第一篇：蒙氏初級(jí)培訓(xùn)心得交流

在寒假期間我參加了由楊建華老師主講的蒙氏初級(jí)培訓(xùn),通過這次培訓(xùn),提高了我對(duì)蒙氏教育的認(rèn)識(shí)。讓我對(duì)蒙氏教學(xué)和蒙氏教具的操作又有了新的理解。

蒙臺(tái)梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心,愛是教育成功的基礎(chǔ)。蒙臺(tái)梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。只有愛孩子,才能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn),才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵(lì)的語言滿足兒童情感愛的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。

蒙臺(tái)梭利教育成功的核心經(jīng)驗(yàn)是“教育跟著孩子走”。我們的教育不是死板的,不是一成不變的。我們應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律,來制定和改變我們的教學(xué)。

我對(duì)于蒙氏教育只是剛剛接觸,了解和學(xué)習(xí)的并不很深入和透徹。通過本次學(xué)習(xí)我就我個(gè)人的體會(huì)和認(rèn)識(shí)做以下簡(jiǎn)單的交流:

1、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬?duì)于這種問題比較的關(guān)注,之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。現(xiàn)在我明白這是因?yàn)楹⒆釉趦蓺q半到三歲之間,正處于一個(gè)秩序的敏感期,當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時(shí),就會(huì)破壞他原來的秩序,所以孩子就會(huì)出現(xiàn)分離焦慮。當(dāng)孩子建立了新的秩序以后,他就不會(huì)再哭鬧了,所以在這期間我們?cè)谟變簣@的生活環(huán)境中添加一些他們認(rèn)識(shí)熟悉的標(biāo)示,比如自己的照片,來幫助孩子盡快的建立新的秩序。

2、手勢(shì)問題。之前我對(duì)于蒙氏教學(xué)中的各種手勢(shì)只是簡(jiǎn)單的模仿,機(jī)械的學(xué)習(xí),生怕會(huì)有任何的差錯(cuò),然后盡量在給孩子示范時(shí)做出與之前所學(xué)相同的樣子?，F(xiàn)在我明白手勢(shì)是一種交流的語言,是教師將自己的思路、想法、眼神的流動(dòng)等無法表達(dá)的內(nèi)容用手勢(shì)和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來向幼兒傳遞的一種方式。

3、語言問題。之前我認(rèn)為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒有語言,現(xiàn)在才知道我的認(rèn)識(shí)是粗淺的,蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時(shí)的語言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數(shù)學(xué)方面教學(xué)時(shí),語言的引導(dǎo)提示是必不可少的,是很有必要的。

4、教具具有孤立性。比如插座圓柱體是一種視覺教具,主要就是培養(yǎng)幼兒通過視覺來發(fā)現(xiàn)它們之間的差別和排列規(guī)律的教具,針對(duì)這一教具的教育目的,在示范操作時(shí),用手來感受圓柱體和圓穴沒有很大必要,是可以有也可以沒有的一個(gè)操作。

5、在日常教具的操作中,我們應(yīng)該每次只演示一種目的性明確的教具;精確地動(dòng)作要按照孩子的節(jié)奏進(jìn)行演示;要步驟化拆分動(dòng)作,做到步驟化合有序化,每個(gè)動(dòng)作要根據(jù)需要做停頓或者簡(jiǎn)短的說明;在演示操作時(shí)要專注在孩子而不是操作的教具上,注意與孩子進(jìn)行眼神的交流等基本要求。

6、感官教學(xué)。感官教學(xué)大體包括基本操作,根據(jù)每一個(gè)感官教具的基本操作來進(jìn)行,遵循從配對(duì)到分類再到排序的順序進(jìn)行。之后進(jìn)行延伸工作。延伸工作主要有:

一、名稱練習(xí),采用三階段教學(xué)法(命名,這是某某;識(shí)別,哪一個(gè)是某某?發(fā)音,這是什么?)

二、記憶練習(xí)。有憑借記憶尋找或者配對(duì);蒙上眼罩的觸覺記憶;把物體置于身后的觸覺記憶;丟失了哪一個(gè)的記憶練習(xí)。

三、基礎(chǔ)卡片配對(duì)。

四、合作操作。

五、環(huán)境練習(xí)。

7、數(shù)學(xué)教學(xué)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),都是遵循著先學(xué)習(xí)量在學(xué)習(xí)數(shù),然后是數(shù)與量的對(duì)應(yīng),只有一步一步打好基礎(chǔ)才能有利于接下來的學(xué)習(xí)。比如剛開始的教學(xué),通過數(shù)棒來認(rèn)識(shí)量,用砂紙數(shù)字板來認(rèn)識(shí)數(shù),數(shù)棒和數(shù)字卡片配對(duì)來學(xué)習(xí)數(shù)與量的結(jié)合,紡錘棒箱認(rèn)識(shí)捆扎的量,數(shù)字與籌碼用來尋找分散的量,學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。

通過這次學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)還有很多,需要慢慢的消化,我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中慢慢的思考、吸收,從而提高自己對(duì)于蒙氏教學(xué)的能力。

第二篇：蒙氏培訓(xùn)心得

蒙臺(tái)梭利培訓(xùn)心得

首先，我非常感謝藍(lán)天的領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們這些從未接觸過蒙氏學(xué)習(xí)的學(xué)員對(duì)蒙臺(tái)梭利從一無所知到開始逐漸的認(rèn)識(shí)了蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法，并獲得了理論及時(shí)間的提升。范佩芬老師的理論傳授講解使我掌握了蒙臺(tái)梭利教育的定義、理論精華、教育目標(biāo)、教育體系的核心、教育特點(diǎn)，以及她的理論形成的基礎(chǔ)，還了解了蒙臺(tái)梭利的教育模式、教育原則、教育方法等。范老師富有激情和獨(dú)特的上課方式，我深深感到，作為一個(gè)蒙臺(tái)梭利教師的確不易，更使我們領(lǐng)略到瑪利亞蒙臺(tái)梭利教育的精髓及博大精深的理論，我深深感到，此次學(xué)習(xí)的確是不虛此行。

誕生于20世紀(jì)的蒙臺(tái)梭利教育不僅在歷史上，而且在現(xiàn)代都具有重要意義。蒙臺(tái)梭利的核心思想仍像開始時(shí)那樣合乎時(shí)宜，并在不斷發(fā)展。一些具有革新精神的教師嘗試把蒙臺(tái)梭利原則，運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，滿足各年齡受教育者的興趣和需要。如美國在過去的20年將蒙氏教育作為實(shí)驗(yàn)教育模式，納入了許多公立學(xué)校的教育中。蒙臺(tái)梭利教育法之所以能影響世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上,形成了自己革命性的兒童觀念。她認(rèn)為兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”這種生命力是一種積極的,活動(dòng)的，發(fā)展著的內(nèi)在,它具有無窮無盡的力量。

教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮,使其按自身規(guī)

律獲得自然和自由的發(fā)展。她主張,不應(yīng)該把兒童做為一種物體來對(duì)待,而應(yīng)作為人來對(duì)待。兒童不是成人和教師灌注的容器,不是任意塑造的蠟或泥,不是任意刻劃的木塊,也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動(dòng)物,而是一個(gè)具有生命力的，能動(dòng)的，發(fā)展著的活生生的一個(gè)人。教育家,教師,和父母應(yīng)該仔細(xì)觀察和研究?jī)和?了解兒童的內(nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”。熱愛兒童,尊重兒童的個(gè)性,促進(jìn)兒童的智力，精神，身體與個(gè)性的自然發(fā)展。她還利用第一觀察資料和“兒童之家”的實(shí)驗(yàn),提出了一系列有關(guān)兒童發(fā)展的規(guī)律。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白了：需要成為蒙臺(tái)梭利教師是一個(gè)復(fù)雜的，長(zhǎng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識(shí)，自我鞭策，才能提升各項(xiàng)能力增進(jìn)自信，即使面對(duì)挫折，也能達(dá)到蒙臺(tái)梭利教師自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐蒙臺(tái)梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發(fā)生了變化蒙臺(tái)梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀察和引導(dǎo)??

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，蒙臺(tái)梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘。去延伸同時(shí)，真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì)使我們對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認(rèn)識(shí)，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的學(xué)生！

謝謝！

中十班

陳小帆

2010/8/15

第三篇：蒙氏培訓(xùn)心得

蒙臺(tái)梭利教師培訓(xùn)總結(jié)

2012年2月20日至27日，我有幸參加了由北京華夏愛嬰舉辦的蒙臺(tái)梭利教師培訓(xùn)，通過本次培訓(xùn)，讓我對(duì)蒙氏的教育理念有了更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解。蒙氏教育的理念和指導(dǎo)思想完全區(qū)別于普通教育，他的教育方法既嚴(yán)格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

首先蒙氏教育是以兒童為中心的，它反對(duì)以成人為中心的教育特點(diǎn)，反對(duì)填鴨式的教學(xué)方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我教育；其次是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細(xì)，根據(jù)兒童的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，掌握在該年齡段應(yīng)掌握的知識(shí)。

蒙氏教育對(duì)老師的要求極為嚴(yán)格，她要求老師必須受專門的訓(xùn)練，以便實(shí)現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。老師在教學(xué)中始終扮演協(xié)助者的角色。為兒童準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的環(huán)境，成為兒童的觀察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養(yǎng)成，主張幼兒教育的目的不是為入小學(xué)做準(zhǔn)備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛兒童，對(duì)兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！

蒙氏教育的特色是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的重視，它是為了滿足兒童的需要及自我建構(gòu)所設(shè)計(jì)，在這樣的環(huán)境里，兒童的人格和成長(zhǎng)才會(huì)顯現(xiàn)出來。老師要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現(xiàn)出豐富性 個(gè)別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過直接操作，不是灌輸，不是希望通過集體教學(xué)將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬套，而是在個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。因此教師依據(jù)五大領(lǐng)域（日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育）所需的設(shè)施、空間及相關(guān)性；尋找最適宜的位置，并依據(jù)孩子的發(fā)展需求不斷投放、調(diào)整環(huán)境材料。這樣幼兒對(duì)每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們?nèi)粘Ｊ褂玫耐?、勺、杯、夾子等，感覺就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習(xí)慣的高度。

蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個(gè)重要標(biāo)志。所謂蒙氏課程，所謂蒙臺(tái)梭利的課程就是幼兒操作教具的過程，因此教具的豐富是進(jìn)行蒙臺(tái)梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工具，從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當(dāng)孩子沒有拿到他想要的教具時(shí)，他就要學(xué)會(huì)等待。因?yàn)榈却?，?dāng)他拿到這樣教具時(shí)，他更加珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，會(huì)玩的更加認(rèn)真，在等待的過程中，他會(huì)向那個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，避免他所犯的錯(cuò)誤，培養(yǎng)觀察能力。在此過程中學(xué)會(huì)尊重別人，同樣也會(huì)贏得別人的尊重。

除此之外，蒙氏教育的三句話我也是印象深刻的：我聽了我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記得，我做了我就理解了！可見操作對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的專注力，幼兒只有在專注的狀態(tài) 下，才可以對(duì)某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一種教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時(shí)，讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究，獨(dú)立來解決自己所遇到的困難和問題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。

以上是我這次培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，蒙臺(tái)梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘、去延伸。同時(shí)，真心的希望以后還能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認(rèn)識(shí)！

2012年3月4日

第四篇：蒙氏數(shù)學(xué) 初級(jí)

蒙氏趣味數(shù)學(xué)班課程

初級(jí)

第一節(jié)（數(shù)前準(zhǔn)備）

教學(xué)內(nèi)容：

配對(duì)、排序、分類 教學(xué)目標(biāo)：

分類是計(jì)數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)，分類能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

排序有助于學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，能幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)的順序，建立數(shù)的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配對(duì)教具：小熊穿衣、穿珠

2、排序教具：彩色圓柱體、粉紅塔

3、分類教具：幾何圖形若干、糖葫蘆串珠

4、作業(yè)單《1空間方位練習(xí)》

教學(xué)過程：

一、配對(duì)：

1、把配套的小熊衣服與褲子進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配。

2、水果找朋友（按照形狀、顏色、大小）

3、延伸將相同物、相似物、互補(bǔ)物進(jìn)行配對(duì)

二、排序：

1、圓柱體排排隊(duì)（大小、高低、粗細(xì)）

2、延伸粉紅塔、套杯、套盒

三、分類：

1、按照顏色、形狀、大小分類

2、延伸用途分類、數(shù)量分類

四、作業(yè)單操作《1空間方位練習(xí)》

第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：

一一對(duì)應(yīng)、型式排列、數(shù)的守恒 教學(xué)目標(biāo)：

型式排列，可以促進(jìn)幼兒可逆性和雙重性思維能力的發(fā)展，幫助幼兒理解抽象的物概念。教學(xué)準(zhǔn)備：

插座圓柱體；穿珠、串珠 及相應(yīng)圖卡、幾何圖形數(shù)字卡片

異同水杯各兩個(gè)

橡皮泥兩塊

積木和木棍若干 教學(xué)過程：

1、一一對(duì)應(yīng)：

出示插座圓柱體，打亂順序，利用圓柱找圓穴或圓穴找圓柱

2、型式排列：

出示圖卡，看圖請(qǐng)幼兒擺事物

a出示接龍型式卡，看圖接龍

b 擺實(shí)物，按老師擺的接著擺

c 出示中間定位的型式卡

例如：123o456o789o

3、數(shù)的守恒：

a面積守恒:

1、平面正方形的塑板若干

2、橫、豎或直角排列正方形塑板

3、變換方式“ 田”字格型式排列

4、看圖卡

b體積守恒:

1、兩塊相同大小的橡皮泥

2、演示變成不同形狀，問兩開是否還一樣大

3、把兩杯相同的水倒入兩個(gè)不同形狀的杯子再倒回來，反復(fù)2次 比較：

1、積木蓋的高樓

（是否一樣高

怎演變成一樣高）

2、木棍擺的直線

（是否一樣長(zhǎng)

怎樣變成一樣長(zhǎng)）

作業(yè)單 ：

型式排列

備注：

型式排列：仿造型式或發(fā)現(xiàn)接下去的型式或中間不變的型式，所謂形式是一種重復(fù)順序的序列

序列：依據(jù)木種屬性的等級(jí)給予排列的過程

數(shù)的守恒：指物體的數(shù)目不因外部特征和排列型式的改變而改變

比較（相等化）： 依據(jù)某種屬性 大小 長(zhǎng)短 高低 重量，使兩個(gè)東西或兩組集合相等的過程（結(jié)合法平均分做準(zhǔn)備）

第三節(jié)

平面幾何

教學(xué)內(nèi)容：幾何圖形片嵌板廚1—3層

教學(xué)目標(biāo)：通過肌肉和觸覺的聯(lián)合來幫助視覺認(rèn)識(shí)平面幾何：圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形

教學(xué)準(zhǔn)備：

示范匣

集合嵌板廚1—3層 教學(xué)過程：

1、出示示范匣 右手三指取出圖形

2、左手三指取圓，右手食指中指順時(shí)針方向在圓形邊上摸一圈（再在圖形框上摸一圈），并說這是圓形，圓形有一條邊

3、依次介紹 三角形、正方形

4、三階段教學(xué)法

a 命名 b 辨別 c 發(fā)音

5、通過游戲強(qiáng)化 左手三指取教具與圖形框一一對(duì)比找到相應(yīng)的圓形框

右手兩指順時(shí)針摸圖形及圖形框

6、嵌入圖形

7、雙手兩指自上而下有兩側(cè)摸圖形

第一層

構(gòu)成：圓形 教學(xué)過程：

1、整體類的概念“這些都是圓形”

2、右手三指取出圓形散放

3、提問它們一樣嗎？

4、左手三指任意取圓形從第一個(gè)開始比圓形框

5、順時(shí)針方向用二指摸圓形形，順時(shí)針摸圓形框嵌入

（通過肌肉和觸覺 來幫助視覺認(rèn)識(shí)圖形大?。?/p>

6、錯(cuò)誤控制

摸框邊 配對(duì)

7、a 取出圖形、圖框散放

b 取圓和圓框一一配對(duì) 排序

a取出圓形按大小排隊(duì)，根據(jù)圖形找圖形框 圖片 圖形 圖形框

1、用實(shí)心卡片做和圖形的配對(duì)及圖形框的配對(duì)

2、圖片有序（圖形及圖框無序）

3、圖形有序------

4、圖形框有序

第2 3 層同上

第四節(jié)平面幾何 教學(xué)內(nèi)容：

幾何圖形嵌板廚5—6層 教學(xué)目標(biāo)：

通過肌肉和觸覺記憶來幫助視覺認(rèn)識(shí)平面幾何圖形：平行四邊形、卵形、橢圓、花菱形和多邊形

教學(xué)準(zhǔn)備：

幾何嵌板廚5—6層 教學(xué)過程：

方法同1—3層

第五節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)棒

砂紙數(shù)字

數(shù)棒與數(shù)字卡片

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)1—10 的連續(xù)量及相鄰數(shù)，認(rèn)識(shí)：“﹤ ”

“ ﹥ ” “ ﹦ ” 號(hào) 教學(xué)準(zhǔn)備：

紅藍(lán)棒 1 —10 砂數(shù)字板0—9 數(shù)字卡片 教學(xué)過程：

1、數(shù)棒1—10的量與名稱練習(xí)

(1)、取得方法

先取短的 后取長(zhǎng)的

(2)、三階段名稱練習(xí)：認(rèn)識(shí)數(shù)量，做數(shù)名與數(shù)量的結(jié)合（邊摸邊說 “這是1

這是2

哪個(gè)是1”）

2、砂數(shù)字板

(1)、通過砂數(shù)字板認(rèn)識(shí)數(shù)字：邊摸邊說：“ 1 這是1 ”(2)、三階段教學(xué)法認(rèn)識(shí)數(shù)字1—9(3)、學(xué)習(xí)1個(gè)1和1個(gè)0合起來年做10(4)、數(shù)字板與數(shù)字卡片配對(duì) 3、數(shù)棒與數(shù)字卡片

(1)、取工作毯，散放紅藍(lán)棒

(2)、另取工作毯，數(shù)字卡片散放

(3)、從1開始配對(duì)（這是1，這是數(shù)字1）(4)、請(qǐng)幼兒一起操作

4、左邊工作毯散放數(shù)棒，右邊工作毯數(shù)字卡片縱向排列(1)、將散放的數(shù)棒與有序的卡片對(duì)應(yīng)好

這是1 取數(shù)棒1

這是2 取數(shù)棒2 2比1多1

(2)、和幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)，1—10的數(shù)棒與卡片配對(duì)

5、學(xué)習(xí)相鄰數(shù)：

(1)、按順序每人發(fā)一根數(shù)棒，相鄰的幼兒比多少 創(chuàng)意排列

(2)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)

寫與10 的分解對(duì)應(yīng)的加法算式

延伸練習(xí)：

作業(yè)單

第六節(jié)

紡錘棒箱

零的游戲

教學(xué)內(nèi)容: 紡錘棒與紡錘棒箱

零的游戲

教學(xué)目標(biāo)：理解1——9的實(shí)際意義，手口一直點(diǎn)數(shù)1——9，加強(qiáng)屬于亮的結(jié)合及零的概念，認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：紡錘棒箱

教學(xué)過程：

1、紡錘棒與紡錘棒箱（1）、認(rèn)識(shí)數(shù)字1——9，加強(qiáng)數(shù)字的意義（2）、跳過零從1開始示范

a 右手指讀數(shù)字“1”讀“1”（在這個(gè)紡錘棒箱里0 1 2 3 4）

b 右手從紡錘棒箱中取一個(gè)紡錘棒放在左手里，再用皮筋捆一個(gè)圈，握一握（表示集合）口說這是1，放到1的格子里，依次到數(shù)字9 c 收棒右手邊拿回便點(diǎn)數(shù)1、2

例如 先握住“2”說這是“2”然后解開皮筋點(diǎn)數(shù)放入

2、“0”的認(rèn)識(shí)

a 看每個(gè)格子里都被放了紡錘棒，還有一個(gè)格子，這是0，盒子里面沒有了，0 就表示什么也沒有

延伸： 1、10個(gè)小瓶，瓶上貼有數(shù)字，讓孩子根據(jù)瓶上的數(shù)字放入木棍

2、放小算珠也可以讓幼兒畫珠子

“0”游戲：

1、使用具體數(shù)進(jìn)行數(shù)的練習(xí)

（今天我要和小朋友玩?zhèn)€“0”的游戲介紹工作）

2、每個(gè)小朋友輪流抽一張卡片悄悄的看看是幾，然后就從小筐里去幾條魚

3、抽卡片按卡片的數(shù)量取小魚

（仔細(xì)看看自己卡片上的數(shù)字，然后從筐中拿出與卡片數(shù)目相等的魚）

4、請(qǐng)小朋友看看誰取的小魚最少

5、請(qǐng)把卡片與魚擺在你面前的工作毯上，打開看看

6、讀卡片上的數(shù)字，并開始確定卡片和魚的數(shù)量是否一致

7、誰的最多？

8、收口一致點(diǎn)數(shù)到9

9、比1多的是誰？

3有兩個(gè)好朋友？是誰呀？請(qǐng)他站出

10、小筐里還有魚沒有？ 誰還沒有呢？

11、為什么老師沒有呢 ？我的是“0”

12、收教具 延伸：進(jìn)行“0”的游戲

第七節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)彩色串珠1——9和數(shù)字卡片

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)1——9數(shù)名，數(shù)字、數(shù)量三者的結(jié)合，記憶彩色串珠1——9的顏色

掌握1——9的數(shù)序

教學(xué)準(zhǔn)備:彩色串珠 教學(xué)過程：

1、介紹工作名稱

2、用兩指捏取串珠棒放在工作毯右側(cè)散放

3、左手兩指捏住耳環(huán)，右手食指手口一致點(diǎn)數(shù)珠子數(shù)量

4、交代珠子顏色，擺在工作毯左側(cè)

這是1的彩色串珠，1是紅色的

5、將彩色串珠擺金字塔形

6、三階段教學(xué)法 a 命名

b 深藍(lán)色的是5 還是9 c 我來說數(shù)字小朋友說顏色

彩色串珠和數(shù)字卡片：

教學(xué)過程：

1、這是1

是紅色的，這是數(shù)字 1（放在串珠1的右側(cè)）

2、以與幼兒提問、互動(dòng)的進(jìn)行

3、綠色的彩色串珠是幾呢？（彩色串珠左端對(duì)齊擺放）誰幫我找出來數(shù)字卡片2呢

4、比2多1粒的是幾？是什么顏色？

5、依次取玩完

6、最后一串最長(zhǎng)的是幾？什么顏色？ 掌握1——9數(shù)須

1、左側(cè)縱向排列數(shù)字1——9

2、右側(cè)白彩色串珠，左端第一粒柱對(duì)齊擺1——9彩色串珠 第八節(jié)：數(shù)字與籌碼 教學(xué)內(nèi)容： 數(shù)字與籌碼 教學(xué)目的 ： 了解數(shù)可以分為“奇數(shù)”和“ 偶數(shù)”（單數(shù)和雙數(shù)）教學(xué)準(zhǔn)備:數(shù)字卡片 籌碼 教學(xué)過程：

1、介紹工作（這就是小籌碼，這是數(shù)字）

2、在工作毯右側(cè)擺放數(shù)字

3、取控制卡1在工作毯左上角，指讀 這是 “1”

4、取活動(dòng)數(shù)字1，放上去這是1

5、右手兩指取籌碼放在左心握住，表示一個(gè)集合，同樣方式?。ū?多1的是幾呀）

6、右手取籌碼擺在控制卡的圓點(diǎn)上（放籌碼先左后右 自上而下）

7、這些小籌碼有什么有趣的地方？都有哪些數(shù)字？有那些小數(shù)字旁邊缺少了朋友？

8、缺少了朋友的 孤單的數(shù)字有一個(gè)共同的名字叫單數(shù)也叫奇數(shù)

9、小朋友再找找哪些數(shù)字下的籌碼是好朋友手拉手的呢？他們也有一個(gè)共同的名字叫雙數(shù)也叫偶數(shù)

10、三階段教學(xué)法

11、收工作 籌碼 ——數(shù)字—— 數(shù)字卡 第九節(jié)： 學(xué)習(xí)2——5的分解組成 教學(xué)內(nèi)容: 2——5的分解組成 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)2——5的分解組成 教學(xué)準(zhǔn)備： 彩色串珠 教學(xué)過程：

1、介紹彩色串珠

2、取彩色串珠2用數(shù)珠片將其隔開，“2可以分成1和1？”

3、將數(shù)珠片拿開并問“2可以分成幾和幾”

4、同樣的方法學(xué)習(xí)3——5的分解組成 第十節(jié)

教學(xué)名稱: 《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法》 教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加減法，理解“加”就是合起來，“減”就是拿走、去掉。教學(xué)準(zhǔn)備：

彩色串珠、符號(hào)“=”、“+”、“—”。教學(xué)過程：

1、請(qǐng)幼兒回顧5的分解組成；

2、請(qǐng)幼兒將彩色串珠1、2、3、4、5各取一串；

3、介紹符號(hào)“=”、“+”、“—”。

4、請(qǐng)將合起來是5的兩個(gè)數(shù)字放在一起，它們可以用2+3=5或1+4=5來表示；

那么“加”就是“合起來”的意思；

5、請(qǐng)將2或3拿走剩下的是幾？它們可以用5-2=3或5-4=1來表示；

那么“減”就是“拿走、去掉”的意思；

6、操作作業(yè)單《10》。

7、對(duì)作業(yè)單的剖析與評(píng)價(jià)。

第十一節(jié)

教學(xué)名稱：

《學(xué)習(xí)6—7的分解組成》 教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)6—7的分解組成 教學(xué)準(zhǔn)備：

黑白串珠、彩色串珠、數(shù)珠片 教學(xué)過程：

1、介紹黑白串珠

這是黑白串珠1；依次介紹到5，擺成階梯型；

介紹6的黑白串珠，用數(shù)珠片數(shù)到5時(shí)停頓指白珠，說“這是六” 6可以分成幾和幾？

2、用數(shù)珠片來分割6的彩色串珠

問：6可以分成？和？；？和？可以組成6.3、同樣方式介紹7的分解組成

4、操作作業(yè)單《11》

5、對(duì)作業(yè)單的剖析與評(píng)價(jià)

第十二節(jié)

教學(xué)名稱：

《學(xué)習(xí)6—7以內(nèi)的加減法》 教學(xué)目的：

結(jié)合實(shí)物，學(xué)習(xí)6、7以內(nèi)的加減法 教學(xué)準(zhǔn)備：

彩色串珠。教學(xué)過程：

1、請(qǐng)幼兒回顧6的分解組成；

2、請(qǐng)幼兒將彩色串珠1、2、3、4、5、6各取一串；

3、請(qǐng)將合起來是6的兩個(gè)數(shù)字放在一起，它們可以用2+4=6或1+5=6來表示；

那么“加”就是“合起來”的意思；

4、請(qǐng)將2或3拿走剩下的是幾？它們可以用6-2=4或6-5=1來表示；

那么“減”就是“拿走、去掉”的意思；

5、同樣的方法練習(xí)7的加減

6、操作作業(yè)單《12》。

7、對(duì)作業(yè)單的剖析與評(píng)價(jià)。

第十三節(jié)

教學(xué)名稱：

《學(xué)習(xí)8的分解組成》 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)8的分解組成 教學(xué)準(zhǔn)備：

黑白串珠

8、彩色串珠

8、數(shù)珠片 教學(xué)過程：

（同十一節(jié)的操作過程）

第十四節(jié)

教學(xué)名稱：

《學(xué)習(xí)8的以內(nèi)加減法》 教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)8的以內(nèi)加減法 教學(xué)準(zhǔn)備：

黑白串珠、彩色串珠、數(shù)珠片 教學(xué)過程：

（同第十二節(jié)的操作過程）

第十五節(jié)

教學(xué)名稱：

《學(xué)習(xí)9的分解組成》 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)9的分解組成 教學(xué)準(zhǔn)備：

黑白串珠

9、彩色串珠

9、數(shù)珠片 教學(xué)過程：

（同十一節(jié)的操作過程）

第十六節(jié)

教學(xué)名稱：

《學(xué)習(xí)9的以內(nèi)加減法》 教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)9的以內(nèi)加減法 教學(xué)準(zhǔn)備：

黑白串珠、彩色串珠、數(shù)珠片 教學(xué)過程：

（同第十二節(jié)的操作過程）

第十七節(jié)

教學(xué)名稱：

《學(xué)習(xí)10的分解組成》 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)10的分解組成 教學(xué)準(zhǔn)備：

金色串珠

10、數(shù)珠片 教學(xué)過程：

（同十一節(jié)的操作過程）

第十八節(jié)

教學(xué)名稱：

《學(xué)習(xí)10的以內(nèi)加減法》 教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)10的以內(nèi)加減法 教學(xué)準(zhǔn)備：

金色串珠、數(shù)珠片 教學(xué)過程：

（同第十二節(jié)的操作過程）

第十九節(jié)

教學(xué)名稱：

《塞根板1》 教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合塞根板1和彩色串珠、金色串珠學(xué)習(xí)11—19的形成、量與數(shù)名的對(duì)應(yīng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

塞根板

1、彩色串珠、金色串珠 教學(xué)過程:

1、用彩色串珠和金色串珠學(xué)習(xí)11—19的形成

2、出示1串10，這是一個(gè)10，再拿一個(gè)的彩色串珠，說這是1，10添上1是11，點(diǎn)數(shù)11 同上方法將操作到19的串珠，并加上點(diǎn)數(shù)

3、三階段教學(xué)法認(rèn)讀組合后的數(shù)名

4、用塞根板操作11—19的形成（數(shù)名和數(shù)字結(jié)合）

指著10說這是10，拿1的木板，說這是1，插入1,10添上1是11.（從右邊插入）

同樣的方法

操作到19

6、三階段教學(xué)法認(rèn)讀組合后的數(shù)名

7、彩色串珠與塞根板1結(jié)合學(xué)11—19的形成

指著塞根板的10說：這是10；

再拿木板1說：這是1，10添上1是11；

拿金色串珠10說：這是10，10添上1是11，在金色串珠旁邊放1的彩色串珠； 指著塞根板上的11說：這是11，在指彩色串珠說：這也是11 依次學(xué)習(xí)到19

8、三階段教學(xué)法 學(xué)習(xí)各組合數(shù)量的名稱

9、作業(yè)單（19）

10、對(duì)作業(yè)單的剖析與評(píng)價(jià)

第二十節(jié) 教學(xué)名稱：

《塞根板‖》 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)1—50的形成，量與數(shù)的對(duì)應(yīng)，把握連續(xù)數(shù)的排列。了解相同的數(shù)字放在不同的數(shù)位就代表不同的值與名稱 教學(xué)準(zhǔn)備：

塞根板‖、彩色串珠一套1—

9、金色串珠45串

教學(xué)過程：

1、先學(xué)10—50的形成（塞根板‖和金色串珠結(jié)合學(xué)習(xí)：數(shù)字、數(shù)量、數(shù)名）

2、在數(shù)字20左側(cè)放1串珠說：這是1個(gè)10，再添1個(gè)10就是20 同樣的方法

操作到50

3、三階段教學(xué)法 認(rèn)讀10—50

4、學(xué)習(xí)11—50的形成（彩色串珠、金色串珠與塞根板的結(jié)合）先復(fù)習(xí)11—19的形成：擺好塞根板‖

用另一個(gè)板扣在20—50上面，先操作11—19的形成，方法同塞根板1

5、學(xué)19和20的形成指彩色串珠：這是19，19添上一粒珠是20，指著讀19、20

6、學(xué)習(xí)21—29的形成：指著數(shù)字20讀20，添上數(shù)字1是21 這是1個(gè)10，2個(gè)10再添1個(gè)1是21，指數(shù)字21，這也是21，依次學(xué)習(xí)到29 依次學(xué)習(xí)到49、50的關(guān)系

7、作業(yè)單（20）的操作

8、對(duì)作業(yè)單的剖析與評(píng)價(jià)

第二十一節(jié)

教學(xué)名稱：

《塞根板‖》 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)50—100的形成，認(rèn)識(shí)所有兩位數(shù)，量與數(shù)的對(duì)應(yīng)，把握連續(xù)數(shù)的排列。教學(xué)準(zhǔn)備：

塞根板‖、彩色串珠一套1—

9、金色串珠45串

教學(xué)過程：

1、先學(xué)50—90的形成（塞根板‖和金色串珠結(jié)合學(xué)習(xí)：數(shù)字、數(shù)量、數(shù)名）

2、在數(shù)字50左側(cè)放1串珠說：這是1個(gè)10，再添4個(gè)10就是50 同樣的方法

操作到90

3、三階段教學(xué)法 認(rèn)讀50—90

4、學(xué)習(xí)50—99的形成（彩色串珠、金色串珠與塞根板的結(jié)合）先復(fù)習(xí)1—50的形成：擺好塞根板‖

用另一個(gè)板扣在50—90上面，先操作1—50的形成，方法同塞根板1

5、學(xué)59和60的形成指彩色串珠：這是59，59添上一粒珠是60，指著讀59、60

6、學(xué)習(xí)51—99的形成：指著數(shù)字50讀50，添上數(shù)字1是51 這是1個(gè)10，4個(gè)10再添1個(gè)1是51，指數(shù)字51，這也是51，依次學(xué)習(xí)到99 依次學(xué)習(xí)到99、100的關(guān)系

7、作業(yè)單（21）的操作

8、對(duì)作業(yè)單的剖析與評(píng)價(jià)

第二十二節(jié)

教學(xué)名稱：

《一百板》 教學(xué)目標(biāo)：

掌握1—100的數(shù)序，訓(xùn)練孩子的空間概念，學(xué)習(xí)100以內(nèi)的填空練習(xí)，學(xué)習(xí)倒數(shù) 教學(xué)準(zhǔn)備：

一百板操作板、控制板、100個(gè)數(shù)字卡片、作業(yè)單 教學(xué)過程：

一、數(shù)字消除

1、把寫著1—100的數(shù)字方格紙、筆、橡皮拿到桌子上

2、說：請(qǐng)用鉛筆把數(shù)字中的16畫掉，小朋友在16上面畫×

3、像這樣，隨便說一個(gè)100以內(nèi)數(shù)，讓小朋友在紙上消除。

二、一百板的操作

1、請(qǐng)幼兒和老師一起念操作板中的數(shù)字1—10

2、介紹到數(shù)字卡在小瓶子中，請(qǐng)幼兒將數(shù)字卡片從1擺放到100

3、讀數(shù)字找相應(yīng)的數(shù)字小瓶，并將其按順序排列擺放在控制板上

4、依次將所有數(shù)字排在一百板上

5、熟練后變化排列方式，可以進(jìn)行倒著排列，豎著排列

三、數(shù)字填空

作業(yè)單操作

對(duì)作業(yè)單的剖析與評(píng)價(jià)

第二十三節(jié)

教學(xué)名稱：

復(fù)習(xí)數(shù)字排列

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)認(rèn)讀書寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握1—100的數(shù)序，學(xué)習(xí)100以內(nèi)奇偶數(shù)、相鄰數(shù)

教學(xué)準(zhǔn)備：

一百板、數(shù)字卡片、數(shù)字與籌碼

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)二十二節(jié)課程

2、操作數(shù)字與籌碼工作

3、介紹1—10以內(nèi)的奇偶數(shù)、相鄰數(shù)，并總結(jié)規(guī)律

（1、3、5、7、9、奇數(shù)）（2、4、6、8、10偶數(shù)）相鄰數(shù)：多

1、少1關(guān)系

4、依次找規(guī)律：找出100以內(nèi)的奇偶數(shù)及相鄰數(shù)。

5、操作作業(yè)單23

6、對(duì)作業(yè)單的剖析與評(píng)價(jià)

第二十四節(jié) 教學(xué)名稱：

《學(xué)習(xí)100串珠鏈》 教學(xué)目標(biāo)：

熟悉到100為止的連續(xù)數(shù)，手口一致點(diǎn)數(shù)1—100，導(dǎo)入間隔技數(shù)：10、20、30?? 教學(xué)準(zhǔn)備：

10根金色串珠構(gòu)成的鏈形，1片100串珠板、數(shù)珠片

指標(biāo)：印有數(shù)字1—9的綠色指標(biāo)

9枚 印有數(shù)字10—90的藍(lán)色指標(biāo)

9枚 印有數(shù)字100的紅色指標(biāo)

1枚 3個(gè)方指標(biāo)的盒子

教學(xué)過程：

1、介紹工作

2、將100串珠鏈放在工作毯上拉直

3、將100串珠鏈折成與100的正方形串珠板相同的形狀，然后把100的串珠板疊在上面比較，是一樣大的

4、再把100串珠鏈兩端拉直，開始數(shù)

5、把指標(biāo)一一放在地毯上，排列指標(biāo)從右向左展開

6、拿著數(shù)珠片開始數(shù)100串珠鏈，從右邊開始數(shù)，數(shù)到10，在每一個(gè)串珠下，放上與數(shù)目相對(duì)應(yīng)的綠色指標(biāo)1—9

7、在10的串珠之處放藍(lán)色指標(biāo)，每數(shù)到20、30??90的地方也同樣各放代表該數(shù)的藍(lán)色指標(biāo)

8、最后到100之處，放100的紅色指標(biāo)，這也代表這串100鏈最后的量

9、在放紅色指標(biāo)同時(shí)，在旁邊擺放100的串珠板

10、邊指邊念指標(biāo)，加深記憶

11、操作作業(yè)單24

12、對(duì)作業(yè)單的剖析與評(píng)價(jià)

第五篇：《蒙氏數(shù)學(xué)》培訓(xùn)心得[定稿]

《蒙氏數(shù)學(xué)》培訓(xùn)心得

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也廣泛地應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數(shù)學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項(xiàng)工作。

XX年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。

本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：

1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動(dòng)；

2、我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念，共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的問題。

本次的培訓(xùn)活動(dòng)讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對(duì)《蒙氏數(shù)學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對(duì)數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理。在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我向教研員提出了自己在平時(shí)進(jìn)行《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。

本次的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動(dòng)為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統(tǒng)地梳理了對(duì)數(shù)的理念。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并給予我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！