第一篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用心得

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用心得

通過學(xué)習(xí)，作為一名幼兒園教師，我認(rèn)為：以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)受到質(zhì)疑，取而代之以幼兒為中心，主動學(xué)習(xí)為中心的開放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。利用多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計算機(jī)、投影儀等多媒體集中于一體。而此時教師可以根據(jù)不同課型要求，靈活運用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。通過多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對提高教學(xué)效果有很大的幫助。在幼兒園教育教學(xué)實踐中，開展信息技術(shù)教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。

興趣是最好的老師，參與沒有興趣的活動，無疑是一種苦役，沒有興趣，就沒有愉悅和智慧。誠然，許多科學(xué)家、發(fā)明家、音樂家之所以能獲取成功，其中重要的原因，就是他們對所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，因此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。多媒體計算機(jī)的圖像、聲音和色彩的巧妙運用，容易糾正幼兒好動、注意力易分散的現(xiàn)象，積極參與教育活動中去。從而強(qiáng)化觀察、注意、理解及記憶的能力，也縮短了認(rèn)識事物的時間。例如，課件《保護(hù)自己辦法多》中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。我運用媒體制作出形象生動、色彩豐富的小猴與伙伴們捉迷藏的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。然后再通過鼠標(biāo)點擊幼兒猜的地方，讓電腦來判斷他們的答案正確與否。電腦里的不同表現(xiàn)（“對”-小動物邊走出來邊說“你真棒”；“錯”-小猴撓撓頭，“請小朋友再仔細(xì)找找”）不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也再次喚起了他們的強(qiáng)烈的求知欲望和持久的學(xué)習(xí)熱情。同時他們也在尋找藏起來的伙伴中，了解到小動物可以用它們的保護(hù)色來保護(hù)自己，獲得了知識。這遠(yuǎn)比教師點著圖片講故事效果要生動很多。還有我在向幼兒宣傳交通法規(guī)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，單獨去宣講交通法規(guī)的條文時，幼兒打不起精神，有不耐煩的情緒，針對這種情況，我制作了一個課件，利用網(wǎng)絡(luò)和電腦做了一些不遵守交通法規(guī)而造成交通事故的案例，亂穿馬路、不看紅綠燈、被車撞傷的圖片吸引了幼兒的注意力，中間的互動參與更是激發(fā)了大家的熱情和積極性。通過后期跟蹤調(diào)查，幼兒遵守交通法規(guī)的自覺性普遍提高。為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓幼兒能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性最為重要。

第二篇：應(yīng)用信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的心得

信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會

通過幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)受到質(zhì)疑，取而代之以學(xué)生為中心，主動學(xué)習(xí)為中心的開放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。利用多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計算機(jī)、投影儀等多媒體集中于一體。而此時教師可以根據(jù)不同課型要求，靈活運用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。通過多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能對提高教學(xué)效果有很大的幫助。在教育教學(xué)實踐中，開展信息技術(shù)教育，幫助學(xué)生形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。

興趣是最好的老師，參與沒有興趣的活動，無疑對學(xué)生是一種痛苦的學(xué)習(xí)，沒有興趣，就沒有愉悅和智慧。誠然，許多科學(xué)家、發(fā)明家、音樂家之所以能獲取成功，其中重要的原因，就是他們對所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。多媒體計算機(jī)的圖像、聲音和色彩的巧妙運用，容易糾正小學(xué)生好動、注意力易分散的現(xiàn)象，積極參與教育活動中去。從而強(qiáng)化觀察、注意、理解及記憶的能力，也縮短了認(rèn)識事物的時間。如某一課中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。教師運用媒體制作出形象生動、一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。，也再次喚起了他們的強(qiáng)烈的求知欲望和持久的學(xué)習(xí)熱情。同時他們也在獲得了知識。這遠(yuǎn)比教師點著圖片講故事效果要生動很多。還有我在向?qū)W生宣傳交通法規(guī)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，單獨去宣講交通法規(guī)的條文時，學(xué)生打不起精神，有不耐煩的情緒，針對這種情況，我制作了一個課件，利用網(wǎng)絡(luò)和電腦做了一些不遵守交通法規(guī)而造成交通事故的案例，亂穿馬路、不看紅綠燈、被車撞傷的圖片吸引了學(xué)生的注意力，中間的互動參與更是激發(fā)了大家的熱情和積極性。通過后期跟蹤調(diào)查，學(xué)生遵守交通法規(guī)的自覺性普遍提高。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性最為重要。

第三篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 心得

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得

周美娥

利用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路，能否將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，是衡量教育是否面向未來社會發(fā)展而積極變革的重要依據(jù)。.其實所謂信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”在日常課程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就像使用黑板和粉筆一樣的自然。在這里，信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的迅猛發(fā)展改變了以往的教學(xué)方式，教師已經(jīng)由講臺走向幕后，從傳授給學(xué)生知識到轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生加工知識，提出假設(shè)，解決問題。因此教師不僅僅考慮如何把交互網(wǎng)絡(luò)引到教室，而是要把交互網(wǎng)絡(luò)同教學(xué)組織實施過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程聯(lián)系在一起，這樣才會創(chuàng)造出全所未有的教學(xué)價值。要據(jù)我們以往的實踐，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的方式有以下幾種：

1、授課。它是信息技術(shù)用于學(xué)習(xí)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的初級階段。教師的課堂教學(xué)過程從最初的利用Autherware有制作的多媒體課件在計算機(jī)上進(jìn)行演示，到后來的利用Powerpoint或FrontPage綜合利用各種教學(xué)素材編寫的演示文稿或課件，形象地傳授知識，而且信息即時傳遞和反饋，這樣計算機(jī)代替了幻燈，投影，粉筆，黑板等工具，實現(xiàn)了以往無法實現(xiàn)的教育功能，但它忽略了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

2、課堂互動。由于網(wǎng)絡(luò)的交互性能特別強(qiáng)，因此教師和學(xué)生之間可通過語言的對話，學(xué)生電子舉手，電子板書來實現(xiàn)師生之間的討論和經(jīng)驗交流，在作文教學(xué)中，教師們經(jīng)常將同學(xué)的習(xí)作輸入電腦，然后通過投影儀投到大屏幕、詞句可以用不同的字體顯示，精彩處可用文字效果進(jìn)行修飾，不妥之處可以加下劃線。學(xué)生圍繞習(xí)作要求可用文字效果進(jìn)行修飾，不妥之處可以加下劃線。學(xué)生圍繞習(xí)作要求對字、詞句、標(biāo)點進(jìn)行評議，方便地進(jìn)行刪改，這樣擴(kuò)大了交流范圍。利用計算機(jī)的交互性，還可以展播學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀電腦作品，也可監(jiān)控學(xué)生的操作情況，學(xué)生可以通過電子呼叫器來表達(dá)找一名計算機(jī)操作比較好的同學(xué)坐在教師機(jī)上(教師機(jī)帶投影)與其他同學(xué)聽

我指令進(jìn)行操作。比方講到word文檔編輯時，我先給同學(xué)們5分鐘時間讓他們輸入近100個漢字。然后分步講如何插入圖片，插入藝術(shù)字，設(shè)置背景顏色。學(xué)生一步一步跟上口令操作，不太明了的可以看投影幕上演示性操作。這樣教師更容易了解到學(xué)生在操作過程中遇到的困難，學(xué)生也向是被老師扶著走路一樣，雖然步履蹣跚但滿懷興致，對知識不是停留在理論的理解上，而是掌握的更扎實！成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制。正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時，應(yīng)該及時把握學(xué)生的閃光點，給予表揚和肯定。所以在練習(xí)文檔的潤色時，講明若有比較好的作品，將會打印出來以作鼓勵。這樣事先給予刺激，練習(xí)指導(dǎo)過程中看到有個性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表揚和鼓勵，以便更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、學(xué)生間的協(xié)作。信息技術(shù)和課程整合通過同學(xué)之間或師生間的協(xié)作交流來完成教學(xué)過程。例如，我們在組織學(xué)生去動物園時，事先老師將學(xué)生分成六人一小組，并要求記錄動物園里的各種動物，回到學(xué)校后，老師請學(xué)生分工搜尋有關(guān)野生動物的資料，爬行動物、鳥類動物、動物和環(huán)境、動物的自我保護(hù)等等，并制成網(wǎng)頁，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)得到了優(yōu)勢互補(bǔ)，良性互動。

研究性學(xué)習(xí)方法旨在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種新教學(xué)模式。要允分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，擬定部分適合研究性學(xué)習(xí)的課題，指導(dǎo)學(xué)生自主收集資料信息，研究、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生信息分析處理的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得

吳良平

教學(xué)相長，領(lǐng)悟精神，整合教材資源

1、營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)課程的教學(xué)活動不光是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開學(xué)生團(tuán)體的共同參與。民主平等、尊重信任、互相合作的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。實踐表明多數(shù)學(xué)生愿意與人合作，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強(qiáng)自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。

而對于農(nóng)村學(xué)生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學(xué)生對都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學(xué)生都進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，一個班中往往只有幾個學(xué)生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學(xué)生往往會覺得吃不飽，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點，采取分組教學(xué)法。分組教學(xué)法具體操作如下：（1）每個班均勻劃分為若干個小組，每小組一個組長，在上機(jī)座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)學(xué)生操作計算機(jī)的能力進(jìn)行優(yōu)異結(jié)合。（2）組長與教師有優(yōu)先的交互權(quán)，組長的職責(zé)是輔導(dǎo)本組同學(xué)，組長是水平較高，接受速度快，熱心幫助同學(xué)的人，而組長的產(chǎn)生主要依據(jù)是完成作品的速度與質(zhì)量，組長任用是動態(tài)的。（3）分組教學(xué)主要面向基本教學(xué)任務(wù)的完成，確保每位同學(xué)都有獲幫助的機(jī)會，確保每位同學(xué)都掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)過教學(xué)實踐表明，分組教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性。

2、融學(xué)于教，重新認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系

我國長期實行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，在教學(xué)活動中自始至終處于灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，也不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下的教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動思考、主動探究而得到的。

3、開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會

計算機(jī)是工具，有一句話叫“宜苦不宜閑”，用難用壞不心痛，所以我們要最大限度地發(fā)揮它的作用，用足、用夠、用徹底，不要怕累壞它，閑置不用或者少用，反而是一種浪費，并且計算機(jī)的更新?lián)Q代實在是太快，如果我們用得不夠，也許不久它也就淘汰了，沒有真正的發(fā)揮作用。

根據(jù)我校的實際情況，開放了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，利用每天中午1個小時左右的時間，在班主任安排下，讓學(xué)生輪流進(jìn)微機(jī)室，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并安排有一定教學(xué)經(jīng)驗教師輔導(dǎo)。當(dāng)然，這也需要嚴(yán)格的監(jiān)督與管理，以防止學(xué)生在網(wǎng)上玩游戲、聊天或者上其它不健康的網(wǎng)站，真正的讓計算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，這樣既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識的同時，加強(qiáng)、鞏固信息技術(shù)的知識，從而減輕了信息技術(shù)課學(xué)生上機(jī)不足的問題(一學(xué)期不足20課時，而且還包括上機(jī)，每臺計算機(jī)1-2個同學(xué))，一舉兩得，何樂而不為呢？。如遇到停電，或者機(jī)房維修的時候在教室里講給學(xué)生聽，當(dāng)聽著老師濤濤不絕地述說著電腦神奇家族，比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等等，小學(xué)生怎么會不喜愛這門學(xué)科，敬仰你這位老師，珍愛自已的電腦，還有對學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課產(chǎn)生更強(qiáng)烈的愿望呢？

總之，信息技術(shù)與課程整合，是改革信息技術(shù)教育和深化教學(xué)改革的需要與探索；對于有效地實現(xiàn)普及信息技術(shù)教育目標(biāo)、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、實施素質(zhì)教育取得明顯成效都具有重要的意義。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得

王成林

在信息技術(shù)和課程整合中，如何認(rèn)識信息技術(shù)與化數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實實地為信息技術(shù)與課程整合做些什么？

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，就是以數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的同時，學(xué)會解決其他學(xué)科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認(rèn)識；另一方面，還應(yīng)安排一些實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，復(fù)雜實際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學(xué)生實驗、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對重點知識的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，印象深刻、記憶牢固。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講用代如法解二元一次方程組時，我們就可以運用課件來演示將二元轉(zhuǎn)化成一元的過程，通過演示學(xué)生們掌握本節(jié)課的知識達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能 5

力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實際教學(xué)活動中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—創(chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學(xué)生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達(dá)到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。

第四篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)

“一根粉筆，一塊黑板，一張嘴皮，一本教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，除了板書之外沒有更加行之有效的展示辦法，課堂氣氛沉悶，缺乏活力，加上小學(xué)生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法看到，更別提知識的理解和情感價值觀的升華。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，主動獲取知識。信息技術(shù)這種現(xiàn)代化教育手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點，它的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、圖文并茂、聲畫俱全的視聽效果，同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限興趣，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué)，其原因之一就是數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所導(dǎo)致，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在課堂教學(xué)中要積極地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。案例一：在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，我們可以先以《快樂的星期天》動畫片段讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與《平移和旋轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)；再用多媒體出示窗戶、冰箱的開關(guān)動畫，電風(fēng)扇、觀光電梯運行的視頻，初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念。在這個基礎(chǔ)上，再以“快樂的游樂場”情景引入，讓學(xué)生從感興趣的動畫畫面中，體驗和理解平移和旋轉(zhuǎn)。這樣設(shè)計，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望完全調(diào)動起來，學(xué)習(xí)成了他們內(nèi)心的需要。

案例二：在教學(xué)《秒的認(rèn)識》時，傳統(tǒng)的方法就是借助課本上的主題圖片和鐘面等實物讓學(xué)生觀察，老師再通過語言敘述、動作比劃、實物演示來讓學(xué)生認(rèn)識時間單位“秒”，建立時間概念，老師講得費力、模糊，學(xué)生學(xué)得吃力、糊涂。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段就得心應(yīng)手了，首先用春晚倒計時的視頻片段集中學(xué)生的注意力，引入新課——秒的認(rèn)識，接著用PPT動畫演示讓學(xué)生自主探索:1秒有多長?秒針走1小格、1大格分別是多長時間? 秒針走1圈，分針怎么走？然后通過小組合作歸納總結(jié)：1分=60秒。最后，教師通過圖片和音效講解1秒鐘的價值，教育學(xué)生珍惜時間達(dá)到情感的升華。整個過程一氣呵成，學(xué)生思想集中，求知欲強(qiáng)烈，自主獨立思考，親身感受學(xué)習(xí)其實也是一件快樂的事。

二、運用信息技術(shù)，化抽象為直觀，提高學(xué)生理解能力。數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態(tài)的、抽象的，單靠教師語言描述、講解學(xué)生不易理解。到底怎么解決這種困惑，怎樣使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念呢？信息技術(shù)在教學(xué)中的利用，解決了困擾我們多年的難題，運用現(xiàn)代信息技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，把復(fù)雜運動的過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的了解，從而突破難點，把平時非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生接受，案例三：在教學(xué)“平行四邊行面積的計算”時，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形（底和寬相等，高和長相等）的關(guān)系，然后提出長方形是平行四邊形的特殊圖形，它們之間可以相互轉(zhuǎn)化，接著通過ppt動畫演示：分割——拼接——組合，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化過程，弄清“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”然后推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。最后要求學(xué)生按照ppt動畫演示的方法，自己動手剪一剪，拼一拼，驗證猜想，加深印象。觀察——演示——操作——講解整個過程融為一體，化抽象為直觀突破重難點，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

案例四：在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，運用ppt課件，能很好地解決這個問題。具體做法是：在學(xué)生對角有了初步感知以后，教師適時讓學(xué)生自主探究：角的大小與構(gòu)成角的兩條邊的長短有無關(guān)系？（屏幕顯示探究任務(wù)），在大部分同學(xué)完成探究任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師利用flash動畫直觀驗證他們判斷的正誤，學(xué)生通過觀看演示，推導(dǎo)出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。這樣就將那些看似靜止的事物動起來，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。使學(xué)生更樂意地學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、運用信息技術(shù)，能有效地實現(xiàn)突出重點，突破難點的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。但這一切與現(xiàn)代信息技術(shù)相比立刻相形見絀。利用計算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點知識、突破難點的教學(xué)中有絕對的優(yōu)勢。

案例五：在教學(xué)“圓的面積”時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一教學(xué)重點，教學(xué)步驟設(shè)計：①課堂小魔術(shù)——園變“長方形”（教師用學(xué)具完成）；②PPT演示“變”的過程；③自主探究： “近似長方形”的長與圓的周長、寬與圓的半徑分別有什么關(guān)系？“近似長方形”與圓的面積又是什么關(guān)系？④小組合作導(dǎo)出公式。簡單明了，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，重難點比較容易地突破了。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

案例六：在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可以制作一只會飛的蝴蝶，演示時，這只會飛的蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生根據(jù)兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象，很快就會理解軸對稱圖形的定義，并受此現(xiàn)象啟發(fā)還能列出很多軸對稱的其它實例。在這現(xiàn)象化的情景中，在這歡快的氣氛里，教學(xué)重點突出了，教學(xué)難點也輕松地突破了，學(xué)生們一點也不會感到枯燥，相反在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，他們會始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，在此基礎(chǔ)上學(xué)生很快就會理解和掌握軸對稱圖形的基本性質(zhì)。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)是教育發(fā)展的方向，輔助教學(xué)的優(yōu)勢是常規(guī)教學(xué)無法比擬的。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式，創(chuàng)造了理想的教學(xué)情境，構(gòu)建新型的課堂模式，增強(qiáng)了課堂的容量。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)難點，而且能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性

第五篇：信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用心得

信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用心得

柯若年

在信息全球化時代，教育教學(xué)也要緊跟時代脈搏。教師在鉆研教材教法的同時，要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓它為教學(xué)所用，給教育教學(xué)提供新的機(jī)遇，讓信息技術(shù)真正為歷史教學(xué)所用，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)勢明顯，但不能完全覆蓋教學(xué)過程，不能賦予信息技術(shù)載體在教學(xué)中的絕對權(quán)威性。在讓學(xué)生尋找所需資料的同時，不能讓信息完全覆蓋學(xué)生，使他們無從下手，而要他們在信息中去粗存精，找到為我所用的信息、真正為這節(jié)課的中心服務(wù)的信息，真正融入歷史情境之中，感受時代變化。以“宋代商品經(jīng)濟(jì)”的新授課為例：進(jìn)入信息技術(shù)教室后，根據(jù)老師要求，學(xué)生分成三組，一組尋找宋代城市地圖的信息，一組尋找宋代衣食住行的信息，再一組尋找宋代娛樂生活的信息。一開始老師就要明確本課的重點是宋代經(jīng)濟(jì)，學(xué)生尋找的信息一定要圍繞經(jīng)濟(jì)這條主線，不可盲目地耗費大量時間豐富信息量，所尋找的歷史信息要能反映經(jīng)濟(jì)繁榮的主題。在海量的歷史信息中選擇、思考、提取、篩選有用的信息，篩除多余、無用的歷史信息，并歸納圖片給予我們的歷史信息，讓學(xué)生直面歷史，了解歷史，提高利用歷史圖片解題的能力，這樣一個良好的學(xué)習(xí)情境有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，手腦兼用，從而提高學(xué)生的歷史綜合分析能力。學(xué)生在動手整理材料、主動參與資料收集、分析因果的過程中，體會到學(xué)習(xí)的興趣、成功的快樂、互助的快樂。在傳統(tǒng)課堂中，生生交流很少或幾乎沒有，多數(shù)學(xué)生處于“沉默”狀態(tài)。而現(xiàn)在信息技術(shù)改變了這種狀況，提供了生生交流的新渠道。學(xué)生爭論著圖片的有效性，與這一課的主題是否契合，潛移默化中，歷史信息已深深印入腦海，完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)行灌輸論，這正是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。

由于準(zhǔn)備充分，以圖片為載體的課堂教學(xué)進(jìn)行得有聲有色，同學(xué)們都積極參與、認(rèn)真作答，為了鼓勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力，在以往教學(xué)過程中，除回答問題外，師生交流是不充分的，且大多數(shù)流于形式，而這里提供了師生交流的新渠道。課后，我引導(dǎo)他們建立歷史圖片網(wǎng)站，包括圖片和識圖比賽的問題，鼓勵他們利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富網(wǎng)站，豐富歷史信息量，自己做一些題目。通過這一系列課程下來，我認(rèn)識到應(yīng)讓信息技術(shù)真正為教學(xué)所用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是流于形式，教師要深挖教材，跟上時代主流，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識，擴(kuò)大自己的知識范圍，讓自己的理論知識和實踐知識與時代同步，兩者達(dá)到教學(xué)相長的目的，但也有值得注意的地方，有的學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)；有的自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；信息資源的繁雜、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。

現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用于教學(xué)已是大勢所趨，老師不應(yīng)逃避，而應(yīng)順應(yīng)時代潮流，充分提高自己的信息技術(shù)水平，充分利用電教媒體的優(yōu)勢，則既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)勢，又能用現(xiàn)代信息技術(shù)代替教師機(jī)械性、重復(fù)性的勞動，對現(xiàn)代信息技術(shù)要進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用，提高教學(xué)效率。同時引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位、多層面地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高動腦、動手能力。在熱烈、活潑的氣氛中潛移默化地理解、應(yīng)用歷史信息，鍛煉他們的綜合分析能力，這才是教學(xué)的真正目的。