第一篇：《市場營銷》課程教學(xué)方法改革總結(jié)-劉樹娟

《市場營銷》課程教學(xué)方法改革實施總結(jié)

根據(jù)學(xué)院教務(wù)處安排，教師在日常專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)注重在專業(yè)教學(xué)體系中融入一些職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力，以增加學(xué)生工作實踐能力。這些要求高職教育上從課堂和教師為中心的部分傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，創(chuàng)新適合培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生綜合能力。

《市場營銷》的課程性質(zhì)是實踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，而且每個企業(yè)營銷方式不一致。現(xiàn)在《市場營銷》相關(guān)教材、以及實訓(xùn)項目軟件等與現(xiàn)代企業(yè)的營銷的真實情況，與企業(yè)的營銷要求都有一定的差距。從課題教學(xué)上來說，不少《市場營銷》課程教師的教學(xué)方法單調(diào)，主要在教室里把書上理論傳授給學(xué)生。教學(xué)中要么沒安排有效的營銷實訓(xùn)，要么簡單安排幾節(jié)實訓(xùn)。即使安排的這些實訓(xùn)課程，要么就是在課堂的案例討論，要么就是讓學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行營銷調(diào)研的方式進(jìn)行、或者簡單的帶學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行參觀見習(xí)實訓(xùn)。因此，對于《市場營銷》開設(shè)的實訓(xùn)，要么紙上談兵，要么用計算機(jī)模擬操作。這樣的實訓(xùn)對于高職學(xué)生來講，就難形成一些營銷實踐感受，也無法培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的目標(biāo)。另外《采購管理》的課程教學(xué)上目前還沒有好的經(jīng)驗和模式可供參考，也沒有系統(tǒng)和成熟的采購案例使用在采購實訓(xùn)教學(xué)中。以至目前大部分《采購管理》的教學(xué)多采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能在理論和實踐上、情景教學(xué)上運用一些新的教學(xué)手段和方法。

本學(xué)期的課程教學(xué)方法改革，我更新了以往的教學(xué)模式，真正做到讓學(xué)生親身參與、積極實戰(zhàn)。在采購課程教學(xué)中，可在部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，設(shè)計一些和實踐相關(guān)的實訓(xùn)項目。比如，ABC分類法的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了適當(dāng)數(shù)量的物動量表格，講課過程中一邊帶學(xué)生模擬演練，教師講完課后，引導(dǎo)學(xué)生親自使用計算機(jī)軟件操作，并且展示給大家看。當(dāng)然，可讓展示之后，另外發(fā)給大家一些電子版的物動量表格，可以在課堂完成、也可以課后完成，課堂老師再指點講解。通過這些實訓(xùn)項目來鍛煉學(xué)生的實踐能力。另一方面，針對教師實踐經(jīng)驗缺乏問題，一方面，對現(xiàn)有教師采購管理實踐能力加強(qiáng)培養(yǎng)。如可以要求教師在假期參加采購實踐，或者有計劃地派相關(guān)教師到企業(yè)采購部門鍛煉一定時間，來增加豐富教師采購實踐經(jīng)驗。另一方面，學(xué)校也可以從企業(yè)采購管理部門選聘那些既有豐富工作經(jīng)驗又有教學(xué)能力的采購人員擔(dān)任課程兼職教師，讓他們與學(xué)生進(jìn)行互動講座，使學(xué)生能從他們那了解一些采購經(jīng)驗。

經(jīng)過新的教學(xué)方法改革，基于能力導(dǎo)向的《采購管理》課程教學(xué)方法改革要結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行改革，讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主體，如何在課堂內(nèi)外采取靈活有效的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生積極參與課堂，體驗采購流程、思考采購策略、掌握采購技巧，充分鍛煉和提高學(xué)生采購等綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣課程改革才能取得滿意的效果。

管理系 劉樹娟

三、總結(jié)

上述方案是針對《市場營銷》課程教改思路和實施過程的歸納總結(jié)，重點體現(xiàn)在教學(xué)中加強(qiáng)實踐操作環(huán)節(jié)設(shè)計，目的是讓學(xué)生“在實踐中提高，在體驗中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中進(jìn)步”。

通過幾個學(xué)期的摸索實踐，將本課程教改方案總結(jié)為“一二三四”： 一個主題：討論圍繞一個主題，比如：市場定位、新產(chǎn)品開發(fā)策略等。兩個結(jié)合：一是結(jié)合理論基礎(chǔ)，二是結(jié)合企業(yè)實踐。三個互動：小組成員間互動，小組間互動，師生間互動。

四個提高：提高學(xué)生的理論和操作能力，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

管理系 劉樹娟

第二篇：韓國語精讀課程教學(xué)方法改革總結(jié)

韓國語精讀課程教學(xué)方法改革總結(jié)

在韓語精讀教學(xué)中,知識性無疑應(yīng)放在首位,然而,隨著教學(xué)對象特點的變化,教學(xué)課堂應(yīng)增強(qiáng)趣味性的呼聲不斷高漲。外語教師應(yīng)該如何調(diào)和韓語高級精讀課程教學(xué)的知識性和趣味性,真正做到“寓教于樂”

傳統(tǒng)的韓語教學(xué)不再適應(yīng)目前環(huán)境的變化。在韓語的初級教學(xué)中,能夠通過趣味游戲、自編對話等方式抓住韓語的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生入門, 一般來說,報初級韓語的學(xué)生總是熱情高漲,人數(shù)也很多,但是隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的展開,學(xué)生人數(shù)逐漸減少,能夠堅持到最后的學(xué)生真是少之又少。但是到了高級階段,隨著知識點的不斷增多,趣味性的不斷減少,學(xué)生的積極性也呈下降趨勢。

通過多年的韓語教學(xué)實踐，我認(rèn)為最佳的精讀教學(xué)模式應(yīng)為：綜合技能法。從一般意義上講，綜合技能法既可以指在韓語教學(xué)中把聽、說、讀、寫四項語言技能中，兩項以上的技能綜合起來進(jìn)行訓(xùn)練；也可指側(cè)重某一技能訓(xùn)練的同時穿插其他技能的訓(xùn)練，使教學(xué)效果更加顯著。值得注意的是，綜合決不是聽、說、讀、寫各項技能的簡單組合，而是在充分認(rèn)識到各項技能之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，注重各項活動之間的銜接和互補(bǔ)，從而使聽、說、讀、寫有機(jī)地融為一體。該方法要抓住一下幾點：從語言發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律來看，聽、說、讀、寫四項語言基本技能是緊密相聯(lián)的。聽、讀是學(xué)習(xí)者自外而內(nèi)語言知識的輸入過程；而說

和寫則是學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識自內(nèi)而外的再現(xiàn)即輸出過程。應(yīng)重視輸入對輸出的作用。如果教師給學(xué)生一個作文題目要求他們課后去完成。至于為什么要他們寫、怎樣寫等問題，教師要加以說明，否則學(xué)生寫出來的不是語言很不規(guī)范，就是內(nèi)容很空洞。所以每一項活動要具有真實性和目的性，學(xué)生可以從課文中獲取成功交際所需的語言手段。2 輸出能有效促進(jìn)語言知識的內(nèi)化。大量的語言輸入對語言學(xué)習(xí)固然重要，但如果學(xué)習(xí)者只是一味地獲得言辭而不注重運用，那么他們所掌握的只是大量彼此無聯(lián)系的、孤立的語言形式，當(dāng)需要使用語言時，他們會因為不知道如何選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、如何正確地運用語法規(guī)則而感到束手無策。所以學(xué)生需經(jīng)大量的語言實踐活動反復(fù)操練才能內(nèi)化輸入的語言，最后達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。進(jìn)入長期記憶系統(tǒng)及已有的知識結(jié)構(gòu)之中，形成自己的語言生成系統(tǒng)。

3語言知識需要反復(fù)循環(huán)才得以鞏固。各種研究表明，外語詞匯必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)、反復(fù)應(yīng)用才能為學(xué)習(xí)者真正地掌握，大量的語言材料必須經(jīng)過多次強(qiáng)化才能在記憶中牢固保持。韓語是語言交際的工具，因此在韓語教學(xué)中教師應(yīng)考慮到激發(fā)學(xué)生的自主性。通過要求學(xué)生查閱并分享資料，采取各種方式使學(xué)生參與到語言點的積極學(xué)習(xí)中，再結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行實際表演，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)對語音、語調(diào)的模仿并提高對語言的實際運用能力。

第三篇：教學(xué)方法改革總結(jié)

合肥市騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校 教學(xué)方法改革總結(jié)

合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校市經(jīng)合肥教育局批準(zhǔn)成立的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是一所以計算機(jī)類專業(yè)為主體的職業(yè)學(xué)校，目前學(xué)校開設(shè)六大專業(yè)。以動漫專業(yè)和數(shù)字出版專業(yè)為龍頭，廣告美術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化為主體。強(qiáng)化就業(yè)技能為突破的多元化、寬門類的特色專業(yè)體系。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校在教學(xué)中取得了很好的成績：畢業(yè)生對口就業(yè)率在82 %以上，在全市中職職業(yè)技能大賽中多次榮獲嘉獎。

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校將提升辦學(xué)質(zhì)量放在首要位置，在教學(xué)改革方面力度較大，專業(yè)建設(shè)在創(chuàng)特色上下功夫。從本地區(qū)和學(xué)校實際情況出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，重組教學(xué)內(nèi)容體系和課程設(shè)置體系，與企業(yè)深入交流合作，走出一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新路子。通過社會人才需求調(diào)查和預(yù)測，認(rèn)真研究未來若干年社會對人才的實際需求，從而對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、師資隊伍、實踐教學(xué)基地以及教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革，并不斷地進(jìn)行總結(jié)，從理論和實踐兩個方面，積極探索能能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育模式。

教育模式的改變同時也推進(jìn)了教學(xué)方法的變革，因為教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，教學(xué)方法改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革方面也存在一些共性問題：如學(xué)生生源文化質(zhì)量及道德素質(zhì)問題；教師觀念及師資培訓(xùn)問題；教材問題；實訓(xùn)設(shè)備問題；教學(xué)方法改革在教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視；也存在學(xué)生實訓(xùn)設(shè)備及耗材損耗量大而造成的教學(xué)投入成本多；教學(xué)場地及設(shè)備不足導(dǎo)致無法全面普及學(xué)分制等問題。另外，由于職業(yè)教育的特點，實訓(xùn)課比例較大，課堂突發(fā)事件較多，所以小班型授課或打亂班級授課仍存在一定的操作難度。如何克服上述問題，因勢利導(dǎo)取得教學(xué)效果的最佳“性價比”是教學(xué)方法改革需要研究的重要問題。我校經(jīng)過幾年的探索，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)法，在部分專業(yè)采用了項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、校合作教學(xué)模式，取得一定的成效。

教學(xué)方法改革措施

1、為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境、師資培訓(xùn)及教學(xué)方法改革平臺

（1）課堂教學(xué)堅持以育人為本，德育為先。通過德育工作先期穩(wěn)定學(xué)生，保障課堂紀(jì)律，采用教學(xué)部門與德育部門配合任課教師嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，保障課堂秩序，克服生源質(zhì)量低，自制力弱，缺乏耐性不善于學(xué)習(xí)的問題，從課堂紀(jì)律方面為教師開展教學(xué)創(chuàng)造好的環(huán)境。

（2）根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)需求和教師專業(yè)教學(xué)特長建立完整的教師長期培訓(xùn)規(guī)劃，為每一位教師創(chuàng)建中長期培養(yǎng)規(guī)劃檔案。教師培訓(xùn)按照教育主管部門培訓(xùn)、校企聯(lián)合培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)的三種模式全面開展。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)部門，對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核跟蹤，保障培訓(xùn)質(zhì)量，信息類學(xué)科技術(shù)發(fā)展是非常迅猛的，對教師進(jìn)行有規(guī)劃的不間斷的培訓(xùn)就保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而保證了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離。

（3）制定獎勵制度促動教師主動、開創(chuàng)性的工作。不僅要建立教師常態(tài)聽課評課的制度，更主要的是開展各類說課活動，不僅要說授課內(nèi)容，更要說學(xué)生，說措施原因。開展階段性的教師比武，為其搭建施展舞臺，創(chuàng)造改革創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生對授課教師進(jìn)行打分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。用壓力與獎勵機(jī)制的雙重作用來促進(jìn)教師在教學(xué)方法改革方面下真功夫。開展教師之間教法心得交流，每學(xué)期在期末進(jìn)行教法總結(jié)和培訓(xùn)，全面提升教師駕馭課堂的能力。

2、依托企業(yè)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教師并由企業(yè)技師教授“點睛”課

（1）課堂教學(xué)方法的改革必須以學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)生的最終歸宿是企業(yè)，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的最重要的參照，因此，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是在有一定行業(yè)背景的企業(yè)參與下制定，教材由企業(yè)推薦或在企業(yè)指導(dǎo)下編寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)正在做的項目很貼近，學(xué)生能“看到”企業(yè)的實際設(shè)計生產(chǎn)，興趣有了，學(xué)習(xí)的主動性就上來了，學(xué)生在任務(wù)及項目相結(jié)合的教學(xué)方法驅(qū)動下，就能夠積極主動的高效的汲取專業(yè)技能，在同樣的時間里獲得了更多的專業(yè)技能知識。（2）企業(yè)是教師專業(yè)能力提升的大課堂，是保證學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離的關(guān)鍵所在，教師進(jìn)入其它學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)與進(jìn)企業(yè)實際接觸生產(chǎn)是截然不同的，每學(xué)期有計劃的派教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了非常大的作用。

（3）校企合作已經(jīng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，但由于涉及報酬、企業(yè)正常生產(chǎn)等原因，企業(yè)真正進(jìn)入課堂在一段時間內(nèi)還難以普及，我們?yōu)榻柚髽I(yè)力量，采用企業(yè)技師分階段有計劃的進(jìn)校進(jìn)行講座，我們將設(shè)定的講座完全融入到本學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃當(dāng)中，按照“課”的模式進(jìn)行，講的是學(xué)科在企業(yè)中最需要的，最關(guān)鍵的知識，我們努力使講座在學(xué)科學(xué)期教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。

3、在教學(xué)模式及教學(xué)過程實施中推陳出新（1）各種教學(xué)方法的靈活運用

教學(xué)方法不是孤立存在的，理論教學(xué)方法也應(yīng)因地制宜，根據(jù)不同的學(xué)科和教育對象確定不同的教學(xué)方法。我們要求教師根據(jù)課程設(shè)計靈活運用講授法、演示法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、問答法、實驗實習(xí)法、參觀法、練習(xí)法等教學(xué)方法，個別科目也融入了任務(wù)法。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生思想品德課我們采用校外各種參觀、各種講座、知識競賽等形式結(jié)合書本理論進(jìn)行結(jié)合授課，更重視學(xué)生的禮儀與交流，改變德育課教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式；語文課多鼓勵學(xué)生朗讀、演講、寫作；數(shù)學(xué)課我們將其教學(xué)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行劃分，如立體幾何中融入了3D建模設(shè)計，平面幾何中融入了CAD輔助設(shè)計，課后作業(yè)用計算機(jī)相關(guān)軟件設(shè)計的方式完成，學(xué)生即學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，同時又對平面及三維設(shè)計軟件有了了解，更有的老師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計了小論文，由學(xué)生完成，題目新穎，避開了學(xué)生對傳統(tǒng)文化課恐懼，效果極佳。

（2）實訓(xùn)教學(xué)力推任務(wù)驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)法

專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)與企業(yè)零距離是我校教學(xué)改革的重點，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實訓(xùn)教學(xué)更注重實效性，以適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。因此，我們在實訓(xùn)教學(xué)過程中普遍運用的是新的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，即將任務(wù)驅(qū)動和項目開發(fā)相結(jié)合的新型教學(xué)法，它完全不同于傳統(tǒng)的書本知識教育，它擺脫書本、課堂的制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實施某個項目，小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個教學(xué)活動學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)。在將課程分類成模塊后，在企業(yè)的配合下將每個模塊開發(fā)成一個項目，再將項目劃分成若干個相對獨立的任務(wù)，在平時教學(xué)中完成各個任務(wù)，最后整合成一個完整項目，好的項目也運用反推法完成，效果顯著。學(xué)生通過整體項目學(xué)習(xí)后，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、合作、創(chuàng)新意識，而且還實現(xiàn)了理論實踐的有機(jī)結(jié)合，營造濃厚的崗位氛圍，效果顯著，如我校動漫專業(yè)整合上海帝景數(shù)碼有限公司動畫片制作，以項目實戰(zhàn)為主的教學(xué)模式實施項目教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)獨立完成了三維動畫機(jī)器貓的動畫片制作。

（3）實施量身定做的“分層次教學(xué)”，“分層次評價” 我們要求任課教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，從不同層次學(xué)生的實際出發(fā)，將課程目標(biāo)具體劃分為不同的層次，設(shè)計課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時，任課教師要充分考慮不同層次學(xué)生的實際水平，所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點和能力，通過設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)能初步預(yù)計到各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能預(yù)測出學(xué)生從這些問題中能夠鞏固舊知識點，或從中獲得新知識。我們也提出了教學(xué)評價分層，即評價各個層次的學(xué)生是否達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評價應(yīng)該在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，即完成一個任務(wù)（作品）后進(jìn)行。采取兩種形式：自我評價和教師評價。自我評價就是在課后教師分別組織不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行剖析，找出成敗的原因；教師評價就是教師通過提問、查看筆記、作業(yè)練習(xí)和檢驗測試等，了解不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況。同時教師也要根據(jù)評價結(jié)果，在必要時調(diào)整相應(yīng)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，并根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，實際操作效果良好。

（4）改變以筆試或幾個技能點為主的傳統(tǒng)考核方法為綜合項目設(shè)計考核，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的能力。我校計算機(jī)實訓(xùn)考核以綜合性項目設(shè)計為主要的考核方法?？己说捻椖堪ǚ治?、設(shè)計、制作、調(diào)試與相關(guān)輔助說明文檔寫作”，相當(dāng)于項目的開發(fā)全過程。既鍛煉學(xué)生的技術(shù)水平與多方面能力，又起到融會貫通所學(xué)知識的作用。綜合項目設(shè)計考核作為衡量學(xué)生能力的方式，學(xué)生不需要死記硬背，注重知識應(yīng)用與分析、解決問題的能力，因此考試不再是單純的考試，它也是綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過考試結(jié)果不僅較準(zhǔn)確的反應(yīng)了學(xué)生的能力，也反饋教師的教學(xué)效果與不足，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的。

（5）保障教學(xué)互動的多邊性、學(xué)習(xí)過程的合作性 我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動是一種多邊活動，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間也會通過一定的方式和方法獲取信息、實現(xiàn)資源共享，特別是在Internet網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，相關(guān)學(xué)科知識都在爆炸式增加，以多邊互動為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個新趨勢。在教學(xué)方法改革實踐中，我們采用學(xué)生分組，同學(xué)科教師也進(jìn)行分組，交叉教學(xué)，突出多邊互動，這對于充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果，起到很好的效果?，F(xiàn)代企業(yè)比較看重團(tuán)隊精神，新教學(xué)方法中我們將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神放到很重要的位置。學(xué)習(xí)的過程也是一個合作的過程，通過教學(xué)方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神。

（6）充分運用技能比武教學(xué)手段推動教學(xué)改革 化專業(yè)學(xué)科案例、任務(wù)及項目教學(xué)，將學(xué)生成果進(jìn)行競賽展示，將各學(xué)科技能競賽深入到常態(tài)教學(xué)中，課堂上以練習(xí)項目為主進(jìn)行競賽，通過競賽提高學(xué)生參與度與興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗成果為主旨進(jìn)行同學(xué)科挑戰(zhàn)賽，樹立典型，展出優(yōu)秀作品，在潛移默化中形成技能標(biāo)準(zhǔn)，通過比武競賽拓展辦學(xué)特色，豐富辦學(xué)內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位。通過組織“專業(yè)大比武”，提高全校教師對課堂教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識，進(jìn)一步把握新課程教學(xué)理念，建立新的教學(xué)觀、師生觀和質(zhì)量觀；通過技能大比武打造新型課堂教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計水平、課堂教學(xué)能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；通過學(xué)生比武競賽，發(fā)現(xiàn)和培植一批好學(xué)苗，以點帶面，加快全校學(xué)生技能水平的提升。真正實現(xiàn)以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法改革也必將成為提升教育質(zhì)量的永恒話題，所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，教學(xué)方法改革決不是孤立存在的，它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學(xué)方法改革也同樣是一個系統(tǒng)工程，教學(xué)方法改革不單是方法論自身的問題，而是需要牽動教育教學(xué)的整體。

第四篇：古代文學(xué)課程教學(xué)方法改革探索

吳桂美

內(nèi)容摘要：隨著社會形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，當(dāng)今古代文學(xué)教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。為提高學(xué)生興趣，除了對教學(xué)內(nèi)容合理選擇安排、利用多媒體豐富教學(xué)手段等普遍方法外，課前十分鐘、課外作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告，以及考試改革等多種手段可謂古代文學(xué)教學(xué)有益地嘗試和探索。關(guān)鍵詞：古代文學(xué)課程 教學(xué)方法 改革

古代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)一門傳統(tǒng)核心課程，一直頗受學(xué)生喜愛和重視。但近幾年來隨著社會形勢和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，古代文學(xué)教學(xué)開始面臨巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)與現(xiàn)實的疏離，教學(xué)模式的單一，學(xué)生的不重視等等帶來的諸多問題迫切需要任課教師認(rèn)真反思，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行和目標(biāo)實現(xiàn)。筆者長期從事古代文學(xué)教學(xué)，深切感受到教學(xué)日漸面臨的變化和挑戰(zhàn)，而進(jìn)行了教學(xué)方法改革的一定嘗試和探索?，F(xiàn)將一些有益的心得體會總結(jié)如下，以就正于方家。

當(dāng)今古代文學(xué)課堂教學(xué)面臨的最直接問題是學(xué)生興趣普遍不高，如何提高學(xué)生興趣，是任課教師首要思考的一個問題。除了對教學(xué)內(nèi)容合理選擇安排、采用多媒體豐富教學(xué)手段等普遍方法外，筆者還采取了課前十分鐘、課外作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告，以及考試改革等多種手段盡可能豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣。一.“課前十分鐘”活動

在新的人才培養(yǎng)模式要求下，實踐課時的增加使得大量理論課時被不斷削減和壓縮。較之以往，古代文學(xué)任課教師在完成教學(xué)任務(wù)時明顯感到課時不足。在古代文學(xué)教學(xué)中，作品是其中最主要的一部分，甚至可以說是古代文學(xué)教學(xué)的核心。課時的壓縮讓不少教師作出無奈選擇，即教學(xué)只注重文學(xué)史線性理論知識的梳理，而放棄對大量作品的解讀。這樣的授課方式極易造成學(xué)生對作品感悟能力的缺乏，并使文學(xué)史的理論學(xué)習(xí)變得空洞和浮泛。為了避免這一弊端，不少授課教師采取自主補(bǔ)課、課外背誦等方式試圖對壓縮的課時進(jìn)行一定補(bǔ)足。但若補(bǔ)課課時太多，教師不僅要花費更多精力，而且容易引起學(xué)生反感，可以說費力不討好。筆者在這幾年教學(xué)中嘗試開展了“課前十分鐘”活動，取得了較好效果。

所謂“課前十分鐘”就是要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)入教室，一起閱讀作品選在課上無法精讀的作品、或者檢查學(xué)生背詩背文情況、或者交流讀書心得等等。提前十分鐘進(jìn)教室，由于時間不長，教師和學(xué)生都不會感到太大壓力，從而保證了活動的持續(xù)進(jìn)行。由于課時壓縮，作品選上的大量作品是無法講授的，學(xué)生興趣的降低也影響了學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)。因此課前十分鐘的閱讀，相當(dāng)于巧妙地拓長了課堂時間，而讓學(xué)生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學(xué)作品。中文專業(yè)的學(xué)生必須背誦大量作品，這是基本素養(yǎng)之一。課上檢查會占去授課時間，讓本不充足的課時更感有限。利用課前十分鐘，就可以比較靈活地去了解和把握學(xué)生背誦以及課下學(xué)習(xí)的情況。筆者也在課前十分鐘，開展過學(xué)生讀書心得交流活動。即每個學(xué)生在課前將自己近期讀書情況、心得、體會和思考，或者寫作的詩詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容在五分鐘內(nèi)作一個簡短的匯報，其余學(xué)生參與提問和討論。

“課前十分鐘”活動的開展在學(xué)生中反響較好。對于教師來說更加充分利用了時間，減少了課堂教學(xué)的課時壓力，也對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有個了解和把握。對于學(xué)生來說，可以在較少的時間里更多地去了解、擁抱作品，更是一個學(xué)習(xí)的促進(jìn)。因為筆者學(xué)校文學(xué)史作品選為繁體字版本，學(xué)生在認(rèn)識和熟悉繁體字方面也取得了相當(dāng)不錯的效果。二.課外作品抄寫

古代文學(xué)課程教學(xué)一般由文學(xué)史和作品選兩部分構(gòu)成。文學(xué)史理論的梳理來源于學(xué)者對歷代作品的解讀和歸納，因而學(xué)習(xí)古代文學(xué)的基礎(chǔ)就是作品的學(xué)習(xí)，《中國歷代文學(xué)作品選》就成了古代文學(xué)的必備教材之一。但是中國古代文學(xué)作品數(shù)量繁多，可謂浩如煙海，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對文學(xué)的理解和喜好選取了各個時期各種體裁一些重要作家或代表性作品，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風(fēng)格的多樣性，但范圍還是過窄，并且?guī)в袕?qiáng)烈的主觀性。

如何跳出一般文學(xué)史知識的限制，形成自己對文學(xué)史的認(rèn)識和把握，就需要學(xué)生盡可能多地閱讀作品。為補(bǔ)足《作品選》篇幅有限及編者主觀性等問題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量，在課下對相關(guān)作品進(jìn)行抄寫補(bǔ)充是一個不錯的方法。以先秦兩漢文學(xué)的學(xué)習(xí)為例，《詩經(jīng)》是這一段文學(xué)史的重點，一般《作品選》會選擇二十幾篇左右作品，相對于305篇的整體數(shù)量來說是偏少的，因而筆者要求學(xué)生在作品選外另外增抄五十篇。又如諸子說理散文的學(xué)習(xí)，作品選一般很少選編《老子》，選抄或全抄會讓學(xué)生對老子思想及文學(xué)特點有個更清楚地把握。又如漢代文學(xué)的學(xué)習(xí)，漢賦雖然后世評價不一，但它卻是漢一代文學(xué)之代表，不容忽視。作品選在選取漢賦作品時，其代表作司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》由于篇幅較長，一般只選其中一篇。這就造成了上下文義的脫節(jié)，也很難讓學(xué)生去把握司馬相如賦作的變化以及漢一代之文學(xué)散體大賦的特點，補(bǔ)充抄寫是一個很好的方式。又如學(xué)習(xí)唐詩宋詞時，讓學(xué)生抄寫百首唐詩百首宋詞，學(xué)生對詩詞的理解將不再停留于書本，而是有著自己對詩詞格律、語言、意境、風(fēng)格等的理解，等等。三.教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹

古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容因與現(xiàn)實生活較為疏離，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的思想。而在另一方面，古代文學(xué)在長期教學(xué)中形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上也不太完全適應(yīng)現(xiàn)代文化情境和當(dāng)今學(xué)生需要。為提高學(xué)生興趣，筆者采取了多樣化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法去豐富教學(xué)形式，取得了比較理想的效果。

教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹即是讓學(xué)生各盡其能用演唱、話劇、小品、朗誦、舞蹈、樂器演奏等等方式去演繹古代文學(xué)作品。古代文學(xué)浩瀚的資料，為學(xué)生的這一活動提供了豐富的素材。在這幾年教學(xué)中，這項活動得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，成為最受學(xué)生歡迎的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。有的朗誦《離騷》、演唱《詩經(jīng)》、有的將《孔雀東南飛》改編成小品、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇、有的將諸子和屈原同臺改編成話劇，有的將古代愛情詩進(jìn)行匯編形成一個愛情故事等等，形式相當(dāng)豐富。教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹不僅僅通過生動活潑的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更通過活動促使學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生了解古代文學(xué)的現(xiàn)代性及魅力，讓學(xué)生明白中國古代文學(xué)和文化的現(xiàn)代延續(xù)問題，不再形成與古代文學(xué)的時代疏離。通過這樣的活動，也讓不少學(xué)生展現(xiàn)了他們各自的才華，增進(jìn)了師生之間的交流和了解。

但是在演繹過程中，筆者也遇到了不少困惑。因現(xiàn)代嘻哈文化盛行，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)造成網(wǎng)絡(luò)語言的被推崇和濫用，學(xué)生在作品演繹過程中，非常喜歡用各種流行的網(wǎng)絡(luò)語言或用喜劇形式對作品進(jìn)行改編，讓古代文學(xué)作品打上了清晰的時代印記。這是好，還是不好，是值得教師思考的一個問題。但是有一點筆者是強(qiáng)烈建議的，即無論何種演繹，文言語言的運用是基本要求。

四.課堂教學(xué)與地方文化的結(jié)合

筆者所在學(xué)校長江大學(xué)地處荊州，是古代楚文化的一個重要地域，是古代著名詩人屈原活動的主要場所，也是三國文化的一個重要中心。荊州留存和修建了不少與屈原和三國故事有關(guān)的古跡和建筑。這就為我們學(xué)習(xí)屈原、《三國演義》等內(nèi)容提供了大量的實景資源，可以作為課堂教學(xué)的一個有益補(bǔ)充。

屈原是先秦文學(xué)段重要的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。楚辭浪漫的風(fēng)格直接根植于奇異瑰麗的楚文化。帶學(xué)生參觀荊州博物館，可以了解楚文化的發(fā)展歷史及特點，更為我們把握楚辭特點提供了詳實的資料。比如，屈原在楚辭作品中寫到了許多楚地樂器和音樂，荊州博物館出土的樂器實物和楚樂楚舞表演，讓學(xué)生對這些記載有了直觀感受。又如，出土的墓葬文物、漆器圖案鮮明體現(xiàn)出楚國巫文化的特征，這可以加深我們對屈原楚辭作品中神話傳說、巫鬼信仰、以及浪漫風(fēng)格等特點的把握。荊州的三國文化更是發(fā)達(dá)，民間留存大量三國傳說，并興建了不少與三國文化有關(guān)的建筑。帶學(xué)生游城墻、關(guān)公祠、關(guān)公廟，登公安門、一擔(dān)土，可以清晰感受到三國文化的濃郁氛圍，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國演義》和了解三國文化的興趣。這就將疏離的古代文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在了一起，讓一些看來了無生趣的古代文學(xué)知識變得觸手可及和親切。

將地方文化與古代文學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生是相當(dāng)喜歡的。利用一個或兩個半天帶學(xué)生近距離參觀旅游，不僅讓學(xué)生了解了古代文化、當(dāng)?shù)匚幕寣W(xué)生將枯燥的古代文學(xué)知識與現(xiàn)實文化結(jié)合起來。五.讀書報告活動

大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自覺性和主動性提出了較高要求。而且大學(xué)教學(xué)不僅僅是傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，以及初步的科研能力，這就給老師的授課提出了較高要求。課堂的問題式教學(xué)之外，筆者在每學(xué)期教學(xué)中必定開展一次讀書報告交流活動。

開學(xué)第一次課，就將讀書活動作為學(xué)期平時考察作業(yè)布置下去。即要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛好，在本學(xué)期古代文學(xué)教學(xué)時段內(nèi)選擇一部書或一位作家進(jìn)行精讀，記載下自己的讀書收獲，更重要的是寫下自己的思考或問題，在臨近學(xué)期末時選擇時間開展讀書交流。讀書報告活動不僅可以去了解學(xué)生課外讀書情況，更重要的是希望學(xué)生籍此養(yǎng)成閱讀原著、積極思考，形成自我觀點的習(xí)慣和能力。從活動開展來看，大多數(shù)學(xué)生態(tài)度都是非常認(rèn)真的。當(dāng)某個學(xué)生的報告非常精彩時，同學(xué)們總會報以熱烈的掌聲，這樣會在學(xué)生中起到一個引領(lǐng)作用，形成一種熱烈讀書及積極向?qū)W的良好氛圍。學(xué)生閱讀的興趣面很廣，有時閱讀的作品可能老師都沒有細(xì)讀過。這在另一方面，也給老師提出了挑戰(zhàn)。尤其如何評價作品，點評學(xué)生的閱讀心得以及回答學(xué)生問題也促使老師不斷學(xué)習(xí)。六.考試改革

作為漢語言文學(xué)專業(yè)的一門核心主干課，古代文學(xué)課程基本上都在學(xué)期末以閉卷方式對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行考核。單一的考核機(jī)制不能準(zhǔn)確地對學(xué)生知識情況作出全面地評價，尤其是有特長的學(xué)生，而且并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遂逐漸成為古代文學(xué)課程的弊端之一。因此如何完善評價考核機(jī)制是任課教師必須思考的一個重要問題。

筆者認(rèn)為完善考核機(jī)制可以從科學(xué)設(shè)計試卷以及考核多元化兩方面入手。從現(xiàn)有情況來看，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷，但仍然不失為一個較為客觀公平的考核方式。我們需要的是對考試內(nèi)容、考試題型等進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計。傳統(tǒng)的古代文學(xué)考試偏重于基礎(chǔ)知識的考核，基礎(chǔ)知識固然重要，但學(xué)生為應(yīng)付考試，往往死記硬背，或者臨時抱佛腳，一定程度上并不能體現(xiàn)教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的樂趣。因此應(yīng)該將基礎(chǔ)知識的掌握與能力分析的考核結(jié)合起來，這樣既可以考察學(xué)生對基本知識的掌握，也可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及對理論知識的應(yīng)用能力。如筆者在試卷中除常識填空、名句填寫、一般簡答、論述題外，還增加了材料分析題、作品解析題、觀點辨析題等考試內(nèi)容。材料分析題即是將一些古人評論羅列若干條，讓學(xué)生指出評論對象，并結(jié)合自已觀點進(jìn)行述評。作品解析題即是讓學(xué)生對具體的詩詞曲等作品進(jìn)行自我解讀，考察學(xué)生對作品的感悟和理解，這是中文專業(yè)學(xué)生必備素養(yǎng)之一。觀點辨析題即是讓學(xué)生對學(xué)界不同觀點進(jìn)行辨析，并可提出自己的意見和看法。這些考試題型較為靈活，既有對所學(xué)知識的回顧，更有對所學(xué)知識的拓展和前后知識的貫通。

考核多元化即打破單一的閉卷考，增加豐富的考核模式。筆者將發(fā)表學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)作古典詩詞、出版相關(guān)著作等都作為了通過文學(xué)史考試的形式之一。在開學(xué)初，筆者就與學(xué)生約定，若能在本課程學(xué)期結(jié)業(yè)前，在公開省級刊物發(fā)表古代文學(xué)學(xué)術(shù)論文，或創(chuàng)作五十首古典詩詞作品，或完成了十五萬字的相關(guān)著作（不論出版），都可以提交由古代文學(xué)專業(yè)教師組成的考核小組進(jìn)行評估。若考核小組三分之二老師認(rèn)為這些作品已經(jīng)達(dá)到了古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的，并能體現(xiàn)出學(xué)生的古代文學(xué)知識素養(yǎng)和水平，與閉卷考試效果一致，則學(xué)生可以不參加期末閉卷考試，并至少以八十五分的分?jǐn)?shù)完成該課程的學(xué)習(xí)?？荚嚹Ｊ降亩鄻踊梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，發(fā)掘和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，更體現(xiàn)了古代文學(xué)知識的有用性及現(xiàn)實性。當(dāng)然考試形式的改革不是一個任課老師所能做到的，它更需要相關(guān)職能部門如教務(wù)處、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，尤其需要改革的勇氣和魄力。遺憾的是，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度，筆者所在院系至今還沒有學(xué)生以這樣的方式去完成古代文學(xué)的學(xué)習(xí)。但是考試的改革和多元化是今后古代文學(xué)課程改革的趨勢，我們期待優(yōu)秀學(xué)生的努力和嘗試。

上述課前五分鐘、作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報告活動，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學(xué)教學(xué)中所作的一些改革和嘗試。大多數(shù)得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持，并取得了良好效果。但有些活動也給教師提出了挑戰(zhàn)，如走出課堂，教學(xué)與地方文化結(jié)合的形式需要教師課外精力的投入以及對當(dāng)?shù)匚幕牧私?，讀書報告會活動需要教師自身知識素養(yǎng)的提高等等。這就需要教師進(jìn)一步地繼續(xù)總結(jié)和反思，在當(dāng)前文化情境下，真正讓古代文學(xué)課程教學(xué)走出現(xiàn)實困境，實現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生喜愛上這門課程，并使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。

本論文是湖北省教學(xué)研究項目成果。項目名稱：當(dāng)今時代背景下古代文學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)及對策研究(項目編號：2012261)；當(dāng)代文化情境下中國古代文學(xué)教學(xué)新思路（項目編號：2011243）。

第五篇：旅游市場營銷課程改革總結(jié)

《旅游市場營銷》課程改革總結(jié)

為了增加學(xué)生的實際經(jīng)驗，對旅游業(yè)有更生動、更全面的了解，方便理論聯(lián)系實際，以及有更廣泛的就業(yè)機(jī)會，所以經(jīng)任課教師商討以及與學(xué)生的交流與溝通，在對只注重理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式的《旅游市場營銷》課程，進(jìn)行了改革嘗試，對課程的安排及考核做出了改革，課程改革取得了一定的成效，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

1、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生放下應(yīng)付考試的包袱來學(xué)習(xí)，不再局限于條條框框地死記硬背所學(xué)知識，真正融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。為應(yīng)付考試，學(xué)生為考而學(xué)，聽課時總是關(guān)心哪些知識點是重點，會考什么題型，而不是用心去接受新知識，為學(xué)而學(xué)。而改革之后，改考試為上交旅游方案或作業(yè)，學(xué)生能夠把所學(xué)的知識直接與實際結(jié)合起來，甚至與就業(yè)相掛鉤，極大的提高了學(xué)生的積極性。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力

在教學(xué)改革過程中，平時作業(yè)以實踐能力的評價考核。如先讓學(xué)生為不同特點的旅游者設(shè)計合適的旅游線路，學(xué)生需要通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙、書籍或旅行社等途徑查找資料，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識寫出包括線路行程、交通安排、價格、住宿酒店等內(nèi)容的旅游方案。在這一過程中，學(xué)生的理論知識和實踐能融合起來，即考核了學(xué)生的理論知識也提高了學(xué)生的動手能力。而后則要求學(xué)生為上述旅游線路完成完整的營銷方案，包括預(yù)算，營銷手段，計劃進(jìn)程等等，實際上全面考核了學(xué)生對知識的掌握，也使學(xué)生在實踐中理解了理論知識。

3、使學(xué)生對原版教材的內(nèi)容掌握得更加透徹

采用高職高專旅游與飯店管理專業(yè)規(guī)劃教材，教材吸收了國內(nèi)外旅游市場營銷理論研究成果和經(jīng)典案例，將市場營銷的一般原理與旅游市場營銷的實踐結(jié)合起來，完成和系統(tǒng)地闡述了旅游市場營銷的基本理論、策略和實務(wù)。一方面可以使學(xué)生更好地了解旅游市場的發(fā)展現(xiàn)狀，一方面可以提高他們的分析能力，但有部分學(xué)生的專業(yè)知識水平較低，所以采用傳統(tǒng)的教授和考試方法，教學(xué)效果不是非常明顯在課程改革之后，要求學(xué)生在透徹掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要在課余時間要大量查閱相關(guān)資料，從而對課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，完成自己設(shè)計的方案，這樣，就能使學(xué)生對原版課本更加熟悉，掌握得更加透徹。

4、使學(xué)生加深了對旅游業(yè)的認(rèn)識

學(xué)生在通過自己動手，自己與旅行社等相關(guān)單位聯(lián)系，獲取資料 的同時，能夠更好地認(rèn)識到旅游業(yè)有著非常廣闊的發(fā)展前景，這樣在考慮就業(yè)問題時，就更加自信。

5、使課堂氣氛更加活躍

由于學(xué)生課余時間查閱了大量相關(guān)的資料，對課本內(nèi)容掌握更加全面，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠發(fā)表自己的意見和見解，增加了與教師的互動，活躍了課堂氣氛。

6、更合理地評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)

傳統(tǒng)的期末書面考試方式一定程度上局限了學(xué)生的能力表現(xiàn)，無

法較全面地體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)，我們在教學(xué)改革過程中，學(xué)生的綜合評分包括以下部分：課堂反應(yīng)占10%，測驗成績占20%，作業(yè)成績占20%，設(shè)計方案占50%。這樣我們認(rèn)為能更合理地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

基于以上幾點，我們認(rèn)為《旅游市場營銷》課程的改革是及時和必要的,有助于提高學(xué)生各個方面的能力。因此我們將在今后的教學(xué)當(dāng)中，繼續(xù)采用這種方法，并不斷根據(jù)課程內(nèi)容以及行業(yè)的發(fā)展變化做出改進(jìn)，更好地做到理論與實踐相結(jié)合，更好地做到教學(xué)相長！

旅游教研室

2008年1月