第一篇：【沙盤(pán)游戲】受傷的主題及其表現(xiàn)

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【沙盤(pán)游戲】受傷的主題及其表現(xiàn)

文|高嵐、申荷永

沙盤(pán)游戲的主題，是對(duì)沙盤(pán)游戲模型所表現(xiàn)的象征性意義的總結(jié)?！爸黝}”會(huì)告訴我們來(lái)訪者在沙盤(pán)游戲中表現(xiàn)或傳達(dá)的基本意義?！爸黝}”也是沙盤(pán)游戲分析治療過(guò)程的晴雨表，會(huì)告訴我們來(lái)訪者內(nèi)在心路歷程的變化。

瑞·米雪爾（Rie Mitchell）曾歸納了兩類大的主題：受傷的主題和治愈的主題。根據(jù)沙盤(pán)游戲治療以及心理分析的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我們擴(kuò)展出“轉(zhuǎn)化的主題”作為補(bǔ)充。

如同我們?cè)诔跏忌潮P(pán)中的介紹，來(lái)訪者往往在沙盤(pán)游戲的過(guò)程反映出自己所遇到的問(wèn)題，所承受的壓力，以及內(nèi)心深處的困難。在瑞·米雪爾所列舉的10類受傷主題的表現(xiàn)中，諸如“混亂”、“空洞”、“分裂”、“隱藏”等，都是經(jīng)常在初始沙盤(pán)中的象征。在這些象征性表現(xiàn)的背后，都可能具有某種實(shí)際的創(chuàng)傷性體驗(yàn)或經(jīng)歷。于是，受傷的主題及其表現(xiàn)，也是我們?cè)诿鎸?duì)初始沙盤(pán)，以及分析來(lái)訪者沙盤(pán)游戲過(guò)程的重要參考指標(biāo)。

1混亂的表現(xiàn)

沙盤(pán)中呈現(xiàn)了混亂的主題，表現(xiàn)為分散與分裂，沒(méi)有形狀和規(guī)則，任意和隨意性較大。比如，來(lái)訪者把各種不同的沙盤(pán)模型胡亂地放入沙盤(pán)中，沒(méi)有任何界限也忽視了外在的現(xiàn)實(shí)；盡管來(lái)訪者細(xì)心地挑選了各個(gè)物件，但是放置卻沒(méi)有任何聯(lián)系。

沙盤(pán)中所表現(xiàn)的混亂的主題 2空洞的表現(xiàn)

來(lái)訪者使用極少的沙盤(pán)游戲模型，或者是只使用那些沒(méi)有生命感覺(jué)的沙盤(pán)游戲物件，給人一種沉默抑郁，對(duì)任何事物都失去了興趣的感覺(jué)。比如，幾乎是全部空洞的沙盤(pán)，只是在一個(gè)角落放置了一顆枯萎的樹(shù)。

沙盤(pán)游戲中“空洞的表現(xiàn)”

整個(gè)沙盤(pán)顯得分散，各部分之間沒(méi)有任何連接，呈現(xiàn)出分裂的跡象。比如，來(lái)訪者從沙盤(pán)的底部往上擺放了一輛汽車、一個(gè)棺材、一只鳥(niǎo)籠、一頭大象；似乎是各自分隔了沙盤(pán)的一部分空間，在所使用的沙盤(pán)游戲物件之間幾乎不存在任何聯(lián)系。

3分裂的表現(xiàn)

整個(gè)沙盤(pán)顯得分散，各部分之間沒(méi)有任何連接，呈現(xiàn)出分裂的跡象。比如，來(lái)訪者從沙盤(pán)的底部往上擺放了一輛汽車、一個(gè)棺材、一只鳥(niǎo)籠、一頭大象；似乎是各自分隔了沙盤(pán)的一部分空間，在所使用的沙盤(pán)游戲物件之間幾乎不存在任何聯(lián)系。

沙盤(pán)游戲中“分裂的表現(xiàn)” 4限制的表現(xiàn)

受傷主題中限制的表現(xiàn)，一般是本來(lái)表現(xiàn)為自由形象的沙盤(pán)游戲模型，在沙盤(pán)中顯得陷入了困境，或者是被關(guān)押了起來(lái)。比如，鳥(niǎo)被關(guān)在了鳥(niǎo)籠里面，沙盤(pán)中的人物被圈起的沙墻四周圍了起來(lái)。

沙盤(pán)游戲中“限制的表現(xiàn)” 5忽視的表現(xiàn)

沙盤(pán)中所呈現(xiàn)的被忽視的感覺(jué)，可以有許多不同的表現(xiàn)形式。一般來(lái)說(shuō)，沙盤(pán)中的角色顯得孤獨(dú)和孤立，失去了本來(lái)可以獲得的幫助和支援。比如，一個(gè)嬰兒被放在高高的椅子上，而母親卻在隔壁的房間里睡覺(jué)。

沙盤(pán)游戲中“忽視的表現(xiàn)” 6隱藏的表現(xiàn)

沙盤(pán)游戲主題中“隱藏的表現(xiàn)”，一般指來(lái)訪者把沙盤(pán)游戲中的物件隱藏在某一物件的背

http://004km.cn/ 后，或者是直接把某些物件用沙子掩埋了起來(lái)。比如，把一只手槍隱藏在了一座房屋的背后；或者把一個(gè)巫婆埋在了樹(shù)下的沙子里面。

沙盤(pán)游戲中“隱藏的表現(xiàn)” 7傾斜的表現(xiàn) “傾斜的表現(xiàn)”，是通常直立或站立的沙盤(pán)游戲模型與物件，被來(lái)訪者有意地?cái)[放成傾斜或者是墜落的姿勢(shì)。比如，本來(lái)是站立的一個(gè)懷孕婦女的沙盤(pán)模型，被面朝下俯臥似的放置在沙盤(pán)里。

8受傷的表現(xiàn)

盤(pán)中呈現(xiàn)出來(lái)的“受傷表現(xiàn)”指已經(jīng)受傷的形象或正在受到傷害的形象。比如，一個(gè)身纏繃帶的人躺在了擔(dān)架上，表明是已經(jīng)受傷；一個(gè)牛仔人物被放在了恐龍的嘴里，表明他很可能受到傷害。

沙盤(pán)游戲中“受傷的表現(xiàn)” 9威脅的表現(xiàn)

沙盤(pán)中所呈現(xiàn)的險(xiǎn)惡情景或者是可怕事件，以及沙盤(pán)中的角色在受到威脅時(shí)的無(wú)力和無(wú)助感，都是沙盤(pán)游戲受傷主題中的“威脅的表現(xiàn)”。比如，一群兇猛的野獸包圍著一個(gè)無(wú)力與無(wú)助的小孩。

沙盤(pán)游戲中“威脅的表現(xiàn)” 10受阻的表現(xiàn)

沙盤(pán)中本來(lái)表現(xiàn)出了一些新的生長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)與可能，但是這種機(jī)會(huì)與可能受到了明顯的阻礙，甚至是出現(xiàn)了危險(xiǎn)或潛在的威脅。比如，沙盤(pán)中的一只小船在駛向一片新的水域，但卻被一支軍隊(duì)包圍，有可能受到圍攻。

沙盤(pán)游戲中“受阻的表現(xiàn)” 11倒置的表現(xiàn)

沙盤(pán)中的“倒置”有兩種表現(xiàn)方式，一種是明顯地把所使用的沙盤(pán)模型頭腳或上下顛倒放置；另外一種是在擺放或搭建某種造型的時(shí)候，有意或無(wú)意中使用了倒置的物件，或者是把物件倒置。比如，使用沙盤(pán)積木搭建樓房的時(shí)候，其中出現(xiàn)了顛倒的順序。

12殘缺的表現(xiàn)

沙盤(pán)游戲中的“殘缺的表現(xiàn)”，包括沙盤(pán)作為整體的殘缺或缺失，比如，沙盤(pán)中擺放了一些魚(yú)，但沒(méi)有任何水的痕跡；以及使用殘缺的物件，比如，破損的汽車，斷裂的橋梁，或人物的部分肢體等。

來(lái)訪者無(wú)意中使用了斷缺了手臂的小女孩，屬于“殘缺的表現(xiàn)” 13陷入的表現(xiàn)

來(lái)訪者把所使用的沙盤(pán)游戲模型，尤其是動(dòng)物類或交通類的模型，都深深地插入沙子中，呈現(xiàn)出很難行動(dòng)與受困的感覺(jué)。比如，馬的四條腿都深陷在沙子中；或者是汽車把沙子掩埋了一半。

沙盤(pán)游戲中“陷入的表現(xiàn)” 14攻擊的表現(xiàn)

沙盤(pán)中所反映出來(lái)的攻擊性，往往也屬于受傷的主題，涉及來(lái)訪者自己曾受攻擊的經(jīng)驗(yàn)?！肮簟笨梢员憩F(xiàn)為打斗或打仗的場(chǎng)面，或者是明顯的破壞行為。比如，廝打在一起的恐龍或恐龍大戰(zhàn)的場(chǎng)面。

http://004km.cn/ 在沙盤(pán)游戲治療的實(shí)踐過(guò)程中，以上所描述的受傷的主題及其表現(xiàn)，往往更多地出現(xiàn)在初始沙盤(pán)以及沙盤(pán)游戲治療的早期；隨著有效的沙盤(pán)游戲過(guò)程的進(jìn)展，受傷的主題逐漸減少，而取而代之的則是治愈的主題及其表現(xiàn)的增加。

沙盤(pán)游戲中“陷入的表現(xiàn)”

（本文節(jié)選自《沙盤(pán)游戲療法》，高嵐、申荷永著。）

第二篇：沙盤(pán)游戲四大主題

沙盤(pán)游戲的真正定義、主題與分析~。四大主題：受傷、治愈、內(nèi)隱及轉(zhuǎn)化。

1．受傷的主題及其表現(xiàn)

如同我們?cè)诔跏忌潮P(pán)中的介紹，來(lái)訪者往往在沙盤(pán)游戲的過(guò)程反映出自己所遇到的問(wèn)題，所承受的壓力，以及內(nèi)心深處的困難。在Rie Mitchell所列舉的10類受傷主題的表現(xiàn)中，諸如“混亂”、“空洞”、“分裂”、“隱藏”等，都是經(jīng)常出現(xiàn)在初始沙盤(pán)中的象征。在這些象征性表現(xiàn)的背后，都可能具有某種實(shí)際的創(chuàng)傷性體驗(yàn)或經(jīng)歷。于是，受傷的主題及其表現(xiàn)，也是我們?cè)诿鎸?duì)初始沙盤(pán)，以及分析來(lái)訪者沙盤(pán)游戲過(guò)程的重要參考指標(biāo)。1．1．混亂的表現(xiàn)

沙盤(pán)中呈現(xiàn)了混亂的主題，表現(xiàn)為分散與分裂，沒(méi)有形狀和規(guī)則，任意和隨意性較大。比如，來(lái)訪者把各種不同的沙盤(pán)模型胡亂地放入沙盤(pán)中，沒(méi)有任何界限也忽視了外在的現(xiàn)實(shí)；盡管來(lái)訪者細(xì)心地挑選了各個(gè)物件，但是放置卻沒(méi)有任何聯(lián)系。1．2．空洞的表現(xiàn)

來(lái)訪者使用極少的沙盤(pán)游戲模型，或者是只使用那些沒(méi)有生命感覺(jué)的沙盤(pán)游戲物件，給人一種沉默抑郁，對(duì)任何事物都失去了興趣的感覺(jué)。比如，幾乎是全部空洞的沙盤(pán)，只是在一個(gè)角落放置了一顆枯萎的樹(shù)。1．3．分裂的表現(xiàn)

整個(gè)沙盤(pán)顯得分散，各部分之間沒(méi)有任何連接，呈現(xiàn)出分裂的跡象。比如，來(lái)訪者從沙盤(pán)的底部往上擺放了一輛汽車、一個(gè)棺材、一只鳥(niǎo)籠、一頭大象；似乎是各自分隔了沙盤(pán)的一部分空間，在所使用的沙盤(pán)游戲物件之間幾乎不存在任何聯(lián)系。1．4．限制的表現(xiàn)

受傷主題中限制的表現(xiàn)，一般是本來(lái)表現(xiàn)為自由形象的沙盤(pán)游戲模型，在沙盤(pán)中顯得陷入了困境，或者是被關(guān)押了起來(lái)。比如，鳥(niǎo)被關(guān)在了鳥(niǎo)籠里面，沙盤(pán)中的人物被圈起的沙墻四周圍了起來(lái)。1．5．忽視的表現(xiàn)

沙盤(pán)中所呈現(xiàn)的被忽視的感覺(jué)，可以有許多不同的表現(xiàn)形式。一般來(lái)說(shuō)，沙盤(pán)中的角色顯得孤獨(dú)和孤立，失去了本來(lái)可以獲得的幫助和支援。比如，一個(gè)嬰兒被放在高高的椅子上，而母親卻在隔壁的房間里睡覺(jué)。

2.治愈的主題及其表現(xiàn)

沙盤(pán)游戲中的治愈主題及其表現(xiàn)，往往反映著來(lái)訪者內(nèi)在的積極變化。比如，聚集的能量、開(kāi)始的旅程、生長(zhǎng)的樹(shù)木、溝通的橋梁等，都是典型的沙盤(pán)游戲治愈主題的表現(xiàn)。作為沙盤(pán)游戲分析師，不僅僅是要能夠覺(jué)察、認(rèn)識(shí)與理解治愈主題的表現(xiàn)及其象征性的意義，而且，在實(shí)際的沙盤(pán)游戲?qū)嵺`過(guò)程中，也要能夠與來(lái)訪者一起，去感受治愈主題及其象征所傳達(dá)的消息，吸收治愈主題及其象征所具有的積極意義。2．1．旅程的表現(xiàn)

沙盤(pán)中出現(xiàn)的明顯的運(yùn)動(dòng)跡象或線索，比如順著某一道路的或者是圍繞某一個(gè)中心的運(yùn)動(dòng)，都是沙盤(pán)游戲治愈主題的“旅程的表現(xiàn)”。比如，在沙盤(pán)中，一個(gè)土著的印第安人，劃著一只獨(dú)木舟順流而下。2．2．能量的表現(xiàn)

沙盤(pán)中呈現(xiàn)出的活力、生氣和運(yùn)動(dòng)等，都屬于能量的表現(xiàn)。比如，樹(shù)木、作物或有機(jī)體開(kāi)始生長(zhǎng)，建筑工地開(kāi)工，機(jī)器開(kāi)始運(yùn)作，汽車呈現(xiàn)出啟動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，輪船開(kāi)始航行或飛機(jī)從跑道上起飛等。2．3．連接的表現(xiàn)

沙盤(pán)中治愈主題的“連接的表現(xiàn)”，反映在各物件之間的連結(jié)，或者是對(duì)立物件的結(jié)合上。比如，在地面和一棵大樹(shù)的旁邊所出現(xiàn)的梯子，便屬于這種連接的表現(xiàn)；或者是在象征天使和魔鬼的物件之間出現(xiàn)的橋梁，便屬于對(duì)立雙方溝通與結(jié)合的可能。2．4．深入的表現(xiàn)

沙盤(pán)游戲中呈現(xiàn)出的“深入”屬于治愈的主題表現(xiàn)。所謂的“深入”，意味著一種深層的探索或發(fā)現(xiàn)。比如，發(fā)現(xiàn)了掩埋的寶藏，清理與挖掘河道，與水井有關(guān)的物件和工作，甚至更為直接的往深處探索等。2．5．誕生的表現(xiàn)

在沙盤(pán)游戲過(guò)程中，“誕生”是明顯的治愈和轉(zhuǎn)化的主題。這種主題可以有許多不同的表現(xiàn)形式：如嬰兒的出生、鳥(niǎo)類的孵化，或者是花兒的開(kāi)放等等。就來(lái)訪者的心理成長(zhǎng)而言，誕生的主題及其表現(xiàn)，也與其內(nèi)在兒童的發(fā)展與成長(zhǎng)有關(guān)。2．6．培育的表現(xiàn)

“培育”包含著孕育，以及為新的生命與生長(zhǎng)提供滋養(yǎng)或幫助。在沙盤(pán)游戲中，若是出現(xiàn)象母親哺育孩子、護(hù)士照顧病人、相互支持的家庭成員、和諧的團(tuán)體的聚會(huì)、提供食物的車輛或者是食物的出現(xiàn)等，都是“培育”的主題表現(xiàn)。

3.內(nèi)隱的主題及其結(jié)構(gòu)

以R.R.Mitchell 和 H.S.Friedman所論述的沙盤(pán)主題（受傷主題與治愈主題）側(cè)重在“沙盤(pán)世界”的外在表現(xiàn)以及整體方面，Joel Ryce-Menuhin 與 Ruth Ammann也分別論述了沙盤(pán)中各個(gè)區(qū)域所呈現(xiàn)的內(nèi)隱主題，即沙盤(pán)的各個(gè)分區(qū)一般對(duì)應(yīng)的意識(shí)水平（意識(shí)、個(gè)體潛意識(shí)、集體無(wú)意識(shí)）。Ruth Ammann同樣認(rèn)為，“一幅沙畫(huà)同時(shí)包涵了好幾種意識(shí)水平，在這些意識(shí)水平中包括了一個(gè)人的不同心理狀態(tài)”?！吧潮P(pán)世界”融合了空間（三維）和平面（二維）的特質(zhì)，可是來(lái)訪者并不是站在沙盤(pán)里邊創(chuàng)造他的“沙盤(pán)世界”，而是站在沙盤(pán)前邊的，所以他做沙盤(pán)游戲的時(shí)候，體驗(yàn)到的就跟他在一張白紙上作畫(huà)的感覺(jué)相類似。

從來(lái)訪者的角度，在臨床經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，Ruth Ammann認(rèn)為沙盤(pán)可以分成四個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域一般呈現(xiàn)一個(gè)內(nèi)隱主題。結(jié)合Ruth Ammann的論述，我們把沙盤(pán)作為一個(gè)平面，以沙盤(pán)中心為原點(diǎn)，分別以平行于沙盤(pán)底邊框和側(cè)邊框的直線為橫軸和縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，那么這一坐標(biāo)系就把沙盤(pán)分成了四個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域?qū)?yīng)著一個(gè)象限，每個(gè)象限呈現(xiàn)不同的主題。

沙盤(pán)的中心部分通常包含著沙盤(pán)的中心主題。曼荼羅一般出現(xiàn)在“沙盤(pán)世界”的中心，它們代表著自我和自性之間關(guān)系的變化，甚至象征著人格的核心。沙盤(pán)左半部（第2和3象限）主要是來(lái)訪者內(nèi)在世界的呈現(xiàn)，傾向于無(wú)意識(shí)的一面，沙盤(pán)右半部（第1和4象限）主要呈現(xiàn)的是來(lái)訪者的外部世界，傾向于意識(shí)的一面。這與大腦半球的功能分工可能有關(guān)：右半球主要以非言語(yǔ)、非邏輯的材料為加工對(duì)象，直覺(jué)、想象、情感定位于右半球；左半球主要以言語(yǔ)的、邏輯的材料為加工對(duì)象，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)和邏輯推理。

綜合以上的介紹，我們可以看出，沙盤(pán)的上部與右部更多的與意識(shí)和未來(lái)相聯(lián)；沙盤(pán)的下部與左部更多的與無(wú)意識(shí)和過(guò)去相聯(lián)；而沙盤(pán)的中間部分則與自性相聯(lián)。都會(huì)對(duì)“沙盤(pán)世界”的理解，給我們提供一個(gè)方向性的幫助。然而，不論什么時(shí)候，我們必須重新考慮這個(gè)一般的解釋標(biāo)準(zhǔn)，把它與來(lái)訪者的個(gè)人發(fā)展水平和實(shí)際生活情況結(jié)合起來(lái)。

4.轉(zhuǎn)化的主題及其象征

我們提出“轉(zhuǎn)化的主題”的時(shí)候，基于這樣兩種考慮：1，轉(zhuǎn)化可以是受傷與治愈之間的聯(lián)系，對(duì)此，也可用“變化”或“轉(zhuǎn)機(jī)”來(lái)表示；2，轉(zhuǎn)化可以是心理分析或沙盤(pán)游戲的根本目的，許多“結(jié)束沙盤(pán)”往往都能反映出這種“轉(zhuǎn)化”的意義。此外，治愈的主題中也包含了轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，比如旅程、趨中和整合等。

第三篇：沙盤(pán)游戲的主題

沙盤(pán)游戲的主題

來(lái)訪者通過(guò)創(chuàng)造可見(jiàn)的“沙盤(pán)世界”來(lái)展現(xiàn)自己的內(nèi)部世界，R.R.Mitchell 和H.S.Friedman 經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)“沙盤(pán)世界”都有各自的主題，因此在研究的基礎(chǔ)上她們提出了“沙盤(pán)游戲主題”（sandplay themes）這一概念，并對(duì)之作出了較為詳細(xì)的論述。

沙盤(pán)游戲主題是來(lái)訪者創(chuàng)造的“沙盤(pán)世界”中呈現(xiàn)的一個(gè)或一系列的可視意象。沙盤(pán)游戲主題幾乎在所有的“沙盤(pán)世界”中都會(huì)存在。每一個(gè)“沙盤(pán)世界”可能包含幾個(gè)主題，諸多主題可以分為兩類：1 創(chuàng)傷主題（Themes of Wounding）。創(chuàng)傷主題經(jīng)常在一些早年曾遭受虐待、外傷、失敗或家庭成員死亡的個(gè)案中呈現(xiàn)。2 治愈主題（Themes of Healing）。治愈的主題常常出現(xiàn)在一些身體健康，早期環(huán)境良好的個(gè)案中；在治療后期也常常呈現(xiàn)治愈的主題。

創(chuàng)傷主題和治愈主題的數(shù)量隨著治療的進(jìn)展而發(fā)生變化：在治療的早期階段，通常是創(chuàng)傷主題多于治愈主題。隨著治療的進(jìn)展，更多的治愈主題會(huì)出現(xiàn)并且最終在數(shù)量上會(huì)超過(guò)創(chuàng)傷主題。

所有的主題，不論創(chuàng)傷主題還是治愈主題，在沙盤(pán)游戲的過(guò)程中都會(huì)發(fā)展變化。隨著沙盤(pán)游戲過(guò)程的展開(kāi)，治愈主題會(huì)變得更加顯著和豐富；更加現(xiàn)實(shí)或生活化；與整體場(chǎng)景更少分離或分裂。與之相反，創(chuàng)傷主題會(huì)變得更加微弱和單一；與現(xiàn)實(shí)脫離，更加虛幻；與整體場(chǎng)景更多的分離或分裂。但是創(chuàng)傷主題有向積極的一面轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)。

創(chuàng)傷主題和治愈主題在“沙盤(pán)世界”中各有其不同的表現(xiàn)，下面分別闡述一下創(chuàng)傷主題與治愈主題的表現(xiàn)形式。

創(chuàng)傷主題的表現(xiàn)形式主要有：

混亂。隨便的、分裂的、無(wú)組織的模具擺放。例如，把小模具胡亂投入沙盤(pán)；忽視界限和外部現(xiàn)實(shí)的存在；細(xì)節(jié)被充分注意，但整體卻是雜亂的或分離的。

空乏。不使用模具，或者使用缺乏能量和毫無(wú)新異的無(wú)生命感的東西。例如，只在角落放置一棵枯樹(shù)，而其它部位幾乎是空的沙盤(pán)。

分裂。沙盤(pán)的各部分之間是孤立的或分離的。例如，河流、柵欄、大象從沙盤(pán)底部擺到頂部，各部分之間沒(méi)有聯(lián)系，似乎是分割沙盤(pán)。

限制。通常情況下自由的形象陷入了困境或被關(guān)押起來(lái)。例如，把一只鳥(niǎo)關(guān)在了籠子里；環(huán)繞一個(gè)老太太建起了沙墻。

忽視。沙盤(pán)游戲中的角色孤立無(wú)援。例如，一個(gè)嬰兒被困在很高的椅子上，而他的媽媽在隔壁的房間里正在睡覺(jué)。

隱藏。把模具掩埋或隱藏起來(lái)。例如，把一把槍藏在房子后邊；把一個(gè)巫婆埋在樹(shù)下的沙子里。俯臥。通常直立的形象被有意地放倒。例如，一個(gè)直立的懷孕的婦女模型被面朝下放在沙子里。受傷。受傷的形象或正在受傷的形象。例如，一個(gè)身纏繃帶的人躺在擔(dān)架上；一個(gè)牛仔被放在恐龍的嘴里。

威脅。遇到險(xiǎn)惡的或可怕的事件，以及受到威脅的角色的無(wú)力感。例如，一群兇猛的野獸包圍著一個(gè)小孩。

妨礙。新的成長(zhǎng)和發(fā)展的可能性遭到妨礙或受到阻止。例如，一只開(kāi)向一片新的水域的小船被敵人包圍了。

治愈主題的表現(xiàn)形式主要有：

聯(lián)結(jié)。元素之間的聯(lián)系和對(duì)立面的聯(lián)結(jié)。例如，一個(gè)梯子連接著土地和大樹(shù)；一座橋連接著天使和魔鬼。

旅行。沿著小路或圍繞中心的運(yùn)動(dòng)。例如，一位爵士循跡而行，一個(gè)土著美國(guó)人劃著一只獨(dú)木舟順流而下。

賦能。呈現(xiàn)出活躍的、強(qiáng)烈的能量。例如，有機(jī)體開(kāi)始生長(zhǎng)，建筑機(jī)器開(kāi)始工作，飛機(jī)從跑道起飛。深入。對(duì)更深維度的探索和發(fā)現(xiàn)。例如，掩埋財(cái)物，挖井鑿湖。誕生。新發(fā)展的出現(xiàn)。例如，嬰兒出生，花兒綻放，小鳥(niǎo)孵卵。6 培育。為成長(zhǎng)和發(fā)展提供滋養(yǎng)或幫助。例如，母親哺育孩子，打點(diǎn)家庭；護(hù)士照顧病人，提供食物。變化。沙子和（或）各種物體被創(chuàng)造性的使用。例如，用沙子建橋，用小樹(shù)枝建一座小房子。神圣。出現(xiàn)宗教和精神的象征，像超自然人物、偶像或神靈。例如，佛祖注視著一個(gè)讀書(shū)的小童。居中。在沙盤(pán)中心，元素得到很好的平衡或?qū)α⒚娉霈F(xiàn)整合。例如，男女結(jié)合；曼荼羅占據(jù)沙盤(pán)中心。整合。適當(dāng)?shù)挠薪M織的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在整個(gè)沙盤(pán)中。例如，一則寓言故事，風(fēng)格一致的建筑。

申荷永教授在自己的研究和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“轉(zhuǎn)化的主題”這一概念，為受傷主題和治愈主題搭起了一座橋梁，體現(xiàn)出了系列沙盤(pán)的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，并闡述了“蝴蝶”、“青蛙”、“蟬”和“蛇”四種主要的轉(zhuǎn)化象征，發(fā)展和完善了沙盤(pán)游戲主題分析的理論。

第四篇：沙盤(pán)游戲作文

沙盤(pán)游戲作文6篇

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編收集整理的沙盤(pán)游戲作文，歡迎閱讀與收藏。

星期四下午的班級(jí)特色選修課上，老師帶著我們九個(gè)人一組做了一個(gè)沙盤(pán)游戲。沙盤(pán)游戲就是在一個(gè)裝滿沙的盒子里，擺滿各式各樣的道具。完全是憑自己的感覺(jué)走，不需要?jiǎng)e人的干涉，只需靜下心來(lái)慢慢的想下一步的計(jì)劃。

第一次呢，我想把整個(gè)沙盤(pán)的位置，往右上角移。這樣顯得整個(gè)島嶼非常的安詳、唯美。仿佛我就在這個(gè)島嶼之中，聆聽(tīng)著海燕的鳴嘔，感受柔柔的海風(fēng)，曬著恬靜的太陽(yáng).，心中無(wú)比舒暢。和爸爸媽媽一起，和小動(dòng)物一起玩耍唱歌，這才是我心目中的童話世界。于是我按照了我自己心中的向往，去進(jìn)行休整?？墒窃谛菡倪^(guò)程中，一不小心推倒了一匹馬。這下好了，旁觀者一大波異議的聲音出來(lái)了。我進(jìn)退兩難，只好紅著臉走開(kāi)了。

第二次，我堅(jiān)信自己心中的向往，繼續(xù)想往右上角挪動(dòng)小島。可是更槽糕了!異議的聲音更多了!想著之前同學(xué)們擺好的東西，也清楚的明白別人也是仔細(xì)斟酌絞盡腦汁好不容易擺好的。自己怎么能為了“一己私利”而不顧他人的勞動(dòng)成果呢?想著想著，又放棄了第二次機(jī)會(huì)。

第三次和第四次，我分別放了一個(gè)小橋和一個(gè)小孩。是因?yàn)樾蛳笳饕欢伺c另一端的交流與理解，因?yàn)槲蚁?，大自然是美妙的，不?huì)虧欠任何一個(gè)物品。我希望大家可以通過(guò)橋梁觀察到除了陸地之外的旖旎風(fēng)光。而我更深一層的意思是希望大家能夠理解我。我放小孩的原因是因?yàn)?，就算再漂亮的景物，沒(méi)有了人的欣賞，照樣也是浮云一片。而一個(gè)家庭，不能缺任何一個(gè)成員這才叫完美。我更深一層的含義，是希望大家不要只在乎眼前的美麗風(fēng)景，就算再漂亮，也只是過(guò)往云煙。請(qǐng)珍惜你身邊的朋友吧，因?yàn)橹挥兴麄兊囊r托，你才會(huì)放出最耀眼的光芒!

通過(guò)這個(gè)沙盤(pán)游戲，我明白了：做事都要從團(tuán)體利益出發(fā)，寧可犧牲個(gè)人，也要讓團(tuán)體發(fā)光添彩!

今天上午我過(guò)得非常開(kāi)心。因?yàn)?，我參加了揭?yáng)日?qǐng)?bào)小記者俱樂(lè)部在我們揭東一小進(jìn)行的“愛(ài)沙游”沙盤(pán)游戲啦！

首先，“愛(ài)沙游”的張老師做了自我介紹，并給我們講了游戲的規(guī)則。接著，我們進(jìn)行了第一個(gè)游戲——找朋友。在音樂(lè)旋律的帶領(lǐng)下，我們按照張老師說(shuō)的找到一個(gè)朋友就擁抱在一起，找到兩個(gè)朋友就一起“洗澡”，找到三個(gè)朋友就圍在一起“吃飯”。活動(dòng)室里傳出我們一陣陣歡樂(lè)的笑聲。

玩過(guò)游戲之后，本次活動(dòng)的重頭戲——沙盤(pán)游戲開(kāi)始了。老師把我們分成了十個(gè)小組，每個(gè)小組六到七人，我居然和我同班的五個(gè)同學(xué)分到一組，這太幸運(yùn)了，要知道我們同學(xué)可是非常有默契的呀！游戲開(kāi)始了。首先書(shū)婷先把一邊上的沙子刷掉，使它變成了大海，煒琪在沙盤(pán)的一角堆了一個(gè)小山丘，安日在上面放了一棵樹(shù)，鎧洋用圍欄圍出了一個(gè)小院，怡淳在院子里放了一幢別墅，我放了一輛汽車在圍欄的外面。第二輪，書(shū)婷放了一片草地，煒琪放了兩只羊、一頭牛、一只豬、一條狗和一只公雞，安日放了幾個(gè)貝殼，鎧洋放了一只海龜，我放了一塊石頭在淺海。第三輪，書(shū)婷放了兩個(gè)海星和一只螃蟹，煒琪放了兩只海獅在我剛才放的石頭上，安日放了幾只海豚……

沙盤(pán)做好了，我們給它取名為“海濱生活”。瞧，海灘上，兩個(gè)調(diào)皮的孩子在嬉戲，他們的媽媽抱著可愛(ài)的弟弟在一旁看著，媽媽的臉上洋溢著幸福的笑容。在他們的旁邊，一頭小豬在吃著香噴噴的晚飯，兩只山羊相互依偎著，它們睡得可香了。石頭上，兩只海獅在曬太陽(yáng)，大海中，一群海豚嬉戲著……看著看著，我仿佛置身于其中，感到非常幸福。

當(dāng)我們憧憬著美好的海邊生活時(shí)，活動(dòng)已接近尾聲，老師給每個(gè)小記者都發(fā)了一張卡片，告訴我們可以在上面寫(xiě)自己想對(duì)隊(duì)友說(shuō)的話，也可以寫(xiě)想對(duì)老師說(shuō)的話。我想對(duì)老師說(shuō)：為創(chuàng)建我們美好的家園，我一定會(huì)努力的！接著我們互送了卡片。

沙盤(pán)游戲在不知不覺(jué)中結(jié)束了，它不僅好玩，又可以讓我們陶冶情操，而且還可以提高我們的智力，可以讓我們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想！我希望以后能更多地參加這樣的活動(dòng)！

在這次活動(dòng)中，我和同學(xué)們配合得非常好，可謂是“相輔相成”，這讓我感覺(jué)到團(tuán)結(jié)就是力量。

讓我們?yōu)閯?chuàng)建我們美好的家園一起努力吧！

在一片荒涼中。我能感受到的是閃閃發(fā)光的砂礫。我能觸覺(jué)到的是松松軟軟的全部。用十五種模型來(lái)暢想你的世界。人們說(shuō)它叫做沙盤(pán)游戲。在我的想象中，不存在直霄云天的高樓大廈。亭亭佇立的是似田園又似夢(mèng)境的村莊。珊瑚牽?；ㄘ悮ば切屈c(diǎn)點(diǎn)。我既想像亭亭玉立的少女一樣翩翩起舞。又想像戴著帽子提著籃子的小仙女一樣充滿童稚。我也想像那對(duì)新婚夫婦一樣，攜手走過(guò)后半生。但是我好像誰(shuí)都不是，我是那個(gè)拿著書(shū)本望著天空的孩子，我是孤獨(dú)的穿著婚紗等待新郎的少女。又無(wú)奈又期盼。候鳥(niǎo)也在靜靜等著。晚風(fēng)輕輕的吹。動(dòng)中襯靜，喜中有哀。好像我們永遠(yuǎn)都成為不了自己世界的主宰。我站在十字路口迷茫著，回頭?轉(zhuǎn)身?亦或是大步向前?但是轉(zhuǎn)身我也回不到過(guò)去，我也不能在住進(jìn)親切悠然的四合院。哥哥也不會(huì)在拉著我嬉皮打鬧。門(mén)口的大黃狗也不會(huì)對(duì)我犬吠了。

但是我依然懷念。依然懷念那棵院中的柿子樹(shù)。也想念藤中繞著的葡萄架。那就向前走吧，可是前方真的是幸福嗎?懸崖的那頭真的有彩虹嗎?森林的那頭真的有朝陽(yáng)嗎?我還堅(jiān)持的下去嗎?我眼中的世界不過(guò)是一座人人翹首以盼的桃花源，既帶著人們的期待，又帶著逃避。好像，不管怎么樣，都要向前走呢。過(guò)去的我就如同畫(huà)中的少女一樣沒(méi)有目標(biāo)迷茫地在似桃花滿面又似大雪紛揚(yáng)的時(shí)光里奮力跑著。又像在太陽(yáng)正好的一個(gè)午后在兩點(diǎn)一線的普通日子里突然停下來(lái)躊躇不絕突然畏懼繞著。這一跑，這一繞，就是十七年。十七年沒(méi)有一個(gè)人問(wèn)我過(guò)你好不好，你快樂(lè)不快樂(lè)，也沒(méi)有人告訴我累了就停下休息會(huì)。也沒(méi)有人告訴我為什么跑。

我自以為在和時(shí)光賽跑，認(rèn)為這是一段艱辛而又漫長(zhǎng)的道路。悵然回首，原來(lái)這條路從來(lái)都沒(méi)有終點(diǎn)。如果有來(lái)生，我一定選擇不要出生。因?yàn)槌錾蜁?huì)長(zhǎng)大，因?yàn)槌砷L(zhǎng)很痛苦。我好像錯(cuò)過(guò)了太多次我應(yīng)該珍惜的時(shí)光中的景物，也好像錯(cuò)過(guò)了我生命中的良人。想起毛不易在明日之子的最后一曲盛夏，盛夏結(jié)束后，夏天也結(jié)束了。相框里的那些閃閃發(fā)光的我們啊 可時(shí)光啊 不聽(tīng)話 總催著人長(zhǎng)大那閉上眼睛就擁有了一切的盛夏。

這真是難忘的一天，我參加了揭陽(yáng)日?qǐng)?bào)小記者俱樂(lè)部第二次活動(dòng)——沙盤(pán)游戲。

以前自己只在手機(jī)玩過(guò)“我的世界”這款沙盤(pán)游戲，沒(méi)想到現(xiàn)在自己真的能創(chuàng)造一個(gè)屬于我的小世界，讓我感到意外的是，我居然能和我的同學(xué)分在同一組。

張老師先向大家宣布游戲規(guī)則：6至7人分成一個(gè)小組，選出一名隊(duì)長(zhǎng)，通過(guò)抓鬮的方式?jīng)Q定順序，一組里的每一個(gè)同學(xué)一次只能在沙盤(pán)中做一件事，而且不能說(shuō)話……當(dāng)時(shí)我心里非常高興，因?yàn)槲覀兺瑢W(xué)之間非常有默契，絕對(duì)能行！

游戲開(kāi)始了，我是第一個(gè)，我把沙盤(pán)中的世界設(shè)定在一個(gè)小島，把一角的沙子移開(kāi)，露出了大海。然后我們用5次的機(jī)會(huì)在島上建了第一個(gè)建筑物——豬圈，并且在里面放了一根胡蘿卜，看著小豬們正香甜地吃著，我們的心也美滋滋的，接著又在豬圈旁邊搭了一個(gè)狗窩，讓小狗們保護(hù)小豬們的安全，我們又把東邊的土地規(guī)劃成一片茂密的森林，里面似乎住著什么奇怪的動(dòng)物，哈！原來(lái)是一只威武的恐龍，它正大搖大擺地在森林里散步呢！我們沒(méi)驚動(dòng)它，而是悄悄地在森林附近的海里放了許許多多形態(tài)各異的海洋生物，有可愛(ài)的海豚、兇猛的鯊魚(yú)、懶散的海星……島上還有一些的空地，于是我們又在南方建立一個(gè)阿凡提雕塑，在西面建起了一棟公寓……

一個(gè)屬于我們的`世界終于建好了，我們給它取名叫“世外桃源”?？?，阿凡提正騎著毛驢歡迎遠(yuǎn)方來(lái)客，海里的動(dòng)物們正舉行一個(gè)大派對(duì)，樹(shù)林里恐龍正和路過(guò)的一只大蜻蜓友好地攀談著，小狗正在和小貓一起玩游戲，小豬津津有味地吃著胡蘿卜，小羊和小牛討論著今天要一起去哪玩，抱著嬰兒的年輕母親正悠閑地散步，手拿著《圣經(jīng)》的神父正趕著去教堂做禱告，年輕的士兵扛著槍巡邏。瞧，那還有一只賣水果的猴子，它正啃著西瓜等顧客上門(mén)呢！沙盤(pán)里一切都是那么和諧，這就是我們的“世外桃源”。

沙盤(pán)游戲結(jié)束了，我玩得很開(kāi)心，也很有成就感，因?yàn)槲覀冇米约旱碾p手創(chuàng)造了一個(gè)屬于我們自己的世界！

昨天，媽媽告訴我有個(gè)沙盤(pán)游戲，問(wèn)我要不要去參加，我高興地說(shuō)：“當(dāng)然要了！”

今天，我懷著好奇、興奮的心情來(lái)到了石家莊學(xué)院。在大哥哥的帶領(lǐng)下，我們到了綜合實(shí)驗(yàn)樓，上了六樓，我們看到了照片，然后進(jìn)去。我一下子就被那些“玩具”吸引了，后來(lái)才知道原來(lái)那是“沙具”！

我開(kāi)始很奇怪，為什么那么多沙子呢？后來(lái)才知道可以在沙子上面放自己喜歡的沙具。大哥哥首先說(shuō)：一個(gè)人一次只能拿一個(gè)沙具。我是第二個(gè)放沙具的。我先放了一頂小屋子，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)屋子里的家具們都被我剛剛的晃動(dòng)弄亂了。于是，我重新擺了一遍。然后，我又拿了一只小狗，我把它當(dāng)做看家狗；又拿了一只三角龍，我想讓他保衛(wèi)大海；又拿了一匹小馬，我想讓他運(yùn)貨；最后我又拿了一個(gè)小三角龍，因?yàn)槲蚁胱屇侵蝗驱堄袀€(gè)小伙伴?？墒菦](méi)有大三角龍了，我只好拿了個(gè)小三角龍當(dāng)他的伙伴。

我們一組共有五個(gè)小伙伴兒。他們有的拿我叫不出名字的恐龍，有的拿變形金剛里的汽車人，有的拿了橋，有的拿了大樹(shù)，還有的拿了小院兒的門(mén)......我們還做了大海。我最喜歡我們擺的橋、小動(dòng)物和房子了。我們做的沙盤(pán)是一個(gè)既有保衛(wèi)者，也有侵略者的沙灘。我和我的小伙伴們都很喜歡我們合作擺成的作品。

我們還采訪了心理老師。我是第一個(gè)提問(wèn)題的小記者。我問(wèn)：為什么叫沙盤(pán)游戲？老師有點(diǎn)不懂我的意思，我又詳細(xì)的跟老師說(shuō)：沙盤(pán)為什么不是盤(pán)子里裝著沙子呢？別的小記者插了一句：用吃飯的盤(pán)子裝的沙子就是沙盤(pán)！老師說(shuō)：天圓地方！我想了想說(shuō)：天是圓的地是方的？小記者們紛紛提出了各自的問(wèn)題。提著提著，我發(fā)現(xiàn)，咦？什么時(shí)候變成科學(xué)課了？我趕緊問(wèn)老師，老師說(shuō)：我也不知道。于是，我們的“科學(xué)課”就繼續(xù)上了。

我好喜歡玩沙盤(pán)游戲啊！我希望每天都能玩沙盤(pán)游戲！

10月25日下午我們來(lái)到了石家莊學(xué)院(北區(qū))的大門(mén)口，我很好奇的想知道沙盤(pán)游戲到底是怎么玩，恨不得馬上就沖進(jìn)去。大家到齊后，我們就跟著迎接我們的心理系大四哥哥姐姐來(lái)到綜合實(shí)驗(yàn)樓6樓的沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室。

老師一開(kāi)門(mén)，我們就看到沙盤(pán)、柜子里擺滿各式小玩偶和漂亮的模型。大家就跟掃蕩一樣，hong一下的沖進(jìn)了教室，有的玩沙子，有的找自己喜歡的小玩具。

這時(shí)一個(gè)可愛(ài)的老師拍了拍手，我們齊刷刷的看向她，她跟我們說(shuō)知道我們要來(lái)，大四的哥哥姐姐都提前把沙子洗過(guò)了，感謝哥哥姐姐們，辛苦了。然后她將我們按年齡分組后，我就被一個(gè)大姐姐認(rèn)領(lǐng)走了。

我們組一共有六個(gè)小朋友，我是最小的，大姐姐跟我們仔細(xì)的介紹了沙盤(pán)畫(huà)的規(guī)則，由我第一個(gè)開(kāi)始，來(lái)豐富小小沙盤(pán)里的內(nèi)容，每填加一樣?xùn)|西，大姐姐都會(huì)跟我們講它的意義。一個(gè)小時(shí)很快就過(guò)去了，我們還很意猶未盡。我一共擺了五種東西在沙盤(pán)里，有一個(gè)高高大大的假山，在假山山頂上 還 放了一個(gè)亮晶晶的鉆石石頭，假山的旁邊是一個(gè)石橋(姐姐說(shuō)石橋在古代是代表性建筑)，石橋的岸邊放了綠綠的草地和漂亮的海螺。我邀請(qǐng)媽媽來(lái)參觀我們一起做的成果，媽媽還給我和大姐姐照相留念了，好開(kāi)心。

下面是采訪環(huán)節(jié)，這時(shí)我才知道原來(lái)那個(gè)可愛(ài)的老師是石老師。我問(wèn)她：“沙盤(pán)畫(huà)是誰(shuí)研究出來(lái)的呢？”她告訴我：“在我們上來(lái)樓的走廊里有這個(gè)大心理學(xué)家的畫(huà)像，他的名字是榮格。

有個(gè)小姐姐問(wèn)：“人們?yōu)槭裁丛诘溶嚨臅r(shí)候會(huì)沒(méi)有耐心呢？”在老師還沒(méi)有回答前我就搶答說(shuō)：“因?yàn)樽钥啬芰Σ粡?qiáng)，可以看書(shū)的嘛?！焙俸?，老師好驚訝地說(shuō)：“小伙好厲害。”

激烈的采訪以我的最后一個(gè)問(wèn)題結(jié)束了，我問(wèn)老師：“怎么樣才能讓一個(gè)不喜歡我的人喜歡我呢？”這可是我的親身經(jīng)歷。老師給我舉了一個(gè)例子：大家不喜歡蛇，因?yàn)樗芸植?，但這不代表蛇沒(méi)有它的好處。如果去積極溝通了，還沒(méi)有起到作用，這也不代表我們是不好的孩子，對(duì)吧？我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)屠蠋煱岩巫邮樟似饋?lái)，依依不舍的離開(kāi)了教室 這是我第一次玩兒沙盤(pán)游戲，這個(gè)游戲太棒了！希望老師以后經(jīng)常帶我們?nèi)ネ鎯海?/p>

第五篇：沙盤(pán)游戲策劃書(shū)

心 理 沙 盤(pán)

策劃書(shū)

策劃時(shí)間：2012/10/18 策劃人：安徽建筑工業(yè)學(xué)院

學(xué)生處心理健康教育中心大學(xué)生心理協(xié)會(huì)王明瑋

一、活動(dòng)主題

“認(rèn)識(shí)自我，放飛心靈!” ——心理沙盤(pán)游戲團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

二、活動(dòng)背景

一盤(pán)細(xì)沙，一瓶清水，一架子各式各樣的物件造型，加上治療師的關(guān)注與投入，來(lái)訪者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這就構(gòu)成了沙盤(pán)游戲的最基本的要素！而就在這簡(jiǎn)易的設(shè)置中，內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，心靈的充實(shí)與發(fā)展，治愈與轉(zhuǎn)化也獲得了可能。

這就是在國(guó)際上受到普遍推崇的沙盤(pán)游戲治療方法。除了榮格的心理分析之外，它也被人本主義治療、格式塔治療和整合性動(dòng)力治療等廣泛接受，成為表現(xiàn)性和藝術(shù)治療的主流，同時(shí)也被逐漸運(yùn)用于學(xué)校心理教育與心理治療。

今天的沙盤(pán)游戲治療最終來(lái)自于瑞士心理分析家多拉〃卡爾夫，她跟隨榮格學(xué)習(xí)心理分析，同時(shí)也深受萊溫菲爾德世界技術(shù)的啟發(fā)，最終結(jié)合榮格分析心理學(xué)的基本理論和中國(guó)文化中的哲學(xué)思想，在簡(jiǎn)易的沙-水-容器世界中尋找到了一條心靈治愈的有效途徑。

沙盤(pán)游戲治療(Sandplay Therapy)是目前國(guó)際上影響深遠(yuǎn)的心理分析技術(shù)，正逐漸被學(xué)校心理教育所采用，尤其適合兒童心理教育和兒童心理輔導(dǎo)的需要。沙盤(pán)游戲的起源與兒童的早期教育和心理輔導(dǎo)有著密切的關(guān)系，其基本思想;自由與保護(hù)、治愈與發(fā)展，以及發(fā)展與創(chuàng)造，都符合兒童心理教育的基本主張，都能夠在兒童的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮積極的作用。

“沙盤(pán)游戲”是心理分析的一種，但它本身也包含著心理分析之“安其不安：醫(yī)生與心理治療”、“安其所安：安心與心理教育”、“安之若命：明心與心性發(fā)展”的三種水平的意義和作用。因而，“沙盤(pán)游戲”的操作或運(yùn)作，是在心理分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理分析之“無(wú)意識(shí)原則”、“象征性原則”和“感應(yīng)性原則”，都仍然是“沙盤(pán)游戲”治療的關(guān)鍵。然而，相比較催眠、自由聯(lián)想、積極想象、以及移情和夢(mèng)的分析等心理分析的基本方法而言，“沙盤(pán)游戲”也有其自身的特點(diǎn)。

沙盤(pán)游戲也稱箱庭療法，在中國(guó)的發(fā)展是20世紀(jì)90年代開(kāi)始的。北京師范大學(xué)[2]張日升教授最初接觸箱庭療法是在學(xué)習(xí)臨床心理學(xué)的時(shí)候。箱庭療法是目前國(guó)際上具有重要影響的心理治療技術(shù)之一，起源于歐洲，由張日升教授于1998年將箱庭療法引入中國(guó)，在國(guó)內(nèi)開(kāi)展了富有開(kāi)創(chuàng)意義的研究、應(yīng)用以及推介工作,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)并形成系統(tǒng)的理論和應(yīng)用體系，無(wú)論是理論研究還是臨床實(shí)踐都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，并結(jié)合中國(guó)本土的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)了限制性團(tuán)體箱庭、整合式家庭箱庭等新形式；提出了箱庭療法“人文關(guān)懷、明心見(jiàn)性、以心傳心、無(wú)為而化”的精髓。

三、活動(dòng)的意義和目標(biāo)

1、豐富我們的校園文化生活，在單調(diào)的學(xué)習(xí)生活之余，讓同學(xué)們用一種輕松的心態(tài)去了解和體會(huì)我們具有新時(shí)代意義的校園文化和精神內(nèi)涵。

2、展現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生的風(fēng)采，此次活動(dòng)給同學(xué)們提供一個(gè)自我展示和自我挖掘的舞臺(tái)，更是給同學(xué)們提供了一個(gè)相互交流和相互了解的平臺(tái)。在這里，同學(xué)們可以共同去把自己的內(nèi)心展現(xiàn)出來(lái)，讓更多的人了解你。

3、提供開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富活動(dòng)的內(nèi)容和形式，積累開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)新時(shí)代的創(chuàng)新精神。

四、活動(dòng)前期準(zhǔn)備

①前期宣傳：社團(tuán)內(nèi)部群及微博均有宣傳，另社團(tuán)各部部長(zhǎng)均有飛信通知宣傳。

②經(jīng)費(fèi)預(yù)算：無(wú)開(kāi)支項(xiàng)目。

③活動(dòng)物品準(zhǔn)備：按實(shí)際活動(dòng)靈活準(zhǔn)備。

④活動(dòng)過(guò)程記錄:讓專人在活動(dòng)時(shí)負(fù)責(zé)文字和影像記錄。

五、活動(dòng)展開(kāi) ①釋放自我心靈

1、活動(dòng)時(shí)間：2012年10月17日

2、活動(dòng)地點(diǎn)：校大學(xué)生活動(dòng)中心203心理咨詢室

3、活動(dòng)內(nèi)容：首先向參與者介紹沙盤(pán)游戲的沙和水的使用，介紹各種模具的類別和擺放位置，讓來(lái)訪者感到安全、自由，讓他明白有充分的條件可以選擇任何模具來(lái)做任何形式的創(chuàng)造。然后幫助參與者來(lái)訪者以一種自發(fā)游戲的心態(tài)來(lái)創(chuàng)造沙盤(pán)世界以及自由地表達(dá)內(nèi)在的感受，幫助來(lái)訪者喚起“潛意識(shí)”。接下來(lái)參與者開(kāi)始擺放沙盤(pán)世界，此時(shí)所奉行的是“非言語(yǔ)的治療”原則，指導(dǎo)導(dǎo)師會(huì)保持一種守護(hù)性和陪伴性的觀察和記錄，并努力讓參與者自己和沙盤(pán)交流。沙盤(pán)擺放結(jié)束后，指導(dǎo)老師開(kāi)始陪同參與者對(duì)沙盤(pán)世界進(jìn)行探索，努力對(duì)沙盤(pán)世界進(jìn)行深入的體驗(yàn)和經(jīng)歷，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予共情，以及在必要的情況下給出建議性、隱喻性或提問(wèn)性的詮釋。對(duì)沙盤(pán)世界進(jìn)行拍照記錄，這樣做的目的是為整個(gè)沙盤(pán)游戲團(tuán)體輔導(dǎo)留下記錄，也是對(duì)心路歷程的一種紀(jì)念。②完結(jié)物語(yǔ)

1、活動(dòng)時(shí)間：2012年10月17日

2、活動(dòng)地點(diǎn)：校大學(xué)生活動(dòng)中心203心理咨詢室

3、活動(dòng)內(nèi)容：在活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，全體合影作為活動(dòng)的結(jié)束儀式，整個(gè)過(guò)程需會(huì)長(zhǎng)帶頭。讓我們的心理沙盤(pán)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在歡笑中完美結(jié)束。

六、活動(dòng)后期總結(jié)

1、社團(tuán)各部開(kāi)會(huì)總結(jié)

2、將活動(dòng)記錄下的文本存檔和照片處理，留作紀(jì)念

七、活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題及細(xì)節(jié)

注意禮貌用語(yǔ)，要面帶微笑，注意送上祝福和隨時(shí)一聲的感謝，積極主動(dòng)；堅(jiān)持自愿的原則，不強(qiáng)迫。

八、負(fù)責(zé)人及參與者

全權(quán)負(fù)責(zé)人：大學(xué)生心理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王明瑋 參與人：大學(xué)生心理協(xié)會(huì)成員