第一篇：跳出教育的盒子讀后感（寫寫幫整理）

跳出教育的盒子讀后感

剛看到這本書的書名，我就在想，“教育的盒子”是指哪方面的限制呢？

翻開書本，閃光的思想、精練的語言，生動的教學(xué)事例，立刻深深地觸動了我的心靈。使我想到了之前讀的《窗邊的小豆豆》里也講述了同樣的教育理念：原來學(xué)生可以這樣教，我可以這樣教育學(xué)生！它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，越讀越有味，在讀的過程中不斷地有新的收獲與體驗。

首先，對教師自身的定位----超級棒、出色，還是優(yōu)秀書中說，對老師有三種評價---超級棒、出色或者優(yōu)秀。你打算成為哪種老師要根據(jù)你的個人能力、和學(xué)生的親密關(guān)系、職業(yè)目標(biāo)和你優(yōu)先考慮的事情。不是每個人都可以或理應(yīng)成為超級棒的老師的，做一個出色的或優(yōu)秀的老師也是完全可以接受的。細(xì)想我們目前的教師處境也正如她所說：“不管你選擇哪一種---超級棒、出色或者優(yōu)秀的老師，你都在為社會作貢獻(xiàn)，都是在幫助構(gòu)建我們國家的未來，從事的也都是高尚而必要的工作。除了你自己、你的學(xué)生和一些管理者，沒有人知道你到底為工作付出了多少精力。但我們當(dāng)老師不是為了得到公眾的認(rèn)可或獎賞以及所謂的聲望而為之，我們教書時因為覺得這項工作很重要?！?----教師真的是個無時無刻不體現(xiàn)一個教育者良心的職業(yè)。

再有，前言中作者提到了她的教學(xué)理念：“當(dāng)學(xué)生認(rèn)為可能獲得成功的時候，他們就會去嘗試。所以在任何課堂上，我首要的任務(wù)就是幫助我的學(xué)生相信自己，相信他們的學(xué)習(xí)能力?！闭菗碛羞@樣的理念，才使作者的成功之路越走越遠(yuǎn)，也成就了一批批的杰出教師。這個理念和咱們的活動單導(dǎo)學(xué)是不謀而合的，只是，活動單導(dǎo)學(xué)把老師給完全“下放”了，束縛了有個性老師的師范和引領(lǐng)。我覺得，在課堂上，教師要創(chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛，用自己的態(tài)度去感染每一個學(xué)生，使他們獲得良好的情緒感覺，使他們積極參與到課堂上來，讓他們產(chǎn)生滿足感，獲得知識的健康疲勞感，唯有如此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望才會強(qiáng)烈起來，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是如此快樂，如此美妙。這是作者教學(xué)理念的真正體現(xiàn)，而我們普通教師也要實(shí)踐這樣的思想，活動單可以這樣去執(zhí)行理念，但是具體的模式化的要求是不科學(xué)的吧？因為師生是一個共同體，束縛教師就是束縛了學(xué)生。因此，對于學(xué)困生，要制定較小的目標(biāo)，讓他們經(jīng)過努力就能實(shí)現(xiàn)。比如：對于計算能力差的學(xué)生，可以讓他們訂“每天都少錯一題”這樣的目標(biāo)，一般學(xué)生是能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的，就能產(chǎn)生成功的喜悅。我們老師對這些學(xué)生的評價也要放低標(biāo)準(zhǔn)，只要有進(jìn)步就給高分，錯1題2題也可以打“優(yōu)”，這樣不至于挫敗學(xué)生的積極性。對一些優(yōu)等生更要注意。以往教師喜歡把一些難點(diǎn)講精講透，讓學(xué)生學(xué)起來感到簡單容易理解，使學(xué)生覺得教材中沒有任何復(fù)雜的地方，一切都很容易，不需要花時間，這樣學(xué)習(xí)就顯得消極，久而久之，創(chuàng)新能力就會下降，學(xué)習(xí)愿望自然降低。()那么對于這些優(yōu)等生，就應(yīng)該讓他們自己解決難題，布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，給他們挑戰(zhàn)的機(jī)會，從而獲得成功的體驗，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生只有在付出自己的勞動后，獲得成功才是快樂的、誘人的，這樣的學(xué)習(xí)才會變得自覺自愿。

最后我覺得：尊重、寬容、贊美——要毫不吝嗇！書中第六章“激勵和提升士氣”中，作者提到了28個建議，看過覺得確實(shí)受到啟發(fā)。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行教育。在學(xué)校生活中，我們不能單單看到冷酷的分?jǐn)?shù)，要用綜合評價和發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，要把他們視為活生生的人，再趣味化的教學(xué)中讓他們能時刻感受到學(xué)習(xí)的快樂，而不是負(fù)擔(dān)；讓他們時刻感受到自己并不比別人差，自己也是最棒的。相信如果學(xué)生能在課堂上時刻體驗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成長的幸福，他們就會給自己確立一個又一個明確的目標(biāo)，努力追求更大的進(jìn)步！

常常我會捫心自問，我的“老本”夠用嗎？我能成為超級棒的教師嗎？很顯然，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一晝夜只有24小時，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生談心，搞教研？？似乎沒有時間去充實(shí)自己了，如何才能成為真正優(yōu)秀、出色的教師，甚至是超級棒的教師，帶著這樣的問題和煩惱，我還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，獲得勇氣和源泉。

第二篇：跳出教育的盒子(讀后感)

《跳出教育的盒子》讀后感

數(shù)學(xué)班 八五九農(nóng)場學(xué)校 馬秀梅

《跳出教育的盒子》好象一本為我量身打造的教學(xué)寶典，這其中閃光的思想、精練的語言，生動的教學(xué)事例，立刻深深地觸動了我的心靈。使我想到了之前讀的《窗邊的小豆豆》里也講述了同樣的教育理念：原來學(xué)生可以這樣教，我可以這樣教育學(xué)生！它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，越讀越有味，在讀的過程中不斷地有新的收獲與體驗。再仔細(xì)看，他寫的都是一個個教育故事，一句句真誠的話語，感受到他對教育的一絲絲憂愁，他就是一個站在教育十字路口的人為我們指引著方向。

教育就是反思與行動，愛撫與照料，對話與合作，引導(dǎo)與建構(gòu)，促進(jìn)與成長，教育就是互動與彼此成全。以追求完整人性為目標(biāo)的教育，以人性的不完整作為關(guān)注的起點(diǎn)，在這里，每一個人都以自己的獨(dú)個性而賦予了主體的價值，并因此成為責(zé)任的主體，主體意識的萌發(fā)恰似教育促進(jìn)人的發(fā)展的基本熾?！睍械倪@兩段話揭示了教育的本質(zhì)，那么誰來進(jìn)行教育呢？自然是教師。教師的責(zé)任就是教育。教育，就是教書育人。教書育人，必先修身。因此我們每一個做教師的要加強(qiáng)自身涵養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)理論知識，記好筆記，認(rèn)真寫心得體會。要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，同時要反思自己的教學(xué)，對照新課改精神，明確不足，找準(zhǔn)差距，爭取提高。要學(xué)會“關(guān)注、尊重每一個學(xué)生，相信、善待每一個學(xué)生，用心聆聽每一個學(xué)生的心聲，開啟每一個學(xué)生的聰明之門?！?書中最讓我欣賞的，是作者提出了基礎(chǔ)教育中的10個人文要害詞：自主、互動、開放、質(zhì)疑、活力、寬容、同情、愛、覺悟、生命。人文精神是當(dāng)代基礎(chǔ)教育變革的價值背景和追求目標(biāo)，這些名詞在教育改革實(shí)踐中被賦予了堅實(shí)、豐富、深刻的精神內(nèi)涵。尊重生命，愛每一個學(xué)生，寬容地對待每一個學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑跑力、自主學(xué)習(xí)的能力，這樣我們的教育才會布滿活力。讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學(xué)中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過，不禁讓我汗顏。

1、教學(xué)內(nèi)容胖。我們在有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實(shí)、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是倉促結(jié)束，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學(xué)生呢，更是隨著老師在一個勁的跑。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)碎。我們在教學(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對課本的整體把握，才能較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。

3、教學(xué)形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際，實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計必要的教學(xué)形式，而不能盲目追求時髦。

這本書，不僅讓我認(rèn)識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向，我要創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)，為主動學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學(xué)會與時俱進(jìn).“活到老，學(xué)到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學(xué)最前沿，不斷探索，努力學(xué)習(xí)，以求不斷完善與提高，這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>

我盡管只是一名普通的中學(xué)教師，也要加強(qiáng)自身涵養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，努力用新的教育理念來武裝自己，尊重愛護(hù)學(xué)生，公平的對待每一位學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)地干好本職工作。我會在學(xué)生的成長中、進(jìn)步中自然而然地體會到教師工作的樂趣！

第三篇：《跳出教育的盒子》讀后感

《跳出教育的盒子》讀后感

數(shù)學(xué)班八五九農(nóng)場學(xué)校邢萍

我閱讀了《跳出教育的盒子》之后感觸頗多，可以說作者的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名超級棒的教師，必須付出百倍千倍的努力。因此，對自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識得越早，就越能健康快速地成長，越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。那么，怎樣做才能成為超級棒的教師呢？抑或先從做優(yōu)秀、出色的教師開始！

這本書不但有成為超級棒教師必知的3大準(zhǔn)則，有效節(jié)省教師時間和精力的4大妙招，還有能讓成功改善紀(jì)律的10個步驟，能無限激勵和提升學(xué)生士氣的28個建議，是一本通往杰出之路的教師必備手冊。當(dāng)我翻開這本書時，她那閃光的思想、精練的語言，生動的教學(xué)事例，深深地觸動了我的心靈。我又想到了我前不久讀的《窗邊的小豆豆》里面也講述了同樣的教育理念。它們讓我明白了一個道理，原來學(xué)生可以這樣教，我可以這樣教育學(xué)生。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，越讀越有味，在讀的過程中不斷地有新的收獲與體驗。

在前言中作者提到了她的教學(xué)理念：“當(dāng)學(xué)生認(rèn)為可能獲得成功的時候，他們就會去嘗試。所以在任何課堂上，我首要的任務(wù)就是幫助我的學(xué)生相信自己，相信他們的學(xué)習(xí)能力?！闭菗碛羞@樣的理念，才使作者的成功之路越走越遠(yuǎn)，也成就了一批批的杰出教師。我覺得我們教師應(yīng)該從下面幾個方面深思：

（一）讓學(xué)生獲得成功的體驗，享受挑戰(zhàn)的快樂。

在課堂上，教師要創(chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。用自己的態(tài)度去感染每一個學(xué)生，使他們獲得良好的情緒感覺，使他們積極參與到課堂上來，讓他們產(chǎn)生滿足感，獲得知識的健康疲勞感。這樣很多學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望就會強(qiáng)烈起來，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是如此快樂，如此美妙。這正是作者教學(xué)理念的真正體現(xiàn)，而我們普通教師正是缺少了這樣的思想。

因此，對于學(xué)困生，要制定較小的目標(biāo)，讓他們經(jīng)過努力就能實(shí)現(xiàn)。比如：對于計算能力差的學(xué)生，可以讓他們訂“每天都少錯一題”這樣的目標(biāo)，一般學(xué)生是能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的，就能產(chǎn)生成功的喜悅。我們老師對這些學(xué)生的評價也要

放低標(biāo)準(zhǔn)，只要有進(jìn)步就給高分，錯1題2題也可以打“優(yōu)”，這樣不至于挫敗學(xué)生的積極性。

對一些優(yōu)等生更要注意。以往教師喜歡把一些難點(diǎn)講精講透，讓學(xué)生學(xué)起來感到簡單容易理解，使學(xué)生覺得教材中沒有任何復(fù)雜的地方，一切都很容易，不需要花時間，這樣學(xué)習(xí)就顯得消極，久而久之，創(chuàng)新能力就會下降，學(xué)習(xí)愿望自然降低。那么對于這些優(yōu)等生，就應(yīng)該讓他們自己解決難題，布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，給他們挑戰(zhàn)的機(jī)會，從而獲得成功的體驗，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生只有在付出自己的勞動后，獲得成功才是快樂的、誘人的，這樣的學(xué)習(xí)才會變得自覺自愿。

（二）教師要學(xué)會尊重、學(xué)會寬容、學(xué)會贊美。

書中第六章“激勵和提升士氣”中，作者提到了28個建議，看過覺得確實(shí)受到啟發(fā)。贊美是激勵，它能充分體現(xiàn)學(xué)生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要贊美，孩子們需要熱情鼓勵。教師在和學(xué)生接觸時，如果多些寬容與贊美，少些懲罰與貶低，使學(xué)生免遭痛至心處的傷害，也許最后的結(jié)局會更完美。教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行教育。作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，就要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。

在學(xué)校生活中，我們不能單單看到冷酷的分?jǐn)?shù)，要用綜合評價和發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，要把他們視為活生生的人，再趣味化的教學(xué)中讓他們能時刻感受到學(xué)習(xí)的快樂，而不是負(fù)擔(dān)；讓他們時刻感受到自己并不比別人差，自己也是最棒的。相信如果學(xué)生能在課堂上時刻體驗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成長的幸福，他們就會給自己確立一個又一個明確的目標(biāo)，努力追求更大的進(jìn)步！

捫心自問，在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們的“老本”夠用嗎？能成為超級棒的教師嗎？很顯然，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。平日里，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時間啊?！逼匠Ｎ乙彩沁@樣抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時擠的滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生談心等，還要抽出時間搞教研。如何才能成為優(yōu)秀、出色的教師，甚至是超級棒的教師，帶著這樣的問題和煩惱，我仔細(xì)閱讀了這本書，獲益不少。

本書中既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是作者教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，我覺得找到了學(xué)生和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源，有益于我們開闊眼界。本書 處處滲透著作者的愛生之情，以及她在教育教學(xué)研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路明燈。

2010-6-11

第四篇：《跳出教育的盒子》讀后感

《跳出教育的盒子》讀后感

嚴(yán)塘中學(xué)譚諄祺

選擇這本書首先是因為被這本書名所吸引，的確，我們的老師每天都處在一個有限的工作環(huán)境中，如果每天都只是重復(fù)一樣的教學(xué)步驟和教學(xué)方式，而不去思考教育更深層的意義，那就確實(shí)是工作在一個巨大的盒子里面，所以我們應(yīng)該敢于反思，善于反思，才能真正跳出教育的盒子。

讀完此書，我收獲到最大的一點(diǎn)感觸就是：要成為一名優(yōu)秀的教師，一定要用心去做教育——用心去了解每一位學(xué)生，用心去和他們打交道，用心去備好并上好每一次課。用心去做教育，作為新入職的我，我想可以從以下三個方面著手：

其一，給予學(xué)生充分的肯定，讓自信的學(xué)生更自信，讓失去自信的學(xué)生重新拾回自信。我會盡力讓表揚(yáng)成為照在孩子心靈上的陽光，多行鼓勵，希望用自己的正能量去助他們一臂之力。前言中作者提到了她的教學(xué)理念：“當(dāng)學(xué)生認(rèn)為可能獲得成功的時候，他們就會去嘗試。所以在任何課堂上，我首要的任務(wù)就是幫助我的學(xué)生相信自己，相信他們的學(xué)習(xí)能力。” 美國的心理學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！蔽阌怪靡桑愀冻隽?，你努力了，就肯定希望得到別人認(rèn)可。雖然咱中國學(xué)生往往顯得很謙虛，但是沒有哪一個學(xué)生是不希望自己的存在能得到老師承認(rèn)的！學(xué)生渴望老師和同學(xué)們對自己有所賞識，即使是課堂上教師的一次滿意的點(diǎn)頭、一抹真誠的微笑、一個肯定的動作，都會使他們在心靈上得到滿足。當(dāng)他們從滿足逐步感受到教師真誠的愛時，會把父母的愛遷移到教師的身上，遷移到教師所教的學(xué)科上。俗話說：“親其師，信其道?！边M(jìn)而“樂其道”。所以，教師的稱贊，有助于學(xué)生自覺克服缺點(diǎn)，使自己的行為盡量和老師的評價保持一致。

其二，在向?qū)W生傳播正能量。莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長！”由此可見贊美對一個人成長的重要性，而教師作為從事太陽底下最光輝的職業(yè)的人，還有什么理由去做遮擋陽光的人呢？教師在播撒知識是種子的同時，更應(yīng)該賜予學(xué)生陽光，讓知識的種子在陽光的沐浴下生根，發(fā)芽，生長。書中提到：教師對學(xué)生的態(tài)度是學(xué)生成功與否的關(guān)鍵。教育心理學(xué)中葉提到：教師的焦慮水平會影響課堂氣氛，進(jìn)而影響教學(xué)效果。我覺得，在課堂上，教師要創(chuàng)造一種積極向上、生氣勃勃的課堂氣氛，努力打造一個“正能量場”（釋放陽光般的能量），用自己的態(tài)度去感染每一個學(xué)生（讓學(xué)生感到陽光般的溫暖），使他們在這個“正能量場”中獲得良好的情緒感覺，使他們積極參與到課堂上來，獲得正面的情緒體驗，使他們產(chǎn)生獲取知識的滿足感，而不再覺得上課是件痛苦的事兒。唯有如此，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望才會被激發(fā)起來，認(rèn)識到學(xué)習(xí)原來是件如此快樂，如此美妙的事兒。

其三，落實(shí)分層次教學(xué)。這個理論未免有些老調(diào)重彈，因為大家都知道如果課程太難或者太容易，學(xué)生就可能分散注意力，放棄學(xué)習(xí)，或者尋找娛樂自己的方式。而在實(shí)際教學(xué)過程中卻因為其操作的復(fù)雜性鮮有教師落實(shí)到位，這就再一次回到我要講的“用心”的問題上了。如果我們多花一點(diǎn)時間和心思去準(zhǔn)備符合學(xué)生需要的課程，不僅課堂管理會變得容易起來，孩子們也會得到更好的教育。成功教師就是要“準(zhǔn)備，準(zhǔn)備，再準(zhǔn)備”，我們在備課時充分地備好教材，備好學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)題，根據(jù)不同的教學(xué)情況，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正地抓住學(xué)生，將分層次教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。因此，對于后進(jìn)生，要制定較低的目標(biāo)，讓他們經(jīng)過自己努力即能實(shí)現(xiàn)。比如：對于英語基礎(chǔ)知識掌握得不好的學(xué)生，在背單詞的時候，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以一次性全部背誦，而他們則可以分幾次背誦，這樣將背誦目標(biāo)細(xì)化，一般學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，這樣便能產(chǎn)生成功的喜悅。而相應(yīng)地，我們老師對這些學(xué)生的評價也要放低標(biāo)準(zhǔn)，只要有進(jìn)步就給高分，錯一道或兩道題也可以打“A”，這樣不至于挫敗學(xué)生的積極性。對一些優(yōu)等生更要注意。以往教師喜歡把一

些難點(diǎn)講精講透，讓學(xué)生學(xué)起來感到簡單容易理解，使學(xué)生覺得教材中沒有任何復(fù)雜的地方，一切都很容易，不需要花時間，這樣學(xué)習(xí)就顯得消極，久而久之，創(chuàng)新能力就會下降，學(xué)習(xí)愿望自然降低。那么對于這些優(yōu)等生，就應(yīng)該讓他們自己解決難題，給他們布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，創(chuàng)立挑戰(zhàn)的機(jī)會，從而讓他們獲得成功的體驗，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生只有在自己付出勞動后獲得成功才能真正感覺到學(xué)習(xí)的快樂，這樣，他們才會自覺自愿地學(xué)習(xí)。

除了你自己、你的學(xué)生和一些管理者，沒有人知道你到底為工作付出了多少精力。但我們當(dāng)老師不是為了得到公眾的認(rèn)可或獎賞以及所謂的聲望而為之，我們教書時因為覺得這項工作很重要。”——教師真的是個無時無刻不體現(xiàn)一個教育者良心的職業(yè)，教師的用心才能換來學(xué)生的健康成長，而不僅僅是學(xué)生所取得的表面分?jǐn)?shù)。

第五篇：跳出教育的盒子

《跳出教育的盒子》讀后感

作者簡介：《跳出教育的盒子》的作者盧安·約翰遜，是《紐約時報》上榜暢銷書《危險游戲》的作者，創(chuàng)作過包括《教育女王》和《教室后排的女生們》在內(nèi)的7本非文學(xué)類作品。約翰遜除了在校執(zhí)教外，還為全美教師設(shè)計并舉辦課堂管理和激勵研習(xí)班。她是學(xué)校改革的堅實(shí)倡導(dǎo)者。

內(nèi)容簡介：寫給初為人師、經(jīng)驗欠佳的你，幫你旗開得勝，輕松解決一系列常見問題；寫給從業(yè)已久、資歷豐富的你，助你煥然一新，打開教學(xué)新視野。面對世界上最有挑戰(zhàn)性、感情投資最大、最有意義的偉大工作，你做好準(zhǔn)備了嗎？成為超級棒教師必知的3大準(zhǔn)則，有效節(jié)省教師時間和精力的4大妙招，建立獨(dú)一無二生動課堂應(yīng)該掌握的4大要素，迅速解決學(xué)生厭書情結(jié)的8種辦法，能讓成功改善紀(jì)律的10個步驟，能讓你戰(zhàn)無不勝的12個緊急情況預(yù)案計劃，能讓你事半功倍地準(zhǔn)備上課材料的14個技巧，能無限激勵和提升學(xué)生士氣的28個建議。

讀后的體驗感受：

（一）通過學(xué)生的自我評價讓學(xué)生置自身于主體地位，體現(xiàn)教

學(xué)相長。教師鼓勵學(xué)生變換方位視角，從教師的角度對

學(xué)生本人進(jìn)行評價，使學(xué)生真正確立自己的學(xué)習(xí)主體地

位并客觀公正的評價自己的學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師

也從為人師者的角度親歷了學(xué)生希望得到的評價方式

和方法，增強(qiáng)了對學(xué)生的更深了解，并為自己日后評價

學(xué)生提供了可行參考。

（二）用尊重贏得尊重，喚醒學(xué)生勇于承擔(dān)的自我管理。尊重

學(xué)生的個體差異和個性化的思考處理問題的方式，從多

元智能理論（加德納）高度欣賞學(xué)生的個體差異，把學(xué)

生的自我管理歸還其本人，勇于自我承擔(dān)，而不是教師

用生硬的說教和扼殺個性的強(qiáng)制方式使學(xué)生趨從于自

己的高壓管理，使學(xué)生喪失自主管理的能力，反過來會

使學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)是給老師學(xué)的，出了問題會把責(zé)任全

部推于學(xué)校和老師。公正公平的對待學(xué)生，才會贏得學(xué)

生對你的尊重，才會讓學(xué)生聽其師信其道。

（三）提高自身素養(yǎng)，常思教育機(jī)智，不斷總結(jié)提升。在與學(xué)

生打交道的過程中，不但要有愛的思想，還要有愛的能

力的方法（廣德明語），因此這就要求教師要有吐納的理念，不斷否定既往，不斷的通過閱讀實(shí)踐豐富自己的教育理念，進(jìn)而總結(jié)提升教育教學(xué)機(jī)智。機(jī)智看似靈光

一現(xiàn)的星火，卻是厚積薄發(fā)的智慧積累。只有提高自身的教育素養(yǎng)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成，提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，才能讓學(xué)生在認(rèn)知自我和獲得

成功體驗的同時實(shí)現(xiàn)對本身的教育管束。

（四）關(guān)注學(xué)生的健康成長，以人為本的理念易于增進(jìn)師生感

情。教育是具有神奇魔力的，特別是對于青春期的學(xué)生，他們的敏感脆弱多疑的心性容易使他們陷入成人看來

不明所以的誤區(qū)，教育無小事也正是因為實(shí)現(xiàn)的是對人的教育，是在塑造人類的靈魂，幫助困境中的學(xué)生解開

心結(jié)，才能讓學(xué)生更加健康陽光的成長，才會讓實(shí)踐累

積起來的經(jīng)驗更為倔強(qiáng)迎接未來的無窮風(fēng)雨。關(guān)注學(xué)生的成長，會讓你認(rèn)識到人性的美好和人性的輝光，更加

認(rèn)識自己做為塑造人類光美心靈的幸福感，與此同時，學(xué)生也會成為你的成長中的益友良師，你們由此積累起

來的感情之樂也會響徹未來的無窮歲月。

（五）實(shí)現(xiàn)教育理想，需要準(zhǔn)備——準(zhǔn)備——再準(zhǔn)備。如果教

師沒有做好足夠的準(zhǔn)備，就會不停的應(yīng)對不準(zhǔn)備所帶來的煩惱的苦悶，因此教師要把每項工作做細(xì)做實(shí)。育人

是一個系統(tǒng)工程，任何一個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備缺失都會遺留缺

撼，從而影響到學(xué)生的未來成長走向及自己的向遠(yuǎn)時

限。在準(zhǔn)備的過程中要多做預(yù)設(shè)，多從學(xué)生的視角去思

考，假定自己做為學(xué)生會對老師的問題或說法有什么反

映，教師有沒有更進(jìn)一步的方式方法，及至解決完問題

以后也要針對過程和重新生成做以反思，積累寶貴的經(jīng)

驗教訓(xùn)，為個人成長提高和未來的學(xué)生教育積累寶貴的履歷素材。

些微感受，表淺粗浮，僅為自勵自省。