第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

讓我們的課堂“翻轉(zhuǎn)”起來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)

2016年5月，我有幸參加了長(zhǎng)春第一實(shí)驗(yàn)銀河小學(xué)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是我們教學(xué)改革中一種新型的教學(xué)模式。隨著信息化的發(fā)展，怎樣讓信息化為我們的教學(xué)服務(wù)，提高我們的課堂教學(xué)效率，這是我們近幾年不斷嘗試在做的一些實(shí)踐和研究。

電子白板，實(shí)物展臺(tái)，電腦，電視，錄音機(jī)，幻燈機(jī)都走進(jìn)過(guò)我們的課堂，在這些年的教學(xué)中也都或多或少地改變著我們的教學(xué)模式，提升著我們的教學(xué)質(zhì)量。我們課堂教學(xué)最終的受益者是學(xué)生，課堂教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我總在想：翻轉(zhuǎn)課堂可以給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)什么樣的改變呢？

首先，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂更有助于孩子們養(yǎng)成自主思考，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

語(yǔ)文是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它培養(yǎng)學(xué)生理性的思考。語(yǔ)文教學(xué)的核心是語(yǔ)文思考，思考是語(yǔ)文教學(xué)的根，思考是語(yǔ)文教學(xué)的魂。所以一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不僅要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測(cè)是可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考的一種重要方式。因?yàn)樵谛W(xué)階段我們強(qiáng)調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想。

因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺(tái)上的，孩子們可以在家里通過(guò)觀看教師的視頻引導(dǎo)，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)和做一些必要的操作和課前檢測(cè)，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題、困惑和疑慮通過(guò)在線形式及時(shí)發(fā)送到自己班級(jí)的QQ群里，和同伴們進(jìn)行及時(shí)地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)群里大家可以暢所欲言，及時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。同學(xué)們之間進(jìn)行互相探討學(xué)習(xí)。就像蕭伯納說(shuō)的那樣：“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,我們彼此交換,每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人可擁有兩種思想。”你的問(wèn)題，我的疑問(wèn)，在同學(xué)們暢所欲言的提示幫助下，很快就會(huì)茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗的。真理總是越辯越明的。

二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，教師必先深入思考。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文思考能力依托于教師的思考能力，學(xué)生愿意思考是因?yàn)樗麄冇匈|(zhì)疑的意識(shí)，質(zhì)疑的能力。而學(xué)生思考的動(dòng)力源于教師的提問(wèn)和引導(dǎo)。這就對(duì)教師有了一個(gè)全新的要求。教師一定要在課前對(duì)教材進(jìn)行深入地鉆研和思考，因?yàn)槔蠋熤挥性谌嫔羁痰仡I(lǐng)悟教材之后，才能更好地去駕馭教材，去充分挖掘自己的教學(xué)潛力。設(shè)計(jì)出獨(dú)特高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，課前檢測(cè)。在新舊知識(shí)的銜接處，重難點(diǎn)的突破處巧妙設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。此外老師更要根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)反饋信息，進(jìn)一步思考，因地制宜地設(shè)計(jì)出學(xué)生的課堂活動(dòng)方案，只要老師做足了功課，課堂上面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題才能更加靈活自如，解答起學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)才能更加游刃有余，此外老師還可以采用進(jìn)一步追問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考。

此外老師還要思考該從何處下手才能成功錄制教學(xué)視頻呢？以下十條原則為我們指明了努力的方向，原則一：能夠

吸引學(xué)生的注意；原則二：能夠讓學(xué)生易于理解；原則三：能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；原則四：能夠提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；原則五：讓學(xué)生覺(jué)得老師就在身邊；原則六：好的邏輯框架和結(jié)構(gòu)；原則七：時(shí)間盡可能短一些；原則八：動(dòng)起來(lái)；原則九：減少冗余信息干擾；原則十：保證技術(shù)上的規(guī)范；這十條原則不僅為我們的視頻成功錄制指明了努力方向，也為我們的備課準(zhǔn)備，老師的思考，視頻的設(shè)計(jì)做出了具體要求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂更有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，大多數(shù)都會(huì)因?qū)W生操作生疏，動(dòng)作緩慢，而讓我們的教學(xué)任務(wù)無(wú)法當(dāng)堂完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因?yàn)橛辛擞心康?、有方向的課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上需要的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)就會(huì)不再那么生硬笨拙。而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。孩子們?cè)趧?dòng)手操作的自主學(xué)習(xí)中，也就把化曲為直、化圓為方、化靜為動(dòng)，化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中我想他們一定也能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會(huì)讓孩子們更加樂(lè)于對(duì)數(shù)學(xué)的探索和研究。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程也就變成了師生之間、生生之間的相互討論、交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，并能夠?qū)ψ约汉退说挠^點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，通過(guò)交流，有認(rèn)同也有碰撞，彼此互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。

課堂是孩子們智慧生成的地方，我們一定要注重學(xué)生的探究過(guò)程，讓過(guò)程形成技能，讓技能生成智慧。真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的分層教學(xué)理念。

第四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的好習(xí)慣。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法采用的是在線提交作業(yè)形式，這就避免了有的學(xué)生懶于動(dòng)腦抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。一人一臺(tái)電腦，在線提交作業(yè)，而且在提交的過(guò)程中還有提示，如果錯(cuò)了就可以通過(guò)電腦的溫馨提示找到自己出錯(cuò)的原因，正確的答案又該是怎樣的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式我在去年的信息技術(shù)與課程整合大賽上的智慧課堂上見(jiàn)到過(guò)。在線提交，電腦閱卷，這就通過(guò)信息化真正實(shí)現(xiàn)了面批面改的效果，讓孩子們感受到仿佛老師就在自己身邊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行著指導(dǎo)。教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師。這也就更加有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

通過(guò)本次的學(xué)習(xí)使我深深地感受到教學(xué)不再是一個(gè)只靠雙手的活了，它將會(huì)成為一個(gè)專業(yè)，將科學(xué)與教育藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，去創(chuàng)造一個(gè)讓所有孩子都能更有效地學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂。

以上就是我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的一點(diǎn)學(xué)習(xí)感悟和心得，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會(huì) - 副本

“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)體會(huì)

2014年4月9日，我們一行15人遠(yuǎn)赴昌樂(lè)一中觀摩學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。我主要觀摩了孫欣榮老師的思想品德課，是七年級(jí)下冊(cè)第八單元17課《看社會(huì)辨是非》。

第一節(jié) 自學(xué)質(zhì)疑課。由課代表主持，老師在教室巡視觀察。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步。第一步、教材自學(xué)。建議用時(shí)15分鐘）學(xué)生對(duì)照學(xué)案，根據(jù)課本完成問(wèn)題，用鉛筆把知識(shí)點(diǎn)在課本上勾畫出來(lái)。

第二步、微課助學(xué)。（建議用時(shí)10分鐘）看視頻《008看社會(huì)辨是非》，明確所學(xué)，用紅筆修改，并在邊欄里做好相應(yīng)筆記。

第三步、在線測(cè)學(xué)。（建議用時(shí)3分鐘）完成微課008后的檢測(cè)。

第四步、合作互學(xué)。（建議用時(shí)10分鐘）

1、組長(zhǎng)主持，統(tǒng)一題目答案。

2、說(shuō)出你的疑難問(wèn)題，其他同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充，評(píng)出組內(nèi)最佳答案。

3、把疑惑寫在紙上，交給課代表。

第五步、整理所學(xué)（建議用時(shí)3分鐘）根據(jù)自身實(shí)際，查漏補(bǔ)缺，完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)。組長(zhǎng)收學(xué)案，交給老師。

第二節(jié) 訓(xùn)練展示課。老師進(jìn)入教室播放歌曲《霧里看花》導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)，根據(jù)網(wǎng)上測(cè)試情況，講解題目，用10分鐘完成展示案。訓(xùn)練展示流程分為3步。

1、在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上自主完成學(xué)案

2、完成題目后，先對(duì)桌交流后小組交流

3、小組展示，點(diǎn)評(píng)

通過(guò)兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)，我初步了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。一是把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時(shí)可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討），通過(guò)按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。二是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供個(gè)性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)和一對(duì)一教學(xué)。這是一種真正高效愉悅的課堂教學(xué)模式，值得推廣。

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生而轉(zhuǎn)變

2015年11月8日 我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中我不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升，我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、自我完善，緊跟時(shí)代的步伐，下面將我所學(xué)、所感、所思做一簡(jiǎn)淺的記錄。

胡小勇 教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”。教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在 于 老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣？翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì) 于 老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！先教后學(xué)，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式，客觀，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短；正確，科學(xué)定位；積極，激發(fā)動(dòng)機(jī)；在推動(dòng)之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對(duì) 相關(guān)的 老師、學(xué)生、家長(zhǎng)說(shuō)明原因，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習(xí)！

通過(guò)學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程放在教室里，與學(xué)生面對(duì)面的交流。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo)；反饋調(diào)整檢測(cè)包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程；調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升。

通過(guò)學(xué)習(xí)了解到，“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授知識(shí)。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課；促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長(zhǎng)，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問(wèn)題之多，解答問(wèn)題之多方案，是相對(duì)全面的；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻，相當(dāng)于 老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。

當(dāng)然，在 胡小勇 教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能及時(shí)的得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，長(zhǎng)期以往，沒(méi)有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。

實(shí)踐出真知，這句話說(shuō)的不錯(cuò)。自己聽(tīng)完了這次講座，但沒(méi)實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭XX老師自己已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯(cuò)。鄭XX老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺(jué)得這種教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該也能達(dá)到一定的效果。教無(wú)定法，通過(guò)本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺(jué)得對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如：手機(jī)，平板電腦等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會(huì)有疑問(wèn)，如果上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會(huì)不會(huì)晚一些游戲呢？鄭XX老師提到，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺(jué)的正確運(yùn)用這些設(shè)備。可見(jiàn)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

通過(guò)本次講座，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要借鑒別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，運(yùn)用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進(jìn)步，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

“全國(guó)中小學(xué)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合研究論壇”學(xué)習(xí)心得

11月7日，我有幸參加了教育局組織的在濰坊舉辦的“全國(guó)中小學(xué)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合研究論壇”的培訓(xùn)。2天的會(huì)議在3位專家的引領(lǐng)下圍繞如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、如何進(jìn)行微課教學(xué)、如何開(kāi)發(fā)微課程展開(kāi)探討學(xué)習(xí)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我豁然開(kāi)朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。

8日上午我聆聽(tīng)了臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)資訊管理系博導(dǎo)，“懿文德”軟件開(kāi)發(fā)人梁錫卿教授的講座。梁教授通過(guò)他幽默的語(yǔ)言，強(qiáng)大的信息技術(shù)支持，再加實(shí)用性的教學(xué)操作，使這么專業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)告不再枯燥無(wú)味。他對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”設(shè)計(jì)有著獨(dú)到的見(jiàn)解。這也給我一種震撼：把這些先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到我們的學(xué)科教學(xué)中，我們的課堂會(huì)做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會(huì)有學(xué)生不喜歡嗎？梁教授又告訴大家怎么設(shè)計(jì)微課堂：選題要選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，他不僅給大家介紹了幾種常見(jiàn)的制作微視頻的方法，還教給大家“懿文德”軟件的具體操作方法，當(dāng)然這個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)信息技術(shù)的支持，把原來(lái)令人望而生畏的專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易懂了。在這，讓我們不得不承認(rèn)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性。下午，北京教育學(xué)院初娜娜教授講《信息時(shí)代教與學(xué)》專題講座。作為國(guó)培項(xiàng)目的專家，她對(duì)如何加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用，使其盡快融入教與學(xué)等作了深入淺出的指導(dǎo)，教會(huì)了大家錄制微課的軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。她的精彩報(bào)告讓參訓(xùn)學(xué)員充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用在教育改革中的重要作用，感受到本次培訓(xùn)“重品質(zhì)、講實(shí)效”的豐富內(nèi)涵。

9日上午昌樂(lè)一中的翻轉(zhuǎn)課堂執(zhí)行者張海濤校長(zhǎng)就“翻轉(zhuǎn)課堂”作了精彩分享。經(jīng)驗(yàn)的分享讓我了解了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂從何而來(lái)，具體是怎么回事，同時(shí)張校長(zhǎng)一再提到美國(guó)微課和翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，也是他們學(xué)校學(xué)習(xí)的來(lái)源，把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說(shuō)明了什么不是微課堂，糾正了我們平時(shí)對(duì)微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，不是在線視頻的代名詞，不是視頻取代老師，不是在線學(xué)習(xí)，不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)也不是課堂教學(xué)實(shí)錄的教學(xué)切片。它是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的而制作的短小精的視頻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。昌樂(lè)一中針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的優(yōu)生“吃不飽”，弱科生“吃不了”，學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)等一些問(wèn)題，借鑒美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成了“繼承集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的成果，構(gòu)建由微課、平板電腦組成的視頻教學(xué)系統(tǒng)”。張校長(zhǎng)很詳實(shí)地了解了昌樂(lè)一中的翻轉(zhuǎn)課堂是怎么發(fā)展和運(yùn)作的，微課是怎樣利用的，以及在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)完善，逐步形成的具有昌樂(lè)一中特色的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

下午的2節(jié)觀摩課，讓我們看到了“先學(xué)后教”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)理性的開(kāi)展多樣化“翻轉(zhuǎn)課堂”本土化實(shí)踐，這種新型的校本研究教學(xué)模式的開(kāi)展，有利于“自主學(xué)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識(shí)理解、學(xué)生缺課補(bǔ)習(xí)或復(fù)習(xí)、課堂內(nèi)容永久存檔”等。

這2天的學(xué)習(xí)，我眼界上得以開(kāi)闊，微課、翻轉(zhuǎn)課堂這些都應(yīng)該是更好為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的手段，是起到一種輔助作用。好的技術(shù)和學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)習(xí)的效果事半功倍，這樣才是追求開(kāi)發(fā)更新教育技術(shù)的宗旨。我們的教育應(yīng)該放眼世界，看看世界領(lǐng)域教育的洪流是怎樣涌動(dòng)的，怎樣發(fā)展變化、趨勢(shì)如何。阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球?！蹦敲赐ㄟ^(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我深刻感覺(jué)到在這個(gè)信息的時(shí)代，“給我一個(gè)終端，我將擁有整個(gè)世界?！痹谶@樣的社會(huì)潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。

第五篇：慕課與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》讀書心得

張劍虹

最近學(xué)校給每位老師準(zhǔn)備了一本書《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》，里面討論了也許能改變中國(guó)傳統(tǒng)課堂的新型教育模式——慕課背景下的課堂翻轉(zhuǎn)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)周的閱讀和網(wǎng)上查詢資料，我接觸了兩個(gè)新名詞，“慕課”是首次聽(tīng)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不知道是個(gè)具體什么東東。于是百度一下解疑，驚嘆于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的巨變之余，在思考，它們可以給我們的課堂帶來(lái)什么變化？它們離我們有多遠(yuǎn)？期待著教育革命性的變化——

所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”代表Open(開(kāi)放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。

MOOC是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。

課程范圍

MOOC 是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里。通常，參與慕課的學(xué)習(xí)是免費(fèi)的。然而，如果學(xué)習(xí)者試圖獲得某種認(rèn)證的話，則一些大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程可能收取一定學(xué)費(fèi)。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽(tīng)課來(lái)看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)理化等理科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

思考與建議

1、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績(jī)提升；

2、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該成為課的中心，課的中心應(yīng)該還是課堂。

3、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯加大，甚至超過(guò)學(xué)生原來(lái)完成作業(yè)的時(shí)間。如果長(zhǎng)期下去，學(xué)生能不能吃得消，會(huì)不會(huì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重？ 除非，每節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí)，課下不留作業(yè)。

2015/3/25

讀《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》后的感想 瓊山中學(xué) 楊飛 對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，我是讀了《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》這本書才有了相對(duì)詳細(xì)的了解。這本書有六章。第一章“概論”主要講，慕課是數(shù)字時(shí)代業(yè)態(tài)與人們生活方式的變革的要求和趨勢(shì)，具有重要的時(shí)代意義；還提到了慕課和翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外的實(shí)施情況，如美國(guó)是其發(fā)源地和實(shí)施重地，在加拿大得到了深度時(shí)間，在新加坡得到政府推動(dòng)，成效顯著。第二章“學(xué)科知識(shí)圖譜的構(gòu)建”討論了學(xué)科知識(shí)圖譜及其構(gòu)建方式。包括知識(shí)圖譜與思維發(fā)展的兩條道路；知識(shí)圖譜在教學(xué)過(guò)程中的地位與與要求：是學(xué)科而自身邏輯與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展客觀規(guī)律的反映，是教師教學(xué)的指南，是安排學(xué)習(xí)行程的依據(jù)；還講到了知識(shí)圖譜編制的一半程序。第三章“教學(xué)微視頻制作”談到了微視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；優(yōu)質(zhì)微視頻的標(biāo)準(zhǔn)（聚焦；簡(jiǎn)要；清晰；技術(shù)；創(chuàng)新）；微視頻制作的技術(shù)與方法。第四章“進(jìn)階作業(yè)與診斷性測(cè)驗(yàn)”講到了存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)；介紹了如何設(shè)計(jì)進(jìn)階作業(yè)和編制診斷性測(cè)驗(yàn)。第五章“慕課背景下的課堂翻轉(zhuǎn)”明確指出了翻轉(zhuǎn)課堂的定位是讓學(xué)生自己對(duì)其學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生成為最好的自己，讓教育從知識(shí)本位走向綜合素質(zhì)本位；也辯證地提出翻轉(zhuǎn)課堂中教師要從“站在學(xué)生和知識(shí)之間”到“走到學(xué)生旁邊”；作者還指出翻轉(zhuǎn)課堂要圍繞鞏固強(qiáng)化、系統(tǒng)梳理、拓展加深、探究創(chuàng)新幾項(xiàng)任務(wù)。第六章“翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)代教育生態(tài)改變”指出翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教育模式，把必然要求包括教學(xué)管理在內(nèi)的教學(xué)流程做出相應(yīng)的變革，如即時(shí)走班、課下先學(xué)基礎(chǔ)上的課時(shí)調(diào)整、與多樣性相關(guān)的考試評(píng)價(jià)制度改革等。對(duì)于這本書個(gè)人覺(jué)得挺有意思，所以后來(lái)就在網(wǎng)上找了可汗學(xué)院的相關(guān)視頻作了進(jìn)一步的了解。之后，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題思考了很久：這種教育模式在中國(guó)的教育環(huán)境下可行嗎？隨著我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的了解越來(lái)越多，我逐漸覺(jué)得這是可行的，雖然看似困難重重。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是指學(xué)生在課下自己觀看講座和視頻課程，而課堂時(shí)間用來(lái)討論和解決問(wèn)題。而這正好與傳統(tǒng)意義上的學(xué)生課堂上學(xué)，課下寫作業(yè)的模式相反。那么這樣一種變革必然會(huì)引起我們很多的問(wèn)題。下面我把我的一些問(wèn)題及個(gè)人的觀點(diǎn)與各位老師分享一下。

一、如何督促學(xué)生完成課前任務(wù)

這是最大的難題之一，也是最重要的前提。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的自學(xué)、自覺(jué)能力要求甚高，怎樣保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況及效率呢？校領(lǐng)導(dǎo)和班主任每學(xué)期花很大力氣禁止學(xué)生在教室里使用手機(jī)等設(shè)備，但總是屢禁不止。如果現(xiàn)在再主動(dòng)給學(xué)生一個(gè)平板電腦，可以想象，他很大可能會(huì)打著學(xué)習(xí)的幌子去玩別的，或者看會(huì)兒學(xué)習(xí)視頻就以看過(guò)了、學(xué)會(huì)了、累了等各種理由，給自己找個(gè)玩玩游戲放松放松這樣心安理得的機(jī)會(huì)。這會(huì)不會(huì)反而給學(xué)生提供了一個(gè)娛樂(lè)的平臺(tái)，增加了他們偷懶不學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?問(wèn)題還不止這些。到了第二天的課堂，按照翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生會(huì)寫相關(guān)的作業(yè)，對(duì)于那些沒(méi)有好好看視頻的學(xué)生，作業(yè)必然不會(huì)寫，老師發(fā)現(xiàn)這種情況該怎么處理？指導(dǎo)目前，我只能想到，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)對(duì)于自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)如魚得水，事半功倍，而對(duì)于那些自覺(jué)性差的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅不能起到督促作用，反而會(huì)適得其反。

二、不見(jiàn)得所有課堂都適合翻轉(zhuǎn)

理科學(xué)科的知識(shí)規(guī)律性強(qiáng)，顯性知識(shí)較多，比較適合學(xué)生自學(xué)，翻轉(zhuǎn)效果較好。而情感性的東西，由于每個(gè)老師對(duì)同一事物的解讀方式和演繹方式都會(huì)不一樣，所以這一部分的內(nèi)容還是回歸到課堂比較好。而文科對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀的東西比較多，因此，對(duì)于文科學(xué)科，想要搞好翻轉(zhuǎn)課堂難度比理科要大得多。具體到英語(yǔ)學(xué)科，怎樣實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)為宜？

作為一名英語(yǔ)老師，我當(dāng)然考慮更多的問(wèn)題就是英語(yǔ)課堂怎樣翻轉(zhuǎn)會(huì)比較合適。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科微視頻的錄制，我認(rèn)為，比較適合的課型是詞匯課和語(yǔ)法課。語(yǔ)法課自不必說(shuō)。很多語(yǔ)法知識(shí)都是固定且有規(guī)律可言的。學(xué)生可通過(guò)看視頻牢記相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，再通過(guò)課堂上的做題加以鞏固，從而記住并掌握語(yǔ)法。我想重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)詞匯課。可以把本單元的一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行挑選，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到一些重要詞匯的基本用法，還能夠通過(guò)微視頻的呈現(xiàn)，通過(guò)圖片的展示及有趣的例句等激發(fā)出學(xué)習(xí)本單元詞匯的興趣，提前為第二天的課堂做好充分準(zhǔn)備。通過(guò)微視頻，可以將豐富的圖片或趣味的動(dòng)畫，甚至是一些經(jīng)典的小視頻穿插其中，學(xué)生能更直觀地獲得信息，學(xué)到知識(shí)。但是高中階段每個(gè)單元詞匯量一般較多，所以在錄制微視頻的過(guò)程中，我認(rèn)為老師可以進(jìn)行挑選，一個(gè)單元以2-3個(gè)視頻為宜，每個(gè)視頻10分鐘左右，將知識(shí)點(diǎn)講解及激發(fā)學(xué)生興趣結(jié)合起來(lái)，甚至可稍微偏重于激發(fā)學(xué)生興趣，這樣學(xué)生在第二天的課堂上會(huì)學(xué)得更有效率。

三、怎么拍攝微視頻

從可汗的視頻可以看到，他是用一個(gè)手寫板和一個(gè)話筒就完成了所有視頻的錄制。但是我認(rèn)為他的方法更適用于理科。文科的內(nèi)容不需要呈現(xiàn)大量的解題步驟或運(yùn)算過(guò)程，更重要的，正如上文提到的，在于通過(guò)圖片等形式激發(fā)學(xué)生興趣。所以我覺(jué)得，文科的視頻沒(méi)有必要用手寫板，用ppt制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果就可以了。采取哪種拍攝形式？個(gè)人認(rèn)為，老師可以自說(shuō)自畫的模式，不用露臉，以一種親和、沒(méi)有過(guò)多老師腔的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，以此拉近和學(xué)生的距離即可。

視頻容量不宜太大，8分鐘以內(nèi)足矣。個(gè)人認(rèn)為，拍攝視頻主要還以激發(fā)學(xué)生興趣為主，而最精華的東西還是要回歸到課堂，千萬(wàn)不要讓學(xué)生有看了視頻就可以無(wú)視課堂的思想。那么，這么多知識(shí)點(diǎn)，怎樣取舍，這會(huì)給老師出個(gè)難題。要讓短短幾分鐘的視頻就能激發(fā)學(xué)生的興趣，這對(duì)老師的要求會(huì)非常高。微視頻展示的是老師的思維及對(duì)教學(xué)的解讀。老師的理念會(huì)直接決定課的高度及效果。

四、翻轉(zhuǎn)形式可以多樣話，不必照搬照抄

其實(shí)很多老師都有同感，翻轉(zhuǎn)課堂如果完全照搬國(guó)外的模式，在中國(guó)教育的大背景下，很多環(huán)節(jié)是不易操作的?？梢栽趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中尋求其他形式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)另一種意義上的翻轉(zhuǎn)。