第一篇：優(yōu)秀班主任教育體會(huì)：學(xué)生人人能成才

優(yōu)秀班主任教育體會(huì)：學(xué)生人人能成才

xx，市優(yōu)秀班主任，古詩文誦讀實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者；縣百佳教師，教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任；xx鎮(zhèn)兼職語文教研員，南門小學(xué)教師。他同所有的普通小學(xué)教師一樣，做著人梯的工作，讓學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn)。二十年的教齡，二十年的班主任，他一直緊跟時(shí)代的步伐，一直走在教育教學(xué)改革的前列，把班級(jí)當(dāng)作百花園，用辛勤的汗水和創(chuàng)新的思路培育著千姿百態(tài)的花朵。

我們要善于發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)，更要善于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的所有閃光點(diǎn)?！獥顟c坤

他認(rèn)為，做班主任的，尤其要有對(duì)教育的敏銳感，要留心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從小事著眼，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

那是一個(gè)風(fēng)雪天，中午放學(xué)，他在校門口發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)鏡頭：他班的陳傳國同學(xué)打著傘走在前面，張忠同學(xué)沒帶傘縮著脖子走在后面。忽然，陳傳國的鞋帶開了，他轉(zhuǎn)過身來對(duì)張忠說：“幫幫忙，給打著傘?！庇谑牵悅鲊鴱澭敌瑤В瑥堉野褌阏衷陉悅鲊纳砩?，而自己卻站在傘外，任紛紛的雪花飄落全身。楊慶坤看到這里急忙跑上前去，又把傘罩在了張忠的頭上。這種行為引起了一連串的反應(yīng)，他的頭上又多了一把傘，而后是一串七八個(gè)傘在校園中形成了美麗的特寫。而這個(gè)張忠是一個(gè)平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)又不太好的同學(xué)，當(dāng)他轉(zhuǎn)過頭來，看到的是老師肯定鼓勵(lì)的目光，頓時(shí)，他的臉上現(xiàn)出了童真的笑容。自此以后，張忠逐漸開始轉(zhuǎn)變，楊慶坤一再給他以關(guān)注，終使張忠走出了自卑的陰影，融入到這個(gè)集體中，學(xué)習(xí)也有了起色。

他說，這種互相幫忙的小事在同學(xué)之間是經(jīng)常發(fā)生的，關(guān)鍵在于教師恰到好處地科學(xué)引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)是容易的，難的是時(shí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上多處的閃光點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)也是容易的，難的是發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我們所要做的是必須適應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為核心的新的教育理念，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生的閃光點(diǎn)匯集成滿天的繁星。的確，他娓娓道來的真是一顆顆閃光的星星：誰是長跑的主角，誰是跳遠(yuǎn)的猛將，誰對(duì)繪畫情有獨(dú)鐘，誰的歌唱聲情并茂，誰學(xué)動(dòng)物的叫聲惟妙惟肖，誰對(duì)舞蹈的韻律領(lǐng)悟極快，誰寫的字有板有眼，誰對(duì)解數(shù)學(xué)題有獨(dú)到見解，誰在家里是養(yǎng)花能手，誰會(huì)飼養(yǎng)小動(dòng)物……。

是啊，當(dāng)老師把他們這些一技之長給予熱情褒揚(yáng)之時(shí)，我們不難想象學(xué)生的臉上煥發(fā)出的光彩，那星光燦爛的景象會(huì)是多么迷人，這正是楊慶坤所追求的張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的境界。讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的樂園

一節(jié)語文課，學(xué)的是《赤壁之戰(zhàn)》，課文的結(jié)尾是曹操大敗，從華容道逃跑了。忽然，一個(gè)學(xué)生站起來說：“《三國演義》上講的是關(guān)羽把曹操放走的?！彼f：“對(duì)，關(guān)羽是個(gè)講義氣的人?！笨赡莻€(gè)學(xué)生仍順著自己的思路往下說：“我想問的是，如果關(guān)羽就是不放走曹操，那會(huì)是什么結(jié)果呢？”這出乎楊慶坤的意料，看來這位同學(xué)不是在問，而是有備而來。又是一個(gè)拓展學(xué)生思維的良機(jī)！于是他逆著學(xué)生的思路，試圖激起一把火：“那曹操肯定在劫難逃。要知道關(guān)羽可是過五關(guān)斬六將的英雄吶。”果然，那學(xué)生不肯罷休，聲調(diào)高了，語速也快了：“那可不一定，雖說這一仗曹操損兵折將，但他手下的大將像張遼、張郃、徐晃仍緊隨著曹操，如果他們拼死纏住關(guān)羽，說不定曹操還真能跑了?！笔艽藛l(fā)，讀過《三國演義》的同學(xué)也都加入到論爭的行列中，有的說曹操人困馬乏無力再戰(zhàn)，有的說關(guān)云長跨下赤兔馬能追上曹操，有的說狗急還跳墻呢，曹操手下大將歷經(jīng)百戰(zhàn)也不是白給的，有的干脆說這都是諸葛亮的失誤，根本不該派關(guān)羽去守華容道……。

其實(shí)，爭論的結(jié)果已不重要，關(guān)鍵是他的新理念指導(dǎo)下的課堂開放了，尤其是學(xué)生的思維開放了，多向了，有了自主探究的空間，有了發(fā)揮潛能的余地，有了創(chuàng)新意識(shí)的火花。再如，學(xué)習(xí)《黃河象》時(shí)學(xué)生在探究黃河象的骨骼化石保存得那么完整，為什么單單缺少尾椎骨？他們?cè)诓孪?，這是那些大象用長鼻子卷住陷入河中的老年公象的尾巴試圖把它拽上來，卻把尾巴拽斷了，而后只好悲哀地走了。這種與課文內(nèi)容完全不同的想象，閃現(xiàn)的是學(xué)生人文的關(guān)懷，情操的升華。

融合優(yōu)秀傳統(tǒng)和新的理念，樹立大教育觀，教育就會(huì)別有洞天 作為一個(gè)班主任，日常的班級(jí)管理如何適應(yīng)新的教育理念，他自有見地：放開手腳，相信學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自主管理，教師給予必要的指導(dǎo)。

例如，實(shí)行每生輪流的值日班長制度，從開門鎖門，一日兩查到圖書管理，開展活動(dòng)等等，在其他班干部的協(xié)助下要全權(quán)負(fù)責(zé)，這樣做，既克服了一些“優(yōu)等生”的驕氣與霸氣，又樹立了處于弱勢(shì)的同學(xué)的自信心。

他積極開展各種形勢(shì)的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)人的志趣，愛好和創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)：辦展覽會(huì)、文藝表演、辦板報(bào)、宣傳欄、開故事會(huì)、體育競(jìng)賽、走出校門踏春、秋游、參觀工廠、訪問敬老院、參加公益勞動(dòng)等等。在這些活動(dòng)中，他都在捕捉教育的契機(jī)，他帶領(lǐng)學(xué)生去春游，是想讓學(xué)生去感受春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。學(xué)生在感受春天美的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不和諧的東西，路邊的垃圾散發(fā)出熏人的氣味，各色的方便袋掛在樹上隨風(fēng)亂舞，遠(yuǎn)處的煙囪冒著濃濃的黑煙。當(dāng)學(xué)生向他提出這些問題時(shí)，他沒有回避，沒有硬讓學(xué)生違心地贊美原先設(shè)想的主題，而是順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生從環(huán)保的角度對(duì)美與丑進(jìn)行對(duì)比，從而更激起了學(xué)生對(duì)美的珍愛，學(xué)生不但動(dòng)手撿起了垃圾，回校之后既寫出了熱情洋溢的贊美春天的文章，也寫出了對(duì)改變環(huán)境建設(shè)美好家園的大膽設(shè)想。一次春游，多種收獲。這就是他的大教育觀給我們帶來的啟迪：無處沒有教育的素材，無時(shí)不存教育的契機(jī)。

第二篇：優(yōu)秀班主任教育體會(huì)：學(xué)生人人能成才

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優(yōu)秀班主任教育體會(huì)：學(xué)生人人能成才

優(yōu)秀班主任教育體會(huì)：學(xué)生人人能成才

xx，市優(yōu)秀班主任，古詩文誦讀實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者；縣百佳教師，教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任；xx鎮(zhèn)兼職語文教研員，南門小學(xué)教師。

他同所有的普通小學(xué)教師一樣，做著人梯的工作，讓學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn)。二十年的教齡，二十年的班主任，他一直緊跟時(shí)代的步伐，一直走在教育教學(xué)改革的前列，把班級(jí)當(dāng)作百花園，用辛勤的汗水和創(chuàng)新的思路培育著千姿百態(tài)的花朵。

我們要善于發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)，更要善于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的所有閃光點(diǎn)?！獥顟c坤

他認(rèn)為，做班主任的，尤其要有對(duì)教育的敏銳感，要留心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從小事著眼，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

那是一個(gè)風(fēng)雪天，中午放學(xué)，他在校門口發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)鏡頭：他班的陳傳國同學(xué)打著傘走在前面，張忠同學(xué)沒帶傘縮著脖子走在后面。忽然，陳傳國的鞋帶開了，他轉(zhuǎn)過身來對(duì)張忠說：“幫幫忙，給1

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打著傘?！庇谑?，陳傳國彎腰系鞋帶，張忠把傘罩在陳傳國的身上，而自己卻站在傘外，任紛紛的雪花飄落全身。楊慶坤看到這里急忙跑上前去，又把傘罩在了張忠的頭上。這種行為引起了一連串的反應(yīng)，他的頭上又多了一把傘，而后是一串七八個(gè)傘在校園中形成了美麗的特寫。而這個(gè)張忠是一個(gè)平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)又不太好的同學(xué)，當(dāng)他轉(zhuǎn)過頭來，看到的是老師肯定鼓勵(lì)的目光，頓時(shí)，他的臉上現(xiàn)出了童真的笑容。自此以后，張忠逐漸開始轉(zhuǎn)變，楊慶坤一再給他以關(guān)注，終使張忠走出了自卑的陰影，融入到這個(gè)集體中，學(xué)習(xí)也有了起色。他說，這種互相幫忙的小事在同學(xué)之間是經(jīng)常發(fā)生的，關(guān)鍵在于教師恰到好處地科學(xué)引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)是容易的，難的是時(shí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上多處的閃光點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)也是容易的，難的是發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我們所要做的是必須適應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為核心的新的教育理念，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，把學(xué)生的閃光點(diǎn)匯集成滿天的繁星。的確，他娓娓道來的真是一顆顆閃光的星星：誰是長跑的主角，誰是跳遠(yuǎn)的猛將，誰對(duì)繪畫情有獨(dú)鐘，誰的歌唱聲情并茂，誰學(xué)動(dòng)物的叫聲惟妙惟肖，誰對(duì)舞蹈的韻律領(lǐng)悟極快，誰寫的字有板有眼，誰對(duì)解數(shù)學(xué)題有獨(dú)到見解，誰在家里是養(yǎng)花能手，誰會(huì)飼養(yǎng)小動(dòng)物……。是啊，當(dāng)老師把他們這些一技之長給予熱情褒揚(yáng)之時(shí)，我們不難想象學(xué)生的臉上煥發(fā)出的光彩，那星光燦爛的景象會(huì)是多么迷人，這正是楊慶坤所追求的張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的境界。

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讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的樂園

一節(jié)語文課，學(xué)的是《赤壁之戰(zhàn)》，課文的結(jié)尾是曹操大敗，從華容道逃跑了。忽然，一個(gè)學(xué)生站起來說：“《三國演義》上講的是關(guān)羽把曹操放走的?！彼f：“對(duì)，關(guān)羽是個(gè)講義氣的人?！笨赡莻€(gè)學(xué)生仍順著自己的思路往下說：“我想問的是，如果關(guān)羽就是不放走曹操，那會(huì)是什么結(jié)果呢？”這出乎楊慶坤的意料，看來這位同學(xué)不是在問，而是有備而來。又是一個(gè)拓展學(xué)生思維的良機(jī)！于是他逆著學(xué)生的思路，試圖激起一把火：“那曹操肯定在劫難逃。要知道關(guān)羽可是過五關(guān)斬六將的英雄吶?！惫?，那學(xué)生不肯罷休，聲調(diào)高了，語速也快了：“那可不一定，雖說這一仗曹操損兵折將，但他手下的大將像張遼、張郃、徐晃仍緊隨著曹操，如果他們拼死纏住關(guān)羽，說不定曹操還真能跑了?！笔艽藛l(fā)，讀過《三國演義》的同學(xué)也都加入到論爭的行列中，有的說曹操人困馬乏無力再戰(zhàn)，有的說關(guān)云長跨下赤兔馬能追上曹操，有的說狗急還跳墻呢，曹操手下大將歷經(jīng)百戰(zhàn)也不是白給的，有的干脆說這都是諸葛亮的失誤，根本不該派關(guān)羽去守華容道……。

其實(shí)，爭論的結(jié)果已不重要，關(guān)鍵是他的新理念指導(dǎo)下的課堂開放了，尤其是學(xué)生的思維開放了，多向了，有了自主探究的空間，有了發(fā)揮潛能的余地，有了創(chuàng)新意識(shí)的火花。再如，學(xué)習(xí)《黃河象》時(shí)學(xué)生在探究黃河象的骨骼化石保存得那么完整，為什么單單缺少尾椎骨？他們?cè)诓孪耄@是那些大象用長鼻子卷住陷入河中的老年公象的3

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尾巴試圖把它拽上來，卻把尾巴拽斷了，而后只好悲哀地走了。這種與課文內(nèi)容完全不同的想象，閃現(xiàn)的是學(xué)生人文的關(guān)懷，情操的升華。

融合優(yōu)秀傳統(tǒng)和新的理念，樹立大教育觀，教育就會(huì)別有洞天

作為一個(gè)班主任，日常的班級(jí)管理如何適應(yīng)新的教育理念，他自有見地：放開手腳，相信學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自主管理，教師給予必要的指導(dǎo)。

例如，實(shí)行每生輪流的值日班長制度，從開門鎖門，一日兩查到圖書管理，開展活動(dòng)等等，在其他班干部的協(xié)助下要全權(quán)負(fù)責(zé)，這樣做，既克服了一些“優(yōu)等生”的驕氣與霸氣，又樹立了處于弱勢(shì)的同學(xué)的自信心。

他積極開展各種形勢(shì)的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)人的志趣，愛好和創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)：辦展覽會(huì)、文藝表演、辦板報(bào)、宣傳欄、開故事會(huì)、體育競(jìng)賽、走出校門踏春、秋游、參觀工廠、訪問敬老院、參加公益勞動(dòng)等等。在這些活動(dòng)中，他都在捕捉教育的契機(jī)，他帶領(lǐng)學(xué)生去春游，是想讓學(xué)生去感受春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。學(xué)生在感受春天美的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不和諧的東西，路邊的垃圾散發(fā)出熏人的氣味，各色的方便袋掛在樹上隨風(fēng)亂舞，遠(yuǎn)處的煙囪冒著濃濃的黑煙。當(dāng)學(xué)生向他提出這些問題時(shí)，他沒有回避，沒有硬讓學(xué)生違心地贊美原先設(shè)想的主題，而是順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生從環(huán)保的角度對(duì)美與丑進(jìn)行對(duì)比，從而更激起了學(xué)生對(duì)美的珍愛，學(xué)生不但動(dòng)手撿起4

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了垃圾，回校之后既寫出了熱情洋溢的贊美春天的，也寫出了對(duì)改變環(huán)境建設(shè)美好家園的大膽設(shè)想。一次春游，多種收獲。這就是他的大教育觀給我們帶來的啟迪：無處沒有教育的素材，無時(shí)不存教育的契機(jī)。

第三篇：對(duì)“人人皆可成才”的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

對(duì)“人人皆可成才”的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

座談會(huì)

會(huì)議地點(diǎn)：電子樓313會(huì)議時(shí)間：2012年12月16日 主持人：陳勇記錄人：童芳

上午九點(diǎn)，會(huì)議開始。首先由主持人發(fā)言：

陳勇：人才是一個(gè)國家賴以持續(xù)強(qiáng)勁發(fā)展的根本保證，是一個(gè)民族不斷開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的命脈?？v觀古今中外，強(qiáng)國必有人才，有人才不一定國強(qiáng)。重視人才，培養(yǎng)人才，重用人才是使一個(gè)國家強(qiáng)盛繁榮的關(guān)鍵。人才優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為最大的優(yōu)勢(shì)，人才開發(fā)已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們著力營造一個(gè)以高新技術(shù)為代表、以科技為統(tǒng)領(lǐng)的新生產(chǎn)力系統(tǒng)，其核心是以知識(shí)、技術(shù)、信息為內(nèi)容的人才資本，人才資本必然成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素。在我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，人才是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的重要?jiǎng)?chuàng)造者和傳播者。小康大業(yè)，人才為本。人才資源是國家發(fā)展的戰(zhàn)略資源，直接統(tǒng)領(lǐng)和制約著其他資源的開發(fā)和利用。

胡錦濤同志在全國人才工作會(huì)議上提出：“要牢固樹立人人都可以成才的觀念”。為響應(yīng)黨的號(hào)召，今天我把大家叫在一起，希望大家暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)“人人皆可成才”的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

張學(xué)甲：我認(rèn)為人才觀念的突破是最根本的突破。人人皆可成才的觀念，就是有較高知識(shí)水平、創(chuàng)新能力的拔尖人才和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與一技之長的實(shí)用人才都是人才的觀念。改革開放以來，我國綜合國力迅速提高，為人人成才打下了堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，為每一個(gè)人的發(fā)展開辟

了廣闊天地。在人才使用中，變伯樂相馬為賽場(chǎng)選馬，建立以公開、平等、競(jìng)爭、擇優(yōu)為導(dǎo)向，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，充分施展才能，把每一個(gè)人的潛能和價(jià)值都充分挖掘出來。在人才評(píng)價(jià)方面，堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份，不拘一格選人才。樹立人人皆可成才的觀念，形成誰勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)業(yè)，誰就能獲得發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)，就能成為對(duì)國家、對(duì)人民、對(duì)民族有用之才的社會(huì)氛圍，使各類人才都能找到自己的發(fā)展空間，海闊憑魚躍，天高任鳥飛！向超群：科學(xué)認(rèn)識(shí)人才是尊重人才、使用人才的前提?，F(xiàn)代社會(huì)是多元化、多層次的，人才的創(chuàng)造力也是多元化、多層次的，要充分尊重人才個(gè)性，按照人才成長規(guī)律識(shí)別、選拔和使用人才。

科學(xué)評(píng)價(jià)人才是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用人才的關(guān)鍵。人才評(píng)價(jià)導(dǎo)向既要有主導(dǎo)性，也要有包容性；人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要重視實(shí)踐性，也要重視前瞻性；人才評(píng)價(jià)體系既要有全面性，也要有針對(duì)性。實(shí)踐出真知，實(shí)踐出人才，這是人才成長的根本規(guī)律。人才在實(shí)踐中創(chuàng)造業(yè)績，人才的貢獻(xiàn)通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，人才的價(jià)值通過實(shí)踐來體現(xiàn)。人才是在實(shí)踐中不斷成長的，人才的價(jià)值是通過創(chuàng)造性勞動(dòng)成果來評(píng)價(jià)的?？茖W(xué)選才育才用才，關(guān)鍵是解放思想，不拘一格，鼓勵(lì)人的創(chuàng)造精神，發(fā)揮人的創(chuàng)造才能，激勵(lì)人的創(chuàng)造活力，形成人人皆可成才的社會(huì)環(huán)境。

謝志?。汗磐駚恚巳私钥沙刹诺氖吕┦敖允?。遠(yuǎn)的不說，當(dāng)代活生生的典型就不少。只有高中文化的“新型知識(shí)型工人”巨曉林立

足崗位邊學(xué)邊干，革新工藝43項(xiàng)，獨(dú)立編寫出我國鐵路電氣化史上第一本施工教材?！皩W(xué)習(xí)型農(nóng)民工”王欽峰經(jīng)過16載寒暑歷練完成40多項(xiàng)工藝革新，成為全國勞動(dòng)模范。這些普通人成才的經(jīng)歷，不僅生動(dòng)詮釋了“三百六十行，行行出狀元”的道理，而且向人們展示了我國人才發(fā)展的美好愿景：在一個(gè)擁有13億人口的國度里，如果讓人人皆可成才成為全社會(huì)的共識(shí)和行動(dòng)，那么，在豐富人力資源基礎(chǔ)上開發(fā)的充足人才資源，就可以使我國過去幾十年發(fā)展賴以依靠的“人口紅利”，升級(jí)成為質(zhì)量更高、效益更好的“人才紅利”，成為全面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的最可持續(xù)、最可依賴 力量。

鄧江明：你們說的都很對(duì)，但現(xiàn)在有一個(gè)問題，現(xiàn)實(shí)生活中還有些人對(duì)人人皆可成才的觀念，特別是對(duì)什么是人才這樣的基本問題存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。比如，有的以層次劃線，認(rèn)為各行各業(yè)的精英是人才，而普通專業(yè)人員算不得人才；有的以崗位性質(zhì)劃線，認(rèn)為只有從事腦力勞動(dòng)的是人才，而那些從事具體生產(chǎn)的技能勞動(dòng)者算不得人才；有的以身份劃線，認(rèn)為有學(xué)歷、職稱的是人才，而那些活躍在農(nóng)村廠礦基層的“田秀才”、“土專家”算不得人才……這些認(rèn)識(shí)上的模糊性、片面性，不利于人才成長和發(fā)展，也有礙于人才大量涌現(xiàn)和脫穎而出。居平：落實(shí)“人人皆可成才”的方針，當(dāng)務(wù)之急是認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)胡錦濤總書記在建黨九十周年慶祝大會(huì)上的講話，特別是關(guān)于人才的論述。緊密聯(lián)系實(shí)際，將人才工作放在整個(gè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)大局中，找準(zhǔn)位置，明確任務(wù)，正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并據(jù)此確定切實(shí)可行的在廣大人民群眾中發(fā)現(xiàn)人才、在基層培養(yǎng)鍛煉和選拔人才，呵護(hù)并重用群眾舉薦和擁護(hù)的人才的具體措施和辦法，將人才強(qiáng)國戰(zhàn)略落到實(shí)處，落實(shí)到基層。

落實(shí)“人人皆可成才”，要切實(shí)尊重知識(shí)、培養(yǎng)人才。加大人才工作力度，完善人才培養(yǎng)工作制度，不拘一格、廣納群賢，破除論資排輩、求全責(zé)備的觀念，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、培育人才、鍛煉人才。落實(shí)“人人皆可成才”，還要堅(jiān)持以用為本、創(chuàng)新機(jī)制的指導(dǎo)方針，唯才是舉、用才無類，讓人才大有用武之地。堅(jiān)持不讓老實(shí)人吃虧的用人導(dǎo)向，深化干部人事制度改革，打破條條框框，激發(fā)人才創(chuàng)業(yè)激情，形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的局面，實(shí)現(xiàn)各類人才隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

羅璋：我覺得一個(gè)熱心發(fā)現(xiàn)人才、誠心使用人才的國家，是充滿希望、富有活力的國家；一個(gè)精心愛惜人才、用心培養(yǎng)人才的政黨，是與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的政黨。相信，通過我們國家大力營造有利于人才成長的機(jī)制和環(huán)境，為每一個(gè)人的發(fā)展提供了廣闊的天地，人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)最終一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

胡總書記在“七一”重要講話中強(qiáng)調(diào)指出，要牢固樹立人人皆可成才的觀念。這一思想是我們黨人才理論的創(chuàng)新發(fā)展，也是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期指引我軍人才隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)理論指南。

樹立“人人皆可成才”的人才觀。實(shí)踐一再證明，人才是有效履行使

命任務(wù)的關(guān)鍵所在，是推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)型的主體力量，是推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展的長遠(yuǎn)之策。樹立科學(xué)的人才觀，要用發(fā)展的眼光和辯證的思維，調(diào)整人才培養(yǎng)方向、把握人才培養(yǎng)周期、掌握人才培養(yǎng)規(guī)律，依靠自身的力量，盤活現(xiàn)有人才資源。樹立謀人才就是謀大局、抓人才就是抓戰(zhàn)斗力的觀念，把造就人才、培養(yǎng)人才、積蓄人才、擁有人才作為貫徹主題主線、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的根本大計(jì)，緊貼使命要求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，提高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。把加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)作為貫徹主題主線的關(guān)鍵環(huán)節(jié)緊抓不放，確立持續(xù)培育、長期抓建的理念。形成誰勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)業(yè)，誰就能獲得發(fā)揮聰明才智的機(jī)會(huì)，就能成為對(duì)國家、對(duì)人民、對(duì)民族的有用之才的氛圍，使各類人才創(chuàng)業(yè)有機(jī)會(huì)、干事有舞臺(tái)、發(fā)展有空間，從而創(chuàng)造一個(gè)人才輩出的良好局面。

周利：要培養(yǎng)人才就需要營造人才成長環(huán)境。良好和諧的內(nèi)外環(huán)境，有利于人才的成長，有利于激發(fā)全體人民的工作熱情。堅(jiān)持以人為本理念，努力營造尊重人才、重視人才的濃厚氛圍，為干部全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。按照總體籌劃、分類建設(shè)、協(xié)調(diào)推進(jìn)的思路，帶動(dòng)整個(gè)人才隊(duì)伍建設(shè)。不拘一格選拔人才，立足實(shí)踐鍛煉培養(yǎng)人才，創(chuàng)新體制機(jī)制，讓人才用當(dāng)適任、用當(dāng)其時(shí)、用當(dāng)盡才。從主流和大節(jié)上去看人才，不以偏概全，不求全責(zé)備，尊重人才的個(gè)性，揚(yáng)其所長，避其所短。允許人才的多樣化、個(gè)性化，尤其要保護(hù)人才的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們用新眼光、大視野認(rèn)知問題，在疑難問題的解決處理上，提倡他們發(fā)揮才智另辟蹊徑，允許各展其才。正確看待成功與失敗的辯

證關(guān)系，理性寬容失敗，培養(yǎng)錘煉人才勝而不驕、敗而不餒的品格。盡力滿足人才在思想上、政治上、工作上、生活上的正當(dāng)要求，幫助他們解決遇到的實(shí)際困難，使他們有幸福感、成就感、安全感，而無后顧之憂。

第四篇：與學(xué)生同行——優(yōu)秀班主任體會(huì)

與學(xué)生同行

——我心目中最優(yōu)秀的班主任

轉(zhuǎn)眼間就快過去三年了，這三年來，我始終向著要當(dāng)一名優(yōu)秀教師而努力學(xué)習(xí)。而這種沖勁，其實(shí)是源自于我高中的班主任——?jiǎng)⒗蠋?，他十分受我們歡迎、愛戴。所以，在我心目中，能夠成為像他一樣的教師，才是屬于我人生的價(jià)值所在。

劉老師，一名來自江西師范大學(xué)的數(shù)學(xué)老師，畢業(yè)以后就到廣州工作。不知道是因?yàn)樯砀叩脑?，還是年齡原因，與老師相處的過程中幾乎是沒有距離感的。身高僅僅是168cm的他格外的活潑，28歲，說老不老，說年輕不年輕的年齡，與我們相差大概10歲。我想，接手我們班的他是要承受很大的壓力，想必當(dāng)時(shí)他心里是很多的憂慮。因?yàn)?，在這間屬于廣州市D類學(xué)校中，我們這個(gè)14班，僅有30人的地理班（其他班級(jí)人數(shù)均在50人以上），其中5名還是術(shù)科生，是云集了全級(jí)差生所在的班級(jí)。因?yàn)樵谶x科的時(shí)候，本來就很多人不愿意選擇地理，自愿選擇這個(gè)專業(yè)的，在700多人的年級(jí)里面，就僅僅有7人，其他都是被調(diào)配進(jìn)來的學(xué)生。本來成績就不好，加上被分配到不喜歡的專業(yè)，不喜歡的班級(jí)中，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，報(bào)復(fù)的心理是可以理解的。特別是幾個(gè)術(shù)科生，更是成為班上最可怕的同學(xué)，不但妨礙老師上課，還時(shí)不時(shí)地欺負(fù)同學(xué)。但是，就因?yàn)檫@是一個(gè)差生云集的班級(jí)，就因?yàn)檫@是一個(gè)不整齊的班級(jí)，在劉老師的帶領(lǐng)下，有一些化學(xué)反應(yīng)慢慢在我們的集體中發(fā)生變化。

我也是一名被調(diào)配的學(xué)生，對(duì)于地理，只認(rèn)為是一門需要考試的科目，并沒有太深的印象。高二開學(xué)的時(shí)候，因?yàn)槿握n老師發(fā)現(xiàn)我對(duì)地理方位的敏感度很高，于是任命我為地理科代表，而我的朋友小華則通過競(jìng)選成為了語文科代表。剛開學(xué)2個(gè)星期，這個(gè)班級(jí)果然有了不一樣的開始。因?yàn)檎Z文科代表的工作包括早讀帶讀工作，事情的發(fā)生就因此而起。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，加上她競(jìng)爭的對(duì)象是那幾個(gè)術(shù)科生，也許與女生天生愛記仇有關(guān)。記得在第三次帶讀的時(shí)候，術(shù)科生從開始的不配合，演變到了當(dāng)眾辱罵小華。除此之外，因?yàn)槲液退呛门笥训年P(guān)系，我也被孤立了起來。這種同學(xué)的對(duì)立關(guān)系在我以往都是沒有遇到過的，何況這是我的好朋友。委屈的小華堅(jiān)持完成任務(wù)以后，一直很傷心。晚上，我和她決定到老師那里去辭職不再當(dāng)科代表，那時(shí)的心態(tài)是“事不關(guān)己高高掛起”。受挫以后，心里面是不再想要當(dāng)班干部，甚至，不想在這個(gè)班級(jí)中繼續(xù)讀書。針對(duì)這樣的狀況，令我驚奇的是老師并沒有就此讓我們辭職，也沒有找那位同學(xué)訓(xùn)話。而是對(duì)我們說：成績說明優(yōu)秀。而另一方面，在一次班會(huì)上，在同學(xué)們都知道老師知道這件事情，以為會(huì)在班會(huì)課上批評(píng)的時(shí)候，老師卻只是播放了一個(gè)關(guān)于高三班級(jí)一同考上理想大學(xué)的視頻。在今天看來才知道，沒有直面的批評(píng)，反之只是一些鼓勵(lì)性的短片。也許是出于一些感動(dòng)，或者是隨著時(shí)間的淡忘，慢慢的班上變得風(fēng)平浪靜。而慢慢的，大部分同學(xué)也開始接受我們兩個(gè)。

而后來，慢慢隨著術(shù)科生的霸道行為引起同學(xué)們的不滿，術(shù)科生們似乎與我們這群地理人有了一道深深的裂痕。而這道裂痕，傷的時(shí)間真的十分的長，因?yàn)樽阅且院?，她們都到外面進(jìn)修她們的專業(yè)了。而我們與其他同學(xué)，凝聚力似乎慢慢變強(qiáng)了很多?，F(xiàn)在再次探討，那與班主任的工作有十分大的關(guān)系。對(duì)于我們來說，成績差，老師不喜歡，經(jīng)常被批評(píng)等等，這些已經(jīng)成為我們并不會(huì)在乎的評(píng)價(jià)。而正是因?yàn)樽プ∥覀冞@些缺點(diǎn)，微妙的變化就開始發(fā)生了。記得一次普通的期中測(cè)試，每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行了地理單科的考試，作為一個(gè)地理專業(yè)的班級(jí)，本應(yīng)該拿第一，但是我們只拿了第三。但，成績并不會(huì)影響我們的情緒，因?yàn)榭倹Q定這是見怪不怪的事情，心里還莫名地有種期待被罵的感覺。班主任也許是看出我們的心思的，他在公布成績的班會(huì)課上并沒有用責(zé)備的言語。清楚記得他說：“竟然拿了第三啊！很不錯(cuò)?。〕龊趿宋业囊饬?！在我們前面的是哪個(gè)班級(jí)??？哦??原來是3班和10班！遇到這么優(yōu)秀的兩個(gè)班，委屈你們了！不行！我們班帥哥靚女明明比他們多的，怎么可以被他們壓倒呢？下次要先超過3班！把他們的男生比下去！男生有沒有信心啊？??”對(duì)于這一番話，我們都感覺幾乎沒有距離

感，有點(diǎn)是跟我們站在同一陣線的感覺。就這樣，在老師的漸漸引導(dǎo)下，我們班似乎有了共同的目標(biāo)，漸漸也不希望聽到其他老師的批評(píng)，開始喜歡上這個(gè)老師，喜歡上這個(gè)班級(jí)。

對(duì)于班主任的工作，印象最深還數(shù)高三校運(yùn)會(huì)。按照規(guī)定，我們高三是不提議參加校園會(huì)的，但是，老師的想法似乎跟我們一致了，寫申請(qǐng)要求參加。這次的校園會(huì)，縱觀全校，創(chuàng)意最多的是我們班，平時(shí)犧牲復(fù)習(xí)時(shí)間練習(xí)是我們班，最用心的還是我們班。我們穿上從大學(xué)借來的禮服，化好妝，租了一個(gè)大人偶等一切物資準(zhǔn)備好上演高中最后一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。雖然在領(lǐng)導(dǎo)看來這是一場(chǎng)鬧劇，但對(duì)于我們這群學(xué)生來說，一次校園會(huì)的放松比睡上一天還要開心。經(jīng)過我們的努力，我們獲得道德風(fēng)尚獎(jiǎng)以外，還得了團(tuán)體第六名。關(guān)鍵是，同學(xué)之間似乎是沒有隔閡了，大家更加敞開心扉地說心底話了，學(xué)習(xí)上有需要的地方懂得互相幫助了。這一切，也許就從老師決定幫我們申請(qǐng)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開始的。

對(duì)于這樣一名班主任，我似乎用再多的言語也很難全部表達(dá)我對(duì)他的敬佩，我對(duì)他的敬愛，我對(duì)他的信仰。對(duì)于我來說，也許我最好的導(dǎo)師，就是這一名當(dāng)過我兩年班主任的老師。記得高三教師節(jié)的時(shí)候，以表愛意，還特意創(chuàng)作了一首歌曲去表達(dá)我們心目中的想法，記得那天，我們邀請(qǐng)了我們所有的任課老師，全班一起唱了這首歌曲，記得那天，一直以來嬉皮笑臉的班主任，竟然落淚了。這也許是我對(duì)我心目中最優(yōu)秀教師感想的最好體現(xiàn)：

用什么去感謝你，我最最敬愛的老師，只會(huì)唱這簡單旋律，去表達(dá)我們的心，埋怨過，傷心過，一起笑過，最終無限的愛你。

曾經(jīng)的不信不懂不聽不問不愛護(hù)自己，無論沖動(dòng)還是任性，你都不愿放棄，每次落后的時(shí)候，你沒有嘆息，但誰又會(huì)知道背后的痛心

感謝你給的回憶，教的每句道理，我們一定會(huì)爭氣，來努力回報(bào)你，會(huì)心的一笑，讓我們一起驕傲，堅(jiān)持我們這份愛。

第五篇：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流：預(yù)防為主教育為先人人參與嚴(yán)格管理

優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流：預(yù)防為主教育為先人人參與嚴(yán)格管理

近年來，在整個(gè)社會(huì)中未成年人違法犯罪有逐年遞增的趨勢(shì)，在犯罪總量中已占有相當(dāng)大的比例。但發(fā)生

學(xué)生違法犯罪的學(xué)校個(gè)數(shù)是很少的，就是發(fā)生了，參與的人數(shù)也是不多的。困擾學(xué)校穩(wěn)定，影響學(xué)校發(fā)展的最主要的因素還是學(xué)生的不良行為，如果任其發(fā)展，就有可

能演變?yōu)檫`法犯罪。如何才能有效地預(yù)防在校高中生不良行為的發(fā)生，把他們培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的合格公民，已成為家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同責(zé)任。

在預(yù)防學(xué)生不良行為預(yù)警機(jī)制的各個(gè)環(huán)節(jié)中，綜合預(yù)防是減少和避免未成年人違法犯罪的第一道“屏障”

。有效的預(yù)防可以從源頭上杜絕學(xué)生的違法犯罪行為，所以，它是預(yù)警機(jī)制的奠基性環(huán)節(jié)。因此，我校預(yù)

警機(jī)制的重點(diǎn)就放在“預(yù)防”上。

一、高中生不良行為的教育預(yù)防

高中生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心智尚未成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，因此，對(duì)待高中生不良行為必須

重在預(yù)防，重在教育。

（一）、開展抗挫折教育

當(dāng)代高中生大多是獨(dú)生子女，又正處于社會(huì)新舊體制交替的變革時(shí)期,面臨著教育體制改革深化、競(jìng)爭機(jī)

制引入的新局面,希望、機(jī)遇與壓力、沖擊同時(shí)存在.面對(duì)著角色的轉(zhuǎn)換、環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)業(yè)的競(jìng)爭、社會(huì)的挑戰(zhàn)、人際關(guān)系的困惑等等,他們?cè)诶硐肱c現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴、自尊與自卑、自由與紀(jì)律等諸多矛盾和

沖突面前,往往表現(xiàn)出心理承受能力弱、耐挫折能力差的弱點(diǎn).加強(qiáng)中學(xué)生挫折教育,培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的良好個(gè)性品質(zhì)是高校思想教育的一個(gè)重要課題.（二）、開展心理健康教育

高中生心理教育是高中生心理發(fā)展的客觀要求，高中生已經(jīng)有自己的主見，高中階段學(xué)生所面臨的人際關(guān)

系遠(yuǎn)比初中學(xué)階段復(fù)雜，理想、前途等問題也更加具體和直接，青春期的困擾也稱為現(xiàn)實(shí)。尤其在現(xiàn)行的教育體制下，他們要面臨高考的巨大壓力，不斷迎接失敗和成功的考驗(yàn)。所有這些，都必然加重了高中學(xué)

生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)高中生的心理教育提出了新的要求。我們專門設(shè)立心理咨詢室，開通心理健康熱線，由

專職和兼職心理輔導(dǎo)教師為大家提供心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)。

（三）、加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)法律意識(shí)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，人們把物質(zhì)的追求作為第一目標(biāo)，在高考中，至今“分?jǐn)?shù)”仍是分辨優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)

生和家長普遍存在重知識(shí)“輸入”，而輕思想品德的“塑造”，重分?jǐn)?shù)獲得，輕道德培養(yǎng)，致使一些高中

生在對(duì)物質(zhì)享受的盲目追求中迷失了方向，不良行為學(xué)生的數(shù)量才會(huì)與日俱增。有些就會(huì)滑向犯罪的深淵

。有些人在實(shí)施犯罪行為時(shí)都不知道自己是在犯罪，法制觀念相當(dāng)?shù)?。在高中生中開展法制教育，提高

他們法制意識(shí)和自護(hù)能力，就具有更大的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)此，我們學(xué)校開展一系列法制教育宣傳活動(dòng)，1、設(shè)立法制宣傳月、校園宣傳欄采取各種方式有針對(duì)性

地加強(qiáng)高中生法律常識(shí)教育。

2、加強(qiáng)與司法機(jī)關(guān)的聯(lián)系，請(qǐng)司法機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)校園，結(jié)合校園內(nèi)的案

例講危害，使高中生在實(shí)案情境中學(xué)法，懂法，對(duì)高中生起到積極有效的引導(dǎo)和教育作用。提高他們對(duì)違

法犯罪的自我防范意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)的能力。

3、學(xué)校將法律知識(shí)貫穿于整個(gè)高中教育階段、寓于各種教育形式之中，形成一個(gè)完整的法律知識(shí)傳授體系，通過開展課堂教育，結(jié)合校園文化生活，開展主題教育、法律專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、法律咨詢等活動(dòng)，促進(jìn)高中生法律素質(zhì)的提高。

4、聘請(qǐng)法制

副校長。在公安部門聘請(qǐng)具有一定政治素養(yǎng)、理論修養(yǎng)和政治水平，熱愛學(xué)生思想教育工作，責(zé)任心強(qiáng)的人員作為法制副校長。對(duì)擾亂校園穩(wěn)定及影響正常教學(xué)、生活秩序事件，及時(shí)疏導(dǎo)化解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活中的疑難問題，使他們能夠健康成長。

5、組織學(xué)生聽服刑人員現(xiàn)身說法。學(xué)生們看到犯人因不能

與家人團(tuán)圓而產(chǎn)生的壓抑痛苦心理，不能與家庭取得聯(lián)系而產(chǎn)生的沮喪心理，因自己犯罪給家人帶來痛苦

而產(chǎn)生的不安心理，因自己小錯(cuò)不斷而不思改過，最終鑄成大錯(cuò)的悔恨心理。使有不良行為的學(xué)生產(chǎn)生了

改正錯(cuò)誤的念頭，使大家增強(qiáng)了自覺遵紀(jì)守法的決心。

二、不良行為的管理預(yù)防

主要是指通過科學(xué)、有效的管理制度的制訂與執(zhí)行，來規(guī)范學(xué)生的日常行為，達(dá)到預(yù)防違紀(jì)違規(guī)、違法犯

罪的目的。

（一）精心織就了校德育領(lǐng)導(dǎo)小組——校外輔導(dǎo)員小組——鄰里共駐共建小組——家長委員會(huì)那一張校園