第一篇：四年級下冊先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練第八單元教案 -
29.寓言兩則 紀(jì)昌學(xué)射
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會認(rèn)2個字，會寫3個字。
2.能正確流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文.3.能理解寓言的寓意。
教學(xué)過程： 課前預(yù)習(xí)
1.讀拼音，寫詞語。
lǐ cǎi biǎn què tānɡ yào qī zi chánɡ wèi
（）（）（）（）()2.寫出下列詞語的近義詞。
近義詞：注視—— 拜見—— 理睬——
學(xué)習(xí)研討
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言兩則中的第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》（板書）出示目標(biāo)，有信心達(dá)到目標(biāo)嗎？
1、會認(rèn)2個字，會寫3個字。
2、能正確流利、有感情地朗讀并復(fù)述課文.3、能理解寓言的寓意。
1、自由讀課文，完成練習(xí)
（1）讀課文解決課文中的字詞
（2）用自己的話說說課文講了個什么故事？
師可適當(dāng)引導(dǎo)：紀(jì)昌拜（）為師學(xué)習(xí)（），飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練（），一是“（）”。二是“（）?！奔o(jì)昌堅(jiān)持照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。2再讀課文，感悟道理
師：通過剛才的復(fù)述，老師相信大家對這則寓言已經(jīng)很熟悉。接下來我們來比賽理解寓言故事。
這則寓言告訴了我們什么道理？從中你受到了什么啟發(fā)？
師總結(jié)：同學(xué)們說得很好，這則寓言告訴我們：無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，同時要有具備恒心、毅力和名師的指導(dǎo)。當(dāng)堂訓(xùn)練
1、飛衛(wèi)告訴紀(jì)昌，要學(xué)會射箭，首先要______________________。文中描寫了_______________________________和___________________________________________這兩件事，說明了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真，也說明了紀(jì)昌做事情有毅力和恒心。紀(jì)昌的基本功扎實(shí)以后，飛衛(wèi)才讓他學(xué)
和。
板書設(shè)計(jì)
【教學(xué)反思】
扁鵲治病
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫9個字。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。
3、能理解寓言的寓意。教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
通過昨天的學(xué)習(xí)我明白了怎么樣的一個道理？
課堂研討
1帶著以下幾個問題學(xué)習(xí)課文
1、把課文讀通順，解決字詞
2、課文講了個什么故事？
3、你明白了個什么道理？
扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度有不相信，到不理睬，最后到不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。通過學(xué)習(xí)這則寓言，你受到了什么啟發(fā)？
師總結(jié)：故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果會不堪設(shè)想。當(dāng)堂訓(xùn)練
扁鵲第一次見到蔡桓公，扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病在________________，勸他治療，而蔡桓公的態(tài)度是________________；過了十來天告訴他，他的病在________________________，蔡桓公聽了________________，扁鵲___________ _________；十來天后，扁鵲告訴他，他的病發(fā)展到________________，蔡桓公聽了____________________，扁鵲___________________；又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公就___________________；最后，扁鵲____________________，蔡桓公病死了。從上面我們可以看出，蔡桓公的病是由___________________到_________________，最后發(fā)展到無藥可救的地步，暗含了防微杜漸的道理，從中也可以看出扁鵲具有___________________。板書設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】
30、文成公主進(jìn)藏
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能抓住文章內(nèi)容，簡單進(jìn)行講述。教具：小黑板 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.讀拼音，寫詞語。
xī zànɡ zhì huì lónɡ zhònɡ zhǎo zé dì()()
()
()jí xiánɡ rú yì()
教學(xué)過程：
一.板書、示標(biāo)。師：學(xué)習(xí)了兩則令人佩服的寓言故事，今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個民間故事《文成公主進(jìn)藏》。（板書）出示目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字
2、能有感情地朗讀課文。
3、能抓住文章內(nèi)容，簡單進(jìn)行講述。
二、第一次”先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字)。
師：在學(xué)習(xí)本篇課文之前，我們來了解一下當(dāng)時的歷史背景。（多媒體出示）
當(dāng)時，大唐周邊許多小國甘愿稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，非常愿意與唐交往，以求婚方式以求永好。這次聯(lián)姻與歷史上漢宣帝時昭君出賽一樣，是對雙方都有好處的事。
師：了解了當(dāng)時的歷史背景，下面請同學(xué)們輪流讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，有錯即使糾正。
1.指名讀
2.生評議，師板書易錯字。bō juàn kē 蕃 卷 稞
3.齊讀易錯字兩遍。
三、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，劃分層次）
師：課文的字音大家都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在我們來試著給課文分段。請看自學(xué)指導(dǎo)：
自學(xué)指導(dǎo)：請大家再次默讀課文，給課文分段，在文中用“‖”表示，并寫出段意。
1.生自學(xué)
2.交流結(jié)果。第一段（1-4自然段）主要講了求婚成功。第二段（5-13自然段）文成公主進(jìn)藏。第三段（14自然段）文成公主的貢獻(xiàn)。
四、第三次“先學(xué)后教“（三讀課文，理解文意）
師：剛才大家說得很好，學(xué)會了給課文分層次，相信大家能很
好地復(fù)述課文。請大家看第二個自學(xué)指導(dǎo)。（出示）自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們默讀課文，再用自己的話將故事簡要地講下來，注意合理安排語言。
1、生自由復(fù)述。
2、師巡視。
3、指名答。
在學(xué)生回答時，師可適時引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：
答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。這篇民間故事講了文成公主進(jìn)藏與松贊干布聯(lián)姻的事。故事首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因──吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗(yàn)，求親成功；接著重點(diǎn)講述文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點(diǎn)明了文成公主進(jìn)藏的不朽功績。
五、第四次“先學(xué)后教”（理解文意）
師：學(xué)習(xí)了這個故事，相信你對文成公主已經(jīng)有了很深的了解，通過學(xué)習(xí)這個故事，你覺得文成公主是個怎樣的人？
1、生自由說。
2、師巡視。
3、全班交流。
師總結(jié)：同學(xué)們說得真好。文成公主是個機(jī)智、勇敢，不怕困難的人，她為漢、藏兩族的友好往來做出了巨大的貢獻(xiàn)。（師板書）當(dāng)堂訓(xùn)練
1、本文通過寫 松贊干布完婚的故事，贊頌了文成公主的、、和 及 作出的貢獻(xiàn)。
2、文成公主和她的隨從們，跨過，翻過 走了 終于來到 板書設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】
31普羅米修斯
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容給文章劃分層次。
3、會認(rèn)8個字，會寫11個字。教具：小黑板 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.讀拼音，寫詞語。
huǒ zhǒng pēn shè huǒ yàn zào fú
()()()()
fēn fù hěn xīn xuán yá qū hán qǔ nuǎn
()()()()2.寫出下列詞語的近義詞。
懲罰—— 領(lǐng)袖——
驅(qū)趕—— 寬恕——
教學(xué)過程：
一、揭題示標(biāo)。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第31課《普羅米修斯》請大家和老 師一起來書寫課題。（板書）請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容給文章劃分層次。
3、會認(rèn)7個字，會寫14個字。
二、第一次“先學(xué)后教”。（一讀課文，掃除生字）
師：請同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音，要求：坐姿端正、聽準(zhǔn)字音、快速給不認(rèn)識的字注音。聽完后比誰能正確朗讀課文。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始。
1、師放錄音。
2、檢測自學(xué)效果。
師：大家聽得很認(rèn)真，誰敢來讀？
3、指名讀。
4、師板書易錯字。
Zāng lè
臟 勒
5、齊讀易錯字兩遍。
三、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，劃分層次）
師：課文的字音大家都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在我們來試著給課文分段。請看自學(xué)指導(dǎo)：（出示）
自學(xué)指導(dǎo)：請大家再次默讀課文，根據(jù)課文故事發(fā)展順序給課文分段，在文中用“‖”表示，并寫出段意。
第一段（1自然段）普羅米修斯為什么要把火給人類。
第二段（2-5自然段）普羅米修斯怎樣取火以及取到火后發(fā)生的事情。第三段（6-8自然段）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯。
第四段（9自然段）人們非常感激他，最后海格立斯救了普羅米修斯。
四、第三次“先學(xué)后教”（學(xué)習(xí)會寫字）
師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課的生字。請聽要求：請同學(xué)們認(rèn)真觀察每個生字的書寫，注意每個字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，可以試著在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)。
1、生自學(xué)生字。
2、指名給生字進(jìn)行口頭組詞。
3、師提寫生字。（指名后進(jìn)生上臺板書）火種 噴射 火焰 驅(qū)趕 領(lǐng)袖 懲罰 敬佩 造福 違抗 狠心 雙膝 啄食 肝臟 驅(qū)寒問暖 氣急敗壞
4、指名改。
5、師生共評。
6、生補(bǔ)錯。
五、當(dāng)堂作業(yè)。
【教學(xué)反思】
31普羅米修斯
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、能復(fù)述課文。
3、能概括文章主要內(nèi)容，體會普羅米修斯的精神。
教具：小黑板
教學(xué)過程：
一、板題示標(biāo)：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第31課《普羅米修斯》。（板題）出示目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、能復(fù)述課文。
3、能概括文章的主要內(nèi)容，體會普羅米修斯的精神。（指名讀）有信心完成嗎？
二、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，概括大意）
師：為了更好地達(dá)到目標(biāo)，請看老師為大家準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)（出示）自學(xué)指導(dǎo)一：請同學(xué)們自由朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
1、生自學(xué)。
2、教師巡視。
3、指名答，生補(bǔ)充。
普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不饒的斗爭。
三、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，理解文意）
師：通過概括課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解，那接下來老師要加大難度。請看第二個自學(xué)指導(dǎo)：（出示）
自學(xué)指導(dǎo)二：請同學(xué)們再次朗讀課文，思考：普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？你從哪些句子中看出來的？
1、生自學(xué)（教師巡視）
2、全班交流。
3、指名答。
4、生補(bǔ)充。
生：我認(rèn)為他很勇敢，他明知火種“要冒著生命危險”，卻下定決心去了。并且當(dāng)宙斯用那種慘不忍睹的方法懲罰他時，他始終沒有屈服。
生：我覺得普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無反顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
師：普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏以及那種不屈服的精神令我們感動，你從哪些句中可以看出來呢？
生:普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種。
生：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿火種。
四、第三次“先學(xué)后教”（小練筆）
師：同學(xué)們說得很好，我們從這些句中可以體會到他的品質(zhì)。請找出文中可以體會人物心情的句子，摘抄下來！
1、生自由摘抄。
2、全班交流。
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、普羅米修斯看到人類 的情景，決心 危險，到太陽神阿波羅那里去。
2、普羅米修斯所承受的，永遠(yuǎn)。
3、眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，吩咐火神立即執(zhí)行。
宙斯此時的心情可以用句中的“__________”一詞來概括，使我們能體會到__________________________________________________。
4、普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
當(dāng)火神試圖救他時，他說話的語氣是__________，因?yàn)樗繽_________ 所以他不屈服宙斯的淫威，體現(xiàn)了普羅米修斯_______________的精神。
【教學(xué)反思】
32、漁夫的故事
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，并要講述課文內(nèi)容。
3、認(rèn)識8個生字。教具：小黑板 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.讀拼音，寫詞語。
jiě jiù bǎo lěi dǎo méi rónɡ huá fù ɡuì
()()()()
jiǎn duǎn kǒu wěn wéi bèi xià liú wú chǐ
()()()()2.補(bǔ)充詞語。
笑（）顏（）自（）自（）無（）不（）
（）將（）報 下（）無（）榮（）富（），教學(xué)過程：
一、板題示標(biāo)
師：面對宙斯的嚴(yán)厲懲罰，普羅米修斯沒有害怕，沒有屈服。他的勇敢和奉獻(xiàn)精神真讓我們感動。下面的課文講述的是發(fā)生在漁夫和魔鬼之間的故事。今天我們就一起走進(jìn)這篇課文《漁夫的故事》（板題）出示目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，并要講述課文內(nèi)容。
3、認(rèn)識8個生字。
二、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字）
師：請同學(xué)們輪流朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，有錯及時糾正。1.生輪讀 2.生評議，師板書。3.板書易錯字
zhī sā 撒腿
梔 撒
sǎ 撒下 4.齊讀易錯字兩遍
三、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，復(fù)述課文）
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)能把課文正確流利地朗讀下來了，接
下來比一比誰能用自己的話講述課文內(nèi)容，請看自學(xué)指導(dǎo)（出示）。自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們快速朗讀課文，用自己的話講述課文內(nèi)容。
1、生自由讀，復(fù)述。
2、指名復(fù)述。
3、生評議。師：一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
師：同學(xué)們說得真好，接下來老師相信你們一定會更好的理解文意。
四、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，理解文意）自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們再次默讀課文，思考：文中的漁夫表現(xiàn)了一種什么樣的精神？從文中那些句中體現(xiàn)出來？
1、生自由讀。
2、師巡視。
3、指名答。
生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計(jì)策，假裝不相信魔鬼使住在瓶子里的，使魔鬼上了當(dāng)。生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要?dú)⒆约簳r，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
五、第四次“先學(xué)后教”（交流，拓展）
師：是啊！擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。從漁夫的身上我們受到了許多啟發(fā)。那么你還讀過哪些民間故事呢？ 1.生自由答。2.全班交流。當(dāng)堂訓(xùn)練
這是個充滿智慧的故事，故事主要講了_____________________________。故事中魔鬼的________和漁夫的________形成了強(qiáng)烈的對比，但是故事卻告訴人們：____________ _____________________________。
板書設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】
第二篇：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案模版
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教案模版
教學(xué)內(nèi)容：
課本…頁的內(nèi)容。目標(biāo)要求：
1.知識目標(biāo) 2.能力目標(biāo) 3.情感目標(biāo)
教學(xué)用具：投影儀（小黑板）教學(xué)過程：
一、板書課題
引入新課（溫故知新、故事引入、生活情景、開門見山等）。今天我們來學(xué)習(xí)……（板書課題）。
二、揭示目標(biāo)
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看：（出示投影，生齊讀）。
過渡：要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請看自學(xué)指導(dǎo)。
三、自學(xué)指導(dǎo)
認(rèn)真看課本第 …頁的內(nèi)容，重點(diǎn)看……。想一想： 1.2.5分鐘后比誰學(xué)得快、理解的透徹，能夠解答以上問題。
四、先學(xué)
過渡：現(xiàn)在自學(xué)競賽開始，比一比誰看得認(rèn)真，坐姿端正、精力集中，效率高。
1、看一看：
生看書自學(xué)，師用眼觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。（師不能輔導(dǎo)）
過渡：看完的請舉手，指一名生（后進(jìn)生）說答案。（錯了讓其他同學(xué)更正）
下面，老師來檢測一下同學(xué)們自學(xué)的效果怎么樣？
2、做一做：
（1）讓后進(jìn)生上臺板演，其余學(xué)生寫書上。
（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，坐姿端正）
（2）生獨(dú)立完成，師巡視搜集出現(xiàn)的問題，進(jìn)行第二次備課，以備后教。
五、后教
1、更正：
寫完的同學(xué)檢查，檢查完了以后觀察堂上板演的內(nèi)容，有不同意見的請舉手，上堂更正。（用紅粉筆把出錯的部分用斜線劃掉，在旁邊更正，保留原有答案。）過渡：下面我們一起來看堂上板演的內(nèi)容。
2、議一議：
（1）遇到……的題目，第一步應(yīng)該先干什么？然后再怎么樣？（2）第…題，認(rèn)為正確的請舉手，為什么？錯的說出錯在哪里。（3）讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問，然后請別的同學(xué)來回答。（4）拓展練習(xí)
六、全課小結(jié)
生口述小結(jié)：
七、練一練
過渡：今天的知識你學(xué)會了嗎？下面，大家就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)吧！有信心做全對，字寫端正的同學(xué)請舉手？ 作業(yè)：課本第…頁第…題。
八、板書設(shè)計(jì)
第三篇：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
淺談“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”
洋思中學(xué)有三大法寶，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就是其中的法寶之一。什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”？任何一種教學(xué)模式都是在不斷地完善中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”也是。然而萬變不離其宗，它主要包括三個環(huán)節(jié)：
（一）先學(xué)，即學(xué)生看書（讀書）檢測。
（二）后教，先由學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點(diǎn)撥。
（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，即當(dāng)堂完成作業(yè)。
一千個讀者有一千個哈姆雷特。同樣的一種教學(xué)模式，但在運(yùn)用起來的時候呈現(xiàn)地卻是不同的課堂。半年以來，向老教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的思考和實(shí)踐，初步有了一些心得體會。
一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”值得堅(jiān)持
就像消費(fèi)者評價他使用的產(chǎn)品一樣，我認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”對于我們語文學(xué)科來說是一種值得堅(jiān)持的教學(xué)模式。語文相對于其他學(xué)科有一種母語優(yōu)勢！我們的生活處處有語文，所以學(xué)生的自學(xué)語文的能力較高！自學(xué)能力越好，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”操作起來更方便，效果也更好。
教學(xué)主要包括教和學(xué)，然而先后順序的差異決定了教學(xué)模式的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)，其結(jié)構(gòu)是“講—聽—讀—記—練”。其特點(diǎn)是教師灌輸知識，學(xué)生被動機(jī)械地接受知識，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對答與書本或教師的講解一致，學(xué)生是靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個角度來進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個問題。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)，而且是自學(xué)。
奧蘇貝爾指出，?要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。?接受學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是：“所學(xué)知識的全部內(nèi)容都是以確定的方式被（教師）?傳遞給學(xué)習(xí)者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)則是：“要學(xué)的主要內(nèi)容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以前必須由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教學(xué)模式只依靠接受學(xué)習(xí)來使學(xué)生達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使能力發(fā)生變化。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”結(jié)合了接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式幫助學(xué)生達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的?！跋葘W(xué)”是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，而“后教”部分，在兵教兵的基礎(chǔ)上學(xué)生仍掌握不了的問題，老師的教又是接受學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”易進(jìn)的誤區(qū)
由于是新老師，對這種模式我就像劉姥姥第一次進(jìn)大觀園，對什么都不懂，但對什么都感興趣?，F(xiàn)在回想起來，曾走進(jìn)許多教學(xué)誤區(qū)。
誤區(qū)一：課前導(dǎo)入太平乏，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)校發(fā)的學(xué)習(xí)洋思資料中，對于課堂導(dǎo)入的要求是不要介紹時代背景和作者，原因是浪費(fèi)時間。就連《教學(xué)革命》這本書上也說“三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題”。然而我發(fā)現(xiàn)長期以來的只是“同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)某某的作品”就直接板書課題，學(xué)生那種興奮期待好奇的目光越來越少了。直到組長全老師評課時指出“你沒有講時代背景學(xué)生怎么理解這首《黃河頌》?！蔽也乓庾R到其實(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)刂v解時代背景或作者的情況。
誤區(qū)二：每節(jié)課都要留15分鐘做作業(yè)
很多新老師上課的時候都為這15分鐘感到頭疼，有時語文課 是連堂課，如果連續(xù)布置兩次作業(yè)，學(xué)生會產(chǎn)生疲勞厭煩感，學(xué)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期的目的。如果每節(jié)課都留15分鐘做作業(yè)，不是意味著老師只有25分鐘講，而是意味著學(xué)生只有25鐘學(xué)。以前上課前我都是設(shè)定好鬧鐘，手機(jī)一震動我就立刻發(fā)本子下去。結(jié)果學(xué)生普遍反映時間過得太快了，根本來不及學(xué)懂！
這個情況引起我很長時間的思考，是否每節(jié)課都必須布置作業(yè)，作業(yè)是否必須做在本子上，其他形式可以嗎？一節(jié)課的目的是為了做作業(yè)，還是為了學(xué)懂？不是每堂課的知識都可以在25分鐘之內(nèi)學(xué)懂的。做作業(yè)的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)懂?？墒俏覀儏s忽略了，發(fā)現(xiàn)問題之前還有一個前提也是讓學(xué)生學(xué)懂！
三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要湛化
任何事物都是變化發(fā)展的，大自然的生存法則——不進(jìn)則退。洋思人并不是提出來“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就一勞永逸，而是仍不斷地摸索如何完善它，作為我們初學(xué)者更應(yīng)如此！我們要研究它的原理和指導(dǎo)思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。前面的誤區(qū)正說明了這個問題。
上面談到的兩個誤區(qū)其實(shí)都有個共同點(diǎn)就是沒有了解學(xué)情！學(xué)生走不了那么快的情況下，我們應(yīng)該把步調(diào)放慢一點(diǎn)。學(xué)生學(xué)不了那么多的情況下，我們應(yīng)該把目標(biāo)放得低一些，我們應(yīng)要求學(xué)生做力所能及的事情，學(xué)生學(xué)得才會自如才會快樂。
下面談一談我對語文課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”湛化的設(shè)想。我們要堅(jiān)持 “自學(xué)”、“學(xué)生教學(xué)生”和“作業(yè)在課堂”這三點(diǎn)，只有堅(jiān)持了這3點(diǎn)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”才不會變味，變假！如何使課堂豐富多彩而不是單一枯燥關(guān)鍵在于“老師的教”，這也是每個老師必須修煉的地方，你教多少？什么時候教？怎么教？教多了，教急了，直接教都可能使你的課變成滿堂灌、填鴨式。但是如果你不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，你會慢慢地把握好這三個度，使你在課堂上游刃有余！
語文課不難教，但是你若要教好語文課卻是一輩子的學(xué)問！也許你窮盡一生也未必是一個優(yōu)秀的語文老師，但這并不影響我們追求做一個優(yōu)秀的語文老師！沒有墨水的筆是寫不出字的，作為老師要終身學(xué)習(xí)，因?yàn)槟闶菍W(xué)問的使者，是傳播知識的播種機(jī)！
學(xué)科也有它自身的科情，作為一名語文教師我只能從本科目上談?wù)勥@種教學(xué)模式，其他的科目心有余力不足。
第四篇：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練doc
學(xué)生動起來，知識活起來，成績升起來 皇甫學(xué)校：普彩芬
本學(xué)期我校開展了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)改革活動，下面我就談?wù)勛约旱脑谝粋€月時間里的應(yīng)用實(shí)踐中一點(diǎn)體會與自己的教學(xué)困惑。
以前我對“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。一直覺得還沒有教，學(xué)生怎么能會，讓學(xué)生先學(xué)是浪費(fèi)時間。現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)、聽課，親身參與永威學(xué)校先學(xué)后教歸來后的實(shí)踐探索，我對 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟：課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里。所以通過種教學(xué)模式最大特點(diǎn)是抓住了學(xué)生在課堂的有效時間，學(xué)習(xí)效率高，掌握鞏固知識能達(dá)到全體都會的效果，教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊，學(xué)生上課學(xué)的緊張，教學(xué)效果明顯?，F(xiàn)做如下匯報：
一、在執(zhí)行“先學(xué)后教”過程中的理念上的轉(zhuǎn)變與體會?！跋葘W(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。我覺得先學(xué)應(yīng)注意的3點(diǎn)：（1）先學(xué)不是課前預(yù)習(xí)，而是在課堂上進(jìn)行，只有抓住課堂，減負(fù)才有可能。才能抑制現(xiàn)在造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的三座大山： 課前預(yù)習(xí)過多；課堂練習(xí)滯后；課后作業(yè)太多。（2）先學(xué)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，是學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師制定，并在課的開始出示。（3）先學(xué)要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)要體現(xiàn)“自”字，自主不能自由，互動不能浮動、躁動，應(yīng)是心動、行動。
“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師要善于通過指導(dǎo)、觀察、思考去找出學(xué)生在先學(xué)中存在的相關(guān)問題。在此過程中采用“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充更正，讓優(yōu)生通過講解把知識點(diǎn)把握得更透徹，利于舉一反三。這時的學(xué)生是相互學(xué)習(xí)即：個人之間、小組之間、組與組之間兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。教師是老兵，學(xué)生是新兵。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面。
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。我們正處在嘗試應(yīng)用階段，其中的好多細(xì)節(jié)還需我們打磨、改進(jìn)。
二、在具體實(shí)踐應(yīng)用中的收獲
（一）模式的運(yùn)用，要先教會學(xué)生學(xué)會看書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課一開始，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時出示自學(xué)指導(dǎo)。接著同學(xué)用６－１0分鐘的時間看課本?？赐陼蛘咦屜茸屚瑢W(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對于我們現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)們自學(xué)時還會有一部分同學(xué)不知道應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。有些學(xué)生不能按照老師的要求看書。記得我教學(xué)《納稅》這節(jié)知識出示了自學(xué)指導(dǎo)后，在巡視中我發(fā)現(xiàn)江東同學(xué)在看利率的內(nèi)容，我只好輕聲的把書翻到要學(xué)的內(nèi)容，等5分鐘后檢測時，邵軍、莫文瑞等部分同學(xué)連納稅、利率、納稅的意義這些最基本的概念都不知道，當(dāng)時無奈的我只好壓住心中的怒火用不愉悅的口氣說：我們用了5分鐘看書，效果令人不滿意。那么誰來說說我們看書時，看什么、應(yīng)該怎么做？這時班中就有同學(xué)爭先恐后的說自己的想法：
甲：對照自學(xué)指導(dǎo)，明確看什么，掌握什么、識記什么，思考什 乙：勾畫概念、公式、法則 丙：思考老師提出的問題 ?。貉a(bǔ)充課本需要解答的問題。。
通過這一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充教學(xué)，又讓學(xué)生重新看書，盡管這堂課時控成了35+5，但同學(xué)們在后教過程中的表現(xiàn)讓我緊鎖的眉頭舒展了。在以后的課堂中，孩子時時有收獲、天天有進(jìn)步，慢慢的上路了，我的教學(xué)也輕松多了，孩子的自學(xué)能力也有明顯的轉(zhuǎn)變。
（二）教學(xué)模式應(yīng)用要求研究提問的技巧，以問促學(xué)。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。如：我在教學(xué)求比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題總結(jié)解題方法時：我根據(jù)學(xué)生的列式先提問：“題中的單位“1”是什么？12%表什么？1400×12%表示什么？ 1+12%表示什么？”并把學(xué)生的回答與學(xué)生的列式對應(yīng)板書出來，這樣總結(jié)的方法：“單位“1”的量±單位“1”的量×百分之幾=所求的量 ；單位“1”的量×(1±百分之幾）=所求的量”就通過學(xué)生的接龍完成。
在提問時，對于學(xué)習(xí)中表達(dá)有困難的同學(xué)，我可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，同時及時地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
（三）教學(xué)模式應(yīng)用要求檢測題的設(shè)置要有針對性，重難點(diǎn)突出。在實(shí)踐中運(yùn)用先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式看書后，直接讓學(xué)困生板演與例題類似的題目，對于簡單內(nèi)容學(xué)生可能一看就明白，可對于稍復(fù)雜的問題，學(xué)生自學(xué)后，大部分學(xué)生很迷茫，含糊其辭弄不明白算理。如我在教學(xué)“雞兔同籠”這個問題時，我設(shè)置了兩次檢測題。檢測
（一）針對例題設(shè)置：“我會填?！睓z測學(xué)生的自學(xué)效果，如雞兔同籠一共有8個頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？假設(shè)全都是雞：就有（2×8=16）條腿，就比26條腿少（）條腿，又因一只兔子比一只雞少（）條腿，所以用（10÷2=5）就能算出兔子的只數(shù)，再用（8-5=3）算出雞的只數(shù)…… 通過3個填空題把用假設(shè)法、方程法、列舉法解雞兔同籠的問題都解決了；這時我又出示檢測
（二）完成課本做一張的題目，學(xué)困生至少能用一種方法解答，學(xué)優(yōu)生能用三種方法解答，教學(xué)效果特別好。
三、在實(shí)踐探索中遇到的問題及以后教學(xué)工作中需努力的方面 1.先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練模式下的練習(xí)課該如何進(jìn)行？一直很糾結(jié)，練習(xí)密度小與拓展練習(xí)的矛盾似乎成了我們目前無法逾越的障礙；
2.兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的作用看起來很好，但在執(zhí)行過程中，擔(dān)任教的兵的講解能力還未培養(yǎng)到位，學(xué)習(xí)的兵主動性不足，乘機(jī)放松自己，學(xué)習(xí)效果不明顯。
第五篇：先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)反思
一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時還有重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后教”，也就是老師針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達(dá)到理解應(yīng)用。
第三步，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)，通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過運(yùn)用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準(zhǔn)確，當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓(xùn)練題，有重點(diǎn)對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速將缺補(bǔ)上。
二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢
“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)橥ㄟ^“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點(diǎn)撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實(shí)踐操作，動手訓(xùn)練的機(jī)會，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
三、老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢？
（一）、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點(diǎn)：
１．要求教師備課時要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。
明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書；
２．適時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在起步時尤為重要。
３．要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！跋葘W(xué)”的過程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。
四、“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測“高效課堂的幾點(diǎn)困惑
通過兩年來我對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的試行。我深覺這種模式其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都學(xué)好。從總體上來看，這種課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合最優(yōu)化的課堂教學(xué)。但在試行時我遇到了諸多困惑。（還請各位領(lǐng)導(dǎo)同仁批評指正）
困惑一：“兵教兵 ”是“先學(xué)后教”教學(xué)模式中的“后教”這一環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，在實(shí)際操作中如何落實(shí)好“兵教兵 ”？
《“先學(xué)后教”當(dāng)堂檢測操作指南》中“兵教兵 ”是讓學(xué)生教學(xué)生，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生通過思考，討論交流及教師啟發(fā)解決疑難問題。我從教學(xué)實(shí)踐中感悟到：“兵教兵 ”的學(xué)習(xí)方式看似簡單易學(xué)，但稍有不慎就會使課堂得不到較好的效果，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時候“兵教兵 “都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動他的心靈，教師的教學(xué)也沒有取得理想的效果。
“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有它的優(yōu)勢，確實(shí)增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，但是常常是好學(xué)生機(jī)會更多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在“兵教兵 ”的活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，老師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差等一些問題，不能不引起我們的思考。在教學(xué)中，如何使 “兵教兵”不流于形式？如何在“兵教兵 ”的學(xué)習(xí)中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中來，真正收到班級教學(xué)中所得不到的收獲呢？這將是我今后教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。
困惑二：如何避免學(xué)生成長的兩極分化？
高效課堂教學(xué)模式，老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生明顯的變化，但是學(xué)生的兩極分化也隨之出現(xiàn)。“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式為絕大數(shù)同學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，學(xué)習(xí)優(yōu)勝者將更加突出。由于教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)業(yè)評價方式的變化，課堂充滿了一種民主的、和諧的氣氛，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、師生互動，把課堂推向了一種全新的境界。通過幾個月的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種新的教學(xué)方式，更適合那些智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，他們無論是自學(xué)，還是討論，都具有了超常的發(fā)揮。這正是兩極分化的原因吧!而這種分化，在數(shù)學(xué)教學(xué)里面尤為明顯?，F(xiàn)在的學(xué)校班額大多在四十人左右，那教師究竟該如何把握在大班額的背景下體現(xiàn)分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能學(xué)好知識而全面的發(fā)展呢？
困惑三：如何讓學(xué)生集中精力，高度緊張起來？
“先學(xué)后教”高效課堂這種模式的教學(xué)，需要學(xué)生集中精力，高度緊張地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n堂上提供給學(xué)生的自學(xué)時間一般20分鐘左右，如果不集中精力，高度緊張地學(xué)習(xí)，上課時一方面要閱讀課本，一方面要完成自學(xué)指導(dǎo)問題，同時還要完成相關(guān)練習(xí)，檢測，在短短40分鐘的時間內(nèi)一般很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，有些學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有抄襲的現(xiàn)象存在。
在進(jìn)行小組合作、展示交流的時候，出現(xiàn)部分的同學(xué)無事可做，老師又顧不過來，所以在學(xué)習(xí)過程中如何調(diào)動每個同學(xué)的積極性，讓每個人有事可做，高度緊張起來，這也是應(yīng)該深思的問題。
困惑四：老師如何落實(shí)好“后教”環(huán)節(jié)？
我實(shí)踐中和聽課過程中都可看到這類問題，老師課上講什么、講多少、要不要講等這些問題仍然把握不到位，總是擔(dān)心學(xué)生不懂，不知不覺就多講，造成“當(dāng)堂檢測”的內(nèi)容完成效率不高，甚至無法在課內(nèi)完成，特別是拓展的知識練的機(jī)會就更少了。
由于在“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程中有諸多的困惑，因此我今后更應(yīng)積極參與到這種教學(xué)模式的探討和實(shí)踐中去，努力尋找一套適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。
感受最深的一句話：學(xué)生動起來，課堂活起來，效果才能好起來。
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