第一篇：教學(xué)反思音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)感受

編導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè)中讓幼兒充分的去感受音樂(lè)是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。

音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè)中讓幼兒充分的去感受音樂(lè)是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè)入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使幼兒在充滿音樂(lè)歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓幼兒聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì)干什么？在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節(jié)奏來(lái)朗誦它的內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對(duì)自己有了信心，對(duì)活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì)自然的按自己的意愿感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子，讓幼兒來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最后讓幼兒來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗(yàn)，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，平時(shí)多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì)隨著音樂(lè)結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動(dòng)作；如：兩兩相對(duì)拍拍手；幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉(zhuǎn)一圈；站在地上點(diǎn)頭等；在創(chuàng)編動(dòng)作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：

1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。

2、活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)幼兒也同時(shí)在熟悉、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。

3、豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對(duì)：“西瓜不是長(zhǎng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的討論、交流和碰撞，豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：感受音樂(lè)教學(xué)反思

音樂(lè)課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。

這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！例如：在欣賞樂(lè)曲《瑤族舞曲》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)問(wèn)一些很專業(yè)的問(wèn)題：“樂(lè)曲的主題旋律是什么？三個(gè)主題旋律的速度是怎樣的？”而對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，教師就會(huì)問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)樂(lè)曲的速度變化，聽(tīng)到用手勢(shì)表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指?！薄ぁぁぁぁぁひ坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的感情，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

在不斷的教學(xué)探索中，我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂(lè)欣賞課往往會(huì)給人們一種神奇的、不可思議的感覺(jué)。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺(jué)，即感受音樂(lè)似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂(lè)中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺(jué)，參與者雖然并沒(méi)有很多的技巧或理論背景，卻也能創(chuàng)造自己的音樂(lè)，孩子們?cè)谛蕾p訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠經(jīng)歷著一種通常只有專業(yè)音樂(lè)家才能具有的合奏感。

第三篇：一年級(jí)感受音樂(lè)的教學(xué)反思

針對(duì)有效教學(xué)這個(gè)問(wèn)題，在我的課堂上常常能悟出一些道理來(lái)，例如對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“音準(zhǔn)”是一個(gè)“摸不著，看不見(jiàn)”的東西。根據(jù)低年級(jí)兒童大腦直覺(jué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了把音準(zhǔn)訓(xùn)練與已學(xué)會(huì)的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法進(jìn)行練習(xí)。用學(xué)會(huì)的歌曲做音準(zhǔn)的“參照物”，使音準(zhǔn)這個(gè)無(wú)形的知識(shí)變成有形的知識(shí)。

節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)課的又一重要部分。低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練顯得被動(dòng)、盲從。可以從下面的方法去做：

1、用淺顯的事例說(shuō)明節(jié)奏的重要性。

2、循序漸進(jìn)，做到一找、二練、三鞏固。找：找出實(shí)例領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)。練：動(dòng)靜交替，用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節(jié)奏，或用樂(lè)器（打擊樂(lè)）敲擊等方法練習(xí)。鞏固：用“變速”（每遍速度一致）方法，學(xué)生樂(lè)于接受。

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)活動(dòng)，想象力豐富。單純的一味的教唱，將會(huì)造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏，并影響學(xué)生的唱歌興趣。為此，我采用以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

1、設(shè)計(jì)“木偶劇”、“童話劇”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、設(shè)計(jì)風(fēng)趣、詼諧的情節(jié)領(lǐng)悟歌曲情趣。

3、用兒童化“串詞”反復(fù)復(fù)習(xí)舊歌，再次揭示歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。比如：

師：“同學(xué)們，別說(shuō)話了。小弟弟要睡覺(jué)了，我們唱首搖籃曲拌他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！睂W(xué)生以放慢、安靜的情緒唱起《搖籃曲》有效教學(xué)的例子有很多，但是只要對(duì)學(xué)生有所幫助，能提高音樂(lè)的教學(xué)水平就是好的教學(xué)！

第四篇：音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思

中班音樂(lè)活動(dòng)

《理發(fā)師》教學(xué)反思

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒美感的傳遞與表現(xiàn)，為了給幼兒營(yíng)造不同的學(xué)習(xí)氛圍，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有了一些創(chuàng)新，通過(guò)情景表演、圖譜設(shè)計(jì)、節(jié)奏創(chuàng)編及游戲互動(dòng)這一連串幼兒感興趣的形式，來(lái)完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，有效的促成了幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)

整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終保持著積極參與的熱情，但中間也存在值得思考的問(wèn)題：在創(chuàng)編節(jié)奏的過(guò)程中，我采用的是先讓幼兒創(chuàng)編節(jié)奏型，再提出個(gè)別節(jié)奏型進(jìn)行更換演唱。雖然我及時(shí)的用言語(yǔ)給予了孩子肯定，但是那些節(jié)奏型沒(méi)用上的幼兒和沒(méi)創(chuàng)編出節(jié)奏型的幼兒在無(wú)形地中就受到了傷害。每天下午午飯后我們都會(huì)復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的兒歌，在復(fù)習(xí)理發(fā)師的兒歌時(shí)，教師會(huì)拿來(lái)小剪刀讓幼兒感受一下理發(fā)師是怎樣來(lái)理發(fā)，這個(gè)歌曲幼兒表演的樂(lè)此不疲，興趣非常高，都想來(lái)爭(zhēng)當(dāng)理發(fā)師。如何更好的滿足更多地的幼兒，讓能力不同的幼兒都擁有自信呢？這就要求老師在選擇問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性。如果在幼兒回應(yīng)的時(shí)候，能及時(shí)將其創(chuàng)編出的節(jié)奏型記錄下來(lái)，這就是一種幼兒非常喜歡的肯定方式，不僅如此，有了記錄也能幫助幼兒能更好的表現(xiàn)歌曲，且能保證給予回應(yīng)的幼兒都獲得成功感；除此以外，相對(duì)能力弱的幼兒，我們應(yīng)采取相應(yīng)的措施：即降低難度，請(qǐng)他們來(lái)表現(xiàn)別人的作品，借此機(jī)會(huì)使這類幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)的樂(lè)趣，同時(shí)獲得成功感。

成功感是幼兒獲得自信的有力保障。在教學(xué)的過(guò)程中，它應(yīng)引起我們的高度關(guān)注，我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體幼兒，針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。這件事提醒我,平時(shí)要注意細(xì)致觀察,關(guān)注每個(gè)幼兒的言語(yǔ)和行為,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,用科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)每一位幼兒。

第五篇：《離不開(kāi)的空氣》教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。提倡以探究為核心組織科學(xué)課程的教學(xué)，教材內(nèi)容的組織，要從便于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)出發(fā)，而不是從知識(shí)體系出發(fā)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣，初步形成科學(xué)探究的能力。

《離不開(kāi)的空氣》一課通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)，查找資料、討論等活動(dòng)，了解生命與空氣的關(guān)系，空氣是生命之源。同時(shí)也教給學(xué)生收集和整理信息的科學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，體驗(yàn)空氣對(duì)于生命的重要性。并通過(guò)經(jīng)歷收集和整理資料的過(guò)程，體會(huì)運(yùn)用資料也是科學(xué)探究的重要方法，同時(shí)使學(xué)生知道空氣是所有生命存在的重要條件。使學(xué)生潛移默化地受到保護(hù)空氣、珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。所以通過(guò)這節(jié)課教學(xué)覺(jué)得特別注重學(xué)生的“親歷”，發(fā)揮學(xué)生的主體性引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到人的生命離不開(kāi)空氣，空氣是我們維持生命的必需條件，主要是用兩個(gè)活動(dòng)來(lái)達(dá)到認(rèn)知。通過(guò)問(wèn)題：“為什么在登山和潛水時(shí)要帶氧氣瓶？”從而引起學(xué)生思考：人與空氣的關(guān)系、一切生物與空氣的關(guān)系。從我們時(shí)時(shí)刻刻在呼吸的空氣，通過(guò)“憋氣比賽”使學(xué)生體會(huì)人離不開(kāi)空氣。通過(guò)這一體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)如果沒(méi)有空氣我們將無(wú)法生存。并引申出動(dòng)物同樣離不開(kāi)空氣?！岸寡可L(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)”比較豆芽在兩種條件下的生長(zhǎng)情況如何？目的：利用豆芽生長(zhǎng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白植物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣。水里的動(dòng)物需要空氣嗎？通過(guò)讓學(xué)生查找資料了解：生活在水里的動(dòng)物同樣也需要空氣?！拔覀冃枰裁礃拥目諝猸h(huán)境？”，把保護(hù)大氣環(huán)境的教育自然地滲透其中，以期形成對(duì)自然環(huán)境的珍惜和愛(ài)護(hù)，有正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。豐富了課堂活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。