第一篇：實(shí)習(xí)生國(guó)培計(jì)劃實(shí)習(xí)階段感想

不知不覺(jué)間，來(lái)到上高中學(xué)國(guó)培已經(jīng)一個(gè)多月了，能夠來(lái)到這里實(shí)習(xí)，我感到很開心。俺們兩個(gè)地理生被分配到初一年級(jí)，開始時(shí)心中有點(diǎn)小疙瘩，感覺(jué)沒(méi)有被重視。后來(lái)接手了三個(gè)班級(jí)的地理，看到孩子們那純真的笑容和求索的眼神，我才明白自己肩上的擔(dān)子并不輕。

首先，上高中學(xué)地理教材是中圖版，而非人教版，與我們的設(shè)想完全不同。第一章的內(nèi)容幾乎是整個(gè)中學(xué)階段最難同時(shí)也是非常重要的知識(shí)。包括經(jīng)緯線、地球的運(yùn)動(dòng)、地圖與地形。尤其是地球的運(yùn)動(dòng)在高中階段都是一個(gè)相當(dāng)大的難點(diǎn)。因此我們感覺(jué)到這將會(huì)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

其次，初一學(xué)生剛由小學(xué)步入中學(xué)，很多學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，可塑性很強(qiáng)。因此，我們作為師長(zhǎng)有責(zé)任將他們引入正確的軌道，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)與做人奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

最后，來(lái)到上高中學(xué)，對(duì)我們?cè)诖髮W(xué)所學(xué)的知識(shí)也是一次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，把理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。我們還有很多教學(xué)知識(shí)需要掌握，要不斷地向其他老師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)

第二篇：國(guó)培計(jì)劃--實(shí)習(xí)生情況反饋

“國(guó)培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)學(xué)生情況反饋

學(xué)生：云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院趙峰蘭、劉曉珍

云南師范大學(xué)是我們?cè)颇鲜煼对盒Ｅ囵B(yǎng)教師的搖籃，我們學(xué)校很高興迎來(lái)了云南師范大學(xué)趙峰蘭、劉曉珍兩位優(yōu)秀大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生的要求就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極的參加社會(huì)實(shí)踐，在大學(xué)時(shí)期就可以鍛煉成對(duì)社會(huì)極有經(jīng)驗(yàn)的人，在不斷的進(jìn)步中，直到大學(xué)畢業(yè)。在參加社會(huì)工作以后，直接就可以參加社會(huì)工作而不需要過(guò)多實(shí)習(xí)，這是最基本的要求。來(lái)我們翠峰小學(xué)實(shí)習(xí)的兩位老師從2010年10月25日-------2011年1月10日在學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作，現(xiàn)將她們的教育教學(xué)活動(dòng)做以下小結(jié)。

在二個(gè)半月月的實(shí)習(xí)期內(nèi)，兩位實(shí)習(xí)生主要進(jìn)行了教育教學(xué)的實(shí)習(xí)工作，并承擔(dān)了學(xué)校的一些值日工作，表現(xiàn)的很優(yōu)秀，能團(tuán)結(jié)學(xué)校老師，不懂的地方能虛心請(qǐng)教，上課做事認(rèn)真踏實(shí)。表現(xiàn)出了一名師范大學(xué)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力。

一、社會(huì)調(diào)查方面

兩位實(shí)習(xí)生都進(jìn)行了學(xué)生家訪的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和“兩基迎國(guó)檢”的所有活動(dòng)，在活動(dòng)和工作中兩位實(shí)習(xí)生都比較積極、認(rèn)真。

二、在教育教學(xué)實(shí)習(xí)方面

兩位實(shí)習(xí)生在我們學(xué)校都分別承擔(dān)四（3）班和五（3）的數(shù)學(xué)課、科學(xué)課、音樂(lè)課等共計(jì)每周15節(jié)次。在教學(xué)中兩位實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)的基本功和一名小學(xué)教師應(yīng)有的素質(zhì)和能力。她們都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了所置換教師的教育教學(xué)工作任務(wù)，對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)。更可貴的是兩位實(shí)習(xí)生都能用我們江川縣的“雙主互動(dòng)”教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而且運(yùn)用得比較到位，效果也很好。在授課過(guò)程中能根據(jù)“新課程”的理念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)展學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行立體式教學(xué)。增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，積極調(diào)整自己的授課方式。高尚的師德師表，認(rèn)真、努力、圓滿地完成了作為一名數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師的要求和目標(biāo)。并得到了學(xué)校老師和教研組的肯定與同學(xué)們的歡迎。

三、班主任實(shí)習(xí)方面

兩位實(shí)習(xí)生在我們翠峰學(xué)校都分別承擔(dān)四（3）班和五（3）的班主任工作，在班級(jí)管理中，兩位老師都有自己的方式方法。在指導(dǎo)班主任邱苗和劉雪梅的幫助下，順利的展開了班主任工作，保質(zhì)保量的完成了班主任老師“早自習(xí)”“課間操”“眼保健操（一天兩次）”“午自習(xí)”“讀報(bào)”“晚自習(xí)”等時(shí)間段查勤工作與班級(jí)日常工作，并在工作過(guò)程中與同學(xué)們溝通與交流，通過(guò)談心、打籃球等方式與同學(xué)們交朋友，及時(shí)了解學(xué)生們的心理狀態(tài)與情緒，并向班主任指導(dǎo)教師馮云偉老師學(xué)習(xí)寶貴的帶班經(jīng)驗(yàn)以及劉晨曦的管理才能與師范師風(fēng)，積極參與班級(jí)文化建設(shè)和設(shè)計(jì)。成功的完成了班主任實(shí)習(xí)工作，并得到了老師與同學(xué)們的肯定。

存在的問(wèn)題、需要解決的問(wèn)題：

1、在班級(jí)管理上對(duì)于有些學(xué)生的具體情況，沒(méi)有掌握好的方法，還沒(méi)有從學(xué)生的思想出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題。

2、在課堂教學(xué)中面對(duì)全體學(xué)生還不太會(huì)“因材施教”，鼓勵(lì)；調(diào)節(jié)課堂氣氛和實(shí)施有效的教學(xué)方法。

3、數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較足夠了，但還需要讀一些關(guān)于教育教學(xué)方法和學(xué)生管理之類的書。

學(xué)生表現(xiàn)：總的說(shuō)來(lái)，兩位實(shí)習(xí)生的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)是成功的。在實(shí)習(xí)期間她們認(rèn)真、踏實(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，她們的實(shí)習(xí)是一個(gè)將理論運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，她們摔倒

過(guò)、迷惑過(guò)，然而卻沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，她們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師、同學(xué)們的幫助和理解中得到了成長(zhǎng)。找到了屬于自己的授課風(fēng)格與帶班方式，并體會(huì)到了做人做事的道理：一絲不茍、持之以恒！

這次云南師范大學(xué)兩位實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)是成功的有收獲的，在以后的學(xué)習(xí)、工作路途中，這是一次寶貴的社會(huì)財(cái)富！我們翠峰小學(xué)相信她們會(huì)記住這一次實(shí)習(xí)得到的收獲，會(huì)不斷的進(jìn)步，將來(lái)能成為一名優(yōu)秀的教師為止！

翠峰中心小學(xué)教導(dǎo)處

2010年1月10日

第三篇：國(guó)培計(jì)劃后的一點(diǎn)感想

國(guó)培計(jì)劃后的一點(diǎn)感想

鄭旗學(xué)區(qū) 田浩杰

十天忙碌而有節(jié)奏的國(guó)培即將結(jié)束了，這幾天的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是受益終身的。在這里我領(lǐng)略了大師級(jí)的人物的精彩講課，理解了新課標(biāo)理念的最新前沿，見(jiàn)識(shí)了好多以前聽說(shuō)過(guò)的或者未聽說(shuō)過(guò)的名師，以及他們的人物事跡，教學(xué)理念，著名的作品。

我在聽課的同時(shí)，一邊聽，一邊進(jìn)行自我反思。剛參加工作不久的我，有好多東西要學(xué)習(xí)，有許多的經(jīng)驗(yàn)要去借鑒。我在想每一位成功的老師背后都有他們的過(guò)人之處，最重要的是在教學(xué)方式方法方面，當(dāng)然，其中不乏教師個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，知識(shí)層次，獨(dú)特的個(gè)性魅力。申祝平老師，沉湎于數(shù)學(xué)，不慕名利，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中忘乎所以。一道題的新的證明方法都可以讓他樂(lè)不思蜀。一個(gè)熱愛(ài)自己專業(yè)的老師，那么必定會(huì)感染他的學(xué)生去熱愛(ài)喜歡這門學(xué)科，所以他是成功的。指導(dǎo)老師奉行“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，所以在她是在用愛(ài)來(lái)教育，愛(ài)心是一切教育的前提，只有心中有愛(ài)，并且把這種愛(ài)的力量傳遞給學(xué)生，那么成就一個(gè)老師的同時(shí)，也成就了一個(gè)學(xué)生。所以大師級(jí)的老師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是愛(ài)心的傳遞者。任勇，憑借過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和功底，兢兢業(yè)業(yè)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的種種出書力作，將許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與我們共享，啟發(fā)著一批批教師的新生力量。任勇，不僅僅是一個(gè)優(yōu)秀的教師，更是一個(gè)學(xué)者，一個(gè)研究者，一個(gè)學(xué)術(shù)大師。

看到這些名師的成就和風(fēng)采，我對(duì)教育這一行業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，并且信心百倍。別人的成功各有途徑，但一樣是不變的，那就是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷的創(chuàng)新進(jìn)取精神。他們的成功告誡我們：年輕教師必須扎扎實(shí)實(shí)的從事自己的教學(xué)工作，不能急功近利，在幾十年如一日中，不變中有變。不變的是對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，變得是不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，教育教學(xué)方式方法，還有個(gè)人知識(shí)能力素養(yǎng)的不斷提高。

在我從事教學(xué)工作以來(lái)，也曾迷茫過(guò)，也曾對(duì)教師生涯產(chǎn)生過(guò)質(zhì)疑。日復(fù)一日，年復(fù)一年中，我們看著學(xué)生不斷的長(zhǎng)大，不斷的進(jìn)步，我們老師從中得到了什么。一切似乎都是為他人作嫁衣裳。所以一度的低落。當(dāng)我認(rèn)識(shí)了任勇，申祝平，李庾楠等優(yōu)秀老師后，我明白了，教育不是一個(gè)急功近利的行業(yè)，不是你投資了，你付出了就一定會(huì)有回報(bào)的行業(yè)。更不是一個(gè)目的性和盈利性很強(qiáng)的行業(yè)。也許，這些老師當(dāng)初也許不曾想到他們會(huì)有如此之高的成就，但是他們?cè)谑畮啄?，幾十年的教育中兢兢業(yè)業(yè)，努力求真，不斷思索總結(jié)創(chuàng)新，在第一時(shí)間，把第一線教育的成果應(yīng)用宣傳推廣，終于量變引起了質(zhì)變，從個(gè)人到教育都有了飛躍。

也許我該平靜我那顆浮躁的心，也許我該靜心去讀一本好書，也許我該每天堅(jiān)持練字，也許我該每天認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福苍S我該每天和我的學(xué)生多多交流探討，也許我該每天和同事合作學(xué)習(xí)?? 優(yōu)秀是一種習(xí)慣，那么成功就是一種堅(jiān)持。

有了前輩們的成功的基石，我更堅(jiān)信自己一定會(huì)成功。今天看了一位叫樊丹子的女教師的教學(xué)視頻，她被評(píng)為全省青年優(yōu)秀骨干教師。從她稚氣未脫的臉上，和帶著童真的眸子里，我可以看得出，她的教齡并不長(zhǎng)。講課的汪香志老師很欣賞她。說(shuō)她粉筆字寫的好，教態(tài)大方，教學(xué)安排都很好。豈不知就是在短短的半年時(shí)間里，她的進(jìn)步驚人。為了評(píng)選骨干教師，樊丹子每天堅(jiān)持練習(xí)毛筆字，認(rèn)真?zhèn)湔n學(xué)習(xí)。終于半年后的評(píng)選她成功了。我當(dāng)時(shí)很感慨，同樣的年齡，同樣的教學(xué)，別人的成就為什么這么巨大，而自己呢，沒(méi)有進(jìn)步，反而退化了。教學(xué)環(huán)境是一方面，而更因該反省的是個(gè)人的努力程度。想想自己，堅(jiān)持練過(guò)字嗎，即使字很難看。堅(jiān)持每天都寫教學(xué)日志嗎？即使教學(xué)理論都一塌糊涂??人與人的差別不在以后，而是在當(dāng)下你干了什么，我悔不彌初。

所以，通過(guò)這次的培訓(xùn)，我覺(jué)得我應(yīng)該好好規(guī)劃以后的教學(xué)生涯，不應(yīng)該庸庸碌碌，應(yīng)該向大師們看齊。

第四篇：國(guó)培計(jì)劃前階段小結(jié)

國(guó)培計(jì)劃工作小結(jié)

貴州初中生物一班：蔣仕中

“國(guó)培計(jì)劃（2012）”—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)（初中生物）的培訓(xùn)已經(jīng)有一個(gè)多月了。這一個(gè)多月以來(lái)，收獲很多。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)了不少的朋友，同時(shí)與全國(guó)各地的老師進(jìn)行了各種各樣的交流、學(xué)習(xí)。尤其在教學(xué)上，幫助很大。當(dāng)然與華師的老師們辛勤的付出是分不開的。下面我對(duì)前一階段的工作和學(xué)習(xí)情況做一個(gè)小結(jié)：

現(xiàn)在貴州初中生物一班共有學(xué)員總數(shù)99人，已登錄學(xué)員99人，注冊(cè)率100%；學(xué)員參訓(xùn)率100%；現(xiàn)在完成的作業(yè)總共125篇。班級(jí)論壇有340個(gè)主貼，860個(gè)帖子。

不盡如人意的是，第一次作業(yè)到目前為止還有30人沒(méi)有提交；第二次還有43人沒(méi)有提交。但是現(xiàn)在都在想辦法，包括打電話、請(qǐng)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T幫助催學(xué)員等等。

到目前為止，在學(xué)員完成的125篇作業(yè)中已經(jīng)批改124篇，還有一篇待批。引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參加班級(jí)論壇的學(xué)習(xí)和討論，并推薦精華帖。參加班級(jí)討論，指導(dǎo)學(xué)員并答疑，到目前還有兩個(gè)帖子沒(méi)有回復(fù)。發(fā)布班級(jí)公告12次，班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)兩篇，但是由于時(shí)間的關(guān)系，還差一些班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)沒(méi)有發(fā)布，我會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)完成。請(qǐng)老師們放心。真的很不好意思。

以前我也參加過(guò)各種各樣的培訓(xùn)，比如骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)等等，但是我認(rèn)為對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)，這次的培訓(xùn)，學(xué)員們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有以前的那么積極，我分析了一下，原因可能是這樣的：

一、在西部邊遠(yuǎn)農(nóng)村，教生物的老師不是學(xué)生物的，學(xué)生物的不一定都教生物，一般情況是這樣：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了考核的需要，生物學(xué)科就和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等所謂主科（也就是中考考試科目）搭配，那這樣的老師能重視生物嗎？這就是我們打電話都沒(méi)有辦法的原因。

二、在西部邊遠(yuǎn)農(nóng)村的有些學(xué)校，一般是把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用那些上不了課的老師用來(lái)上生物地理等的學(xué)科。因?yàn)樯锏乩聿粎⒓又锌?，上好上壞一個(gè)樣。試想在這種大環(huán)境下生物地理能被重視嗎？ 另外：我有個(gè)小小的建議，華師的老師們，你們太辛苦了。為了國(guó)家的基礎(chǔ)教育，這次你們真的付出太多了。而且還不見(jiàn)成效，也就是還有好多的老師沒(méi)有積極的參加培訓(xùn)。那么以前都是靠你們來(lái)催，那太難了。全國(guó)那么大，有的地方老師連普通話都不會(huì)說(shuō)，你們簡(jiǎn)直無(wú)法和他們溝通的，那怎么辦呢？權(quán)利逐層下放，讓當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T（教育局）通知該校校長(zhǎng)，再由校長(zhǎng)通知該校老師，納入考核等。老師就不敢不學(xué)習(xí)了。

先進(jìn)典型材料

畢節(jié)市織金縣三塘中學(xué) 謝 杰

通過(guò)這次“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，找到了自身的差距和不足。通過(guò)這段時(shí)間的國(guó)培授課老師、專家組成員和輔導(dǎo)老師們的辛勤奉獻(xiàn)，使我們這些學(xué)員的教學(xué)策略和教學(xué)方法上有了很大的提高。在此謝謝所有的授課老師、專家組成員和輔導(dǎo)老師們，是你們的辛勤勞動(dòng)才有了我們的提高。為了能夠順利完成國(guó)培學(xué)習(xí)，自己在以下幾方面做出了努力：

一、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這次國(guó)培學(xué)習(xí)需要上網(wǎng)才能完成，家里又沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)。只能利用在學(xué)校的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)培。在克服了教學(xué)任務(wù)重課業(yè)負(fù)擔(dān)大的困難后，我充分的利用好每一分鐘。認(rèn)真學(xué)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容，認(rèn)真觀看老師所講的視頻教程。認(rèn)真對(duì)待輔導(dǎo)老師安排的作業(yè)和各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，力求把老師所講的知識(shí)充分的運(yùn)用到教學(xué)中。對(duì)于不懂的內(nèi)容，及時(shí)向輔導(dǎo)老師和別的學(xué)員在班級(jí)論壇中交流、請(qǐng)教。大量的查閱資料并上網(wǎng)查看知識(shí)，保質(zhì)保量的完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和作業(yè)。

二、轉(zhuǎn)變思想。當(dāng)我得知有幸參加這次難得的國(guó)培學(xué)習(xí)時(shí)，興奮不已。這次學(xué)習(xí)不僅僅是為了個(gè)人的成長(zhǎng)，還有國(guó)家寄予了我們的重望，希望我們能發(fā)揮種子教師的示范帶頭作用。知道國(guó)培的重要意義，是黨和國(guó)家為了提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)能力而進(jìn)行的一項(xiàng)老師繼續(xù)教育的活動(dòng)。國(guó)培涉及面廣、涉及的課目多，國(guó)家投入了大量的 人力物力來(lái)保證順利的進(jìn)行。通過(guò)這段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，我的思想得到了新的洗禮，我認(rèn)識(shí)到：作為一位教師，僅有淵博的知識(shí)，熟練的教法，良好的思想品質(zhì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新課堂的藝術(shù)。

三 更新理念。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)老師們的教學(xué)案例分析與解說(shuō)后，我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)理念有了新的認(rèn)識(shí)。不僅讓我抓到了課堂評(píng)價(jià)的支撐點(diǎn)，也指導(dǎo)了我經(jīng)后的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)觀看老師們的優(yōu)質(zhì)課視頻后，我找到了自己心虛膽怯處——缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)。讓我明白了，課堂要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

四、觀念的改變。以前總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對(duì)的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識(shí)的容器，教師變成了主體，學(xué)生只是一個(gè)受體。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到自己的不堪，生物課的魅力在于它實(shí)驗(yàn)性，因而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表露自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)思索。要面向全體學(xué)生，要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性。因此，我們要改變教師高高在上的角色，俯身成為學(xué)生的朋友。

五、教法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì)成功的。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還 要更多的運(yùn)用不同的教學(xué)策略來(lái)改善生物的教學(xué)，使生物課變成學(xué)生喜歡上的實(shí)驗(yàn)課、知識(shí)課和趣味課。通過(guò)不同的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

感謝國(guó)培給了我這次夢(mèng)寐以求的機(jī)會(huì)，國(guó)培已經(jīng)將近結(jié)束，但國(guó)培的精神我還要繼續(xù)保持。不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和策略，不斷提高自己的教學(xué)水平。自己所收獲的知識(shí)和能力的提高離不開各位授課老師、專家組老師和輔導(dǎo)老師的辛勤幫助。我將把自己的學(xué)習(xí)所得，用全新的方式，走進(jìn)明天的課堂；以充沛的精力，飽滿的激情實(shí)現(xiàn)自己事業(yè)上新的突破，使自己真正起到一個(gè)“種子”教師的作用，今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第五篇：國(guó)培感想

感謝國(guó)培，讓我遇到教育路上的美麗風(fēng)景

有人說(shuō)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和專業(yè)書籍?；仡欉@一年來(lái)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，驀然發(fā)現(xiàn)竟是國(guó)培為我打開了通往外部精彩世界的天窗，讓我對(duì)教育教學(xué)充滿了希望和期待。劉萍萍老師的《2011版新課標(biāo)的變化與教學(xué)》讓我明晰了努力的方向：備課先備好課標(biāo)，它才是教學(xué)的依據(jù)，老師要利用教材又要超越教材，關(guān)注過(guò)程，注重能力培養(yǎng)；周麗君老師的《說(shuō)課與微型課》中的微型課的三個(gè)特點(diǎn)（選“精”教學(xué)內(nèi)容，選“好”教學(xué)主線，選“巧”教學(xué)切入點(diǎn)）如同一盞指路燈，讓我終于看清了微型課的真面目，有一種“撥開云霧見(jiàn)月明”的感覺(jué)；劉院長(zhǎng)的談古《論今話修養(yǎng)》則教會(huì)了我們立德修身的方法……一個(gè)個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，一句句深刻的感悟，一段段精彩的分享，漸漸內(nèi)化并融進(jìn)我的血液，讓已過(guò)不惑之年的我猶如煥發(fā)了第二次生命，滿懷信心地走在了教育的路上，那是因?yàn)槲矣龅搅嗣利惖娘L(fēng)景————

“教什么”是大方向，“怎么教”只是形式

周麗君老師在作報(bào)告時(shí)激情滿懷。“教什么”是大方向，“怎么教”只是形式是本次報(bào)告的重點(diǎn)。到底教什么呢，她把內(nèi)容融進(jìn)了一個(gè)課例中。通過(guò)看視頻，我才恍然大悟，原來(lái)“教什么”是目標(biāo)，“怎么教”是過(guò)程和方法。猶如一個(gè)人走路，去哪里是目標(biāo)，至于怎樣去自己決定，只要方向不錯(cuò)，都能達(dá)到目的。受益最大的是怎樣講微型課。拿到一篇文本后，先以讀者的身份用心觸摸作者的行文思路，再以教者的身份讀進(jìn)去，在讀中慢慢跳出教學(xué)思路，先確定“教什么”，再定“怎么教”。不同的題裁訓(xùn)練點(diǎn)不同。古詩(shī)找“詩(shī)眼”，戲曲抓“矛盾沖突”，小說(shuō)找“故事情節(jié)”。如《春夜喜雨》應(yīng)抓住“喜”字讀中悟情，《錢塘湖春行》巧抓“最愛(ài)湖東行不足”中的“愛(ài)”字，由其入手，層層深入，體驗(yàn)感悟，體會(huì)意境，就會(huì)與作者情感產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)鄭振鐸的《海燕》一課時(shí)，為了讓生體會(huì)作者那濃濃的鄉(xiāng)愁，周老師以崔顥的《黃鶴樓》和余光中的《鄉(xiāng)愁》為輔，在比照中逐漸推進(jìn)，一個(gè)“愁”字匯聚著多種復(fù)雜情感，學(xué)生怎能會(huì)不進(jìn)入意境呢？在學(xué)習(xí)《木蘭辭》這篇課文時(shí)，周老師抓住“愿為市鞍馬”“愿馳千里足”中的兩個(gè)“愿”字，拎出來(lái)了一條教學(xué)主線：抓抉擇——明變化——析原因，在朗讀感悟中讓木蘭這一人物形象漸漸高大起來(lái)。學(xué)生不僅感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，而且得到了情感的熏陶。選擇切入點(diǎn)要引文而異，“中間開花，波及兩端”“倒嚼甘蔗”是常用的方法。到底該怎樣活用此法呢？我忽然想起了曾講過(guò)的《搭石》一課，第二段有一個(gè)中心句“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。怎樣讓它中間開花呢？按著周老師的提示，我準(zhǔn)備三步走：一讀課文，畫出文中的一個(gè)中心句；二讀課文，畫出二—四段中能體現(xiàn)“搭石是風(fēng)景”的相關(guān)句子，最后聚焦第三段細(xì)細(xì)體會(huì)。但三個(gè)段落不能平均用力，“選精教學(xué)內(nèi)容”這一點(diǎn)體醒我決定把重點(diǎn)放在第三段“走搭石”上。通過(guò)多種形式的研讀，感受人們走搭石的和諧美、節(jié)奏美和動(dòng)作美，最后把重點(diǎn)句子變成一首小詩(shī)再次感悟走搭石的詩(shī)意美。這樣一路，就突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，這才是有效的課堂。感謝周老師的引領(lǐng)，讓我看到了語(yǔ)文路上的別樣風(fēng)景。

浪漫的語(yǔ)文需要用心經(jīng)營(yíng)

“語(yǔ)文充滿了浪漫的詩(shī)意，應(yīng)用美好的情感熏陶情操”“高雅的課程培養(yǎng)出高雅的人”這是來(lái)自北京豐臺(tái)的常作印老師強(qiáng)調(diào)最多的兩句話。怎樣讓我們的語(yǔ)文課程比網(wǎng)絡(luò)游戲更能吸引學(xué)生，到處充滿詩(shī)意并走向遠(yuǎn)方呢，常老師是從這幾個(gè)方面開發(fā)課程的的：應(yīng)試課程，編制母題（老師下題海精心設(shè)計(jì)，母題練透了，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變）精確打擊；教材課程，大膽刪減和重組（教材需要整合，刪去沒(méi)用的，只留下重點(diǎn)、考點(diǎn)和經(jīng)典）；文言和識(shí)字課程（注重漢字的音、形和意為一體）；晨誦課程，用詩(shī)歌開啟黎明；書法課程；大語(yǔ)文課堂等。每一門課程都如一塊磁鐵，吸引著學(xué)生在美妙的語(yǔ)文課堂里盡情遨游。語(yǔ)文學(xué)習(xí)真的成了一種莫大的享受。

我最感興趣的是他的識(shí)字課程、晨誦課程、專題教學(xué)和寫作課程。常老師從資料獲知，古時(shí)的私塾先生教學(xué)識(shí)字時(shí)，一般兩年都能認(rèn)完基本字。可是我們今天卻用了幾年的時(shí)間學(xué)習(xí)，識(shí)字效果仍不好，原因就在于古人教生字時(shí)，不僅說(shuō)出它的來(lái)源，還強(qiáng)調(diào)了它的字形和意義。在先生眼里，一個(gè)漢字就是一首詩(shī)，一幅畫，在讓學(xué)生欣賞美的同時(shí)，不知不覺(jué)就牢記在心了。反思自己的教學(xué)，往往把漢字作為一個(gè)毫無(wú)生命的符合去死記，枯燥無(wú)味，怎么會(huì)有效果呢？“不會(huì)說(shuō)文解字就不是一個(gè)合格的老師”這幾個(gè)字像一把小錘重重地敲醒了我，明確了目標(biāo)?！案咂肺坏恼n程培養(yǎng)高品位的人”。為了讓學(xué)生擁有一個(gè)高品位的人生，常老師創(chuàng)造性地開發(fā)了“農(nóng)歷天空下的詩(shī)詞之旅”這一課程。當(dāng)大地已從薄明的晨曦中蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，同學(xué)們已在優(yōu)美的誦詩(shī)中迎接新的一天了。時(shí)間到哪里，課程就到哪里。如今年九月份開學(xué)后，他班就以“秋月”為主題讀詩(shī)和誦詩(shī)，先讓《蒹葭》這首詩(shī)詞流入孩子的生命，用經(jīng)典的魅力驅(qū)除浮躁，滋養(yǎng)心靈。白露時(shí)節(jié)，師生同誦《閑居寄諸弟》，讀中涵養(yǎng)品性，受到美的熏陶。為了達(dá)到學(xué)以致用，常老師又布置一個(gè)既實(shí)用又富有特色的作業(yè)：中秋節(jié)晚上，和家人設(shè)計(jì)一個(gè)高雅的賞月活動(dòng)，以圖片加文字的形式進(jìn)行展示。此外，利用每月固定的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都登臺(tái)表演，用高雅活動(dòng)培養(yǎng)高雅人。詩(shī)能養(yǎng)心，由點(diǎn)到面的專題教學(xué)更能開闊視野。他和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》時(shí)，以兩篇課文（三毛的《背影》）為基點(diǎn)橫向拓展，先后研讀了豐子愷的《我的母親》，張曉風(fēng)的《母親的羽衣》，史鐵生的《合歡樹》，季羨林的《永久的悔》，老舍的《我的母親》，汪曾祺的《多年父子成兄弟》及他自己的散文《秋葉》等一組親情文章，這樣由“父愛(ài)”拓展到“大愛(ài)親情”，點(diǎn)面結(jié)合，升華主題，豐盈頭腦。在學(xué)習(xí)小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫專題時(shí)，他是這樣設(shè)計(jì)的：課前預(yù)讀，回憶《在烈日和暴雨下》，課前研讀《在烈日和暴雨下》，課后助讀《自然環(huán)境烘托人物命運(yùn)》，品嘗借讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》。以這“四讀”為輔，以“環(huán)境描寫”為訓(xùn)練主線，更好地體會(huì)了環(huán)境描寫的主旨——都是為主題服務(wù)的。常老師的寫作課程也充滿了魔力，他以“展示”和“發(fā)表”為法寶，極大地調(diào)動(dòng)起了寫作的積極性。“授人以魚不如授人以漁”“授人以漁不如授人以欲”。教室的內(nèi)外墻成了學(xué)生的展臺(tái)，他為每個(gè)人都開發(fā)了一塊陣地，每人每周展示一篇習(xí)作，然后取下來(lái)裝訂成冊(cè)；每周一篇電子稿按時(shí)上交，發(fā)表在《班級(jí)周刊》上。為了讓學(xué)生自我加壓，常老師把好文章推薦到報(bào)刊雜志社，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己出書。以成果證實(shí)自己的實(shí)力。他的這一招果然高超，好幾個(gè)孩子都脫穎而出，有的學(xué)生竟然利用節(jié)假日撰寫長(zhǎng)篇小說(shuō)。在常老師看來(lái)，每個(gè)孩子都是一個(gè)小宇宙，自身都蘊(yùn)藏著無(wú)限能量，老師的任務(wù)就是激發(fā)和點(diǎn)燃火焰，讓其能量釋放出來(lái)。所以說(shuō)，教育是喚醒，而不是說(shuō)教。多么智慧的做法！

研究課標(biāo)是依據(jù) 培養(yǎng)能力是目的

早在樂(lè)陵實(shí)小培訓(xùn)時(shí)，李升勇校長(zhǎng)就告訴我們：老師要依據(jù)課標(biāo)研究教材并超越教材，才會(huì)有思想和話語(yǔ)權(quán)，才能闖出一條新路子。當(dāng)時(shí)對(duì)這句話一知半解，可聽了新鄉(xiāng)市教研室的劉萍萍老師的《2011版新課標(biāo)的變化與教學(xué)》后茅塞頓開，原來(lái)教育專家的看法都是相通的。自課改以來(lái)，教材、學(xué)生和老師的角色都在悄悄地發(fā)生著變化。學(xué)生是主體，教師是平等對(duì)話的首席，是合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；教材要求回歸經(jīng)典，突出了能力為重，強(qiáng)化了能力培養(yǎng)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢，劉老師給我們支招了：借助教材夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，用知識(shí)做背景，在解題過(guò)程與方法指導(dǎo)的訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，解放學(xué)生的時(shí)間和空間，在探究和合作的基礎(chǔ)上讓自主學(xué)習(xí)真正發(fā)生。為了闡述這一觀點(diǎn)，劉老師用具體的案例教會(huì)我們?cè)鯓右徊揭徊降厝ゲ僮鳌榱诉_(dá)成目標(biāo)，她采用了分解的方式，具體流程為：課時(shí)目標(biāo)——學(xué)期目標(biāo)，單元目標(biāo)——課時(shí)目標(biāo)。四級(jí)目標(biāo)經(jīng)過(guò)細(xì)化和分解，學(xué)生可在前置性預(yù)習(xí)中提前完成任務(wù)，在展示的過(guò)程中習(xí)得方法，形成能力。這樣設(shè)計(jì)，老師教學(xué)的指向性更加明確，是在用教材教，教的是課程的語(yǔ)文，練的聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。

此外，劉老師還以她自己的育兒經(jīng)歷告訴我們?cè)鯓优囵B(yǎng)孩子的自我管理能力，一個(gè)字就是“懶”，該孩子干的事媽媽絕對(duì)不可代替，讓孩子自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐，去生活中學(xué)習(xí)。好習(xí)慣從小養(yǎng)成，自己學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。她女兒現(xiàn)在正在香港理工讀大二，為了取得去美國(guó)交換學(xué)習(xí)的資格，利用暑假就去西班牙實(shí)習(xí)。至于買機(jī)票，查找路線和聯(lián)系單位，都由她孩子去辦。鍛煉的次數(shù)多了，能力自然形成了?？梢?jiàn)，孩子的能力都很強(qiáng)，關(guān)鍵在于我們是否放手，只要給她們一個(gè)舞臺(tái)，孩子定會(huì)還我們一個(gè)驚喜的，教育是場(chǎng)永遠(yuǎn)的修行

課品即人品”這是薛法根老師的至理名言。意思是說(shuō)一個(gè)老師教學(xué)水平再高，教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，如果他沒(méi)有良好的修養(yǎng)，也就失卻了人格魅力，那么，他的課堂將永遠(yuǎn)沒(méi)有生命力、沒(méi)有感染力。我們知道，作為一名教師，課堂無(wú)小事，事事育人，教師無(wú)小節(jié)，處處美德。如何擁有良好的修養(yǎng)呢，李院長(zhǎng)的《談古論今話修養(yǎng)》給了我很大的啟示：修養(yǎng)需要有自覺(jué)的意識(shí)；修養(yǎng)需要自信和堅(jiān)定的意志。“人人皆可以為堯舜”，追求品質(zhì)修養(yǎng)是任重而道遠(yuǎn)；修養(yǎng)需要持之以恒地堅(jiān)持實(shí)踐；修養(yǎng)的目標(biāo)在于道德的完善，是人生的一個(gè)永恒的過(guò)程，沒(méi)有終點(diǎn)。所以，決心從以下幾點(diǎn)做起：

1、嚴(yán)以律幾，寬以待人；

2、待人接物，多反躬自??；

3、誠(chéng)實(shí)守信，一身正氣；

4、要坦然面對(duì)自己的錯(cuò)誤，并認(rèn)真加以改正；

5、做光明磊落之人，多交納益友；

6、淡泊名利，有堅(jiān)定的信念。我清楚地知道，一個(gè)老師僅僅給孩子們傳授知識(shí)，那只是一個(gè)教書匠，應(yīng)該時(shí)時(shí)做好楷模，把教育學(xué)生和熱愛(ài)事業(yè)相結(jié)合，才是一個(gè)優(yōu)秀的老師。在以后的教育之路上，我始終以一個(gè)行者的身份向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，盡力做到立己達(dá)人，把提高自身修養(yǎng)作為永恒的追求！

總之，這次接地氣的國(guó)培讓我看到美景的同時(shí)也收獲頗豐：既有觀念上的改變，又有理論上的提升；既開闊了視野，又增長(zhǎng)了幾億。在以后的教學(xué)中，我會(huì)細(xì)細(xì)梳理各位專家的精彩講座，讓它融進(jìn)思想，融進(jìn)教學(xué)，并指導(dǎo)自己的日常工作，努力讓自己早日走上一條專業(yè)化發(fā)展之路！