第一篇：沙盤游戲培訓(xùn)手冊[推薦]

沙盤游戲治療技術(shù)

培訓(xùn)手冊

目錄

一、沙盤游戲療法的形成過程.............................................................................1

二、個體沙盤游戲的運(yùn)作流程.............................................................................1

三、團(tuán)體沙盤游戲的運(yùn)作流程.............................................................................3

四、沙盤游戲的基本原則.....................................................................................5

五、沙盤游戲的治療機(jī)制.....................................................................................7

六、沙盤游戲的主題.............................................................................................8

七、沙盤游戲中的空間.......................................................................................12

八、沙盤游戲的教育實(shí)踐...................................................................................13 附錄：...................................................................................................................16

一、沙盤游戲療法的形成過程

20世紀(jì)30年代，英國兒童教育家洛溫菲爾德在“地板游戲”（英國作家威爾斯《地板游戲》）的啟發(fā)下，在自己的診所放置了一些玩具和模型，并添置兩個可以放沙和水的托盤，來診所看病的孩子們就可以在這個有沙有水的盤子里，擺放他們喜歡的玩具和模型，表現(xiàn)他們的情緒和心理狀態(tài)。洛溫菲爾德在將此稱之為“世界技術(shù)（World Technology）”。

瑞士榮格分析心理學(xué)家多拉．卡爾夫（Dora Kalff）在榮格分析心理學(xué)和中國文化的思想來源基礎(chǔ)上，整合了洛溫菲爾德的“世界技術(shù)”，在1962年的國際分析心理學(xué)會議上正式提出了“沙盤游戲”的思想，1980年發(fā)起了國際沙盤游戲治療學(xué)會，標(biāo)志著沙盤游戲治療體系的形成。

二、個體沙盤游戲的運(yùn)作流程

心理分析的“無意識原則”、“象征性原則”和“感應(yīng)性原則”是沙盤游戲治療的關(guān)鍵。沙盤游戲室要求是一個安靜、整潔、舒適、光線充足的房間，讓游戲者進(jìn)行游戲時(shí)，最大限度的避免外界因素的干擾，而得以全身心的投入到沙畫的創(chuàng)造之中。

1．得之于心： 在游戲者初次進(jìn)行的沙盤游戲之前，沙盤游戲治療師要向其介紹沙箱和模型，干的和濕的沙盤，以及推開沙子之后呈現(xiàn)的藍(lán)色底面。是否做沙盤，則完全是由游戲者自己所決定的，避免任何迫使被游戲者做沙盤的因素，是“沙盤游戲”治療的第一守則。個體沙盤游戲的指導(dǎo)語簡單而靈活，所表達(dá)的意思大致是：“這里是沙盤，這里是玩具模型，你可以隨意去玩，做任何你想做的事情，在沙盤上擺放任何你 1

想擺放的玩具模型，構(gòu)建你想構(gòu)建的畫面?！?/p>

若游戲者是初次進(jìn)行沙盤游戲，表示自己不知道做什么，游戲治療師不妨讓他把手放到沙盤的沙子上，用心去感受一下??然后去表現(xiàn)自己內(nèi)在的感受。沙子的背后，積蘊(yùn)著沙與水的象征性的意義，積蘊(yùn)著與大地母親的聯(lián)系，積蘊(yùn)著與集體無意識和原型的溝通，積蘊(yùn)著心的靈性與創(chuàng)造??而“沙盤游戲”的治愈意義，也包含其中。

當(dāng)游戲者有了某種感受之后，一般就會去沙架上挑選玩具模型。用《易經(jīng)》之“感而遂通”的原理來說明的話，無意識透過那沉默的玩具模型，讓游戲者來表現(xiàn)其存在的意義和作用。這已經(jīng)是一種心靈的感應(yīng)，從雙手觸及沙盤中的沙子開始。治愈的力量與決定性因素來自于游戲者的內(nèi)心深處，而非外在的治療或影響。作為沙盤游戲治療師的作用不是指導(dǎo)或引導(dǎo)，而是借助沙盤游戲的深層放松效果，喚醒游戲者內(nèi)在的靈性與創(chuàng)造力，起到關(guān)懷與守護(hù)的作用，發(fā)揮陪同與共情的效果。

2．應(yīng)之于手：

有了心的感應(yīng)，那么手的表現(xiàn)就有了深遠(yuǎn)的意義和背景，可以說是“心”在傾訴，而手在表達(dá)。俗話說“十指連心”、“心靈手巧”，在“沙盤游戲”的過程中，游戲者用他的雙手構(gòu)畫著無形的內(nèi)在感受。他可能從沙盤室的架子上拿起了某一玩具模型，用手感觸著，挑選著，拿起來又放下。他也可能會在沙盤上，把某一玩具模型細(xì)心地放在適合它的位置，左右上下移動著?；蛘?，用手去撫摸某一玩具模型中所包含的記憶。

實(shí)際上，游戲者使用的所有的沙盤玩具模型，都可能包含著個人心理層面或無意識層面的痕跡與記憶。而這種感性的接觸，也是在一種自由、保護(hù)與安全的心理分析氣氛中記憶的恢復(fù)與重新體驗(yàn)。有的時(shí)候，游戲者可能并沒有選擇與使用任何玩具模型，而只是用手在沙上撫摸或堆起某種沙的形狀。但是，對于分析者來說，這亦然是心在表達(dá)。從沙盤上留下的手的印記，到由手的觸動所形成的沙的流動與沙的形狀，都屬于沙盤游戲之心理分析的內(nèi)容。就像夢的分析那樣，透過那些形式的背后，就是心理的意義，或者是無意識的存在與表現(xiàn)。

3．形之于沙：

游戲者最終會在沙盤上留給我們一副圖畫，這正是許多有關(guān)“沙盤游戲”治療的著述中所重點(diǎn)分析的內(nèi)容。面對一幅沙盤圖畫的時(shí)候，我們是透過那圖畫的形式，在感受游戲者發(fā)自心底的表述，在感受其無意識的自發(fā)顯現(xiàn)。有的時(shí)候，游戲者在完成其沙盤圖畫之后，甚至是在其游戲的過程中，會給你講述其中的故事。但也可能只是給你留下了他的沙盤圖畫以及他的非言語的表達(dá)。

首先需要注意的是游戲者搭建沙盤的時(shí)候所處的位置，以及分析者所在的位置。其次，是沙盤圖畫所呈現(xiàn)的方向，是面向自己呢，還是面向游戲治療師。然后，是沙盤圖畫中能量的流動性，可以從游戲者留在沙上的手動痕跡以及沙盤中玩具模型的動感等予以觀察。

盡管我們把沙盤稱之為“非言語的心理治療”，但是沙盤圖畫在“說話”，它使用的是符合無意識心理學(xué)的象征性語言。比如，游戲者在沙盤中放了一只青蛙，那么青蛙所包含的神話與文化的意義以及青蛙自身轉(zhuǎn)化的象征性意義，都在沙盤圖畫中以及游戲者的心理分析過程中，具有十分重要的意義和作用。而這只青蛙在沙盤中的位置、它與其周圍的玩具模型的關(guān)系以及在多次沙盤圖畫中的出現(xiàn)、轉(zhuǎn)移與消失等等，都展現(xiàn)著游戲者內(nèi)心變化及其治愈與發(fā)展的過程。

三、團(tuán)體沙盤游戲的運(yùn)作流程

團(tuán)體心理治療始于二戰(zhàn)后，這種治療模式所重視的是團(tuán)體成員之間的相互作用和影響。自由的團(tuán)體活動與討論，可以幫助受訓(xùn)者提高和改善處理人際知覺和人際交往的技能，體會自己對他人的影響，達(dá)到人際關(guān)系和諧、工作效率提高的目標(biāo)，對于團(tuán)體沙盤游戲的探討始于20世紀(jì)40年代，研究者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體沙盤游戲效率高、資源利用率高。團(tuán)體中受保護(hù)的氛圍，使兒童信任地與游戲同伴建立積極探索的關(guān)系有特殊的價(jià)值。游戲指導(dǎo)語：歡迎大家來參加沙盤游戲，請大家把手放在沙盤里，感受一下沙子在你們手里的感覺。撥開沙子，沙盤藍(lán)色的底部，可以把它當(dāng)作水和海洋?？窟叺纳臣苌嫌泻芏嗌尘?，你們可以去挑選能夠吸引你的沙具，在沙盤里創(chuàng)造一個世界。我們要對大家編好順序，然后大家按照順序來進(jìn)行擺放，每次只能在沙

箱中做一次造型，或擺放一個沙具。在這個過程中，我們對大家的要求是保持安靜，用心去體會你的隊(duì)友的行動，而不要用言語去干涉對方的行動。最后會對我們完成的作品進(jìn)行一次交流，把你想對隊(duì)友說的話和感受留到那個時(shí)候去講，你們可以做到嗎？

在游戲過程中，游戲師要首先在團(tuán)體沙盤游戲表上記錄每個參與人員的名字和順序，通常每個團(tuán)體為5-8人，根據(jù)沙具擺放密集程度決定沙盤游戲的結(jié)束時(shí)機(jī)，通常擺放4-7輪，避免最后形成沙畫的過于空曠疏松或密集。在游戲過程中游戲師要負(fù)責(zé)記錄每一個物品的擺放順序，并在每輪結(jié)束時(shí)給沙畫留影。在沙盤游戲進(jìn)程中要維護(hù)秩序，強(qiáng)調(diào)保持安靜的重要性。沙盤游戲結(jié)束后，治療師要主持討論，引導(dǎo)每個成員去表達(dá)和交流自己在沙盤游戲過程中的感受。討論通常有下面幾個主題：

1．團(tuán)隊(duì)中每個成員對最后創(chuàng)造的沙畫整體感受。

2．每個成員在對自己所放置沙具的感受，團(tuán)隊(duì)中其它人員對他所放置沙具的感受。

3．團(tuán)體成員對最后創(chuàng)造的沙畫調(diào)整意見。

圖1 團(tuán)體沙盤游戲后的成員合影

討論結(jié)束后游戲治療師給沙畫和創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)留影，由團(tuán)隊(duì)人員自行將沙具放置回沙架的原位置。

在團(tuán)體沙盤游戲通常要求團(tuán)體成員固定，游戲間隔頻率在一星期左右，團(tuán)體沙盤的畫面通常最初表現(xiàn)的各行其是，而在多次的沙盤游戲之后，團(tuán)隊(duì)在沙畫創(chuàng)造中會彼此穿插，最后達(dá)到創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的效果。團(tuán)體中的成員會在游戲過程中會加深對彼此個性和行為方式的理解，對于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)人員的人際關(guān)系認(rèn)知和和諧團(tuán)體關(guān)系，具有很好的治療效果。

四、沙盤游戲的基本原則

1．“自由與受保護(hù)”的空間

沙盤游戲的基本原則是自由（freedom）、保護(hù)（protect）、共情（empathy）和信任（trust）?！皦羰菬o形的沙盤，沙盤是有形的夢?！鄙潮P游戲和榮格的夢的工作是一脈相承的。在進(jìn)行沙盤游戲之前，提供一個安全和受保護(hù)的空間，讓游戲者可以自由、毫無顧慮的呈現(xiàn)他的內(nèi)心世界是沙盤游戲的基本原則，也是發(fā)揮其心理輔導(dǎo)作用的重要條件之一。

外在環(huán)境上，沙盤治療室應(yīng)該提供一個固定和安全空間，治療室大小適中，色彩搭配溫馨，適度的光線和裝飾擺設(shè)，座位舒適，能使人放松和具有安全感。而在對治療師的的要求方面，真誠、尊重、理解和善于容納他人，是對心理治療師的基本職業(yè)訴求。在沙盤游戲中，治愈的力量與決定性的因素來自于游戲者的內(nèi)心深處，作為心理治療師的作用不是指導(dǎo)或引導(dǎo)治愈，而是關(guān)懷與守護(hù)，發(fā)揮陪同和共情的效果，喚醒游戲者內(nèi)在的指引師。治療師做為游戲者內(nèi)在受傷小孩的母親，靜默的見證游戲者內(nèi)在世界的表現(xiàn)，陪伴和參與游戲者心靈痊愈的歷程，營造安全、自由的空間，是治療取得積極成效的保證。

2．無意識水平上的工作

榮格認(rèn)為，每個人的靈魂深處都藏著一切未來發(fā)展的種子，心理分析的任務(wù)就是幫助這顆種子發(fā)展、成熟，發(fā)揮它最充分的潛能。在治療實(shí)踐中，那些成功的擺脫了日常困擾，達(dá)到心理發(fā)展最高層次的患者，只是簡單的順其自然，讓無意識在寂靜的心理深處與意識交談，給予了無意識心靈以最大最真誠的關(guān)注。當(dāng)一個人的意識與無意識之間搭起了溝通的橋梁時(shí)，無意識豐富了意識的內(nèi)容，意

識又照亮了無意識的世界，它們從對立面走向融合，使一個人的認(rèn)識增強(qiáng)，人格發(fā)展壯大。心理分析的目的就是將意識與無意識的世界統(tǒng)合起來達(dá)到自性化。榮格還認(rèn)為，只有當(dāng)這一過程不受外界控制，不受分析師干預(yù)、自然而然地發(fā)生作用時(shí)，才能最圓滿的完成。

沙盤游戲療法就是符合這樣一個原理，它營造了一個安全、不受干擾的環(huán)境，幫助患者投射出他的無意識心靈狀態(tài)，讓它與意識進(jìn)行無聲的交流，并在與沙盤治療師的意識碰撞中，達(dá)到其令人意想不到的治療效果。

3．治愈與發(fā)展”的努力

沙盤游戲的工作原則并非單純的是消除游戲者的心理癥狀或心理障礙，而是注重其內(nèi)在的心理充實(shí)和發(fā)展。游戲者在沙盤中構(gòu)建其內(nèi)心世界的圖畫，也會在某種程度上反映我們自身所遇到的困惑與問題，同時(shí)也會呈現(xiàn)出潛在的問題解決方式與途徑。每個人解決問題的方式都是不同的，沙盤游戲的創(chuàng)始人多拉·卡爾夫在解析沙盤運(yùn)作的理論基礎(chǔ)時(shí)，用中國《易經(jīng)》中的“坎”卦來闡釋沙盤游戲治療之心理分析的效用?！翱病贝碇素灾械闹陵幹翝嶂兀窃潞退南笳?，表示重重的艱難險(xiǎn)阻，而推崇的是寬廣的胸懷與堅(jiān)定信念，克服困難，謹(jǐn)言慎行，勇往直前，隨機(jī)應(yīng)變的人格品質(zhì)。

從中文造字結(jié)構(gòu)來看，“疾病”與“床”偏旁類似，床可以讓人恢復(fù)體力，疾病同樣有著讓人重生、恢復(fù)能力。一個沒有痛覺的人沒有生存的能力，焦慮以及疾病都有著積極意義的一面，以疼痛的形式通知我們身體的某處出現(xiàn)了問題，需要引起意識的注意和解決。當(dāng)我們讀懂了癥狀的意義，找到疾病的根源所在，調(diào)整了不協(xié)調(diào)的部分，危機(jī)的解決使心身系統(tǒng)更加和諧的穩(wěn)態(tài)發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)的沙盤游戲室，有兩個盛沙的沙盤（一干一濕），另外配置十大類別的數(shù)千個沙盤模具，表達(dá)著眾多的象征性意義。榮格的分析心理學(xué)體系認(rèn)為，“象征性”是表達(dá)無意識意義的語言，而當(dāng)我們通過這沙盤模具的象征性來獲得與集體無意識和原型的溝通時(shí)，也正獲得原型的治愈力量和發(fā)展動力。沙盤游戲療法是一種積極的心理學(xué)，它通過游戲者想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，來激活其自身具有的健康與治愈因素，克服其自身障礙，獲得心性的修養(yǎng)和人格的健全發(fā)展。正如蒙臺梭利所表達(dá)的，“真正的幼兒教育，應(yīng)該以活動為中心，觀察兒童的天性，激發(fā)兒童的天性，發(fā)展兒童的天性，這才是教育的根本意義所在?！?/p>

五、沙盤游戲的治療機(jī)制

沙盤游戲是一種非言語、非理性的治療形式，它強(qiáng)調(diào)在前言語的無意識水平做工作，因此治療的環(huán)境很重要。多拉·卡爾夫認(rèn)為，當(dāng)兒童因?yàn)槿狈δ赣H的保護(hù)或者過度焦慮的保護(hù)，以及戰(zhàn)爭、疾病、外部環(huán)境等的干擾，無法獲得正常發(fā)展時(shí)，沙盤游戲所營造的自由安全和保護(hù)的環(huán)境中，可以幫助兒童逐漸放棄心理防御機(jī)制，再現(xiàn)了最初的母一嬰一體的階段，創(chuàng)造了一種內(nèi)在的平靜，使無意識慢慢地展示出來。沙盤游戲的本質(zhì)在于喚醒人的潛意識及軀體感覺，激發(fā)出最本源的心理內(nèi)容，在流動與平衡中人的心靈過程。

1．放松的功能：

沙盤治療與很多放松治療一樣具有放松的效果，沙盤的底部往往被涂成藍(lán)色，象征著天或海，沙則與大地母親聯(lián)系在一起，這種設(shè)計(jì)是為了提供一種類似自然的環(huán)境。當(dāng)個案的手接觸沙子的時(shí)候，這種與大自然的觸覺感會幫助個案漸漸地放松，如同我們普通人回到大自然時(shí)的放松心情。隨著沙盤的擺放，個體的情緒和能量能夠逐漸得到釋放，極度內(nèi)向與特別緊張的個案會逐漸放松，活動過多和歇斯底里的個案會慢慢冷靜下來，情感和情緒的宣泄本身就有一種放松和靜化的作用。

2．創(chuàng)造的功能：

人的創(chuàng)造性具有轉(zhuǎn)換與治愈的療效，藝術(shù)治療使用繪畫、舞蹈、講故事等藝術(shù)手段幫助那些承受過心理創(chuàng)傷與心理壓力的人們。有研究表明，創(chuàng)造性能夠使人的生理由緊張變?yōu)樯疃鹊姆潘?，而且會影響一個人的自主神經(jīng)系統(tǒng)、荷爾蒙激素分泌平衡以及大腦神經(jīng)傳遞素，這些生理上的變化進(jìn)而又會影響心理，產(chǎn)生相應(yīng)的變化。創(chuàng)傷的存在使人失去了信心，也抑制了人的創(chuàng)造性；而一旦人的創(chuàng)造性被激起，它就會給生命注入無限的可能性與潛能，使人看到自己存在的獨(dú)特性，重新感受到自信，生活富有意義，從而發(fā)展出治愈的能力。創(chuàng)造來源于自由，沙盤游戲?yàn)閭€案提供一種自由而受保護(hù)的空間，其目的就是要促使個案內(nèi)心中的創(chuàng)造性活動，打破其內(nèi)在原有的僵局，達(dá)到轉(zhuǎn)變與治愈的目的。

3．原型與象征的力量：

在榮格的心理分析理論中，“原型”是指從原始時(shí)代就存在的關(guān)于世界的原始觀念的形象符號，是一切心理活動的必不可少的先天要素，包括出生原型、死

亡原型、英雄原型、上帝原型、魔鬼原型、大地母親原型和兒童原型等等。伴隨著人類的集體無意識經(jīng)驗(yàn)，原型被賦予了其自有的深厚內(nèi)涵和存在意蘊(yùn)，它代表和凝聚著一種人類的共同精神財(cái)富和力量。而象征是原型的外化，原型通過象征來表達(dá)自己。在象征的背后，隱藏著個體潛意識里的原型。在一些個體的內(nèi)心中，這些象征能夠喚起深刻的情緒反應(yīng)。這是一種特殊的投射機(jī)制，個體將個人的生活情景經(jīng)驗(yàn)，投射在了蘊(yùn)含著原型的事物之上，這是心理能量轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。而象征還具有超越和整合的作用，夢使用的就是象征的語言，它能使彼此對立、相互沖突的心理內(nèi)容處于有機(jī)統(tǒng)一的狀態(tài)，它通過激發(fā)生命喚起想象，創(chuàng)造出更為新穎更具韻味更富吸引力的境界，并因此把人帶入意義更加充實(shí)、內(nèi)容更加豐富的存在。

4.治療師的作用：

良好的治療關(guān)系是心理治療順理開展、取得失效的前提條件和基石。沙盤治療師在治療過程中起到的是一種“支撐”(Holding)作用，他們在治療中扮演了個案父親或者母親的角色，來補(bǔ)償個案曾經(jīng)失去的“愛”。沙盤治療強(qiáng)調(diào)的一種積極的退化，通過非言語的行為向個案傳遞了一種接受感，而正是這種接受感幫助個案發(fā)揮內(nèi)在的潛力，達(dá)到治愈的效果。國外有關(guān)父母效能感訓(xùn)練的研究就表明“接受”具有巨大的力量，正如被提名諾貝爾和平獎的戈登博士在他的書中寫到的那樣“接受別人是一個重要的因素，可以培育一種關(guān)系，在這種關(guān)系中，另一個人可以成長、進(jìn)步，向好的方向轉(zhuǎn)化，學(xué)會解決問題，心理趨向健康，更有成就與創(chuàng)造力，能夠充分發(fā)揮潛力。”

六、沙盤游戲的主題

R.R.Mitchell 和H.S.Friedman 經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，幾乎每個“沙盤世界”都有各自的主題，因此在研究的基礎(chǔ)上提出了“沙盤游戲主題”（sandplay themes）這一概念。一個“沙盤世界”可能包含幾個主題，諸多主題可以分為兩類：1 創(chuàng)傷主題（Themes of Wounding）。創(chuàng)傷主題經(jīng)常在一些早年曾遭受虐待、外傷、失敗或家庭成員死亡的個案中呈現(xiàn)。2 治愈主題（Themes of Healing）。治愈的主題常常出現(xiàn)在一些身體健康，早期環(huán)境良好的個案中；在治療后期也常常呈現(xiàn)治愈的主題。

創(chuàng)傷主題和治愈主題在“沙盤世界”中各有其不同的表現(xiàn)，創(chuàng)傷主題的表現(xiàn)形式主要有：

1.混亂：沙盤表現(xiàn)為分散與分裂，沒有形狀和規(guī)則，任意和隨意性較大。比如，游戲者把各種不同的沙盤模型胡亂地放入沙盤中，沒有任何界限也忽視了外在的現(xiàn)實(shí)；盡管游戲者細(xì)心地挑選了各個物件，但是放置卻沒有任何聯(lián)系。

2.空洞：游戲者使用極少地沙盤游戲模型，或者是只使用那些沒有生命感覺的沙盤游戲物件，給人一種沉默抑郁，對任何事物都失去了興趣的感覺。比如，幾乎是全部空洞的沙盤，只是在一個角落放置了一棵枯萎地樹。

3.分裂：整個沙盤顯得分散，各部分之間沒有任何連接，呈現(xiàn)出分裂的跡象。比如，游戲者從沙盤的底部往上擺放了一輛汽車、一個棺材、一只鳥籠、一頭大象；似乎是各自分隔了沙盤的一部分空間，在所使用地沙盤游戲物件之間幾乎不存在任何聯(lián)系。

4.限制：一般是本來表現(xiàn)為自由形象的沙盤游戲模型，在沙盤中顯得陷入了困境，或者是被關(guān)押了起來。比如，鳥被關(guān)在鳥籠里面，沙盤中地人物被圈起的沙墻四周圍了起來。

5.忽視：沙盤中所呈現(xiàn)地被忽視的感覺，沙盤中的角色顯得孤獨(dú)和孤立，失去了本來可以獲得的幫助和支援。比如，一個嬰兒北方在高高的椅子上，而母親卻在隔壁等等房間里睡覺。

6.隱藏：游戲者把沙盤游戲中的物件隱藏在某一物件的背后，或者是直接把某些物件用沙子掩埋了起來。比如，把一只手槍隱藏在了一座房屋的背后；或者把一個巫婆埋在了樹下的沙子里面。

7.傾斜：通常直立或站立的沙盤游戲模型與物件，被游戲者有意地?cái)[放成傾斜或者是墜落的姿勢。比如，本來是站立的婦女的沙盤模型，被面朝下俯臥似的放置在沙盤里。

8.受傷：指已經(jīng)受傷的形象或正在受到傷害的形象。比如，一個身纏繃帶的人躺在了擔(dān)架上；一個牛仔人物被放在了恐龍的嘴里，表明他很可能受到傷害。

9.威脅：呈現(xiàn)出的險(xiǎn)惡情景或者是可怕事件，以及沙盤中的角色在受到威脅時(shí)的無力和無助感。比如，一群兇猛的野獸包圍著一個無力與無助的小孩。

圖2 表現(xiàn)傾斜和混亂主題的兒童沙畫

10.受阻：沙盤中本來表現(xiàn)出了一些新的生長和發(fā)展的機(jī)會與可能，但是這種機(jī)會與可能受到了明顯的阻礙，甚至是出現(xiàn)了危險(xiǎn)或潛在的威脅。比如，沙盤中的一指小船在駛向一片新的水域，但卻被一支軍隊(duì)包圍，有可能受到圍攻。

11.倒置：沙盤中的“倒置”有兩種表現(xiàn)方式，一種是明顯地把所使用的沙盤模型頭腳或上下顛倒放置；另外一種是在擺放或搭建某種造型的時(shí)候，有意或無意中使用了倒置的物件，或者是把物件倒置。比如，使用沙盤積木搭建樓房的時(shí)候，其中出現(xiàn)了顛倒的順序。

12.殘缺：沙盤作為整體的殘缺或缺失，比如，沙盤中擺放了一些魚，但是沒有任何水的痕跡；以及使用殘缺的物件，比如，破損的汽車，斷裂的橋梁，或人物的部分肢體等。

13.陷入：游戲者把所使用的沙盤游戲模型，尤其是動物類或交通類的模型，都深深地插入沙子中，呈現(xiàn)出很難行動與受困的感覺。比如，馬的四條腿都深陷在沙子中；或者是汽車把沙子掩埋了一半。

14.攻擊：可以表現(xiàn)為打斗或打仗的場面，或者是明顯的破壞行為。比如，廝打在一起的恐龍或恐龍大戰(zhàn)的場面。

在沙盤游戲治療的實(shí)踐過程中，創(chuàng)傷的主題及其表現(xiàn)往往會隨著有效的沙盤游戲過程的進(jìn)展而逐漸減少，而取而代之的則是治愈的主題及其表現(xiàn)的增加。1.旅程：沙盤中出現(xiàn)明顯的運(yùn)動跡象或線索，如順著某一道路的或者是圍繞某一個中心的運(yùn)動，都是沙盤游戲治愈主題的“旅程的表現(xiàn)”。比如，在沙盤中，一個土著的印第安人，劃著一只獨(dú)木舟順流而下。

2.能量：沙盤中呈現(xiàn)出活力、生氣和運(yùn)動等，樹木、作物或是有機(jī)體開始生長，建筑工地開工，機(jī)器開始運(yùn)作，汽車呈現(xiàn)出啟動或運(yùn)動，輪船開始航行或飛機(jī)從跑奧上起飛等。

3.連接：反映在各物件之間的連接，或者是對立物件的結(jié)合上。比如，在地面和一棵大樹的旁邊所出現(xiàn)的梯子，便屬于這種連接的表現(xiàn)；或者是在象征天使和魔鬼的物件之間出現(xiàn)的橋梁，便屬于對立雙方溝通與結(jié)合的可能。

4.深入：所謂的“深入”，意味著一種深層的探索或發(fā)現(xiàn)。比如，發(fā)現(xiàn)了掩埋的寶藏，清埋與挖掘河道，與水井有關(guān)的物件和工作，更為直接的往深處探索等。

5.誕生：“誕生”是明顯的治愈和轉(zhuǎn)化的主題。這種主題可以有許多不同的表現(xiàn)形式：如嬰兒的出生、鳥類的孵化，或者是花兒的開放等等。就游戲者的心理成長而言，誕生的主題及其表現(xiàn)，也與其內(nèi)在兒童的發(fā)展與成長有關(guān)。

6.培育：包含著孕育，以及為新的生命與生長提供滋養(yǎng)或幫助。沙盤游戲中出現(xiàn)象母親哺育孩子、護(hù)士照顧病人、互相支持的家庭成員、和諧的團(tuán)體的聚會、提供十五的車輛或者是食物的出現(xiàn)等，都是“培育”的主題表現(xiàn)。

7.變化：有很多不同的呈現(xiàn)方式。比如，任何創(chuàng)造性的使用沙子和物件，都可能預(yù)示著積極的變化。象用沙子建筑的城堡或橋梁，富有創(chuàng)意的使用物件搭建房屋或營地等。

8.靈性：沙盤游戲中所出現(xiàn)的帶有宗教和精神性質(zhì)的象征，都可內(nèi)看作是靈性或心靈屬性的表現(xiàn)，如超自然的生物、神像或神靈等。

9.趨中：沙盤中出現(xiàn)的有組織的結(jié)構(gòu)，用各種不同的物件搭建起來的整體性的建筑，呈現(xiàn)的主題性的故事，以及沙盤中所呈現(xiàn)出來的整體性劇情或情景，以及出現(xiàn)曼荼羅的圓形等，都屬于整合性的表現(xiàn)。

10.轉(zhuǎn)化：申荷永教授在自己的研究和體驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了“轉(zhuǎn)化的主題”這 11

一概念，闡述了“蝴蝶”、“青蛙”、“蟬”和“蛇”四種主要的轉(zhuǎn)化象征，發(fā)展完善了沙盤游戲的主題分析理論。

七、沙盤游戲中的空間

一幅沙盤作品沙畫中，體現(xiàn)的是一個人多方面的心理狀態(tài)。是精神、心靈和身體全部都在參與的游戲。而在沙盤作品的分析研究中，通常認(rèn)為，沙盤的中心包含著沙盤的中心主題，他們代表著自我的不同層面，甚至象征著人格的核心。而新的精神方面的沖動則常由左上方涌現(xiàn)；左下方出現(xiàn)的能量了身體和本能；分析師對游戲者的反移情能量會從沙盤的右方，即分析師所在的方向出現(xiàn)；向左的運(yùn)動表明退行或者是能量向無意識回流，指向一個新的目標(biāo)和進(jìn)程。

圖3 沙盤游戲中的空間劃分

從左下方到右上方的運(yùn)動表明了向“生活”，向外在世界的發(fā)展，常見于年輕人的沙畫。而從右下方向左下方的運(yùn)動，這表明了一個內(nèi)在精神世界的發(fā)展。在空間上，沙盤作品的上方代表：遙遠(yuǎn)天空、空氣、精神；下方代表：接近大地、物質(zhì)、身體；左方代表更加無意識的一面：內(nèi)在世界，親近，親密關(guān)系，在生理上與大腦右半球功能相關(guān)，非語言的，綜合的，具體的，不受時(shí)間限制的，非理性的，直覺的，情感的，想象的方面；而右方代表更加意識的一面：外在世界，現(xiàn)實(shí)，距離，開放，在生理上之對應(yīng)大腦左半球，代表言語，分析，抽象，理性 12

和邏輯。

對沙盤作品的理解中，對空間的劃分起到參考性的作用，更重要的是將對沙盤作品的理性分析與游戲者個人的發(fā)展水平和實(shí)際生活情況相結(jié)合，以達(dá)到對一副沙盤作品更加深刻和清晰的理解。

八、沙盤游戲的教育實(shí)踐

1．個體沙盤游戲：

游戲是兒童的天性，也是兒童主要的活動形式和探索世界的橋梁。兒童是自我中心的，他們大部分時(shí)間都在關(guān)注自己的內(nèi)心世界，同自己無意識的世界是相通的。因此，兒童非常富有情感和創(chuàng)造力的，沙盤游戲很容易被兒童接受，不需要有太多的指導(dǎo)，兒童就能夠很快進(jìn)入游戲過程之中，其投入與合作程度是很多其他形式的治療無法達(dá)到的。

1979年，日本Fujii S對沙盤游戲技術(shù)的效度進(jìn)行研究和檢驗(yàn)，她采用的是對照組的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)由四個小組組成：小學(xué)組、初中組、少年犯組、情緒失調(diào)組。她發(fā)現(xiàn)少年犯組比其他組明顯需要更多的時(shí)間才能開始做沙盤，情緒失調(diào)組在做沙盤時(shí)會花費(fèi)更長的時(shí)間。研究表明沙盤技術(shù)是有效的。1986年，坎普(Kamp)，安布若西斯(Ambrosius)和茲宛(Zwaan)比較了正常兒童組與接受心理治療兒童組在使用小玩具模型時(shí)的差異。并按照15個病理標(biāo)志來打分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)接受治療組的兒童的沙盤有更多的病理標(biāo)志(P<.05)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)，正常兒童的沙盤使用物件模型數(shù)量更豐富，使用范圍更廣，而且障礙物少，而有障礙的兒童的沙盤顯得不完整。

而我國在對沙盤技術(shù)效度的研究上，2004年何琴研究探討沙盤游戲作為兒童心理教育技術(shù)的有效性，得到沙盤游戲符合兒童的特點(diǎn)，容易被兒童接受，能夠?qū)ζ胀▋和淖孕判暮蛣?chuàng)造力有所幫助，對問題兒童起到良好的心理輔導(dǎo)與治療作用；普通兒童個案與問題兒童個案在沙盤游戲中的表現(xiàn)存在明顯的差異，沙盤游戲本身具有一定的臨床診斷作用。2005年，寇延對一個3歲自閉癥男孩進(jìn)行了歷時(shí)1年半、共26次的沙盤，治療，個案在治療中的游戲發(fā)展表現(xiàn)為動沙的力度增大、到游戲中想象性成分的不斷增多、再到簡單的合作游戲，提高了自我能量、并體驗(yàn)了合作和互動的快樂和自信心增強(qiáng)。陳晶在廣州幼兒園采用個案研

究的方法，對五個具有早期不安全依戀兒童從初始沙盤、沙盤游戲過程中轉(zhuǎn)化的主題和治愈的主題三方面分析個案的游戲過程。2006年陳順森選取20名考試焦 慮學(xué)生(量表得分81分以上)，整理出考試焦慮學(xué)生的沙盤作品特點(diǎn)：完美主義傾向、頻繁使用表現(xiàn)防御心理的障礙物、消極的自我形像評價(jià)和解釋。經(jīng)過數(shù)次沙盤療法干預(yù)后考試焦慮學(xué)生的沙盤作品場面出現(xiàn)的積極變化:靜態(tài)趨向動態(tài)，對抗升華為新的和諧，無序趨向有序；自我形象像、作品主題的理解由消極走向積極；由寫實(shí)走向概括，由具體走向抽象；由閉鎖走向開放，交流次數(shù)明顯增加。2008年，陳麗麗對19名攻擊性兒童與19名正常兒童，通過其在沙盤游戲操作過程、沙盤作品主題、作品情節(jié)、系列沙盤作品和教師評價(jià)的變化情況，發(fā)現(xiàn)攻擊性兒童在沙盤游戲操作過程中選用負(fù)面沙具，發(fā)泄負(fù)性情緒，在攻擊、受傷、倒置等八個主題方面與正常兒童差別明顯。沙盤游戲室中的正面效果能有效地遷移到攻擊性兒童的日常生活中。

2．團(tuán)體沙盤游戲：

第二次世界大戰(zhàn)以后，團(tuán)體心理治療第一次廣泛地流行起來，從最初的注重團(tuán)體成員的參與到重視團(tuán)體成員之間的相互作用，研究者一步步地探索著團(tuán)體心理咨詢發(fā)生作用的奧秘。團(tuán)體動力學(xué)的先驅(qū)—勒溫的“敏感性訓(xùn)練”，他借助于較自由的團(tuán)體活動與討論，幫助受訓(xùn)者提高和改善處理人際知覺和人際交往的技能，以便使參加者修正自己的行為方式，體會自己對他人的影響，達(dá)到人際關(guān)系和諧、工作效率提高的目標(biāo)，總之是使團(tuán)體成員對人際問題變得更加敏感。榮格心理分析中也涉及團(tuán)體過程內(nèi)容，他強(qiáng)調(diào)團(tuán)體的容器、團(tuán)體內(nèi)聚力、團(tuán)體的氣氛等治愈性因素，榮格對情結(jié)、原型、無意識、象征、投射、積極想象、轉(zhuǎn)化、自性化等的理解也可以成為團(tuán)體過程的重要因素。比昂的“團(tuán)體體驗(yàn)”將精神分析的研究領(lǐng)域從二人世界擴(kuò)展到了團(tuán)體，并在二戰(zhàn)期間對士兵開展團(tuán)體治療。

對于團(tuán)體沙盤游戲的探討始于20世紀(jì)40年代，研究者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體沙盤以其效率高、資源利用率高，一對一的解決只能達(dá)到1%的人群，而團(tuán)體可以覆蓋約30%的需要人群，節(jié)省的人力、物力、財(cái)力十分驚人。沙盤游戲的創(chuàng)始人洛溫菲爾德也不局限于沙盤的活動形式，在她的活動室里孩子們經(jīng)常玩到一起，游戲的性質(zhì)、先后順序、具體玩法都由兒童自己掌握。在洛溫菲爾德那里，14

沙盤游戲是非導(dǎo)向性的、自由的、自發(fā)的游戲。團(tuán)體沙盤對兒童有特殊價(jià)值，團(tuán)體中受保護(hù)的氛圍，使兒童信任地與游戲同伴建立積極探索的關(guān)系有特殊的價(jià)值。美國自911事件之后，撥?？钤谥行W(xué)校開展沙盤游戲的干預(yù)研究，以解決911事件給美國中小學(xué)生帶來的恐懼、缺少安全感等潛在心理隱患。事實(shí)證明，沙盤游戲這種強(qiáng)有力的心理分析技術(shù)彌補(bǔ)了目前學(xué)校心理教育中的不足，緩解了從事學(xué)校心理教育和心理輔導(dǎo)工作者所遇到的壓力，提高了學(xué)校心理教育的有效性。日本也大力開展沙盤游戲進(jìn)學(xué)校的工程，在學(xué)校心理健康水平上有較大的提高。

目前我國對團(tuán)體沙盤的探索研究還很少，2005年陳順森運(yùn)用個體自發(fā)性沙盤療法、團(tuán)體自發(fā)性沙盤療法干預(yù)被試，同時(shí)與傳統(tǒng)的考試焦慮干預(yù)方法—放松訓(xùn)練做對比，研究發(fā)現(xiàn)，沙盤療法能有效緩解初中生考試焦慮、放松個體情緒、舒緩心率，且保持性優(yōu)于放松訓(xùn)練。2005年，陳靜采用團(tuán)體游戲沙盤技術(shù)，選取30名廣州市某小學(xué)1一6年級學(xué)生(6一13歲)，運(yùn)用Conners量表前后測，發(fā)現(xiàn)兒童沙盤主題產(chǎn)生了積極的變化，經(jīng)過三個月的團(tuán)體沙盤干預(yù)，大部分孩子的沙盤主題呈現(xiàn)出從“創(chuàng)傷”到“轉(zhuǎn)化”和“治愈”的主題變化。得出結(jié)論:個體取向的團(tuán)體沙盤游戲技術(shù)能夠有效的應(yīng)用于學(xué)校心理輔導(dǎo)及教育工作之中。團(tuán)體沙盤游戲技術(shù)具有心理輔導(dǎo)和心理教育的雙重功用。2009年，陳思遠(yuǎn)運(yùn)用沙盤游戲療法對5名孤兒進(jìn)行了三個月的團(tuán)體沙盤游戲的干預(yù)研究，發(fā)現(xiàn)團(tuán)體沙盤游戲?qū)τ诖龠M(jìn)孤兒心理健康水平有積極作用。

近十年來，沙盤游戲開始被歐美的教師和學(xué)校咨詢工作者引進(jìn)學(xué)校。借助全國教育規(guī)劃“九五”研究課題“兒童教育研究”，華南師范大學(xué)的申荷永教授在廣州的中小學(xué)、幼兒園設(shè)計(jì)了團(tuán)體沙盤治療室，開始探索沙盤游戲在中國文化背景下的實(shí)踐與應(yīng)用，至今為止已取得了近十年的經(jīng)驗(yàn)與研究成果。團(tuán)體沙盤的特色在于：易于被中小學(xué)教師掌握；適合中小學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)；沙盤本身具有診斷意義、治療意義和教育意義；沙這種天然材質(zhì)對兒童的身體、情緒、社交和學(xué)習(xí)能力的意義重大。沙盤游戲的另一個特點(diǎn)是不劃分咨詢師專業(yè)的限制，不同取向的咨詢師都可以運(yùn)用沙盤作為自己治療的輔助手段。己有研究顯示，沙盤游戲可提高兒童的學(xué)業(yè)成績，加強(qiáng)其閱讀的能力，沙盤對考試焦慮等問題也有明顯 15 的幫助。

沙盤游戲療法自創(chuàng)始到現(xiàn)今不過50多年，其使成本低、療效持續(xù)時(shí)間長，以及長遠(yuǎn)的社會實(shí)用性等優(yōu)勢，使它在全世界各地取得了廣泛的研究和傳播。專業(yè)的沙盤游戲治療技術(shù)與學(xué)校的心理健康教育相結(jié)合，是國內(nèi)發(fā)展的一種趨勢，也得到了國際沙盤游戲治療學(xué)會的肯定。隨著國家的資金扶持，壹基金、騰訊慈善基金等社會福利機(jī)構(gòu)的介入，沙盤游戲療法在我國必將得到更多的研究的推廣，使其能夠服務(wù)于更多人群，擁有更加廣闊的發(fā)展天地。

附錄：

1.個體沙盤游戲記錄表 2.團(tuán)體沙盤游戲記錄表

第二篇：沙盤游戲培訓(xùn)心得

沙盤培訓(xùn)心得體會

肖素娥

通過一個下午的學(xué)習(xí)，對沙盤游戲有了進(jìn)一步的認(rèn)識，產(chǎn)生了更為濃厚的興趣。感謝劉老師忘我的培訓(xùn)，時(shí)間如流水般的飛馳過去，老師和我們一樣忘記了時(shí)間。略談幾點(diǎn)收獲。

一、了解了沙盤游戲的發(fā)展經(jīng)過。

（1）威爾斯與地板游戲的最初創(chuàng)意表現(xiàn)出來令人興奮的想象力和創(chuàng)造力。

（2）洛溫菲爾德與“游戲王國技術(shù)“形成了基本的框架。游戲本身便是重要的治療因素和治愈途徑，即使沒有解釋，也能夠起到有效的治療作用。

（3）多拉卡爾夫與“沙盤游戲“的體系形式。

他注入了榮格分析心理學(xué)的思想，把沙盤技術(shù)作為探索無意識的中介和工具。

（4）申荷永教授的沙盤游戲和張日昇教授的箱庭療法在中國的進(jìn)一步發(fā)展。

二、對沙盤以及沙盤的日常維護(hù)有了更好的認(rèn)知。（1）小沙盤的長寬高（2）大沙盤的長寬高

（3）沙盤的清潔方法與沙具的分類擺放、日常維護(hù)

三、對團(tuán)體沙盤操作流程的進(jìn)一步認(rèn)識。

1、開始：圍繞沙盤有秩序就坐，講解沙盤游戲的規(guī)則。

2、引導(dǎo)觸摸沙子，感受沙子的細(xì)膩。

3、引導(dǎo)語：今天我們大家一起做一個游戲，大家可以放松心情來做~

4、開始沙盤游戲，講解游戲規(guī)則，并做好記錄。（1）組員自行決定擺放順序。

（2）每人每次一個動作，成員之間不能交流，不能拿走他人或自己擺放的沙具，但可以移動，也算一次。每次制作中的最后一個人還可以用一次微調(diào)的機(jī)會，對整個作品進(jìn)行一些調(diào)整，也可放棄。如某個成員不想擺，也可放棄。

（3）陪伴師應(yīng)對成員姓名，擺放沙具名稱以及個數(shù)等做好記錄。

5、團(tuán)體沙盤游戲的分享。

（1）自己擺放每個沙具的想法與感覺：你最喜歡的沙具是什么？可以的話，說一說你的理由。

（2）你的主題是什么？當(dāng)你的主題被別人影響甚至破壞的時(shí)候，你有什么想法？

（3）對作品主題的命名，一起給整個沙盤取一個名字。

6、結(jié)束沙盤（拍照、拆除）

拍照應(yīng)從沙盤各個角度拍，不開閃光燈，不管個人還是團(tuán)體，最后拆除沙盤不要當(dāng)著來訪者面拆除。

四、我的感受：

1.團(tuán)體沙盤可以幫助來訪者重新審視自己的內(nèi)心，什么才是最重要的。比如老師提問：你最喜歡的沙具是什么的時(shí)候，我反復(fù)權(quán)衡，最后發(fā)現(xiàn)還是那個“單純、美麗和快樂”的小女孩才是自己的最愛，潛意識里其實(shí)是希望自己的一生都能簡簡單單的快樂和幸福的。2.團(tuán)體沙盤可以協(xié)調(diào)周圍的關(guān)系。當(dāng)沙具在一輪輪的擺放過程中，其實(shí)就存在自己的沙具和周圍人的沙具的和諧共存的問題，內(nèi)心的想法也會順勢而為，慢慢有所調(diào)整。比如，我擺放的主題是：在沙灘的椰子樹下，沐浴海風(fēng)，還能品著清茶，享受慢節(jié)奏的生活。當(dāng)我找桌椅的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)椅子只有三張，我的想法是：三張椅子也不錯的，一家三口人也只需要三張椅子；當(dāng)我下一輪拿來了茶具，卻發(fā)現(xiàn)桌上赫然已經(jīng)擺上了清新的點(diǎn)心，“點(diǎn)心也是不錯的選擇，我們家小姑娘就很喜歡小點(diǎn)心的，先吃點(diǎn)心，再喝茶，更好一些”，因此，把茶具放在桌子附近的地方。

我會把握機(jī)會，在劉老師的引導(dǎo)下，理論聯(lián)系實(shí)踐，能把沙盤游戲?qū)W以致用，為所里需要的人發(fā)揮作用。

第三篇：沙盤游戲培訓(xùn)心得體會

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁搜索

沙盤游戲培訓(xùn)心得體會

沙盤游戲培訓(xùn)心得體會

各位朋友、專家晚上好！我于1月26、27日很榮幸參加了李xx老師沙盤培訓(xùn)，聆聽李老師的講解 收獲頗豐。有一股沖動想借助這個平臺把一些心得與大家分享。順便講個小插曲，27日是我將老師送到車站。令我興奮的是在路上我與李老師進(jìn)行探討，不能說是探討而是請教，最后李老師把在個案中自己認(rèn)為的得失也有交流，從這個角度說，我也有了一些與眾不同的看法，我會融入這個發(fā)言與大家分享。

首先說說沙盤游戲治療的由來，講這個話題不能不提美國倫敦的兒童精神病學(xué)家瑪格麗特·洛溫菲爾德，他受到威爾斯《地板上的游戲》書的啟發(fā)，威爾斯發(fā)現(xiàn)自己兩個兒子在地板上玩玩具，幾次之后身上存在的問題消失了，便寫了這本書，此數(shù)值時(shí)披露了這個現(xiàn)象，瑪格麗特把玩具和沙盤結(jié)合到一起，并把它命名為“游戲天地技術(shù)”在前人的基礎(chǔ)上做了提升，多拉·卡拉夫又做了理論上的充實(shí)的技術(shù)上的拓展，正是命名為“沙盤游戲”，1985年卡拉夫創(chuàng)立了國際沙盤游戲治療協(xié)會，到1988年美國成立了協(xié)會，1991年《沙盤游戲治雜1

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁搜索

志》正式創(chuàng)刊，標(biāo)志著沙盤游戲治療以作為一種獨(dú)立的心理治療體系。

心得：從我個人童年經(jīng)歷講，我小時(shí)候70年代在農(nóng)村幾個小伙伴拿著玩具在沙子堆上做游戲，我也問過父親，祖輩小時(shí)候都是玩過這個游戲的，我贊同李老師講的沙盤來自中國，我小時(shí)候還玩過“過家家”我認(rèn)為他有點(diǎn)像戲劇治療中的心理劇，中國許多地方或是方面一些好的東西缺乏提煉，生活到科學(xué)技術(shù)這個高度，以至于許多發(fā)明創(chuàng)造被外國人命名。我認(rèn)為我們那代人是幸運(yùn)的，自然而然的在很貧窮的條件下卻享用外國的現(xiàn)代技術(shù)，而現(xiàn)在的兒童在物質(zhì)條件優(yōu)越的條件下卻要花錢，請人并到專門的場合去接受這項(xiàng)技術(shù)，這很有意思，同時(shí)我還注意我們70后出現(xiàn)心理問題的比例比90后、00后要小，我認(rèn)為是社會的發(fā)展，人的生活方式改變了，群體（團(tuán)體活動）減少了造成了兒童出現(xiàn)心理問題的概率增加了，現(xiàn)在教育尊重兒童的獨(dú)立意識，過早自己一個房間，業(yè)余時(shí)間都花費(fèi)在培訓(xùn)班上，不像我小時(shí)候，胡同里一大群孩子，上樹掏鳥，下河捉魚。爬山偷蘋果，多么令人回憶呀！

其次我說一說對這個療法的認(rèn)識，卡拉夫說（李老師在課上講的）我什么也沒做，我也不知道他們?yōu)槭裁春闷饋淼?，我們把李老師做的個案與這句話對照一下，就會發(fā)現(xiàn)李老師在整個過程中是有說話的，難道李老師違背了卡拉夫的意圖或是沙盤療法的本原嗎？這個問題我是這樣理解的：卡拉夫那個時(shí)代或是之前，應(yīng)是大部分針對兒童做2

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁搜索

沙盤游戲。兒童多動癥、自閉癥卡拉夫讓其多做幾次沙盤自然而然好起來，我認(rèn)為是可信的，對于成年人恐怕要復(fù)雜一點(diǎn)，有些技術(shù)還是要用的，我從李老師做的沙盤個案中看到了課本所講的積極關(guān)注、重復(fù)，參與性技術(shù)，影響性技術(shù)，同感等等，這些東西不用我具體一一指出，每個人都能感覺出來，我要說到這朋友們有人會說你這沒心得呀，我認(rèn)為個案中，李老師說求助者：你想一下，小馬會對父母說什么（這里運(yùn)用了意象對話技術(shù)）當(dāng)求助者說：我不知道！李老師說你想象一下可說什么（這里運(yùn)用了引導(dǎo)技術(shù)）這些是我的個人理解，希望朋友們多發(fā)表不同意見促進(jìn)我個人成長。

最后我透露一下，再送李老師的路上，李老師曾語重心長的對我說：這是做教學(xué)示范，我一直在謹(jǐn)慎的把握著這樣一個度：我不能過多的引導(dǎo)這名學(xué)員呈現(xiàn)出更多深層的潛意識，因?yàn)檫@只是一個教學(xué)示范，我要保護(hù)學(xué)員的隱私。我那時(shí)那刻感覺到了，咨詢大家對心理咨詢原則牢牢遵守、堅(jiān)持，李老師反復(fù)叮囑我；戰(zhàn)友你做咨詢時(shí)永遠(yuǎn)不要忘記我們心理咨詢師是一門助人的行業(yè)，對求助者絲毫的傷害都是咨詢師的失職和職業(yè)操守的違背。說了很多，占用了大家很多的休息時(shí)間，所說所想可能有許多不準(zhǔn)確的地方，希望各位老師、朋友批評指正，謝謝大家。

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁搜索

第四篇：沙盤游戲培訓(xùn)心得體會

沙盤游戲培訓(xùn)心得體會

各位朋友、專家晚上好！我于1月26、27日很榮幸參加了李xx老師沙盤培訓(xùn)，聆聽李老師的講解收獲頗豐。有一股沖動想借助這個平臺把一些心得與大家分享。順便講個小插曲，27日是我將老師送到車站。令我興奮的是在路上我與李老師進(jìn)行探討，不能說是探討而是請教，最后李老師把在個案中自己認(rèn)為的得失也有交流，從這個角度說，我也有了一些與眾不同的看法，我會融入這個發(fā)言與大家分享。

首先說說沙盤游戲治療的由來，講這個話題不能不提美國倫敦的兒童精神病學(xué)家瑪格麗特·洛溫菲爾德，他受到威爾斯《地板上的游戲》書的啟發(fā)，威爾斯發(fā)現(xiàn)自己兩個兒子在地板上玩玩具，幾次之后身上存在的問題消失了，便寫了這本書，此數(shù)值時(shí)披露了這個現(xiàn)象，瑪格麗特把玩具和沙盤結(jié)合到一起，并把它命名為“游戲天地技術(shù)”在前人的基礎(chǔ)上做了提升，多拉·卡拉夫又做了理論上的充實(shí)的技術(shù)上的拓展，正是命名為“沙盤游戲”，1985年卡拉夫創(chuàng)立了國際沙盤游戲治療協(xié)會，到1988年美國成立了協(xié)會，1991年《沙盤游戲治雜志》正式創(chuàng)刊，標(biāo)志著沙盤游戲治療以作為一種獨(dú)立的心理治療體系。

心得：從我個人童年經(jīng)歷講，我小時(shí)候70年代在農(nóng)村幾個小伙伴拿著玩具在沙子堆上做游戲，我也問過父親，祖輩小時(shí)候都是玩過這個游戲的，我贊同李老師講的沙盤來自中國，我小時(shí)候還玩過“過家家”我認(rèn)為他有點(diǎn)像戲劇治療中的心理劇，中國許多地方或是方面一些好的東西缺乏提煉，生活到科學(xué)技術(shù)這個高度，以至于許多發(fā)明創(chuàng)造被外國人命名。我認(rèn)為我們那代人是幸運(yùn)的，自然而然的在很貧窮的條件下卻享用外國的現(xiàn)代技術(shù)，而現(xiàn)在的兒童在物質(zhì)條件優(yōu)越的條件下卻要花錢，請人并到專門的場合去接受這項(xiàng)技術(shù)，這很有意思，同時(shí)我還注意我們70后出現(xiàn)心理問題的比例比90后、00后要小，我認(rèn)為是社會的發(fā)展，人的生活方式改變了，群體（團(tuán)體活動）減少了造成了兒童出現(xiàn)心理問題的概率增加了，現(xiàn)在教育尊重兒童的獨(dú)立意識，過早自己一個房間，業(yè)余時(shí)間都花費(fèi)在培訓(xùn)班上，不像我小時(shí)候，胡同里一大群孩子，上樹掏鳥，下河捉魚。爬山偷蘋果，多么令人回憶呀！

其次我說一說對這個療法的認(rèn)識，卡拉夫說（李老師在課上講的）我什么也沒做，我也不知道他們?yōu)槭裁春闷饋淼?，我們把李老師做的個案與這句話對照一下，就會發(fā)現(xiàn)李老師在整個過程中是有說話的，難道李老師違背了卡拉夫的意圖或是沙盤療法的本原嗎？這個問題我是這樣理解的：卡拉夫那個時(shí)代或是之前，應(yīng)是大部分針對兒童做沙盤游戲。兒童多動癥、自閉癥卡拉夫讓其多做幾次沙盤自然而然好起來，我認(rèn)為是可信的，對于成年人恐怕要復(fù)雜一點(diǎn)，有些技術(shù)還是要用的，我從李老師做的沙盤個案中看到了課本所講的積極關(guān)注、重復(fù)，參與性技術(shù)，影響性技術(shù)，同感等等，這些東西不用我具體一一指出，每個人都能感覺出來，我要說到這朋友們有人會說你這沒心得呀，我認(rèn)為個案中，李老師說求助者：你想一下，小馬會對父母說什么（這里運(yùn)用了意象對話技術(shù)）當(dāng)求助者說：我不知道！李老師說你想象一下可說什么（這里運(yùn)用了引導(dǎo)技術(shù)）這些是我的個人理解，希望朋友們多發(fā)表不同意見促進(jìn)我個人成長。

最后我透露一下，再送李老師的路上，李老師曾語重心長的對我說：這是做教學(xué)示范，我一直在謹(jǐn)慎的把握著這樣一個度：我不能過多的引導(dǎo)這名學(xué)員呈現(xiàn)出更多深層的潛意識，因?yàn)檫@只是一個教學(xué)示范，我要保護(hù)學(xué)員的隱私。我那時(shí)那刻感覺到了，咨詢大家對心理咨詢原則牢牢遵守、堅(jiān)持，李老師反復(fù)叮囑我；戰(zhàn)友你做咨詢時(shí)永遠(yuǎn)不要忘記我們心理咨詢師是一門助人的行業(yè)，對求助者絲毫的傷害都是咨詢師的失職和職業(yè)操守的違背。說了很多，占用了大家很多的休息時(shí)間，所說所想可能有許多不準(zhǔn)確的地方，希望各位老師、朋友批評指正，謝謝大家。

第五篇：沙盤游戲技能培訓(xùn)

《沙盤游戲技能培訓(xùn)》 ——心得體會

東港市碧海小學(xué)

崔巖香 2015.12

沙盤游戲技能培訓(xùn)心得體會

上周我們碧海小學(xué)舉辦了為期兩天的教師心理沙盤操作技能初級培訓(xùn)班，我們?nèi)w班主任參加了此次學(xué)習(xí)，盡管時(shí)間短、內(nèi)容新，全面掌握操作技術(shù)有一定的難度，但我們學(xué)得輕松、愉快，體現(xiàn)了小組和團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作精神，收獲很大、受益匪淺。

柳衛(wèi)娟老師的授課，讓我們先后學(xué)習(xí)了沙盤游戲治療的定義，基本理論與歷史發(fā)展；沙盤游戲的基本條件與主要設(shè)置；個人的沙盤訓(xùn)練與分享；沙盤游戲的基本操作與注意事項(xiàng)；沙盤游戲的個案現(xiàn)場演示、分享；初始沙盤的意義、分析與理解；分角色小組操作練習(xí)；沙盤游戲治療的基本主題及其分析；指導(dǎo)語與沙盤治療技能練習(xí)；團(tuán)體沙盤體驗(yàn)及帶領(lǐng)要求；沙盤游戲在學(xué)校中的應(yīng)用等。柳老師授課把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，語言生動流暢、課件圖文并茂，直觀形象，技術(shù)操作認(rèn)真仔細(xì)，深受學(xué)員好評。

沙盤操作技能培訓(xùn)是一個全新的領(lǐng)域，對我來說，接受和掌握是一個很大的挑戰(zhàn)。但是通過學(xué)習(xí)，使我對沙盤游戲有了初步的了解和認(rèn)識。今天又明白了沙子的特殊作用，對心理障礙者有特殊的治療效果。通過沙具在沙盤上的呈現(xiàn)，就可以根據(jù)沙具的特定含義，明確來訪者的心路歷程。從中經(jīng)過詢問、分析、研究，對癥下藥。沙盤游戲的神奇效果是妙不可言的，但要全面掌握操作要領(lǐng)，不是一件容易的事，需要不斷的實(shí)踐、探索、積累、反思、總結(jié)，才能功成名就，對初次觸摸沙盤的人，前期準(zhǔn)備要充分，指導(dǎo)者要根據(jù)操作程序，讓來訪者做好放松訓(xùn)練，爾后利用導(dǎo)語使之進(jìn)入狀態(tài)。人的心境不一樣時(shí)，每個人的感受是不一樣的。沙盤游戲是呈現(xiàn)來訪者心理表現(xiàn)的一種形式，對來訪者挑選沙具時(shí)，需要仔細(xì)觀察，了解沙具呈現(xiàn)時(shí)的先后順序，每件沙具對來訪者的特殊意義，同時(shí)要得到多方求證，傾聽來訪者的故事。只有這樣，才能對來訪者的心理做出恰如其分的分析和科學(xué)的判斷，達(dá)到治療的目的。做為指導(dǎo)者，指導(dǎo)語盡管無一定之規(guī)，但需要因人、因情而宜，使來訪者感到有收獲。指導(dǎo)語要用中性語言、切記用刺激性的詞。有時(shí)來訪者在做沙盤游戲時(shí)，無需語言引導(dǎo)，只要陪伴就行。

要想做好沙盤游戲，對非專業(yè)人員來講，要走一段很長的路。這不僅需要努力和付出、而且要不斷的實(shí)踐和探索，才能逐漸取得成功。因此，我希望這樣的培訓(xùn)形式多多益善。只有這樣才能對承擔(dān)心理輔導(dǎo)工作的教師起到幫助作用，把工作做得更出色。