，注重萌芽狀態(tài)；要尊重孩子個(gè)性特點(diǎn)，決不可一律套框框。既要有收，又要有放。收其不正，不能收其不順；放其所愛，不能放其所偏。從日常小事抓起，才能真正培養(yǎng)起孩子文明行為習(xí)慣。

第四篇：孩子的特長該如何培養(yǎng)

孩子的特長該如何培養(yǎng)

在孩子小的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣的培養(yǎng)孩子的特長，許多家長總以為讓孩子學(xué)就行，其實(shí)他們不知道孩子在什么時(shí)候應(yīng)該學(xué)什么樣的特長，不是所有的孩子都可以像朗朗一樣，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡進(jìn)行階段性的培養(yǎng)。

營養(yǎng)做基礎(chǔ)，行為來引導(dǎo)，藝術(shù)來啟蒙，做IQ、PQ、EQ全面發(fā)展的Q寶寶。所以要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)一些才藝特長，有的孩子覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。有的孩子反覺得是一件負(fù)擔(dān)，孩子如感到是負(fù)擔(dān)，就不太好了。再加上教育目的和方法不得當(dāng)，可能會(huì)適得其反。因此，家長在送兒童去學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)尊重兒童自己的興趣。而且，家長還應(yīng)根據(jù)兒童生理發(fā)展的特點(diǎn)，理智地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。下面給各位家長提供了一些建議性的資料，以供家長參考。

一、學(xué)小提琴的適齡期

小提琴演奏是單手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音樂，對(duì)手及指頭尚小、力量不夠的3-4歲幼兒來說，過于勉強(qiáng)。因此，建議學(xué)習(xí)小提琴的年紀(jì)為5~6歲較適當(dāng)。

二、學(xué)鋼琴的適齡期

在音樂世界里，聲音是有感情和生命的。太小的寶寶是不宜學(xué)鋼琴的，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)鋼琴需要寶寶具備一定的能力，這其中包括寶寶的認(rèn)知能力發(fā)展到一定的水平，最起碼能認(rèn)識(shí)簡單的五線譜，也包括一定的聽力分化及對(duì)音樂的感受能力，如區(qū)分音樂的高音、音色、單調(diào)等，還包括手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，一定的手眼協(xié)調(diào)能力及手指的力度和手發(fā)育的大小等。

因此，一般的兒童學(xué)習(xí)鋼琴在2-3歲時(shí)，效果無法期待，6-10歲開始學(xué)，想成為鋼琴家又慢了一點(diǎn)，在3-5歲時(shí)最好讓孩子先聽好的音樂，欣賞好的音樂，一般4-5歲開始接受鋼琴等樂器的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)鋼琴比較適宜。當(dāng)然，可根據(jù)自己孩子的情況，提早或推遲些。

三、學(xué)繪畫適齡期

由于孩子在1歲或1歲多已會(huì)“涂鴉”，2-3歲開始對(duì)形狀、顏色產(chǎn)生興趣，4-5歲開始對(duì)實(shí)際事物、經(jīng)驗(yàn)過的事物有了認(rèn)識(shí)并畫出，5-6歲時(shí)，不是畫看到的東西，而是畫認(rèn)識(shí)的東西，此時(shí)的孩子觀察力、想象力、甚至表現(xiàn)欲都很高。因此，從2歲半到3歲孩子最純潔的時(shí)候開始，最為適宜。

四、學(xué)書法的適齡期

書法是一種技巧性很高的藝術(shù)，字要寫得漂亮且具有藝術(shù)性，不是一件容易的事，必須按照學(xué)習(xí)規(guī)律，一步一步的學(xué)習(xí)，練習(xí)、循序漸進(jìn)，經(jīng)過長期的練習(xí)，才能掌握書法的確要旨，學(xué)習(xí)書法，年齡不宜太小，學(xué)齡兒童從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)書法，較為適當(dāng)。因?yàn)檫@個(gè)年齡已適應(yīng)學(xué)校生活，對(duì)文字的理解也較深，可以開始學(xué)。幼兒園和小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生，理解力較弱，但若有興趣，還能持續(xù)學(xué)習(xí)的話，在這個(gè)時(shí)期開始學(xué)了不會(huì)太早。

五、學(xué)英語的適齡期

幼兒期是口語發(fā)展的最佳年齡階段。正常兒童四歲時(shí)便能掌握母語的全部語音，而且也能學(xué)會(huì)其他民族的語言。如果想將來英語說得像國語一樣好的話，盡早學(xué)比較好，隨著年齡增大，過了5歲，母語習(xí)慣已形成，發(fā)音機(jī)制逐漸穩(wěn)定并限于母語，再學(xué)外語就有語音干擾，會(huì)困難很多，因而只要家庭條件允許，孩子最好從小學(xué)點(diǎn)外語，1-2歲就開始親近英語，3歲以后跟著老師正規(guī)學(xué)習(xí)比較好。(同步教育網(wǎng))

六、學(xué)圍棋、象棋的適齡期

圍棋和象棋的開始適齡期是3-4歲，只要孩子能區(qū)分棋子的黑和白，棋上的文字可以了解即可。這兩種棋都有很難的專業(yè)術(shù)語，如果要充分了解，一般是從小學(xué)三年級(jí)開始。

七、學(xué)游泳的適齡期

“游泳訓(xùn)練班”一般是教授基礎(chǔ)的確良方，有各年齡都能學(xué)習(xí)的課程，0-2歲的“嬰兒游泳班”、“3歲幼兒”、“幼兒”、“學(xué)童”、“高級(jí)”、“選手培訓(xùn)”等，因此，母親想要“讓孩子學(xué)游泳”或孩子“自己想要學(xué)游泳”時(shí)，就是游泳的開始適齡期。

八、學(xué)溜冰的適齡期

專家和教練一致認(rèn)為：越早學(xué)越好，一些活躍的選手大約是在4歲到小學(xué)入學(xué)前后開始學(xué)溜冰的，4-6歲是溜冰的開始適齡期。早一點(diǎn)開始學(xué)，就像講母語一樣，可以在自由、無意識(shí)之中，掌握溜冰的竅門。

九、學(xué)跳舞的適齡期

4歲到5歲開始練習(xí)是比較好的，因?yàn)閷殞毦毩?xí)舞蹈一般都是從基本功開始，太早練對(duì)寶寶的骨骼發(fā)育不好，要達(dá)到想要的軟開度是要下一翻苦工的，中國舞包括中國古典舞和中華民族民間舞，中國舞更注重舞蹈感覺。

在充分的了解孩子們的階段性之后，才能有把握有目的的讓孩子去學(xué)習(xí)，去根據(jù)時(shí)間，年齡的不同讓孩子學(xué)習(xí)他們喜歡的特長，這樣才能更好的培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子找到屬于他們自己的愛好。而不是強(qiáng)加給他們，強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。

了解孩子的特性，知道孩子的階段性特長，才能和孩子更好的溝通，學(xué)習(xí)

第五篇：家長如何正確培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣呢

人的習(xí)慣多在早期形成，家庭是個(gè)人最初的活動(dòng)場(chǎng)所。家庭中的各種習(xí)慣是孩子最初接觸到的行為規(guī)范，對(duì)孩子行為習(xí)慣的形成有著重要影響。家長如何正確培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、端正教育觀念。

幼兒階段是良好行為習(xí)慣形成的重要過渡期。偉大的人民教肓思想家陶行知

先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“凡人生所需之重要習(xí)慣傾向態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！睋Q言之六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。

孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開家庭的重視。很多家長懷著“望子成龍”、“望女成鳳”的思想，在學(xué)習(xí)上生活上對(duì)子女關(guān)懷備至，將良好行為的培養(yǎng)卻置之一邊不顧，對(duì)孩子聽之任之。甚至有的家長認(rèn)為：我把孩子送到幼兒園，只要讓他多學(xué)點(diǎn)東西，其它方面無所謂。家長的這些錯(cuò)誤觀念不僅在很大程度上影響教師對(duì)幼兒良好行為教肓的效果，而且也間接折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。英國有句諺語：“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！笨梢娏?xí)慣對(duì)人的一生有著舉足輕重的作用，這就要求家長樹立正確的觀念。在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)，也別忘了培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二、運(yùn)用科學(xué)的教育方法。

1、在實(shí)踐中鍛造孩子良好的行為習(xí)慣。行為形成來自實(shí)踐，習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是幼兒良好行為形成的關(guān)鍵。由于觀念、情感上的原因，有些父母對(duì)四五歲（甚至更大）的孩子仍采用嬰兒期的教育方法。比如父母給學(xué)齡兒童穿衣，洗臉，喂飯，替孩子完成其力所能及的事情。父母的這種包辦代替行為不僅剝奪了孩子的多種鍛煉權(quán)利，而且使孩子的依賴心理越加頑固。長此下去，將會(huì)造成兒童的懶怠，驕橫甚至無能。良好行為習(xí)慣又談何實(shí)現(xiàn)。

2、培養(yǎng)應(yīng)該持之以恒。還有一些家長雖然思想上比較重視幼兒良好行為的培養(yǎng)，但沒有足夠的耐心去培養(yǎng)、教導(dǎo)孩子，這與要求孩子形成良好的行為習(xí)慣是自相矛盾的。所以，父母要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性試著讓他們做一些力所能及的事，讓孩子在日常生活、人際、同伴、集體中，學(xué)會(huì)獨(dú)立飲食、睡眠、盥洗、人際交往等良好的行為習(xí)慣，讓孩子獲得“該如何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地練習(xí)強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。這就需要家長有足夠的耐心去教導(dǎo)孩子，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、講明道理。講道理是提高認(rèn)識(shí)的一種方法。幼兒時(shí)期，對(duì)是非的辨別能力較差，做錯(cuò)事是難免的，生硬的教訓(xùn)、批評(píng)可能會(huì)令家長和孩子的關(guān)系鬧僵。這時(shí)家長要根據(jù)孩子的理解水平，耐心細(xì)致地跟他講道理，通過簡潔的語言使孩子發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)在與孩子的談話過程中注意不要用否定的口吻，如“不準(zhǔn)”“不許”，要多從正面引導(dǎo)，對(duì)他的不良行為避免批評(píng)引導(dǎo)，而應(yīng)該直接告訴他：你應(yīng)該??比如家長在發(fā)現(xiàn)孩子搶別人玩具時(shí)，應(yīng)該告訴他搶別人玩具是不對(duì)的，如果想玩可以向別人借，或者可以和別的小朋友一起玩，讓他明白朋友之間要友好相處，爭搶吵鬧是不對(duì)的道理。作為孩子自身來講，道理聽多了，良好的行為準(zhǔn)則自然而然在心中就有了定位。

4、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)是孩子成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的?！彼约议L對(duì)孩子要以積極鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，消極批評(píng)只會(huì)使孩子灰心喪氣。家長對(duì)孩子的鼓勵(lì)和表揚(yáng)要從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)。三歲以下的孩子就要多鼓勵(lì)表揚(yáng)。例如：媽媽看見孩子摔跤了，不要急著把他扶起來，可以馬上說：“寶寶真勇敢，跌倒了會(huì)自己爬起來，也不哭?！北緛砗⒆右苍S會(huì)哭，可聽了媽媽對(duì)他的鼓勵(lì)，也許會(huì)自己從地上爬起來，也不會(huì)哭鼻子了。對(duì)于三歲以上的孩子由于他們的自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)成人的評(píng)價(jià)很敏感，有強(qiáng)烈要求被表揚(yáng)的愿望，這就要求家長的表揚(yáng)鼓 勵(lì)要適當(dāng)，不能給孩子亂戴“高帽子”，讓孩

子對(duì)其行為得不到正確的評(píng)價(jià)，這樣，逐漸他就會(huì)認(rèn)為表揚(yáng)是應(yīng)該的，不表揚(yáng)就什么也不肯干，甚至?xí)l(fā)生為了表揚(yáng)而養(yǎng)成做假或討好的行為。表揚(yáng)主要應(yīng)該表揚(yáng)孩子所做的努力，比如改正缺點(diǎn)，克服困難等。對(duì)孩子的表揚(yáng)要具體說出好在哪里，讓他有所遵循和發(fā)揚(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)促使孩子良好行為習(xí)慣的形成。

5、非語言信息的影響。孩子起初都是以父母的行為為榜樣，通過同化作用逐漸形成自己的行為習(xí)慣。由于非語言信息比語言信息更具有真實(shí)形象性，所以父母自身行為對(duì)孩子有著重要影響。父母對(duì)孩子提出的某些要求，如：講究衛(wèi)生、舉止文明等，同時(shí)家長自身在日常生活中要有良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的形成起到積極強(qiáng)化的作用，孩子在效仿父母的良好習(xí)慣的同時(shí)，逐漸形成自己的行為習(xí)慣。所謂“身教重于言教”，道理正在于此。對(duì)于孩子某些不良行為，家長可通過施予孩子不愉快的非語言刺激，來減少和控制孩子不良行為的頻率，比如：目光注視（以冷峻的目光較長時(shí)間的注視孩子）、距離控制（逼近或遠(yuǎn)離孩子）、輕微的懲罰（拿走孩子喜愛的物品），這樣會(huì)使孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤行為產(chǎn)生內(nèi)疚和羞愧，從而減少和消除不良行為發(fā)生的次數(shù)。

三、注意環(huán)境的作用。

在孩子生活的早期階段，固有認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣比較少，因此要培養(yǎng)孩子建立新的、正確的認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣就比較容易。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。許多資料都表明：孩子不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生，或多或少受到成人、伙伴的不良行為的影響。孟母擇鄰而居，歷代被傳為教子佳話。

其次，家長的榜樣作用，對(duì)孩子良好行為的形成也有著潛移默化的感染。孩子好模仿，思維具體形象，成人的良好行為習(xí)慣是他學(xué)習(xí)的直接范例，有效地影響著孩子良好行為習(xí)慣的形成。

總之，家庭教育對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著重要影響，好的行為習(xí)慣使人終身受益。