第一篇：大學(xué)生黨校學(xué)習(xí)思想?yún)R報(bào)：改變自我,完善自我

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大學(xué)生黨校學(xué)習(xí)思想?yún)R報(bào)：改變自我，完善自我

記得初進(jìn)黨校學(xué)習(xí)時(shí)，自己在思想上有很大的沖擊，改變了許多以往不夠成熟的想法，同時(shí)也接受了許多具有建設(shè)性的意見、建議，解答了許多困惑很久，乃至迷茫很久的有關(guān)于人生，有關(guān)于價(jià)值的問題。我覺得這對于向來循規(guī)蹈矩的自己來說，不僅是一次認(rèn)識上的沖擊，更是一次重新審視自我，完善自我的契機(jī)。

在此之前，一路這樣平平坦坦的走來，不曾經(jīng)歷過什么風(fēng)雨，家庭生活上還算殷實(shí)，對于未來，對于人生價(jià)值的問題從未深入的思考過，只是習(xí)慣于把手頭的事情做好，做一個(gè)老師家長眼中的好孩子就可以了，從未讓自己站在一個(gè)獨(dú)立的社會人的角度來思考問題?，F(xiàn)在想來，還是自身責(zé)任意識的缺失所致。也許偉大崇高的品德和行為是我們仰望的，從未想過或力所不及，然而任何事加上了責(zé)任的外衣，就有了義不容辭的理由。也許自己很平凡，但不要平庸，從平凡中見偉大一直是自己向往和追求的。然而自己也深知這樣的目標(biāo)不是一朝一夕可以達(dá)到的，做著做著惰性就會準(zhǔn)時(shí)的拜訪，近一個(gè)月的學(xué)習(xí)生活中自己就幾度在這樣的循環(huán)中掙扎。當(dāng)寢室其他同學(xué)在玩游戲，看閑書時(shí)，你是否對自己手頭做的作業(yè)題目覺得枯燥不已，想要立刻丟到一邊，加入他們的隊(duì)伍，這是一個(gè)選擇題，卻也是一個(gè)惰性與意志的較量題。以往的自己總覺得只此一次無所謂的，反復(fù)的安慰自己，1

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來減少自己的罪惡感，然而實(shí)踐證明，有了第一次，就有了第二次，這樣一來，目標(biāo)漸漸模糊，自己曾經(jīng)的認(rèn)識和覺悟就拋在了腦后，又開始了從前的生活。其實(shí)很多時(shí)候，艱難的不是開始，而是堅(jiān)持。

我覺得要不斷的改變自身的不足，完善自我，經(jīng)常的自我暗示是很重要的。在黨校集中學(xué)習(xí)的幾天中，我們的黨政輔導(dǎo)員曾經(jīng)舉過一個(gè)切身的例子令我記憶頗深。他說他很懷念以前念書時(shí)教他的一個(gè)英語老師，那個(gè)老師每天都會帶著他們在操場上大聲朗讀英文，而開始每天的朗讀前，都要喊口號式的激勵(lì)人奮進(jìn)的句子。開始大家都很不好意思，但是日子久了，漸漸的膽大了起來。當(dāng)自己真的每天這樣在別人看來很傻的喊出那些口號時(shí)，整個(gè)人的精神都變得振奮了。自我的暗示常常會給自己信心和堅(jiān)持的動力。試想一個(gè)整天告訴自己“今天又是美好的一天”和整天埋怨“怎么這么倒霉”的人，他們的狀態(tài)是什么樣子的。不斷的在內(nèi)心提醒著自己，“你可以的，堅(jiān)持下去”，我想即使惰性不時(shí)的來臨，也可以讓自己不至于迷失。

其實(shí)改變是一件快樂的事情。很多時(shí)候很多事情沒有自己想象的那樣困難，要相信每個(gè)人都是充滿善意和誠意的，這樣日子也會因改變而美好起來。前一段時(shí)間一直下雨，我就一直把雨傘隨身攜帶著，偶然的一天在正午的時(shí)候下起了雨，我走出機(jī)房的教室打算去吃飯時(shí)，留意到一個(gè)同學(xué)站在門口張望著，我猜想她可能忘記帶雨具而正為大雨所困擾，就上前詢問，結(jié)果和我想的一樣，我就送她去了她的目的地。以前可能不會細(xì)心的留意到，或因?yàn)榈K于陌生人的距離而選擇沉默，但這樣做了之后，得到的助人的快樂和滿足不是浪費(fèi)那一點(diǎn)2

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點(diǎn)時(shí)間，多走那一段路所能衡量的，更何況是得到了充滿感謝的笑臉和一整天的好心情呢。我開始留心生活中的各種小事，不會再因?yàn)椴皇亲约毫粝碌睦筒还?，而是替前?jié)課同學(xué)清理掉遺忘的早餐垃圾；不會再因?yàn)闀r(shí)間匆忙就忽視走廊里到白天還開著的燈，而是折回頭輕便的抬手將它關(guān)閉；不會因?yàn)槠＞牒蛣诶垡琅f默然的看著地鐵中同樣默然的人們，而是嘴角帶起善意的弧度，用微笑來舒緩人們一天的奔波勞碌，用微笑拉近人與人間日趨淡漠的城市印記

微笑是一種氣質(zhì)，氣質(zhì)得益于修養(yǎng)，微笑是一種境界，境界依靠磨練。就在這淺淺的笑靨中，改變正神奇的發(fā)生著，當(dāng)我微笑著看到同樣微笑的臉龐時(shí)，我感到無比快樂。其實(shí)人人都渴望被關(guān)懷，人人都渴望溫情，只是害怕成為首先打破沉默的那一個(gè)，用自身的改變來影響身邊的人，改變身邊的人，同時(shí)完善自己，如此這樣，我很歡愉。

第二篇：大學(xué)生黨校學(xué)習(xí)思想?yún)R報(bào)：改變自我，完善自我

記得初進(jìn)黨校學(xué)習(xí)時(shí)，自己在思想上有很大的沖擊，改變了許多以往不夠成熟的想法，同時(shí)也接受了許多具有建設(shè)性的意見、建議，解答了許多困惑很久，乃至迷茫很久的有關(guān)于人生，有關(guān)于價(jià)值的問題。我覺得這對于向來循規(guī)蹈矩的自己來說，不僅是一次認(rèn)識上的沖擊，更是一次重新審視自我，完善自我的契機(jī)。

在此之前，一路這樣平平坦坦的走來，不曾經(jīng)歷過什么風(fēng)雨，家庭生活上還算殷實(shí)，對于未來，對于人生價(jià)值的問題從未深入的思考過，只是習(xí)慣于把手頭的事情做好，做一個(gè)老師家長眼中的好孩子就可以了，從未讓自己站在一個(gè)獨(dú)立的社會人的角度來思考問題?，F(xiàn)在想來，還是自身責(zé)任意識的缺失所致。也許偉大崇高的品德和行為是我們仰望的，從未想過或力所不及，然而任何事加上了責(zé)任的外衣，就有了義不容辭的理由。也許自己很平凡，但不要平庸，從平凡中見偉大一直是自己向往和追求的。然而自己也深知這樣的目標(biāo)不是一朝一夕可以達(dá)到的，做著做著惰性就會準(zhǔn)時(shí)的拜訪，近一個(gè)月的學(xué)習(xí)生活中自己就幾度在這樣的循環(huán)中掙扎。當(dāng)寢室其他同學(xué)在玩游戲，看閑書時(shí)，你是否對自己手頭做的作業(yè)題目覺得枯燥不已，想要立刻丟到一邊，加入他們的隊(duì)伍，這是一個(gè)選擇題，卻也是一個(gè)惰性與意志的較量題。以往的自己總覺得只此一次無所謂的，反復(fù)的安慰自己，來減少自己的罪惡感，然而實(shí)踐證明，有了第一次，就有了第二次，這樣一來，目標(biāo)漸漸模糊，自己曾經(jīng)的認(rèn)識和覺悟就拋在了腦后，又開始了從前的生活。其實(shí)很多時(shí)候，艱難的不是開始，而是堅(jiān)持。

我覺得要不斷的改變自身的不足，完善自我，經(jīng)常的自我暗示是很重要的。在黨校集中學(xué)習(xí)的幾天中，我們的黨政輔導(dǎo)員曾經(jīng)舉過一個(gè)切身的例子令我記憶頗深。他說他很懷念以前念書時(shí)教他的一個(gè)英語老師，那個(gè)老師每天都會帶著他們在操場上大聲朗讀英文，而開始每天的朗讀前，都要喊口號式的激勵(lì)人奮進(jìn)的句子。開始大家都很不好意思，但是日子久了，漸漸的膽大了起來。當(dāng)自己真的每天這樣在別人看來很傻的喊出那些口號時(shí)，整個(gè)人的精神都變得振奮了。自我的暗示常常會給自己信心和堅(jiān)持的動力。試想一個(gè)整天告訴自己“今天又是美好的一天”和整天埋怨“怎么這么倒霉”的人，他們的狀態(tài)是什么樣子的。不斷的在內(nèi)心提醒著自己，“你可以的，堅(jiān)持下去”，我想即使惰性不時(shí)的來臨，也可以讓自己不至于迷失。

其實(shí)改變是一件快樂的事情。很多時(shí)候很多事情沒有自己想象的那樣困難，要相信每個(gè)人都是充滿善意和誠意的，這樣日子也會因改變而美好起來。前一段時(shí)間一直下雨，我就一直把雨傘隨身攜帶著，偶然的一天在正午的時(shí)候下起了雨，我走出機(jī)房的教室打算去吃飯時(shí)，留意到一個(gè)同學(xué)站在門口張望著，我猜想她可能忘記帶雨具而正為大雨所困擾，就上前詢問，結(jié)果和我想的一樣，我就送她去了她的目的地。以前可能不會細(xì)心的留意到，或因?yàn)榈K于陌生人的距離而選擇沉默，但這樣做了之后，得到的助人的快樂和滿足不是浪費(fèi)那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，多走那一段路所能衡量的，更何況是得到了充滿感謝的笑臉和一整天的好心情呢。我開始留心生活中的各種小事，不會再因?yàn)椴皇亲约毫粝碌睦筒还?，而是替前?jié)課同學(xué)清理掉遺忘的早餐垃圾；不會再因?yàn)闀r(shí)間匆忙就忽視走廊里到白天還開著的燈，而是折回頭輕便的抬手將它關(guān)閉；不會因?yàn)槠＞牒蛣诶垡琅f默然的看著地鐵中同樣默然的人們，而是嘴角帶起善意的弧度，用微笑來舒緩人們一天的奔波勞碌，用微笑拉近人與人間日趨淡漠的城市印記

微笑是一種氣質(zhì)，氣質(zhì)得益于修養(yǎng)，微笑是一種境界，境界依靠磨練。就在這淺淺的笑靨中，改變正神奇的發(fā)生著，當(dāng)我微笑著看到同樣微笑的臉龐時(shí)，我感到無比快樂。其實(shí)人人都渴望被關(guān)懷，人人都渴望溫情，只是害怕成為首先打破沉默的那一個(gè)，用自身的改變來影響身邊的人，改變身邊的人，同時(shí)完善自己，如此這樣，我很歡愉。

第三篇：大學(xué)生怎么完善自我

每個(gè)人都希望有個(gè)比較完善的自我意識。那么，如何將自身的認(rèn)知機(jī)構(gòu)調(diào)整到最佳狀態(tài)，將自我意識更加完善呢?大學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面做起：

第一，要正確地實(shí)事求是地接納自己。人無完人，每個(gè)人身上難免存在一些不足與不完善的地方。每個(gè)人的容貌、體型、生理特點(diǎn)以及父母的職業(yè)、身世地位等家庭與社會背景是無法選擇的，甚至是很難改變的。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人的發(fā)展和前途，也不總是由個(gè)人的主觀意志把握和決定。因此，人首先要面對這個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，不必為碰到了不好的遭遇而灰心喪氣；其次要相信自己，“天生我才必有用”。

第二，不要過分苛求自己。對大學(xué)生期望過高，對自己能力估計(jì)過高，往往使一些同學(xué)帶著不切實(shí)際的幻想步入大學(xué)。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與幻想、理想的天平發(fā)生傾斜時(shí)，一些同學(xué)的心理失去平衡。這種由不切實(shí)際的幻想和高期望的損毀帶來的不健康心理，延長了許多同學(xué)的適應(yīng)期，有的甚至因此造成了某些心理障礙。一個(gè)人應(yīng)該有理想，但千萬不能拋棄現(xiàn)實(shí)生活，去盲目追求實(shí)際上還不能得到的東西。事實(shí)證明，期望值是一個(gè)相對值，對自己和環(huán)境的期望要適合自己的能力及環(huán)境的客觀情況。過高地期待自己，不切實(shí)際苛求環(huán)境，都會損害自己，造成失望乃至絕望，這就要求大學(xué)生必須確立合理的需要和理想，把理想和要求定在自己能力所及的范圍。一個(gè)人的能力是由先天遺傳因素和后天發(fā)展共同決定的。每個(gè)人的能力都有一定限度，都具有自己的優(yōu)勢和劣勢。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自己的能力作出客觀的評價(jià)，在學(xué)習(xí)和工作中都要付出最大的努力，但不要對自己提出不切實(shí)際的要求。

第三，對他人不要苛求。許多人把希望寄托在他人身上，若對方達(dá)不到自己的要求，便覺大失所望。事實(shí)上，人生活在這個(gè)世界上，都有自身的個(gè)性與特點(diǎn)，強(qiáng)人所難本身就是一種認(rèn)知方面的錯(cuò)誤。他人是無法按照你的個(gè)人意愿來行事處世的。這就要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交友過程中正確把握自己，既不要強(qiáng)求自己，也不能苛求他人，更不能把他人的評價(jià)作為自己行為的準(zhǔn)則。

第四，疏導(dǎo)不良情緒。青年學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活或交往過程中不可避免地會遇到不順心的事，這就要求青年學(xué)生遭遇挫折或情緒激動時(shí)，應(yīng)該及時(shí)疏導(dǎo)、宣泄不良情緒。疏導(dǎo)的方法有合理宣泄、注意轉(zhuǎn)移、目標(biāo)升華等。讓新的環(huán)境、新的目標(biāo)感染、轉(zhuǎn)化你的情緒。如果一味地陷于苦悶、自責(zé)之中，則會做出一些蠢事來。

總之，把一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)整到合理的軌道上來，完善自我意識是當(dāng)代大學(xué)生必須做到的基本要求，也是每個(gè)大學(xué)生是否成才的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

第四篇：學(xué)習(xí)借鑒完善自我

學(xué)習(xí)借鑒完善自我------讀《教學(xué)互動程序與方法》有感

海格小學(xué)李鳳艷

有幸在師傅的推薦下，我拜讀了《教學(xué)互動程序與方法》這本書?！督虒W(xué)互動程序與方法》這本書主要為構(gòu)建在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)互動基本程序擬出一個(gè)雛形，供廣大教師參考。本書分為五部分組成：

1、認(rèn)識知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程。

2、建立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)互動程序。

3、教學(xué)互動程序的具體操作。

4、教學(xué)互動切入法和互動基本功。

5、相關(guān)輔助資料。但是，其中最吸引我的還是第二、三和四部分，因?yàn)槲艺J(rèn)為這些部分對于我們今天研究的控制自學(xué)教學(xué)模式有很多借鑒的地方。同時(shí)對自己的教學(xué)也有很多幫助。

一、我們的教學(xué)模式與本書介紹的教學(xué)互動程序有很多相同之處

1、理念相同。我們正在研究的控制自學(xué)教學(xué)模式與這本書介紹教學(xué)互動的程序的理念是相同的，都是改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

2、部分環(huán)節(jié)相同。其中在教學(xué)互動程序的結(jié)構(gòu)中前一部分：“獨(dú)立嘗試---群體探究-----獨(dú)立作業(yè)”中，“獨(dú)立嘗試”這個(gè)環(huán)節(jié)與我們研究的模式的“自主預(yù)習(xí)”有相似之處，都是學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步嘗試學(xué)習(xí)知識的過程，學(xué)生在這個(gè)過程也許會成功，也許會失敗，但是都是對學(xué)習(xí)的一個(gè)體驗(yàn)的過程，一個(gè)研究的過程。培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。

“群體探究”這個(gè)環(huán)節(jié)與我們模式中“展示交流”環(huán)節(jié)很相似。“群體探究”中分為：小組獨(dú)立嘗試交流———小組代表在全班作重點(diǎn)研討發(fā)言———個(gè)人作“群體探究”體驗(yàn)。也就是我們教學(xué)模式中的小組交流-----小組代表展示交流----反思評價(jià)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中生與生、師與生相互促進(jìn)、相互拉動，情感、態(tài)度、知識、能力都能動地得到共同提升,每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都能在師生共同戰(zhàn)斗中得到充分展示,每個(gè)學(xué)生都有盡情發(fā)展的機(jī)會。同時(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)中反思自己的不足，品嘗進(jìn)步、自我調(diào)控、自我完善。

在相同之處又有細(xì)微的差別，我們在差別中尋找不足；在差別中尋找借鑒與幫助；在差別中完善自我。

二、差別與借鑒

1、“獨(dú)立嘗試”環(huán)節(jié)的差別與借鑒

《教學(xué)互動程序與方法》中的“獨(dú)立嘗試”是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行,不依靠老師,不依靠同學(xué),不依靠外援,完全靠自己的主觀努力去獲取。是由學(xué)習(xí)主體內(nèi)因?qū)W(xué)習(xí)對象等客體外因相互作用的個(gè)體運(yùn)動。但是我們的研究的模式中，我們所處的對象是小學(xué)生，他們的能力還很差，所以達(dá)不到完全不依靠老師，不借助外力來解決。我們在此環(huán)節(jié)中老師進(jìn)行了介入，按課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先擬好預(yù)先提綱，發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生以導(dǎo)向的作用，學(xué)生就有目標(biāo)了。但是在此環(huán)節(jié)中我覺得這本書中獨(dú)立嘗試環(huán)節(jié)中讓學(xué)生邊讀邊做邊思邊記，做好嘗試筆記。這一點(diǎn)非?？扇?，我們現(xiàn)在的模式中的“自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，主要依靠老師的提綱來學(xué)習(xí)，缺乏了學(xué)生的一種主動學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力培養(yǎng)，有時(shí)會出現(xiàn)老師設(shè)計(jì)的題太簡單或者太難，有時(shí)老師掌握不好學(xué)生的情況，導(dǎo)致本節(jié)課的失敗。如果借鑒了他們的做法，讓學(xué)生也邊做邊讀邊思邊記，做好讀書筆記的話。能夠彌補(bǔ)老師在預(yù)習(xí)提綱中設(shè)計(jì)的問題的不足、準(zhǔn)確掌握學(xué)生理解薄弱的地方，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的筆記設(shè)計(jì)有深度的問題，做到查漏補(bǔ)缺的作用。

2、“獨(dú)立作業(yè)”環(huán)節(jié)中的差別與借鑒

《教學(xué)互動程序與方法》中的“獨(dú)立作業(yè)”環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)步驟：復(fù)習(xí)———審題———做題———檢查———總結(jié)。我們模式中與之相類似的就是“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”部分和新增加的“自主作業(yè)”部分。無論哪個(gè)部分題，我覺得此環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)這個(gè)步驟值得借鑒。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在做題之前，如果把當(dāng)堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行先回想一下，學(xué)習(xí)了哪些知識？哪些知識自己還沒有掌握好？哪些知識自己掌握很好了？沒有掌握的知識自己在矯正一下或者請教同學(xué)等，這樣學(xué)生做起題來就有了思想準(zhǔn)備，準(zhǔn)確率也會高，效果會很好，雖然這樣做會耽誤一些時(shí)間，但我認(rèn)為值得。另一個(gè)總結(jié)步驟值得借鑒?！督虒W(xué)方法互動程序與方法》中“獨(dú)立作業(yè)”環(huán)節(jié)中的總結(jié)是做完作業(yè)要總的回想總結(jié)一下:①這次作業(yè)共有幾道題?題型和能級有沒有不同?同一類型的作業(yè)題共同的思路方法是什么?這樣總結(jié)的好處,可幫助自己做一題知一類,做到觸類旁通。②總結(jié)也是一種自我評價(jià)、自我體驗(yàn)?？纯幢敬巫鳂I(yè)自己最大的收獲是什么?有沒有新的啟示和體會?本次作業(yè)有沒有問題,如果有問題,可能出現(xiàn)在什么地方?這樣總結(jié)體驗(yàn)的價(jià)值在于,做作業(yè)的過程不再是機(jī)械重復(fù)的過程,由于不斷進(jìn)行了總結(jié)體驗(yàn),不斷進(jìn)行調(diào)控,獨(dú)立做作業(yè)的能力和水平就會越來越高。我覺得此步驟與本書后面介紹的錯(cuò)題集相結(jié)合，應(yīng)用到我們研究的“控制自學(xué)教學(xué)模式”中去，以前我在研究“控制自己教學(xué)模式”時(shí)也用過錯(cuò)題集，但是沒有認(rèn)識到重要性，只是流于表面現(xiàn)象，當(dāng)我看到這本書的介紹后，特別看到書中介紹的利用錯(cuò)題集來總結(jié)和反思，提高自己的學(xué)習(xí)成績的例子：一名高三學(xué)生經(jīng)常從錯(cuò)題入手，建立錯(cuò)題集，使自己的成績在一次一次的模擬成績中不斷提高，最后以512的成績考入河北醫(yī)科大學(xué)。我充分的認(rèn)識到了錯(cuò)題集的重要性，把錯(cuò)題集引用到總結(jié)這個(gè)步驟來，如果學(xué)生真的能從自身掌握的作業(yè)情況反思和總結(jié)自己的話，實(shí)效性會很強(qiáng)。

看完這本書，分析了相同與差別之處，結(jié)合我們研究的教學(xué)模式，我覺得自己還有一些待提高的地方。

三、今后我們研究的“控制自學(xué)教學(xué)模式”有待提高之處

1、預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)：

當(dāng)我看到《教學(xué)互動程序與方法》這本書時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的程序中有“學(xué)懂---學(xué)會---會學(xué)”三個(gè)飛躍。我就想這三個(gè)飛躍是在課堂教學(xué)模式中充分體現(xiàn)呢？還是這本書中所說的整個(gè)教學(xué)活動模式中體現(xiàn)呢？這一點(diǎn)自己沒有看明白，如果是在課堂教學(xué)模式中也體現(xiàn)“會學(xué)”的話，我覺得我們研究的“控制自學(xué)教學(xué)模式”中的確缺少了“會學(xué)”這個(gè)問題的考慮。大多數(shù)我都會在擬定預(yù)習(xí)提綱時(shí)，更多的是考慮了學(xué)生怎樣能夠?qū)W懂、學(xué)會這個(gè)知識點(diǎn)，忽略一個(gè)問題就是會學(xué)，我們研究模式的本身要到達(dá)的最高境界就是學(xué)生會學(xué)，而不是只停留在學(xué)會的角度上，這就需要我們在預(yù)習(xí)提綱上設(shè)計(jì)一些有關(guān)方法的內(nèi)容，同時(shí)問題設(shè)計(jì)的技巧上考慮一些學(xué)生會學(xué)的東西。

2、教學(xué)互動的切入

這本書中第四部分介紹了教師的互動切入法和教學(xué)基本功?？戳诉@本書中介紹的九種切入法，什么時(shí)候教師切入給我們提供了很好的建議，我覺得自己在教學(xué)中，生生互動、師生互動的時(shí)候，切入的時(shí)候掌握不好，這本書給我了指導(dǎo)，使我知道什么時(shí)候該教師切入并且用什么方法切入。

以往的教學(xué)模式要求教師有五項(xiàng)基本功，而如今新的教學(xué)模式下，要求的教師基本功也在不斷的提高。我看到書中在新形勢下教師的１２項(xiàng)基本功。深刻的體會了在今后的日子里對老師的要求越來越高，要很好的駕馭課堂，必須要有扎實(shí)的基本功，感到自己的基本功有很多地方需要提高，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，促使自己不斷的進(jìn)步。正像古詩中所說“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

這本書，我的感悟很多，它不僅解決了我的一些以往教學(xué)當(dāng)中的困惑和問題，更重要的是在當(dāng)今我們研究教學(xué)模式中起到了指導(dǎo)性的作用。它的出現(xiàn)對完善我們的教學(xué)模式起到了不可磨滅的作用。作為教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教師，我們只有提高自己教學(xué)理論的水平，才能做到事半功倍。

感悟的東西需要到實(shí)踐中去體會、需要到實(shí)踐中證明是否符合自己班級的實(shí)際情況。我要及時(shí)把自己所感悟的東西應(yīng)用到實(shí)踐中，促

進(jìn)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐水平有更大的提高。

第五篇：改變自我

改變自我，與生共進(jìn)步

聽了專家的講述，我發(fā)現(xiàn)自己老怕耽誤時(shí)間，使得教學(xué)方法很循規(guī)蹈矩。我愿做以下改進(jìn)：

1.改變教育思想

曾經(jīng)有位校長曾逼著我們師少講，讓學(xué)生以小組為單位在黑板上先做，先說，教師只能點(diǎn)撥，的確，孩子很活躍，思路靈活多樣，而我很承認(rèn)效果 很好，但我必須在克服浪費(fèi)時(shí)間，農(nóng)村好學(xué)生已進(jìn)城，學(xué)優(yōu)生少的情況下，結(jié)合我這次接班的情況，與生交流教生預(yù)習(xí)鼓勵(lì) 甚至是逼著他們發(fā)表自己的看法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓課堂成為學(xué)生需要的課堂。改變我把我要說的講完我就不后悔的做法。

2.注意教學(xué)的開放性

在教學(xué)中，我要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的問

題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。

3.面向全體，提高整體素質(zhì)

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，落實(shí)雙基

（2）實(shí)行分層教學(xué)，布置彈性作業(yè)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)。因材施教。做到基礎(chǔ)知識人人掌握，不同層次的學(xué)生都能得

到更好的發(fā)展。