第一篇：書法筆勢(shì)教學(xué)心得

書法筆勢(shì)教學(xué)心得

筆勢(shì)教學(xué)心得。什么叫疾、澀呢？疾當(dāng)然是快，卻比快更多一層意思。快固然也有力度，但疾的力度更大些。如跑步，是快，也確是有力的，但疾可比之為沖刺，是挾著比跑更為有力的力度的沖。疾有如箭離弦，彈出膛。澀，看上去像遲緩，實(shí)際并不遲緩，只是似乎被阻滯，卻在阻滯中掙扎、擺脫。慢，在速度上看，是不快；澀則不是不快，只是行動(dòng)在小范圍以內(nèi)，動(dòng)作不一定遲緩，只是不容易前行。常 用的比方是逆水行舟，負(fù)重登峰。如作為疾的準(zhǔn)備，則有如射箭前的引弓，是在蓄著力，一當(dāng)弦響箭發(fā)，挾力破空，疾如迅雷，力能破甲。澀，即是在小范圍中做幾個(gè)小動(dòng)作。

時(shí)也應(yīng)轉(zhuǎn)成快、慢。

不過(guò)在實(shí)際書寫中，我們可以發(fā)現(xiàn)，筆在運(yùn)行中，并不總是只有疾、澀，有

快，本身便有力，無(wú)力則不快，這是容易理解的。問題在這“慢”字。慢和緩有差別，緩當(dāng)然是慢，緩則無(wú)力，慢，不一定無(wú)力，只是速度不如快。在諸多的書法家或習(xí)字的人群中，幾乎都可以看到有些人運(yùn)筆如飛，有些人則運(yùn)筆如步行。有些人一點(diǎn)鐘能寫七八十個(gè)中、大楷，有些人一點(diǎn)鐘只能寫四五十個(gè)中、大楷，這與各人的秉性和習(xí)慣有直接的關(guān)系。但寫得快的人，筆畫未必能含內(nèi)力，寫得慢的人，筆畫很可能筆筆有力。這恐怕已是常識(shí)?？梢娐?，并不一定無(wú)力。我們把速度低、寫得慢的人，筆畫很可能筆筆有緩，也即遲緩。遲緩則必然無(wú)力。譬如寫長(zhǎng)撇，有人心中有些猶疑、一有猶疑，行筆必然遲緩，行筆遲緩，筆下自然乏力。而長(zhǎng)撇必須寫得迅疾、痛快方能有力。慢，不是因猶疑而成，只是習(xí)慣上速度不如快而已，所以仍能寫出富含內(nèi)力的撇來(lái)。這一點(diǎn)，可以以古代的許多碑帖來(lái)證明。古代碑帖經(jīng)歷史的淘汰、人為的篩選，能留到今天，無(wú)不屬于上乘作品。上乘作品，必然勢(shì)足氣充。而寫這些碑帖的書法家，有行筆如飛的，也有行筆如步的，而其作品同樣勢(shì)足氣充，豈不是足以說(shuō)明行筆慢，只要不是緩，仍能寫出富含內(nèi)力的筆畫來(lái)嗎？

第二篇：書法筆勢(shì)教學(xué)

書法筆勢(shì)教學(xué)

要說(shuō)筆勢(shì)、應(yīng)先說(shuō)說(shuō)什么叫做勢(shì)？勢(shì)的含義有有力和動(dòng)態(tài)兩項(xiàng)，這可用作筆勢(shì)的勢(shì)字的含義。筆勢(shì)不僅僅是筆力，也不能單理解為筆畫有動(dòng)態(tài)。勢(shì)字和筆結(jié)合在一起，應(yīng)該理解為：在筆下出現(xiàn)的點(diǎn)畫形態(tài)，應(yīng)具有內(nèi)含的力度，應(yīng)具有動(dòng)態(tài)。筆力的力，是筆下出現(xiàn)的筆畫形態(tài)，給人以遒、勁、厚、健的感受。而遒、勁、厚、健的筆畫形態(tài)如果是筆筆自顧自的，筆畫之間氣息不相通，便是無(wú)神的，也不能被稱之為筆勢(shì)。筆勢(shì)必須具備有力、有動(dòng)態(tài)（氣息相通，有神）兩個(gè)方面，所以它的要求遠(yuǎn)比寫出筆畫形態(tài)要高。有不少臨習(xí)的人，臨習(xí)筆力遒勁的字，筆畫形態(tài)寫得像而準(zhǔn)，但由于缺乏動(dòng)態(tài)，盡管筆畫看上去筆筆有力，但整字仍然是無(wú)勢(shì)的。主要原因在氣斷神消，力也無(wú)所依附。

古人對(duì)筆勢(shì)一直十分重視，東漢蔡邕著有《九勢(shì)》，直接論述了怎樣用筆才能得勢(shì)。西晉衛(wèi)恒寫的《四體（古文、篆、隸、草）書勢(shì)》，雖然主要講書體演變，在贊中贊的卻是筆勢(shì)，和索靖的《草書勢(shì)》一樣。從這兩例也可看出這些大家對(duì)筆勢(shì)重視的程度了。以后專談如何寫出筆勢(shì)的，則有衛(wèi)夫人的《筆陣圖》，王羲之的《書論》、《筆勢(shì)論十二章》及《記白云先生書訣》等。后代對(duì)于筆勢(shì)的重視，成了我國(guó)書法界的優(yōu)良傳統(tǒng)。至遲于本世紀(jì)開始，輔導(dǎo)書法的老師漸漸把筆勢(shì)忽略了，一兩代之后，書法老師本人已漸不知筆勢(shì)是什么，當(dāng)然更不會(huì)去教筆勢(shì)了。到目前，書法班出來(lái)的學(xué)生、學(xué)員連筆勢(shì)兩個(gè)字都聽不到了，只有認(rèn)真研究的專家，還常常提到筆勢(shì)。筆勢(shì)成為研究的一門學(xué)問，而極少再成為教學(xué)內(nèi)容。書法輔導(dǎo)都是也有不少人要求學(xué)生把筆畫寫得有力些，空間如何才能寫得有力，也只能從自身學(xué)字的體會(huì)來(lái)說(shuō)，已少?gòu)睦碚摳叨冗M(jìn)行輔導(dǎo)。鑒于這一情況，筆者所編的《自學(xué)輔導(dǎo)從貼》中，不管唐楷（包括其后的楷書）、隸書、行書或南北朝碑志，都編入“筆勢(shì)”這一節(jié)。只是在楷化類碑帖中，把它放在最后，行書則編在中間。因?yàn)楣P勢(shì)的表現(xiàn)，必須是在毛筆能很聽指揮的基礎(chǔ)上；倘筆還不聽指揮?；蜻€不能熟練運(yùn)用時(shí)，不宜提出筆勢(shì)的要求。行書，一般是在學(xué)好楷書的基礎(chǔ)上臨習(xí)的，用筆應(yīng)該已較熟練，所以不妨放在中間。

筆者所提出的筆勢(shì)，集中在動(dòng)筆要領(lǐng)來(lái)談，要求學(xué)字的人在已能熟練動(dòng)筆的基礎(chǔ)上有意識(shí)地運(yùn)用疾澀（也包括快慢）二法來(lái)書寫，也是為了使學(xué)書的人能執(zhí)簡(jiǎn)以馭繁；以字例來(lái)說(shuō)明什么是疾法，什么是澀法，目的在啟發(fā)學(xué)字的人自己能舉一反三，自己從例字中得到啟發(fā)，找到深入領(lǐng)悟的門徑。嚼爛了喂給待哺者，在藝術(shù)上是不可取的。

這里也舉幾個(gè)例字，來(lái)談?wù)劰P勢(shì)的問題。

要講筆勢(shì)，是避不開筋連絡(luò)布、氣通血流這一要求的。對(duì)于初學(xué)者，只提筆筆貫氣的要求。能做到筆筆貫氣，隨著用筆的越來(lái)越馴熟，便應(yīng)明確提出“筋連絡(luò)布、氣通血流”的要求，使筆畫與筆畫、字與字之間都有緊密的聯(lián)系?？穆?lián)系是氣（這里所說(shuō)的楷指所有楷化的書體），行、草的聯(lián)系是形和氣。

從上舉的盒子中，可以清楚看出行書有形連，也有靠氣貫的，如“電”字有兩處，一是左邊的豎點(diǎn)與上下筆的聯(lián)系，一是末筆“L”的聯(lián)系，都是氣貫的。何以見得氣貫？從頂端一橫收筆時(shí)的出鋒，可知收筆后向著豎點(diǎn)頂端貫去；豎點(diǎn)末端回鋒收筆，正好順勢(shì)上行，連向下筆。行草仍有氣貫，行楷楷書就更不必說(shuō)了?！叭荨弊置恳还P都是獨(dú)立的，但從每一筆的筆意，可以看出是筆筆貫氣的。頂點(diǎn)末端向著左豎點(diǎn)，左豎點(diǎn)回鋒后，順勢(shì)上行貫向橫鉤，橫鉤鉤尖向著中左撇點(diǎn)。上撇和下撇尖端都不彎向左上，主要是因收筆時(shí)已欲向右之故。

這問題，好幾處都已談過(guò)，這里就稍稍提一提。

凡是筆筆貫氣（或形連）而流暢、自然的，那么通行通篇便屬筋連絡(luò)布、氣通血流的作品。在書法藝術(shù)語(yǔ)里，通常叫“行氣”。這里“行”有兩個(gè)讀音，一是行路的行，動(dòng)詞，表示氣息流通；現(xiàn)在上海有另一讀音，讀行列的行音，叫“行氣”，指行間的氣息流通，兩個(gè)都可通。

筋連絡(luò)布，氣通血流，有行氣的作品，點(diǎn)畫是具有動(dòng)態(tài)的，在靜中見動(dòng)（如楷）或在動(dòng)中見動(dòng)，意指在潺潺的流水中，也偶爾可見急流或旋流，為行書、草書。靜中見動(dòng)的，如“容”字、如“涂”字都有跡可尋。再如“雲(yún)”中的兩點(diǎn)，如“儀”字的上兩點(diǎn)，“禾”字的上橫和戈鉤的三筆，只要稍為琢磨一番，便可看出動(dòng)態(tài)。

作為“筆勢(shì)”，這只是一個(gè)方面，它只是動(dòng)態(tài)的一面，還沒有說(shuō)明富含內(nèi)力的一面。

一支綿軟的毛筆，即使是最強(qiáng)的硬毫，比起硬筆，它還是軟的，如何表現(xiàn)力呢？如果不懂得運(yùn)筆的道理，即使最硬的物體用來(lái)寫字，也表現(xiàn)不了力，懂得運(yùn)筆的道理，便是最軟的筆，也能表現(xiàn)出力。沒有內(nèi)力的筆畫，即使最具動(dòng)態(tài)，也如蛛絲在風(fēng)中飄曳、炊煙在空間散淡。怎樣運(yùn)筆才能寫出有力的筆畫呢?蔡邕的女兒文姬補(bǔ)充蔡邕在《九勢(shì)》前言中說(shuō)的話，在“夫書肇于自然，自然既立，陰陽(yáng)生焉；陰陽(yáng)既生，形勢(shì)（文姬說(shuō)“形氣”）立矣。藏頭護(hù)尾，力在字中，下筆用力，肌膚（文姬說(shuō)“獻(xiàn)酧”）之麗。故曰：勢(shì)來(lái)不可止，勢(shì)去不可遏”之后，加了幾句：“書有二法，一曰疾，二曰澀，得疾澀二法，書妙盡矣?！边@幾句話的大概意思是：書（文字）起源于自然，把自然界的一些物體形成文字，就有了俯仰向背長(zhǎng)短粗細(xì)大小奇正種種形態(tài)出現(xiàn)，這樣便有形和勢(shì)（或氣）在筆畫中出現(xiàn)。如藏頭護(hù)尾（逆鋒起筆回鋒收筆）的筆畫，筆力就在字里面。下筆用上了力，筆畫形態(tài)便有了光彩。這叫做“勢(shì)來(lái)、勢(shì)去”都無(wú)法阻止。書（即運(yùn)筆）有兩個(gè)要法，一叫疾，二叫澀。得到這兩個(gè)要法，運(yùn)筆的奧妙都在里面了。

蔡文姬補(bǔ)出的“疾、澀”二法，是接在勢(shì)來(lái)不可遏止這兩句后面的，就更清楚地道出了疾、澀二法的作用，即能表現(xiàn)筆勢(shì)，也即能寫出使筆畫形態(tài)發(fā)生光彩的字來(lái)。

什么叫疾、澀呢？疾當(dāng)然是快，卻比快更多一層意思。快固然也有力度，但疾的力度更大些。如跑步，是快，也確是有力的，但疾可比之為沖刺，是挾著比跑更為有力的力度的沖。疾有如箭離弦，彈出膛。澀，看上去像遲緩，實(shí)際并不遲緩，只是似乎被阻滯，卻在阻滯中掙扎、擺脫。慢，在速度上看，是不快；澀則不是不快，只是行動(dòng)在小范圍以內(nèi)，動(dòng)作不一定遲緩，只是不容易前行。常用的比方是逆水行舟，負(fù)重登峰。如作為疾的準(zhǔn)備，則有如射箭前的引弓，是在蓄著力，一當(dāng)弦響箭發(fā)，挾力破空，疾如迅雷，力能破甲。澀，即是在小范圍中做幾個(gè)小動(dòng)作。

不過(guò)在實(shí)際書寫中，我們可以發(fā)現(xiàn)，筆在運(yùn)行中，并不總是只有疾、澀，有時(shí)也應(yīng)轉(zhuǎn)成快、慢。

快，本身便有力，無(wú)力則不快，這是容易理解的。問題在這“慢”字。慢和緩有差別，緩當(dāng)然是慢，緩則無(wú)力，慢，不一定無(wú)力，只是速度不如快。在諸多的書法家或習(xí)字的人群中，幾乎都可以看到有些人運(yùn)筆如飛，有些人則運(yùn)筆如步行。有些人一點(diǎn)鐘能寫七八十個(gè)中、大楷，有些人一點(diǎn)鐘只能寫四五十個(gè)中、大楷，這與各人的秉性和習(xí)慣有直接的關(guān)系。但寫得快的人，筆畫未必能含內(nèi)力，寫得慢的人，筆畫很可能筆筆有力。這恐怕已是常識(shí)?？梢娐⒉灰欢o(wú)力。我們把速度低、寫得慢的人，筆畫很可能筆筆有緩，也即遲緩。遲緩則必然無(wú)力。譬如寫長(zhǎng)撇，有人心中有些猶疑、一有猶疑，行筆必然遲緩，行筆遲緩，筆下自然乏力。而長(zhǎng)撇必須寫得迅疾、痛快方能有力。慢，不是因猶疑而成，只是習(xí)慣上速度不如快而已，所以仍能寫出富含內(nèi)力的撇來(lái)。這一點(diǎn)，可以以古代的許多碑帖來(lái)證明。古代碑帖經(jīng)歷史的淘汰、人為的篩選，能留到今天，無(wú)不屬于上乘作品。上乘作品，必然勢(shì)足氣充。而寫這些碑帖的書法家，有行筆如飛的，也有行筆如步的，而其作品同樣勢(shì)足氣充，豈不是足以說(shuō)明行筆慢，只要不是緩，仍能寫出富含內(nèi)力的筆畫來(lái)嗎？

書法教學(xué)中行筆不能一味用疾、澀二法，而應(yīng)參用快，慢，正如重點(diǎn)要突出、不應(yīng)處處是重點(diǎn)一樣的道理，處處是重點(diǎn)，就不可能突出重點(diǎn)。

說(shuō)明了疾、澀與快、慢，下面就用具體字例來(lái)說(shuō)清什么是疾、澀二法的運(yùn)用，疾、澀二法的書寫效果怎樣？

先看幾個(gè)隸書。左是《禮器碑》，中是《張遷碑》，右是《曹全碑》。

“長(zhǎng)”字的第一橫，起筆快，中段和收筆較慢；下二橫起收筆都較慢，中段都快；豎起筆慢，中段和收筆都快；長(zhǎng)橫起筆慢，中段快，收筆慢。反鉤起筆慢，折處澀，鉤出疾；短撇，起筆快，末端慢；斜捺起筆慢，行筆快，捺腳澀，捺出疾。何以看出是快是慢是疾是澀呢？凡順鋒起筆必快，回鋒處必慢；作態(tài)（寫出某種姿態(tài)）處非澀不辦，隨著澀的必疾。所以決非隨意說(shuō)說(shuō)?！坝小弊值纳弦黄沧髡?，起筆慢，行筆快，折處澀，撇出疾；橫起筆澀，右行疾，到成波處慢，波出快；豎撇起筆快，彎處慢，彎出快；折的起筆快，右行也快，折處慢，下行快，中間二橫起筆都慢，右行都快?！罢弊郑瓷先ィ@三種碑，以《曹全碑》書寫的速度為最快，《張遷碑》的為最慢），上短橫起筆慢，右行快；中短豎快，右短橫也快；左豎起筆快，下行也快，下橫起筆慢，右行和收筆快。右部位撇和橫都較快，下面的撇起筆澀，下行和彎出到成鉤疾；斜捺起筆澀，捺下疾，到捺腳慢，捺出快。

再看南北朝碑志：從左到右挨次是《鄭文公碑》、《崔敬邕墓志》、《張猛龍碑》；

“子”字起筆慢，下行快，左折澀，上斜行疾，折處澀，撇出疾。豎鉤起筆慢，下行快，鉤處澀，出鉤疾。橫的起筆慢，右行快，收筆慢?！罢I”字的左上點(diǎn)起筆快，中段澀，收筆疾；上橫起筆行筆都很快，過(guò)中段到末端慢；第二橫起筆澀，右行疾，近末端慢，收筆快；第三橫起筆慢，右行快，近末端更快?？谧值淖筘Q快，折起筆右行都快，折處慢，下行快，下橫也快。右部位，上橫起筆慢，右行快，近末端尤快；豎，起筆澀，下行疾；下橫起筆慢，右行快，到上突處慢，末端快。心字左點(diǎn)，慢起慢收，心鉤起筆慢，下彎快，到鉤部慢，鉤出快。中點(diǎn)起筆慢，收筆也慢；右點(diǎn)起筆慢，中段澀，末端疾?！氨狻弊炙袡M豎折的折處和鉤處都澀，澀之后的下行及出鉤都疾。其余的起筆和收筆都慢，中段快。

再看看唐楷：“功”字（《夫子廟堂碑》），“冠”字（《皇甫君碑》），“則”字（《倪寬贊》），“視”字（《磚塔銘》），“松”字（《麻姑仙壇記》）、“誕”字（《玄秘塔》）。

最不易辨認(rèn)行筆的是虞世南和歐陽(yáng)詢的。其余幾個(gè)字可按《禮器碑》的“長(zhǎng)”字中所講的去辨認(rèn)。

“功”字左部位上橫，起筆慢，右行快，收筆慢；中短豎起筆下行和收筆都快；挑，起筆慢，挑出很快；右部的鉤，起筆快，折處澀，下行疾，鉤部澀，鉤出疾；斜撇起筆慢，撇出很快。“冠”字，左豎點(diǎn)起筆、行筆、收筆都快，橫鉤，起筆快，鉤處澀，鉤出疾。元字上短橫，起筆快，中段慢，收筆快，下橫起筆慢，右行快，折處澀，撇出疾；下鉤，起筆慢，下行快；彎出更快，右行漸慢，鉤出很快?！按纭弊值臋M起筆快，收筆慢；豎起筆慢，下行快；點(diǎn)起筆慢，中間慢，收筆快。

再舉幾個(gè)行書為例。按次是《對(duì)教序》、《法華寺》、《狄梁公碑》、《感興詩(shī)》（趙孟頫的）、《滕五閣序》。

亦請(qǐng)參照《禮器碑》“長(zhǎng)”字中的解釋，自己試試看。不過(guò)，寫行書時(shí)，用筆都已非常熟練，所以澀處也并不覺得澀，疾處也不覺其疾，所以不妨即以快慢分之。

那么怎樣的用筆算是澀？有兩個(gè)廉潔，一種說(shuō)在行筆中的提按、衄挫、往復(fù)的動(dòng)作；或說(shuō)逆勢(shì)行筆自然是澀。什么叫逆勢(shì)行筆？有人說(shuō)是行筆時(shí)，筆桿上端斜向行筆相反的方向，取犁犁土之勢(shì)。筆都不敢茍同。因?yàn)楣P在運(yùn)行過(guò)程中，絕大部分筆畫都有或是提、按，或是加、減力的地方，有時(shí)一個(gè)筆畫還不止一處有這動(dòng)作；所謂衄挫的動(dòng)作，如筆著紙后正在向下行忽而中途必須向右上再轉(zhuǎn)向下行，這一動(dòng)作有如人閃失了一下，動(dòng)作是很快的；筆在運(yùn)行中，幾乎不必有往復(fù)（即來(lái)回）的動(dòng)作。這是一。其次，逆勢(shì)行筆如果可行，則無(wú)一處不澀，還有什么疾之可言？所以，這兩說(shuō)，都難以成立。

為了探索疾澀二法，曾經(jīng)分析了多種書體、多家的字，也以許多手跡印本作資料。認(rèn)識(shí)到澀法常在筆畫的關(guān)鍵處運(yùn)用，如頓折、方折、鉤部、捺出處，有時(shí)候起筆、收筆也常用澀法；筆畫中段如有特殊姿態(tài)的，偶爾也有用澀法的，才悟到為什么要用“澀”字的道理。

當(dāng)筆鋒著紙，便已開始行筆，如這筆畫是方起的，則筆鋒的幾個(gè)動(dòng)作，都只能在起筆處的小范圍，似乎筆走不動(dòng)的樣子。因?yàn)榉狡鸬膶懛ㄊ枪P鋒在左上角著紙，先以鋒行筆到下角或右旬，回鋒到邊線內(nèi)的中點(diǎn)，再下按，下按的幅度以觸及兩邊線為度。這幾個(gè)動(dòng)作，行筆可快可慢，但動(dòng)作范圍極小，所以有如行不動(dòng)的樣子，故得澀名。再如到處，如“頓折”（如“唐”的上折）、“方折”（已見前“扁”字）或某種點(diǎn)（如“唐”頂端的點(diǎn)）或某種鉤（如“郎”字右部位的下鉤），都有特殊的姿態(tài)，明示著必須用澀法?！疤啤弊值纳险郏还P鋒行到折處，先稍稍下斜，立即將筆上提，鋒不離紙，聚斂后向右上行，到頂角，便向右下下按，上邊線不要加力，按到右下角，回鋒，調(diào)整好筆鋒再下按，然后下行。在把筆上提到再下按中間，有4個(gè)重要的動(dòng)作，都在折處這小范圍內(nèi)活動(dòng)，似乎筆受阻滯，便是澀法?！疤啤弊猪敹说狞c(diǎn)；筆鋒著紙后，先稍向左上逆行，回鋒向右下下按，下按后，回鋒，再下按，下行。從逆行到下行前，有3個(gè)動(dòng)作，在點(diǎn)上半這小范圍內(nèi)行動(dòng)，寫出這點(diǎn)的態(tài)勢(shì)，也是澀法。如“郎”字右耳朵的下鉤，筆鋒著紙后，稍逆行，回鋒向右下偏右行，右邊線加力，到鉤部轉(zhuǎn)為向下偏左行，到鉤底，稍回鋒，調(diào)整好筆鋒，再下按，然后鉤出。從到鉤部至再下按，有兩三個(gè)動(dòng)作，在這小范圍內(nèi)進(jìn)行，便屬澀法。又像前面的“松”字，右部位的“公”字兩個(gè)撇都用澀法，右上點(diǎn)也用澀法。以上種種才是用澀法的所在。因?yàn)檫@些有特殊態(tài)勢(shì)的所在，非用幾個(gè)動(dòng)作是寫不出來(lái)的；何況緊連下來(lái)的地方，也都是不用疾法是不可能寫得如此有力的。所以疾、澀二法，可在特殊的態(tài)勢(shì)上發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者也容易掌握。

用筆還不很熟練的人，可以先用快慢二法去書寫。寫得快和慢，不能用同一的標(biāo)準(zhǔn)。各人可按照自己的通常速度為基準(zhǔn)去掌握這快或慢，但必須寫得有快有慢。到快慢和中速掌握得較有把握，便應(yīng)有意識(shí)地要求自己參入疾澀二法，使筆畫寫得更為富有內(nèi)力，很具動(dòng)態(tài)。善于運(yùn)用疾澀快慢的人，寫出的筆畫，由筆畫組合而成的部位和整字，都必然富有節(jié)奏感，具有活力。但千萬(wàn)不能為了節(jié)奏感而去表現(xiàn)節(jié)奏感，這必將陷于做作。而做作的字，永遠(yuǎn)是不可取的。

臨習(xí)的人，臨習(xí)到筆畫形態(tài)都能一寫就像時(shí)，必須要求自己用筆能分清快慢；快慢掌握了，便應(yīng)有意識(shí)的結(jié)合進(jìn)疾、澀二法。這在前面已經(jīng)講過(guò)，這里再予強(qiáng)調(diào)。

第三篇：毛筆書法教學(xué)心得

毛筆書法教學(xué)心得

毛筆書法教學(xué)心得1

時(shí)間的流逝，不知不覺我已經(jīng)上大學(xué)一年多了，很多時(shí)候在想上大學(xué)時(shí)為了什么？而且學(xué)習(xí)書法專業(yè)是為了什么？而我小時(shí)候父母也讓我學(xué)過(guò)書法，那時(shí)或許是讓我把字練好，大學(xué)前的集訓(xùn)也只是單純的為了上一個(gè)大學(xué)。而走到大學(xué)的課堂上，與我想象的書法完全不同了。

書法不僅僅是單純的去寫字，它是中國(guó)漢字特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，而且有很深層的理論，一個(gè)優(yōu)秀的書法家，不僅字寫的不錯(cuò)，并且它對(duì)書法理論的了解相當(dāng)深刻。這就是我在上大學(xué)后為何開了許多課程，例如：古代漢語(yǔ)、書法史、書論等。學(xué)習(xí)書法就是學(xué)習(xí)做人，練習(xí)書法就是磨練自我性格，提升人格。雖然現(xiàn)在只是短短的一年多中，但足以讓我受益匪淺。

其實(shí)，我很喜歡書法，它可以表現(xiàn)出來(lái)一個(gè)人的心情，在研究古代人書法作品就能可以表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)古人的意境。在平時(shí)閑下來(lái)時(shí)就可以寫寫字來(lái)陶冶自己的情操，能讓自己的生活更加充實(shí)。而經(jīng)過(guò)在大學(xué)的學(xué)習(xí)，也了解了我們課程主要是從篆隸楷行草來(lái)安排，有根據(jù)從書體演變學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)篆書我們從大篆到小篆的學(xué)習(xí)，老師主要是讓我們?nèi)ふ乙恍┚€條的感覺，在學(xué)習(xí)石鼓文的時(shí)候，就感覺到線條飽滿圓潤(rùn)，筆意濃厚，書法藝術(shù)的線條美是非常重要。而在楷書學(xué)習(xí)中我們先以魏碑，強(qiáng)調(diào)了單字字形的結(jié)構(gòu)排布和整體章法的排布?，F(xiàn)在正在學(xué)習(xí)隸書，我們主要以臨帖張遷碑，并且有時(shí)去親自刊刻上面的字，老師是讓我們?nèi)ジ萌ふ夷欠N刻石和書寫的融合，一個(gè)書法技法相當(dāng)好的人，臨帖是首要的。同時(shí)上的一些書法史、書論課程去更好與我們的技法結(jié)合，所謂“縱橫有可象者，方得謂之書矣”。

雖然我還沒有學(xué)到很多東西，通過(guò)從學(xué)書法到現(xiàn)在，我認(rèn)為首先學(xué)習(xí)書法要勤奮，貴在堅(jiān)持練習(xí)，書法是沒有捷徑可走的，只有堅(jiān)持練習(xí)下去，一定的時(shí)間之后才能有所成績(jī)。其次就是善于思考，老師是我們的引導(dǎo)者，我們經(jīng)常看看字帖和歷代名家大家的作品，在看作品的'時(shí)候思考這字的結(jié)構(gòu)、形體、筆畫、用力、布局等，要做到這一點(diǎn)，需要日積月累的觀察和體會(huì)的。最后就是到一定高度了，考慮加上自己的特色，加上自己對(duì)書法的理解和領(lǐng)悟。

希望自己能在以后學(xué)習(xí)書法的道路上更加努力，加強(qiáng)自己的技法和學(xué)到更多的理論知識(shí)！

毛筆書法教學(xué)心得2

《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖，通過(guò)書法訓(xùn)練達(dá)到在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美，體會(huì)書法的審美價(jià)值等。

如何讓小學(xué)生寫出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而為將來(lái)學(xué)習(xí)書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)呢？下面結(jié)合自己寫字教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔稽c(diǎn)心得。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。

“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。如講王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的.故事；古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫字興趣。

優(yōu)化課堂，趣味橫生。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等，如：把同一個(gè)字不一樣的寫法寫在一起對(duì)比；把偏旁三點(diǎn)水看作幾個(gè)人互相顧盼；把漢字比喻成一個(gè)舞者，動(dòng)作如何的飄逸等等。如此教學(xué)都能起到事半功倍的效果。

激勵(lì)評(píng)價(jià)，作品展覽。激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)?！叭诵灾凶钌钋械谋举|(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！蔽以趯懽纸虒W(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書法的興趣。我在教室的墻壁上開設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學(xué)生上完寫字課后每次寫一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，課下學(xué)生到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成了良好的寫字氛圍。

毛筆書法教學(xué)心得3

大學(xué)期間練過(guò)書法，輟筆許久，倍感生疏。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),又重尋到了書法的藝術(shù)魅力，它是有精神和靈魂的，我們學(xué)習(xí)它要了解更多的書法知識(shí)寫字技巧。除此之外，我們還要了解一些歷代書法家及其作品。特別是能鍛煉一個(gè)人的毅力與耐性。那我一直以來(lái)是如何練習(xí)書寫的呢？

首先，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中，注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在需要寫字的時(shí)候，我認(rèn)真對(duì)待，絕不馬虎，從一筆一劃練起，因此漸漸地我的字有了明顯的進(jìn)步。

然后，我在工作之余，抽取一定的時(shí)間學(xué)習(xí)名家書法。比如每個(gè)星期總要抽出一定的時(shí)間來(lái)練習(xí)毛筆字，在練習(xí)的同時(shí)，陶冶了自己的`情操了，也讓自己工作之余的生活更加充實(shí)。名家書法有很多，顏真卿的，柳公權(quán)的，趙之謙的，等等我都挺喜歡，不管是哪個(gè)書法家，不管是哪種字體，我都會(huì)加以練習(xí)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在練字過(guò)程中，我覺得智永的《千字文》比較具有實(shí)用性，在教學(xué)中可以提高自身的寫字水平，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，我覺得學(xué)習(xí)書法要注意以下幾點(diǎn)：

第一，練習(xí)書法要勤奮，貴在堅(jiān)持練習(xí)，書法是沒有捷徑可走的，字都是一筆一劃寫出來(lái)的，只有堅(jiān)持練習(xí)下去，一定的時(shí)間之后才能有所成績(jī)，不要想著立竿見影和一步登天。

第二，練習(xí)書法要勤于思考，最好能找個(gè)老師。書法是一種藝術(shù)，而要進(jìn)入藝術(shù)之門，最好是能有一個(gè)引導(dǎo)者。如果能找到一個(gè)名家大師作為自己的老師，那么對(duì)于學(xué)習(xí)書法的效果將會(huì)事半功倍。若是找不到老師，可以經(jīng)?？纯醋痔蜌v代名家大家的作品，在看作品的時(shí)候思考這字的結(jié)構(gòu)、形體、筆畫、用力、布局等等方面，思考如何才能讓一個(gè)字能夠具有藝術(shù)感，即既漂亮美觀，又具有神韻。要做到這一點(diǎn)，需要日積月累的觀察和體會(huì)的，我想這也是我要到達(dá)的境界。

第三，書法應(yīng)該有自己的特色。當(dāng)然這指的是書法一個(gè)比較高的境界。當(dāng)書法到達(dá)一個(gè)比較高境界的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮加上自己的特色，加上自己對(duì)書法的理解和領(lǐng)悟，將自己的這種想法在書法中體現(xiàn)出來(lái)，真正做到字不僅有形，形美，而且要做到有神，神形俱備，這才是好的書法。

書法的道路是漫長(zhǎng)的，沒有捷徑可走的，只有繼承傳統(tǒng)，下苦功夫去練，才能有所創(chuàng)新，有所成果。只有持之以恒，腳踏實(shí)地的去多臨帖，多練，多寫，才會(huì)進(jìn)步。否則，寫出的字是經(jīng)不起觀看的?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，我相信只要我們付出了努力就一定能夠練好書法的。

毛筆書法教學(xué)心得4

隨著教學(xué)改革的不斷學(xué)深入，我們少數(shù)民族地區(qū)對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)越來(lái)越重視，我校從就將書法教學(xué)作為學(xué)校特色進(jìn)入課堂，并配備書法專職教師，本人本期擔(dān)任三、四年級(jí)8個(gè)班的硬筆書法教學(xué)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，自己逐漸探索到一些方法，借此機(jī)會(huì)與大家共同探討?！缎抡n標(biāo)》對(duì)小學(xué)生書寫的要求是：基本做到能寫“規(guī)范、端正、整潔”的字，高年級(jí)比低年級(jí)寫得更好。要達(dá)到這一要求，并非一兩日之功。我本人擔(dān)任學(xué)校的教導(dǎo)工作，又要任8個(gè)班的書法課，工作任務(wù)很重。另外，每班每周只有1節(jié)書法課，學(xué)生大部分時(shí)間只看到本班語(yǔ)文老師的字，而各班語(yǔ)文老師的寫字水平也不一樣，尤其是教中高年級(jí)的老師，一方面認(rèn)為學(xué)生能看懂老師的字，就寫得潦草一些；再一方面認(rèn)為黑板上寫的字太多，寫正規(guī)一些來(lái)不及。長(zhǎng)此以往，學(xué)生受老師的影響，字也寫得潦草不規(guī)范了。針對(duì)這些實(shí)際，為了達(dá)到目標(biāo)，本人在教學(xué)中采取以下作法。

一、培養(yǎng)寫字興趣。

寫好一筆字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。所以，我首先以培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為我們的書法教學(xué)首要目標(biāo)。在教學(xué)中不求快、多，力爭(zhēng)少而精，使學(xué)生學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè)，學(xué)一個(gè)改一個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。讓學(xué)生能夠從親手寫成第一個(gè)端正、美觀的字開始，逐漸對(duì)書法產(chǎn)生興趣，達(dá)到持之以恒的效果。

二、傳授方法技巧。

如果教師不會(huì)在技巧方面指導(dǎo)學(xué)生寫字，學(xué)生就很難寫好字，對(duì)練字不會(huì)產(chǎn)生較濃厚的興趣。教師指導(dǎo)得法，學(xué)生就學(xué)得輕松，寫得就有興趣。

1、筆法指導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)寫好字時(shí)常感到力不從心。這時(shí)就需要教師對(duì)寫字的方法和技巧加以指導(dǎo)。用筆是書法教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是練字當(dāng)中最難學(xué)的一環(huán)。平時(shí)除了要求他們執(zhí)筆正確以外，我還教會(huì)他們隨時(shí)轉(zhuǎn)鋼筆，如“捺”畫提筆時(shí)，必須稍微改變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峰就不能到位。

2、從基本筆畫入手。在教學(xué)中我強(qiáng)化學(xué)生要明白楷書的每一種筆畫，都有一定的可視形象，而具可視形象都有一定的書寫規(guī)律和書寫方法；楷書的每一個(gè)筆畫都有起筆（頓筆）、行筆、收筆三個(gè)步驟。書寫過(guò)程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握其書定要領(lǐng)。

3、偏旁指導(dǎo)。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫高低位置就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。只有掌握了一個(gè)偏旁的書寫規(guī)律，才可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

4、結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于中段學(xué)生的字，“整字練習(xí)”“詞匯練習(xí)”都寫在田字格里，因此，我要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的`字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長(zhǎng)右短，左短右長(zhǎng)，左右相等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長(zhǎng)。上下結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得均勻而扁平。對(duì)一些左右參差的字，就要互相謙讓，對(duì)有捺和豎彎鉤的字要預(yù)留空間，讓其伸展……在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花大量時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，如在寫合體字中，書寫先寫的部分時(shí)，應(yīng)想到后寫的部分，根據(jù)后寫部分的大小比例，留出適當(dāng)?shù)奈恢茫龅健皩懽筮呄胗疫?，寫上邊想下邊，寫外面想里面。”讓學(xué)生明白心中要有整個(gè)字，字中筆畫才會(huì)均勻、合理。

三、示范、精講，講練結(jié)合。

理論講得太多，學(xué)生不一定都記住，而教師的示范書寫學(xué)生則印象深刻，一邊示范一邊講解效果最佳。書法課不同其他課程，應(yīng)堅(jiān)持講練結(jié)合的原則，講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。只講不練無(wú)異于紙上談兵，因?yàn)閷懽之吘故且婚T技能，一些問題，只有在學(xué)生實(shí)際書寫的時(shí)候，才會(huì)暴露出來(lái)。同樣，只練不講，學(xué)生練字抓不住問題的關(guān)鍵，思想?yún)R報(bào)范文肓目性、隨意性強(qiáng)，也不會(huì)很快掌握技法。因此，應(yīng)提倡教師隨講學(xué)生隨練，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的練寫大致分為3種情情況：教師精講示范后描臨練寫，總結(jié)書寫規(guī)律后的綜合練寫，評(píng)價(jià)反饋后的矯正練寫。這三步練習(xí)中，后面一步要做到位，有時(shí)矯正練寫可以以小組為單位進(jìn)行，讓學(xué)生在互幫互學(xué)中糾正寫得不夠美觀的字，相互補(bǔ)充，相得益彰，不過(guò)，教師及時(shí)指導(dǎo)矯正效果更好。

四、讓愛在評(píng)語(yǔ)中流淌

有的老師覺得寫評(píng)語(yǔ)浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生不一定看，評(píng)語(yǔ)對(duì)教學(xué)作用不大。我認(rèn)為則不然，過(guò)去教語(yǔ)文時(shí)，我堅(jiān)持給學(xué)生的作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)，如今教書法，我照樣把評(píng)語(yǔ)搬進(jìn)書法作業(yè)里，當(dāng)然，評(píng)語(yǔ)必須以鼓勵(lì)為主，如：“你的字寫得很棒”、“很好，你真棒”、“進(jìn)步很大，你棒極了”、“字寫得棒極了，老師為你自豪”等。對(duì)字寫得不夠好的學(xué)生或態(tài)度不端正的學(xué)生，我的評(píng)語(yǔ)也是在鼓勵(lì)中提出希望，如：“你很聰明的，我相信下次的作業(yè)老師一定會(huì)看到你漂亮的字”、“大部分字寫得夠好的，可惜有幾個(gè)字的筆畫還不太到位，老師和你一起加油，相信下次你寫得每一個(gè)字都會(huì)很漂亮”等。評(píng)語(yǔ)親切、樸實(shí)，學(xué)生容易接受，如今學(xué)生的寫字興趣來(lái)越濃厚。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，評(píng)語(yǔ)的作用不可估量，確實(shí)可以達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

總之，我覺得我們的書法教學(xué)不是為培養(yǎng)什么書法家而服務(wù)，而是在“規(guī)范、端正、整潔”的書寫結(jié)果中能讓學(xué)生感受到成功之喜，分享到書法樂趣，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

毛筆書法教學(xué)心得5

感嘆中國(guó)文化的燦爛輝煌，也感嘆于這種文化的博大精深。為什么說(shuō)中國(guó)文化博大精深呢？其實(shí)從文字中就可以看到，中國(guó)字五行八卦分四十九中，宋體首當(dāng)其中。古文人學(xué)士一生一世都用毛筆寫字，而現(xiàn)代人們多用鋼筆寫字。很羨慕那些字寫得漂亮的人，起筆如行云流水，提筆如畫龍點(diǎn)睛，那種完全沉浸在一個(gè)人的世界里的感覺人家說(shuō)面由心生，其實(shí)字也由心聲。

隨著社會(huì)的發(fā)展，如今整天對(duì)著電腦打字，人們寫字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，很多學(xué)生都沉醉于與時(shí)代同步的高科技的產(chǎn)品中，特別是網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的影響，很多人對(duì)于我們中華民族傳統(tǒng)的文化已經(jīng)失去興趣了，其中書法也不例外?，F(xiàn)在很多事情都可以上網(wǎng)做的到，效果還比起傳統(tǒng)的方法要理想，使很多傳統(tǒng)的文化和習(xí)慣都失去了他原有的功能。通過(guò)學(xué)習(xí)毛筆書法這門選修課，雖然短短的`幾周課程沒有辦法是我精通者們底蘊(yùn)深厚的藝術(shù)，但是讓我有機(jī)會(huì)在老師的指導(dǎo)下近距離接觸和學(xué)習(xí)我們獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。

在學(xué)習(xí)這門課的過(guò)程中，一方面讓我接觸到了筆墨紙硯這些平時(shí)不怎么使用的書寫工具，學(xué)習(xí)并且親身體會(huì)了寫毛筆字的坐姿執(zhí)筆要領(lǐng)，各種筆畫的寫法。品嘗到毛筆不聽使喚的無(wú)奈，和寫好一個(gè)字一個(gè)筆畫的成就感，也讓我懂得靜下心來(lái)耐心的做事情。另一方面，我了解了歷朝歷代著名書法家的故事，書法的書體及特點(diǎn)還有她們的演變過(guò)程?？吹搅送豸酥臏貪?rùn)和顏真卿的剛勁有力，懂得字如其人，字體現(xiàn)了文人氣節(jié)。我相信，了解文化，體會(huì)人文精髓有時(shí)比學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能更為重要。

通過(guò)這門選修課程，讓我對(duì)毛筆書法產(chǎn)生了興趣，相信以后的課余時(shí)間里，我也會(huì)靜心練習(xí)。

毛筆書法教學(xué)心得6

書法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中獨(dú)放異采，今天仍生機(jī)勃勃。書法藝術(shù)內(nèi)涵豐富、博大精深，蘊(yùn)自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們?cè)谛蕾p中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的 美化。書法作為青少年素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)、審美和毅力，為將來(lái)的全面發(fā)展打 下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)將個(gè)人在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)書法中的一些體會(huì)和大家分享如下：

一、端正坐姿、熟悉筆畫。

正確的坐姿對(duì)人的一生有致關(guān)重要的影響。小孩上學(xué)后，經(jīng)常要與漢字接觸，特別是到一年級(jí)，開始學(xué)習(xí)書寫漢字。由于他們是第一次學(xué)習(xí)書寫，所以，我們一定要重視“第一次”教育，讓孩子一開始就養(yǎng)成正確的坐姿。

要保持坐姿正確，就要求做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。寫字時(shí)，身子上半部要坐直、頭部要端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側(cè)，兩腿平放，胸膛挺起。

筆畫是漢字的基本構(gòu)件，小學(xué)階段熟悉筆畫、認(rèn)識(shí)漢字是其年齡階段非 常重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

著名書法家啟功先生曾認(rèn)為：

“現(xiàn)在小孩子功課本上寫字，主要作用是讓他記住筆畫字形，實(shí)是認(rèn)識(shí)字、記住字的部分手段。

”通過(guò)對(duì)書 法的練習(xí)，即達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又增加了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

二、熟練筆畫，提升審美。

熟練筆畫，要鑒賞一個(gè)字寫得好與否，先要看基本筆畫，好的基本筆畫應(yīng)該是飽滿結(jié)實(shí)，圓轉(zhuǎn)處線條不塌不缺不飄，象緊繃的鋼絲。再看字的結(jié)構(gòu)，寫字是基本筆畫的造型藝術(shù)，只有當(dāng)成組的基本筆畫按照一定的規(guī)律，完美地組合成一個(gè)整體時(shí)，漢字美才能最終地實(shí)現(xiàn)，所以觀察漢字各部分基本筆 畫的組合是鑒賞漢字好與否的第二個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如“子”的豎彎鉤，鉤要和起筆豎在一條直線上。這樣“子”才能站得直，才能體現(xiàn)出線條充實(shí)的'力度。

“虧”上面是短橫，第二橫是長(zhǎng)橫。下面的豎折彎鉤，豎是斜短豎鉤要和斜 短豎的起筆在同一條直線上，這樣書寫才顯得穩(wěn)重開張。

“彩”右邊三撇要一 氣呵成，做到上下呼應(yīng)。

“會(huì)”的人字頭撇和捺要舒展些，把下邊“云”蓋住，才顯得有精神。所以把握好字的機(jī)構(gòu)，就能使其變得更加美觀。

學(xué)書法的另一個(gè)顯著功能，是能夠培養(yǎng)人們的審美能力。如果說(shuō)，審美 知識(shí)是審美的前提，它解決的是能不能正確審美的問題，心得體會(huì)范文那么審美能力就是審美的關(guān)鍵，重點(diǎn)解決會(huì)不會(huì)審美的問題，它決定著審美的質(zhì)量。能力需要 知識(shí)，但知識(shí)并不等于能力。要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還需經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)。審美境界，與一個(gè)人的審美情趣、審美觀念有關(guān)、情趣健康，觀念正 確，審美境界才有可能上去，否則，就不會(huì)有較高的審美境界。而這些都不是天生的，需要接受一定的后天教育。學(xué)書法便在這方面同寸顯示出它的功 能。書寫漢字，并能在這個(gè)基礎(chǔ)上在把字寫的好看。如注意組成漢字筆畫的粗細(xì)、長(zhǎng)短、輕重，偏旁部首的高低、大小、參差等等。對(duì)書法的學(xué)習(xí)，逐 漸把字寫好，從小養(yǎng)成辨別美丑的審美習(xí)慣和能力，對(duì)學(xué)生個(gè)人美好、健康心理形成有一定促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)有毅力和能吃苦的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)書法的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順、水到渠成的，古代曾有 “墨池” “筆冢” 范例，只有艱辛的付出，才能夠成功。寫字的進(jìn)步，決非一帆風(fēng)順的，每當(dāng)一個(gè)時(shí)期十分用功之后，必然遇到一個(gè)困境。自己越寫越生氣，越寫越丑，這是個(gè)難點(diǎn)，須堅(jiān)持奮發(fā)，闖過(guò)幾道關(guān)，方能成熟。學(xué)書法雖不能都成為書法家，但在學(xué)的過(guò)程中能培養(yǎng)和磨練出堅(jiān)強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，也是終身受益的。

總之，在學(xué)習(xí)書法中可以提高學(xué)生多方面的素質(zhì)，只有將素質(zhì)教育與書 法學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能體現(xiàn)書法學(xué)習(xí)的育人功能。離開素質(zhì)教育，書法練習(xí)只會(huì)是“字匠”習(xí)作；離開書法學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育必將留下一段遺憾的空白。

第四篇：書法心得

書法學(xué)習(xí)心得

在大一的下學(xué)期，我們開設(shè)了漢字書寫這門課程，由陳老師教我們學(xué)習(xí)寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。這三筆字不僅是我們作為師范生必備的技能、教師資格認(rèn)證的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是體現(xiàn)了一個(gè)人的修養(yǎng)，對(duì)今后的工作有重大好處。因此，不論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)好這門課程都是我們每個(gè)人必須的。從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我很喜歡上陳老師的這門課，其中一個(gè)非常重要的原因就是我很享受練字的感覺。不管是鋼筆字、粉筆字、還是毛筆字，我是一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的勤學(xué)苦練和陳老師的悉心指導(dǎo)，我的三筆字都有了很大的進(jìn)步。現(xiàn)在就和大家分享一下我的學(xué)習(xí)心得。

1、認(rèn)真聽取上課老師的講授、評(píng)講作業(yè)。之所以把這一點(diǎn)放在第一位，是因?yàn)槲艺J(rèn)為正確的方法對(duì)我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)就如指路明燈一樣重要。這一筆應(yīng)該怎么寫，為什么要這樣寫，只有真正了解寫每個(gè)字的方法，才能真正把字寫好。同時(shí)，老師的點(diǎn)評(píng)也有助于我們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，找到真確的努力方法。

2、培養(yǎng)對(duì)這門課興趣。所謂興趣，是最好的老師。只有真正愛上練字，那么寫作業(yè)就不是為了完成作業(yè)而痛苦的煎熬，而是一種美的享受。我就是非常喜歡書法，一有空閑時(shí)間就練練字，順便還放一些我最喜愛的古箏曲聽聽，簡(jiǎn)直是一大享受，豈不快哉！

3、掌握正確的方法。以粉筆字為例，寫粉筆字時(shí)，最重要的就是切入法的運(yùn)用。只有在寫粉筆字時(shí)自然流暢地運(yùn)用切入法，才能寫出字的味道。

4、照著字帖練習(xí)。不要因?yàn)榕侣闊?，就自己隨意寫寫了事，這樣就算如何勤奮，也不會(huì)有任何效果，最終還是自己以前的寫法。練字時(shí)，一定要注意字帖上每一個(gè)字的用筆、每一個(gè)字的字體結(jié)構(gòu)，這樣才能寫出規(guī)范的字。

5、勤奮苦練。沒有長(zhǎng)久以往的勤奮苦練，想一蹴而就的把字寫好，那簡(jiǎn)直是天方夜譚，根本不可能的事。海枯石爛、水滴石穿，只有堅(jiān)持不斷地練習(xí)，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。以前，我都是練字練到熄燈，有時(shí)候甚至熄燈后搬到自習(xí)室去寫。只是最近快考試了，才減少了練習(xí)。練字靠的是自覺，而不是不情愿。

最后，我想說(shuō)，以上幾點(diǎn)只是我的個(gè)人看法，僅供大家參考。每個(gè)人都應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)方法，我相信，只要大家努力，一定能把字寫好！

第五篇：書法心得

和書法的那丁點(diǎn)事

書法，從文明需要它的那一刻便誕生開來(lái)，在歲月的河流中生根發(fā)芽演變直到現(xiàn)在 漫漫五千年?yáng)|方文明史多少是由它記載 一旦被寫入歷史扁亙古永恒 源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 記載的同時(shí)文字的本生又呈現(xiàn)不同的風(fēng)格與色彩每種個(gè)性的揮灑都象征著當(dāng)時(shí)文明的特。

接觸書法是從小學(xué)三年紀(jì)開始的。當(dāng)時(shí)是在農(nóng)村上的小學(xué)。地方風(fēng)俗中每逢村里有人喜慶結(jié)婚總是要請(qǐng)當(dāng)?shù)孛P字寫的最好的過(guò)來(lái)寫上很多的對(duì)聯(lián)。在寫對(duì)聯(lián)的過(guò)程中又總是圍滿人群。執(zhí)筆者總是受到眾人的尊敬與認(rèn)可，好不羨慕。三年級(jí)時(shí)老師就在每周三下午讓大家練習(xí)毛筆書法知道我要練習(xí)毛筆字后爸爸買了一直純狼毫中楷筆送我，當(dāng)時(shí)也不太知道他心里的小算盤。但還是有猜想是希望我以后也能寫的一手好字。90年代的農(nóng)村人思想很是淳樸但也單一 就死死認(rèn)為只要寫得一手好字，就會(huì)受人尊敬。命運(yùn)好的話還能獲得一官半職。老師有教，爸爸也樂見我練習(xí)，高興了爸爸還能獎(jiǎng)勵(lì)幾毛錢買零食。自然就樂意練習(xí)了 上中學(xué)以后，流行寫鋼筆字了。那時(shí)，語(yǔ)文老師告誡我們：“你們畢業(yè)后多分配到機(jī)關(guān)企事業(yè)單位當(dāng)干部，當(dāng)干部 就得寫一手好字，字不好，人們就不一定買你的賬。”那時(shí)就想，這社會(huì)寫字怎么老師能和工作掛鉤。暗地想，或許再過(guò)些時(shí)間很多東西就不用手寫字了。十五六歲的小伙子，有幾個(gè)能靜下心來(lái)練習(xí)書法呢？我自然也是愛玩愛鬧的。自然初中--高中就把它荒廢了。

走進(jìn)大學(xué)里 老是能在好多場(chǎng)合看到非常好看的書法作品。大學(xué)里多出來(lái)的時(shí)間總是無(wú)所事事。溜進(jìn)圖書館總是會(huì)不由自主的唄書法名畫作品吸引過(guò)去。漸漸就有了從新拿起毛筆的想法。當(dāng)時(shí)認(rèn)為自己還有底子 能模仿出一些來(lái)。不料有次在某個(gè)協(xié)會(huì)里沒事拿起筆來(lái)寫了幾個(gè)字。被旁邊同學(xué)看到，好不客氣的點(diǎn)出我的不足。原來(lái)人家是參加全國(guó)書法拿獎(jiǎng)了的。慚愧之余，不得不老實(shí)一點(diǎn)了，又開始認(rèn)真練習(xí)，臨帖。先后臨寫了王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《勤禮碑》和《曹漢碑》各數(shù)十遍，可是仍不見效果 我冷靜地反思自己，下載一些大師級(jí)的國(guó)畫冊(cè)，放大仔細(xì)觀察大師們的用筆，再與自己的畫一比較，相形見絀立時(shí)顯現(xiàn)。的確如此啊，怎么辦？正在十分懊惱的時(shí)候，我讀到了王國(guó)維的《人間詞話》的箴言：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過(guò)三種境界：?昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?，此第一境也。?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，?此第二境也。?眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處，?此第三境也?！?/p>

我終于明白，書法不是隨便可以學(xué)到手的，非得以畢 生之力為之不可成。難怪，從一些墨跡看，有些一生抓毛筆的古人，寫了一世的毛筆字，也不見得能把字寫好，何況我等抓慣鋼筆之今人乎！于是，恰逢選修課有書法 自然把它選為選修課了。聽了老師的課才明白好些東西。難怪我怎么練也練不出來(lái)。原來(lái)不得要領(lǐng)

以下要領(lǐng)很大部分是來(lái)自他人所學(xué)經(jīng)驗(yàn) 但卻很好的概括了學(xué)習(xí)練習(xí)書法時(shí)應(yīng)該注意的：“貴在藏頭護(hù)尾，運(yùn)筆宜中行，瞻前顧后，四面玲瓏，切忌節(jié)外生枝，錯(cuò)位而居；若形如烈日之蛇，則氣象頓失，魂魄全無(wú)；像如刀削峭壁，則剛愎自用，性情皆露！尤蘸滿，尤存情，尤扣問，尤走龍，未見赤骨潛心而神自蘊(yùn)，形、色賞心，乃書者上乘佳作。書法的好壞重點(diǎn)不在于單個(gè)筆畫的好壞 而在筆畫結(jié)構(gòu)的合理位置和搭配 整體感覺又要從細(xì)微筆畫中體現(xiàn)。整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該前呼后應(yīng)，上下對(duì)仗錯(cuò)落有位。然此才是佳作！書法之路還有很長(zhǎng)。但我會(huì)一直堅(jiān)持下去！也很高興能在選修課中獲得如此之多益處！