第一篇：綜合實踐活動培訓心得體會

小學綜合實踐活動課程培訓心得體會

2014年暑假，作為才轉崗三年（此前一直從事小學數學教學），現在任教語文學科的我，接到要求去參加沙坪壩區(qū)暑期小學綜合實踐活動課程培訓學習的通知的時候，心中有一些忐忑。此前知曉班級中有這樣一門課程，自己對這門課程的了解僅僅只停留在它只是綜合學科中的一門。通過本次培訓學習，通過教研員余朝利老師，以及其他幾位知名專家的講座，指導，點評等等，讓我此次培訓收獲頗多。

通過本次培訓學習讓我們認識到：綜合實踐活動是一門國家為了彌補當前教育中存在的缺陷而規(guī)定開設的一門重要的課程。它以活動為主題，以實際的工作案例為課程教學讓教師學習和借鑒，堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，以學生為中心，注重學生的養(yǎng)成教育，引導學生自己去發(fā)現問題、解決問題。推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

其次，我們還認識到堅持開展綜合實踐活動對教師的成長也有極大的推進作用。綜合實踐活動是在各學科領域知識綜合與融合的基礎上展開的，同時各學科知識也在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升，這對教師提出了更高的要求，綜合實踐活動課教師要掌握多學科的知識，并且具備融合各科知識的能力，只有這樣才能適應新的課程改革的要求。綜合實踐活動課程還注重通過學生的主動參與、實踐、探究掌握知識和技能，使學生體驗科學研究的樂趣。而要想指導學生探究，教師首先要具有科學研究的能力，教師只有不斷學習，更新觀念，努力提高自身的素質，才能發(fā)揮自身在實施綜合實踐活動中的重要作用。

2014.7

第二篇：綜合實踐活動培訓心得體會

綜合實踐活動培訓心得體會

高新園下泊小學 閆維華

正月13日我們教師去龍源學校參加了綜合實踐活動培訓。說句實在話，在培訓以前我真不知道綜合實踐課是干什么的？該如何 去上。通過聽了關于綜合實踐活動課的一些詮釋，我真是受益匪淺。下面我就談談關于這次綜合實踐活動課培訓之后，對于綜合實踐活動課的一些淺顯的認識：

一、綜合實踐活動定義

綜合實踐活動是在教師的引導下，自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生實際和社會關系，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

二、綜合實踐活動是國家級課程

對于綜合實踐活動課到底是哪一級課程，原先我一直存在著模糊認識。通過參加此次培訓，我現在明白了綜合實踐活動是國家課程；是必修課程；是小學3-----6年級必修的一門課程。

三、綜合實踐活動的四大領域

綜合實踐活動，包括“研究性學習”，“社區(qū)服務與社會實踐”，“信息技術教育”，“勞動與技術教育”，四大領域?！把芯啃詫W習”作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內容之中。另一方面，“社區(qū)服務與社會實踐”“信息技術教育”“勞動與技術教育”則是“研究性學習”探究的內容。所以，要以研究性學習為突破口，把它當作其他科目的課程一樣開設，再把研究性學習的方法滲透到學校開展的各項活動中去。

四、綜合實踐的三大主線

1、學生與自然的關系；

2、學生與他人和社會的關系；

3、學生與自我的關系。

五、綜合實踐活動與學科活動課混淆

綜合實踐活動是從1992年實施的活動課發(fā)展而來，是原有的活動課程在新的時代條件下的深化和發(fā)展。他們的區(qū)別在于：

活動課程自出現以來，就一直被定位于“作為學科類課程的輔助部分”，以輔助性課程形態(tài)出現，是一個教學層面的概念，實施中多著眼于學科內容的深化與拓展，而不是一種獨立的課程形態(tài)；綜合實踐活動課程則是一種獨立的課程形態(tài)，而不是作為某一學科或某一學科的補充而存在的，教師在實施中要涉及課程開發(fā)、課程設計、課程實施、課程評價等一系列問題。

對于綜合實踐活動課的設計方案，組織教師也結合具體的活動案例給我們進行了詮釋。在活動過程中要有五個階段，分別是：

1、準備階段、2、實施階段、3、總結階段、4、匯報階段、5、評價階段，而且強調的是每個階段要有每個階段的活動目標和活動時間安排。在本次培訓中組織教師還給我們講解了綜合實踐活動課的案例該怎么寫？綜合實踐活動課說課又該如何去說?

通過這次培訓我澄清了對綜合實踐活動課的許多模糊認識，明了了以后自己綜合實踐活動課努力的方向。

第三篇：綜合實踐活動培訓心得體會

深入認識綜合實踐活動課程

暑期我有幸參加了小學綜合實踐活動課程的培訓，這次培訓讓我受益匪淺，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的一門必修課程，不同于學科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，可是卻能感受到它存在的必然性。雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時間，但是作為教師更有義務去實施。這次培訓讓我充實很多，不僅教育觀念發(fā)生了改變，并且我的教學理論知識也得到了提升。下面，我就把自己的收獲總結如下，以便更好地開展教學工作，用實際行動做出自己的努力。

一、充分認識了開展綜合實踐活動的必要性

新課程改革開展得如火如荼，隨著新課改實施的逐步深入，我們的教育教學工作有著很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數學耀眼的光環(huán)，綜合實踐活動成了被人遺忘的角落。由于認識上的不到位，以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合實踐活動課程知之甚少，拿到這門課甚至不知道該怎樣來上，更不能做到源于教材而高于教材，靈活地運用教材進行課堂教學，教學方法落后單一。各位教授專家的講座，從理論視角切入，結合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內容，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是曾寶蓉老師的《大眼睛和小眼睛》和葉寶妮老師的《和大樹說話》的課例，讓我更明白了一節(jié)綜合實踐活動課到底該怎樣上，我發(fā)現原來綜合實踐活動課可以上得這樣有聲有色，讓學生如此興趣盎然。

二、綜合實踐活動的素材應貼近學生的生活并具有地方特色。

綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學科，以現實主題為核心，注重學生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。

三、要開展好綜合實踐活動必須注重評價

評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著極大的導向和激勵功能，綜合實踐活動的評價不再是外在于教學與學習的環(huán)節(jié)，而是與教師的指導、學生的學習活動整合為一個有機的整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。在教學中，鼓勵小學生多樣的活動方式以及成果表達方式，采用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。追求評價主體的多元化，對學生的評價包括來自家長、學生自己以及指導老師等多方面的信息。

總之，在以后的教學中，我將盡量給學生提供適宜的活動目標、活動對象、活動方法、活動條件和環(huán)境，讓學生作為主體積極參與活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向構建，從而實現全面發(fā)展。同時也會不斷充實自己，做好學生的引導者。

第四篇：綜合實踐活動骨干教師培訓心得體會

本學期我有幸參加了2017年中小學綜合實踐課活動課程培訓。感謝學校給我提供了這次學習的機會，使我獲益良多。xxx教授對于綜合實踐活動課程中有著豐富的教學經驗，通過培訓課程我學習到以下幾個方面。

第一點是綜合實踐活動課程的政治背政治背景與主要問題。

自2017年9月中共中央國務院印發(fā)關于深化教育體制機制改革的意見，要健全立德樹人系統化落實機制；要注意培養(yǎng)支撐終身發(fā)展，適應時代要求的關鍵能力。同時九月期間，綜合實踐活動，課程的指導綱要也發(fā)布了，是適應當前政策的迫切需要。

而與此同時我們在綜合實踐活動過程中也存在著，缺乏內在結構和課程模式單一。課程實施中，缺乏對綜合實踐課程“面向生活，貼近學生，注重實踐，開放多元”特質的體現。學校對于實踐活動中學生表現能力的評價體系，從而無法證明其有效性。

第二點是從一代課程走向二代課程，則需要我們做到以下幾個方面。第一探究的課程內容，應為學生感興趣的問題和主題，堅持的原則是要主題要具有自主性，實踐性，開放性，整合性和連續(xù)性。

第二活動的形式，可以是考查探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗等主要形式。第三教學過程，在教學實施的各階段具有階段性任務，使學生在活動中進行設計，實踐，體驗，以及總結，充分參與實踐過程。

四，教學評價，教學評價有表現性標準，通過學生在實踐活動中的表現來給予評價。在講座中我們看到，xxx教授通過示范自己的教學案例。如紙膜設計，簡單的搬東西變成學生成立學生搬家公司進行管理運作。以及學生在釀酒制作的過程中運用生物學知識，物理學知識，學習紅酒的歷史知識，釀成紅酒后的品鑒學習以及自己做酒標，總結中運用到的語文知識。這三個生動的例子，通過學生對所參與課題的觀察，自主研究，以及實踐，并進行經驗總結，綜合了各科的知識，使自身能力得到發(fā)展。不斷提高創(chuàng)意水平，使提高學生的認知能力，合作能力創(chuàng)新能力和職業(yè)能力相聯系起來。

第三點是從此次培訓中我自身的一些感悟。綜合實踐活動是在校學生接觸社會的有效途徑，學生綜合實踐活動使參與實踐的成員在實踐中熏陶思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干并且在實踐中了解社會、認識國情、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格。是促進學生素質拓展、全面參與素質教育、加強和改進青年學生思想政治工作、服務和引導學生健康成長的重要舉措，是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要途徑。我們應該順應《關于深化教育體制機制改革意見》的要求，努力提高設計與實施綜合實踐活動課程的能力和水平，使學生積極參與實踐過程，在綜合實踐活動課程中提高綜合素質。

第五篇：綜合實踐活動課程培訓心得體會

綜合實踐活動課程培訓心得體會

通過學習，我們不僅從理念上對綜合實踐活動有了更深入的認識，而且獲得了教學上有指導作用的經驗。

綜合實踐活動是新課程的核心課程，該課程不是傳統意義上的課外活動，而是通過教育交往為中心的活動，強調學生積極參與，重視學生的體驗、感受。以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發(fā)展為目的。

《新課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。”

教師應因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內資源、社區(qū)資源和學生家庭中的資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

今后我們的綜合實踐活動課程的開發(fā)要依據以下幾條原則：

一、以學生實踐經驗發(fā)展為核心，重視綜合實踐活動課程的三條線索。圍繞“學生與自然的關系”、“學生與他人和社會的關系”、“學生與自我的關系”進行。

親近與探索自然。開展對自然的體驗、欣賞、學習、探索等系列實踐活動，旨在使學生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養(yǎng)成對自然負責任的態(tài)度和行為。我們可以根據實際開展有關垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關愛護大自然等方面的主題活動。學生選擇自己喜歡的課題參與實踐，通過活動培養(yǎng)學生的實踐能力和環(huán)保意識。

體驗與融入社會。通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動，了解社會現象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關系，養(yǎng)成關注社會、服務社會的意識，培養(yǎng)服務社會的能力。我們可以組織學生到當地敬老院去參觀訪問、了解老人的情況及政府對他們的關心。既可對學生進行思想教育，又是一種社區(qū)性服務活動。

認識與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力，興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養(yǎng)成自我管理自我提升的能力。

二、努力開發(fā)綜合實踐活動的四種課程資源。

1、從學生的生活實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和特長。2從教師對活動提供指導的實際出發(fā)，發(fā)展教師的愛好和特長，開發(fā)教師的教學潛能。

3、從學校對活動提供幫助的可能性的實際出發(fā)，重視利用學校的資源，通過實踐活動提升學校的辦學特色。

4、從社區(qū)和當地社會環(huán)境支持的可能性的實際出發(fā)，利用社會性資源和網絡資源。地處農村的要考慮農村的實際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實際。

新課改以來，各學科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學科綜合性學習內容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現。另外各科的學習內容中有很多需要學生經過長時間的調查、訪問、觀察的內容，我們要注重學科之間的整合。

綜合實踐活動的課型很多，如選題指導型、方案設計型、專題研討型、設計制作型、家庭體驗型、社區(qū)實踐型、成果交流型等。雖沒有固定的上課地點、統一的教學內容、固定的 1 模式，它需要教師發(fā)揮自己的聰明才智進行創(chuàng)造性的勞動，但綜合實踐活動一般按以下步驟實施：

第一階段：活動準備階段。提出問題，確定活動主題；構成活動小組；制定活動方案以及準備必要的工具和條件。活動方案主要包括活動的主題或課題、內容、目的和任務、方法、具體過程、任務分工、保證條件等。

第二階段：活動的實施階段是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、制作），搜集文獻資料和第一手資料，進入實際的活動場景，進行具體的活動操作，獲得實踐體驗。

第三階段：總結交流階段。整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗，發(fā)展實踐能力以及良好的情感態(tài)度價值觀。內容一般有活動的過程與方法、結論、收獲、經驗等。成果的展示方式有：口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。交流的方式有辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網頁、小報等。

第四階段：拓展提升階段。提出進一步思索探索或需要延伸訓練的問題，激發(fā)學生探索的欲望，引導活動向縱深發(fā)展。

“再好的課程，如果不去實踐，那么，你永遠走不進這門課程。再難的課程，只要我們熱情地參與進去，就會有豐厚的回報！”相信只要我們積極參與到綜合實踐活動課程中去，我們也能創(chuàng)造出屬于我們的輝煌！