第一篇：人教版五年級語文上冊第一單元“先學后教當堂訓練”教案
高瑋希望小學先學后教當堂訓練教案
1、竊讀記
【學習目標】
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學過程】
第一課時
一、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？
剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、出示學習目標
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。
2、讀課文，理清脈絡。
三、自學指導
1、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。
2、我在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
3、再讀課文，理清脈絡。
四、第一次先學后教。初讀課文，落實字詞
１、請同學們帶著自學指導中的問題，放聲朗讀課文。
２、讀完課文后解決質疑中較簡單的問題。
３、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。
４、學生交流識記生字詞的方法。
５、電腦生字課件，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。
６、體會有關詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。高瑋希望小學先學后教當堂訓練教案
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
五、第二次先學后教。讀課文，理清脈絡
１、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！
２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
后教：放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
六、當堂訓練
⑴ 抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
⑵ 辨字組詞：
竊（）炒（）踮（）餓（）
窮（）吵（）店（）鵝（）
懼（）皺（）碗（）撐（）
具（）坡（）豌（）掌（）
第二課時
一、激趣談話，引入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！
二、出示學習目標
1、細讀課文，理解內容。
2、找出重點的句子，認真讀句子談談句子的含義。
3、感悟課文的寫法。
三、第一次先學后教。細讀課文，理解內容。
１、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復雜滋味的語句，用“──”勾出。
⑴ 抽生答找出的語句，檢查學生找的情況。
⑵ 全班齊讀這句話：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
⑶ 談對這句話的理解：
① 快樂是什么？為什么又懼怕？
② 你在生活中有這樣的體驗嗎？聯(lián)系生活說一說。
２、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“＿＿”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。高瑋希望小學先學后教當堂訓練教案
３、同桌交流。
４、全班交流，老師相機引導學生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。
５、老師引導學生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。
６、聯(lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
后教：“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。
四、第二次先學后教。感情升華，感悟寫法。
１、引導：
這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學生討論，教師相機引導學生有感情地朗讀。）
２、后教小結：
這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
五、當堂訓練
１、以后你應該怎樣讀書？
２、說一說有關讀書的名言。
３、小練筆：好書伴我一生。
【板書設計】
1、竊讀記
放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)
→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
貪婪→害怕→開心→饑餓→依依不舍
【教學反思】
我在教學這篇課文時主要把握這幾方面進行設計、組織教學的。其中我通過引導學生品讀文章詞句理解文章內容，感受“竊讀”滋味的動作心理描寫及體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，并通過聯(lián)系學生的實際進行拓展延伸，使學生受到了熱愛讀書的感染，激發(fā)了學生閱讀的興趣。但學生只停留在了知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫，如何對人物進行細致入微的動作描寫，進行準確生動的心理描寫，怎樣將學到的描寫方法學以致用，怎樣遷移到學生的作文當中這一點感覺還是指導得不夠到位，有的學生還是沒有掌握這些描寫方法。
高瑋希望小學先學后教當堂訓練教案
2﹡、小苗與大樹的對話
【教學目標】
１、認識３個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
【教學過程】
一、檢查預習，導入新課 １、齊讀課題，提問： 課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。
2、過渡： 今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、出示學習目標（同教學目標）
三、自學指導
1、初讀課文，整體感知課文。
2、品讀課文，感悟讀書之道。
3、品位人物，分角色朗讀。
四、第一次先學后教。初讀課文，整體感知 １、初讀課文，讀準字音。
２、出示生字卡片，指名讀準字音。
３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。
五、第二次先學后教。品讀課文，感悟讀書之道。
１、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
２、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。３、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？ 交流預設：
⑴ 把文章寫好，要多看書：
① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？ ② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？ ③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？ 高瑋希望小學先學后教當堂訓練教案
⑵ 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科： ① 同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”？ ② 小組討論，交流偏科的危害。
⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累： ① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？ ② 交流：
“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢?？
六、第三次先學后教。品位人物，分角色朗讀。１、過渡激趣：
此時此刻，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。
２、揣摩人物的特點。
３、說一說季老與苗苗分別有什么特點？
４、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
６、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？
七、當堂訓練
1、、鼓勵學生開展課外綜合性學習。⑴ 調查本班同學的閱讀書目。
⑵ 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
2、辯論：
看閑書是否影響學習？
【板書設計】
２*、小苗與大樹的對話
閑書
多看書 偏科
三貫通
學習外語
兩百首詩、五十篇古文
【教學反思】
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。不過，全文內容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。學習完課文以后，我安排了學生對愛好讀書的同學或新來的實習老師進行采訪活動，并且寫了訪談錄。學生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準備得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。
高瑋希望小學先學后教當堂訓練教案
3、走遍天下書為侶
【教學目標】
１、認識４個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，作者對閱讀的熱愛，并愛到啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
３、通過多種形式的讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。
４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展閱讀的綜合性學習。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，激趣導入
1、、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西借自己娛樂，你會選擇什么呢？
3、大家談得都不錯，有這樣一個人，她說（出示）：如果你問到我，我會毫 地回答：“我會選擇一本書”。
⑴ 理解“毫不猶豫”。這個詞告訴我們什么？
⑵ 朗讀體會。
3、這個“我”是誰？
（教師簡要介紹人物資料）
出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴ 指名讀，理解“侶”在課題的意思。⑵ 讀了這個課題，你心中有什么問題？
二、自學指導
1、帶著問題自由朗讀課文。
2、反復朗讀難讀的段落。
3、指名分段朗讀，師生共同糾錯。
4、概括課文內容。
三、第一次先學后教。讀書交流，探究體驗。
１、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間，來細細體會其中的道理。
默讀課文，劃出自己感受最深的句子。
２、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。
３、書像她的一個朋友，一個家為什么呢？
出示： 高瑋希望小學先學后教當堂訓練教案
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？??你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照瘦那個角落，光線怎么那么美！”
⑴ 自由練習讀。
⑵ 找出你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么。
⑶ 全班交流：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點，一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。
① 出示：
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
Ａ、用自己的話說說這句話的意思。
Ｂ、對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣，感受反問的語氣──要強烈地表達了作者的喜愛之情。
② 出示：
償喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友再次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著哪個角落，光線怎么那么美！”
Ａ、理解比喻寫法的好處：作者把書當什么？
Ｂ、多讀幾遍，聯(lián)系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。
Ｃ、作者還把書當作什么？ ③ 出示：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，談體會。
⑷ 仿寫比喻句：
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。
４、指導朗讀所有出示的句子，體會作者對書的無限喜愛之情。
四、當堂訓練
１、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。
２、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。
３、用“毫不猶豫”寫一句話。
第二課時
一、復習導入
１、復習字、詞。
２、回顧上節(jié)內容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、學習目標：品味語言，領悟表達方法
三、自學指導： 高瑋希望小學先學后教當堂訓練教案
1、梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語言簡介讀書方法。
2、談談“一遍又一遍地讀一本書”對我的暗示
四、第一次先學后教。品味語言，領悟表達方法。
１、學生所讀第７段，邊讀邊勾劃批注：
⑴ 自由讀，想像你就是著名作家尤安?艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法？相互理解“新東西”的意思。
⑵ 梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語言簡介讀書方法。
⑶ 談談“一遍又一遍地讀一本書”對我的暗示。
⑷ 挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。
⑸ 你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！?/p>
⑹ 理解這句話的含義。
⑺ 指導背誦７段。
五、當堂訓練
１、仿寫填空：
你喜愛的書就你一個朋友，就像你的家。
一本你喜愛的收就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿。
２、寫幾條讀書名言。
３、推薦閱讀：《書比人長壽》。
【板書設計】
３、走遍天下書為侶
伴侶 首先
朋友
書是
家 一遍又一遍地讀 然后 高瑋希望小學先學后教當堂訓練教案
故地 最后
【教學反思】 教學本課，我把課文第七自然段作為教學重點，首先通過朗讀、默讀等方式，反復感悟，了解作者所介紹的如何反復讀好一本書的方法，然后和學生一起以《竊讀記》為例子一步一步地感受作者的讀書步驟，并與自己的實際體驗結合起來，讓學生感受反復讀書的效果。
另外通過比較的方法，體會了設問句和反問句的表達效果，其中第二自然段的3個反問句較之以往遇到反問句更加復雜，比如“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？”我讓學生改成陳述句，促進對語義的深入理解，對語言文字的處理能力。
4﹡、我的“長生果”
【教學目標】
1．認識12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法。
【教學過程】
一、回顧導入，揭示課題
同學們，第一單元我們學習的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學習一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的“長生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長生果”？）
二、學習目標：（同教學目標）
三、自學指導
1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
2、仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？
3、理解了為什么把書比作“長生果”了嗎？
四、第一次先學后教。初讀課文，整體感知。
1．讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。
2．同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價。高瑋希望小學先學后教當堂訓練教案
3．根據(jù)自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。
4．同桌交流檢查讀書情況。
五、第二次先學后教。細讀課文，深入理解。
1．作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
后教：
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
作者悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2、仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會借鑒運用等。
3、通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長生果”了嗎？
后教：
長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明發(fā)展的關系。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。
五、第三次先學后教。品讀語言，學習作者在運用語言上的特點
1．生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。
2．恰當?shù)脑~語。（積累運用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）
3、聯(lián)系實際，交流體會。
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
六、當堂訓練。
1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。
【板書設計】
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
【教學反思】
這是一篇閱讀課文,課文很長,如何在一節(jié)課內完成這篇課文的學習: 我想首先得讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。高瑋希望小學先學后教當堂訓練教案
第二、應該放手讓學生自讀自悟,然后全班交流,教師點撥,既做到以學為主,也發(fā)揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材,緊扣文章主線展開教學,教學線路清晰,重點突出。
這堂課,開篇與結束緊密相連,教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,給人一氣呵成,渾然一體之感。在教學過程中出現(xiàn)了大段的老師的話語,看似說得有些過多,擠兌了學生學習的時間,但是使學生對閱讀的認識得到了升華,激發(fā)了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。
第二篇：人教版五年級語文上冊第一單元“先學后教當堂訓練”教案
1、竊讀記
【學習目標】
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學過程】
第一課時
一、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？
剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、出示學習目標
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。
2、讀課文，理清脈絡。
三、自學指導
1、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。
2、我在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
3、再讀課文，理清脈絡。
四、第一次先學后教。初讀課文，落實字詞
１、請同學們帶著自學指導中的問題，放聲朗讀課文。
２、讀完課文后解決質疑中較簡單的問題。
３、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。
４、學生交流識記生字詞的方法。
５、電腦生字課件，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。
６、體會有關詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
五、第二次先學后教。讀課文，理清脈絡
１、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！
２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
后教：放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
六、當堂訓練
⑴ 抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
⑵ 辨字組詞：
竊（）炒（）踮（）餓（）
窮（）吵（）店（）鵝（）
懼（）皺（）碗（）撐（）
具（）坡（）豌（）掌（）
第二課時
一、激趣談話，引入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！
二、出示學習目標
1、細讀課文，理解內容。
2、找出重點的句子，認真讀句子談談句子的含義。
3、感悟課文的寫法。
三、第一次先學后教。細讀課文，理解內容。
１、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復雜滋味的語句，用“──”勾出。
⑴ 抽生答找出的語句，檢查學生找的情況。
⑵ 全班齊讀這句話：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
⑶ 談對這句話的理解：
① 快樂是什么？為什么又懼怕？
② 你在生活中有這樣的體驗嗎？聯(lián)系生活說一說。
２、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“＿＿”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。
３、同桌交流。
４、全班交流，老師相機引導學生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。
５、老師引導學生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。
６、聯(lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
后教：“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。
四、第二次先學后教。感情升華，感悟寫法。
１、引導：
這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學生討論，教師相機引導學生有感情地朗讀。）
２、后教小結：
這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
五、當堂訓練
１、以后你應該怎樣讀書？
２、說一說有關讀書的名言。
３、小練筆：好書伴我一生。
【教學反思】
我在教學這篇課文時主要把握這幾方面進行設計、組織教學的。其中我通過引導學生品讀文章詞句理解文章內容，感受“竊讀”滋味的動作心理描寫及體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，并通過聯(lián)系學生的實際進行拓展延伸，使學生受到了熱愛讀書的感染，激發(fā)了學生閱讀的興趣。但學生只停留在了知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫，如何對人物進行細致入微的動作描寫，進行準確生動的心理描寫，怎樣將學到的描寫方法學以致用，怎樣遷移到學生的作文當中這一點感覺還是指導得不夠到位，有的學生還是沒有掌握這些描寫方法。
2﹡、小苗與大樹的對話
【教學目標】
１、認識３個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。【教學過程】
一、檢查預習，導入新課 １、齊讀課題，提問：
課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。
2、過渡：
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
二、出示學習目標（同教學目標）
三、自學指導
1、初讀課文，整體感知課文。
2、品讀課文，感悟讀書之道。
3、品位人物，分角色朗讀。
四、第一次先學后教。初讀課文，整體感知 １、初讀課文，讀準字音。２、出示生字卡片，指名讀準字音。
３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。
五、第二次先學后教。品讀課文，感悟讀書之道。
１、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。
２、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。
３、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？ 交流預設：
⑴ 把文章寫好，要多看書：
① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？
② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？
③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？
⑵ 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：
① 同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”？ ② 小組討論，交流偏科的危害。⑶ 要學好外語，還要進行古詩文積累： ① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？ ② 交流：
“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢耄?/p>
六、第三次先學后教。品位人物，分角色朗讀。１、過渡激趣：
此時此刻，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。２、揣摩人物的特點。
３、說一說季老與苗苗分別有什么特點？
４、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
６、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？
七、當堂訓練
1、、鼓勵學生開展課外綜合性學習。⑴ 調查本班同學的閱讀書目。
⑵ 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
2、辯論：
看閑書是否影響學習？ 【教學反思】
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。不過，全文內容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。學習完課文以后，我安排了學生對愛好讀書的同學或新來的實習老師進行采訪活動，并且寫了訪談錄。學生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準備得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。
3、走遍天下書為侶
【教學目標】
１、認識４個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段落。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，作者對閱讀的熱愛，并愛到啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學生“以書為侶”的閱讀習慣。
３、通過多種形式的讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果。
４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻，擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展閱讀的綜合性學習?！窘虒W過程】
第一課時
一、談話引入，激趣導入
1、、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西借自己娛樂，你會選擇什么呢？
3、大家談得都不錯，有這樣一個人，她說（出示）：如果你問到我，我會毫
地回答：“我會選擇一本書”。
⑴ 理解“毫不猶豫”。這個詞告訴我們什么？
⑵ 朗讀體會。
3、這個“我”是誰？
（教師簡要介紹人物資料）
出示課題《走遍天下書為侶》。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴ 指名讀，理解“侶”在課題的意思。⑵ 讀了這個課題，你心中有什么問題？
二、自學指導
1、帶著問題自由朗讀課文。
2、反復朗讀難讀的段落。
3、指名分段朗讀，師生共同糾錯。
4、概括課文內容。
三、第一次先學后教。讀書交流，探究體驗。
１、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間，來細細體會其中的道理。
默讀課文，劃出自己感受最深的句子。
２、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。
３、書像她的一個朋友，一個家為什么呢？
出示：
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？??你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照瘦那個角落，光線怎么那么美！”
⑴ 自由練習讀。
⑵ 找出你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么。
⑶ 全班交流：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點，一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。
① 出示：
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
Ａ、用自己的話說說這句話的意思。
Ｂ、對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣，感受反問的語氣──要強烈地表達了作者的喜愛之情。
② 出示：
償喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友再次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著哪個角落，光線怎么那么美！”
Ａ、理解比喻寫法的好處：作者把書當什么？
Ｂ、多讀幾遍，聯(lián)系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。Ｃ、作者還把書當作什么？ ③ 出示：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，談體會。
⑷ 仿寫比喻句：
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。
４、指導朗讀所有出示的句子，體會作者對書的無限喜愛之情。
四、當堂訓練
１、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。
２、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。
３、用“毫不猶豫”寫一句話。
第二課時
一、復習導入
１、復習字、詞。
２、回顧上節(jié)內容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、學習目標：品味語言，領悟表達方法
三、自學指導：
1、梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語言簡介讀書方法。
2、談談“一遍又一遍地讀一本書”對我的暗示
四、第一次先學后教。品味語言，領悟表達方法。
１、學生所讀第７段，邊讀邊勾劃批注：
⑴ 自由讀，想像你就是著名作家尤安?艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法？相互理解“新東西”的意思。
⑵ 梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語言簡介讀書方法。
⑶ 談談“一遍又一遍地讀一本書”對我的暗示。
⑷ 挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。
⑸ 你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！?/p>
⑹ 理解這句話的含義。
⑺ 指導背誦７段。
五、當堂訓練
１、仿寫填空：
你喜愛的書就你一個朋友，就像你的家。
一本你喜愛的收就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿。
２、寫幾條讀書名言。
３、推薦閱讀：《書比人長壽》。【板書設計】
３、走遍天下書為侶
伴侶
首先
朋友
書是
家
一遍又一遍地讀
然后
故地
最后 【教學反思】
教學本課，我把課文第七自然段作為教學重點，首先通過朗讀、默讀等方式，反復感悟，了解作者所介紹的如何反復讀好一本書的方法，然后和學生一起以《竊讀記》為例子一步一步地感受作者的讀書步驟，并與自己的實際體驗結合起來，讓學生感受反復讀書的效果。
另外通過比較的方法，體會了設問句和反問句的表達效果，其中第二自然段的3個反問句較之以往遇到反問句更加復雜，比如“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？”我讓學生改成陳述句，促進對語義的深入理解，對語言文字的處理能力。
4﹡、我的“長生果”
【教學目標】
1．認識12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法?！窘虒W過程】
一、回顧導入，揭示課題
同學們，第一單元我們學習的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學習一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的“長生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長生果”？）
二、學習目標：（同教學目標）
三、自學指導
1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
2、仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？
3、理解了為什么把書比作“長生果”了嗎？
四、第一次先學后教。初讀課文，整體感知。
1．讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。
2．同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價。
3．根據(jù)自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。
4．同桌交流檢查讀書情況。
五、第二次先學后教。細讀課文，深入理解。
1．作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
后教：
看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
作者悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2、仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會借鑒運用等。
3、通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長生果”了嗎？
后教：
長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明發(fā)展的關系。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。
五、第三次先學后教。品讀語言，學習作者在運用語言上的特點
1．生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。
2．恰當?shù)脑~語。（積累運用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）
3、聯(lián)系實際，交流體會。
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
六、當堂訓練。
1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。
【教學反思】
這是一篇閱讀課文,課文很長,如何在一節(jié)課內完成這篇課文的學習: 我想首先得讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀,迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學生自讀自悟,然后全班交流,教師點撥,既做到以學為主,也發(fā)揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材,緊扣文章主線展開教學,教學線路清晰,重點突出。這堂課,開篇與結束緊密相連,教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,給人一氣呵成,渾然一體之感。在教學過程中出現(xiàn)了大段的老師的話語,看似說得有些過多,擠兌了學生學習的時間,但是使學生對閱讀的認識得到了升華,激發(fā)了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。
第三篇：先學后教當堂訓練教案模版
先學后教當堂訓練教案模版
教學內容：
課本…頁的內容。目標要求：
1.知識目標 2.能力目標 3.情感目標
教學用具：投影儀（小黑板）教學過程：
一、板書課題
引入新課（溫故知新、故事引入、生活情景、開門見山等）。今天我們來學習……（板書課題）。
二、揭示目標
本節(jié)課的學習目標是什么呢？請看：（出示投影，生齊讀）。
過渡：要達到本節(jié)課的學習目標，還要靠大家認真自學，怎樣自學呢？請看自學指導。
三、自學指導
認真看課本第 …頁的內容，重點看……。想一想： 1.2.5分鐘后比誰學得快、理解的透徹，能夠解答以上問題。
四、先學
過渡：現(xiàn)在自學競賽開始，比一比誰看得認真，坐姿端正、精力集中，效率高。
1、看一看：
生看書自學，師用眼觀察督促學生緊張自學。（師不能輔導）
過渡：看完的請舉手，指一名生（后進生）說答案。（錯了讓其他同學更正）
下面，老師來檢測一下同學們自學的效果怎么樣？
2、做一做：
（1）讓后進生上臺板演，其余學生寫書上。
（要求：字體工整，板演的同學把字寫得大一些，坐姿端正）
（2）生獨立完成，師巡視搜集出現(xiàn)的問題，進行第二次備課，以備后教。
五、后教
1、更正：
寫完的同學檢查，檢查完了以后觀察堂上板演的內容，有不同意見的請舉手，上堂更正。（用紅粉筆把出錯的部分用斜線劃掉，在旁邊更正，保留原有答案。）過渡：下面我們一起來看堂上板演的內容。
2、議一議：
（1）遇到……的題目，第一步應該先干什么？然后再怎么樣？（2）第…題，認為正確的請舉手，為什么？錯的說出錯在哪里。（3）讓學生根據(jù)所學內容提出自己的疑問，然后請別的同學來回答。（4）拓展練習
六、全課小結
生口述小結：
七、練一練
過渡：今天的知識你學會了嗎？下面，大家就用今天所學的知識來做作業(yè)吧！有信心做全對，字寫端正的同學請舉手？ 作業(yè)：課本第…頁第…題。
八、板書設計
第四篇：先學后教當堂訓練
淺談“先學后教，當堂訓練”
洋思中學有三大法寶，“先學后教，當堂訓練”就是其中的法寶之一。什么是“先學后教，當堂訓練”？任何一種教學模式都是在不斷地完善中，“先學后教，當堂訓練”也是。然而萬變不離其宗，它主要包括三個環(huán)節(jié)：
（一）先學，即學生看書（讀書）檢測。
（二）后教，先由學生更正，學生討論，最后教師點撥。
（三）當堂訓練，即當堂完成作業(yè)。
一千個讀者有一千個哈姆雷特。同樣的一種教學模式，但在運用起來的時候呈現(xiàn)地卻是不同的課堂。半年以來，向老教師學習，并結合自己的思考和實踐，初步有了一些心得體會。
一、“先學后教，當堂訓練”值得堅持
就像消費者評價他使用的產品一樣，我認為“先學后教，當堂訓練”對于我們語文學科來說是一種值得堅持的教學模式。語文相對于其他學科有一種母語優(yōu)勢！我們的生活處處有語文，所以學生的自學語文的能力較高！自學能力越好，“先學后教，當堂訓練”操作起來更方便，效果也更好。
教學主要包括教和學，然而先后順序的差異決定了教學模式的差異，傳統(tǒng)的教學模式是先教后學，其結構是“講—聽—讀—記—練”。其特點是教師灌輸知識，學生被動機械地接受知識，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學生對答與書本或教師的講解一致，學生是靠機械的重復進行學習。傳統(tǒng)教學模式都是從教師如何去教這個角度來進行闡述，忽視了學生如何學這個問題。而“先學后教，當堂訓練”是先學后教，強調的是學生學，而且是自學。
奧蘇貝爾指出，?要想實現(xiàn)有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。?接受學習的基本特點是：“所學知識的全部內容都是以確定的方式被（教師）?傳遞給學習者。發(fā)現(xiàn)學習的基本特點則是：“要學的主要內容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學生的認知結構以前必須由學習者自己去發(fā)現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教學模式只依靠接受學習來使學生達到有意義的學習，進而使能力發(fā)生變化。而“先學后教，當堂訓練”結合了接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩種方式幫助學生達到有意義學習的目的。“先學”是發(fā)現(xiàn)學習的表現(xiàn)，而“后教”部分，在兵教兵的基礎上學生仍掌握不了的問題，老師的教又是接受學習的表現(xiàn)。
二、“先學后教，當堂訓練”易進的誤區(qū)
由于是新老師，對這種模式我就像劉姥姥第一次進大觀園，對什么都不懂，但對什么都感興趣?，F(xiàn)在回想起來，曾走進許多教學誤區(qū)。
誤區(qū)一：課前導入太平乏，調動不了學生的學習積極性 學校發(fā)的學習洋思資料中，對于課堂導入的要求是不要介紹時代背景和作者，原因是浪費時間。就連《教學革命》這本書上也說“三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題”。然而我發(fā)現(xiàn)長期以來的只是“同學們今天我們學習某某的作品”就直接板書課題，學生那種興奮期待好奇的目光越來越少了。直到組長全老師評課時指出“你沒有講時代背景學生怎么理解這首《黃河頌》?！蔽也乓庾R到其實也要根據(jù)學生的實際情況適當?shù)刂v解時代背景或作者的情況。
誤區(qū)二：每節(jié)課都要留15分鐘做作業(yè)
很多新老師上課的時候都為這15分鐘感到頭疼，有時語文課 是連堂課，如果連續(xù)布置兩次作業(yè)，學生會產生疲勞厭煩感，學習效率達不到預期的目的。如果每節(jié)課都留15分鐘做作業(yè)，不是意味著老師只有25分鐘講，而是意味著學生只有25鐘學。以前上課前我都是設定好鬧鐘，手機一震動我就立刻發(fā)本子下去。結果學生普遍反映時間過得太快了，根本來不及學懂！
這個情況引起我很長時間的思考，是否每節(jié)課都必須布置作業(yè)，作業(yè)是否必須做在本子上，其他形式可以嗎？一節(jié)課的目的是為了做作業(yè)，還是為了學懂？不是每堂課的知識都可以在25分鐘之內學懂的。做作業(yè)的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了讓學生學懂?？墒俏覀儏s忽略了，發(fā)現(xiàn)問題之前還有一個前提也是讓學生學懂！
三、“先學后教，當堂訓練”要湛化
任何事物都是變化發(fā)展的，大自然的生存法則——不進則退。洋思人并不是提出來“先學后教，當堂訓練”就一勞永逸，而是仍不斷地摸索如何完善它，作為我們初學者更應如此！我們要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。前面的誤區(qū)正說明了這個問題。
上面談到的兩個誤區(qū)其實都有個共同點就是沒有了解學情！學生走不了那么快的情況下，我們應該把步調放慢一點。學生學不了那么多的情況下，我們應該把目標放得低一些，我們應要求學生做力所能及的事情，學生學得才會自如才會快樂。
下面談一談我對語文課“先學后教，當堂訓練”湛化的設想。我們要堅持 “自學”、“學生教學生”和“作業(yè)在課堂”這三點，只有堅持了這3點，“先學后教，當堂訓練”才不會變味，變假！如何使課堂豐富多彩而不是單一枯燥關鍵在于“老師的教”，這也是每個老師必須修煉的地方，你教多少？什么時候教？怎么教？教多了，教急了，直接教都可能使你的課變成滿堂灌、填鴨式。但是如果你不斷總結經驗教訓，你會慢慢地把握好這三個度，使你在課堂上游刃有余！
語文課不難教，但是你若要教好語文課卻是一輩子的學問！也許你窮盡一生也未必是一個優(yōu)秀的語文老師，但這并不影響我們追求做一個優(yōu)秀的語文老師！沒有墨水的筆是寫不出字的，作為老師要終身學習，因為你是學問的使者，是傳播知識的播種機！
學科也有它自身的科情，作為一名語文教師我只能從本科目上談談這種教學模式，其他的科目心有余力不足。
第五篇：先學后教,當堂訓練doc
學生動起來，知識活起來，成績升起來 皇甫學校：普彩芬
本學期我校開展了“先學后教，當堂訓練”教學改革活動，下面我就談談自己的在一個月時間里的應用實踐中一點體會與自己的教學困惑。
以前我對“先學后教 當堂訓練”理解的還不透徹。一直覺得還沒有教，學生怎么能會，讓學生先學是浪費時間?，F(xiàn)在通過學習、聽課，親身參與永威學校先學后教歸來后的實踐探索，我對 “先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟：課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里。所以通過種教學模式最大特點是抓住了學生在課堂的有效時間，學習效率高，掌握鞏固知識能達到全體都會的效果，教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，學生上課學的緊張，教學效果明顯。現(xiàn)做如下匯報：
一、在執(zhí)行“先學后教”過程中的理念上的轉變與體會?！跋葘W”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。我覺得先學應注意的3點：（1）先學不是課前預習，而是在課堂上進行，只有抓住課堂，減負才有可能。才能抑制現(xiàn)在造成學生負擔過重的三座大山： 課前預習過多；課堂練習滯后；課后作業(yè)太多。（2）先學要圍繞學習目標展開，是學習目標而不是教學目標，學習目標由教師制定，并在課的開始出示。（3）先學要體現(xiàn)自主學習，自主學習要體現(xiàn)“自”字，自主不能自由，互動不能浮動、躁動，應是心動、行動。
“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師要善于通過指導、觀察、思考去找出學生在先學中存在的相關問題。在此過程中采用“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正，讓優(yōu)生通過講解把知識點把握得更透徹，利于舉一反三。這時的學生是相互學習即：個人之間、小組之間、組與組之間兵教兵、兵練兵、兵強兵。教師是老兵，學生是新兵。
“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質量和信度，便于老師隨時掌握學生的學情，有的放矢地進行輔導，加大了輔導對象的準確性，有效地減少了差生面。
“先學后教 當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。我們正處在嘗試應用階段，其中的好多細節(jié)還需我們打磨、改進。
二、在具體實踐應用中的收獲
（一）模式的運用，要先教會學生學會看書，培養(yǎng)學生的自學能力?！跋葘W后教-當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課一開始，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時出示自學指導。接著同學用６－１0分鐘的時間看課本?？赐陼?，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我們現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學們自學時還會有一部分同學不知道應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。有些學生不能按照老師的要求看書。記得我教學《納稅》這節(jié)知識出示了自學指導后，在巡視中我發(fā)現(xiàn)江東同學在看利率的內容，我只好輕聲的把書翻到要學的內容，等5分鐘后檢測時，邵軍、莫文瑞等部分同學連納稅、利率、納稅的意義這些最基本的概念都不知道，當時無奈的我只好壓住心中的怒火用不愉悅的口氣說：我們用了5分鐘看書，效果令人不滿意。那么誰來說說我們看書時，看什么、應該怎么做？這時班中就有同學爭先恐后的說自己的想法：
甲：對照自學指導，明確看什么，掌握什么、識記什么，思考什 乙：勾畫概念、公式、法則 丙：思考老師提出的問題 丁：補充課本需要解答的問題。。
通過這一環(huán)節(jié)的補充教學，又讓學生重新看書，盡管這堂課時控成了35+5，但同學們在后教過程中的表現(xiàn)讓我緊鎖的眉頭舒展了。在以后的課堂中，孩子時時有收獲、天天有進步，慢慢的上路了，我的教學也輕松多了，孩子的自學能力也有明顯的轉變。
（二）教學模式應用要求研究提問的技巧，以問促學?！跋葘W后教-當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。如：我在教學求比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少的應用題總結解題方法時：我根據(jù)學生的列式先提問：“題中的單位“1”是什么？12%表什么？1400×12%表示什么？ 1+12%表示什么？”并把學生的回答與學生的列式對應板書出來，這樣總結的方法：“單位“1”的量±單位“1”的量×百分之幾=所求的量 ；單位“1”的量×(1±百分之幾）=所求的量”就通過學生的接龍完成。
在提問時，對于學習中表達有困難的同學，我可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，同時及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。
（三）教學模式應用要求檢測題的設置要有針對性，重難點突出。在實踐中運用先學后教當堂訓練模式看書后，直接讓學困生板演與例題類似的題目，對于簡單內容學生可能一看就明白，可對于稍復雜的問題，學生自學后，大部分學生很迷茫，含糊其辭弄不明白算理。如我在教學“雞兔同籠”這個問題時，我設置了兩次檢測題。檢測
（一）針對例題設置：“我會填。”檢測學生的自學效果，如雞兔同籠一共有8個頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？假設全都是雞：就有（2×8=16）條腿，就比26條腿少（）條腿，又因一只兔子比一只雞少（）條腿，所以用（10÷2=5）就能算出兔子的只數(shù)，再用（8-5=3）算出雞的只數(shù)…… 通過3個填空題把用假設法、方程法、列舉法解雞兔同籠的問題都解決了；這時我又出示檢測
（二）完成課本做一張的題目，學困生至少能用一種方法解答，學優(yōu)生能用三種方法解答，教學效果特別好。
三、在實踐探索中遇到的問題及以后教學工作中需努力的方面 1.先學后教當堂訓練模式下的練習課該如何進行？一直很糾結，練習密度小與拓展練習的矛盾似乎成了我們目前無法逾越的障礙；
2.兵教兵、兵練兵、兵強兵的作用看起來很好，但在執(zhí)行過程中，擔任教的兵的講解能力還未培養(yǎng)到位，學習的兵主動性不足，乘機放松自己，學習效果不明顯。
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