第一篇：工作從認真對待每一個細節(jié)開始（小編推薦）

工作從認真對待每一個細節(jié)開始

關(guān)注工作中的每一個細節(jié)，認真對待每一項工作。工作中要做到，眼勤、手勤、嘴勤、腿勤。簡單點就是多向身邊同事學(xué)習(xí)、多動手實踐、遇到問題多向身邊同事請教、對待領(lǐng)導(dǎo)和其他同事交辦的工作認真處理。講起來容易，做起來可能都會時不時的有怨言，認為自己出力太多，回報太少，其實，只要認真對待每一項工作，都能從中學(xué)到許多東西，可能當時沒有發(fā)現(xiàn)收獲，但在日后的工作中總會有所幫助，這也體現(xiàn)一個人的工作態(tài)度。在工作中要時不時的主重細節(jié)問題，無論是身處在哪一個崗位，都要認真對待每一項工作，例如我們客房部，就必須認真對待每一個細節(jié)處的衛(wèi)生，這是我們工作的重點。

任何一項工作雖然有主次之分，有輕重緩急，但是在辦理主要事務(wù)，緊急事務(wù)的同時也不能忽視次要事務(wù)，普通事務(wù)。主要事務(wù)的辦理是大家都關(guān)注的，其結(jié)果直接影響到與事務(wù)相關(guān)的人員；次要事務(wù)的辦理可能是徒勞無獲，也可能是收獲甚微，但對待工作的態(tài)度必須是一樣的。細微之處彰顯本色，樹立正確的工作態(tài)度，認真對待每一件事，從小事做起，不放過任何一個細節(jié)，兢兢業(yè)業(yè)的工作作風，是做每一件事都應(yīng)該具備的態(tài)度，也是一個人能否有所收獲的契機。心懷感恩之心，公正對待每一件事、每一個人。我們能獲得現(xiàn)在的工作機會，接受單位給我們的豐富的待遇，我們就應(yīng)該認真對待工作，對待每一個任務(wù)，每一個細節(jié)。任何一個對自己有過幫助、勉勵的人，都應(yīng)該對他們懷著感恩之心，只有心中時刻謹記對他人的感謝，心中才會永遠充滿快樂，對生活充滿激情。有了感恩之心，就會有回報之意，就會植入一個認真工作的信念。

不斷充實自己，要有進取之心。進取心直接影響一個人的生活態(tài)度和工作態(tài)度，人必須有進取心，有了進取心才會有生活、工作的動力，不滿足于現(xiàn)狀。人只有在工作中積極進取，為自己制定階段目標，階段目標完成后及時總結(jié)，再次制定新的目標，不斷提升目標，才不會停滯不前，對既有成績沾沾自喜。進取心既是對自我的要求與肯定，也是對認真對待工作的表現(xiàn)，有了進取心，才有了勇于向前邁進的信心，出色完成工作的決心。

第二篇：溝通,從細節(jié)開始

溝通，從細節(jié)開始

翻飛的日歷顯示立秋了，可哪有秋天的樣子，夏天的炎熱的肆無忌憚讓人焦躁難安，還有那個聯(lián)系不到的孩子。

我深呼吸再打一次電話，只聽電話那頭除了“滴滴滴滴”還是“滴滴滴滴”，我亂了！到底怎么辦？對了，在班級的群上留言。哈哈，一個孩子答應(yīng)我愿意明第二天早上去他家詢問號碼，我驚喜。終于在晚上十一點多打通了電話，我一遍遍囑咐不要讓孩子去江河湖海游泳，防止溺水事件發(fā)生，安全第一，生命第一之類的話，電話那頭是他父親質(zhì)樸的“謝謝您！讓您費心了！”話畢，我猛然想起這個家庭來，他們家相對比較不好過，父母起早貪黑地賺錢撫養(yǎng)三個孩子，許是窮人的孩子早當家，他比別的孩子更懂事，這個孩子總是那么謙和、那么純樸，但是經(jīng)常自卑，無人訴說的莫名的悲傷溢于作文中，一想到這里，我馬上打開了他的QQ空間，看了個性簽名：

“再見母校，再見大家!” “世界真無情！” “我真的輸了！輸了!”

“被遺棄在十字街口，傷痕累累！”

我的內(nèi)心翻江倒海，文字是內(nèi)心想法的一種表達，這個孩子呀！是什么事情讓他如此悲觀呢？記得俄國著名教育家塞德茲說過，成年人有失意的時候，小孩子也有，孩子們更需要心理方面的幫助。于是，與這個孩子進行溝通成了現(xiàn)今刻不容緩的一件事。我明白在這個孩子心里，文字更有療傷力。我們相約在QQ上對話，也許是憋了太久，也許是認為我值得信任，他將悲傷和盤托出。原來呀，因為考不上他認為的“名校”而糾結(jié)。我耐心引導(dǎo)他，許多人都沒有在較好的環(huán)境中成長，但是他們成功了；你現(xiàn)在的這個學(xué)校也培養(yǎng)出很多清華、北大的高材生呀。我們啊，只要自己心中有方向并為之不懈努力，一樣會牽手彩虹。老師很喜歡比爾蓋茨的那句話“我竭盡全力”，是啊，竭盡全力做成愿意做的事情！讓我們一起享受過程、一起努力，我愿做你的盟友！我感覺自己的語言那么蒼白，可是我仿佛看見孩子那甜甜的微笑。我尋思著，怎么讓他更好地振作起來呢？

? ? 前幾天，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他的個性簽名換成了：

“每一次超越，都是突破一個難以想象的極限 ； 每一次新生，都要經(jīng)歷一段不為人知的黑暗； 汗水、堅持、力量、歷練；只為證明自己，用你的運動夢想方程式，執(zhí)著你的夢想！”

? ? 我舒了一口氣。??

我知道，教育的路任重道遠。但是在細節(jié)上，我竭盡全力！

第三篇：好作文——從細節(jié)描寫開始

好作文——從細節(jié)描寫開始

476600河南省永城市城關(guān)鎮(zhèn)勝利中學(xué)孟紅梅在作文中，新穎的立意，巧妙的開頭和結(jié)尾，自然的過渡，真實深摯的感情，大膽豐富的想象，獨到深刻的見解，多種表達方式的綜合運用，這些固然重要，但是縱觀學(xué)生平時的作文乃至考場的作文，我認為較為普遍較為突出的一點就是內(nèi)容空洞，語言蒼白，尤其是在敘事的時候，或者是三言兩語骨瘦如柴，或者是籠統(tǒng)概括空話連篇……通篇沒有一處亮點，讓人讀起來感覺干巴巴的乏味無力。這種作文現(xiàn)象的存在主要是缺乏細致描寫。所以，在練習(xí)寫作時更為重要的是，讓學(xué)生養(yǎng)成作文時進行細節(jié)描寫的習(xí)慣，尤其是在寫人記事類的作文中更要從細節(jié)描寫開始。

什么是細節(jié)描寫呢？寫作中對人物某些細小的舉止行動或?qū)毼⑹虑榈拿鑼懢褪羌毠?jié)描寫。一個動作、一個神態(tài)、一句話、一次心理活動、一個印象等等，都可以成為文章的細節(jié)。只要能生動地揭示人物內(nèi)心，有力地表達文章主題的細枝末節(jié)，就可以作為文章的細節(jié)。如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文中的細節(jié)描寫就好比樹上的枝葉。樹沒有枝葉就會枯死，作文沒有細節(jié)就會空洞無物。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因為故事，而是因為細節(jié)。如給我們留下深刻印象的《背影》一課中對父親買橘的一段描寫：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這些動作的描寫就非常細致的描繪了父親買橘子時攀越月臺的艱難，給讀者留下了感人至深又難以磨滅的印象。那么，怎樣才能做到、做好細節(jié)描寫呢？我認為可以從以下幾個方面去努力實踐：

一、用心觀察人物

有很多學(xué)生作文寫得不好，究其原因就是缺乏對人物細致用心的觀察。用心觀察人物時，不但要用眼去看，用耳去聽，還要用腦去思考，用情感去體會。只有細致用心地觀察，才能獲得對人物清晰具體的而不是籠統(tǒng)的認識，寫出來的文章才能生動逼真。所以，學(xué)生要有一雙善于觀察的眼睛。在觀察人物時，要多變換觀察點，抓住人物具有個性特點的地方。比如寫一個逛超市的場景，你不僅要注意到貨架上琳瑯滿目的商品，還要留意售貨員的態(tài)度，顧客的詢問，媽媽在對比價格時的神情。除了看到的，你還要盡可能去寫出你想到的，如看到心愛的玩具時的興奮心理，準備怎樣向爸爸媽媽開口的心理等。再例如這一段描寫：許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是，他仿佛覺得有許多人在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出尷尬的笑?？梢钥闯鲂∽髡吣軌?qū)Ω赣H的動作、神態(tài)描寫得這么細致入微，得力于他對人物的用心觀察和體會，從而能夠準確、生動地表現(xiàn)父親困窘的內(nèi)心世界。

二、動用多種手法

細節(jié)就是生活，因此，細節(jié)一定要寫活，生活才能躍然紙上。

要做到活，就要動用多種手法，比如動用比喻、擬人、對比、夸張等修辭手法，動用外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫方法，動用聯(lián)想、想像、特寫等表現(xiàn)手法。如這一段文字：父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親腳踩黃泥的節(jié)奏一起一伏，晃破了便滾到額頭上，額頭上不一會就滾滿了黃豆大的露珠。這個細節(jié)鏡頭由于借助了比喻、擬人的修辭，真可以說達到了撼人心魄的效果。再如這一段運用了聯(lián)想手法的文字：我迷迷糊糊地睡著了。朦朧中，我好像看見媽媽在我的身邊，用手撫摩著我的額頭。那手是多么溫暖，那眼睛是多么慈祥，我輕輕地叫道：“媽媽，別離開我……” “我在你身邊，你好好休息，很快就會好的……”這是誰的聲音？那么熟悉，那么親切。我慢慢地睜開了眼，是您——我的班主任！這種寫法自然地將媽媽對自己的愛和老師對自己的愛疊加在一起，升華出令人難忘的閱讀感受。

三、選用典型細節(jié)

細節(jié)描寫應(yīng)該緊密圍繞中心，捕捉典型的細節(jié)，盡量寫出真情實感和生活原味，表現(xiàn)出富有個性的人物形象，使讀者心隨你動或如睹其貌。這就要我們注意描寫人物時不能面面俱到，不能從頭到腳，不分主次地進行描寫；也不能千篇一律，一寫媽媽的辛苦便是“額上刻了一道道皺紋，手上起了厚繭”，一寫爸爸的辛苦便是“兩鬢生了白發(fā)，背更駝了”?？纯船F(xiàn)代生活中四十歲左右的父母，大多已沒有了這些歲月的痕跡。如果是寫人物形象就要抓住其特征，并融入情感去著力表現(xiàn)這些特征。比如寫關(guān)于“渴望”的話題作文，緊緊抓住廢墟

中的一只手這一典型鏡頭來反復(fù)刻畫，就能表現(xiàn)出對生命的渴望；或是緊緊抓住考試前緊張壓抑的這一典型心理來細致描述，就能表現(xiàn)出對自由的渴望。如“他停住腳步，彎下身，揀起幾個紙團，走近垃圾箱，把紙團丟在里面?！比宋镒杂X主動地維護公共衛(wèi)生的形象就通過這一典型動作表現(xiàn)了出來。

四、精心錘煉詞語。

“一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋”，在作文中也是如此。在進行細節(jié)描寫時，我們要選擇恰當?shù)脑~語，以達到以少勝多，乃至一字傳神的效果?？础昂托咦撸虚T回首，卻把青梅嗅?！币痪渲械摹白?、倚、嗅”用詞多么巧妙，生動刻畫了俏皮、羞怯、活潑的少女李清照的可愛形象。再如這一段文字：“我真是笨呀！”我痛苦地撇了撇嘴，心在打著顫，我能聽見我的心在責罵著自己，眼睛里再也盛不住的滿滿的淚水，一下子全撲簌簌地涌了出來。文段中“撇嘴、打著顫、責罵、撲簌簌地涌”這些詞語生動地表現(xiàn)了作者后悔之極的痛苦心理，讀著讓人的心情也不由地隨作者難過起來。這就是細節(jié)描寫的獨特魅力。所以，我們在寫作時，就要反復(fù)推敲詞句，通過精心的錘煉，讓細節(jié)留給讀者鮮明強烈的的印象時，也讓人物形象躍然于紙上。

在作文中，只要我們善于抓住人物個性特征和真實的一舉一動，并細致、生動地表現(xiàn)出來，便能抒發(fā)出自然、真切的情感，產(chǎn)生出“于細微處見作文功底”的效果。

第四篇：培養(yǎng)孩子從細節(jié)開始（模版）

培養(yǎng)孩子從細節(jié)入手

二年三班隋昕宇家長 王萍

家長是孩子的第一任教師，每天都在不知不覺中教育著孩子。孩子是家長的一面鏡子，一言一行中反映著家長的思想、理念。教育無處不在，點滴之間見真情。所以培養(yǎng)孩子要從小事抓起，從細節(jié)入手。

言行一致，做孩子的榜樣。

1、要求孩子做到的家長必須做到，禁止孩子去做的家長一定不做。我們希望孩子有愛心，做有責任感的人，家長就要在細節(jié)中注意自己留給孩子的形象。有一次，我家孩子不小心用直尺碰了同學(xué)的眼睛，我在第一時間趕到學(xué)校，主動向?qū)Ψ郊议L提出：先領(lǐng)孩子到眼病醫(yī)院檢查。下午，孩子放學(xué)回家，我不是打罵孩子，而是給孩子講道理。并且，對他進行適當?shù)奶幜P——一個月不許玩兒電腦游戲。雖然不能通過這一件事使孩子變成有責任感的人，但是，只要我們時時處處注重自己的形象，為孩子樹立榜樣，孩子一定會受到潛移默化的影響。培養(yǎng)興趣，使孩子快樂學(xué)習(xí)。

2、“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，孩子就會快樂學(xué)習(xí)。如果興趣一直保持下去，孩子就會主動學(xué)習(xí)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。但培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣不能一味依賴教師，家長也起著不可推卸的作用。當孩子預(yù)習(xí)課文時，我與孩子一起讀課文，使孩子對閱讀感興趣。當孩子測驗回來，有了錯題我與孩子一起改錯，使孩子體會到數(shù)學(xué)并不難學(xué)。家長對學(xué)習(xí)的興趣，會影響到孩子，為了使孩子快樂學(xué)習(xí)，我們要做一名好學(xué)的家長。

統(tǒng)一立場，與老師共同教育

3、家庭教育要與學(xué)校教育保持一致，站在同一立場，共同托起明天的太陽。支持也是一種教育。孩子訂了《好孩子畫報》如果不愛看，家長要引導(dǎo)孩子看。孩子剛?cè)雽W(xué)時，參與了一次打架事故，回到家里，我不僅給孩子講打架的危害、老師的辛苦，而且?guī)椭⒆訉懗鲚^為深刻的檢討書。從此，孩子大有進步。

家長對孩子要寬容，但不是寬松；要賞識，但不是溺愛；要批評，但不是打罵。每天改變一點點，就是成功的開始，每天進步一點點，就是成功的象征?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，從小事做起，點滴入手，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品格，造就孩子美好的人生！

第五篇：學(xué)習(xí)提問從細節(jié)開始

學(xué)習(xí)提問從細節(jié)開始

－讀《做專業(yè)的教師——課堂教學(xué)的55個細節(jié)》有感

郭銳捷 細節(jié)雖小，但很吸引人。

對于新課程，我們一線教師在很多情況下理念與行為分離，如何將理念與實踐融合，需要從課堂教學(xué)細節(jié)入手。本書從課堂出發(fā)，著眼細節(jié)，針對現(xiàn)狀，解決教師課堂教學(xué)操作中的實際問題。這其中關(guān)于提問的細節(jié)方面的內(nèi)容特別有感觸。課堂提問是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是教師實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標的重要手段。提問技能是教師以提出問題的形式，通過師生的相互作用，來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)中教師的提問，影響著整個教學(xué)內(nèi)容的開展，影響著學(xué)生以后問題意識的形成與發(fā)展。為此筆者就“課堂提問”對25名在校的不同年齡層次的小學(xué)數(shù)學(xué)教師和18名小學(xué)各個年段，不同學(xué)習(xí)層度的學(xué)生進行了調(diào)查和訪談。從教師方面看：100％的教師都認為提問是教學(xué)種不可或缺的方式，其中5年教齡以內(nèi)的青年教師大都認為在教學(xué)中，自己的問題最好能夠被學(xué)生一炮打中，這樣能順利地進入下一個環(huán)節(jié)，80％認為這是提問后的最佳狀態(tài)。10年教齡以上的教師則有60％喜歡學(xué)生的不同回答。98％的教師有過提問的苦惱。教師在提問中遇到最苦惱的問題是：學(xué)生的“答非所問”，在課堂中表現(xiàn)為學(xué)生或不知道或跑題或回答錯誤。從學(xué)生方面看，各個年齡段和層度的學(xué)生差異較大，從興趣度看：低段優(yōu)于高段，優(yōu)等生優(yōu)于學(xué)有

困難的學(xué)生。最苦惱的問題也不太一樣：有的學(xué)生認為提問過深，很難回答；有的學(xué)生認為問題太簡單，沒有挑戰(zhàn)性；有的學(xué)生認為想要回答沒機會；有的學(xué)生不想回答被老師請到很是尷尬等等。

在崇文開放周上的執(zhí)教《確定位置》一課時感受明顯?！洞_定位置》這節(jié)課是《新數(shù)學(xué)讀本》四下的內(nèi)容，屬于第二學(xué)段的空間與圖形方面的內(nèi)容，在磨課過程中關(guān)于鞏固練習(xí)中問題的設(shè)計是考慮的最多的。期望在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，既要促進學(xué)生積極思考，還要讓學(xué)生體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。做起來真是有點難的，接下來就以這個課中鞏固練習(xí)中一個練習(xí)內(nèi)容為例來說說其中的波折。怎樣的問題設(shè)計才是人人都能參與其中，并能體會到學(xué)習(xí)成功的快樂呢。我尋求了導(dǎo)師的幫助，楊老師肯定了我要改的想法，和我一起想素材：“種樹”、“尋寶”、“抓小偷”??想要找到既有趣又能體現(xiàn)數(shù)對解決生活中的難題急事的情境真難啊！兩天后就要正式上課了，怎么辦！？再一次研究教材的過程中，發(fā)現(xiàn)了“寶貝”，有一道題是請學(xué)生寫出格子圖中三角形向右平移3格后各頂點的數(shù)對，與導(dǎo)師一合計，何不把三角形變成艦隊，在海洋中航行確定位置是非常重要的，既可以保持隊形，更重要的是遇到緊急情況可以快速有效地說明位置尋求援助。真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”！

活動開始，學(xué)生很快進入情境，“學(xué)生自由指揮艦隊運動”的開放題的設(shè)置讓學(xué)生打開了思維，特別是教師突然提出某位同學(xué)的艦艇遭到敵艦圍攻需要大家設(shè)計求救語時，學(xué)生瞬間理解了用數(shù)對表示位置的現(xiàn)實意義,效果非常好。但在過程中也有讓我后背出汗的一刻：引導(dǎo)學(xué)生說求救語時，學(xué)生說了很多，就是沒有說到向指揮中心求助。急啊，幸好這時聽到坐在座位上的一個學(xué)生小聲地說“求救啊”，我仿佛找到了救命稻草，終于可以接著往下了。課后連忙找到了導(dǎo)師，尋找原因，討教解決的方法。導(dǎo)師一句話點醒了我，你的提問有問題啊。提問技能是非常重要的，好的提問簡單明了又能啟發(fā)學(xué)生思維，當時如果改成：“突然，它發(fā)現(xiàn)周圍有很多的敵艦，想要逃已經(jīng)來不及了，你會怎樣來尋求支援呢？我們每個人都來設(shè)計一句求救語吧?！边@樣應(yīng)該會更好些。

一個問題激蕩一顆心，一個問題激起一片情，一個問題 讓學(xué)生終生難忘。

學(xué)習(xí)了，感觸了，接下來就要行動了!