第一篇：減負(fù)提質(zhì)論文

大力推進(jìn)素質(zhì)教育

切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)策略研究

北渡小學(xué)

敖顯春

內(nèi)容提要：

我縣中小學(xué)校中信息技術(shù)、體藝、英語等課的開設(shè)情況堪憂；學(xué)生課程負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)過重。“大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”簡稱“減負(fù)提質(zhì)”。“減負(fù)提質(zhì)”需要政府和教育主管部門、學(xué)校和教師、評價(jià)體系和獎懲制度等多方面的協(xié)同努力，才能從根本上維護(hù)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，轉(zhuǎn)變我縣教育整體落后的面貌。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀、減負(fù)提質(zhì)、應(yīng)對策略 正文：

素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代中期就產(chǎn)生的與應(yīng)試教育相對應(yīng)的一個(gè)概念。即以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo),以提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身心素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個(gè)人潛能的教育,它既強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展,也主張建立在個(gè)人遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上的合理的個(gè)性發(fā)展。

我們的教育能真正落實(shí)素質(zhì)教育該多好??！

一、減負(fù)提質(zhì)的重要性

勵志名言“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，中國古代苦學(xué)成才的故事“鑿壁偷光”、“映雪讀書”、“懸梁刺股”，似乎界定了我們的教育事業(yè)要獲得成功，要想我們所教的學(xué)生素質(zhì)高，就必須以學(xué)生的“苦寒”勤學(xué)為必要條件。

然而，與現(xiàn)代社會生產(chǎn)和科技發(fā)展的高效率相比照，在我縣乃至全國教育事業(yè)中，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而造成嚴(yán)重后果的案例相當(dāng)普遍，警醒著我們必須得改變觀念。

這就要求我們教育工作者在有限的時(shí)間、特定的空間、受限制的教育活動中體現(xiàn)“巧干”，既要完成大力推進(jìn)素質(zhì)教育的工作目標(biāo)，又要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、我縣教育減負(fù)提質(zhì)現(xiàn)狀分析

調(diào)查研究，制定策略，需要從分析現(xiàn)狀開始。那么，當(dāng)前我縣的教育現(xiàn)狀是什么樣的呢？

（一）課程開設(shè)現(xiàn)狀堪憂

1、通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全縣中小學(xué)校中信息技術(shù)課開設(shè)情況堪憂。約有三分之一學(xué)校雖然在課程表上列有信息技術(shù)課，但每周一節(jié)的信息技術(shù)課并未每周都上；個(gè)別學(xué)校甚至一學(xué)期都沒有上一節(jié)信息技術(shù)課，一個(gè)原因是學(xué)校的計(jì)算機(jī)多數(shù)故障無法維修，另一個(gè)原因是學(xué)校難以支付上信息技術(shù)課所產(chǎn)生的大額電費(fèi)。

2、相當(dāng)部分學(xué)校體藝課程開設(shè)堪憂。音樂課一方面因?yàn)樵O(shè)備供應(yīng)不足滿足不了教學(xué)需要；另一方面因?yàn)樵械碾娊淘O(shè)備陳舊或失效，如音樂教材的更新，讓前幾年配置購買的磁帶與現(xiàn)行教材不匹配。體育課因?yàn)槠鞑摹⒃O(shè)備、場地等配置跟不上發(fā)展的形勢，再加上有時(shí)天公不作美，也給體育課的正常開展造成了麻煩。

3、英語課的開設(shè)在我縣是問題最大的。按國家的課程計(jì)劃，應(yīng)從小學(xué)三年級起就開設(shè)英語課，每周三節(jié)，但我縣真正做到的學(xué)校是廖若晨星，絕大多數(shù)學(xué)校都因?yàn)闀逃⒄Z的教師太少而無法落實(shí)國家課程計(jì)劃。

4、就算語文、數(shù)學(xué)課程的開設(shè)也存在嚴(yán)重缺陷。如小學(xué)語文教材中的“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)活動”的教學(xué)，許多語文教師并未讓學(xué)生說一說、做一做，并未開展起活動來，更遑論讓學(xué)生說精彩、做出樣兒。

（二）教師素質(zhì)現(xiàn)狀堪憂

1、雖然絕大多數(shù)教師在學(xué)期或?qū)W年工作總結(jié)中都寫著“本人熱．愛黨的教育事業(yè)??熱愛學(xué)生??”，然而就其真實(shí)的教育教學(xué)工作．．．來說，有多少教師是做到“熱愛”的呢？做到其中的一個(gè)字“愛”，我相信；但說做到了“熱愛”，我想教師隊(duì)伍中只有極少數(shù)是那樣做的。當(dāng)前我縣大多數(shù)教師工作積極性不高，主要原因是教師行業(yè)整體待遇偏低和行業(yè)內(nèi)部激勵機(jī)制不力。工作態(tài)度決定工作成果，教師工作積極性不高，這成為我縣教育工作整體落后的重要原因。

2、我縣教師的教學(xué)能力、教研能力整體水平不高，不能適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。當(dāng)前教育界普遍運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，但對我縣大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)教師來說，多媒體設(shè)備仍然遙不可及。特別是許多教師用不成、用不到多媒體以輔助教學(xué)，就不能借助多媒體生動有效地演示教材中的非常見事態(tài)，就難以解決教學(xué)難點(diǎn)問題??

3、繼續(xù)教育沒起到提升教師素質(zhì)的作用。每年國家都對教師隊(duì)伍進(jìn)行了繼續(xù)教育培訓(xùn)，目的是為了提高教師隊(duì)伍的個(gè)體素質(zhì)和整體水平。就算《中小學(xué)教育科研方法》、《新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》等不少針對教師專業(yè)設(shè)置的培訓(xùn)科目，也沒有多少教師深入鉆研；更別說許多其它方面的科目了。

（三）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重堪憂

1、學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重。都說中小學(xué)生書包重，那是因?yàn)榭颇慷?，并且重?fù)多，如本學(xué)期之前，有些學(xué)校小學(xué)生書包里背著的書，名稱包含“社會”二字的就有這幾種：《品德與社會》、《重慶社會》、《社會》、《社會圖冊》、《社會填充圖冊》。但從本期開始，學(xué)生書包輕了不止一半，因?yàn)閲颐馐战炭茣M(fèi)，免費(fèi)提供教科書，許多以前有的教材現(xiàn)在都沒有了，這就切實(shí)減輕學(xué)生課程負(fù)擔(dān)。

2、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。應(yīng)試教育違反教育科學(xué)規(guī)律，一些教師不顧學(xué)生身心健康，不在精心指導(dǎo)提高學(xué)生知識能力上下力氣，而用超負(fù)荷課時(shí)，用大作業(yè)量試圖取得好的成績，這就大大加重了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。據(jù)了解，城內(nèi)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)更遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，昨天在車上還聽到一番對話可以佐證。一人說：“我孩子讀城里XX學(xué)校，昨天的家庭作業(yè)寫了大作業(yè)本5篇！”有人驚嘆：“太多了吧！”她卻說：“這是本學(xué)期來作業(yè)最少的一次?！避?yán)镆粫r(shí)都沉默下來。

3、學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重。對于學(xué)生來說，“負(fù)擔(dān)”不只是課業(yè)之“負(fù)擔(dān)”，更有學(xué)習(xí)心理之“負(fù)擔(dān)”，我們在提“減負(fù)”時(shí)，往往只簡單的想到要減學(xué)生課業(yè)之負(fù)，而對其心理之負(fù)擔(dān)往往忽視。學(xué)生每天要在課堂上坐六、七個(gè)小時(shí)，還有早晚自習(xí)等。一些教師教學(xué)方法呆板，語言干巴無味，把學(xué)生的腦袋當(dāng)作盛知識的容器，只管往里灌，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必然極重，對學(xué)習(xí)會感到厭倦，教學(xué)效果可想而知。

三、減負(fù)提質(zhì)策略措施

“大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”簡稱“減負(fù)提質(zhì)”。需要政府和教育主管部門、學(xué)校和教師、評價(jià)體系和獎懲制度等多方面的協(xié)同努力，才能從根本上維護(hù)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，轉(zhuǎn)變我縣教育整體落后的面貌。

分析我縣教育現(xiàn)狀中的不足，我認(rèn)為應(yīng)該有針對性地做好以下幾方面工作，才能切實(shí)有效地完成減負(fù)提質(zhì)的重大任務(wù)。

（一）政府做保障，教育主管部門起核心樞紐作用

“兵馬未動，糧草先行”，政府對教育工作的保障作用勿庸置疑；“群龍無首”、“國不可一日無君”，教育主管部門的主導(dǎo)作用、核心樞紐作用勿庸置疑。

1、學(xué)校圍墻上的標(biāo)語“人民教育人民辦”都已經(jīng)改成了“人民教育政府辦”了，教育主管部門——教委應(yīng)與政府做好銜接工作，督請政府履行辦好教育的職責(zé)，提供足夠的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校添置或維護(hù)所必須的設(shè)施、設(shè)備等硬件系統(tǒng)，保障素質(zhì)教育工作的正常開展、健康發(fā)展。另一方面教育主管部門也應(yīng)對各學(xué)校辦公業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)支出作好督促檢查，確保經(jīng)費(fèi)用于教育教學(xué)工作。

2、教育主管部門——教委，應(yīng)主導(dǎo)管理“減負(fù)提質(zhì)”工作。主導(dǎo)制定“減負(fù)提質(zhì)”的相關(guān)規(guī)定、獎懲制度，督查各學(xué)校“減負(fù)提質(zhì)”工作情況，并對各?！皽p負(fù)提質(zhì)”工作進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)、獎懲。教育主管部門要對“減負(fù)提質(zhì)”工作常抓不懈，才能制造“減負(fù)提質(zhì)”的聲勢，才能在教育行業(yè)內(nèi)部形成真正的“減負(fù)提質(zhì)”潮流。

3、政府和教育主管部門應(yīng)解決切實(shí) “減負(fù)提質(zhì)”者——教師的相關(guān)問題：提升教師待遇，采取合理的獎懲措施，激發(fā)教師工作積極性；解決各學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教育教學(xué)工作能力；抓實(shí)繼續(xù)教育，嚴(yán)格要求教師扎實(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐繼續(xù)教育相關(guān)科目，并認(rèn)真組織教師的繼續(xù)教育考試，用獎懲的經(jīng)濟(jì)杠桿區(qū)別未認(rèn)真學(xué)習(xí)者、學(xué)無斬獲者與認(rèn)真學(xué)習(xí)者、學(xué)有斬獲者，激勵教師通過繼續(xù)教育并真正提高自身素質(zhì)，特別是教育教學(xué)理論水平和應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。

（二）學(xué)校是基地，教師是切實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”者

減輕課業(yè)以后教師干什么？教師不是無事可干，而是更加艱辛。減負(fù)不是減少工作量，而是減少不必要的，對學(xué)生身心發(fā)展有害的，違反教育科學(xué)的那些工作。實(shí)際是增加了，必要的，對學(xué)生身心發(fā)展有益的，符合教育科學(xué)理論的工作。這就要求教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高自身素質(zhì)，特別應(yīng)該提高運(yùn)用媒體輔助教育教學(xué)的能力，并努力用之于實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用理論、檢驗(yàn)理論、創(chuàng)新理論。

1、學(xué)校是實(shí)施“減負(fù)提質(zhì)”的基地，“減負(fù)提質(zhì)”的主陣地在學(xué)校，學(xué)生提高素質(zhì)的發(fā)祥地在學(xué)校，這就要求教師在各個(gè)科目的課堂上精講多練；注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、采用賞識教育和愉悅教學(xué)法、向四十分鐘要質(zhì)量、注重基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)、把握教材的重點(diǎn)、突破教材難點(diǎn)，精心設(shè)置適量作業(yè)，堅(jiān)決杜絕加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、教師應(yīng)注重減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。如果說一堂生動活潑的課對學(xué)生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學(xué)生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學(xué)生只有在下課后才會感到如釋負(fù)重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負(fù)”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

3、教師要精心安排學(xué)生課外活動。減負(fù)之后學(xué)生干什么？必須改變單純擠占學(xué)生時(shí)間的方式，立足于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自主發(fā)展的素質(zhì)教育。

（1）課后體育活動。讓孩子到操場上自由自在地跑跑跳跳，既鍛煉身體又鍛煉了意志。

（2）閱讀課外書籍。不僅擴(kuò)展課內(nèi)知識學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)了對書籍的情感，培養(yǎng)愛書，愛讀書的良好習(xí)慣。

（3）參觀，觀影，訪問，調(diào)查，辦展覽，辦音樂會，開運(yùn)動會，義務(wù)勞動，再加不定期的各種活動，學(xué)生不會無事可干。

（三）評價(jià)體系是關(guān)鍵，激勵機(jī)制是杠桿

1、建立合理的“減負(fù)提質(zhì)”評價(jià)制度，對政府、教育主管部門、學(xué)校、教師等各“減負(fù)提質(zhì)”執(zhí)行者進(jìn)行認(rèn)真考核評價(jià)。認(rèn)真組織政府對教育主管部門、教育主管部門對各學(xué)校、各學(xué)校對各教師的“減負(fù)提質(zhì)”工作作出認(rèn)真評價(jià)，對政府的考核評價(jià)則由教育主管部門、學(xué)校、教師進(jìn)行綜合性考核評價(jià)。綜合評價(jià)后，對應(yīng)獎懲，發(fā)揮激勵機(jī)制的杠桿作用。

2、精心組織各級各類競賽，促進(jìn)教師、學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。要分別組織以教育工作者、學(xué)生為參賽對象的各級各類競賽活動，以賽促教。

學(xué)生競賽方面：建議縣中小學(xué)生運(yùn)動會一年一屆，表面看兩年一屆讓學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會減半，但實(shí)質(zhì)上不止。如學(xué)生在小學(xué)六年級打縣級籃球賽獲冠軍，讀初二時(shí)該有比賽了，卻因?yàn)樯眢w素質(zhì)不及初三學(xué)生不能代表學(xué)校參加縣里的比賽，沒有機(jī)會展現(xiàn)球隊(duì)整體的精妙戰(zhàn)術(shù)配合，觀眾也不能觀賞到精彩的比賽。而到了初三時(shí)，又無賽可打。對此，學(xué)生個(gè)人是相當(dāng)?shù)倪z憾。競賽的連續(xù)性不好，會給學(xué)生素質(zhì)發(fā)展帶來青黃不接的斷層。組織學(xué)生其他競賽也要注意這個(gè)問題。

教師競賽方面：也應(yīng)經(jīng)常組織各級各類教育工作者的相關(guān)競賽，如德育工作或教育教學(xué)論文、賽課等。其中特別重要的是參加教育教學(xué)科研或競賽的面一定要大?，F(xiàn)在的比賽，許多教師并未參加，年齡大于45歲的不愿參加，評或聘了小學(xué)高級職稱的人員多數(shù)采取棄權(quán)態(tài)度，說實(shí)話，很不利于教育事業(yè)的發(fā)展，因?yàn)樗麄兪歉心芰榻逃聵I(yè)作貢獻(xiàn)的群體。我們應(yīng)對參與教育教學(xué)科研工作做好考核，并作相應(yīng)獎懲，以推動全體教育工作者做好“減負(fù)提質(zhì)”工作。參考文獻(xiàn)：

1、何銀虎 孩子最大的問題是心病 中國經(jīng)濟(jì)出版社 2004年6月版

2、楊樹君 中小學(xué)生心理教育指導(dǎo) 吉林教育出版社 1998年08月版

3、魯潔、王逢賢主編 德育新論 江蘇教育出版社 2000年版

4、班華、德育理念與德育改革――新世紀(jì)德育人性化走向 南京師大學(xué)報(bào) 2002年7期

5、曲劍峰 心理調(diào)適――教育的最佳選擇 松原教育 2001年第5期

6、作者：汀藍(lán) 優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)優(yōu)化課堂教學(xué)論文網(wǎng)

2005-8-13

第二篇：減負(fù)增效提質(zhì)論文

淺談教學(xué)中的“減負(fù)、增效、提質(zhì)”

龍里縣第三中學(xué)：王利莉

作為教學(xué)一線的教師，每天看著學(xué)生們各科、各類作業(yè)塞滿了大書包；每次下晚自習(xí)鈴聲響了之后，學(xué)生們還拿著這樣、那樣的作業(yè)往寢室趕，心疼充滿了我的心臟。這不是我們教師教育的初衷。讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受充實(shí)一直是我們的美好愿望。但在應(yīng)試教育的指揮棒下，很多老師增加了“雷鋒課”，和學(xué)生們一起在“題海”中奮進(jìn)。原本以為會有一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，可是，結(jié)果往往是師生具疲、苦不堪言、怨聲載道。這不是我們想要的，所以，課改勢在必行。教師要打造“有效課堂”、為學(xué)生減負(fù)、增效、提質(zhì)。

我目前擔(dān)任八年級英語教學(xué)工作，在打造“有效課堂”、為學(xué)生減負(fù)、增效、體質(zhì)方面我也一直在努力著，下面是我的一點(diǎn)想法和體驗(yàn)。

一、教師要自覺更新觀念。

從課程改革抓起，教師更新教學(xué)觀念是“減負(fù)、增效、提質(zhì) ”的基礎(chǔ)。突破“應(yīng)試教育”與“減負(fù)”相矛盾的舊觀念。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過學(xué)習(xí)，明確素質(zhì)教育的含義，讓學(xué)生在德、智、體、美等各個(gè)方面得到發(fā)展的前提下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化的積極性。走出“心里疲憊”的陰影，積極、樂觀的去學(xué)習(xí)。只有這樣，達(dá)到“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的目的。

二、教師要打造“有效課堂” 高質(zhì)量的上好每一堂課是增效、提質(zhì)的關(guān)鍵。要做到“減負(fù)、增效、提質(zhì)”，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于教師怎樣去駕馭一堂課，去引導(dǎo)學(xué)生向40分鐘要知識。然而，備好課是上好課的關(guān)鍵，所以教師要在備課上下功夫。

就備課而言，我是這樣做的：

1、備教材

首先要做到心靜，要潛心去研究、去對比、去熟悉、去反復(fù)研讀教材，教參和相關(guān)的資料，吃透教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材編寫的意圖、目標(biāo)意義等，做到胸有成竹。八年級上英語unit5:Do you want to watch a game show?咋看上去只是學(xué)習(xí)V+ to do 的結(jié)構(gòu)，而在教學(xué)的內(nèi)容中卻穿插許多其他的內(nèi)容。如：表達(dá)建議、定語從句的引入等內(nèi)容。所以教師對這些內(nèi)容必須了解透徹，把握重點(diǎn)，把握好學(xué)生在課堂上每個(gè)知識點(diǎn)練習(xí)的度（對知識了解的輕、重、緩、急）。不要偏離教材設(shè)計(jì)的初衷。

2、備學(xué)生

教師要充分了解班上的每一位學(xué)生，掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長、生活環(huán)境和發(fā)展水平；弄清每個(gè)班的團(tuán)體差異和特點(diǎn)，然后在以學(xué)生的情況來確定教法，針對各班的差異，設(shè)計(jì)問題的難易程度。我所上的班級有（17）、（20）兩個(gè)班，從學(xué)生整體反應(yīng)來看，20班較17班好很多。所以，對每一個(gè)單元的role play來講，在20班上課之前，我總讓學(xué)生以報(bào)告的形式給我一個(gè)報(bào)告（其實(shí)已經(jīng)形成一篇小作文），并且學(xué)生對這樣的表演活動非常感興趣，樂于去預(yù)習(xí)、去完成，效果甚好。而在17班，這樣的方式就有點(diǎn)難，有90%的學(xué)生無法完成這樣的作業(yè)，顯然對什么表演就提不起興趣。所以在接受能力相對薄弱的班級必須采取另外的教學(xué)方法。讓學(xué)生去預(yù)習(xí)單詞、通過教師提問的方式，讓學(xué)生通過對話內(nèi)容，回答問題。最后形成自己的報(bào)告。（且常常要在老師的幫助之下）最后學(xué)生們終于知道這段對話講的是什么，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、反應(yīng)出學(xué)習(xí)方法，這樣才提起對學(xué)習(xí)的興趣，積極的去學(xué)習(xí)。

3、備教法

教無定法。教法是教師在全面思考教材、學(xué)生、資源配置和教師自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從中綜合出適合學(xué)生、教師的教學(xué)方法。在這樣合乎學(xué)生、教師的教學(xué)情境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生主動、輕松的去學(xué)習(xí)。達(dá)到減負(fù)、增效、提質(zhì)的目的。

4、備習(xí)題

教學(xué)效果的最終評判，考試是不可避免的一種方式。所以習(xí)題的鞏固的必須的。同時(shí)，我們也認(rèn)清這樣一個(gè)事實(shí)，減負(fù)不是不做作業(yè)。必要的課內(nèi)外作業(yè)是鞏固教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段。布置適量、精煉的作業(yè)是必要的。我們不贊同“題海戰(zhàn)術(shù)”，所以認(rèn)真琢磨合乎學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、精致的練習(xí)題是每一位教師在備課的過程中要去思考的問題。爭對Uint5 Do you want to watch a game show?的習(xí)題我是這樣來要求的。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自主思考、查閱質(zhì)料去完成，教師上課的時(shí)候刻意的去引導(dǎo)這方面的知識，讓學(xué)生在課堂上多對這類題目進(jìn)行課堂訓(xùn)練。最后，教師挑選出5到6個(gè)習(xí)題，讓學(xué)生加強(qiáng)、鞏固。

5、作業(yè)批改

作業(yè)批改要及時(shí)，不能脫。這是減負(fù)、增效、提質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。要及時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握自己的情況，并作出響應(yīng)的反應(yīng)。

三、要做卓越的教師

要培養(yǎng)卓越的學(xué)生，必須要做卓越的教師。做卓越的教師，我們必須要提升自己，需要“養(yǎng)德、儲能、創(chuàng)新”;需要走進(jìn)學(xué)生的心靈，眼中有學(xué)生，心中要有愛；要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，提升自己的綜素質(zhì)；敢于在教學(xué)的過程中探索適合于學(xué)生發(fā)展的教育途徑。雖然，減負(fù)、增效、提質(zhì)，關(guān)系到教育的方方面面，涉及到社會和家庭等諸多因素。但從總體上來說，教師的作用是至關(guān)重要的。讓我們一起攜手共進(jìn)，為“減負(fù)、增效、提質(zhì)”做努力吧！

第三篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”之我見

大會小會喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫著減負(fù)措施。就沒聽說要給教師減負(fù)。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開實(shí)施。下面就是我“減負(fù)提質(zhì)”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)

課堂作業(yè)課后批改，會增加老師的負(fù)擔(dān)。我們老師課后大部分時(shí)間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識的時(shí)間就只能用工作之余的時(shí)間了。為了解決這個(gè)矛盾，我嘗試著：當(dāng)堂課的知識當(dāng)堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識整合而來的1個(gè)綜合性的問題，我提前把這個(gè)問題寫在黑板上，（如教學(xué)了六年級下冊求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨(dú)立完成。完成一個(gè)我當(dāng)面批改一個(gè)，正確的，學(xué)生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實(shí)行加“星”獎勵機(jī)制。）有錯的學(xué)生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個(gè)5分鐘，就由小老師分析、講解這個(gè)問題。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習(xí)，學(xué)生課堂上就完成了。

課后學(xué)生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒批改課堂作業(yè)了。

二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個(gè)小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進(jìn)行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認(rèn)真批改組員的家庭作業(yè)，并對組員的錯題及時(shí)給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報(bào)（如沒做家庭作業(yè)、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對學(xué)生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習(xí)冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優(yōu)”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)

老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復(fù)幾遍，學(xué)生會煩的，尤其是高年級學(xué)生。當(dāng)我們把講臺“讓”給學(xué)生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節(jié)課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學(xué)生，是有要求的：學(xué)生充當(dāng)?shù)檬墙處煹慕巧?，要把一個(gè)問題有序、完整、清晰地進(jìn)行分析、解決。同一個(gè)問題可由多名“小老師”進(jìn)行講解。每節(jié)課至少要有練，節(jié)節(jié)課堅(jiān)持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實(shí)際距離是多少千米？

牟欣雨：同學(xué)們，請大家看著黑板，現(xiàn)在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離，要求實(shí)際距離就是求除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，也就是實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實(shí)際100000001的同學(xué)上臺展10距離是270千米。請問同學(xué)們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據(jù)比例尺的意義來解決這個(gè)問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實(shí)際100千米，那么圖上2.7厘米，當(dāng)然實(shí)際就應(yīng)該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法?！?/p>

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因?yàn)橥环貓D上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實(shí)際距離成正比例。我們解設(shè)瀘州到成都的實(shí)際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項(xiàng)、后項(xiàng)的單位不一致，行嗎？ 這時(shí)，好多同學(xué)都把頭朝后轉(zhuǎn)，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因?yàn)榈忍栕笥覂蛇吳绊?xiàng)單位一致，后項(xiàng)單位也一致。只要對應(yīng)的數(shù)量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能力得到提高和發(fā)展的主渠道，也是我們教育教學(xué)的“主陣地”。所以我們老師應(yīng)該把這塊“主陣地”交給學(xué)生，讓學(xué)生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學(xué)習(xí)主人。我們班人人當(dāng)過“小老師”，個(gè)個(gè)當(dāng)過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業(yè)檢測（12冊）全班合格，97%的“優(yōu)”。

各位同行，你看我減掉這3個(gè)環(huán)節(jié)后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導(dǎo)演”的不能很好地協(xié)調(diào)與“演員”之間的關(guān)系，可能就又是一番景象哦！

第四篇：減負(fù)提質(zhì)

減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)有效研究

作者:劉橋軍

來源:本站

時(shí)間:2007-10-29

減負(fù)提質(zhì)—農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)有效研究課題學(xué)校：青神縣河壩子鎮(zhèn)中心小學(xué)主研人員：劉橋軍研究周期：一學(xué)年隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)家庭作業(yè)的設(shè)置與操作，已完全不能適應(yīng)小學(xué)生全面發(fā)展的需要，小學(xué)生家庭作業(yè)的改革已勢在必行。然而如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型作業(yè)形式，利用家庭作業(yè)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生成長仍然是備受教師關(guān)注并急需解決的問題。

一、課題的提出在我們的記憶中，孩子放學(xué)回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業(yè)，諸如抄寫生字、組詞造句等，似乎是天經(jīng)地義的事?？纯船F(xiàn)在的小學(xué)生，回家后做一兩個(gè)小時(shí)甚至更長時(shí)間的家庭作業(yè)，也是一件再平常不過的事。有時(shí)遇到作業(yè)較多的時(shí)候，不到晚上十點(diǎn)不會“完工”。難怪不少家長不無心疼地說：“現(xiàn)在的學(xué)生真累，往往是回家就開始做作業(yè)，有時(shí)做到打瞌睡還沒做完?！笔聦?shí)證明，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀嚴(yán)重摧殘了學(xué)生活潑、愛玩的天性，日復(fù)一日，年復(fù)一年，大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)包袱壓的學(xué)生喘不過氣。學(xué)生在進(jìn)行呆板重復(fù)的鞏固練習(xí)時(shí)，對知識的理解逐漸變得狹隘，創(chuàng)造意識、個(gè)性特長被無形扼殺。在學(xué)生繁重家庭作業(yè)中，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。過多的作業(yè)書寫造成學(xué)生疲于應(yīng)付，身心交瘁，結(jié)果是書寫越來越潦草，作業(yè)態(tài)度越來越馬虎。再加上教師對家庭作業(yè)的評價(jià)方式

單一，每次作業(yè)只是簡單的給個(gè)等級或檢查日期，長期得不到老師的肯定，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)都存有很強(qiáng)的“任務(wù)”觀點(diǎn)，每個(gè)班總有或多或少不完成家庭作業(yè)的學(xué)生。綜上所述，既然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步，那么我們就不得不靜下心來思考這樣一個(gè)問題“如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高家庭作業(yè)質(zhì)量”，為新課程教學(xué)和素質(zhì)教育培養(yǎng)探尋一條出路。

二、課題研究內(nèi)容小學(xué)生對新鮮有趣而且與自己生活實(shí)際聯(lián)系緊密的事物感興趣，小學(xué)生課余生活應(yīng)該是豐富多彩的，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。小學(xué)生家庭作業(yè)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，充分體現(xiàn)活動性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。為此，必須堅(jiān)持“書面作業(yè)與口頭作業(yè)、視聽作業(yè)、動手作業(yè)相結(jié)合；聽、說、讀、寫、做、玩”相結(jié)合，盡量減少書面作業(yè)。讓學(xué)生在活動性和實(shí)踐性的家庭作業(yè)中，將書本知識遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、研究措施家庭作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而眼下小學(xué)生的家庭作業(yè)，或簡單的重復(fù)抄寫，或枯燥的題?？嗑殹＿@樣的家庭作業(yè)單調(diào)枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。那么，如何改進(jìn)家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，以提高家庭作業(yè)的效能呢？這個(gè)問題我一直在思索著，也試著進(jìn)行了一些有益的嘗試：

（一）老師積極開發(fā)課堂資源，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生充足的課堂作業(yè)練習(xí)時(shí)間，盡量減少需要學(xué)生回家完成的書面作業(yè)題。

（二）嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量家庭作業(yè)總量我們可以用時(shí)間來量化，單次作業(yè)時(shí)間以40分鐘內(nèi)完成為宜。每天下午放學(xué)前班主任老師與科任老師相互協(xié)調(diào)，根據(jù)實(shí)際作業(yè)總量估算出學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間。

（三）多布置可供學(xué)生選擇型作業(yè)根據(jù)班級學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

（四）偏重設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)是相對傳統(tǒng)作業(yè)形式而言。它徹底消除簡單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。學(xué)生聽、說、讀、寫全面開花，配合表演、制作、游戲等學(xué)生喜聞樂見的形式，讓作業(yè)富有趣味、吸引力。這種作業(yè)形式包括：

1、讀寫積累型—摘抄好詞佳句，仿寫精彩片段，記好讀書筆記。

2、自主預(yù)習(xí)型—課外閱讀，查閱資料，勾畫標(biāo)注重點(diǎn)語句，動手制作生字卡片，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、綜合展示型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“綜合展示”內(nèi)容，采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)，繪畫創(chuàng)作等。

4、口語交際型—結(jié)合新課標(biāo)教材中的“口語交際”，讓學(xué)生先在家里與家長合作交流后，再在學(xué)校與老師、同學(xué)之間溝通交流。內(nèi)容可選：新課標(biāo)教材中的“口語交際”話題，表演課本劇，課文內(nèi)容續(xù)說，談?wù)搶W(xué)習(xí)心得等。

（五）建立健全家庭作業(yè)評價(jià)制度老師對小學(xué)生家庭作業(yè)的評價(jià)不能只是一個(gè)日期或簡單的“優(yōu)、良、中、差”等級評定。我們可以在作業(yè)中加批注，寫鼓勵的話，畫五角星，送小紅旗，對每次作業(yè)中的小閃光給予充分的肯定。制作學(xué)生個(gè)人家庭作業(yè)集，在班級學(xué)習(xí)園地中展覽。

（六）重視家長在學(xué)生家庭作業(yè)中的作用家長在學(xué)生家庭作業(yè)中起著監(jiān)督、指導(dǎo)、配合的作用，實(shí)施家庭作業(yè)家長簽名制，定期對家長進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

四、課題研究預(yù)期效果 “有效性家庭作業(yè)”是課堂教學(xué)的延伸。由于這樣的家庭作業(yè)題型多樣，深淺不一，選擇性強(qiáng)，可以給學(xué)生提供更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。對家庭作業(yè)實(shí)施限時(shí)定量，可以最大限度為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，豐富課余生活。“有效性家庭作業(yè)”的“以人為本”的評價(jià)制度，激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，從而提高了家庭作業(yè)質(zhì)量。通過口語交際型等實(shí)踐型性作業(yè)的完成，增進(jìn)了家長與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間感情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。2007年10月

第五篇：減負(fù)提質(zhì)

“減負(fù)提質(zhì)”工作小結(jié)

我是一名普通的初中英語教師，從教至今已有16年了。回顧十六年的教學(xué)歷程，一路探索，一路進(jìn)步。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下快樂地學(xué)習(xí)是我一直追求的目標(biāo)，特別是學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見》后，更堅(jiān)定了我的信念。對于“減負(fù)提質(zhì)”，我的理解為：提質(zhì)是最終目的，減負(fù)是提質(zhì)的前提條件，也是必要條件，如果提質(zhì)是以增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)和前提，那就不是我們所追求的。要想減去多余的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從多方面入手，其實(shí)從某種意義上說增加了教師的負(fù)擔(dān)和壓力，對教師也提出了更高的要求。但另一方面，“減負(fù)提質(zhì)”也更加注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也正是我國素質(zhì)教育對新時(shí)代人才的要求。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直視教學(xué)質(zhì)量為生命線，以減輕學(xué)業(yè)負(fù)提為自己努力的方向，特別是我校全面實(shí)施導(dǎo)學(xué)稿機(jī)制后，為減負(fù)提供了更好的平臺，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)中有升，下面是我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)具體的做法。

一．精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

英語導(dǎo)學(xué)稿分為三個(gè)部分，即：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)和課后深化。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題的設(shè)置直接關(guān)系到整個(gè)模塊學(xué)生掌握的程度，所以平時(shí)我對于這一部分所花的時(shí)間特別多，力求用一套書的視野備一冊書，用一冊書的視野備每一模塊，用一模塊的視野備每一單元，每一節(jié)課做到備透課標(biāo)和教材、備好教法和學(xué)法、備足教學(xué)資源。具體涉及到詞組的選擇，如何分層，預(yù)習(xí)問題的設(shè)置，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，還有是話題選擇的合理性和可操作性，能夠引導(dǎo)所有的學(xué)生都要能動筆、動口、動腦去想，去說，去做，并敢于質(zhì)疑，為課堂上的呈現(xiàn)和學(xué)生積極參與打下基礎(chǔ)。但所有這些，都需要我花上大量的精力。但我知道，這一步工作相當(dāng)重要，所以從來不敢懈怠。

二．實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，努力提高課堂效率。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生交流的主要渠道。從某種程度上講，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績的高低。所以，課前的認(rèn)真?zhèn)湔n顯得尤其重要。十幾年來，我已形成了不備好課不進(jìn)教室的習(xí)慣，不管有多忙，晚上不管多晚，都要把 氣氛輕松活躍，用自己的熱情感染學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，如果學(xué)生喜歡聽你的課，那學(xué)生成績的提高就有了可能性。

三．精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真批改并及時(shí)講評反饋。

導(dǎo)學(xué)稿對于教師選擇作業(yè)有了更大空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的鞏固練習(xí)。我和全組老師一起利用教研活動時(shí)間認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科建議》和《中考說明》，要求學(xué)生掌握的程度基本與中考要求持平或可略高一點(diǎn)，但絕不會高出很多，題目的選擇既緊扣教材文本內(nèi)容，又在新穎方面下功夫，有時(shí)會加入一些自己的原創(chuàng)題，作業(yè)的布置也有不同的要求，課后深化題有A層和B層，A層重基礎(chǔ)，B層重能力培養(yǎng)，使不同程度的學(xué)生都能吃飽、吃好。對于作業(yè)的批改，我們學(xué)校有一定的要求，即“不布置不批改的作業(yè)。”其實(shí)在現(xiàn)在操作中，每題必批是很困難的，但我會有選擇性地批，并把錯的比較集中的題目作出標(biāo)記，及時(shí)了解學(xué)生錯在哪里？問題在哪里？哪些需要上課時(shí)解決？哪些只需點(diǎn)到為止？這樣既能提高課堂效率，又避免了一些重復(fù)勞動。在講評作業(yè)的過程中，不是單純性報(bào)一個(gè)答案，而是教給學(xué)生答題的方法，針對不同的題型，教給學(xué)生不同的處理辦法的解題技巧，“授之以魚，不如授之以漁”這種理念一直滲透在我們老師日常的教學(xué)中，所以學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),也摒棄了死記硬背等不好的學(xué)習(xí)方法，慢慢地摸索出一兩條適合自己的學(xué)習(xí)捷徑。

四．開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語其實(shí)是一門多姿多彩的語言，但是由于課時(shí)的限制，學(xué)生每天進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會很少，缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，所以我經(jīng)常利用課堂上的前幾分鐘讓學(xué)生做一個(gè)Duty report，給學(xué)生提供一個(gè)開口說的平臺。另外，我在班里還進(jìn)行英語小報(bào)比賽，學(xué)生興趣濃厚，都認(rèn)真準(zhǔn)備，得獎的作品在班中張貼，除此以外，班級專門設(shè)一板塊叫做English corner，每期優(yōu)秀的英語習(xí)作都會及時(shí)得到表彰，讓更多學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會。五．加強(qiáng)個(gè)別交流，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，拉近師生間的距離。

俗話說“親其師，信其道”，初中階段老師對孩子的影響是相當(dāng)大的，一旦孩子喜歡上了老師，那么對他/她所任教的學(xué)科也同樣感興趣。因?yàn)橛⒄Z小學(xué)時(shí)候有一定的基礎(chǔ)，且因重視的程度不同故成績也相差較大，有些孩子還未上初中就對英語失去了興趣和信心，所以對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我從來不輕言放棄，我會找他們談心，幫助他們消除心理上的障礙，重新樹立信心。而且老師和學(xué)生交流多了，互相就沒有了陌生感，這樣他們也敢于向你坦露心聲，卸下包袱，這樣學(xué)習(xí)成績自然也就上去了。六．與家長聯(lián)系，共同幫助孩子進(jìn)步。

我們做老師的都知道，在孩子的教育過程中，如果能爭取家長的協(xié)助，那么效果會好很多。所以在平時(shí)的工作中，我采取各種方式與家長聯(lián)系。我通過發(fā)短信、打電話、家長會把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)反饋給家長，然后孩子從爸爸媽媽口中聽到老師的表揚(yáng)會讓他們更加地信任老師，從而也愿意和老師進(jìn)一步地交流。如果需要家長配合的地方，一定要比較委婉地提出，否則會引起孩子的反感，孩子最不喜歡一直告狀的老師。

在教學(xué)之路上，我每天都是這么做的。我記得教育廳廳長在浙江省初中學(xué)業(yè)評價(jià)研討會上曾對中考試卷提出要求“要讓絕大多數(shù)孩子高高興興地進(jìn)考場，高高興興地出考場。”我想在“輕負(fù)高效”的政策影響下，我要讓我的孩子們輕輕松松讀書，快樂快樂學(xué)習(xí)，要讓他們每天有所進(jìn)步，每天有所收獲！