第一篇：高考研討會(huì)心得

參加“甘肅省高考研討會(huì)”學(xué)習(xí)心得

定西市安定區(qū)福臺(tái)中學(xué) 郭文軍

2015年3月29日上午，“甘肅省高考研討會(huì)”在蘭州市各中學(xué)舉行，我校高二級(jí)各科教師共計(jì)9人在學(xué)校教研室副主任石悅老師帶隊(duì)下參加了會(huì)議和研討。我參加了在蘭州十四中舉行的語(yǔ)文會(huì)場(chǎng)的會(huì)議和研討。語(yǔ)文會(huì)場(chǎng)以專家報(bào)告、自由交流等形式開(kāi)展2015年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考研究，規(guī)格高、方向明、內(nèi)容實(shí)、氣氛好。

本次研討會(huì)由許文婕（省教科所教研員）老師主持。研討會(huì)的第一個(gè)議程是由西安高新一中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、特級(jí)教師賈建英老師作報(bào)告。賈老師就分析2015年高考《考試說(shuō)明》、2015年全國(guó)卷高考語(yǔ)文命題趨勢(shì)這三個(gè)方面展開(kāi)了演講。賈老師的報(bào)告詳細(xì)分析了2009年以來(lái)的全國(guó)高考語(yǔ)文試卷的命題趨勢(shì)和命題特點(diǎn)，其觀點(diǎn)高屋建瓴，緊扣高考，視野開(kāi)闊，理論與實(shí)例結(jié)合，深入淺出，娓娓道來(lái)，對(duì)2015年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)進(jìn)行指點(diǎn)迷津，給與會(huì)者以很大的啟發(fā)和收獲。

賈老師指出，我們要深入研究2015年《考試說(shuō)明》及歷年來(lái)（特別是2009年以來(lái)）高考語(yǔ)文全國(guó)卷。對(duì)《考試說(shuō)明》中出現(xiàn)的新變化要引起特別的重視，結(jié)合高考真題認(rèn)真分析，總結(jié)高考語(yǔ)文的命題特點(diǎn)和規(guī)律。

賈建英老師給高三語(yǔ)文教師提了三個(gè)建議如下：

一、建議高三教師重視專題教學(xué)。高考越是迫近，教師越要沉穩(wěn)，要做到“補(bǔ)天有方、補(bǔ)天有術(shù)”，讓學(xué)生一味地跳入“題海”（做模擬題）非明智之舉，二輪復(fù)習(xí)要通過(guò)專題教學(xué)代替盲目模擬訓(xùn)練，切不可使學(xué)生“淪陷”在商業(yè)炒作的模擬密卷中?？傊?，專題化教學(xué)要比單純做大量模擬題更科學(xué)、更有效。

二、建議教師多認(rèn)真研究高考《考試說(shuō)明》歷年高考真題?？荚囌f(shuō)明是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體化，教師要努力提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的能力，努力提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用（讀、寫）的能力。

三、建議復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。復(fù)習(xí)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這些都是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。有時(shí)高考復(fù)習(xí)課堂一味地追求互動(dòng)合作，這是不夠科學(xué)的，因?yàn)橛行┲R(shí)的傳授不是互動(dòng)合作所能解決的，因此要充分發(fā)揮教師的作用。

賈建英老師在報(bào)告深入淺出，理論結(jié)合實(shí)例，根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì)，我整理了以下六點(diǎn)體會(huì)。

一、語(yǔ)音、詞語(yǔ)、病句辨析三者并重，其中今年語(yǔ)音題重點(diǎn)考查的不會(huì)是難讀、難認(rèn)、冷僻的字詞，主要的設(shè)題陷阱在一字多音、一詞多義的字詞上，復(fù)習(xí)時(shí)要注重字詞的形體、讀音、含義。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、病句時(shí)要求學(xué)生把做過(guò)的題目歸類，尋找出錯(cuò)因（劃分錯(cuò)誤類型）；

二、語(yǔ)言文字運(yùn)用題中,主要考查擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、選用、仿用及變換句式、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照命題指向來(lái)回答，試題往往重點(diǎn)考查學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力；

三、文言文閱讀，以淺易文言文復(fù)習(xí)為主，2015年高考文言文命題趨勢(shì)重在對(duì)考生傳記性、記敘性文章方面的考查，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文句子翻譯時(shí)需注意翻譯要符合題意，聯(lián)系上下文去理解；翻譯時(shí)講究字字落實(shí)（特別是實(shí)詞），不要出現(xiàn)意譯；文句中的特殊句式及詞類活用現(xiàn)象要特別重視；

四、古詩(shī)鑒賞，重在考查唐詩(shī)宋詞，考試材料的選擇會(huì)有所限制，一般不會(huì)考查背景復(fù)雜的詩(shī)詞，丟開(kāi)詩(shī)詞背景仍有考頭的材料是命題的首選，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的復(fù)習(xí)要能夠達(dá)到兩個(gè)最基本的要求：1.詩(shī)詞講了什么（思想內(nèi)容）2.表達(dá)了何種感情，并思考出是如何表達(dá)的。在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要精講，需多拓展，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多理解、多感受；

五、現(xiàn)代文閱讀中包括文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀或論述類文本閱讀。近幾年來(lái)，文學(xué)類文本閱讀出現(xiàn)散文的次數(shù)多于小說(shuō)的次數(shù)，小說(shuō)和散文二者地位并重。目前考生在答題時(shí)想當(dāng)然式的回答現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒(méi)有結(jié)合文本思考，現(xiàn)代文閱讀命題的指向非常明顯，考生需審清題目、理清思路后再作針對(duì)性的回答；

六、作文的命題，今年出現(xiàn)“提示語(yǔ)+命題”模式的可能性仍然較大，題目的特點(diǎn)仍然是開(kāi)放性和限制性的結(jié)合，閱讀基礎(chǔ)對(duì)考生的作文表達(dá)相當(dāng)重要，平時(shí)的作文復(fù)習(xí)中要注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，思維要求新。另外，文體意識(shí)要加強(qiáng)。

研討會(huì)的第二個(gè)議程在下午舉行，是由蘭州一中高級(jí)教師程麗華老師做報(bào)告。她結(jié)合近兩年蘭州市高考情況特別提出了當(dāng)前高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中急需注意的幾個(gè)方面：

一、要強(qiáng)化閱讀，倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)大文科閱讀；

二、要強(qiáng)化訓(xùn)練，練空白、練薄弱、練易錯(cuò)、練易提分題；

三、強(qiáng)化分析，分析學(xué)生中的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，點(diǎn)面結(jié)合，加以分析；

四、強(qiáng)化指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀與寫作的指導(dǎo)；

五、強(qiáng)化作文專題編寫；

六、強(qiáng)化改進(jìn)，督促學(xué)生自糾，讓學(xué)生多做曾做錯(cuò)的題目，并多做新題，及時(shí)向?qū)W生補(bǔ)充新的信息，平時(shí)練習(xí)注重答題的規(guī)范。

總之，此次研討會(huì)上我深刻感受到了名師對(duì)于教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于高考研究的深入，對(duì)于高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考的獨(dú)到見(jiàn)解。我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，不是不會(huì)教，而是自己學(xué)習(xí)的還不夠、研究的還不夠。今后的教學(xué)我將用更多的精力致力于自我學(xué)習(xí)和教學(xué)研究中。

第二篇：高考研討會(huì)培訓(xùn)心得

2016屆高考研討會(huì)培訓(xùn)心得體會(huì)

長(zhǎng)安區(qū)第十中學(xué)

聶味娟

今天，我代表我校生物科教師，參加了市教科所組織的2016屆高三復(fù)習(xí)與備考研討會(huì)。通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)自北京的喬老師和高新一中嚴(yán)老師關(guān)于2016屆高考復(fù)習(xí)建議及具體操作，使我們與會(huì)同志對(duì)于2016年的高考以及2019年新高考有了比較明晰的方向，同時(shí)對(duì)于我們的未來(lái)教學(xué)也有很大的啟發(fā)。

喬老師出身一線教師，從一線教師成長(zhǎng)為專家型教師，這個(gè)過(guò)程究竟經(jīng)歷了怎樣的蛻變，詳細(xì)過(guò)程我們不得而知，但從他的此次培訓(xùn)可能窺見(jiàn)一斑。一堂原本想象中很枯燥的培訓(xùn)課被他講的生動(dòng)活波。一上午接近四小時(shí)，風(fēng)趣幽默，娓娓道來(lái)，讓人感覺(jué)不是培訓(xùn)而是拉家常。喬老師今日的風(fēng)采不正是我們大多數(shù)老師夢(mèng)寐以求的嗎？而這些怎么做到的呢？恐怕更多的是源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任吧！國(guó)家的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要靠我們一線教師去領(lǐng)會(huì)踐行。喬老師今天為我們做了很好的示范。首先，我們要精心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱、考試說(shuō)明的主旨，以此把握教育方向。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。把教材作為載體、素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，信息獲取能力等。體現(xiàn)生物學(xué)科作為科學(xué)課程的性質(zhì)。重視實(shí)驗(yàn)，重視理性思維的培養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。將書本由薄讀厚，再由厚讀薄。深刻領(lǐng)會(huì)核心知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

高新一中嚴(yán)老師作為西安市名校代表，給我們具體談了在日常教學(xué)中高新一中以及他本人的一些實(shí)際做法。對(duì)同作為一線教師的我們頗有借鑒。比如應(yīng)用生物學(xué)中涉及到的艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。試卷講評(píng)應(yīng)及時(shí)。防止學(xué)生滯后反應(yīng)發(fā)生。強(qiáng)調(diào)作業(yè)布置及檢查，不布置空泛作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該具體，有引導(dǎo)性。作業(yè)布置形式可以多樣化，比如學(xué)生自己總結(jié)小專題，結(jié)果共享，學(xué)生編題等等?？傊?，今天的培訓(xùn)讓我受益頗多。今后，我將以本次培訓(xùn)精神做指導(dǎo)，制定出切合我校學(xué)生實(shí)際的備考方案，爭(zhēng)取讓我校學(xué)生在2016屆高考理綜考試中有大的突破。

第三篇：高考英語(yǔ)備考研討會(huì)心得

2012年湖北高考英語(yǔ)備考研討會(huì)心得

2012-2-16

2012年12月11日 至13日，本人到武漢參加湖北省教育學(xué)會(huì)2012年“新課程高考”二輪備考研討會(huì)。在此期間，共計(jì)聽(tīng)了四場(chǎng)專家報(bào)告。高考

預(yù)測(cè)

備考——我們?cè)撟鍪裁?？”，武漢十一中李文宏做的報(bào)告“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題與寫作思考”，湖北黃岡中學(xué)做的報(bào)告“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試命題技術(shù)”，和湖北武漢教研室主任析及2012年高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)”，受益匪淺，現(xiàn)歸納如下：

一、2012年湖北英語(yǔ)高考卷與2011年湖北卷相比有所調(diào)整

一、單項(xiàng)選擇題由原來(lái)10個(gè)小題增為15個(gè)，分值15分。

二、完型填空分值減為20分，但仍為20個(gè)空，每空由原1.5分降為1分。

三、完成句子2分一題，共10小題，給出全句漢語(yǔ)，但英語(yǔ)是全句翻譯還是部分翻譯還未定。聽(tīng)力和寫作保持不變

考試采用閉卷筆試形式?？荚嚂r(shí)間為120分鐘，滿分150分。

試卷由四部分組成。

第一部分：聽(tīng)力

本部分共兩節(jié)，測(cè)試考生理解關(guān)于一般性話題的英語(yǔ)對(duì)話或簡(jiǎn)短獨(dú)白的能力。

第一節(jié)：共5小題，每小題1.5分。要求考生根據(jù)所聽(tīng)到的5段簡(jiǎn)短對(duì)話，從每題所給的3個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。

每段錄音材料僅讀一遍。

第二節(jié)：共15小題，每小題1.5分。要求考生根據(jù)所聽(tīng)到的5段對(duì)話或獨(dú)白，從每題所給的3個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。

每段錄音材料讀兩遍。

聽(tīng)力考試進(jìn)行時(shí)，考生將答案標(biāo)在試卷上；聽(tīng)力部分結(jié)束后，考生有兩分鐘的時(shí)間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。

本部分所需時(shí)間約為20分鐘。

第二部分：詞匯知識(shí)運(yùn)用

本部分共兩節(jié)，測(cè)試考生理解運(yùn)用英語(yǔ)詞匯知識(shí)的能力。

第一節(jié)：共10小題，每小題1分。每題在一句或兩句話中留出空白，要求考生從每題所給的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。

第二節(jié)：共20小題，每小題1分。在一篇短文中留出20個(gè)空白，要求考生從每題所給的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，使補(bǔ)足后的短文意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整。

本部分所需時(shí)間約為25分鐘。

第三部分：閱讀理解

本部分測(cè)試考生理解關(guān)于一般性話題的英語(yǔ)簡(jiǎn)短文章的能力。

共20小題，每小題2分。要求考生根據(jù)所提供的5篇短文的內(nèi)容從每題所給的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。

本部分所需時(shí)間約為35分鐘。

第四部分：書面表達(dá)

本部分共兩節(jié)，測(cè)試考生準(zhǔn)確使用英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯、進(jìn)行書面表達(dá)的能力。

第一節(jié)：共10小題，每小題2分。每題在英文句子中留出空白，要求考生根據(jù)該句的中文意思，用句末括號(hào)內(nèi)的英語(yǔ)單詞完成英文句子。

第二節(jié)：共1題，滿分30分。要求考生根據(jù)所給提示和相關(guān)要求，用英語(yǔ)寫一篇120個(gè)單詞左右的短文。提示包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等；提示的形式有圖畫、圖表、提綱等。

本部分所需時(shí)間約為40分鐘。

試卷內(nèi)容、題量、計(jì)分和時(shí)間安排如下：

V.難度控制

試題按難度系數(shù)（簡(jiǎn)稱難度）分為容易題、中等題和難題。難度在0.70以上（包括0.70）的題為容易題，難度在0.30～0.70之間的題為中等題，難度在0.30以下（包括0.30）的題為難題。試卷由容易題、中等題和難題組成，三種試題應(yīng)控制合適的分值比例，試卷總體難度適中。

1、聽(tīng)力的語(yǔ)速有所加快：2011年的速度為115 w/m，而2012年的速度可能是185 w/m（南通市曹力城老師提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以下同）。

2、單詞增長(zhǎng)了：每個(gè)單詞的平均字符數(shù)：2011卷為4.4，而2012卷為4.6。

3、句子增長(zhǎng)了：每個(gè)句子的平均詞數(shù)：2011卷為13.7，而2012卷為15.8。

4、生詞增加了：2011卷：非課標(biāo)詞匯為51個(gè)，派生詞為44個(gè)，而2012卷：分別為67個(gè)和62個(gè)。

5、卷面總詞數(shù)增加，就完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀部分看，2011年總詞數(shù)為：2137，而2012卷為：2226。

6、閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)難度普遍增加。2012年湖北省英語(yǔ)高考試卷在閱讀理解題中，有少數(shù)考題與考查閱讀理解能力的關(guān)系不直接。

7、總體上說(shuō)，2012湖北卷比2011湖北卷難度增加了，全省英語(yǔ)高考均分起碼下降7分。假如說(shuō)2011年全省均分為73分（難度系數(shù)為0.61），那么2012年應(yīng)該是66分左右（難度系數(shù)為0.55）。難度系數(shù)0.65均分應(yīng)該是78分。

結(jié)論：根據(jù)以上分析，結(jié)合我省英語(yǔ)高考近幾年來(lái)的一貫做法、省考試院的一貫思想和《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖北卷）說(shuō)明》精神，我們是否可以得出這樣的結(jié)論——在主觀上命題者不會(huì)再加大難度了，也就是說(shuō)，2012年的湖北省英語(yǔ)高考試題難度不會(huì)超出2012年的難度。

二、預(yù)測(cè)2012年湖北省英語(yǔ)高考試卷

1、命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等都在《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖北卷）說(shuō)明》中明白寫著，命題者是不可以隨便發(fā)揮的，故沒(méi)有什么懸念。

2、有一條很重要，我們都很想知道試卷的難度系數(shù)，《說(shuō)明》中沒(méi)有說(shuō)，也不會(huì)說(shuō)的。但通過(guò)以上討論，我們認(rèn)為難度不會(huì)超過(guò)2012卷。

3、任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)會(huì)采用《說(shuō)明》中示例1還是示例2，從理論上講，都有

可能，但從前幾年的試卷看，2012卷可能會(huì)有一點(diǎn)變化，也就是說(shuō)，有可能會(huì)采用示例2。

4、需要說(shuō)明的是，2012年書面表達(dá)示例2比較特殊，很難下手，但愿命題者要明確一條：即高考的對(duì)象是2012年湖北省的高三畢業(yè)生，要根據(jù)這些學(xué)生的知識(shí)、能力、認(rèn)知和心理水平出題，要考的是學(xué)生對(duì)試題的理解，而不是命題者對(duì)試題的理解。

結(jié)論：通過(guò)討論，我們對(duì)2012年湖北省英語(yǔ)高考卷應(yīng)該是什么樣的已有比較清晰的認(rèn)識(shí)，但最后到底是什么樣的，現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)人能預(yù)測(cè)正確，即便是湖北省考試院負(fù)責(zé)英語(yǔ)高考試卷命題的領(lǐng)導(dǎo)，甚至是命題者本身，由于種種因素，都只能是主觀上希望是什么樣的，實(shí)際上會(huì)是什么樣的，只有當(dāng)試卷命題結(jié)束才算定下來(lái)。從這個(gè)意義上講，我們到處打聽(tīng)命題動(dòng)向是沒(méi)有意義的。

三、我們應(yīng)該如何備考？

通過(guò)以上討論，我們是否可以這樣說(shuō)，我們高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)迎考的任務(wù)就是：根據(jù)我省英語(yǔ)高考的要求和學(xué)生實(shí)際，幫助考生復(fù)習(xí)鞏固提高，查漏補(bǔ)缺應(yīng)試。具體如何開(kāi)展，談幾個(gè)個(gè)人的觀點(diǎn)：

1、三個(gè)年級(jí)統(tǒng)一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三與高一高二應(yīng)有連貫性。

2、高三教學(xué)四條線：高考詞匯、M1至M9語(yǔ)言點(diǎn)、核心語(yǔ)法、新鮮語(yǔ)言輸入。

3、有關(guān)高考詞匯復(fù)習(xí)：拼讀法、構(gòu)詞法、聯(lián)想歸類法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、讀想默查法、一周四次法。

4、有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)：要多做主觀性練習(xí)，單詞填空、短語(yǔ)翻譯、句子翻譯、句子轉(zhuǎn)換、動(dòng)詞填空、選詞語(yǔ)填空、句子改錯(cuò)等，這些練習(xí)都在句子層面進(jìn)行的可能的話，最好上升到語(yǔ)篇層面來(lái)學(xué)習(xí)操練。

5、有關(guān)語(yǔ)法復(fù)習(xí)：全面復(fù)習(xí)中學(xué)語(yǔ)法看來(lái)的不可取的，也沒(méi)有這么多時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，建議只復(fù)習(xí)高考核心語(yǔ)法，如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣、主謂一致、連詞和從句、WITH結(jié)構(gòu)和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、倒裝、省略、IT的用法等，大可不必從詞性開(kāi)始一一講解。這些核心語(yǔ)法大多可在《湖北省普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》中找到。

6、改分輪復(fù)習(xí)為分線復(fù)習(xí)：一輪課文、二輪語(yǔ)法、三輪專題、四輪綜合，這樣做浪

費(fèi)太大。建議復(fù)習(xí)分兩條線，即以語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)為一條線，而高考詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入為另一條線，即在語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)，歸納鞏固提高、查漏補(bǔ)缺應(yīng)試過(guò)程中貫穿詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入，再根據(jù)學(xué)生特殊需要作必要的知識(shí)補(bǔ)充和技能訓(xùn)練。

四、復(fù)習(xí)備考中容易走入的誤區(qū)

可以說(shuō)，高三的大多數(shù)英語(yǔ)教師非常辛苦，都很賣力，但為什么效果不理想呢？我們需要的是苦干加巧干，爭(zhēng)取事半功倍的效果，要努力防止走入誤區(qū)：

拼命做習(xí)題和試卷：以做習(xí)題和講評(píng)練習(xí)代替英語(yǔ)復(fù)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)，忘記了做習(xí)題和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，忘記了做試題的目的和作用（Test what’s

taught.Test what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。

使用試題不加選擇：教師自己沒(méi)做過(guò)的試卷不應(yīng)該給學(xué)生做。教師通過(guò)做題來(lái)選擇習(xí)題，有時(shí)還得修改習(xí)題后才能給學(xué)生做，并在必要時(shí)提醒和指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。

作業(yè)結(jié)果不作預(yù)測(cè)：教師做習(xí)題的目的之一就是測(cè)習(xí)題結(jié)果，估計(jì)學(xué)生所做作業(yè)的結(jié)果，并在批改時(shí)檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)，以使教師自己掌握學(xué)情，做到有的放矢，提高教學(xué)針對(duì)性，減少教學(xué)浪費(fèi)。

不及時(shí)批改作業(yè)：今天的作業(yè)應(yīng)該明天就講評(píng)，故必須及時(shí)批改。作業(yè)過(guò)了2天3天后講評(píng)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)沒(méi)有多少印象，對(duì)有些問(wèn)題已經(jīng)不感到興趣，講評(píng)效果當(dāng)然不會(huì)好。為了及時(shí)批改，建議一個(gè)班只批改6位學(xué)生的作業(yè)，好中差各2位，其余學(xué)生打個(gè)招呼，只檢查是否認(rèn)真做了，下次輪到批改他的作業(yè)。

這樣做才有時(shí)間分析學(xué)生錯(cuò)誤并做相應(yīng)的補(bǔ)救，才有時(shí)間精心備課，才有時(shí)間自身進(jìn)修，否則教師越教越?jīng)]勁，越教越靈感，甚至越教越愚蠢。

不分析錯(cuò)誤原因：對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤應(yīng)調(diào)查分析、追究其原因，是學(xué)的問(wèn)題還是教的問(wèn)題？在哪一環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題？有時(shí)還得向個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教，弄明真相，然后作必要的補(bǔ)救。不講究講評(píng)策略：講評(píng)既不能全覆蓋，而且要分步走：1）讓學(xué)生研究自己的錯(cuò)誤；2）教師有選擇地講解；3）學(xué)生仍然不理解就提問(wèn)，由老師解答；4）學(xué)生和老師一起總結(jié)收獲——即提煉一下，以鞏固收獲，避免多次重復(fù)相同的錯(cuò)誤。

學(xué)生試卷有錯(cuò)必講：一道題目只要有少數(shù)學(xué)生做錯(cuò)教師就評(píng)講。這是很不科學(xué)的，也是對(duì)大多數(shù)學(xué)生不公平的。一般說(shuō)來(lái)，錯(cuò)誤率不過(guò)40%的題目是不核算講評(píng)的，因?yàn)榻處熆梢园堰@寶貴的時(shí)間用在更富成效的教學(xué)活動(dòng)上。所以在可能的情況下，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)或估計(jì)每一道題目的錯(cuò)誤率，然后決定要不要講評(píng)。

為標(biāo)準(zhǔn)答案辯解：拿來(lái)現(xiàn)成的習(xí)題就給學(xué)生做，兩節(jié)課學(xué)生做一份試卷，不批卷，接下來(lái)的兩節(jié)課講評(píng)試卷，根據(jù)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”教師從第一題講到最后一題，平均化力氣，一講到底，不給學(xué)生以思考的時(shí)間、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻處熥约簺](méi)做，事先又沒(méi)有好好研究，個(gè)別情況下教師所講的內(nèi)容還會(huì)前后矛盾，只是為所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”辯護(hù)，其結(jié)果是給學(xué)生帶來(lái)思維混亂。

講評(píng)試題想當(dāng)然：眾所周知，有些試題有一定迷惑力，對(duì)解題思路具有一定的挑戰(zhàn)，這恰恰是促進(jìn)學(xué)生提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題，提高解題能力的好機(jī)會(huì)，但由于教師自己沒(méi)有解題思維的過(guò)程，講解很難講到點(diǎn)子上，還會(huì)對(duì)有些學(xué)生所犯錯(cuò)誤感到奇怪，想當(dāng)然地認(rèn)為這是一道簡(jiǎn)單題。眾所周知，有些題目當(dāng)你知道了答案后是不難理解的，但解題時(shí)并不是這么一回事。

布置作業(yè)不到位：布置的習(xí)題質(zhì)量低下，有的無(wú)須動(dòng)腦就能做，沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性，或甚至有錯(cuò)的；作業(yè)目的性不強(qiáng)，不是為了鞏固知識(shí)和技能的變式操練，甚至是超進(jìn)度超剛的；多年使用的習(xí)題不加修訂越積越多，視作寶貝，誤人子弟。

結(jié)論：我們的口號(hào)是：Work hard, and at the same time, work smart!

五、做整套模擬卷的利弊

1、做整套模擬卷的好處有：1）大多為高手所作2）比較能全面衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平3）批改方便快捷

4）讓學(xué)生熟悉題型

5)讓學(xué)生掌握時(shí)間

6)讓學(xué)生調(diào)整應(yīng)試策略

7)讓學(xué)生了解自己的水平

8)讓學(xué)生暴露弱點(diǎn)所在9)讓學(xué)生明確努力方向

10)讓學(xué)生建立自信

2、做整套模擬卷的害處有：

1）考的往往不是教的，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2）答案大多是唯一的，抑制創(chuàng)造想象力

3）詞匯和語(yǔ)法的USE是無(wú)限的，而USAGE和GRAMMAR RULES需要?dú)w納提煉的4）命題者的水平和思維習(xí)慣各異，不一定與高考命題者的一致

5）猜測(cè)成分很大，故知識(shí)掌握是不確切的6）只求理解不求表達(dá)的學(xué)習(xí)是低層次的學(xué)習(xí)思維

7）做習(xí)題不可能是也不能替代其它學(xué)習(xí)活動(dòng)

8）老做模擬題容易出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象9）整天做習(xí)題學(xué)不到新知識(shí)10）有些模擬題質(zhì)量低下，往往誤導(dǎo)學(xué)生結(jié)論：做模擬卷很少有新知識(shí)的輸入，不利創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)試時(shí)沒(méi)有居高臨下的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展也不利。但是為了保證學(xué)生在考試中正常發(fā)揮、充分發(fā)揮，必須讓考生適應(yīng)考試，掌握應(yīng)試技巧和策略，故學(xué)生必須實(shí)戰(zhàn)演練，要做一定量的試卷習(xí)題，但教師有義務(wù)精選試題，并科學(xué)講評(píng)試卷，給學(xué)生以應(yīng)試技巧和策略指導(dǎo)。

六、有關(guān)教學(xué)建議供參考

我們對(duì)2012年蘇錫常鎮(zhèn)四市二模英語(yǔ)考試結(jié)果進(jìn)行了分析，為當(dāng)時(shí)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)迎考提出了如下建議，可能對(duì)各位也會(huì)有一定的參考價(jià)值：

英語(yǔ)和漢語(yǔ)最大的不同之一就是英語(yǔ)名詞有可數(shù)不可數(shù)、單數(shù)復(fù)數(shù)之分，英語(yǔ)介詞的搭配和使用非常廣泛靈活。以上兩點(diǎn)須在學(xué)生平時(shí)閱讀和表達(dá)中隨時(shí)評(píng)點(diǎn)，加強(qiáng)意識(shí)。英語(yǔ)句型和句子成分分析比漢語(yǔ)講究。幫助學(xué)生了解英語(yǔ)六種最基本的句型，學(xué)會(huì)句子成分，尤其是復(fù)雜的長(zhǎng)句分析，非常重要。

要充分利用學(xué)生漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響，努力排除負(fù)面影響，可通過(guò)英漢互譯和書面表達(dá)練習(xí)，隨時(shí)評(píng)點(diǎn)英漢表達(dá)異同和文化異同。

加強(qiáng)高頻詞匯和短語(yǔ)，尤其是短語(yǔ)動(dòng)詞，的學(xué)習(xí)和操練，以掌握它們確切的含義和正確的用法，以免想當(dāng)然而犯錯(cuò)誤，例如：send sth to

sb的真實(shí)含義。

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文正確理解句子的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)盡力提高學(xué)習(xí)和理解的層面，即單詞à短語(yǔ)à句子à語(yǔ)篇。也就是說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)是很重要的，但不能認(rèn)為有了詞匯就能學(xué)好英語(yǔ)了，要適時(shí)盡快地提升詞匯的搭配、造句和作文功能，提升其理解和運(yùn)用層次。

七、高三復(fù)習(xí)的十字方針計(jì)劃、選材、基礎(chǔ)、糾錯(cuò)、兩頭

第四篇：江蘇高考英語(yǔ)備考研討會(huì)心得

2010年江蘇高考英語(yǔ)備考研討會(huì)心得

2010年江蘇高考英語(yǔ)備考研討會(huì)心得

golden2009-12-16

2009年12月11日 至13日，本人到南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院隨園校區(qū)，參加2010年江蘇高考英語(yǔ)備考研討會(huì)。在此期間，共計(jì)聽(tīng)了四場(chǎng)專家報(bào)告：無(wú)錫市教研室主任馬岳年教授做的報(bào)告“高考

預(yù)測(cè)

備考——我們?cè)撟鍪裁?？”，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院張伊娜教授做的報(bào)告“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題與思考”，江蘇教育學(xué)院英語(yǔ)系主任曹亞民教授做的報(bào)告“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試命題技術(shù)”，和南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系主任汪少華教授做的報(bào)告“2009年高考英語(yǔ)閱卷分

析及2010年高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)”，受益匪淺，現(xiàn)歸納如下：

一、2009年江蘇英語(yǔ)高考卷與2008年江蘇卷的比較

1、聽(tīng)力的語(yǔ)速有所加快：2008年的速度為115 w/m，而2009年的速度可能是185 w/m（南通市曹力城老師提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以下同）。

2、單詞增長(zhǎng)了：每個(gè)單詞的平均字符數(shù)：2008卷為4.4，而2009卷為4.6。

3、句子增長(zhǎng)了：每個(gè)句子的平均詞數(shù)：2008卷為13.7，而2009卷為15.8。

4、生詞增加了：2008卷：非課標(biāo)詞匯為51個(gè)，派生詞為44個(gè)，而2009卷：分別為67個(gè)和62個(gè)。

5、卷面總詞數(shù)增加，就完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀部分看，2008年總詞數(shù)為：2137，而2009卷為：2226。

6、閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)難度普遍增加。2009年江蘇省英語(yǔ)高考試卷在閱讀理解題中，有少數(shù)考題與考查閱讀理解能力的關(guān)系不直接。

7、總體上說(shuō)，2009江蘇卷比2008江蘇卷難度增加了，全省英語(yǔ)高考均分起碼下降7分。假如說(shuō)2008年全省均分為73分（難度系數(shù)為0.61），那么2009年應(yīng)該是66分左右（難度系數(shù)為0.55）。難度系數(shù)0.65均分應(yīng)該是78分。

結(jié)論：根據(jù)以上分析，結(jié)合我省英語(yǔ)高考近幾年來(lái)的一貫做法、省考試院的一貫思想和《2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》精神，我們是否可以得出這樣的結(jié)論——在主觀上命題者不會(huì)再加大難度了，也就是說(shuō)，2010年的江蘇省英語(yǔ)高考試題難度不會(huì)超出2009年的難度。

二、預(yù)測(cè)2010年江蘇省英語(yǔ)高考試卷

1、命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等都在《2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》中明白寫著，命題者是不可以隨便發(fā)揮的，故沒(méi)有什么懸念。

2、有一條很重要，我們都很想知道試卷的難度系數(shù)，《說(shuō)明》中沒(méi)有說(shuō)，也不會(huì)說(shuō)的。但通過(guò)以上討論，我們認(rèn)為難度不會(huì)超過(guò)2009卷。

3、任務(wù)型閱讀和書面表達(dá)會(huì)采用《說(shuō)明》中示例1還是示例2，從理論上講，都有

可能，但從前幾年的試卷看，2010卷可能會(huì)有一點(diǎn)變化，也就是說(shuō)，有可能會(huì)采用示例2。

4、需要說(shuō)明的是，2010年書面表達(dá)示例2比較特殊，很難下手，但愿命題者要明確一條：即高考的對(duì)象是2010年江蘇省的高三畢業(yè)生，要根據(jù)這些學(xué)生的知識(shí)、能力、認(rèn)知和心理水平出題，要考的是學(xué)生對(duì)試題的理解，而不是命題者對(duì)試題的理解。雅思考試中的看圖寫作一般提供的都是bar

graph或 pie graph.結(jié)論：通過(guò)討論，我們對(duì)2010年江蘇省英語(yǔ)高考卷應(yīng)該是什么樣的已有比較清晰的認(rèn)識(shí)，但最后到底是什么樣的，現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)人能預(yù)測(cè)正確，即便是江蘇省考試院負(fù)責(zé)英語(yǔ)高考試卷命題的領(lǐng)導(dǎo)，甚至是命題者本身，由于種種因素，都只能是主觀上希望是什么樣的，實(shí)際上會(huì)是什么樣的，只有當(dāng)試卷命題結(jié)束才算定下來(lái)。從這個(gè)意義上講，我們到處打聽(tīng)命題動(dòng)向是沒(méi)有意義的。

三、我們應(yīng)該如何備考？

通過(guò)以上討論，我們是否可以這樣說(shuō)，我們高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)迎考的任務(wù)就是：根據(jù)我省英語(yǔ)高考的要求和學(xué)生實(shí)際，幫助考生復(fù)習(xí)鞏固提高，查漏補(bǔ)缺應(yīng)試。具體如何開(kāi)展，談幾個(gè)個(gè)人的觀點(diǎn)：

1、三個(gè)年級(jí)統(tǒng)一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三與高一高二應(yīng)有連貫性。

2、高三教學(xué)四條線：高考詞匯、M1至M9語(yǔ)言點(diǎn)、核心語(yǔ)法、新鮮語(yǔ)言輸入。

3、有關(guān)高考詞匯復(fù)習(xí)：拼讀法、構(gòu)詞法、聯(lián)想歸類法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、讀想默查法、一周四次法。

4、有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)：要多做主觀性練習(xí)，單詞填空、短語(yǔ)翻譯、句子翻譯、句子轉(zhuǎn)換、動(dòng)詞填空、選詞語(yǔ)填空、句子改錯(cuò)等，這些練習(xí)都在句子層面進(jìn)行的可能的話，最好上升到語(yǔ)篇層面來(lái)學(xué)習(xí)操練。

5、有關(guān)語(yǔ)法復(fù)習(xí)：全面復(fù)習(xí)中學(xué)語(yǔ)法看來(lái)的不可取的，也沒(méi)有這么多時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，建議只復(fù)習(xí)高考核心語(yǔ)法，如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣、主謂一致、連詞和從句、WITH結(jié)構(gòu)和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、倒裝、省略、IT的用法等，大可不必從詞性開(kāi)始一一講解。這些核心語(yǔ)法大多可在《江蘇省普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》中找到。

6、改分輪復(fù)習(xí)為分線復(fù)習(xí)：一輪課文、二輪語(yǔ)法、三輪專題、四輪綜合，這樣做浪費(fèi)太大。建議復(fù)習(xí)分兩條線，即以語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)為一條線，而高考詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入為另一條線，即在語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)，歸納鞏固提高、查漏補(bǔ)缺應(yīng)試過(guò)程中貫穿詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入，再根據(jù)學(xué)生特殊需要作必要的知識(shí)補(bǔ)充和技能訓(xùn)練。

四、復(fù)習(xí)備考中容易走入的誤區(qū)

可以說(shuō)，高三的大多數(shù)英語(yǔ)教師非常辛苦，都很賣力，但為什么效果不理想呢？我們需要的是苦干加巧干，爭(zhēng)取事半功倍的效果，要努力防止走入誤區(qū)：

拼命做習(xí)題和試卷：以做習(xí)題和講評(píng)練習(xí)代替英語(yǔ)復(fù)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)，忘記了做習(xí)題和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，忘記了做試題的目的和作用（Test what’s

taught.Test what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。

使用試題不加選擇：教師自己沒(méi)做過(guò)的試卷不應(yīng)該給學(xué)生做。教師通過(guò)做題來(lái)選擇習(xí)題，有時(shí)還得修改習(xí)題后才能給學(xué)生做，并在必要時(shí)提醒和指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。

作業(yè)結(jié)果不作預(yù)測(cè)：教師做習(xí)題的目的之一就是測(cè)習(xí)題結(jié)果，估計(jì)學(xué)生所做作業(yè)的結(jié)果，并在批改時(shí)檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)，以使教師自己掌握學(xué)情，做到有的放矢，提高教學(xué)針對(duì)性，減少教學(xué)浪費(fèi)。

不及時(shí)批改作業(yè)：今天的作業(yè)應(yīng)該明天就講評(píng)，故必須及時(shí)批改。作業(yè)過(guò)了2天3天后講評(píng)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)沒(méi)有多少印象，對(duì)有些問(wèn)題已經(jīng)不感到興趣，講評(píng)效果當(dāng)然不會(huì)好。為了及時(shí)批改，建議一個(gè)班只批改6位學(xué)生的作業(yè)，好中差各2位，其余學(xué)生打個(gè)招呼，只檢查是否認(rèn)真做了，下次輪到批改他的作業(yè)。

這樣做才有時(shí)間分析學(xué)生錯(cuò)誤并做相應(yīng)的補(bǔ)救，才有時(shí)間精心備課，才有時(shí)間自身進(jìn)修，否則教師越教越?jīng)]勁，越教越靈感，甚至越教越愚蠢。

不分析錯(cuò)誤原因：對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤應(yīng)調(diào)查分析、追究其原因，是學(xué)的問(wèn)題還是教的問(wèn)題？在哪一環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題？有時(shí)還得向個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教，弄明真相，然后作必要的補(bǔ)救。不講究講評(píng)策略：講評(píng)既不能全覆蓋，而且要分步走：1）讓學(xué)生研究自己的錯(cuò)誤；2）教師有選擇地講解；3）學(xué)生仍然不理解就提問(wèn)，由老師解答；4）學(xué)生和老師一起總結(jié)收獲——即提煉一下，以鞏固收獲，避免多次重復(fù)相同的錯(cuò)誤。

學(xué)生試卷有錯(cuò)必講：一道題目只要有少數(shù)學(xué)生做錯(cuò)教師就評(píng)講。這是很不科學(xué)的，也是對(duì)大多數(shù)學(xué)生不公平的。一般說(shuō)來(lái)，錯(cuò)誤率不過(guò)40%的題目是不核算講評(píng)的，因?yàn)榻處熆梢园堰@寶貴的時(shí)間用在更富成效的教學(xué)活動(dòng)上。所以在可能的情況下，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)或估計(jì)每一道題目的錯(cuò)誤率，然后決定要不要講評(píng)。

為標(biāo)準(zhǔn)答案辯解：拿來(lái)現(xiàn)成的習(xí)題就給學(xué)生做，兩節(jié)課學(xué)生做一份試卷，不批卷，接下來(lái)的兩節(jié)課講評(píng)試卷，根據(jù)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”教師從第一題講到最后一題，平均化力氣，一講到底，不給學(xué)生以思考的時(shí)間、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻處熥约簺](méi)做，事先又沒(méi)有好好研究，個(gè)別情況下教師所講的內(nèi)容還會(huì)前后矛盾，只是為所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”辯護(hù)，其結(jié)果是給學(xué)生帶來(lái)思維混亂。

講評(píng)試題想當(dāng)然：眾所周知，有些試題有一定迷惑力，對(duì)解題思路具有一定的挑戰(zhàn)，這恰恰是促進(jìn)學(xué)生提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題，提高解題能力的好機(jī)會(huì)，但由于教師自己沒(méi)有解題思維的過(guò)程，講解很難講到點(diǎn)子上，還會(huì)對(duì)有些學(xué)生所犯錯(cuò)誤感到奇怪，想當(dāng)然地認(rèn)為這是一道簡(jiǎn)單題。眾所周知，有些題目當(dāng)你知道了答案后是不難理解的，但解題時(shí)并不是這么一回事。

布置作業(yè)不到位：布置的習(xí)題質(zhì)量低下，有的無(wú)須動(dòng)腦就能做，沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性，或甚至有錯(cuò)的；作業(yè)目的性不強(qiáng)，不是為了鞏固知識(shí)和技能的變式操練，甚至是超進(jìn)度超剛的；多年使用的習(xí)題不加修訂越積越多，視作寶貝，誤人子弟。

結(jié)論：我們的口號(hào)是：Work hard, and at the same time, work smart!

五、做整套模擬卷的利弊

1、做整套模擬卷的好處有：

1）大多為高手所作

2）比較能全面衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平

3）批改方便快捷

4）讓學(xué)生熟悉題型

5)讓學(xué)生掌握時(shí)間

6)讓學(xué)生調(diào)整應(yīng)試策略

7)讓學(xué)生了解自己的水平

8)讓學(xué)生暴露弱點(diǎn)所在9)讓學(xué)生明確努力方向

10)讓學(xué)生建立自信

2、做整套模擬卷的害處有：

1）考的往往不是教的，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2）答案大多是唯一的，抑制創(chuàng)造想象力

3）詞匯和語(yǔ)法的USE是無(wú)限的，而USAGE和GRAMMAR RULES需要?dú)w納提煉的4）命題者的水平和思維習(xí)慣各異，不一定與高考命題者的一致

5）猜測(cè)成分很大，故知識(shí)掌握是不確切的6）只求理解不求表達(dá)的學(xué)習(xí)是低層次的學(xué)習(xí)思維

7）做習(xí)題不可能是也不能替代其它學(xué)習(xí)活動(dòng)

8）老做模擬題容易出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象

9）整天做習(xí)題學(xué)不到新知識(shí)

10）有些模擬題質(zhì)量低下，往往誤導(dǎo)學(xué)生

結(jié)論：做模擬卷很少有新知識(shí)的輸入，不利創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)試時(shí)沒(méi)有居高臨下的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展也不利。但是為了保證學(xué)生在考試中正常發(fā)揮、充分發(fā)揮，必須讓考生適應(yīng)考試，掌握應(yīng)試技巧和策略，故學(xué)生必須實(shí)戰(zhàn)演練，要做一定量的試卷習(xí)題，但教師有義務(wù)精選試題，并科學(xué)講評(píng)試卷，給學(xué)生以應(yīng)試技巧和策略指導(dǎo)。

六、有關(guān)教學(xué)建議供參考

我們對(duì)2009年蘇錫常鎮(zhèn)四市二模英語(yǔ)考試結(jié)果進(jìn)行了分析，為當(dāng)時(shí)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)迎考提出了如下建議，可能對(duì)各位也會(huì)有一定的參考價(jià)值：

英語(yǔ)和漢語(yǔ)最大的不同之一就是英語(yǔ)名詞有可數(shù)不可數(shù)、單數(shù)復(fù)數(shù)之分，英語(yǔ)介詞的搭配和使用非常廣泛靈活。以上兩點(diǎn)須在學(xué)生平時(shí)閱讀和表達(dá)中隨時(shí)評(píng)點(diǎn)，加強(qiáng)意識(shí)。英語(yǔ)句型和句子成分分析比漢語(yǔ)講究。幫助學(xué)生了解英語(yǔ)六種最基本的句型，學(xué)會(huì)句子成分，尤其是復(fù)雜的長(zhǎng)句分析，非常重要。

要充分利用學(xué)生漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響，努力排除負(fù)面影響，可通過(guò)英漢互譯和書面表達(dá)練習(xí)，隨時(shí)評(píng)點(diǎn)英漢表達(dá)異同和文化異同。

加強(qiáng)高頻詞匯和短語(yǔ)，尤其是短語(yǔ)動(dòng)詞，的學(xué)習(xí)和操練，以掌握它們確切的含義和正確的用法，以免想當(dāng)然而犯錯(cuò)誤，例如：send sth to

sb的真實(shí)含義。

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文正確理解句子的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)盡力提高學(xué)習(xí)和理解的層面，即單詞à短語(yǔ)à句子à語(yǔ)篇。也就是說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)是很重要的，但不能認(rèn)為有了詞匯就能學(xué)好英語(yǔ)了，要適時(shí)盡快地提升詞匯的搭配、造句和作文功能，提升其理解和運(yùn)用層次。

七、高三復(fù)習(xí)的十字方針

計(jì)劃、選材、基礎(chǔ)、糾錯(cuò)、兩頭

第五篇：參加湖南省2013屆高考研討會(huì)心得

參加湖南省2013屆高考地理研討會(huì)心得體會(huì)

新田一中何軍雄

受學(xué)校委派，本人于3月8日至10日參加了湖南省2013屆高考地理研討會(huì)，本次會(huì)議在長(zhǎng)沙外國(guó)語(yǔ)學(xué)校舉行，會(huì)議主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、高考命題組專家，上海華東師大教授夏志芳教授作高考命題思路的講座；

2、湖南省高考閱卷組地理組大組長(zhǎng)湯平老師講授高考閱卷體會(huì)；

3、聽(tīng)二節(jié)二輪復(fù)習(xí)研討課；

4、長(zhǎng)沙市名師工作室，湖南師大梁良樑老師談二輪專題復(fù)習(xí)講座。

關(guān)于高考地理命題的思路，夏教授主要從十個(gè)方面談起：

1、圖形的變化。他說(shuō)在平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的變式訓(xùn)練，既要夯實(shí)知識(shí)，又要多接觸各種圖形，以知識(shí)內(nèi)核的不變?nèi)?yīng)對(duì)圖形外在的萬(wàn)變。

2、情景的轉(zhuǎn)換。情景轉(zhuǎn)換的情況經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在高考命題中，例如冬夏、南北半球、氣旋反氣旋等的轉(zhuǎn)換。這就要求在高考復(fù)習(xí)中提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，而不是死記硬背。

3、意識(shí)的加強(qiáng)。不一定要知道那是什么地方，但要能夠辨析出具有地理特征的地理現(xiàn)象等。這是一種對(duì)知識(shí)整體性把握基礎(chǔ)上的解題能力。既要對(duì)區(qū)域位置比較熟悉，又要具有要素之間的聯(lián)系的邏輯思維品質(zhì)。

4、手段豐富。引進(jìn)地理學(xué)的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)方法與地理模式，是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題目。復(fù)習(xí)中要重視地理方法論的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手“做”地理的技能和科學(xué)探究精神。

5、范例的擴(kuò)展。復(fù)習(xí)中對(duì)教材的案例需要學(xué)，但重心不在此案例本身，而在于案例蘊(yùn)含的原理與可能培養(yǎng)的能力，同時(shí)，適當(dāng)學(xué)習(xí)教材外面的范圍是需要的。一般來(lái)講，教材中例舉的范例是不會(huì)原封不動(dòng)的再考。

6、熱點(diǎn)的融合?？荚囉袝r(shí)會(huì)考熱點(diǎn)，有時(shí)可能避開(kāi)熱點(diǎn)。但有備無(wú)患，復(fù)習(xí)中對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注是必要的，我們要透視背后的地理原理，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析這些熱點(diǎn)。

7、例論的結(jié)合。（老瓶裝新酒）要把實(shí)例與理論結(jié)合起來(lái)，要把區(qū)域地理與系統(tǒng)地理結(jié)合起來(lái)。

8、表達(dá)的凸現(xiàn)?！澳芰α⒁狻?，考查學(xué)生的地理表達(dá)能力是考試的一個(gè)重要趨勢(shì)。在給出的圖像、文字、邏輯框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、表述。培養(yǎng)學(xué)生把素材看懂，把原理說(shuō)清、把話寫通，是復(fù)習(xí)中重要的一環(huán)。

9、“共”“個(gè)”的兼顧?！肮残浴迸c“個(gè)性”的兼顧，“具體問(wèn)題具體分析”。

10、過(guò)程的體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，考試內(nèi)容是從與地理相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物上獲取的，“現(xiàn)炒

現(xiàn)賣”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

澧縣一中湯平老師談高考閱卷體會(huì)，主要從閱卷流程、答案解讀和寫給高三教師和學(xué)生的話三部分展開(kāi)。他提到在確定閱卷細(xì)則時(shí)，要做到尊重部頒標(biāo)準(zhǔn)，符合科學(xué)性，有利于閱卷，有利于得分四方面考慮。答案解讀強(qiáng)調(diào)①設(shè)問(wèn)與題給材料的結(jié)合審讀技巧，②答案的思維過(guò)程，③參考答案的切割技巧，④采分點(diǎn)的賦分層次，⑤答案的替代可能（拓展），⑥閱卷給分的變通手法。最后寫給高三教師和學(xué)生的話，1、重視材料，善于提取材料的有效信息，材料中與設(shè)問(wèn)吻合的部分經(jīng)簡(jiǎn)單的改造可直接成為采分點(diǎn)；

2、試題設(shè)問(wèn)的簡(jiǎn)單分析和其中陳述語(yǔ)言的重復(fù)可成為采分點(diǎn)；

3、要為給分創(chuàng)造條件，空白卷永遠(yuǎn)只能給0分；

4、條目式作答方式讓閱卷老師對(duì)其要點(diǎn)一目了然，有可能創(chuàng)造更多的得分機(jī)會(huì)；

5、工整的卷面具有更強(qiáng)的親和力，能創(chuàng)造更多的得分機(jī)會(huì)；

6、要在試卷規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，千萬(wàn)不要答錯(cuò)題；

7、宏觀框架下簡(jiǎn)略答題只能找到考試時(shí)良好的感覺(jué)，最后獲得的分?jǐn)?shù)可能會(huì)讓你飽受刺激；

8、作答時(shí)以核心答案為中心，在因果鏈的前后各延伸一點(diǎn)會(huì)更具有得分優(yōu)勢(shì)；

9、地理術(shù)語(yǔ)中的關(guān)鍵詞不能出錯(cuò)；

10、開(kāi)放性試題，一定要先亮明觀點(diǎn)，并且理由要與觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)；

11、日常教學(xué)要關(guān)注答案的開(kāi)放性，不要束縛學(xué)生的思維火花。

長(zhǎng)沙市名師工作室，湖南師大梁良樑老師談二輪專題復(fù)習(xí)講座。提到：

1、不要“漫天撒網(wǎng)”，要注重突出教學(xué)重點(diǎn)。主干知識(shí)：等值線；大氣運(yùn)動(dòng)與天氣、氣候；地質(zhì)和地形；水文；世界地理和中國(guó)地理；工業(yè)和農(nóng)業(yè)；統(tǒng)計(jì)圖表；人口、城市。

2、不要“機(jī)械重復(fù)”，要注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

3、不雅“滿堂灌”，要培養(yǎng)學(xué)生的主體性。一個(gè)專題，一張?jiān)嚲?，考前要做一定?shù)量的習(xí)題，鞏固知識(shí)，提高技能的需要，解題訓(xùn)練。

4、不要“猜題押題”，要以不變應(yīng)萬(wàn)變，“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變。

5、不提倡回歸教材，要重視課程資源的利用。不要迷信教材，用教科書教，教師也是課程資源的開(kāi)發(fā)者。

從這次研討會(huì)發(fā)現(xiàn)，在高考復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，獲取和解讀地理信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能的能力，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力，論證和探究地理問(wèn)題的能力。要以不變應(yīng)萬(wàn)變才能在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。