第一篇:感受音樂教后反思
《感受音樂》教學(xué)反思
《感受音樂》這一課的教學(xué)成功之處我覺得:一是啟發(fā)學(xué)生將美術(shù)中繪畫的造型元素與音樂的音高、音色、旋律與節(jié)奏聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì);二是學(xué)生作品及藝術(shù)大師作品的分析欣賞,通過分析與欣賞使學(xué)生具體感受到了音樂的表現(xiàn)方法,打開了學(xué)生的思路!三是為創(chuàng)設(shè)寧?kù)o的氛圍,要求學(xué)生閉上靜聽音樂片段,使學(xué)生身心融入到音樂的欣賞感受中去,激發(fā)了學(xué)生的豐富的聯(lián)想和想象?;顒?dòng)設(shè)置為學(xué)生提供了多渠道的情感體驗(yàn),通過美術(shù)與音樂感受相織的藝術(shù)情感,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。感悟音樂與美術(shù)的聯(lián)系,提高學(xué)生對(duì)美的直覺判斷力和表現(xiàn)能力,讓學(xué)生用不同的繪畫工具大膽、自由地表現(xiàn)自己聽聲音的感受。
本課教學(xué)教師強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,注重營(yíng)造輕松、愉悅、活潑的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與內(nèi)化感悟。
在訓(xùn)練感知階段教師利用拍手的聲音,讓學(xué)生猜一猜聽到了什么聲音并畫下來,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓他們投入到綜合學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。
在綜合體驗(yàn)過程中,教師為學(xué)生展示學(xué)生范作并以講故事的形式讓學(xué)生去感受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生聽一聽火車的聲音,感受音樂旋律的律動(dòng)起伏,鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由地聽聽畫畫。用水彩筆、油畫棒工具表達(dá)抽象作品。接下來出示教師范作,讓學(xué)生猜什么聲音,再次感受畫聲音的方法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己喜歡的聲音。拓展環(huán)節(jié),教師介紹牙刷、梳子等特殊材料,運(yùn)用特殊技法表現(xiàn)聲音。
以上環(huán)節(jié),通過聽聲音——畫聲音——猜聲音這三個(gè)過程營(yíng)造美術(shù)、音樂學(xué)科相互依存、相互滲透的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際繪畫能力,選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)的感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,作業(yè)表現(xiàn)異彩紛呈。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和課改所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過于單調(diào)給課堂學(xué)習(xí)氛圍帶來枯燥、沉悶的狀況,讓課堂煥發(fā)新的生命活力。
第二篇:教后反思 音樂
小學(xué)音樂新教師課堂教學(xué)活動(dòng)反思
永中二小王思思
10月16日至17日,龍灣區(qū)小學(xué)音樂新教師課堂教學(xué)活動(dòng)分別在龍灣區(qū)永中二小及中通國(guó)際舉行,八位新教師共聚一起,輪流上課,進(jìn)行教學(xué)觀摩聽課,課后評(píng)課。活動(dòng)安排:10月16日上午第一節(jié)永中二小王思思四(4)班《愉快的夢(mèng)》;第二節(jié)永中一小朱希特四(2)班《阿凡提》;第三節(jié)永昌三小潘慕嫻四(1)班《搖籃曲》;第四節(jié)海濱三小張夢(mèng)雅三(2)班《捉謎藏》;下午第節(jié)天河二小陳聰三(3)班《唱給媽媽的搖籃曲》;第二節(jié)永中一小張朦五(3)班《牧場(chǎng)上的家》;第三節(jié)由音樂教研員王良勤老師進(jìn)行研討活動(dòng)。10月17日上午
第一節(jié)中通國(guó)際朱怡靜一(1)班《其多列》;第二節(jié)元莊小學(xué)韓雪雪三(1)班《桔梗謠》;
第三節(jié)8位音樂教師自彈自唱;第四節(jié)由王良勤老師進(jìn)行研討活動(dòng)。
王良勤老師對(duì)每位新教師都進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)課,并提了五個(gè)字“靜、美、準(zhǔn)、連、粘”。“靜”是境界,是課堂表現(xiàn)的安靜的狀態(tài),一個(gè)教師要想完成一節(jié)完整的課,課堂紀(jì)律一定要把握好。“美”是學(xué)生的聲音要美,鋼琴伴奏要美?!皽?zhǔn)”是教師提問要準(zhǔn)。“連”是整體課堂要連貫,要有情節(jié)性,有所波動(dòng)?!罢场笔墙處熞谌胍魳?,與音樂粘在一起。王老師還強(qiáng)調(diào)不能停留在唱會(huì),要唱好,并且課堂上要多運(yùn)用手勢(shì)與表情,教師的示范是學(xué)生最好的模仿對(duì)象。
此次活動(dòng)進(jìn)行了一整天,雖然有點(diǎn)辛苦,但新教師都覺得意猶未盡,都認(rèn)為此次活動(dòng)受益匪淺,收獲頗豐。本次活動(dòng)還得到區(qū)教師發(fā)展中心12屆新教師班主任陳育文老師的大力支持,取得了圓滿的成功??偨Y(jié)的最后陳育文老師還給我們提了幾點(diǎn)教學(xué)建議:
1、教師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生;
2、教學(xué)環(huán)節(jié)要從繁瑣轉(zhuǎn)變到簡(jiǎn)單有效;
3、要負(fù)責(zé)地批評(píng)轉(zhuǎn)變到真誠(chéng)地贊揚(yáng)。這次活動(dòng)我對(duì)自己的這課也進(jìn)行了一些自己的反思。
《愉快的夢(mèng)》是一首優(yōu)美抒情日本歌曲,它描繪了兒童在夢(mèng)中神奇的想象,同時(shí)也反映了他們對(duì)生活、對(duì)自然景象的認(rèn)識(shí)和理解。歌曲具有搖藍(lán)曲的特點(diǎn),6/8拍,速度較快,節(jié)奏變化不大,表現(xiàn)了恬靜,悠閑的意境。整首歌反映了兒童對(duì)新奇而美好的事物所懷的向往和追求。我針對(duì)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教案,但是這個(gè)教案在開始備課到試課到真正上課的這段過程中被我改了又改,我得到了導(dǎo)師徐向暉老師的幫助,她也聽了我的試課,給我提了一些建議,都非常好,雖然最后整節(jié)課下來還是有很多不足之處,但能夠順利下來我還是很感謝她的幫助。
課的一開始,我就努力營(yíng)造共同參與的氛圍,讓孩子們?cè)谝魳氛n堂上、音樂活動(dòng)中分享夢(mèng)中的情景,他們會(huì)感到新鮮、好奇,享受到快樂,能安靜地聆聽樂曲,能用自己理解的方式表現(xiàn)音樂。第二次聆聽前我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解6/8拍,并了解其強(qiáng)弱規(guī)律,在聆聽時(shí)能用劃圈的方式表現(xiàn),這里我有點(diǎn)設(shè)計(jì)不好,應(yīng)該板書寫出來幾拍的概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一直沒弄明白。接著就是學(xué)唱歌曲部分,歌曲的前半部分我是讓學(xué)生用豎笛與我合作學(xué)習(xí)曲譜,熟悉曲調(diào),再讓他們直接帶歌詞演唱。第二部分因?yàn)閾Q氣地方有點(diǎn)難度,我讓學(xué)生通過聽我范唱學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中我加入了樂器輔助教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生樂器的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生豎笛運(yùn)用得還不是很到位,在以后的時(shí)間里盡量讓全班同學(xué)都學(xué)會(huì)吹豎笛,并了解豎笛的作用。但是整個(gè)學(xué)唱環(huán)節(jié)我的速度還是快了些,學(xué)生可能只是學(xué)會(huì)了歌曲,而沒有很好地把歌曲表現(xiàn)出來,這也是評(píng)課時(shí)各位老師給我的建議。
經(jīng)過這次上課我又學(xué)會(huì)了很多,在以后的時(shí)間我會(huì)向其他老師多多請(qǐng)教,慢慢解決掉這些問題,我會(huì)再接再厲努力工作的。
第三篇:音樂教后反思
教后反思]:
1、師生互動(dòng)、同學(xué)同樂。
黑格爾說過:“音樂是情感的藝術(shù)?!蔽艺J(rèn)為:建立和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍的前提,只有重視情感在音樂教學(xué)中的作用,才能達(dá)到最好的效果。孩子們的情感很豐富,容易把同老師之間的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科上去,學(xué)生若是喜歡你便會(huì)聽你的課,因此,我們要以學(xué)生的年齡特征和情感為出發(fā)點(diǎn),用溫和、親切的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)。師生互動(dòng)、同學(xué)同樂的方法不僅使學(xué)生覺得老師可親、可愛,也從中感受到了音樂課的輕松、快樂。
2、深入挖掘、多元體驗(yàn)。
在音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,唱歌教學(xué)是關(guān)鍵。孩子們喜歡唱歌,但不喜歡傳統(tǒng)的教一句唱一句的呆板模式,也不滿足于只學(xué)會(huì)歌曲演唱,如何突破唱歌教學(xué)的舊模式是每個(gè)走在課改前線的音樂教師要積極探索的。在本課中,通過對(duì)教材的挖掘,我以認(rèn)識(shí)小蜻蜓為主線,設(shè)計(jì)了聽、說、演、唱等多種多樣的音樂活動(dòng),反復(fù)且逐層深入的聆聽體驗(yàn)、談話啟發(fā)、動(dòng)作表演無不潛移默化地滲透歌曲,從而使得學(xué)唱歌曲變得輕而易舉,再通過學(xué)生熟悉和感興趣的方法引導(dǎo)他們把歌唱得更美。教學(xué)只要保持學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生的能力、滿足學(xué)生的感受,就沒有負(fù)擔(dān)。
3、學(xué)科綜合、協(xié)同教學(xué)。
“提倡學(xué)科綜合”是新課標(biāo)提出的十大基本理念之一,音樂課不是“孤立的教學(xué)”,而應(yīng)該有意識(shí)地將各學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來。課堂上,簡(jiǎn)單的舞蹈不僅讓孩子們體會(huì)到歌曲優(yōu)美抒情,也是幫助記歌詞的好辦法;美術(shù)課中的線條讓學(xué)生表達(dá)了對(duì)音樂的獨(dú)特看法;常識(shí)的知識(shí)使小蜻蜓這一音樂形象更生動(dòng)更有趣,以此還滲透了環(huán)保理念。學(xué)科融合、資源共享,大大擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)知的視野,讓學(xué)生了解、感受音樂藝術(shù)時(shí)增添了更多途徑。
這堂課的不足之處也給了我啟示:課堂上,因?yàn)閾?dān)心學(xué)生表現(xiàn)得不夠完美,往往會(huì)情不自禁地“幫”學(xué)生一把,有時(shí)好心的幫忙,反而扼殺了孩子們的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力,得不償失??!相信學(xué)生,他們無限的想象和創(chuàng)意才能為課堂平添亮點(diǎn)、留駐精彩。
第四篇:感受音樂教學(xué)反思
音樂課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過科學(xué)的評(píng)價(jià),有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激勵(lì)教師進(jìn)取,完善教學(xué)管理,推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。
這就要求教師在上課時(shí),要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂!例如:在欣賞樂曲《瑤族舞曲》時(shí),根據(jù)學(xué)生的不同層次,因材施教,給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生,教師會(huì)問一些很專業(yè)的問題:“樂曲的主題旋律是什么?三個(gè)主題旋律的速度是怎樣的?”而對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問題的同學(xué),教師就會(huì)問一些比較簡(jiǎn)單的問題:“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化,聽到用手勢(shì)表示,如:漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指,漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指?!薄ぁぁぁぁぁひ坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思,教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法,既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情,為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
在不斷的教學(xué)探索中,我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂欣賞課往往會(huì)給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺,即感受音樂似乎并不費(fèi)力,在輕松愉快的玩樂中,頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺,參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景,卻也能創(chuàng)造自己的音樂,孩子們?cè)谛蕾p訓(xùn)練的過程中,能夠經(jīng)歷著一種通常只有專業(yè)音樂家才能具有的合奏感。
第五篇:音樂《小小少年》教后反思
音樂《小小少年》教后反思
《小小少年》這首歌在我童年時(shí)代非常流行,它是德國(guó)故事影片《英俊少年》中的插曲。我首先讓學(xué)生聽我的范唱,讓學(xué)生感受音樂和歌曲帶來的情緒,第二次讓學(xué)生聽錄音范唱,通過2次的欣賞讓學(xué)生感受到《小小少年》優(yōu)美、抒情的音樂,然后我簡(jiǎn)單介紹了《英俊少年》的故事梗概,影片描寫了從小失去母親,父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下,以自己誠(chéng)實(shí)善良感動(dòng)他的外公,最后一家重新團(tuán)聚的生動(dòng)故事。當(dāng)學(xué)生了解故事情節(jié)后,對(duì)歌曲所表達(dá)的情緒有了更深的感觸,在學(xué)這首新歌的過程中,我根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),讓他們自己找到歌中節(jié)奏、旋律的特點(diǎn),如:弱起、附點(diǎn)八分音符等,跟著鋼琴唱旋律,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在課上積極發(fā)言、演唱,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的新理念。后半部分學(xué)生找出了歌中樂句相似的部分,教師引導(dǎo)學(xué)生畫旋律走向,幫助學(xué)生唱準(zhǔn)相似的樂句。
當(dāng)然這堂課還有幾點(diǎn)不足之處:
1、《小小少年》是一首優(yōu)美的歌曲,雖然我?guī)椭鷮W(xué)生找到了附點(diǎn)八分音符,但卻忘了指出歌中好幾次出現(xiàn)的連音線,一個(gè)字唱幾個(gè)音。
2、在課的結(jié)尾告訴學(xué)生當(dāng)你的煩惱來臨時(shí),希望學(xué)生用自己的智慧和愛心將困難克服。在課上我覺得還可以讓學(xué)生說說自己曾經(jīng)碰到哪些煩惱,怎樣去化解的,讓學(xué)生知道每個(gè)人都有煩惱,關(guān)鍵在于自己對(duì)待生活的態(tài)度。
這節(jié)課留給我的思考很多,需要在以后的上課過程中吸取別人的長(zhǎng)處,不斷進(jìn)步。
音樂《小小少年》教后反思
《小小少年》這首歌在我童年時(shí)代非常流行,它是德國(guó)故事影片《英俊少年》中的插曲。我首先讓學(xué)生聽我的范唱,讓學(xué)生感受音樂和歌曲帶來的情緒,第二次讓學(xué)生聽錄音范唱,通過2次的欣賞讓學(xué)生感受到《小小少年》優(yōu)美、抒情的音樂,然后我簡(jiǎn)單介紹了《英俊少年》的故事梗概,影片描寫了從小失去母親,父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下,以自己誠(chéng)實(shí)善良感動(dòng)他的外公,最后一家重新團(tuán)聚的生動(dòng)故事。當(dāng)學(xué)生了解故事情節(jié)后,對(duì)歌曲所表達(dá)的情緒有了更深的感觸,在學(xué)這首新歌的過程中,我根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),讓他們自己找到歌中節(jié)奏、旋律的特點(diǎn),如:弱起、附點(diǎn)八分音符等,跟著鋼琴唱旋律,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在課上積極發(fā)言、演唱,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的新理念。后半部分學(xué)生找出了歌中樂句相似的部分,教師引導(dǎo)學(xué)生畫旋律走向,幫助學(xué)生唱準(zhǔn)相似的樂句。
當(dāng)然這堂課還有幾點(diǎn)不足之處:
1、《小小少年》是一首優(yōu)美的歌曲,雖然我?guī)椭鷮W(xué)生找到了附點(diǎn)八分音符,但卻忘了指出歌中好幾次出現(xiàn)的連音線,一個(gè)字唱幾個(gè)音。
2、在課的結(jié)尾告訴學(xué)生當(dāng)你的煩惱來臨時(shí),希望學(xué)生用自己的智慧和愛心將困難克服。在課上我覺得還可以讓學(xué)生說說自己曾經(jīng)碰到哪些煩惱,怎樣去化解的,讓學(xué)生知道每個(gè)人都有煩惱,關(guān)鍵在于自己對(duì)待生活的態(tài)度。
這節(jié)課留給我的思考很多,需要在以后的上課過程中吸取別人的長(zhǎng)處,不斷進(jìn)步。