第一篇：聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會

聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會

從聚奎中學(xué)學(xué)習(xí)回來后，我們組同事關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了討論，大家都提出了自己的一些看法。

首先，當(dāng)我們聽到聚奎中學(xué)的老師介紹這種教學(xué)模式時都覺得豁然開朗，因為自己也常常在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他老師的講課，但是自己并沒有想到把這樣的方式引入課堂，當(dāng)別人推廣這種方式的時候，感覺的真的很好。但是，當(dāng)我們深入到課堂實際看到聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂時，有產(chǎn)生了疑惑，甚至又覺得也不過如此，如果學(xué)生不發(fā)揮主觀能動性，什么樣的模式都是一樣的，沒有包治百病的神藥，沒有放之四海皆準(zhǔn)的神奇模式。

回來之后我們認(rèn)真討論為什么大家會有這樣的想法，下面是對這個問題看法的總結(jié)。

1、以學(xué)生的學(xué)為主這樣的教育理念是正確的，在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識方面，應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。我們應(yīng)該開動腦筋從教育學(xué)、心理學(xué)以及新的教育技術(shù)等各個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高生學(xué)習(xí)能力。

2、教育的目的是什么？我們教育的目的單單是為了讓學(xué)生掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力么？一個孩子從上小學(xué)開始到高中畢業(yè)要十二年的時間，而且是一個人成長最為重要的一個時間段，在這段時間里，孩子不但身體在變化，而且心智，性格都處于成長的階段。我們單純的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握知識為目的，是不是過于單薄？

3、課堂模式是不是一成不變的，有沒有一個可以套用的模式？這個問題的答案是顯而易見的，沒有一個模式是任何地方，任何課堂都適用的。無論衡水，杜郎口還是聚奎中學(xué)，我們的課改一路走來，此起彼伏都是希望能找到一個更高效快捷的模式，讓大家可以模仿，學(xué)習(xí)。但是，每個模式都被學(xué)習(xí)，然后被質(zhì)疑最后銷聲匿跡。

4、視頻教學(xué)的優(yōu)劣。我們具體來探討聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂。這應(yīng)該是將新的教育技術(shù)引入課堂，將網(wǎng)絡(luò)和教育結(jié)合的完美典范，教師可以減少教授的重復(fù)次數(shù)，一個視頻可以反復(fù)的被觀看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也可以反復(fù)的觀看揣摩，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活方便。是一個大的趨勢。但是，關(guān)鍵還是怎么應(yīng)用這一新的技術(shù)，我們問了一些具體關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的實施情況，學(xué)生說，他們每天晚自習(xí)要看好幾門課的視頻，每個視頻大概二十幾分鐘，感覺很累。還要做作業(yè)，覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)更重了。另外，教師制作的視頻質(zhì)量也參差不齊，我們觀看了幾個視頻發(fā)現(xiàn)都是教師講課內(nèi)容的PPT，沒有能給出特別啟發(fā)的地方，不過是變成了自己聽老師講課。

5、我們應(yīng)該怎樣利用視頻資料。這個問題我們也討論的不深刻，需要實踐的檢驗。（1）我們認(rèn)為，教學(xué)的形式應(yīng)該不拘一格，任何一種課堂模式都有自己的優(yōu)缺點。教師講課可以和學(xué)生很好的互動，隨時觀察學(xué)生的接受情況。視頻教學(xué)方便學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該酌情而定。

（2）視頻的使用應(yīng)該本著更新、更巧。應(yīng)該能給出學(xué)生耳目一新的感覺。我們認(rèn)為應(yīng)該應(yīng)用在輔助概念的教學(xué)，給教師教學(xué)一定的補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解概念，為一類題提供思路解題方法，可以把視頻引入課堂，也可以作為課下自學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用新科技的能力。

（3）對學(xué)生的學(xué)習(xí)放寬松，體現(xiàn)教育的附加功能，從某種意義上來說，附加在學(xué)習(xí)知識上的其他教育功能，對一個孩子的成長更重要，比方培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)良好的性格、與人合作的精神等等。

太原科中數(shù)學(xué)教研組

2014-11-10

第二篇：重慶聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂紀(jì)實

重慶聚奎中學(xué)：翻轉(zhuǎn)課堂突圍記

(2013-10-11 13:32:59)轉(zhuǎn)載▼

分類： 獨家關(guān)注

如果現(xiàn)在說起聚奎中學(xué)，最先跳入你腦海的可能就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。2011年以來，聚奎中學(xué)借鑒美國最新的翻轉(zhuǎn)課堂模式，率先在中國大陸的學(xué)校中開展實踐研究，很快贏得了廣泛關(guān)注。

翻轉(zhuǎn)課堂改革，激活了這所百年名校的創(chuàng)造能量。

科技改變課堂 文化塑魂教育

——聚奎中學(xué)以翻轉(zhuǎn)課堂為突破口推動學(xué)校整體變革的行與思

聚奎中學(xué)位于重慶江津區(qū)的國家AAA風(fēng)景區(qū)黑石山，校園內(nèi)黑石嶙峋，古樹參天，景在校中，校在景中，是全國唯一一所以風(fēng)景區(qū)的名義收取門票的中學(xué)。聚奎中學(xué)辦學(xué)始于1870年的聚奎書院，歷143年之久，從未間斷，學(xué)校的發(fā)展史是中國近現(xiàn)代教育史的縮影。其間有梁漱溟、陳獨秀、佘雪曼等名人在此傳經(jīng)論道。為國家培養(yǎng)了以中科院原院長、全國人大常委會原副委員長周光召，國家女排原主教練鄧若曾等為代表的眾多杰出人才。

現(xiàn)在，聚奎中學(xué)是一所以高中為主、初中為輔的完全中學(xué)，占地300余畝，有81個教學(xué)班，近300教職工。辦學(xué)基礎(chǔ)堅實、教育特色鮮明，在社會上享有良好聲譽，是江津區(qū)的窗口學(xué)校。

如果在2011年以前說起聚奎中學(xué)，人們可能最先想到的是它優(yōu)美的校園環(huán)境、悠久的辦學(xué)歷史和深厚的文化底蘊，繼而會想到它是重慶市重點中學(xué)，有著不錯的高考升學(xué)率。

如果現(xiàn)在再說起聚奎中學(xué)，最先跳入你腦海的可能就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。2011年以來，聚奎中學(xué)借鑒美國最新的翻轉(zhuǎn)課堂模式，率先在中國大陸的學(xué)校中開展實踐研究，很快贏得了廣泛關(guān)注。

翻轉(zhuǎn)課堂改革，激活了這所百年名校的創(chuàng)造能量。聚奎中學(xué)基于已有的文化傳統(tǒng)，結(jié)合時代要求，提煉出“做最好的自己”這一辦學(xué)理念，塑魂學(xué)校文化，引領(lǐng)學(xué)校整體變革，走上了一條適合自己的品牌、優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展之路。

技術(shù)突圍：從“541”高效課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂” 當(dāng)前，普通高中辦學(xué)同質(zhì)化競爭嚴(yán)重，高考升學(xué)率幾乎是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。聚奎中學(xué)雖為重慶市重點中學(xué)，但由于地處農(nóng)村，學(xué)校的發(fā)展一直受到地理位置、辦學(xué)條件等諸多因素的制約，很難吸引到優(yōu)質(zhì)生源。聚奎中學(xué)如何“繼往開來”？又如何“突出重圍”？

作為學(xué)校教育核心陣地的課堂教學(xué)，自然成為聚奎突破的著力點。聚奎中學(xué)率先在國內(nèi)實施翻轉(zhuǎn)課堂，就是從全球教育尋找經(jīng)驗，用科技改造高效課堂，打造學(xué)校品牌核心競爭力的突圍行動。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國。2011年，薩爾曼·可汗在一次題為《用視頻重新創(chuàng)造教育》的演講中提到：很多中學(xué)生晚上在家觀看可汗學(xué)院的教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題時則向老師和同學(xué)請教。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的課堂模式正好相反，這就是“翻轉(zhuǎn)課堂”（the Flipped Classroom）。

“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)入聚奎中學(xué)的視野，既是偶然，也是必然。

2011年4月，聚奎中學(xué)信息技術(shù)教師張渝江在網(wǎng)上看到一些關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文章，遂被其新鮮的理念和操作方式所吸引，“能否將翻轉(zhuǎn)課堂引入聚奎中學(xué)的課改中來呢？”經(jīng)過教研組討論后，他把這個想法向校長做了匯報。

來自一線教師的大膽設(shè)想，讓在課改中徘徊探索的聚奎中學(xué)看到了曙光。其實，自2007年起，學(xué)校先后派出教師到多所課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并進(jìn)行了諸多嘗試，但都沒有取得預(yù)期的效果。

直到2010年，重慶市全面進(jìn)入普通高中新課程實驗，聚奎中學(xué)才在全國課改名校山東昌樂二中的“271”高效課堂模式中，找到了“可學(xué)、可行”的方向。老師們認(rèn)識到成功的課改必須提升課堂學(xué)習(xí)效率，而課堂學(xué)習(xí)效率的提升又與課堂學(xué)習(xí)方式的變革息息相關(guān)。

聚奎中學(xué)結(jié)合自身的特點，提出打造“541”高效課堂模式，并出臺《聚奎新課堂活動方案》《聚奎新課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》《聚奎導(dǎo)學(xué)案制作標(biāo)準(zhǔn)與流程》等一系列規(guī)范指導(dǎo)文件，以增強(qiáng)課堂教學(xué)實施與評價的科學(xué)性和可操作性。

所謂“541”，就是指從學(xué)生結(jié)構(gòu)上看，有10%的優(yōu)秀生、50%的良好生、40%的后進(jìn)生；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，50%學(xué)生自學(xué)能會，10%學(xué)生合作學(xué)會，40%需要老師教會；從課堂時間分配上看，50%為老師的課堂導(dǎo)入、詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織、引領(lǐng)、點撥、激勵的時間，40%為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間（學(xué)生的自學(xué)已在課前完成），10%為總結(jié)反思、當(dāng)堂檢測時間。“541”有三個核心理念：一是少講多學(xué)，合作共贏；二是學(xué)生的學(xué)，比老師的教更重要、更關(guān)鍵；三是靜心自學(xué)、獨立思考，互教互學(xué)，善問敢評。“541”還有五大標(biāo)準(zhǔn)，包括時間標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和師生活動標(biāo)準(zhǔn)。

然而，再完美的設(shè)計方案，在實踐中也難免碰到問題。諸如，教師講授與學(xué)生自學(xué)時間的沖突，統(tǒng)一授課與分層教學(xué)的矛盾，導(dǎo)學(xué)案練習(xí)任務(wù)重與反饋慢的問題，等等。

學(xué)校一線教師有困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也有困惑。怎么辦？課改的方向是對的，但僅有學(xué)校自上而下的推動還不夠，還需要老師們自下而上的實踐創(chuàng)新與不懈堅持。為此，聚奎中學(xué)做了很多宣傳動員工作，建立了鼓勵教師積極參與課改實驗的激勵機(jī)制。

因而，作為普通一線教師的張渝江，提出利用最新的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平板電腦設(shè)備，打造聚奎“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)想，就并不是偶然。翻轉(zhuǎn)課堂的提議，很快贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視。學(xué)校組織科研骨干、專家，多次開會專題研討，論證這一模式的可行性。大家發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂是對“541”高效課堂模式所提倡的“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“少講多學(xué)”等教學(xué)理念的“升級”，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)擺在了教學(xué)中的中心地位，教師更多的成為組織者和指導(dǎo)者，而非內(nèi)容的傳遞者。

互聯(lián)網(wǎng)視頻技術(shù)的使用，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時空、內(nèi)容、方式等方面的局限，把教師課堂上的講授錄制成視頻提到了課前，節(jié)約了教師課堂講授的時間；練習(xí)反饋更加及時，增加了師生、生生互動的機(jī)會，更能滿足不同層次學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上代表未來教育的發(fā)展方向，雖然好處頗多，但對地處農(nóng)村、辦學(xué)條件一般的聚奎中學(xué)來說，真正要實施無疑是一個巨大挑戰(zhàn)。

首先是經(jīng)費投入。平板電腦、視頻錄制設(shè)備、路由器、“校園云”服務(wù)器、學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件等等，無論硬件軟件，都需要不菲的投入。再就是操作技術(shù)、教師的工作量、學(xué)生的管理等問題。

聚奎中學(xué)“志不求易，事不避難”的校訓(xùn)，激勵了聚奎的探索者們。歷經(jīng)5個月的前期論證、充分準(zhǔn)備，2011年9月，聚奎中學(xué)正式在高2014級的兩個班開展翻轉(zhuǎn)課堂試點。一年后，高2015級擴(kuò)大到六個實驗班。2013年高2016級擴(kuò)大到七個實驗班。兩年多來，聚奎中學(xué)通過爭取上級支持、學(xué)校自籌、外拉贊助等途徑投入經(jīng)費100多萬元，有力保障了翻轉(zhuǎn)課堂的實施。

聚奎中學(xué)在借鑒美國翻轉(zhuǎn)課堂模式的同時，結(jié)合本校的“541”高效課堂模式對其進(jìn)行了改造，探索出了適合聚奎實際的“課前四步驟”“課中五環(huán)節(jié)”的翻轉(zhuǎn)課堂基本模式——

課前：教師集體備課，制作導(dǎo)學(xué)案，然后由學(xué)科組教師代表錄制10～15分鐘的教學(xué)精講視頻，上傳到“校園云”服務(wù)平臺。學(xué)生們在獨立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，用平板電腦下載觀看教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案?？赐旰?，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，做預(yù)習(xí)檢測題，學(xué)習(xí)的平臺立即對答題情況進(jìn)行評判反饋。教師通過軟件平臺可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個別輔導(dǎo)計劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。

課中：學(xué)生在課堂先獨立做作業(yè)，對于難題則通過小組、師生之間討論協(xié)作予以解決。教師巡視課堂，給學(xué)生以必要的個別指導(dǎo)。隨后，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)平臺上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，通過觀看答案詳解或教師的習(xí)題評析視頻，自主糾錯，鞏固所學(xué)知識，反思總結(jié)。

教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生在課堂上和課外都有大量的自主學(xué)習(xí)時間。翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了不同能力和興趣學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)速度快的可以提前學(xué)習(xí)后面的視頻內(nèi)容，掌握更多、更難的課程內(nèi)容；速度慢的則可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，并尋求同學(xué)、教師的幫助。

隨著參與實驗的教師增加，同一教研組內(nèi)的教師不再重復(fù)備課，減少了作業(yè)批改量。不過，由于要在十幾分鐘時間內(nèi)講清楚內(nèi)容，對教師的備課提出了高要求。幾年來的課改實踐，讓聚奎人認(rèn)識到，簡單模仿移植不能帶來理想效果，只有根植于學(xué)校實際的借鑒創(chuàng)新，才能打造適合自己的課改模式。

理念提升：“做最好的自己”，塑魂學(xué)校文化，引領(lǐng)整體變革

聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，很快成為學(xué)校對外展示的“金字招牌”。教育部、市教委等部門領(lǐng)導(dǎo)，上海、江蘇、山東等省市70多學(xué)校的同行相繼來?？疾欤€獲得了烏克蘭國家電視臺、《中國教師報》等國內(nèi)外媒體的關(guān)注。

最重要的是，聚奎中學(xué)的師生們在翻轉(zhuǎn)課堂實驗中收獲了自信和成長。參與翻轉(zhuǎn)課堂實驗的教師中，有10多位被邀請到北京、天津、南京等地做主題發(fā)言或上展示課。而平時為論文發(fā)愁的教師，一篇篇論文輕松發(fā)表在國家級核心刊物上。2012年，“新課程背景下高中‘翻轉(zhuǎn)課堂’學(xué)習(xí)研究”成功申報國級重點課題。階段性成果獲2013年重慶市教學(xué)成果獎二等獎??聚奎教師獲得了前所未有的成就感和專業(yè)發(fā)展的動力。

面對榮譽和成績，聚奎人清晰地認(rèn)識到，以技術(shù)作支撐的翻轉(zhuǎn)課堂可以作為學(xué)校打造品牌的突破口，但這樣的“標(biāo)簽效應(yīng)”過后，更需要的還是營造獨特的學(xué)校文化，引領(lǐng)學(xué)校整體變革。

聚奎中學(xué)140多年的辦學(xué)歷史，積淀了豐厚的文化底蘊，形成了“志不求易，事不避難”的校訓(xùn)、“崇德、篤學(xué)、勤思、力行”的校風(fēng)、“視學(xué)生為已出，視教育為已任，視自己為專家”的教風(fēng)、“知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、成學(xué)”的學(xué)風(fēng)的學(xué)校文化系統(tǒng)。但為什么這么多年來聚奎中學(xué)的發(fā)展還遠(yuǎn)未達(dá)到與其歷史地位相比肩的高度？

一個重要的原因，就在于聚奎文化中少了一個最具凝聚力的價值理念。如果把學(xué)校文化比作一個人，校訓(xùn)是人的心臟，校風(fēng)是軀干，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是四肢，那么學(xué)校的辦學(xué)理念就是人的大腦和靈魂。沒有靈魂的學(xué)校文化，就如同少了絲線串聯(lián)的珍珠，有亮點但很散亂。

聚奎中學(xué)到底需要一個什么樣的辦學(xué)理念？

翻轉(zhuǎn)課堂的初步成功，激發(fā)了學(xué)校師生主動參與學(xué)校改革的積極性。2012年，一場關(guān)于辦學(xué)理念的討論在聚奎中學(xué)持續(xù)進(jìn)行，老師們紛紛獻(xiàn)智建言，甚至爭論得“不可開交”。學(xué)校還邀請了一些專家把脈會診。

經(jīng)過深入挖掘研究學(xué)校的文化傳統(tǒng)，聚奎人發(fā)現(xiàn)，學(xué)校已有的“一訓(xùn)三風(fēng)”既指明了追求崇高、卓爾不群的遠(yuǎn)大志向，又體現(xiàn)了不避艱難、身體力行的實干精神。而作為一所農(nóng)村中學(xué)，率先在中國大陸的學(xué)校中實踐前沿的翻轉(zhuǎn)課堂模式，不正是上述精神的現(xiàn)實寫照么？

最終，聚奎中學(xué)提煉出“做最好的自己”的辦學(xué)理念，即要求學(xué)生、教師和學(xué)校做獨特的自己，找到自身的特色，走一條適合自己的發(fā)展道路；和過去的自己比，不斷完善自我，超越自我，盡可能發(fā)展到力所能及的最好程度?！白鲎詈玫淖约骸睘榘倌昃劭幕茉炝诵碌撵`魂，與“一訓(xùn)三風(fēng)”一起，構(gòu)成了完整的學(xué)校文化譜系，引領(lǐng)學(xué)校的整體變革。聚奎中學(xué)以為學(xué)生的終身發(fā)展奠基為己任，確立培養(yǎng)學(xué)生“五會五能”的目標(biāo)：會做人、會求知、會生活、會一門樂器、會鍛煉，能寫一手好字、能寫一篇好文章、能用熟練的外語在網(wǎng)上了解外國國情、能繪畫、能創(chuàng)新。并將培養(yǎng)“五會五能”滲透于課程、活動、環(huán)境等學(xué)校的方方面面。

一小時鍛煉、大課間、“我的座右銘我的一天”“歌聲伴我去學(xué)習(xí)” 等每日常規(guī)活動有聲有色；田徑運動會、球類運動會、越野賽、跳繩比賽、野外拉練、攝影展、書畫比賽、演講比賽等活動，吸引了全校師生的共同參與。

尤其值得一提的是，聚奎中學(xué)基于學(xué)校國家AAA級景區(qū)黑石的地理位置，組建了“導(dǎo)游社團(tuán)”，社團(tuán)創(chuàng)辦5年來，接待了6000多名游客。學(xué)校還把新生入校典禮改為跟著“導(dǎo)游”游校園，讓學(xué)生對學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化傳統(tǒng)等有更深刻的感悟。鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提高了自信心。

每年5月底，學(xué)生即將畢業(yè)之前，聚奎還要搞一個跳蚤書市：低年級學(xué)生“淘”得不亦樂乎，畢業(yè)年級學(xué)生“賺”得頗有感觸。

做最好的自己，成為激勵學(xué)校、教師、學(xué)生不斷超越自己的新旗幟。用科技改變課堂，以文化塑魂教育。聚奎中學(xué)以翻轉(zhuǎn)課堂為突破口，提煉出“做最好的自己”這一辦學(xué)理念，推動學(xué)校整體變革，正朝著辦一所學(xué)生滿意、家長滿意、教師滿意、上級滿意——人人滿意的學(xué)校，篤定前行。

記者觀察@張磊

一所鄉(xiāng)村百年名校的底蘊與視野

作為一所地處農(nóng)村、有著143年悠久歷史和深厚底蘊的百年名校，聚奎中學(xué)在江津區(qū)甚至重慶市都是獨一無二的，它的變革與創(chuàng)新，頗具啟發(fā)意義。

偏安一隅的地理環(huán)境，是制約聚奎中學(xué)發(fā)展的瓶頸，也是激發(fā)其超越自我，找到適合自己的特色發(fā)展之路的動力。

自2007年開始探索課改，前期由于忽視自身實際而遭遇困境。但聚奎人并未止步，繼續(xù)探索實踐“541”高效課堂，繼而突破性地以新科技促進(jìn)課堂“升級”，實驗“翻轉(zhuǎn)課堂”，走在國內(nèi)課改的前沿。這不得不說是一種“志不求易，事不避難”的大視野和大無畏。

以翻轉(zhuǎn)課堂為突破口，聚奎中學(xué)提煉出“做最好的自己”的辦學(xué)理念，串聯(lián)起學(xué)校理念文化的譜系，引領(lǐng)學(xué)校的整體變革。這些實踐證明學(xué)校自上而下的推動與教師學(xué)生自下而上的參與相結(jié)合，對于學(xué)校整體改革的重要性；也證明“突其一點、帶動其余”的整體變革路徑的可行性；還證明辦學(xué)理念之于學(xué)校文化、學(xué)校文化之于學(xué)校整體變革的核心引領(lǐng)意義。

從“翻轉(zhuǎn)課堂”到“做最好的自己”，聚奎中學(xué)走的是一條“先實踐行動，后理論提升”的整體改革之路，體現(xiàn)了其對于學(xué)校傳統(tǒng)文化的珍視和對于未來發(fā)展的開拓創(chuàng)新。

正如聚奎中學(xué)校長何世忠所說：做最好的自己，就是要做獨特的自己，找到適合自己的發(fā)展道路；就是今天的自己和昨天的自己比，每天進(jìn)步，天天向上。

這，也許就是一所鄉(xiāng)村百年名校的底蘊與視野。

日教育》2013年10期）

（來源：《今

第三篇：重慶聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂簡介

走進(jìn)聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

一、定義

翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在自習(xí)課或課外，用移動智能終端從服務(wù)器上下載并學(xué)習(xí)教師預(yù)先錄制的教學(xué)精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對面交流、討論和完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

二、聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂解決問題的思路

互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)對教學(xué)方式產(chǎn)生根本性的影響。教學(xué)方式的變化也是當(dāng)前新課程改革需要突破的地方。教學(xué)方式的變化也是當(dāng)前新課程改革需要突破的地方。翻轉(zhuǎn)課堂正是利用信息技術(shù)改變教學(xué)方式的一種途徑。根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校的信息技術(shù)裝備力量，我們探索實踐翻轉(zhuǎn)課堂的思路如下圖：

三、聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

聚奎中學(xué)結(jié)合具體實踐對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行本土化改造，探究出了以下教學(xué)實踐模型：

本實踐模型以學(xué)生為中心設(shè)計，學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)主動權(quán)，在需要的時候可以選擇獲取網(wǎng)絡(luò)資源或參加面對面的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用平板電腦，能從自己的特點出發(fā)觀看教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料，完成互動作業(yè)；并訪問數(shù)字圖書館和使用學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件（網(wǎng)易公開課、猿題庫、開心詞場、筆記軟件、有道詞典等）開展深入和有趣的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)管理桌面能控制學(xué)生把平板電腦用于非學(xué)習(xí)用途。

學(xué)生在教室的面對面環(huán)境中，能與同學(xué)合作釋疑，開展探究，獨立學(xué)習(xí)，獲得教師的幫助，完成練習(xí)鞏固和應(yīng)用所學(xué)，達(dá)成高級思維的訓(xùn)練。

四、翻轉(zhuǎn)課堂六大優(yōu)勢

1．少講多學(xué)

傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解濃縮為15分鐘，真正實現(xiàn)了少講、精講，學(xué)生也有了大量的自主學(xué)習(xí)時間。

2．一對一的貼心輔導(dǎo)

教師從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3．即時掌握學(xué)情

教師在備課時已經(jīng)將一部分練習(xí)上傳至服務(wù)器，學(xué)生在課前自學(xué)完后，在線完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)的平臺會立即反饋正誤并自動生成學(xué)情報表。

4．培優(yōu)補(bǔ)差

學(xué)生觀看教學(xué)視頻時，看不懂的反復(fù)看，看得懂的加速看。5．豐富課程內(nèi)容

學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)，豐富了課程資源，拓寬了知識面。6．為教師減負(fù)

同一教研組內(nèi)的老師不再重復(fù)備課。選擇、判斷和填空題直接由平臺完成批改和統(tǒng)計反饋，這樣會為老師們節(jié)約大量的工作時間。

五、聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂操作流程

在三年多的研究和實踐中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂實際操作的兩大流程。

（一）教師操作流程（1）教師預(yù)備課

（2）教師錄制微視頻（3）教師獲取學(xué)情（4）教師再備課

（5）組織多樣化的課堂活動

（二）翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)流程（1）學(xué)生觀看視頻（2）合作釋疑（3）拓展探究（4）練習(xí)鞏固（5）自主糾錯（6）反思總結(jié)

六、聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)微視頻資源

經(jīng)過近三年的努力，我校翻轉(zhuǎn)課堂實踐老師錄制了教學(xué)微視頻超過30G，內(nèi)容涵蓋了高中英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)四個學(xué)科全部新授課的知識。

七、聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂影響

2013年7月，聚奎中學(xué)《新課程背景下高中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)研究》獲重慶市政府頒發(fā)的教學(xué)成果二等獎。2014年，聚奎中學(xué)經(jīng)過三年扎實研究，不斷實踐，收獲了大量的課改經(jīng)驗，取得了一定的成績，得到了廣泛的關(guān)注。2014年7月，聚奎中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”獲得重慶市普通高中新課程實驗優(yōu)秀成果新教學(xué)模式二等獎。僅2013到2014，學(xué)校共組織翻轉(zhuǎn)課堂開放日16次，接待來訪學(xué)校186所、來訪高校研究人員4批，合計近1200人次。學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)和教師先后有25人次受邀到山東、四川、深圳、山西、武漢、上海、江蘇、浙江及重慶市內(nèi)各地交流發(fā)言。在2014-2015上學(xué)期中，聚奎中學(xué)組織翻轉(zhuǎn)課堂開放日活動16次，共接待來自山西、湖北、四川、山東、新疆、湖南、北京的學(xué)校、教育局、培訓(xùn)中心等單位100多個，合計2000多人。

八、翻轉(zhuǎn)課堂的展望

在國內(nèi)，新課程改革正在蕩滌傳統(tǒng)教學(xué)，在全球，新技術(shù)正在醞釀教育的革命。聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實踐正是順應(yīng)了這一宏大的歷史潮流，得到上海師大教授黎加厚、臺灣數(shù)字化學(xué)習(xí)專家鄒景平、南京大學(xué)教授張寶輝博士以及華東師大陳玉昆教授的指導(dǎo)，被《中國教師報》《校長雜志》《重慶日報》《重慶晨報》《重慶晚報》以及重慶電視臺等媒體相繼報道。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和智能終端的日漸普及，翻轉(zhuǎn)課堂的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)正在成為現(xiàn)實。

第四篇：奎聚小學(xué)學(xué)習(xí)體會

學(xué)習(xí)體會

今天上午，參加了在奎聚小學(xué)組織的小學(xué)數(shù)學(xué)研討活動，有幸觀看了山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者的兩節(jié)錄像課，觀課之后，最大的感悟如下：

兩位老師的課堂，關(guān)注了學(xué)生的參與度。學(xué)生探究活動參與全、深、透，實效性很強(qiáng)。由老師在整節(jié)課上只安排了一次時間較長的學(xué)生探究活動，為孩子提供了充足的探究時間、探索空間，學(xué)生在動手探究的過程中，實實在在的體驗到了歷經(jīng)探索的過程：大膽猜想、求證、得出結(jié)論。整個合作探究活動就是對本課知識的一個完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生活動的成功與否，直接說明了本課任務(wù)的完成情況。而楊老師的課堂中，則根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，隨即安排一些必要的探究活動，看上去有些凌亂，但細(xì)細(xì)揣摩，就會發(fā)現(xiàn)，楊老師所安排的每一次活動都是為了驗證學(xué)生的疑問所需，哪一次的活動也無法刪除掉。所以，課堂探究活動的合理安排，將極大地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“數(shù)學(xué)資料——帕斯卡的故事”的兩種不同的處理方法。

在本節(jié)課中，都引入了數(shù)學(xué)資料——帕斯卡的故事，兩位老師的處理卻各有千秋。由老師是在愉悅的音樂聲中引入了帕斯卡的故事，并將數(shù)學(xué)家帕斯卡求證三角形內(nèi)角和的方法進(jìn)行了展示說明，學(xué)生憑借直觀感悟，再融合入自己的理解，將數(shù)學(xué)家帕斯卡的數(shù)學(xué)思想交融到自己的思想中來，這無疑為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。楊老師的處理則有異于由老師。楊老師直接把帕斯卡的數(shù)學(xué)思想作為一種探究學(xué)習(xí)的有效資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究，將數(shù)學(xué)家的思想通過學(xué)生自己的探究活動而變成自己的思想，這也稱得上是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，今天的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。課堂教學(xué)堪稱一門藝術(shù)，要讓學(xué)生在享受美中學(xué)到知識，那就需要教師有較高的授課素養(yǎng)。

第五篇：觀看了翻轉(zhuǎn)課堂案例—重慶聚奎中學(xué)的啟發(fā)

聚奎中學(xué)結(jié)合自身的特點，提出打造“541”高效課堂模式，并出臺《聚奎新課堂活動方案》《聚奎新課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》《聚奎導(dǎo)學(xué)案制作標(biāo)準(zhǔn)與流程》等一系列規(guī)范指導(dǎo)文件，以增強(qiáng)課堂教學(xué)實施與評價的科學(xué)性和可操作性。

所謂“541”，就是指從學(xué)生結(jié)構(gòu)上看，有10%的優(yōu)秀生、50%的良好生、40%的后進(jìn)生；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，50%學(xué)生自學(xué)能會，10%學(xué)生合作學(xué)會，40%需要老師教會；從課堂時間分配上看，50%為老師的課堂導(dǎo)入、詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織、引領(lǐng)、點撥、激勵的時間，40%為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間（學(xué)生的自學(xué)已在課前完成），10%為總結(jié)反思、當(dāng)堂檢測時間。“541”有三個核心理念：一是少講多學(xué)，合作共贏；二是學(xué)生的學(xué)，比老師的教更重要、更關(guān)鍵；三是靜心自學(xué)、獨立思考，互教互學(xué)，善問敢評?！?41”還有五大標(biāo)準(zhǔn)，包括時間標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和師生活動標(biāo)準(zhǔn)。

然而，再完美的設(shè)計方案，在實踐中也難免碰到問題。諸如，教師講授與學(xué)生自學(xué)時間的沖突，統(tǒng)一授課與分層教學(xué)的矛盾，導(dǎo)學(xué)案練習(xí)任務(wù)重與反饋慢的問題，等等。

學(xué)校一線教師有困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也有困惑。怎么辦？課改的方向是對的，但僅有學(xué)校自上而下的推動還不夠，還需要老師們自下而上的實踐創(chuàng)新與不懈堅持。為此，聚奎中學(xué)做了很多宣傳動員工作，建立了鼓勵教師積極參與課改實驗的激勵機(jī)制。

因而，作為普通一線教師的張渝江，提出利用最新的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平板電腦設(shè)備，打造聚奎“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)想，就并不是偶然。

翻轉(zhuǎn)課堂的提議，很快贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視。學(xué)校組織科研骨干、專家，多次開會專題研討，論證這一模式的可行性。

大家發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂是對“541”高效課堂模式所提倡的“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“少講多學(xué)”等教學(xué)理念的“升級”，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)擺在了教學(xué)中的中心地位，教師更多的成為組織者和指導(dǎo)者，而非內(nèi)容的傳遞者。

互聯(lián)網(wǎng)視頻技術(shù)的使用，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時空、內(nèi)容、方式等方面的局限，把教師課堂上的講授錄制成視頻提到了課前，節(jié)約了教師課堂講授的時間；練習(xí)反饋更加及時，增加了師生、生生互動的機(jī)會，更能滿足不同層次學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上代表未來教育的發(fā)展方向，雖然好處頗多，但對地處農(nóng)村、辦學(xué)條件一般的聚奎中學(xué)來說，真正要實施無疑是一個巨大挑戰(zhàn)。首先是經(jīng)費投入。平板電腦、視頻錄制設(shè)備、路由器、“校園云”服務(wù)器、學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件等等，無論硬件軟件，都需要不菲的投入。再就是操作技術(shù)、教師的工作量、學(xué)生的管理等問題。

聚奎中學(xué)“志不求易，事不避難”的校訓(xùn)，激勵了聚奎的探索者們。歷經(jīng)5個月的前期論證、充分準(zhǔn)備，2011年9月，聚奎中學(xué)正式在高2014級的兩個班開展翻轉(zhuǎn)課堂試點。一年后，高2015級擴(kuò)大到六個實驗班。2013年高2016級擴(kuò)大到七個實驗班。兩年多來，聚奎中學(xué)通過爭取上級支持、學(xué)校自籌、外拉贊助等途徑投入經(jīng)費100多萬元，有力保障了翻轉(zhuǎn)課堂的實施。

聚奎中學(xué)在借鑒美國翻轉(zhuǎn)課堂模式的同時，結(jié)合本校的“541”高效課堂模式對其進(jìn)行了改造，探索出了適合聚奎實際的“課前四步驟”“課中五環(huán)節(jié)”的翻轉(zhuǎn)課堂基本模式—— 課前：教師集體備課，制作導(dǎo)學(xué)案，然后由學(xué)科組教師代表錄制10～15分鐘的教學(xué)精講視頻，上傳到“校園云”服務(wù)平臺。學(xué)生們在獨立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，用平板電腦下載觀看教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案。看完后，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，做預(yù)習(xí)檢測題，學(xué)習(xí)的平臺立即對答題情況進(jìn)行評判反饋。教師通過軟件平臺可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個別輔導(dǎo)計劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。

課中：學(xué)生在課堂先獨立做作業(yè)，對于難題則通過小組、師生之間討論協(xié)作予以解決。教師巡視課堂，給學(xué)生以必要的個別指導(dǎo)。隨后，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)平臺上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，通過觀看答案詳解或教師的習(xí)題評析視頻，自主糾錯，鞏固所學(xué)知識，反思總結(jié)。教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生在課堂上和課外都有大量的自主學(xué)習(xí)時間。翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了不同能力和興趣學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)速度快的可以提前學(xué)習(xí)后面的視頻內(nèi)容，掌握更多、更難的課程內(nèi)容；速度慢的則可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，并尋求同學(xué)、教師的幫助。

隨著參與實驗的教師增加，同一教研組內(nèi)的教師不再重復(fù)備課，減少了作業(yè)批改量。不過，由于要在十幾分鐘時間內(nèi)講清楚內(nèi)容，對教師的備課提出了高要求。

幾年來的課改實踐，讓聚奎人認(rèn)識到，簡單模仿移植不能帶來理想效果，只有根植于學(xué)校實際的借鑒創(chuàng)新，才能打造適合自己的課改模式。