第一篇：終身學(xué)習(xí) 完善自我

終身學(xué)習(xí)完善自我首先，借此機(jī)會我對在過去的一年中全體老師對我工作的支持和幫助表示衷心的感謝，尤其是語文老師，因?yàn)檫@個崗位性質(zhì)決定了和他們接觸的比較多，因此，從語文老師們身上受益也最多。這不僅僅是他們對我工作方面的幫助，而且，他們作為教育工作者對我思想上的影響也是非常大的。從他們身上，我深刻的體會到葉圣陶先生那句“知識學(xué)問無止境，品德修養(yǎng)無止境”。就個人來講，誰也不能固步自封，只有不斷充實(shí)自己，更新自己，才能擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的重任，誰也不能是全知全能的人，只能是“知之為知之，不知為不知”的人，樣樣問為什么。教育者的不斷學(xué)習(xí)，受教育者看在眼里，印在心里，自然而然養(yǎng)成鉆研探索的良好習(xí)慣，身教為要在當(dāng)今的時代也是我們?yōu)槿藥煴順O其重要的一項(xiàng)，這些也正是我自身所欠缺的，慚愧之余，我知道自己不能再固步自封了，隨著學(xué)校全體老師前進(jìn)的步伐，我也將會奮起直追，趕上老師們前進(jìn)的步伐。

第二篇：學(xué)習(xí)借鑒完善自我

學(xué)習(xí)借鑒完善自我------讀《教學(xué)互動程序與方法》有感

海格小學(xué)李鳳艷

有幸在師傅的推薦下，我拜讀了《教學(xué)互動程序與方法》這本書?！督虒W(xué)互動程序與方法》這本書主要為構(gòu)建在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)互動基本程序擬出一個雛形，供廣大教師參考。本書分為五部分組成：

1、認(rèn)識知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程。

2、建立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)互動程序。

3、教學(xué)互動程序的具體操作。

4、教學(xué)互動切入法和互動基本功。

5、相關(guān)輔助資料。但是，其中最吸引我的還是第二、三和四部分，因?yàn)槲艺J(rèn)為這些部分對于我們今天研究的控制自學(xué)教學(xué)模式有很多借鑒的地方。同時對自己的教學(xué)也有很多幫助。

一、我們的教學(xué)模式與本書介紹的教學(xué)互動程序有很多相同之處

1、理念相同。我們正在研究的控制自學(xué)教學(xué)模式與這本書介紹教學(xué)互動的程序的理念是相同的，都是改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

2、部分環(huán)節(jié)相同。其中在教學(xué)互動程序的結(jié)構(gòu)中前一部分：“獨(dú)立嘗試---群體探究-----獨(dú)立作業(yè)”中，“獨(dú)立嘗試”這個環(huán)節(jié)與我們研究的模式的“自主預(yù)習(xí)”有相似之處，都是學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步嘗試學(xué)習(xí)知識的過程，學(xué)生在這個過程也許會成功，也許會失敗，但是都是對學(xué)習(xí)的一個體驗(yàn)的過程，一個研究的過程。培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。

“群體探究”這個環(huán)節(jié)與我們模式中“展示交流”環(huán)節(jié)很相似?！叭后w探究”中分為：小組獨(dú)立嘗試交流———小組代表在全班作重點(diǎn)研討發(fā)言———個人作“群體探究”體驗(yàn)。也就是我們教學(xué)模式中的小組交流-----小組代表展示交流----反思評價。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中生與生、師與生相互促進(jìn)、相互拉動，情感、態(tài)度、知識、能力都能動地得到共同提升,每個同學(xué)的個性都能在師生共同戰(zhàn)斗中得到充分展示,每個學(xué)生都有盡情發(fā)展的機(jī)會。同時，學(xué)生在體驗(yàn)中反思自己的不足，品嘗進(jìn)步、自我調(diào)控、自我完善。

在相同之處又有細(xì)微的差別，我們在差別中尋找不足；在差別中尋找借鑒與幫助；在差別中完善自我。

二、差別與借鑒

1、“獨(dú)立嘗試”環(huán)節(jié)的差別與借鑒

《教學(xué)互動程序與方法》中的“獨(dú)立嘗試”是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行,不依靠老師,不依靠同學(xué),不依靠外援,完全靠自己的主觀努力去獲取。是由學(xué)習(xí)主體內(nèi)因?qū)W(xué)習(xí)對象等客體外因相互作用的個體運(yùn)動。但是我們的研究的模式中，我們所處的對象是小學(xué)生，他們的能力還很差，所以達(dá)不到完全不依靠老師，不借助外力來解決。我們在此環(huán)節(jié)中老師進(jìn)行了介入，按課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先擬好預(yù)先提綱，發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生以導(dǎo)向的作用，學(xué)生就有目標(biāo)了。但是在此環(huán)節(jié)中我覺得這本書中獨(dú)立嘗試環(huán)節(jié)中讓學(xué)生邊讀邊做邊思邊記，做好嘗試筆記。這一點(diǎn)非常可取，我們現(xiàn)在的模式中的“自主預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，主要依靠老師的提綱來學(xué)習(xí)，缺乏了學(xué)生的一種主動學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力培養(yǎng)，有時會出現(xiàn)老師設(shè)計(jì)的題太簡單或者太難，有時老師掌握不好學(xué)生的情況，導(dǎo)致本節(jié)課的失敗。如果借鑒了他們的做法，讓學(xué)生也邊做邊讀邊思邊記，做好讀書筆記的話。能夠彌補(bǔ)老師在預(yù)習(xí)提綱中設(shè)計(jì)的問題的不足、準(zhǔn)確掌握學(xué)生理解薄弱的地方，同時根據(jù)學(xué)生的筆記設(shè)計(jì)有深度的問題，做到查漏補(bǔ)缺的作用。

2、“獨(dú)立作業(yè)”環(huán)節(jié)中的差別與借鑒

《教學(xué)互動程序與方法》中的“獨(dú)立作業(yè)”環(huán)節(jié)有以下幾個步驟：復(fù)習(xí)———審題———做題———檢查———總結(jié)。我們模式中與之相類似的就是“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”部分和新增加的“自主作業(yè)”部分。無論哪個部分題，我覺得此環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)這個步驟值得借鑒。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在做題之前，如果把當(dāng)堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行先回想一下，學(xué)習(xí)了哪些知識？哪些知識自己還沒有掌握好？哪些知識自己掌握很好了？沒有掌握的知識自己在矯正一下或者請教同學(xué)等，這樣學(xué)生做起題來就有了思想準(zhǔn)備，準(zhǔn)確率也會高，效果會很好，雖然這樣做會耽誤一些時間，但我認(rèn)為值得。另一個總結(jié)步驟值得借鑒?！督虒W(xué)方法互動程序與方法》中“獨(dú)立作業(yè)”環(huán)節(jié)中的總結(jié)是做完作業(yè)要總的回想總結(jié)一下:①這次作業(yè)共有幾道題?題型和能級有沒有不同?同一類型的作業(yè)題共同的思路方法是什么?這樣總結(jié)的好處,可幫助自己做一題知一類,做到觸類旁通。②總結(jié)也是一種自我評價、自我體驗(yàn)。看看本次作業(yè)自己最大的收獲是什么?有沒有新的啟示和體會?本次作業(yè)有沒有問題,如果有問題,可能出現(xiàn)在什么地方?這樣總結(jié)體驗(yàn)的價值在于,做作業(yè)的過程不再是機(jī)械重復(fù)的過程,由于不斷進(jìn)行了總結(jié)體驗(yàn),不斷進(jìn)行調(diào)控,獨(dú)立做作業(yè)的能力和水平就會越來越高。我覺得此步驟與本書后面介紹的錯題集相結(jié)合，應(yīng)用到我們研究的“控制自學(xué)教學(xué)模式”中去，以前我在研究“控制自己教學(xué)模式”時也用過錯題集，但是沒有認(rèn)識到重要性，只是流于表面現(xiàn)象，當(dāng)我看到這本書的介紹后，特別看到書中介紹的利用錯題集來總結(jié)和反思，提高自己的學(xué)習(xí)成績的例子：一名高三學(xué)生經(jīng)常從錯題入手，建立錯題集，使自己的成績在一次一次的模擬成績中不斷提高，最后以512的成績考入河北醫(yī)科大學(xué)。我充分的認(rèn)識到了錯題集的重要性，把錯題集引用到總結(jié)這個步驟來，如果學(xué)生真的能從自身掌握的作業(yè)情況反思和總結(jié)自己的話，實(shí)效性會很強(qiáng)。

看完這本書，分析了相同與差別之處，結(jié)合我們研究的教學(xué)模式，我覺得自己還有一些待提高的地方。

三、今后我們研究的“控制自學(xué)教學(xué)模式”有待提高之處

1、預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)：

當(dāng)我看到《教學(xué)互動程序與方法》這本書時，發(fā)現(xiàn)他的程序中有“學(xué)懂---學(xué)會---會學(xué)”三個飛躍。我就想這三個飛躍是在課堂教學(xué)模式中充分體現(xiàn)呢？還是這本書中所說的整個教學(xué)活動模式中體現(xiàn)呢？這一點(diǎn)自己沒有看明白，如果是在課堂教學(xué)模式中也體現(xiàn)“會學(xué)”的話，我覺得我們研究的“控制自學(xué)教學(xué)模式”中的確缺少了“會學(xué)”這個問題的考慮。大多數(shù)我都會在擬定預(yù)習(xí)提綱時，更多的是考慮了學(xué)生怎樣能夠?qū)W懂、學(xué)會這個知識點(diǎn)，忽略一個問題就是會學(xué)，我們研究模式的本身要到達(dá)的最高境界就是學(xué)生會學(xué)，而不是只停留在學(xué)會的角度上，這就需要我們在預(yù)習(xí)提綱上設(shè)計(jì)一些有關(guān)方法的內(nèi)容，同時問題設(shè)計(jì)的技巧上考慮一些學(xué)生會學(xué)的東西。

2、教學(xué)互動的切入

這本書中第四部分介紹了教師的互動切入法和教學(xué)基本功?？戳诉@本書中介紹的九種切入法，什么時候教師切入給我們提供了很好的建議，我覺得自己在教學(xué)中，生生互動、師生互動的時候，切入的時候掌握不好，這本書給我了指導(dǎo)，使我知道什么時候該教師切入并且用什么方法切入。

以往的教學(xué)模式要求教師有五項(xiàng)基本功，而如今新的教學(xué)模式下，要求的教師基本功也在不斷的提高。我看到書中在新形勢下教師的１２項(xiàng)基本功。深刻的體會了在今后的日子里對老師的要求越來越高，要很好的駕馭課堂，必須要有扎實(shí)的基本功，感到自己的基本功有很多地方需要提高，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，促使自己不斷的進(jìn)步。正像古詩中所說“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?/p>

這本書，我的感悟很多，它不僅解決了我的一些以往教學(xué)當(dāng)中的困惑和問題，更重要的是在當(dāng)今我們研究教學(xué)模式中起到了指導(dǎo)性的作用。它的出現(xiàn)對完善我們的教學(xué)模式起到了不可磨滅的作用。作為教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教師，我們只有提高自己教學(xué)理論的水平，才能做到事半功倍。

感悟的東西需要到實(shí)踐中去體會、需要到實(shí)踐中證明是否符合自己班級的實(shí)際情況。我要及時把自己所感悟的東西應(yīng)用到實(shí)踐中，促

進(jìn)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐水平有更大的提高。

第三篇：加強(qiáng)學(xué)習(xí)完善自我

加強(qiáng)學(xué)習(xí)完善自我——知識是生存之匙急診科張猛 我們的事業(yè)就是學(xué)習(xí)知識，因?yàn)橛辛酥R，社會就會有長足的進(jìn)步，人類未來的幸福就在于此——契科夫

作為一名白衣天使，我愿為人類未來的幸福做自己最大的努力。我，是一名急診科護(hù)士。作為一名戰(zhàn)斗在抗擊傷病前線的醫(yī)務(wù)工作者，我深感知識對我的重要性。所以我要不斷學(xué)習(xí)，接受新理論，掌握新技能，開拓新方法，創(chuàng)造新自我。學(xué)習(xí)，是一門十分講求方法的課題，有了好的方法，才能做到事半功倍，在忙碌的工作之余，用有限的時間獲得無限的知識。

謙虛謹(jǐn)慎——在急診這個大家庭里，我的年齡和資歷都是最小的。我一直保持著謙恭的態(tài)度向每一位老師學(xué)習(xí)急診的專業(yè)知識和操作技能。積極參與科里組織的每次集體學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我一直在心里對自己講，寫自己的名字永遠(yuǎn)都不會寫錯，無非就是熟能生巧，所以我要一遍一遍的閱讀有用的書籍、文章，反復(fù)的練習(xí)每一項(xiàng)技術(shù)操作。每當(dāng)身邊的老師們指導(dǎo)我的工作或指出我的不足時，我都會虛心接受他們的建議，然后總結(jié)改正自己的問題，只有那樣我才能不斷的完善自我，拉近與前輩們的距離。

溫故知新——我喜歡上網(wǎng)，并且正在學(xué)習(xí)天津電大的專升本課程，在那里，我將大學(xué)時學(xué)過的課程重新溫習(xí)了一遍，不僅在有些方面更深入的了解了應(yīng)知應(yīng)會的知識，還把一些已經(jīng)淡忘了的知識加深

了記憶，在工作中更加的運(yùn)用自如。我們在護(hù)士長的帶領(lǐng)下每周都會有針對性的復(fù)習(xí)一項(xiàng)?？撇僮骰蛘呒痹\常見病的相關(guān)知識，久而久之，這些常用常見的東西便得心應(yīng)手了

善于總結(jié)——總結(jié)不是流于形式。每次我們完成了一件事情的時候，都應(yīng)該去總結(jié)其中的收獲與不足，我有這個好習(xí)慣。無論是在工作、學(xué)習(xí)還是在生活中，每當(dāng)完成了一項(xiàng)工作或者經(jīng)歷了一個階段以后我都會詳細(xì)的總結(jié)一下，積累下其中的經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足，并且積極改正。避免錯誤，減少不足，便會使自己不斷的進(jìn)步，不斷地提高。

在來到急診科的一年中，我學(xué)到了許許多多受用終身的東西，但是距離我的目標(biāo)還有很遠(yuǎn)的路要走。健康所系，性命相托，今后我會更加努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，努力提高業(yè)務(wù)水平，將自己的知識技能運(yùn)用到除人類之病痛中去。

第四篇：完善自我

努力完善自我，迎接課改挑戰(zhàn)

21世紀(jì)是個巨變的時代，納米技術(shù)的出現(xiàn)，基因的發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓社會快步前進(jìn)。隨著中國加入WTO，加快了中國與世界接軌的步伐，世界即將變成一個地球村。時代的快速變化呼喚新型人才，需要教育培養(yǎng)出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。這一責(zé)任的第一承受者便是老師。時代呼喚著有健康身心體魄、良好的人格品質(zhì)、專業(yè)思維方法、行為有效的老師。我們必須改變自己、完善自我，提高自身素質(zhì)，才能順利迎接這一挑戰(zhàn)，完成歷史賦予的使命。作為一位年輕的教師，我深切感受到這一挑戰(zhàn)的意義與應(yīng)努力的方向。

一、理解當(dāng)代學(xué)生，找到最佳的切入點(diǎn)和最佳的教育途徑。當(dāng)代的老師幾乎都這樣過來：被教育人間充滿真善美，書本和老師是知識的唯一來源；對2000年充滿憧憬；從來不懷疑自己的理想，從來沒反抗師長們的教誨。這決定了師生間有巨大的代溝。首先，當(dāng)代兒童的知識比之于過去的兒童要豐富的多，現(xiàn)代的多。20年前的兒童接受的是二維圖像 —— 書本，那么今天他們接受的是三維的或是多維的圖像：音頻、視頻、因特網(wǎng)、電子游戲等等，各種各樣的刺激，都造成了兒童智力早熟。我所教的一個六年級班的學(xué)生，有一次進(jìn)行“南京條約“是非辯論會，他們積極查資料，認(rèn)真思考。在辯論會過程中，令我詫異的是，贊成簽約方，即正方口若懸河，論述了許多令我們刮目相看的理由。他們居然能如此清晰、客觀的認(rèn)識國恥。這時候，我們驚嘆我們處

在怎樣的年代，有著怎樣的兒童！在他們既成的知識面前，我們不僅要考慮我們的知識是否與之匹配，更要考慮如何利用他們的知識，即利用如此良好的教育資源。其次，他們能客觀看待自己，客觀看待事實(shí)的能力。在一次“我的理想”的調(diào)查中，愿意當(dāng)教師的人幾乎沒有，他們認(rèn)為當(dāng)教師辛苦，講課、改作業(yè)忙個沒完沒了，工資不高。小小年紀(jì)居然能清晰地分析“人類靈魂工程師”這個職業(yè)，而不是盲目地崇拜老師了。今天的兒童不盲目追求理想，自己做自己的主人，有獨(dú)立的意識。面對這樣的兒童，我們得老老實(shí)實(shí)的提高自己的學(xué)識，改進(jìn)自己的教法，否則會被評為“最討厭的老師”。再次，他們思維活躍，喜創(chuàng)新。他們最喜歡的課是思維天馬行空、發(fā)揮無窮想象力的課，如陶藝課，他們做出夸張的動物，英語課上設(shè)計(jì)維妙維俏的表演。這些只是學(xué)習(xí)過程，但也確確實(shí)實(shí)是創(chuàng)新，因?yàn)閷和瘉碚f，有新的意義、新的質(zhì)就是創(chuàng)新。另外，現(xiàn)代兒童渴望在愉快的、幸福的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。我們曾在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師、家長很少關(guān)心我們是否學(xué)得快樂。而21世紀(jì)的兒童成長在發(fā)達(dá)的時代，他們不僅為生存，更是為了生存的更好。他們本能地回避一些違反人的意志的行為，如“臥薪嘗膽”、“懸梁刺股”。他們希望在和諧的、愉快的心境下學(xué)習(xí)。無可置疑，幸福是人的更好的情感基礎(chǔ)，強(qiáng)迫、體罰學(xué)生都是挫傷孩子的行為，只有讓孩子帶著愉快的情感學(xué)習(xí)，才會讓學(xué)習(xí)過程成為幸福時光。

二、認(rèn)清教師在教學(xué)中的位置，一切為兒童，高度尊重兒童。

在過往的教學(xué)中，老師是主角，是設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的成長是由老師設(shè)計(jì)的。這種沒有自由、沒有自我、沒有樂趣的學(xué)習(xí)耽誤了千千萬萬的兒童?，F(xiàn)在我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀菍W(xué)習(xí)的主角。從而把學(xué)生和老師從死板的學(xué)習(xí)中解放出來，那老師在教學(xué)中應(yīng)處于一個怎樣的位置呢？我是這樣理解的：學(xué)生猶如趕路者，老師只是在他們需要的時候幫上一把。比如：小河擋住了學(xué)生的去路，教師則是石墩，讓學(xué)生跳一跳，通過自身努力，借助石墩的幫助過河。也如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題了，老師不應(yīng)直接把答案和思路告訴學(xué)生，而是給一定的提示，到學(xué)生夠得著的地方，讓學(xué)生自己去解決問題。我還認(rèn)為，老師是一個挖路者，挖掘的是一條通向?qū)W生思維的道路。特別在課堂上，如果師生思維之路沒通暢，那老師不可能把知識傳遞給學(xué)生。課前幾分鐘，老師就要通過設(shè)疑、表揚(yáng)、神態(tài)表情營造愉快的情感，拉近師生的距離，一直到每個學(xué)生都用熱切的眼神看著你。這種感覺就像兩根電線接上了，來電了！那么可以上新課了。學(xué)生主動的、愉快的“跑在通暢的道路上”來奪取知識了，并引以為榮。當(dāng)老師的最愉快莫過于此。也許這就是把自己放在平等的位置上，與他們平等交往，愛護(hù)與尊重他們的表現(xiàn)吧。

傳統(tǒng)教育基本特征就是要學(xué)生就范，是維持式的，他強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的干預(yù)，就好像硬生生地把一棵蔥蘢的樹養(yǎng)成奇離古怪的盆景一樣！這就是我非常反感盆景的原因，他違反了植物的天性。

郭駝種的樹，為何能“碩茂、早實(shí)以藩”？無它，因其“能順木之天，以致其性”而已。育人如種樹，也要“順著人的自然屬性，依著人的本性的需要充分發(fā)展?！比绻蠋熯^度緊張，干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，則屬“愛之太殷，憂之太勤”無異于害了他們，把他們當(dāng)仇敵了，如何能順利成長呢？況且，“干預(yù)”病的老師又犯了“本末倒置”的病，把自己當(dāng)教育的主角了，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以，當(dāng)今的老師們都應(yīng)該向郭駝學(xué)習(xí)，做新世紀(jì)的“好園丁”。

3提高專業(yè)水平，增加知識類型?！皩W(xué)高為師”對現(xiàn)代教師來說并不容易，因?yàn)槲覀兊膶κ种R豐富，知識面廣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。當(dāng)今正是高新科技發(fā)展的年代，知識與觀念正大幅度更新，成年人的腦袋轉(zhuǎn)得沒小孩快。在電腦課上，一些學(xué)生就反映無聊，老師知的不如我多！況且，現(xiàn)代的課程內(nèi)容課題研究涉及多門學(xué)科知識，這就要求教師改善自己的結(jié)構(gòu)，除了專業(yè)知識外，還應(yīng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)、外語等等，面面具到，并有一定的深度。比如，研究性學(xué)習(xí)中，只有獲得比學(xué)生更豐富、詳盡的資料。才能應(yīng)對課題開展過程中可能出現(xiàn)的問題。另外教育水平一定要更專業(yè)化，要專業(yè)思維，專業(yè)方法處理教育中的問題，不能是生活的一般判斷，不能憑情感和沖動脫口而出。所以，繼續(xù)教育是非常必要的，在專業(yè)方面，我們要站在課改前沿，學(xué)習(xí)課改精神和有關(guān)書籍，在知識類型方面要克服自己的懼怕情緒，敢于開闊視野，敢于向自己挑戰(zhàn)，不斷完善自己，與時俱進(jìn)。

以上是我感觸最深的幾點(diǎn)，課程改革要求我們不斷提高和完善自身，這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)會，我會乘著課改的春風(fēng)，抓緊機(jī)會提高自己的知識水平與工作能力，與時俱進(jìn)，做一個新時代優(yōu)秀的人民教師。

第五篇：終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好。我是，今天，我演講的題目是：終身學(xué)習(xí)。

世界教科文組織把“終身學(xué)習(xí)”確定為二十一世紀(jì)的生存概念。終身學(xué)習(xí)的理念被越來越多的人接受，成為政府主導(dǎo)，民眾參與的國家政策。

英國學(xué)者詹姆斯·馬丁統(tǒng)計(jì)，人類知識的倍增周期，在19世紀(jì)為50年，20世紀(jì)前半葉為10年左右，到了70年代，縮短為5年，80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。到現(xiàn)在，人類生產(chǎn)的信息已超過過去5000年信息生產(chǎn)的總和。

當(dāng)今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快。處于現(xiàn)代社會中的人，學(xué)習(xí)是不能一次性完成的，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞剑ぷ鞯男枰?，努力做到活到老、學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是人類認(rèn)識自然和社會、不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。無論一個人、一個團(tuán)體，還是一個民族、一個社會，只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲得新知，增長才干，跟上時代。終身學(xué)習(xí)，講的是人一生都要學(xué)習(xí)。從幼年、少年、青年、中年直至老年，學(xué)習(xí)將伴隨人的整個生活歷程并影響人一生的發(fā)展。這是不斷發(fā)展變化的客觀世界對人們提出的要求。同時，我們也越來越認(rèn)識到，實(shí)踐無止境，學(xué)習(xí)也無止境。古人云:吾生而有涯，而知也無涯。

終身學(xué)習(xí)能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題;能滿足我們生存和發(fā)展的需要;能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身價值;能充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。

因?yàn)閻蹖W(xué)習(xí)，匡衡鑿壁偷光；因?yàn)橹匾晫W(xué)習(xí)，孟母三次搬家；因?yàn)橄硎軐W(xué)習(xí)，湖北十堰退休教師徐崇禮以六十歲的高齡考上了桂林山水職業(yè)學(xué)院，開始了嶄新的大學(xué)生活。

終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)激勵人們從生到死堅(jiān)持學(xué)習(xí)?！皩W(xué)不可以已”，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。終身學(xué)習(xí)最簡單的理解就是“從搖籃到墳?zāi)沟膶W(xué)習(xí)”。

學(xué)習(xí)不是個人的事情，而是一個團(tuán)體、社會的集體行為。隨手揀起一片廢紙，坐在地鐵上捧一本書靜靜閱讀，都可以影響周圍一片眼光。我們從理論中學(xué)習(xí)思想，從書本中學(xué)習(xí)知識，從先進(jìn)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從同行中學(xué)習(xí)態(tài)度，從長者中學(xué)習(xí)智慧，從孩子中學(xué)習(xí)真誠。我們不斷學(xué)習(xí)，也用學(xué)習(xí)不斷影響著周圍。只有我們大家共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，超越自我，組成一個有良好學(xué)習(xí)氛圍的團(tuán)隊(duì)，建立共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成共同學(xué)習(xí)的磁場，我們才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，去建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

老師們、同學(xué)們，生命是搏擊風(fēng)浪的船，瀟灑、昂揚(yáng)，學(xué)習(xí)是船的動力，耐久、激蕩。讓我們拿起終身學(xué)習(xí)的武器，享受學(xué)習(xí)的樂趣，用終身學(xué)習(xí)的信念締造共同學(xué)習(xí)的集體，乘風(fēng)破浪，開創(chuàng)人生更加美好的明天！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家。