第一篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用論文

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

銀達(dá)鎮(zhèn)中心小學(xué)：蘭立新

教育技術(shù)在國(guó)內(nèi)又稱電化教育。簡(jiǎn)言之，就是最新技術(shù)手段應(yīng)用于教育的過(guò)程，或稱采用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)教育信息進(jìn)行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達(dá)到教育最優(yōu)化的目標(biāo)。其中教育技術(shù)是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結(jié)合的產(chǎn)物。它的科技性和先導(dǎo)性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。而且這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)必將使之在未來(lái)教育中社會(huì)化。

首先，信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了活力，為學(xué)校的教學(xué)科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術(shù)拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計(jì)算機(jī)教育的開(kāi)展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和學(xué)齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動(dòng)能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進(jìn)行，使得更多的人獲得受教育的機(jī)會(huì)。

科技發(fā)展，知識(shí)更新，要求人們不斷地獲取知識(shí)，即使一流的學(xué)者，也存在著知識(shí)更新的問(wèn)題，這就是所謂的“終身教育。”信息教育為人們快捷高效大容量地提供教育信息，適應(yīng)了這一社會(huì)的需求。

其次，現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時(shí)間和空間的無(wú)限拓展上為其優(yōu)勢(shì)的，在教學(xué)中起到開(kāi)闊視野，拓寬聽(tīng)域，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)著無(wú)限范圍上的快慢變化，大小變化，動(dòng)靜變化，遠(yuǎn)近變化，時(shí)序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進(jìn)行的動(dòng)物變態(tài)發(fā)育過(guò)程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學(xué)生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學(xué)精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學(xué)所用??

信息教育的這一特點(diǎn)解決了教學(xué)上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點(diǎn)，使世界變小，信息流通變快；這一特點(diǎn)，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對(duì)提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學(xué)的質(zhì)量也是信息教育的基本特點(diǎn)，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來(lái)，信息教育的方法和手段深入學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。具體說(shuō)來(lái)，信息教育，主要從以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的：促進(jìn)教師鉆研教材，分析學(xué)情，合理組合教學(xué)媒體，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學(xué)的程序和操作性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；有利于學(xué)生實(shí)際技能的形成；有利于因材施教；開(kāi)通反饋渠道，增強(qiáng)教學(xué)的可控性。

信息教育產(chǎn)生以來(lái)，一方面立足于學(xué)校教育的改革，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，另一方面則是以學(xué)校教育為依托，迅速把教育的實(shí)踐領(lǐng)域擴(kuò)大到社會(huì)，例如防“非典”期間，電視臺(tái)的空中課堂就是一個(gè)很好的探索。很好的為學(xué)習(xí)者提供了方便有效的自學(xué)條件，這使得教育在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，保證了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。教師把教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計(jì)算機(jī)貯存系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者則可以通過(guò)計(jì)算機(jī)終端，向有關(guān)的資料中心索取所需的學(xué)習(xí)資料。這種大范圍內(nèi)因材施教的教學(xué)方式，只有現(xiàn)代化的信息教育手段才能實(shí)現(xiàn)。

總之，信息教育的實(shí)施是一種教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，它使人們對(duì)教育的本質(zhì)，作用，目的，模式等有了更深更新的認(rèn)識(shí)。它必將成為一種面向未來(lái)的社會(huì)化的教育形式。

第二篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是深化教育體制改革、扎實(shí)推進(jìn)教育公平的重要措施，也是探索適應(yīng)我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際的教學(xué)模式的研究和重要探索。本文通過(guò)分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，同時(shí)考慮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前景及其對(duì)未來(lái)教育的影響。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，為特定的教育目的而服務(wù)，從而最大程度地配置有限的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠充分掌握課程資源，形成一定的學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。近些年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的應(yīng)用變得非常普及，并逐漸成為教育教學(xué)改革的重要組成部分。目前，許多學(xué)校以教育教學(xué)為改革出發(fā)，狠抓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，以為學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源配置為最終目標(biāo)，努力探索適應(yīng)自身發(fā)展需要的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)體系。

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的開(kāi)發(fā)

1.1 構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門(mén)新技術(shù)，教育學(xué)是傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分，而基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系可以將現(xiàn)代教育理論與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效整合，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科領(lǐng)域的綜合性的學(xué)科，這樣不僅有利于促進(jìn)知識(shí)的傳播，也利于具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建基于教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色課程體系，實(shí)現(xiàn)將教育學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等領(lǐng)域和環(huán)節(jié)的基本理論和課程實(shí)踐的結(jié)合，在課程資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)踐、反饋等方面進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)以后能夠在教學(xué)設(shè)備資源的使用和維護(hù)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研發(fā)和實(shí)現(xiàn)、教育多媒體的制作和設(shè)計(jì)、教育輔助軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等方面能夠具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

1.2 建構(gòu)主義理論與基于資源的學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，環(huán)境、互助、會(huì)話、意義建構(gòu)這四大要素是良好學(xué)習(xí)氛圍的重要構(gòu)成部分?；谠摾碚撃Ｐ偷木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過(guò)依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的構(gòu)建，為學(xué)生們提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生們的協(xié)作和會(huì)話，同時(shí)在這種模式下的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習(xí)，到基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或者是某一項(xiàng)任務(wù)的解決通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，然后進(jìn)行資源的檢索、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和重組實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題解決、知識(shí)建構(gòu)的全過(guò)程。

1.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建

從系統(tǒng)應(yīng)用的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建可以從三個(gè)方面來(lái)討論，即：資源層、功能層和管理層。資源層主要是一些電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和憑借；而功能層的功能表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是提供友好個(gè)性化的用戶界面，通過(guò)人性化界面的設(shè)計(jì)來(lái)提供友好的查詢界面，實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)系統(tǒng)的訪問(wèn)；二是表現(xiàn)為系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，即通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)的架構(gòu)體系既能高效率地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢，又能滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的功能需要。1.4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的分類管理

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況，以課程的對(duì)象類型、媒體類型和課程資源方面同，對(duì)資源進(jìn)行分類。這樣分類的依據(jù)是實(shí)現(xiàn)不同的資源庫(kù)之間的數(shù)據(jù)交換，提高數(shù)據(jù)使用效率和資源價(jià)值。根據(jù)對(duì)我國(guó)資源屬性的分類標(biāo)準(zhǔn)，主要是參照LOM模型、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等方面的數(shù)據(jù)規(guī)范進(jìn)行規(guī)定。同時(shí)參照CELTS-31對(duì)于資源屬性的界定情況來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)類型和元素的合理界定，便于實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的處理和數(shù)據(jù)資源的利用。

2、網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)為教學(xué)活動(dòng)提供了支持

在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)以及角色是關(guān)鍵而又重要的，相應(yīng)地教師的承擔(dān)責(zé)任在教育教學(xué)過(guò)程中的重要的。在這樣的情況下，教師為了準(zhǔn)備好課程教育就要對(duì)現(xiàn)行的教育教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，這就涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、場(chǎng)地和資源的管理。而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)突破了以上資源的范圍，借助網(wǎng)絡(luò)教育和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師可以專注于對(duì)授課內(nèi)容和技巧的應(yīng)用，使課堂氣氛真正活躍起來(lái)，同時(shí)通過(guò)視頻、圖像、聲音、文字等資源的靈活運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)活動(dòng)不再僅僅局限于老師和學(xué)生之間，課堂內(nèi)容因此也變得更加豐富。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)成為改革傳統(tǒng)教育教學(xué)的重要推動(dòng)力

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育教學(xué)的活動(dòng)主體是教師，由于教師在授課過(guò)程中受到知識(shí)水平、授課技巧、道德素質(zhì)等影響，會(huì)對(duì)教育質(zhì)量造成了某種程度上的影響；目前由于我國(guó)教育資源分配不公平，不同地區(qū)教育發(fā)展程度存在著較大的差異性，致使我國(guó)教育面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)過(guò)程中的成功應(yīng)用，可以打破這種不利局面，借助于其自身在教育資源共享和數(shù)據(jù)通信等方面占有的巨大優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程產(chǎn)生了深刻影響，成為改革我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的重要力量。

2.3 網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)支撐

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)方式比較單一，由于是被動(dòng)式地接受教育，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性往往會(huì)受到很大限制。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)現(xiàn)行教育模式產(chǎn)生了重要影響，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)為“交互式”學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)教育方式相比，學(xué)習(xí)資源更加豐富、學(xué)習(xí)方式更加靈活、學(xué)習(xí)趣味性大大提升，這些都為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它開(kāi)創(chuàng)了新的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)的空間和知識(shí)面，突破了教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代社會(huì)之間的藩籬，促使學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的溝通和交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)要與生活緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)要與實(shí)踐結(jié)合的理想境界。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是教學(xué)方式和形式進(jìn)步和文明的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的重要探索和實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合，必將對(duì)現(xiàn)行的教育模式產(chǎn)生巨大沖擊和挑戰(zhàn)，從而有利于教育教學(xué)活動(dòng)并將顯著提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

第三篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已成為新課程改革中的一大研究熱點(diǎn)，把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、超媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)科課程的教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命。正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合中一個(gè)急待解決的問(wèn)題。

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的核心是應(yīng)用問(wèn)題，如何讓教師把信息技術(shù)與課程整合到一起實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合,從而教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容整合在一起，凸顯教學(xué)效果，激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)呢？

一、利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)多媒體教室進(jìn)行信息技術(shù)整合教育教學(xué)。

（一）、應(yīng)用模式一：師資力量薄弱的學(xué)校，利用教學(xué)光盤(pán)來(lái)幫助教師講課，學(xué)生跟著教學(xué)光盤(pán)里的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)程來(lái)學(xué)習(xí)；師資力量相對(duì)較好的學(xué)校，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，由教師和教學(xué)光盤(pán)交替授課，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)教學(xué)光盤(pán)創(chuàng)設(shè)的情景組織學(xué)生活動(dòng)。

（二）、應(yīng)用模式二：在模式一應(yīng)用的基礎(chǔ)上，采用以下幾種方式：收看空中課堂節(jié)目，進(jìn)行同步教學(xué)；利用下載的資源或?qū)⑾螺d的資源進(jìn)行鏈接、組合后，用于輔助教學(xué)；利用下載的資源或?qū)⑾螺d的資源進(jìn)行鏈接、組合后，用于教師備課、上課，教研活動(dòng)及培訓(xùn)活動(dòng)。

（三）、應(yīng)用模式三及配備計(jì)算機(jī)室和多媒體室的學(xué)校：在模式一、二應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)教室采用以下教學(xué)方式：組織信息技術(shù)課教學(xué)；組織簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)；為學(xué)生提供資源查詢及自主、探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境；組織教師培訓(xùn)和比賽等教學(xué)活動(dòng)。多媒體教室可采用以下教學(xué)方式：收看空中課堂節(jié)目；播放多媒體教學(xué)光盤(pán)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的IP衛(wèi)星教育資源進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的本地資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集、重組、開(kāi)發(fā)資源進(jìn)行教學(xué)。

（四）、安裝校園網(wǎng)的學(xué)校：在實(shí)現(xiàn)上述應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用校園網(wǎng)為學(xué)校師生提供信息、資源、功能服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公；努力將信息技術(shù)與教學(xué)中的其他要素相互協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革；設(shè)置內(nèi)容豐富的教育教學(xué)欄目，在建立和開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)，研制信息和資源管理平臺(tái)；充分結(jié)合新課程改革，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等提供網(wǎng)絡(luò)支持；

二、資源收集與管理。

應(yīng)用模式二、三項(xiàng)目的學(xué)校，每周安排好所需資源的接收和轉(zhuǎn)播工作，通過(guò)集中或分散學(xué)習(xí)的方法，讓每一位教師了解本周接收的資源及存放位置，確保需要時(shí)能夠及時(shí)查找、選取。學(xué)校安排專業(yè)教師兼任項(xiàng)目管理員，項(xiàng)目管理員按時(shí)、完整地接收衛(wèi)星資源，做好下載記錄，并負(fù)責(zé)組織部分骨干教師對(duì)下載的資源及時(shí)進(jìn)行歸類、整理、編輯、分發(fā)、存貯和共享，并定期轉(zhuǎn)錄為光盤(pán)保存。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的項(xiàng)目管理員及時(shí)把下載、搜集和整理的教育教學(xué)資源刻錄成光盤(pán)，提供給本校管理的各村小學(xué)使用。

有條件的學(xué)校通過(guò)其它方式搜集或自行開(kāi)發(fā)相關(guān)資源，建立本校的教育教學(xué)資源庫(kù)，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)備課組及每一名學(xué)科教師都建立個(gè)人文件夾，學(xué)校定期組織教師對(duì)資源進(jìn)行整理，然后分類提供給教研組、備課組和教師使用。

三、應(yīng)用資源實(shí)施課程教學(xué)。

根據(jù)教育教學(xué)進(jìn)度，組織教師針對(duì)教學(xué)需要，認(rèn)真收集、查閱、分析和開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，選擇資源用于教學(xué)，形成應(yīng)用資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師將資源應(yīng)用于教學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（一）、模式一項(xiàng)目學(xué)?？梢詤⒖既缦逻M(jìn)行資源整合：準(zhǔn)確理解與把握教材；認(rèn)真分析學(xué)情；初步設(shè)計(jì)教學(xué)流程；反復(fù)觀看教學(xué)光盤(pán)，將自己的初步教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)光盤(pán)中的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照比較，決定教學(xué)方式，確定最佳觀看方式；精心策劃教學(xué)活動(dòng)；準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，合理安排課堂練習(xí)與課后作業(yè)。在認(rèn)真?zhèn)湔n 1的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)組織學(xué)生觀看光盤(pán)教學(xué)資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并將光盤(pán)播放與課堂講授相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)光盤(pán)中的教師、學(xué)生與教室中的教師、學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)。

（二）、模式二項(xiàng)目學(xué)校利用衛(wèi)星IP資源，參考以下進(jìn)行資源整合：理解課程要求；分析學(xué)生知識(shí)背景；選擇媒體資源；確定教學(xué)活動(dòng)；選擇教具和學(xué)具；選擇評(píng)價(jià)方式。但不能將模式二的應(yīng)用僅僅定位于對(duì)下載資源的簡(jiǎn)單、重復(fù)使用，而是要著重做好教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)工作，要對(duì)接收到的衛(wèi)星教學(xué)資源進(jìn)行探討、研究，汲取適合本校教情和學(xué)情的信息后，開(kāi)發(fā)或組合成適合本校的教學(xué)資源，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行不斷的更新和改進(jìn)；經(jīng)常開(kāi)展圍繞衛(wèi)星教學(xué)資源的研討活動(dòng)，以現(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)具有本校特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

（三）、模式三項(xiàng)目學(xué)校在按時(shí)接收衛(wèi)星IP資源，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上，教師可以按照以下進(jìn)行資源整合：

理解課程要求，主要是指對(duì)課程理念、課程材料等要素的理解，包括本學(xué)科的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、本節(jié)課在教材中的作用、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；分析學(xué)生知識(shí)背景，更好地適應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，著重分析學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與教學(xué)目標(biāo)的差距、學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律對(duì)教學(xué)的影響、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)對(duì)課程要求的理解和學(xué)生知識(shí)背景的分析，查找資源中提供的教學(xué)案例，進(jìn)行分析，并將資源內(nèi)容本土化，通過(guò)查找資源庫(kù)和衛(wèi)星IP資源中的相應(yīng)素材，選擇適用素材；在合理選擇教學(xué)媒體的前提下，結(jié)合實(shí)際情況確定教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)；每位教師都要學(xué)會(huì)使用課件，要將課件組織、整合后應(yīng)用于教學(xué)，反對(duì)一味的照抄照搬；從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)實(shí)施時(shí)間、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)作用的不同，選擇診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（四）、硬件條件好的學(xué)校在借鑒上述應(yīng)用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)利用校園網(wǎng)、多媒體室、計(jì)算機(jī)室和教室中的多媒體教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐與研究。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式，整合的關(guān)鍵是充分發(fā)揮信息技術(shù)在提高教學(xué)效率方面的作用，并逐步轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要方式有：

1、把信息技術(shù)作為演示工具，即：教師選擇現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體素材庫(kù)中合適的部分，或利用PowerPoint、Authorware、Flash等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的演示文稿，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息集于一體，應(yīng)用于教學(xué)。

2、把信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具，即：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)軟件，為學(xué)生提供操作、練習(xí)、對(duì)話、游戲、模擬、測(cè)試和問(wèn)題解答等多種交互方式，體現(xiàn)不同的教學(xué)方法。

3、把信息技術(shù)作為師生交流、生生協(xié)作的工具，即：教師根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生的興趣開(kāi)設(shè)某些專題或聊天室，并賦予學(xué)生開(kāi)辟專題和聊天室的權(quán)利，在課上或課下為學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互式的探討和交流機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生可用文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行相互交流。

4、把信息技術(shù)作為拓展教學(xué)資源的工具。

5、把信息技術(shù)作為信息獲取的工具。

現(xiàn)在我們的課堂模式還是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，有問(wèn)題舉手發(fā)言，教師給予答復(fù)，沒(méi)有形成一個(gè)以學(xué)生為中心的自己相互幫助相互協(xié)作的局面。

因此，對(duì)于教育形式的整合，我們要把利用信息技術(shù)課時(shí)直接安排給學(xué)科教師，由學(xué)科教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)。注意傳統(tǒng)的班級(jí)授課制與興趣小組的結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，比如把學(xué)生四人分成一組，給出一個(gè)題目，由學(xué)生自己想辦法解決，或討論，或上網(wǎng)查尋資料。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變觀念、更新教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。技術(shù)的整合不僅僅是一個(gè)展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問(wèn)題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中去。

第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用論文

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。作為一名教學(xué)工作者，深深體會(huì)到這一點(diǎn)。

一、現(xiàn)代教育需要信息技術(shù)。

眾所周知，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，信息作為一種戰(zhàn)略資源，對(duì)社會(huì)各個(gè)部門(mén)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，關(guān)系到生存與發(fā)展。例如，一個(gè)企業(yè)沒(méi)有信息，就如同一個(gè)瞎子、聾子，不能對(duì)市場(chǎng)需求等信息作出反映，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)失敗，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息我們?cè)撊绾稳ヌ幚恚缣幚聿划?dāng)也會(huì)造成決策失誤。

什么是“信息處理”？它對(duì)教育教學(xué)有什么影響呢？信息處理就是指為了準(zhǔn)確、高效的完成某項(xiàng)任務(wù)，對(duì)各類相關(guān)的信息進(jìn)行加工處理。主要包括明確任務(wù)目標(biāo)，分析問(wèn)題與需求，信息收集、整理、加工，制訂方案，優(yōu)化等環(huán)節(jié)。這是一種科學(xué)的系統(tǒng)化、工程化的思想方法，是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的符合一般事物發(fā)展規(guī)律的。例如在教學(xué)活動(dòng)中，教師或教學(xué)部門(mén)首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后分析學(xué)生個(gè)人或社會(huì)環(huán)境等的需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)信息的收集、整理，并制訂出教師個(gè)人的教學(xué)方案或教學(xué)部門(mén)的總體方案，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化。問(wèn)題是我們所身處的這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而我們面臨的學(xué)生個(gè)性更加突出，并趨于多元化，以前或許開(kāi)個(gè)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)一下，大家討論一下就可以解決。

“信息處理”的問(wèn)題，現(xiàn)在明顯落伍了，無(wú)法完全處理更加復(fù)雜的各類信息。因此尤顯現(xiàn)代“信息技術(shù)”的重要。信息技術(shù)就是利用各種先進(jìn)的方法、設(shè)備、制度、人員等參與信息處理全過(guò)程的一門(mén)技術(shù)——即先進(jìn)的“信息處理技術(shù)”。它使得信息處理更加合理和高效，因此現(xiàn)代教育離不開(kāi)信息技術(shù)。

二、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，使其在現(xiàn)代教育中發(fā)揮更大的作用。

現(xiàn)在有種觀念認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息技術(shù)，把兩者等同起來(lái)，我覺(jué)得這種認(rèn)識(shí)是不正確的，后者是前者的一個(gè)重要的分支，是從前者中分離出來(lái)的，專門(mén)研究利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行信息的處理和利用。純粹的計(jì)算機(jī)在不確定因素較少，環(huán)境變化不大的情況下，對(duì)大規(guī)模信息的收集、整理、加工，并制訂方案的效率較高，也就是說(shuō)在條件較穩(wěn)定的情況下，它對(duì)信息處理中的實(shí)施階段參與度較高，有較大的幫助。

換句話說(shuō)，它的優(yōu)勢(shì)是“計(jì)算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技術(shù)作為一門(mén)科學(xué)，它不僅是一門(mén)可操作的技術(shù)，正如前面講到的，它更是一種在邏輯上科學(xué)的、嚴(yán)密的思想方法，是符合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術(shù)，是一門(mén)完整的過(guò)程技術(shù)。它除了要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展。這種范例在我們教育部門(mén)還是很多的，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用的紊亂，以及沒(méi)有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)，充其量作為“打字機(jī)”和收發(fā)通知的工具。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。

三、信息技術(shù)與勞技課程教學(xué)改革。

信息技術(shù)的思想方法在根本上與勞技教學(xué)規(guī)律與勞技課程新標(biāo)準(zhǔn)中的功能、內(nèi)涵是一致的。二期課改中勞技學(xué)科的功能定位從原來(lái)的勞動(dòng)教育逐漸向技術(shù)教育轉(zhuǎn)變，重制作，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和手腦互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與技術(shù)全過(guò)程的實(shí)踐，能根據(jù)問(wèn)題需求，去收集和處理相關(guān)信息，形成方案，并在制作過(guò)程中加以改進(jìn)。這一點(diǎn)非常重要，也就是說(shuō)，我們應(yīng)擺脫原先“師傅帶徒弟”的模式；擺脫那種老師怎么做，學(xué)生跟著怎么做，依瓢畫(huà)葫蘆的教學(xué)方式?！皡⑴c技術(shù)全過(guò)程的實(shí)踐”詳細(xì)的說(shuō)就是，讓學(xué)生參與從接受特定的任務(wù)和目標(biāo)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)明確需求，信息收集處理，直至方案形成并優(yōu)化的整個(gè)技術(shù)過(guò)程，而不是單純的某個(gè)環(huán)節(jié)，例如只參與產(chǎn)品制造等。

由此可見(jiàn)，技術(shù)過(guò)程就是從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，對(duì)各類情況和信息進(jìn)行處理后，得到較佳方案的過(guò)程。與我先前講到信息處理過(guò)程是一致的，而且在實(shí)踐過(guò)程中建立質(zhì)量、效益等意識(shí)正是信息技術(shù)所追求的，是符合信息技術(shù)科學(xué)規(guī)律的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)論是把信息技術(shù)作為教學(xué)手段還是教學(xué)目標(biāo)都不能把它割裂開(kāi)來(lái)，不應(yīng)該重應(yīng)用，輕過(guò)程，而應(yīng)利用其優(yōu)勢(shì)，合理的與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是我們真正“素質(zhì)教育”的方向邁進(jìn)。

四、正確處理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。

二期課改中提出了將信息教學(xué)與勞技教育整合起來(lái)，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該正確處理好信息技術(shù)與勞技教學(xué)之間的關(guān)系。下面就上教版的高一（上）《勞動(dòng)技術(shù)》試驗(yàn)本的教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。

據(jù)我所知，有些教師為了讓學(xué)生做出美觀的圖樣和方案結(jié)果，過(guò)分重視計(jì)算機(jī)具體軟件的操作技能的教學(xué)，忽視其它環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣做的缺陷就是使學(xué)生誤認(rèn)為設(shè)計(jì)就是用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件制作一個(gè)方案和圖樣就可以了，這明顯是違背設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律和生產(chǎn)實(shí)踐的規(guī)律的。事實(shí)上設(shè)計(jì)過(guò)程中最具普遍性的是明確任務(wù)、目標(biāo)以及分析問(wèn)題、需求，這是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的方向和目標(biāo)，設(shè)計(jì)工作必須圍繞這個(gè)來(lái)進(jìn)行。從專業(yè)角度來(lái)看，這是任務(wù)最為繁復(fù)和重要的階段，如這個(gè)階段出現(xiàn)了偏差，或問(wèn)題沒(méi)有明確解決的話，會(huì)造成后期的信息處理，方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，從而造成各種資源的巨大浪費(fèi)，我們應(yīng)充分的加以重視。

例如：教學(xué)中，我們可在課堂上提出任務(wù)與目標(biāo)，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生精神面貌的招貼廣告等，接下來(lái)不要急于用計(jì)算機(jī)去制作方案，而應(yīng)讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)隱藏在這個(gè)目標(biāo)背后的問(wèn)題，以及解決此問(wèn)題所要的機(jī)會(huì)與需求，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，所得出的結(jié)論也不同，因而更能在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分發(fā)揮其個(gè)性，調(diào)動(dòng)其積極性。比如有的學(xué)生認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生的思維更活躍與前衛(wèi)，接受新事物的能力更強(qiáng)；而有的認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生期望能更多的參與社會(huì)活動(dòng)等等。在此過(guò)程中，教師不應(yīng)該過(guò)多的約束學(xué)生的思維，不要把條條框框定死，而應(yīng)充分的理解他們的想法，而且盡力使他們可能有些朦朧的、并不完全清晰的思路更加完整和明確，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其更有興趣和信心，在這個(gè)目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上，開(kāi)展下一階段的設(shè)計(jì)工作。

在信息處理（搜集、分析、加工）階段，有條件的話，應(yīng)提供多種途徑讓學(xué)生依據(jù)自己的目標(biāo)需求去搜集信息，例如市場(chǎng)調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)查詢，查閱圖文資料等等，然后對(duì)所得信息要“去偽存真”，即要分析整理，因?yàn)橛行┬畔?duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是有用的，而有些則是看似有用，實(shí)則分散目標(biāo)與注意力的，這些都是應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生指明的。

下面就是方案的制訂和實(shí)施，也就是運(yùn)用各種工具把各類信息、材料根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步加工，得出較優(yōu)方案。這時(shí)，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件就可以大顯其能了，把自己的意圖明確、高效的表達(dá)出來(lái)，因而，在此時(shí)我們應(yīng)充分重視對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，并有所側(cè)重，如學(xué)生的目標(biāo)是廣告設(shè)計(jì)，我們可著重“Photoshop”等平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。

最后，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖樣出來(lái)了，并不意味著設(shè)計(jì)工作完成了，還有一個(gè)非常重要的工作——“優(yōu)化”，這也是教學(xué)中比較容易疏忽的。每個(gè)人最難看清楚的就是自己，因而一下子要挑出自己成果的毛病也不太容易，我覺(jué)得教師講評(píng)是一個(gè)方法，但有時(shí)教師很難完全用學(xué)生的思維方式考慮問(wèn)題，造成學(xué)生較難接受或相互溝通困難。學(xué)生小組討論是一個(gè)較好的方法，因?yàn)樗麄兊乃季S方式較接近，很容易溝通，而且在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，又培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

總而言之，我們的教學(xué)應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，在教授現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)過(guò)程中，使學(xué)生真正體會(huì)到事物發(fā)展的客觀規(guī)律，真正了解到技術(shù)的全過(guò)程，并讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中充分展示、發(fā)展其個(gè)性，而且培養(yǎng)安全、效益、合作等意識(shí)。

五、充分利用信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

現(xiàn)在存在著這樣一種現(xiàn)象，許多教師局限于用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備寫(xiě)寫(xiě)漂亮的教案，或是上課時(shí)“多媒體”教案的演示。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我曾聽(tīng)一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說(shuō)道：在教學(xué)中，不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”，“多媒體”的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能達(dá)到的領(lǐng)域……真是一語(yǔ)中的。一枝筆，一張紙同樣也可以寫(xiě)出精彩的教案；沒(méi)有“多媒體”，許多老師不是照樣上出有內(nèi)容、有深度的課，不要把“多媒體”等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長(zhǎng)，而非取其短。前面提到，計(jì)算機(jī)等“多媒體”信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)在于——處理大規(guī)模規(guī)范的信息的效率較高，還有在Internet高度發(fā)達(dá)的今天，獲取信息速度更快，范圍更廣。它的缺點(diǎn)同樣明顯——對(duì)環(huán)境變化的響應(yīng)較慢。而在課堂上我們面臨的是許多不同的學(xué)生，他們的思維和需求可能每時(shí)每刻都是不同的，計(jì)算機(jī)無(wú)法象人腦那樣及時(shí)做出回應(yīng)，尺也有所短，計(jì)算機(jī)不是萬(wàn)能的，要不然還要老師干嗎？

那么我們應(yīng)怎樣充分利用現(xiàn)代信息處理設(shè)備為教學(xué)服務(wù)呢？前些日子我在報(bào)紙上看到這樣一則報(bào)道，說(shuō)是上海市郊有一位教師一次無(wú)意的將自己的e—mail地址告訴學(xué)生，剛開(kāi)始時(shí)該學(xué)生將一篇未及時(shí)完成的作文通過(guò)e—mail交給老師，這位老師認(rèn)真的批改并在網(wǎng)絡(luò)上與該生交流，逐漸這件事在學(xué)生們中間流傳開(kāi)來(lái)，更多的學(xué)生與這位老師在網(wǎng)絡(luò)上交流，將自己的作文，將其它作業(yè)和其它不是作業(yè)的文章，甚至于思想情況在網(wǎng)上與其交流，這位老師都仔細(xì)認(rèn)真做出回答，并且了解了許多在課堂上、學(xué)校中不一定掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況……。這件事給我的啟發(fā)很大，現(xiàn)代信息處理技術(shù)涉及的面很廣，對(duì)它的使用不要拘泥于課堂上，況且這也非它的所長(zhǎng)，比如說(shuō)，我們可利用高度發(fā)達(dá)的Internet能更及時(shí)的獲取教學(xué)信息，參與更廣泛的教學(xué)交流，使自身學(xué)識(shí)的發(fā)展緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展。還可在教學(xué)管理上發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，例如利用數(shù)據(jù)庫(kù)建立學(xué)生檔案等，利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)信息迅速高效的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)算、分析，得到一些理性的數(shù)據(jù)，作為教學(xué)實(shí)施的參考之一。還可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)于學(xué)生的、家長(zhǎng)的聯(lián)系，解決一些可能面對(duì)面難以了解的問(wèn)題，等等。

或許以上想法還不太成熟，總之，信息技術(shù)涉及的、可應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛，因此它也作為教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)手段，我們不要局限在某一方面使用，要在多環(huán)節(jié)利用，使它真正的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，為教學(xué)服務(wù)。

最后，我想無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，還是老師學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，目的只有一個(gè)：使自身的發(fā)展能跟上和融入社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。為了這個(gè)目標(biāo)，讓我們努力去研究這門(mén)技術(shù)真正的用途、內(nèi)涵，用好它，為我們的教學(xué)服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

第五篇：信息技術(shù)在實(shí)際教育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在實(shí)際教育教學(xué)中的應(yīng)用

中關(guān)中心小學(xué)

邵玉玲

摘要：1963年世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生，它使人類的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，要問(wèn)20世紀(jì)最偉大的發(fā)明是什么？答案當(dāng)然是電腦！21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的普及，越來(lái)越多的學(xué)校在課堂教學(xué)中應(yīng)用了多媒體的輔助教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。它是教師教育教學(xué)中承載知識(shí)傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)媒介。本文依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了系列闡述，對(duì)信息技術(shù)的特點(diǎn)和教育功能進(jìn)行了研究，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的方式進(jìn)行了調(diào)查，報(bào)告了在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)容易出現(xiàn)一系列問(wèn)題的現(xiàn)狀并給出了簡(jiǎn)單的解決辦法。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)、信息技術(shù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用

一、為什么要在中小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù) 隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的飛速發(fā)展，信息的高速傳遞改變了人們的生活方式，加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。作為社會(huì)培養(yǎng)人才的教育領(lǐng)域更應(yīng)重視這一新興的科學(xué)技術(shù)，多媒體就是信息技術(shù)的主體與核心，信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育的工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，可以深化學(xué)科教學(xué)。

在教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，豐富的教育教學(xué)資源，可以創(chuàng)設(shè)情景，聲情并茂，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。隨著電腦的普及和教學(xué)設(shè)施的改善，多媒體大量應(yīng)用于課堂教學(xué)，令師生耳目一新，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，得到了廣大師生和社會(huì)各界的認(rèn)可和好評(píng)。于是乎，許多教師致力于課件制作，有的甚至凡課必用，可能只有這樣，才顯得自己有水平，教學(xué)手段先進(jìn)。勿庸質(zhì)疑，多媒體教學(xué)在直觀上、形象上、真切化和便捷化方面，絕非是傳統(tǒng)教學(xué)所能比擬的，然而也存在著許多問(wèn)題，我認(rèn)為：多媒體的運(yùn)用在課堂教學(xué)上有利也有弊，并非多多益善。教育技術(shù)在國(guó)內(nèi)又稱電化教育。簡(jiǎn)言之，就是最新技術(shù)手段應(yīng)用于教育的過(guò)程，或稱采用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)教育信息進(jìn)行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達(dá)到教育最優(yōu)化的目標(biāo)。其中教育技術(shù)是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結(jié)合的產(chǎn)物。它的科技性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。而且這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)必將使之在未來(lái)教育中社會(huì)化。

（一）信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了活力，為學(xué)校的教學(xué)科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。信息教育技術(shù)拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計(jì)算機(jī)教育的開(kāi)展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和學(xué)齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動(dòng)能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進(jìn)行，使得更多的人獲得受教育的機(jī)會(huì)。

（二）科技發(fā)展，知識(shí)更新，要求人們不斷地獲取知識(shí)，即使一流的學(xué)者，也存在著知識(shí)更新的問(wèn)題，這就是所謂的“終身教育?！毙畔⒔逃秊槿藗兛旖莞咝Т笕萘康靥峁┙逃畔ⅲm應(yīng)了這一社會(huì)的需求。把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，能幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

（三）現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時(shí)間和空間的無(wú)限拓展上為其優(yōu)勢(shì)的，在教學(xué)中起到開(kāi)闊視野，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)著無(wú)限范圍上的快慢變化，大小變化，動(dòng)靜變化，遠(yuǎn)近變化，時(shí)序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進(jìn)行的動(dòng)物變態(tài)發(fā)育過(guò)程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學(xué)生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學(xué)精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學(xué)所用

信息教育的這一特點(diǎn)解決了教學(xué)上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點(diǎn)，使世界變小，信息流通變快；這一特點(diǎn)，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對(duì)提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育范圍起著重要作用。再次，提高教育教學(xué)的質(zhì)量也是信息教育的基本特點(diǎn)，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來(lái)，信息教育的方法和手段深入學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

（四）具體說(shuō)來(lái)，信息教育，主要從以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的：促進(jìn)教師鉆研教材，分析學(xué)情，合理組合教學(xué)媒體，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學(xué)的程序和操作性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；有利于學(xué)生實(shí)際技能的形成；有利于因材施教；開(kāi)通反饋渠道，增強(qiáng)教學(xué)的可控性。信息教育產(chǎn)生以來(lái)，一方面立足于學(xué)校教育的改革，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，另一方面則是以學(xué)校教育為依托，迅速把教育的實(shí)踐領(lǐng)域擴(kuò)大到社會(huì)，例如防“非典”期間，電視臺(tái)的空中課堂就是一個(gè)很好的探索。很好的為學(xué)習(xí)者提供了方便有效的自學(xué)條件，這使得教育在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，保證了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。教師把教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計(jì)算機(jī)貯存系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者則可以通過(guò)計(jì)算機(jī)終端，向有關(guān)的資料中心索取所需的學(xué)習(xí)資料。

二、在小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)有何優(yōu)勢(shì)

在這個(gè)大的形勢(shì)下，應(yīng)該看到信息技術(shù)已經(jīng)是促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的必然條件。那么在中小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)有何優(yōu)勢(shì)呢？信息技術(shù)的特點(diǎn)和教育功能充分顯示了這個(gè)優(yōu)勢(shì)。因此我們必須全面了解信息技術(shù)的特點(diǎn)與教育功能，否則的話，應(yīng)用就是一篇空文章。

什么是信息技術(shù)呢？信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，在教學(xué)中主要需要應(yīng)用到信息技術(shù)里面的兩個(gè)新技術(shù)，即多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（一）多媒體技術(shù)的特點(diǎn)與教育功能

多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、視頻等多項(xiàng)技術(shù)于一體，采用計(jì)算機(jī)的數(shù)字記錄和傳輸傳送方式，對(duì)各種媒體進(jìn)行處理，具有廣泛的用途和強(qiáng)大的功能。

1.多媒體技術(shù)具有集成性

多媒體，顧名思義，它能有機(jī)地結(jié)合、加工、處理多種媒體。多媒體改善了信息的表示方法，把人們的各種感官有機(jī)地組合起來(lái)獲取信息，從而更加吸引學(xué)習(xí)者的注意力。在教育方面體現(xiàn)為教學(xué)信息顯示多媒體化。

2.多媒體技術(shù)具有交互性

傳統(tǒng)的電視、廣播等媒體，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)的接受，傳播者無(wú)法根據(jù)學(xué)習(xí)者的掌握程度來(lái)靈活處理播放內(nèi)容，而多媒體技術(shù)可以使信息傳播者和信息接收者之間相互進(jìn)行實(shí)時(shí)的通信和交換，在教育方面表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程的交互性。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)和教育功能

多媒體技術(shù)由于具有了交互性這一大優(yōu)點(diǎn)，所以很快就進(jìn)入了教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的這種應(yīng)用首先是從單機(jī)開(kāi)始的，而單機(jī)的信息畢竟有限，因而必然走向網(wǎng)絡(luò)化的方向。有了網(wǎng)絡(luò)，就可以共享信息資源，獲取、發(fā)布信息和提供信息服務(wù)，從而達(dá)到設(shè)備共享、信息共享的目的。

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)使傳播領(lǐng)域又有了一次更大的和全新的拓展，有人把網(wǎng)絡(luò)稱作第四大傳媒，它的主要優(yōu)勢(shì)在于：

（1）節(jié)省資源，不會(huì)像報(bào)刊等平面媒體一樣造成紙張的浪費(fèi)和污染；（2）直接參與性強(qiáng)，只要有了一臺(tái)電腦，聯(lián)上了Internet，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)、隨意表達(dá)自己的意愿，可以同任何人對(duì)話；信息量容量大、來(lái)源廣，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，你可以找到你所需的各種信息，包括電影、電視、廣播、報(bào)刊、書(shū)籍的內(nèi)容。；

（3）可選擇性強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)媒體具有的最大特點(diǎn)是它的信息檢索功能，用戶只需鍵入一個(gè)關(guān)鍵詞，所有含有該詞的網(wǎng)頁(yè)就會(huì)被調(diào)出來(lái)。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育功能

（1）教育教學(xué)資源得到了共享。就像單機(jī)的資源是有限的，同樣一個(gè)人的能力也是有限的，但有了網(wǎng)絡(luò)，教師再也不閉門(mén)造車(chē)，而是可以和同行們交流，共同享用教育教學(xué)資源。

（2）網(wǎng)絡(luò)使教育信息交流更為便捷。網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的直接參與性，因而教育者可以充分利用這一功能，非常方便地與同行和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方面的信息交流。

（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育等新型教育模式得以應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人們突破了通過(guò)學(xué)校辦教育的傳統(tǒng)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)傳播各種知識(shí)和技能，大大減少了投資，提高了教育質(zhì)量，增加了教育的趣味性，讓受教育者由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)教育中如何應(yīng)用

了解了信息技術(shù)的特點(diǎn)和教育功能，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)確實(shí)是一種全新的技術(shù)，它確實(shí)可以成為教育大發(fā)展的催化劑。那么，信息技術(shù)在中小學(xué)教育中到底該如何應(yīng)用呢？我認(rèn)為，這是一個(gè)很大的課題，也是一個(gè)永久的課題。我們應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育技術(shù)的理論和方法來(lái)支持和指導(dǎo)信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用。具體說(shuō)來(lái)，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

（一）信息技術(shù)首先應(yīng)作為中小學(xué)教育中的學(xué)習(xí)對(duì)象

21世紀(jì)的人至少應(yīng)具有和信息社會(huì)接口的能力，一個(gè)人如果生活在信息社會(huì)中，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，那么他就無(wú)法和這個(gè)社會(huì)相融，他就是新型的文盲。因而信息技術(shù)首先就應(yīng)該作為中小學(xué)教育中的學(xué)習(xí)對(duì)象，讓受教育者從小就多與信息技術(shù)接觸，培養(yǎng)他們使用和利用信息的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。從這個(gè)角度來(lái)講，中小學(xué)校設(shè)置的信息技術(shù)課程應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，幫助他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，教會(huì)他們?nèi)绾问占⒗?、交換、共享、制作、保護(hù)信息，使他們能適應(yīng)信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。

當(dāng)前，信息技術(shù)課程早已在中小學(xué)全面開(kāi)設(shè)，但是，不容忽視的一個(gè)現(xiàn)象是：大部分學(xué)校的信息技術(shù)課程僅僅是停留在課表上，是作為一個(gè)擺設(shè)而存在的。也就是說(shuō)，信息技術(shù)課程并沒(méi)有被真正重視。這當(dāng)中有各方面的原因，有家長(zhǎng)與學(xué)生的原因，有學(xué)校與教師的原因，更有政府和教育主管部門(mén)的原因。筆者以為，有關(guān)各方都應(yīng)該引起高度重視，把信息技術(shù)的教育工作落到實(shí)處。

（二）信息技術(shù)應(yīng)作為傳統(tǒng)教育的輔助工具 應(yīng)該說(shuō)，信息社會(huì)給教育者和學(xué)習(xí)者都帶來(lái)了一種全新的工具，在這個(gè)新時(shí)代，無(wú)論是教育者還是學(xué)習(xí)者都應(yīng)該把信息技術(shù)作為一種最常用的工具來(lái)使用，就好像使用紙和筆、黑板和粉筆。具體說(shuō)來(lái)，我們可以用信息技術(shù)來(lái)用作獲取學(xué)習(xí)資源的工具，情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具，交流討論的通信工具，知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐的工具，自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋的工具。從學(xué)生方面來(lái)講，只有真正把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具交給學(xué)生，才能使學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)會(huì)借助數(shù)字化學(xué)習(xí)資源提供的虛擬情境進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)借助信息通訊工具進(jìn)行協(xié)商討論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用信息加工工具進(jìn)行問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。如何把這個(gè)重要工具交給學(xué)生呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂上不失時(shí)機(jī)地、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)去解決問(wèn)題。這不僅僅是信息技術(shù)教師的任務(wù)，更是其他各學(xué)科教師的任務(wù)，只有在各學(xué)科教學(xué)都充分應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生充分接觸信息技術(shù)，讓他們充分了解信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的巨大作用，才能讓他們自覺(jué)地運(yùn)用信息技術(shù)作為最重要的認(rèn)知工具。

（三）信息技術(shù)應(yīng)與學(xué)科整合，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，絕不是信息技術(shù)教師這個(gè)群體的任務(wù)，而是各學(xué)科教師的任務(wù)，我們要將信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合，用信息技術(shù)來(lái)整合各學(xué)科分離所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，把各學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組合。這樣才能充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、控制者，而學(xué)生是執(zhí)行者，是被動(dòng)地接受知識(shí)的?，F(xiàn)在，我們將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，教師與學(xué)生的角色也起了相應(yīng)的變化，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)是課堂的主體。當(dāng)前，在中小學(xué)教育中我們應(yīng)該創(chuàng)造新的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)探究式、問(wèn)題解決式、合作式的學(xué)習(xí)方式，突出多樣化個(gè)性化的個(gè)體學(xué)習(xí)行為。因此，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中扮演著一個(gè)非常重要的角色，它可以從演示工具到成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具。在中小學(xué)教育的具體實(shí)踐中，必須將信息技術(shù)與學(xué)科整合，構(gòu)建一系列新型的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，從而突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。更好地實(shí)現(xiàn)以人為本的教育目標(biāo)──培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、在中小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 在教育中應(yīng)用信息技術(shù)是百年機(jī)遇，絕不可放過(guò)，但這絕不是一件簡(jiǎn)單的事，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，如何恰到好處地應(yīng)用信息技術(shù)，這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。本人在教學(xué)中摸索了多年，遇到過(guò)很多應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得要使信息技術(shù)的應(yīng)用落到實(shí)處，絕不能盲目，而應(yīng)該切實(shí)處理好一系列關(guān)鍵問(wèn)題，處理不好這些問(wèn)題，信息技術(shù)的應(yīng)用就會(huì)流于形式，起不到應(yīng)有的效果。

（一）信息技術(shù)課程的地位問(wèn)題

前面筆者已經(jīng)闡述到，雖然當(dāng)前信息技術(shù)課程已在中小學(xué)教育中全面開(kāi)設(shè)，給人的印象是信息技術(shù)教育已經(jīng)全面鋪開(kāi)，但實(shí)際上不容忽視的一個(gè)現(xiàn)象是，信息技術(shù)課程并沒(méi)有引起學(xué)生甚至老師真正的重視。學(xué)生很簡(jiǎn)單地認(rèn)為，信息技術(shù)課程每周一兩節(jié)課，不參加統(tǒng)考，高考科目里也沒(méi)有，要學(xué)將來(lái)還來(lái)得及。因此大部分學(xué)生把精力放在了考試的科目上。教師方面，也有人不重視信息技術(shù)，甚至出現(xiàn)信息課不上，改上語(yǔ)文數(shù)學(xué)課的不良現(xiàn)象。作為教師，我覺(jué)得應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要做好這一工作，我認(rèn)為，可以從以下方面著手。首先，信息技術(shù)課本身要上好，絕不能不上，也不能放任自流，讓學(xué)生自己上上網(wǎng)。要在信息技術(shù)課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但教師要適時(shí)引導(dǎo)，并且可以大膽把其他學(xué)科的內(nèi)容引入到信息技術(shù)課堂上來(lái)。比如說(shuō)，在其他學(xué)科中遇到的一些典型的具有代表性的問(wèn)題，我們可以把它拿到信息技術(shù)課堂上來(lái)探討，充分利用信息技術(shù)工具來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)不僅僅是一個(gè)玩的工具，更是一個(gè)實(shí)用的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具。其次，其他學(xué)科教師要大膽運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)做好本學(xué)科的教學(xué)。毋庸置疑，信息技術(shù)是一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)輔助工具，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。但是目前，很多教師自己在這方面知識(shí)還很欠缺，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的信息素養(yǎng)，充分運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)工具。只有在各學(xué)科中都充分利用了信息技術(shù)，學(xué)生才能更深切地領(lǐng)會(huì)到信息技術(shù)的深刻意義，才能更自覺(jué)地把信息技術(shù)作為自己認(rèn)知的重要工具。再次，要多組織信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，信息技術(shù)目前不是高考的科目，有些學(xué)生不重視，這很正常。但是我們可以多組織相關(guān)的比賽、活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)了能有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？傊?，我們要在教育教學(xué)工作中，把信息技術(shù)的課程地位擺正，這樣才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的作用。

（二）信息技術(shù)與其他媒體的結(jié)合問(wèn)題 毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)已經(jīng)成了當(dāng)前中小學(xué)教育中最先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，它以無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)迅速地進(jìn)入了教育教學(xué)領(lǐng)域，但是信息技術(shù)的出現(xiàn)絕對(duì)不意味著其他傳統(tǒng)媒體的消亡，相反，信息技術(shù)在很多方面根本無(wú)法取代傳統(tǒng)媒體，傳統(tǒng)媒體仍然有著無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，比如，計(jì)算能力、書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)、情感的溝通，這些任務(wù)信息技術(shù)根本就無(wú)法完成。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，絕不能為了體現(xiàn)課堂的高科技性而盲目地運(yùn)用信息技術(shù)，也就是說(shuō)，信息技術(shù)要用，但不能濫用，要多用，但是要用得恰當(dāng)，要用在刀口上。要把信息技術(shù)與其他媒體有機(jī)結(jié)合，相互輔助，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。具體說(shuō)來(lái)，要做到以下兩點(diǎn)：

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段要仔細(xì)斟酌。針對(duì)課堂內(nèi)容充分考慮本課該不該用媒體，要用哪種媒體，用這種媒體有何優(yōu)勢(shì)，如何應(yīng)用這種媒體使優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為教學(xué)中的實(shí)效。只有充分考慮了這些問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段把好關(guān)，才不至于出現(xiàn)濫用媒體“滿堂電灌”的現(xiàn)象，才不至于課堂信息化程度高而“性價(jià)比”低。

其次，信息技術(shù)媒體的運(yùn)用絕不能停留在使學(xué)生掌握某一個(gè)問(wèn)題的層面上。信息技術(shù)媒體可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象問(wèn)題具體化，將整體內(nèi)容具體化，但是絕不能就停留在這一個(gè)層面上，這樣做會(huì)束縛學(xué)生的思維，嚴(yán)重影響學(xué)生智力的發(fā)展。我們應(yīng)該把思路又回到原來(lái)的路子上去，利用其他媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生將具體化的問(wèn)題重新又抽象化，從而使學(xué)生能舉一反三，解決更多的問(wèn)題?？傊覀儜?yīng)該將信息技術(shù)媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合，媒體的選擇應(yīng)提倡：有機(jī)選擇，優(yōu)化組合，合理使用，最大限度地發(fā)揮各種媒體的作用。

（三）在學(xué)生自主運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要注意高效與安全的問(wèn)題 高效率是信息技術(shù)的又一大特性，我們要查找某些學(xué)科資料，只需在搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，含有該關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁(yè)就都被調(diào)出來(lái)了，而在以前，我們需要在圖書(shū)館找上幾天，并且還找不出如此齊全的資料。不可否認(rèn)信息技術(shù)確實(shí)是一種高效率的技術(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用信息技術(shù)的這個(gè)特性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這個(gè)高效率的工具。但是，必須認(rèn)識(shí)到，目前網(wǎng)絡(luò)上資料浩如煙海且良莠不齊，充斥著許多虛假信息和不良信息。這些信息很容易誤導(dǎo)學(xué)生，腐蝕學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。基于這個(gè)考慮，我們必須要處理好信息技術(shù)高效與安全的關(guān)系問(wèn)題，這也是一個(gè)很重要的，亟待解決的重要課題。要處理好這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面著手：首先，對(duì)于某些資源，我們可以自己先制成網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生在我們提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去查找搜索所需要的資料，但是需要指出的是，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮，哪些資源教師應(yīng)制成網(wǎng)頁(yè)，哪些資源可適當(dāng)讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽，絕對(duì)不能讓教師成為學(xué)生的搜索引擎，成為學(xué)生整合學(xué)習(xí)材料的代勞者，通俗點(diǎn)說(shuō)，就是不能把自己的咀嚼的東西喂給學(xué)生；其次，在學(xué)生自主利用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，絕不可放任自流，應(yīng)該時(shí)刻掌握學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的動(dòng)向，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝解決問(wèn)題的方向前進(jìn)，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的主體，但是教師還應(yīng)有控制學(xué)生朝健康方向發(fā)展的能力。應(yīng)該說(shuō)，在信息時(shí)代要當(dāng)好一個(gè)教師絕不會(huì)是一件輕松的事情，而更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多發(fā)揮機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變地對(duì)待教學(xué)中會(huì)更多地發(fā)生的突發(fā)事件。

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