第一篇：小學(xué)古詩教學(xué)的五個環(huán)節(jié)-教學(xué)教案

小學(xué)古詩教學(xué)的五個環(huán)節(jié)董漢英 劉金蓮 彭青榮

古詩是前人留下的珍貴的文化遺產(chǎn)，教好這部分內(nèi)容，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。實踐使我們體會到，要教好這部分內(nèi)容，應(yīng)把握好五個環(huán)節(jié)。

一、領(lǐng)會大意是前提

對于一首古詩，只有領(lǐng)會了大意，才能談得上欣賞。領(lǐng)會大意的內(nèi)容包括：作者簡介，作者寫詩的時代背景，寫作意圖，詩的大意，以及詩中所描述的事物或所表達(dá)的感情等。對于小學(xué)生來說，知識積累較少，閱歷層次較低，一首新詩的大意往往需要老師在講新課前作一番簡明扼要的介紹。這樣做，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也交給了學(xué)生一把進(jìn)入詩的藝術(shù)境界的鑰匙。如果能講一則與本詩有關(guān)的詩話故事，效果則會更好。

二、理解詞句是關(guān)鍵

要進(jìn)一步領(lǐng)會詩的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀懂詩句。在一首詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對詩句的理解。因此，在古詩教學(xué)中，就要注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會全詩大意。為此，一是要充分利用課本注釋。如陸游《示兒》一詩“但悲不見九州同”這句中，“悲”字和“同”字，課本沒有注釋，學(xué)生按已有知識也難以確切理解。這時老師補充注釋如下：“悲”是“可悲”的意思，引申為“遺憾”講；“同”是“大同”，即“統(tǒng)一”的意思。學(xué)生就明白了這句詩的意思是“只遺憾沒有見到祖國的統(tǒng)一”。

三、激發(fā)情趣是目的小學(xué)古詩教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的情趣。這里的“情”是指從詩中領(lǐng)略的思想感情，“趣”指的是閱讀古詩的興趣。對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)古詩主要應(yīng)達(dá)到這兩個目的。所以，我們在教《鋤禾》一詩時，就通過講述毛澤東同志言傳身教教育孩子的故事，來培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的思想感情。在講《示兒》和《聞關(guān)軍收河南河北》這兩首詩時，則通過講述作者的身世經(jīng)歷和時代背景等培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。這時穿插介紹一些詩話趣事、作者經(jīng)歷等，既可以陶冶學(xué)生的思想情操，又可以激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，可謂一舉兩得。

四、訓(xùn)練朗讀是重點

小學(xué)生學(xué)古詩，固然要講，但不宜多講、講得太深。訓(xùn)練的重點應(yīng)放在朗讀指導(dǎo)上。因而在教古詩時要注意做到“五讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；二是領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，體會節(jié)奏；三是講讀，老師逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學(xué)生做出標(biāo)記；四是指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會程度，糾正不正確讀法；五是離開課本讀，即背誦，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。通過這樣反復(fù)的讀，學(xué)生就會自覺地進(jìn)入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。

五、培養(yǎng)能力是歸宿

小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課。在古詩的教學(xué)中，詞句的理解、基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要落到能力的培養(yǎng)上。我們在教古詩課文時要注意培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：一是朗讀能力；二是理解能力和思維想象能力；三是詩的欣賞能力。因為葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！绷硪晃幌日芤苍f：“授之以魚不如授之以漁?！边@些都說明了培養(yǎng)能力的重要性。對于古詩教學(xué)來說，它也是十分重要的。

總之，把握好以上五個環(huán)節(jié)，小學(xué)古詩教學(xué)就能達(dá)到思想教育與知識教育并重，基礎(chǔ)訓(xùn)練與能力培養(yǎng)兼顧的目的。

第二篇：小學(xué)英語對話教學(xué)的五個環(huán)節(jié)

學(xué)英語對話教學(xué)的五個環(huán)節(jié)

今日任務(wù)：

1、請自己在筆記本上記下問題及解決策略

2、學(xué)習(xí)結(jié)束后，不要忘了打卡，如何打卡將本條內(nèi)容分享到朋友圈或者其它教師群，加上自己打卡的天數(shù)以及學(xué)習(xí)感悟，截屏發(fā)給小編。

小學(xué)英語教學(xué)的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。英語作為一種交際工具，只有在交際活動中才能被有效地掌握。交際既是英語教學(xué)的最終目的，也是英語教學(xué)的主要手段。對話教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的口語交際能力。

對話教學(xué)對于學(xué)生形成口語表達(dá)能力和英語思維能力等具有重大影響。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中，有效開展對話教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言交際能力呢？根據(jù)我的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以抓好以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、熱身環(huán)節(jié)

（即唱歌熱身、溫故知新部分）

熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，且通過對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。

1、唱歌熱身。

目的是在課前播放歌曲，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。盡量給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，師生同唱同做，拉近教師與學(xué)生的距離。歌曲歌謠還可放在課中作為放松活動，或放在課尾作為復(fù)習(xí)、鞏固的環(huán)節(jié)。

2、TPR熱身。

這種聽聽做做活動學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：I say, you do.When I say a word, you do the action.When I do anaction, you say the word.比如有的教師復(fù)習(xí)身體狀況的詞組：have atoothache, have a headache, have a cold等，運用此種形式熱身，效果很好。

3、Freetalk熱身。

課前教師開展幾分鐘的自由會話，正是一個英語口語訓(xùn)練機(jī)會，在每日的師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，提高了學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時也要考慮本節(jié)課的目標(biāo)，為重點、難點句型做好鋪墊。

4、游戲熱身。

游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時又達(dá)到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)英語的目的。

二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

（即情景引入－新知呈現(xiàn)部分）

1.情境導(dǎo)入。

針對對話中出現(xiàn)的新語言點，通過創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生理解新語言點的含義。

2.整體感知。

每篇對話都是一個小的語篇，有相對完整的情節(jié)和真實交際的情景，教學(xué)時要讓學(xué)生從內(nèi)容上整體理解和把握，用話題這一主線將對話中的語言知識串連起來。

3.句型操練。

在整體感知對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉出本課重點句型，進(jìn)行操練。首先，應(yīng)該是機(jī)械模仿，重點是模仿重復(fù)對話中的重點句，教師給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種模仿應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種方法和形式，如連鎖操練、個人說、開火車說、小組說、半班說、行與行之間、男女生之間分角色對話，通過這樣的操練，使學(xué)生對重點句子達(dá)到一定的熟練程度，既要能把語音語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。

然后，在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨立運用語言材料進(jìn)行有意義的交際活動。

（1）替換練習(xí)

在學(xué)生熟練掌握句型后，稍微變化一下情景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)。

（2）小組討論

在課堂上對學(xué)生進(jìn)行必要的語言知識和語言技能的訓(xùn)練后，提供一個話題，然后給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行pair work，或四人小組進(jìn)行g(shù)roup work，最后交流討論的結(jié)果。

（3）編唱歌曲或chant鞏固。

教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點語言。

三、鞏固環(huán)節(jié)（即趣味操練、運用拓展部分）

在學(xué)生感知、理解重點句型的基礎(chǔ)上，接下來就到了對對話整體進(jìn)行操練的階段，這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵，它起著承上啟下的重要作用。在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下活動：

1、聽音正音

讓學(xué)生跟著教學(xué)課件讀對話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音，在英語教學(xué)中，聽音這一環(huán)節(jié)也很重要，可以讓學(xué)生感受到地道純正的英語。

2、放聲朗讀

通過自讀、同桌對讀、男女生對讀、齊讀等一系列的朗讀，是學(xué)生加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，形成正確的語言語調(diào)。

3、小組合作

讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌之間合作交流，分角色讀對話。

4、表演展示

讓學(xué)生分角色表演對話。角色表演是指將學(xué)生融入一定的情景中，賦予他們特定的角色，讓他們在角色的扮演和體驗中，學(xué)會運用所學(xué)的語言。操練中的課堂評價要跟上。其實評價貫穿于課堂的始終。操練時體現(xiàn)的更為充分，鼓勵的形式是多種多樣的，教師一個善意的微笑、一個友好的點頭、豐富簡潔的語言都可以激勵學(xué)生的情感。

四、拓展運用

有的老師在設(shè)計課時，一般到鞏固操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對話時，便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，其實不然，對話的拓展運用更是對話教學(xué)的重要組成部分，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用、交際，而不是單純?yōu)榱藢W(xué)語言而學(xué)語言。在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地拓展語言，通過一定的語言情景充分利用所學(xué)語言，進(jìn)行大量的交際運用，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

1.表演型任務(wù)

新課程提倡用教材教，而不是教教材。教材只是給了我們一個范例，根據(jù)教材中的對話示例，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)男抡Z境，設(shè)計一些更貼近學(xué)生生活的語言交際活動，讓學(xué)生跳出課本的局限，根據(jù)自身情況創(chuàng)編對話內(nèi)容讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力

2.調(diào)查型任務(wù)

在完成這樣的任務(wù)過程中，學(xué)生運用所學(xué)的語言就老師提出的某一調(diào)查題目相互詢問，并記錄調(diào)查結(jié)果。這種任務(wù)可調(diào)動大部分學(xué)生動起來，他們同時可以是詢問者和被詢問者。在這樣的活動中，為了完成調(diào)查內(nèi)容，學(xué)生會不斷地有目的地重復(fù)所學(xué)語言，在重復(fù)中使所學(xué)語言得到鞏固和完善。這樣，學(xué)生們運用所學(xué)語言與同學(xué)交流信息，交換意見，聽和說的技能都得到了發(fā)展，同時還與同學(xué)溝通了感情，學(xué)會了人際交往，培養(yǎng)他們的合作精神，有助于語言綜合能力的培養(yǎng)。

3.采訪型的任務(wù)活動

這一類型的任務(wù)活動就是讓學(xué)生通過完成采訪任務(wù)，匯報采訪結(jié)果等形式，培養(yǎng)他們的英語交際能力。通過這樣的采訪活動，可以激發(fā)學(xué)生交流的愿望，增加學(xué)生交流語言運用語言的機(jī)會。

4.真實活動型任務(wù)

教師在設(shè)計此類任務(wù)時，首先要注意目的明確，情景自然真實；其次，可以用道具幫助創(chuàng)設(shè)情景；第三，活動中教師對學(xué)生角色的分配、任務(wù)的安排要清楚具體，使他們在活動中各司其職，以保證活動順利有效的進(jìn)行；最后，這類任務(wù)完成之后一般應(yīng)該有一目的性比較強(qiáng)的反饋步驟。5.制定計劃型任務(wù)

與調(diào)查型任務(wù)正好相反，制定計劃型任務(wù)是由教師給學(xué)生提供一定的信息或提出某些要求，讓學(xué)生據(jù)此開展小組活動，制定出有自己鮮明個性特點的計劃。由于這種活動一般以小組為單位進(jìn)行，所以學(xué)生在活動中除了運用所學(xué)語言之外，還增進(jìn)了彼此間的合作。

五、檢測與作業(yè)

每節(jié)課結(jié)束前要做簡潔的總結(jié)歸納，以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，檢測本堂課的學(xué)習(xí)效果。

課堂的終點在哪里？如果有，我想應(yīng)該在生活中。因此，我們應(yīng)該以課本為延伸，給學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)：教師應(yīng)多布置一些創(chuàng)編對話、說說做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語小報）等形式多樣的作業(yè)。這樣做，讓作業(yè)成為了學(xué)生的樂趣，將知識的鞏固、興趣的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)融為一體，避免了傳統(tǒng)作業(yè)的弊端。

以上是我?guī)啄陙?，在小學(xué)英語教學(xué)工作中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗和做法。實踐證明：在教學(xué)工作中，認(rèn)真抓好這“五個環(huán)節(jié)”，就能夠有效開展對話教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言交際能力。

第三篇：芻議小學(xué)古詩教學(xué)的四個環(huán)節(jié)

淺議小學(xué)古詩教學(xué)的四個環(huán)節(jié)

廣西來賓市象州縣寺村中心校黃燕莉

摘要：古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。小學(xué)語文教材中選編了數(shù)十首古詩，古詩教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。可見，加強(qiáng)古詩教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。本人將對古詩的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

古詩是前人留下的珍貴的文化遺產(chǎn)，教好這部分內(nèi)容，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)青少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。然而，古詩從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄 凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)??這些都給小學(xué)生讀解古詩、體味意境帶來了困難，也增加了教學(xué)古詩的難度。結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，本人認(rèn)為要教好這部分內(nèi)容，應(yīng)把握好以下四個環(huán)節(jié)：

一、領(lǐng)會大意是前提

對于一首古詩，只有領(lǐng)會了大意，才談得上欣賞。領(lǐng)會詩意是古詩教學(xué)的第一步，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過以下兩種方式初步感知詩的大意。

1、從插圖入手感知詩意?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中，幾乎每首古詩都配有插圖，這些圖往往從某些角度揭示了詩意，教師可以充分利用現(xiàn)有資源。教學(xué)時，可先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，在觀圖中讓學(xué)生了解詩歌大意。如人教新課標(biāo)版三年級上冊《夜書所見》的插圖是詩人在 1

秋夜看到的景色。教師可以引導(dǎo)生觀察圖畫，明確：圖中畫的是什么季節(jié)？圖上有那些景物？這些問題有機(jī)地聯(lián)系起來，就是這首詩要表現(xiàn)的基本內(nèi)容。

2、從詩題入手感知詩意。有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。如《九月九日憶山東兄弟》一詩，可引導(dǎo)學(xué)生先弄清題目中的“九月九日”“憶”“山東兄弟”的意思，這首詩的內(nèi)容大體上就了解了。

然而，對于小學(xué)生來說，知識積累較少，閱歷層次較低，一首新詩的大意往往需要老師在講新課前作一番簡明扼要的介紹。這樣做，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也交給了學(xué)生一把進(jìn)入詩的藝術(shù)境界的鑰匙。

二、理解詩意是關(guān)鍵

要領(lǐng)會詩意，往往要注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點撥指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會全詩的意思。為此，一要充分利用課本注釋；二是要緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識；三是對一些字詞作補充注釋。如人教版六年級《示兒》一詩“但悲不見九州同”這句中，“悲”字和“同”字，課本既沒有注釋，學(xué)生按已有的知識也難以確切理解，這時老師補充注釋如下：“悲”當(dāng)“可悲”，引申為“遺憾”講；“同”當(dāng)“大同”，即“統(tǒng)一”來講。學(xué)生明白了詩句的意思是：“只遺憾沒有見到祖國統(tǒng)一?！?同時也可嘗試以下三種方法：

1、再現(xiàn)形象。詩歌其實是以形象來說話的，讀詩也就是要把握住詩人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于自己的頭腦之中。方法就是教師指導(dǎo)學(xué)

生抓住關(guān)鍵詞句，通過想象實現(xiàn)語言符號到腦屏形象的轉(zhuǎn)化，如“一枝紅杏出墻來 ”“草色遙看近卻無”等，可以要求學(xué)生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象。

2、填補豐富。詩歌語言是凝煉的、含蓄的、富有跳躍性的，詩人往往只擷取生活中美麗的“碎片”加工成詩，因而要再現(xiàn)詩歌形象，就要求讀者作必要的補充豐富。教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活知識，把一些隱含在字里行間的內(nèi)容挖掘出來，把“碎片”還原成完整的形象。如“松下問童子”，問的是什么？理解時需要作調(diào)整和補充。

3、聯(lián)想深化。詩歌中的弦外之音就可以通過聯(lián)想讀到。如學(xué)生想象“四海無閑田”的景象后，接著引導(dǎo)他們聯(lián)想，按詩歌所描寫的，農(nóng)夫們照理應(yīng)該怎樣？按常理，農(nóng)夫應(yīng)豐衣足食，但詩歌最后卻寫“農(nóng)夫猶餓死”，啟發(fā)學(xué)生通過對比，思考深化。

不過，在理解古詩時不要過死，教科書怎么寫就一字不漏地傳授給學(xué)生。教學(xué)中可通過口述的方法將詩意、想象、語言進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又避免了詩句就句詮文這種單一的教學(xué)模式的出現(xiàn)，從而使學(xué)生口頭表達(dá)的能力不斷提高、分析運用的能力大大增強(qiáng)，產(chǎn)生較好的效果。只要學(xué)生在理解文章不扭曲詩人的愿意，只要把大體意思說明就可以，不必在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過嚴(yán)。

三、激發(fā)情趣是目的小學(xué)古詩教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的情趣。這里的“情”是指從詩中領(lǐng)略的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩的興趣。對于小學(xué)生

來講，學(xué)習(xí)古詩主要應(yīng)達(dá)到這兩個目的。要引導(dǎo)學(xué)生悟情明理，把古詩讀懂讀好讀活，可采用以下方法：

1、以象悟情。即引導(dǎo)學(xué)生以第二環(huán)節(jié)通過詩句的想象形象為基礎(chǔ)，進(jìn)一步體驗具體形象在詩中的情趣。如“一枝紅杏出墻來”，教師可以讓學(xué)生體會，詩人為什么要特別描寫一枝紅杏？詩人看到這一枝出墻來的紅杏，是怎樣的心情？

2、讀誦深化。學(xué)生有了情感體驗后，立即趁熱打鐵，以多種形式有感情地朗讀，甚至背誦詩歌，加深對詩人情感的體味。

體會感情和意境，教學(xué)時可通過分析詩句，點拔誘導(dǎo)和展示有關(guān)圖畫，或運用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段，將抽象的文字符號還原成活生生的畫面，幫助學(xué)生理解詩句，可采取詩中畫、畫中詩、并用邊讀邊想的方式促進(jìn)學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)枯燥抽象的詩文，千萬不要急于求成，在學(xué)生還沒有得到興趣、靈感及感性認(rèn)識時硬去接受不喜歡的東西，這樣的教學(xué)是游離新課程理念的。

四、進(jìn)入詩境是歸宿

讀詩的最高境界是進(jìn)入詩歌意境。這對于小學(xué)中高年級的學(xué)生是可以做到的，但教學(xué)中往往難以達(dá)到，這就直接影響了古詩教學(xué)的效果。進(jìn)入意境就是引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗詩人所創(chuàng)造的那個景象和情感 水乳交融的藝術(shù)境界，為之動情。如詩人為什么看到“春風(fēng)又綠江南岸”，就會產(chǎn)生“明月何時照我還”的動情發(fā)問呢？進(jìn)一步探究詩人眼前所見之景，和由此而產(chǎn)生的情是怎樣自然而有機(jī)地結(jié)合在一起的，讓學(xué)生體驗。在入詩境中我們可以借助以下一些方法：

1、朗讀入境。即借助朗讀想象悟情入境。

2、復(fù)述入境。把詩的意思用自己的語言描述出來，并融進(jìn)了自己的理解、想象、情感體驗，較自由地走入詩歌境界。

3、表演入境。有些詩歌，可以通過讓學(xué)生扮演抒情主人公或詩中人物，較“實在”地構(gòu)建起一個詩歌所表現(xiàn)的藝術(shù)天地，讓學(xué)生似乎直接進(jìn)入了詩歌意境，如《小兒垂釣》等。

總之，古詩教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛古詩中去欣賞學(xué)習(xí)它。

第四篇：教學(xué)過程的五個環(huán)節(jié)

教學(xué)過程的五個環(huán)節(jié)

一、自學(xué)指導(dǎo)：(示標(biāo))讓學(xué)生知道自學(xué)什么內(nèi)容?怎么自學(xué)?達(dá)到什么要求?如何檢測效果?需要多長時間等?教案上也就是寫基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

二、合作探究：（互學(xué)、群學(xué)）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從文本中探究知識，發(fā)現(xiàn)問題。這一環(huán)節(jié)教師督查一定要認(rèn)真，不能走過場，放任自流。對表現(xiàn)積極的小組和個人要進(jìn)行表揚，較差的教師要進(jìn)行引導(dǎo)、提示。教案上教師可分層次預(yù)設(shè)幾個問題。

三、交流展示：展示自學(xué)、探究成果，學(xué)生思想的交流碰撞，知識的整合和質(zhì)疑，最大限度地暴露問題。教案上可寫問題的答案，多預(yù)設(shè)幾種。

四、精講點拔：（后教）做典型題，找規(guī)律，寫方法。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：學(xué)生做題檢測學(xué)習(xí)效果。

各學(xué)科、各課型的教學(xué)參考

語文課上，老師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，即引導(dǎo)學(xué)生圍繞“自學(xué)指導(dǎo)”，走進(jìn)文本，自我思考、研究，然后教師引導(dǎo)全班同學(xué)開展“兵教兵”，就疑難問題共同探究，最后再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識走出文本，解決實際問題。

數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，歸納、提高，有特殊上升到一般，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

理化課上，先讓學(xué)生做實驗，觀察現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出規(guī)律，最后利用得出的結(jié)論解決問題。

作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨立審題、立意、選材、編寫綱目，同時，教師巡視，及時解決作文中的傾向性問題，最后再讓學(xué)生獨立作文。

復(fù)習(xí)課上，更有利于采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，可一課時一個循環(huán)，或一個單元、一個章節(jié)一個循環(huán)。如復(fù)習(xí)某單元，可這樣操作：第一課時，基礎(chǔ)知識調(diào)查；第二課時，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的共性問題，同時進(jìn)行適度的拓展、延伸；第三課時，針對問題綜合訓(xùn)練，這就是所謂的“先考后教”，這種方法對畢業(yè)班的復(fù)習(xí)更有效。

試卷評講課上，老師根據(jù)閱卷時的統(tǒng)計、分析，引導(dǎo)學(xué)生解決共性的錯誤，進(jìn)行必要的歸納、總結(jié)，最后針對共性的問題用類似題目進(jìn)行鞏固，至于個別問題則讓同桌、前后討論解決，特差學(xué)生的問題個別輔導(dǎo)，切忌從第一條講到最后一條或放連環(huán)炮似的報答案，這是低效甚至無效的勞動。

第五篇：教學(xué)的五個環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)

新一輪教師全員培訓(xùn)材料

（四）教學(xué)的五個環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)

教學(xué)“五環(huán)”包括教師在教學(xué)的過程中，全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量所遵循的規(guī)則。也包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循的規(guī)則。

1、教師教學(xué)“五環(huán)”。

（1）備課

備課是指在上課之前所做的各項準(zhǔn)備工作，它是上好課的前提，是上好課的基礎(chǔ)。備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃（編寫教案）。備課至少要做到通讀全期教材，熟讀單元教材，精讀課時教材，其基本要求是：

第一，鉆研教學(xué)大綱。要明確教學(xué)大綱所闡述的教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科性質(zhì)和地位；明確教學(xué)大綱提出的教學(xué)總目標(biāo)和所教年段的具體要求；明確本科教材的內(nèi)容體系及安排；明確本科教學(xué)上的特點、教學(xué)大綱提出的教學(xué)原則、教學(xué)方法和應(yīng)注意的問題；明確教學(xué)大綱中提出的所教學(xué)科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結(jié)構(gòu)。

第二，熟悉教材，鉆研教材。通覽教材，注意教材的系統(tǒng)性；熟讀教材，注意教材的科學(xué)性；研究教材，把握重點和關(guān)鍵。

第三，明確目標(biāo)，考慮方法。根據(jù)教材內(nèi)容，確定單元和章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。同時，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，努力做到從感性到理性，從具體到抽象，從個別到一般，有近及遠(yuǎn)，由此及彼等這些符合人們認(rèn)識客觀的規(guī)律。

第四，把握課堂，環(huán)環(huán)緊扣。一備復(fù)習(xí)提問，以舊引新，且問題必須忌偏、忌深、忌淺；二備教具（或演示實驗）該做則做；三備例題聯(lián)系生活，變難為易；四備語言要準(zhǔn)確、鮮明、生動，通俗易懂；五備板書布局，字跡清楚明了，大小適中，重點突出，美觀大方；六備課外作業(yè)，要注意質(zhì)量和數(shù)量，深淺恰當(dāng)，由易到難。

第五，研究對象，因材施教。要根據(jù)學(xué)生實際、特點備課，講課才會恰當(dāng)有效。

第六，編寫教案，開拓創(chuàng)新。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實可用。具有創(chuàng)新意識，不照搬舊教案；教案在上課前編寫好。

2、授課

授課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的主要形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。授課的基本要求是：

第一，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)思想，面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面主動地發(fā)展。

第二，要全面落實教學(xué)目標(biāo)，做到突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。

第三，注意教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

第四，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，要認(rèn)真體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的機(jī)會、有效地參與教學(xué)活動。

第五，要靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

第六，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、緊湊。要注重知識的整體性和條理性；要使教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來。

第七，板書設(shè)計內(nèi)容合理，條理清楚；形式靈活，美觀實用；書寫規(guī)范，速度適宜。

第八，要使用廣泛的教學(xué)語言，要使用普通話和學(xué)科術(shù)語，嚴(yán)禁使用方言土語和非教學(xué)語言。講授語言要準(zhǔn)確、清晰、通俗、生動，具有條理性、啟發(fā)性。

第九，要保證教學(xué)時間，按時上下課，不遲到、不拖堂、不善離課堂，不做與教學(xué)無關(guān)的事。未經(jīng)學(xué)校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或串課。

第十，要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態(tài)親切自然。

第十一，要講求效果。做到精講多練，短時高效，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

3、批改

批改作業(yè)是指對學(xué)生各種形式的作業(yè)進(jìn)行檢查，它是檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，是教師教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。批改的基本要求是：

第一，批改作業(yè)要及時，不積壓。

第二，批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致，要寫好批改標(biāo)記，寫出適宜的批改評語。

第三，批語要有啟發(fā)性、針對性和激勵性，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

第四，批改作業(yè)要廣泛使用批改符號。符號醒目，使學(xué)生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，有利于改正錯誤。

第五，批改作業(yè)要有記錄，要及時講評，以便及時地、更好地改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

4、輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是教師在掌握了反饋信息的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。輔導(dǎo)的基本要求是：

第一，輔導(dǎo)要有針對性。輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)是教材的重點內(nèi)容和學(xué)生不容易理解和掌握的內(nèi)容。

第二，輔導(dǎo)要有層次性。要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同層次的學(xué)生，確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)方式，因材施教。

第三，輔導(dǎo)要有啟發(fā)性。要積極調(diào)動學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法和規(guī)律。

第四，輔導(dǎo)要注意及時性。輔導(dǎo)要及時，一定階段教學(xué)結(jié)束后，或作業(yè)、考查批改完后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，要及時進(jìn)行輔導(dǎo)；注意輔導(dǎo)時間要短，內(nèi)容要精。

5、測評

測評是指檢查和評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，它是對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，取得反饋信息，促進(jìn)教與學(xué)的重要手段。測評的基本要求是：

第一，測評目的要求明確?；蛘咭@取反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，測評學(xué)習(xí)效果，以改進(jìn)教學(xué)；或者要查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)生成績的原因，確定學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

第二，測評的內(nèi)容科學(xué)、全面。試題要依據(jù)教學(xué)大綱和教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)。要能正確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，難易適中，分量適宜，要有梯度。一般比例是，基礎(chǔ)題：較靈活的題：綜合題=6：3：1

第三，測評的標(biāo)準(zhǔn)要客觀、公正。試題的答案要具體、明確，評分標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確、統(tǒng)一。

第四，測評的方式方法要靈活多樣。要形成性測評、診斷性測評和總結(jié)性測評；口試、筆試和操作實踐考核相結(jié)合；教師評定成績和學(xué)生自我評定成績相結(jié)合。

第五，測評的次數(shù)要適當(dāng)。嚴(yán)格控制考試次數(shù)，注重平時考查（也就是形成性測評）；要樹立正確的質(zhì)量觀，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第六，測評的結(jié)果要及時總結(jié)。測評結(jié)束后要進(jìn)行質(zhì)量分析，找出教學(xué)得失的原因，及時改進(jìn)教學(xué)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)“五環(huán)”常規(guī)管理。

（1）預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是指上課前的自學(xué)，它是上好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)的基本要求是：

第一，預(yù)習(xí)要及時。根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度和教材的難易程度，適當(dāng)?shù)靥崆邦A(yù)習(xí)新課。

第二，預(yù)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真。認(rèn)真細(xì)致閱讀教材，動腦分析，不要粗枝大葉、馬馬虎虎看一遍書了事。

第三，預(yù)習(xí)要注意方法。依據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容和學(xué)科特點等，選擇適合自己實際情況的預(yù)習(xí)方法。要記錄好新教材中的重點問題和不懂的問題，以便上課時加以注意。

第四，預(yù)習(xí)要講求質(zhì)量?；玖私饨滩膬?nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重點、難點。為上好新課做準(zhǔn)備。

第五，預(yù)習(xí)要做好筆記。記好預(yù)習(xí)的重點、難點問題以及預(yù)習(xí)中尚未解決的問題，并寫好預(yù)習(xí)心得。

（2）聽課

聽課是學(xué)生獲得知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：

第一，要提前做好聽課準(zhǔn)備。包括用品準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備、精力準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

第二，要高度集中注意力。專心聽講，不做與上課無關(guān)的事；要按照教師的要求進(jìn)行各種活動。

第三，要注意突出重點，抓住關(guān)鍵，努力聽懂新知識。

第四，要注意聽教師在課堂上進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)。第五，要積極踴躍回答教師提出的問題。

第六，要圍繞教師講解的內(nèi)容，積極思考，敢于發(fā)問，敢于發(fā)表自己的不同見解。

第七，要認(rèn)真做好聽課筆記。將教師所講的重點內(nèi)容以及分析問題、解決問題的思維方法等，摘要地記錄下來。

第八，要認(rèn)真做好課題訓(xùn)練題。認(rèn)真地做好每一個題目，不可馬虎對付。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對所學(xué)知識的理解和記憶，檢查學(xué)習(xí)效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學(xué)能力的重要過程，為下一次新課的學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的基本要求是：

第一，要及時復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)要當(dāng)天完成，以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。在教師講完一個單元、一個階段的知識或講完全部教材后，要及時復(fù)習(xí)，及時鞏固知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二，復(fù)習(xí)要有針對性，要抓住要點，對一些重要的基本概念和基礎(chǔ)知識，通過理解加深記憶。

第三，復(fù)習(xí)要注意歸納總結(jié)知識，使知識更加條理化、系統(tǒng)化，注意提高能力。

第五，要記好復(fù)習(xí)筆記。通過復(fù)習(xí)，把重點知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以及復(fù)習(xí)后的一些新的見解和體會，都記在復(fù)習(xí)筆記上，便于以后復(fù)習(xí)和查閱。

（4）作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)知識，檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，提高運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。做好作業(yè)的基本要求是：

第一，要及時完成作業(yè)。當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成。

第二，要獨立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨立思考，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，不可抄襲作業(yè)。

第三，要注意解題方法，總結(jié)答題規(guī)律，答題要有一定的速度。

第四，要正確對待作業(yè)的評價。作業(yè)發(fā)回來后，要認(rèn)真總結(jié)解題規(guī)律。（5）考試

考試是學(xué)生平時學(xué)習(xí)的總結(jié)，是檢查學(xué)生知識掌握程度的一種有效手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。這里主要指學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定。學(xué)生考試的基本要求是：

第一，要正確對待考試。要樹立正確的考試觀，對考試成績不要過分看重；要注意調(diào)節(jié)自己的心理和情緒，勤奮學(xué)習(xí)，講求方法，樹立信心，克服自卑感。

第二，要遵守考場紀(jì)律，不作弊，不抄襲。

第三，要注意卷面整潔。答題時不要隨想隨寫，隨寫隨改；字跡不要潦草；不要在試卷上亂勾劃，要注意保持試卷的整潔。

第四，要學(xué)會分析試卷。試卷發(fā)下來，不要只看一下分?jǐn)?shù)了事，要養(yǎng)成分析、總結(jié)的習(xí)慣。