第一篇：省教學(xué)能手評選聽課心得5

——省教學(xué)能手評選聽課心得

山東省第三批小學(xué)語文教學(xué)能手評選課堂教學(xué)現(xiàn)場設(shè)在我縣實(shí)驗(yàn)一小，來自全省各市縣地區(qū)的優(yōu)秀選手匯聚鄒平展現(xiàn)才藝，他們八仙過海各顯神通，把教學(xué)藝術(shù)推向了一個(gè)新的境界。我有幸聽了其中八位老師的課，我感到他們的課各具特色，異彩紛呈。

首先，能透徹地把握教材，靈活地處理教材，形象生動(dòng)地再現(xiàn)生活，讓孩子走進(jìn)故事，與故事中的形象同感同受，身臨其境。濟(jì)南市槐陰小學(xué)于亭執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。開始，教師載歌載舞地范唱兒歌《小紅帽》，一下子把學(xué)生從緊張狀態(tài)中解脫出來，氣氛活躍了起來，自然引入了課文，而問題“誰做了萬獸之王”又激起了孩子們地興趣，通過貓頭鷹、袋鼠當(dāng)萬獸之王用自己地生活方式規(guī)范別人，給別人帶來了麻煩與猴子當(dāng)萬獸之王讓人們按照各自的生活方式生活作對比，讓孩子們領(lǐng)悟到任何事物都有自己的生活規(guī)律，如果打破生活規(guī)律，就會受到規(guī)律的懲罰的道理。老師聲情并茂地引導(dǎo)，使孩子們快樂地明白了道理。

多角度指導(dǎo)朗讀，忘我投入地上課，有著高超地駕馭課堂地能力。煙臺市長島實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙苗執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》、淄博師專附小的孟強(qiáng)執(zhí)教的《夜書所見》，都是執(zhí)教古詩，在引導(dǎo)學(xué)生多角度理解古詩和朗讀方面下了功夫。如學(xué)習(xí)《夜書所見》提問：讀了詩后，你讀懂了哪些，你聽到了什么，你看到了什么，你還看到了什么？你感到了什么經(jīng)過一系列的提問，使學(xué)生明白了詩所寫的內(nèi)容“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，同時(shí)感受到了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，以及漂泊在外的人對故鄉(xiāng)及親人的深深的思念之情，深深地觸動(dòng)了學(xué)生心中最柔軟地地方，不由得設(shè)身處地地感人之感，思人之思。自然引出“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，“夜深了，捉曲曲的孩子回家了，而自己只能在夜深人靜時(shí)卻徹夜難眠，陪伴他的只有這盞孤燈。讓我們懷著孤獨(dú)的心情讀這首詩”，學(xué)生深情地讀，“當(dāng)詩人反復(fù)咀嚼這首詩時(shí)，不僅唱了起來：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)課情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”教師用《世上只有媽媽好》的曲子唱了起來，孩子們也跟著唱了起來。這為孩子們開辟了學(xué)詩的新途徑——詩是可以唱的。

第二篇：省教學(xué)能手評選聽課學(xué)習(xí)心得

省教學(xué)能手評選聽課學(xué)習(xí)心得

古城鎮(zhèn)中心小學(xué)孫利華

2011年10月24日起，由省教研室組織的全省小學(xué)數(shù)學(xué)能手評比活動(dòng)在我市舉行，我有幸參加聆聽了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選課。現(xiàn)場看到參賽的都是一些在教壇“磨練數(shù)年、功力深厚”的富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們，以自己獨(dú)有的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，可以領(lǐng)略出他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在全力開啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我看到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念在課堂的體現(xiàn)。俗話說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣同一課題的課也具有不同的風(fēng)采，這次參加聽課活動(dòng)的安排中，把相同的課題安排在一起進(jìn)行，這給我們聽課者進(jìn)行比較帶來了較大的方便，也讓我們的聽課活動(dòng)產(chǎn)生了更深的體會，有收獲也有思考：

一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，源于生活；把握終點(diǎn)，回歸生活

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，思維的場所，而現(xiàn)實(shí)和富有時(shí)代氣息的素材無疑是開啟思維大門的興奮劑，因此很多教師都在此狠下氣力，課始創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)興趣，課中又適時(shí)引出生活素材討論研究，課終又回歸生活解決問題，很好的把握引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究主旨方向。教師尋找與生活貼近的知識，使學(xué)生耳熟能享，聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)時(shí)，更

好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

二、體現(xiàn)生本教育，演繹生成課堂

教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，很多教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，點(diǎn)播而很少教學(xué)替代，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念?！耙覍W(xué)為我要學(xué)”。印象深刻的是聊城一位教師執(zhí)教的《認(rèn)識方向》這節(jié)課，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知，理解、創(chuàng)造等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識，備受感動(dòng)的是下課時(shí)間到了，老師示意，孩子們竟然還余興未了不想下課，這是我們已在數(shù)學(xué)課堂中久違的場面了，試問這樣的課堂除了感動(dòng)和欣慰我們還能再說什么呢？

三、采用小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作探究

在我所聽的課中，都采用了小組教學(xué)的形式，小組教學(xué)是學(xué)生對數(shù)學(xué)問題在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再在組內(nèi)交流，由于學(xué)生的認(rèn)知水平相差不多，他們的交流往往能碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生爭鳴的效果，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的能力，有利于學(xué)生對未來社會的適應(yīng)。多數(shù)教師采用同桌說、小組議、全班評及辯論的形式來體現(xiàn)知識的形成過程，這樣學(xué)生的認(rèn)識必然要深刻。在小組討論的時(shí)候多數(shù)老師能積極的參與其中，與學(xué)生一起討論，有的有目的性的重點(diǎn)參與一個(gè)小組的討論，有的是指導(dǎo)性的各個(gè)小組巡視，當(dāng)然也有極個(gè)別老師沒有參與到學(xué)生的討論中，這是不應(yīng)該的。

四、評價(jià)及時(shí)到位，方式靈活多樣

在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)準(zhǔn)確的具有鼓勵(lì)性的評價(jià)是對一位老師的基本要求，在此次聽課過程中，發(fā)現(xiàn)老師們能夠采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，并且還能結(jié)合所學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)即讓學(xué)生掌握了知識，同時(shí)也肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，具有較強(qiáng)的激勵(lì)性。當(dāng)然在我所聽的課中，老師對學(xué)生的贊美的語言可以說是豐富多彩，可是我想課堂上我們的表揚(yáng)也不能太廉價(jià)，表揚(yáng)應(yīng)該體現(xiàn)出它的價(jià)值和意義。應(yīng)“該出口時(shí)才出口”，并且對于學(xué)生的一些錯(cuò)誤還是要適時(shí)的予以指正。

五、貫穿情感教育適時(shí)滲透德育

一些國情教育，安全教育，審美教育等也被適時(shí)引入課中，給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)。

總之，外出學(xué)習(xí)是件讓人高興的事，因?yàn)樾抡n程實(shí)驗(yàn)跟以往的課改相比，無論是在內(nèi)容上還是在理念上，都給人以耳目一新的感覺。教材的難度降低了，教師在教學(xué)中有了更多的自由支配權(quán)，但實(shí)際上對教師的要求卻更高了。教師必須有更高的素、更強(qiáng)的能力和更寬的知識面才能很好地駕馭新教材和課堂。根據(jù)新理念的要求，教師既要繼承自己以往的教學(xué)方式，又要及時(shí)實(shí)施新的教學(xué)方式。所以，外出聽課提升自身素質(zhì)的途徑。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，一定會取其精華，運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高自身的教學(xué)水平。

第三篇：省教學(xué)能手評選聽課體會

2011年山東省第六批教學(xué)能手（政治學(xué)科）評選活動(dòng)于9月26到9月29日在濰坊市廣文中學(xué)舉行。我們一共聽了來自全省不同地區(qū)的23名教師的課，共有7個(gè)課題（七年級，第六課我愛我?guī)煛⑽遗c老師交朋友兩個(gè)課題；第七課做人要自尊、成功需要自信兩個(gè)課題；八年級，第四課文明交往禮為先、交往講藝術(shù)兩個(gè)課題；第五課，合作使生活之路更寬暢一個(gè)課題。），課型全部為新授課。二十三節(jié)課的水平不一，風(fēng)格各異，但都下了功夫，做了精心準(zhǔn)備，所以每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)感受

一、思想品德課堂生活化

我在日常的教學(xué)活動(dòng)中就經(jīng)常思考一個(gè)問題：如何做到思想品德教學(xué)的生活化，用知識升華學(xué)生思想、提高學(xué)生道德水平，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生行為。因?yàn)楝F(xiàn)在的思想品德課給人的感覺是失去了教育功能，只是一門考試課，所以課堂就會是干巴巴的，我認(rèn)為這是知識化過于嚴(yán)重的結(jié)果。但如何與生活相結(jié)合，還能達(dá)成教育目標(biāo)，確實(shí)有難度。通過這一次學(xué)習(xí)，在這個(gè)問題上，我受到了許多啟發(fā)。

許多老師在“三貼近”原則指導(dǎo)下，老師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更加增強(qiáng)了思考性和操作性，教學(xué)活動(dòng)具有更大的思考和活動(dòng)空間。思考往往是引領(lǐng)教學(xué)的首要因素，要求我們把握好思考的“度”，如果太易，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的動(dòng)力，如果太難或者理論性太強(qiáng)，學(xué)生就會“鴉雀無聲”。有幾位老師在講到正確處理與老師之間的矛盾時(shí)，以問題形式出現(xiàn)的，學(xué)生積極性不強(qiáng)，因?yàn)閱栴}太單一，而以續(xù)寫故事形式出現(xiàn)的，因?yàn)樗季S是多向的，學(xué)生也就是活躍的，課堂效果就很好。

體驗(yàn)性的活動(dòng)是讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)和感悟。實(shí)踐性的活動(dòng)主要通過讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，模擬的形式來鞏固已有知識、生成教材上沒有的方法和技能。在生活中發(fā)現(xiàn)素材，離學(xué)生近、典型、教育性強(qiáng)。比如菏澤的王建英老師，設(shè)計(jì)了一個(gè)視頻資料：來廣文中學(xué)的路上，同樣是問路，兩種結(jié)果，引出“文明交往禮為先”。來源于生活的素材，從素材中提煉有價(jià)值的問題，設(shè)計(jì)了思考、實(shí)踐、體驗(yàn)系列活動(dòng)，將課堂生活化，將生活引入課堂，收到了很好的效果。

再如：我市市育才學(xué)校的何冬梅老師執(zhí)教的《我與老師交朋友》一課，由三個(gè)小伙伴的“困惑”這樣實(shí)實(shí)在在的問題，引入所有孩子共同面臨的困惑：小學(xué)和中學(xué)老師不一樣，我們應(yīng)如何何老師交流溝通？并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)第一個(gè)思考性問題“你希望怎樣與老師相處？這樣的問題學(xué)生愿意探究，引導(dǎo)思維上具有發(fā)散性，學(xué)生參與積極性很高，然后讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、并自演故事的結(jié)局將課堂再次推向高潮。

另外，高密立新中學(xué)單愛玲老師用了汶川地震中譚千秋老師的例子，提出問題：譚老師的那些地方讓你感動(dòng)？有的老師用了采訪活動(dòng)有的老師用了一個(gè)故事，層層遞進(jìn)，串起了整個(gè)課堂，內(nèi)容呈現(xiàn)自然，邏輯性強(qiáng)，和學(xué)生生活貼近，引發(fā)共鳴，教學(xué)有個(gè)性，效果理想。

二、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，升華學(xué)生情感

在這一次學(xué)習(xí)聽課之前，我總認(rèn)為自己把我課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很不錯(cuò)了，通過聽課，我認(rèn)識到自己掌握的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。何冬梅老師的這節(jié)課就緊扣課標(biāo)要求，怎樣與老師交

朋友，涉及到新型師生關(guān)系，這節(jié)課將重點(diǎn)放在了怎樣做上，避免了籠統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，目標(biāo)定位很好，聯(lián)系了學(xué)生9月1日剛開學(xué)，進(jìn)入了新的環(huán)境帶來許多不適應(yīng)，老師有針對性的教學(xué)起到了良好的效果，于是在總結(jié)提升時(shí)，有一位學(xué)生這樣說：“盡管這節(jié)課沒學(xué)到多少書本知識，但是我知道了怎樣去做”太好了！這正是我們思想品德課的目的，這也得到了與會老師的好評，得到了省教研員周家亮老師的高度贊揚(yáng)。

另外，情感目標(biāo)在這一次得到了深化和提高，許多老師運(yùn)用汶川地震中老師為了學(xué)生犧牲了自己最寶貴的生命，如臨沂的郝斌老師，德州的劉榮老師都能夠以情感人，情境的創(chuàng)設(shè)首先感動(dòng)了自己，然后感染了學(xué)生，在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上做了很好的示范。

三、讓思想品德課充滿智慧和人文關(guān)懷

初中階段的學(xué)生已經(jīng)不是一張白紙，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析和解決問題的能力。而現(xiàn)在有些課堂受到了多媒體課件的限制，教師的安排是步步為營，邏輯性很強(qiáng)，所以無論創(chuàng)設(shè)情景后學(xué)生做什么、說什么，老師其實(shí)并不關(guān)心，教師關(guān)心的是如何引出這一節(jié)的關(guān)鍵知識點(diǎn)，所以出現(xiàn)了對學(xué)生有些具有思維火花的回答不聞不問，甚至出現(xiàn)“回答得很好，答到老師的心坎里了！”這樣的教師評價(jià)學(xué)生用語。

充滿智慧的課堂應(yīng)是不拘泥于形式的課堂，不能看到別人好的教學(xué)形式就都用上，視頻、小品表演、情景劇、故事延伸、現(xiàn)場采訪等等，將一節(jié)課40分鐘塞得滿滿的，弄得表面上熱鬧非凡，沒多少實(shí)際用處，這其實(shí)要不得。要克服活動(dòng)形式和內(nèi)容的“兩張皮”現(xiàn)象，甚至有的課堂為了形式的需要，完全拋開了教材，實(shí)際上這樣的處理不是深刻而是更加付錢了，顯得課堂沒有思想性，深刻不起來。

老師對學(xué)生的人文關(guān)懷，特別表現(xiàn)在怎樣評價(jià)學(xué)生這個(gè)問題上，評價(jià)學(xué)生要及時(shí)、要中肯，不是簡單地重復(fù)學(xué)生的回答，更不是簡單地肯定或否定，教師要有高度的概括性，評價(jià)的用語應(yīng)充滿人文關(guān)懷，不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，有幾位老師的課堂開局良好，但是逐漸的比較壓抑原因就在于此。

四、博采眾長，尋求亮點(diǎn)

每一位老師的課，無論現(xiàn)場效果如何，都代表了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平，都凝聚著智慧和汗水，通過這次聽課活動(dòng)，我在許多老師身上找到了值得我學(xué)習(xí)的地方

單愛玲老師大膽的“體驗(yàn)式”教學(xué)平臺，富有很強(qiáng)的生活氣息，讓我們感受到另外一片藍(lán)色海域別一樣的律動(dòng)。趙興舒老師豐厚的語言功底，飽滿的文學(xué)素養(yǎng)，還有深深的人文底蘊(yùn)，尤其是對學(xué)生回答問題時(shí)的點(diǎn)評各具特色。鹿艷梅老師的“情景再現(xiàn)，學(xué)生演示”，還拓展了教材——在受到保護(hù)時(shí)，更要學(xué)會感謝父母、老師以及身邊的人，情感升華又高了一個(gè)層次。劉偉老師用她激情澎湃的語言演繹了“了解老師——夸夸老師——報(bào)答老師”三部曲，在分享自己的感恩情懷的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行心靈體驗(yàn)，情感升華；課堂設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，富有感染力；課件制作富有較強(qiáng)的視覺觀感。年輕的威海老師劉淑敏語言表達(dá)能力強(qiáng)，并以其細(xì)致入微的觀察力、敏捷的思維力和靈活的應(yīng)變力，駕馭著課堂，細(xì)數(shù)著生活中的“成功需自信”；鼓

勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓學(xué)生以自己的行動(dòng)實(shí)踐“一切皆有可能”。

通過這次聽課活動(dòng)，我深深地認(rèn)識到作為教師應(yīng)注重平時(shí)的積累。在今后課堂基本功方面應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：第一，注意語言：言簡意賅，語言要精煉，干凈利落。第二，注意對學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)學(xué)生要適度，贊美學(xué)生要贊美在點(diǎn)子上，回答問題不好的要鼓勵(lì)，不要學(xué)生一回答就說好，太好了，你真是太棒了，好話說多了讓人聽了也不舒服。第三，注意處理好課堂上的一些細(xì)節(jié)。瑕不掩瑜，是當(dāng)我們成了一塊玉的時(shí)候，缺點(diǎn)掩蓋不了優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)我們還是一塊毛坯玉時(shí)，缺點(diǎn)是可以掩蓋優(yōu)點(diǎn)的。所以課堂上的一些細(xì)節(jié)問題一定要引起重視并及時(shí)予以處理。

我相信自己會找準(zhǔn)方向，不懈努力，結(jié)合我校小組管理實(shí)際情況，努力打造出高效、和諧、靈動(dòng)的課堂。

第四篇：市教學(xué)能手評選聽課心得

市初中物理教學(xué)能手評選聽課心得

金秋十月，市初中物理教學(xué)能手評選活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)如期舉行。來自各縣市區(qū)的三十幾位優(yōu)秀教師參與評選。參評教師分成兩組，我作為評委聽了其中一組教師的授課，其中不乏精彩之課！各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源，在講授中充分利用語言和動(dòng)作，使學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，充分挖掘出了學(xué)生的潛能。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出教師的“導(dǎo)演”角色，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。

這次聽課，體會較深的是老師們對教材的靈活處理和深層挖掘，在《平面鏡成像》和《電阻》這兩節(jié)課中，對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種不同數(shù)據(jù)，老師幫助并引導(dǎo)學(xué)生分析處理，除去干擾因素。恰是這種實(shí)事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。實(shí)踐證明，老師的智力勞動(dòng)沒有白費(fèi)，學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來，熱情也高漲，整節(jié)課在愉快中度過！這難道不是我們教師一直追求的嗎？簡潔明快的板書，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好！若要對聽過的諸多課一一談體會，我想恐怕我再說萬言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來幾點(diǎn)體會如下：

1、知識整合，妙！

針對《平面鏡成像》和《電阻》這兩節(jié)課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細(xì)細(xì)聽來，都十分恰當(dāng)，看來，對教材的重新整合的確體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演活動(dòng)振奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的,但教師有智慧，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問題。所以無論哪種方式，順暢有效即可。

2、環(huán)節(jié)過渡，精！教師的基本功過硬，各教學(xué)環(huán)節(jié)，雖形式各異，似無法，確有法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當(dāng)有下文一樣，引人思考。因教師準(zhǔn)確的語言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過渡時(shí)，毫無唐突之感！以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語言贏得了在場所有老師的稱贊！

3、啟發(fā)質(zhì)疑，實(shí)！在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會出現(xiàn)不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點(diǎn)撥時(shí)，語言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當(dāng)！研究問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的,也不是學(xué)生念出來的,而是學(xué)生“悟”出來的。

4、學(xué)習(xí)過程，趣！那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實(shí)驗(yàn)，確實(shí)讓學(xué)生們快樂起來，熱情高漲起來。教師根據(jù)所教內(nèi)容,讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入到問題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生真是學(xué)在樂中，樂在學(xué)中。

回來深思，細(xì)致歸納，心有感觸得出優(yōu)秀教師授課的十條共同優(yōu)點(diǎn)：

1、精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，緊扣課題，激情引趣。

2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽的教學(xué)語言。

3、富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，重點(diǎn)突出——實(shí)，難點(diǎn)突破——巧，教學(xué)效果——優(yōu)。

5、課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲。

6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。

7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。

8、教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng)，留有彈性余地和發(fā)揮空間。

9、都體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。

10、好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。

通過這次聽課活動(dòng)，我認(rèn)為教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，從而為初中物理教學(xué)指明方向：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)再上一個(gè)新臺階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、課堂上大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，參加此次活動(dòng)，使我對教學(xué)進(jìn)一步加深認(rèn)識，開闊了視野，增長了見識，提高了能力。

第五篇：省教學(xué)能手聽課心得4

省教學(xué)能手聽課心得

在鄒平實(shí)驗(yàn)一小舉行的山東省教學(xué)能手評選大賽，我也去聽了一部分老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會。

一、魅力語言綻放課堂風(fēng)采。

當(dāng)我聽這幾位教師的課時(shí)，她們的語言親切和藹，它能帶給學(xué)生身臨其境的美，走出狹小的課堂，走入人們的心靈深處。青島一位老師在教學(xué)《東方之珠》這一課時(shí)，她讓學(xué)生先欣賞《東方之珠》這首歌曲，一邊欣賞，一邊朗讀。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生對香港向往的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者煙臺王振華老師的《一個(gè)中國孩子的呼聲》，那扣人心弦的呼聲，激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。煙臺一位老師在講解《軍神》一課中，課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己揮灑自如的語言帶著學(xué)生感受劉少奇同志給我們留下的一次次震

撼。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)在課堂中的積極作用。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶的過程。我想，劉延玲老師《白鵝》一課的閱讀教學(xué)過程，就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分

展現(xiàn)。

三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)巧妙到位。

這幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如劉延玲老師緊緊抓住“三眼一板”這個(gè)詞語，結(jié)合詞語的本義，步步引導(dǎo)學(xué)生理解“白鵝進(jìn)食”的經(jīng)過，而且

也不失幽默風(fēng)趣。

四、豐富的學(xué)生評價(jià)語言讓課堂更加飽滿。

老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位，最數(shù)講授《東方之珠》一課的老師。我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)??這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

這些教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。但我也感受到“事無巨細(xì)”的必要性，劉延玲老師在講授《白鵝》一課時(shí)，因?yàn)樵跍?zhǔn)備過程中，把“窺伺”中的“伺”錯(cuò)打成了“侍”，引起了場下的一陣騷動(dòng)。如果這位老師再仔細(xì)一點(diǎn)的話，我想，就不會出現(xiàn)這種“課堂硬

傷”了。