第一篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

懷化市中方縣瀘陽(yáng)小學(xué)

雷傳貴

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，促進(jìn)和充分利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)代乃至未來教學(xué)改革的重要方向。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不好教，學(xué)生不愿學(xué)。經(jīng)過我作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，只要“充分發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)”，“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”，就可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。

信息技術(shù)是集圖文、動(dòng)畫、聲像于一體的科學(xué)技術(shù)，是一種新生的教學(xué)手段，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。它具有色彩鮮明的圖畫，栩栩如生的動(dòng)畫，生動(dòng)逼真的音效，能從多種器官刺激呈現(xiàn)信息。在作文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、創(chuàng)作的欲望。

如：教學(xué)作文《美麗的春天》，根據(jù)春天的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)制作精美的、趣味盎然的課件，讓學(xué)生欣賞課件中的景象：冰雪消融、溪流淙淙、桃李綻放、斜風(fēng)細(xì)雨、“草色遙看”、“絕勝煙柳”、蛙聲一片……在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，寫作興趣也被激發(fā)出來了。因?yàn)橛辛丝蓪懼?，下筆也就輕松了，學(xué)生也就不會(huì)為難而退。

二、用信息技術(shù)搜集資料，提高表現(xiàn)力。

寫作教學(xué)中，在學(xué)生審清題意，明確要求后，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己列的寫作提綱安排材料。網(wǎng)絡(luò)是資源共享的資源庫(kù)，學(xué)生可以打開網(wǎng)絡(luò)搜集可以增強(qiáng)自己作文表現(xiàn)力的材料：格言、民諺、警句、歇后語(yǔ)、歷史典故或名人故事等。

如：教寫《復(fù)興中華在少年，有志不在年高》，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下描述中國(guó)由興盛走向衰敗后，搜集引用著名思想家梁?jiǎn)⒊肮式袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)；……少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！币痪湟鱿挛暮驼擖c(diǎn)。文中引用毛澤東“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋頭何須桑梓地，人生何處不青山?！焙头吨傺汀皠澲喔铨W”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的勵(lì)志故事來論證，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力

和說服力，突出文章的中心。

學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，具有鮮明的個(gè)性，教師不能在指導(dǎo)時(shí)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇其他的勵(lì)志故事來安排材料，否則，學(xué)生就成了“帶著鐐銬跳舞”，失去了新課程與教學(xué)改革的意義——學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。

三、充分利用校園局域網(wǎng)，為學(xué)生習(xí)作搭建習(xí)作平臺(tái)。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有快捷方便的交互方式，可以更好地促進(jìn)師生互動(dòng)。現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校已建立了校園局域網(wǎng)，語(yǔ)文教師在校園局域網(wǎng)建立一個(gè)班級(jí)或年級(jí)網(wǎng)站，將本班的學(xué)生習(xí)作上傳到網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)站中批閱習(xí)作，學(xué)生亦可以在網(wǎng)站中欣賞到不同體裁、不同題材的學(xué)生習(xí)作、感悟教師的批注，還可以發(fā)表交流自己的意見；教師還可以圍繞某一主題，上傳指導(dǎo)意見、寫作材料、注意事項(xiàng)等，從而達(dá)到交流的目的，提升學(xué)生的寫作能力。

這種開放式的評(píng)價(jià)交流，不僅突破了老師單一瓶蓋的局限，而且突破了一般課堂上學(xué)生之間或背靠背評(píng)改的局限。師生一起充分參與，增強(qiáng)了課堂的懸念和學(xué)生的期待感，擴(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)的外延，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于習(xí)作。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為的那樣：知識(shí)不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間或師生之間交流協(xié)作、積極思索、積極表達(dá)、主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。

綜上所述，合理利用信息技術(shù)、充分發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野、積累知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作技巧，提升習(xí)作水平。

第二篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 孫小琴

[摘要]隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多的走進(jìn)了教學(xué)課堂，它為我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)。作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學(xué)以講范文、講題材為主，學(xué)生往往是悶頭坐，無從下手，勉強(qiáng)寫出來，也是千篇一律，索然無味。而信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，大大改善了這一現(xiàn)象。首先，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)過程的可視性，互動(dòng)性；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)了不分城鄉(xiāng)資源共享，為新課改提供了有利條件。

[關(guān)鍵詞]可視性 互動(dòng)性 資源共享 個(gè)性發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介] 孫小琴，武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)一級(jí)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多的走進(jìn)了教學(xué)課堂，它為我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)。

作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學(xué)以講范文、講題材為主，學(xué)生往往是悶頭坐，無從下手，勉強(qiáng)寫出來，也是千篇一律，索然無味。而信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，大大改善了這一現(xiàn)象。

首先，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)過程的可視性。

由于信息技術(shù)提供了豐富的圖象及聲音信息，因此，作文教學(xué)由抽象的說教到情景直觀，由內(nèi)容的枯燥乏味到生動(dòng)有趣，這些多媒體的課件制作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)作文知識(shí)的理解與掌握，提高了寫作水平，使教者與學(xué)者受益匪淺，特別是在寫游記、參觀、訪問記和說明文時(shí)，更顯出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可視性的重要。例如：在寫習(xí)作“筷子”時(shí)，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊到“筷子”趣談我們知道，從古代的筷子迄今為止有600多種，從商朝的銅筷、春秋的鐵筷、玉筷直至我們今天用的竹筷和木筷，以及在筷子發(fā)展過程中的趣事，還有筷子的數(shù)字功能和民族特色，從而，學(xué)生受到啟發(fā)，一篇說明文孕育而生。

還有為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用網(wǎng)絡(luò)在線各種動(dòng)物、植物的形態(tài)、活動(dòng)、以及它們的生活習(xí)性，使同學(xué)們聯(lián)系日常生活中的種種現(xiàn)象，對(duì)它們進(jìn)行歸類總結(jié)，即興寫作，既提高了寫作水平，又為以后的寫作積累了素材，總之，在不同的習(xí)作教學(xué)中，充分的利用多媒體軟件，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。采取不同的觀察方法，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

第二，信息技術(shù)為作文教學(xué)的互動(dòng)性提供了條件。

學(xué)生以觀察、收集、閱讀的基礎(chǔ)上列出了寫作大綱，然后把自己的習(xí)作提綱向全班同學(xué)共享，達(dá)到了每個(gè)學(xué)生都積極思維，主動(dòng)參與，相互評(píng)議的目的。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們根據(jù)自己的喜愛，自由的在網(wǎng)絡(luò)中選擇作品，點(diǎn)評(píng)、互評(píng)，基于這種評(píng)議，使全班學(xué)生都能在不同的時(shí)刻有選擇性的看到自己想看的作文，促使每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)議和修改。例如：近幾年興起的話題作文，因?yàn)樗幌竺}作文那樣，有許多條條框框，因此，命題者只需要給出一定范圍，學(xué)生就可以根據(jù)這一范圍去選材，文章體裁不限，選材寬泛，給學(xué)生以充分想象發(fā)揮的空間，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在這一文體中更發(fā)揮它最顯著的作用。由于最近氣候的變暖成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，我們就環(huán)保寫一篇習(xí)作，（話題設(shè)計(jì)）地球是我們賴以生存的家園，我們沒有理由不珍愛它、保護(hù)它，目前，環(huán)境保護(hù)意識(shí)越來越受到世界各國(guó)的普遍觀注。請(qǐng)以環(huán)保為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，（思路點(diǎn)撥）可以寫成記敘文，敘述你和周圍人保護(hù)自然環(huán)境的一件事情；也可寫成議論文，論述保護(hù)自然環(huán)境的緊迫性和重要性，還可以寫成說明文，介紹地球上或我們國(guó)家目前自然環(huán)境的現(xiàn)狀、前景等，無論采取哪一種文體，都不能脫離保護(hù)環(huán)境這一中心寫作議題。同學(xué)們點(diǎn)擊了各自喜愛的網(wǎng)站，網(wǎng)頁(yè)上出現(xiàn)了很多內(nèi)容，大到世界各國(guó)采用的保護(hù)自然的措施，小到日常生活的各種小事，其中一個(gè)同學(xué)點(diǎn)擊了世界自然基金會(huì)這個(gè)網(wǎng)站，詹姆斯李普給我們講述了他是如何從自己做起，來保護(hù)環(huán)境的，并且給我們分析指出，地面的升溫與海洋的升溫是我們?nèi)祟愖约涸斐傻模硎芎ｕr、美味的同時(shí)，我們破壞了生態(tài)平衡，因此，我們吃什么、用什么、怎樣做，關(guān)系了全球的環(huán)境，如果人人都有從我做起，世界環(huán)境、中國(guó)環(huán)境、周邊的環(huán)境一定會(huì)得到改善，我們保護(hù)了環(huán)境，實(shí)質(zhì)上保護(hù)了我們?nèi)祟愖约海瑢W(xué)們熱烈的討論，發(fā)表各自的看法，選擇各自的文體，進(jìn)入了作文的構(gòu)思狀態(tài)，關(guān)于以環(huán)境為話題的習(xí)作寫出來了，內(nèi)容豐富多采、生動(dòng)有趣、切合實(shí)際、入木三分，從作文上看，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要，還寫出了自己應(yīng)該怎么做，然后又把各自的作文呈現(xiàn)在電腦上欣賞、評(píng)議，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，來選擇自己所要的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受，收到了與傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

第三：信息技術(shù)運(yùn)用在作文教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

寫出一篇好的作文必須有豐富的知識(shí)，而知識(shí)很大程度上來自于積累，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，只有幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能達(dá)到，而在網(wǎng)絡(luò)教室中，有大量的與當(dāng)前課文緊密配合的閱讀材料、課件，網(wǎng)絡(luò)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視頻、音頻等方面的良好作用，能在很大程度上滿足了學(xué)生的視聽感觀的需要，更好的激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛好某種活動(dòng)的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、閱讀，這樣，由教師強(qiáng)迫閱讀變成了學(xué)生的主動(dòng)閱讀，一切問題迎刃而解。

隨著學(xué)生閱讀量的很快提升，而信息技術(shù)又為學(xué)生的大量閱讀提供了廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。能將教師、學(xué)生、圖書館的資料庫(kù)的信息有機(jī)的結(jié)合起來，增大閱讀的信息量，充分的開了閱讀資源。大量的信息刺激了學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)容量增加，信息量加大，同時(shí)，信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。由于使學(xué)生獲 取了大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，有利于知識(shí)積累，這樣作文由沒什么可寫，到有了用不完的資源，寫出了極好的文章，得到了資源共享。信息技術(shù)使學(xué)生走進(jìn)了情景，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，品味語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)寫作的樂趣。

第四：信息技術(shù)在作文中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下以學(xué)生為主體，發(fā)展個(gè)性的特點(diǎn)。

通過在老師指導(dǎo)下的自主閱讀，自列作文提綱，相互評(píng)議，充分發(fā)揮了每位學(xué)生自已的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，這樣的作文教學(xué)模式，把原來枯燥無味的作文課上的津津有味，學(xué)生樂此不疲，深化了教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生能力，提高了學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供了嶄新的天地，我在教學(xué)實(shí)踐中，更是深切的體會(huì)到現(xiàn)代信息教育不僅極大的改變了過去單一的以課本知識(shí)、教師講述為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生間的信息交流，建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的現(xiàn)代教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上極大的提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，有效的促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中無法得到的知識(shí)表達(dá)及傳遞效果，例如：前邊我們所談到的環(huán)保習(xí)作的寫作過程，是學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們不僅能學(xué)會(huì)老師交給的作文知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣一旦養(yǎng)成，那么，不僅作文的寫作水平會(huì)飛速提高，其他學(xué)科的成績(jī)也會(huì)大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的展示，增強(qiáng)了他們的自信心。

總之，通過一年多來信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，深切的體會(huì)到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是非常必要的，它加快了新課改的步伐，得到了不分城鄉(xiāng)，資源共享，為社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件，特別是為農(nóng)村的孩子拓寬了空間、開闊了視野、增強(qiáng)了自信。新課改任重道遠(yuǎn)，學(xué)科整合才剛剛起步，我們一定要在今后的教學(xué)中不懈探究，合理、充分、正確的利用信息技術(shù)帶來的豐富資源，把作文教學(xué)搞好。

第三篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

《課程綱要》提出：運(yùn)用信息技術(shù)變革教與學(xué)方式，就是要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲以新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。信息技術(shù)在作文教學(xué)，尤其是活動(dòng)作文教學(xué)中的運(yùn)用，無疑為原本精彩的課堂“錦上添花”了。

一、信息技術(shù)讓活動(dòng)作文的課前準(zhǔn)備更充實(shí)

活動(dòng)作文通常是讓學(xué)生來寫一次有意義的活動(dòng)，例如，學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，或者是一些特殊節(jié)日舉行的活動(dòng)，包括教師節(jié)、兒童節(jié)、世界環(huán)境日等節(jié)日中發(fā)生的事。以往在教學(xué)活動(dòng)作文前，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去回憶一次活動(dòng)，回憶活動(dòng)中發(fā)生的有意義的事件，活動(dòng)中令學(xué)生印象深刻的人物，活動(dòng)后學(xué)生的收獲等等。但人的記憶畢竟有限，有了信息技術(shù)的支撐，活動(dòng)作文教學(xué)前的準(zhǔn)備便可以有多種豐富的形式了。1.照片記錄

如今信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，智能手機(jī)也普遍為人們所使用。在活動(dòng)中，教師只需用手機(jī)拍下照片，在課前準(zhǔn)備時(shí)，根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行篩選，選出本課需要用到的照片，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)。這樣的方式，比只靠學(xué)生的回憶要真實(shí)得多。2.音頻記錄

在一些活動(dòng)作文中，我們除了需要一些照片，可能還會(huì)用到當(dāng)時(shí)情境下關(guān)鍵人物說的一些話。學(xué)生的記憶隨著時(shí)間的流逝必然是越來越淡，很多關(guān)鍵話語(yǔ)可能時(shí)間一長(zhǎng)就記不清了。原來我們會(huì)用錄音筆來記錄，現(xiàn)在的手機(jī)基本都有錄音功能，這就可以更加方便地做記錄了。相信學(xué)生在課堂上如果能夠再次聽到當(dāng)時(shí)的一些話語(yǔ)，感受一定會(huì)更加深刻。3.視頻記錄

照片和音頻能在一定程度上滿足我們活動(dòng)作文課前準(zhǔn)備的要求，但有時(shí)候我們要寫一個(gè)小片段時(shí)，一段小視頻或許更能完整地重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的處理會(huì)更有幫助。以往我們可能需要扛一個(gè)大攝像機(jī)，現(xiàn)如今手機(jī)的攝像功能為我們提供了不少方便。

二、信息技術(shù)讓活動(dòng)作文課堂教學(xué)更有效

活動(dòng)作文課的目標(biāo)肯定是寫好一次活動(dòng)。要寫好一次活動(dòng)，除了前期教師利用信息技術(shù)搜集的資料，更重要的在于教師課堂的指導(dǎo)。對(duì)于課堂指導(dǎo)，信息技術(shù)又為我們提供了哪些便利呢？ 1.幻燈片呈現(xiàn)

我們常常會(huì)用幻燈片來呈現(xiàn)自己的部分教學(xué)設(shè)計(jì)，除此之外，前期教師準(zhǔn)備的信息資料也可以用幻燈片來呈現(xiàn)：活動(dòng)中拍攝的照片，活動(dòng)中的錄音，活動(dòng)中拍攝的視頻，都可以通過幻燈片的展示完美地融合到課堂中。2.投影儀展示

在課堂上，作為教師肯定需要展示一些例文，供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。當(dāng)然，例文也可以用幻燈片展示，如果是作文書上的例文，直接用投影儀更為便捷。在學(xué)生當(dāng)堂寫完習(xí)作后，教師同樣可以用到投影儀，將學(xué)生寫出的有典型性的文章投影出來，邊講解邊批改。這樣的話，全班學(xué)生都能看到其他同學(xué)的習(xí)作，并能看到老師批改的過程，對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力的提升必定是有幫助的。

三、信息技術(shù)使活動(dòng)作文課后交流更充分

我們的活動(dòng)作文常常止步于教師的評(píng)價(jià)和批改，課堂上有時(shí)間展示的，也只是個(gè)別學(xué)生的典型習(xí)作。作文教學(xué)貴在激發(fā)學(xué)生的興趣，貴在修改和評(píng)價(jià)，而我們教師總是將修改和評(píng)價(jià)權(quán)牢牢抓在自己的手里，并沒有真正放手讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)。除了評(píng)價(jià)權(quán)，學(xué)生還特別需要一個(gè)展示自己的平臺(tái)，信息技術(shù)為我們提供了可能。1.電子小報(bào) 以往我們要展示學(xué)生的習(xí)作時(shí)，可能會(huì)采用在教室墻面粘貼習(xí)作的方式。這樣的方式的確有一定的效果，學(xué)生在課間可以相互交流討論，但學(xué)生更需要的是展示自己的平臺(tái)。電子小報(bào)則是簡(jiǎn)單又環(huán)保的方式，學(xué)生可以將自己的習(xí)作放入小隊(duì)設(shè)計(jì)的電子小報(bào)中，然后在班級(jí)網(wǎng)站上跟同學(xué)分享。這樣，學(xué)生展示自己的需求就得到了滿足，相信對(duì)以后的寫作會(huì)有更大的興趣和熱情。2.班級(jí)網(wǎng)站

除了電子小報(bào)可以在班級(jí)網(wǎng)站上展示，學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)班級(jí)網(wǎng)站的賬號(hào)，每天自己寫的日記也可以在班級(jí)網(wǎng)站中展示。就一次活動(dòng)作文而言，學(xué)生前期活動(dòng)的照片可以在班級(jí)網(wǎng)站中留存，后期的作文也可以在班級(jí)網(wǎng)站中展示，對(duì)于學(xué)生來說，這才是一次完整的習(xí)作體驗(yàn)。3.輕筆記

學(xué)校組織的每一次活動(dòng)，學(xué)生都非常感興趣，他們?cè)诨顒?dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后總有很多很多話想說，而這些都將是他們習(xí)作的素材，因此，我們選用了輕筆記這一款軟件。這是一款電腦和手機(jī)通用的軟件，在學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)，識(shí)字量還不夠的情況下，可以用語(yǔ)音錄下自己的感受，并和大家分享。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生可以將自己的活動(dòng)作文以及習(xí)作前后的點(diǎn)滴心情和思考記錄在輕筆記中，同學(xué)之間可以互相點(diǎn)評(píng)、交流，這無疑給學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流溝通的平臺(tái)。信息技術(shù)為一次完整的活動(dòng)作文提供了可能，為本就趣味盎然的活動(dòng)作文錦上添花，相信隨著信息技術(shù)的繼續(xù)發(fā)展，還會(huì)為教學(xué)帶來更多的驚喜。

第四篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動(dòng)畫有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對(duì)這個(gè)人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。

第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要 新時(shí)代的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)用，提高教學(xué)效率，了解現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)要素之間的關(guān)系，要求我們教師科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。但是，作為新型的教學(xué)媒體，只有當(dāng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合，以學(xué)生、教師、教材以及媒體四要素構(gòu)建新型的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳化。學(xué)生的知識(shí)面越廣，生活積累越多，綜合實(shí)踐的能力就會(huì)越強(qiáng)。因此，發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用就顯得十分重要。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，使“活動(dòng)”主題更生動(dòng)。

興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入課堂教學(xué)的。教師的有效指導(dǎo)，首先是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會(huì)生活，形象、生動(dòng)、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以增長(zhǎng)他們的見識(shí)，豐富他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們對(duì)自然、社會(huì)廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對(duì)自然、社會(huì)、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對(duì)自然的關(guān)愛，對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，使他們?cè)谟腥さ陌l(fā)現(xiàn)和思考中選定活動(dòng)的主題。

二、發(fā)揮功能特點(diǎn)，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過超文本、超媒體技術(shù)，這種知識(shí)的組織方式更符合人類的思維方式(聯(lián)想)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的直接鏈接。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。學(xué)生可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味若教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學(xué)環(huán)境有虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等。

三、利用技術(shù)手段，突出學(xué)生個(gè)性。

課堂中，在條件許可的前提下，教師必須根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的需要，為他們備好投影機(jī)、錄音機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)等等，啟發(fā)他們選擇有用的媒體，確定可行的活動(dòng)方法和方式，使他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中的自主性得到最充分的發(fā)揮，（論著掛名，主編掛名，最低三千，請(qǐng)點(diǎn)擊頭像找到我）使各自的活動(dòng)個(gè)性得到最充分的顯露。如學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，開展好自己的主題研究活動(dòng)。擅長(zhǎng)畫畫的，可通過電腦繪畫表達(dá)主題；語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的，可把研究的成果寫成說明文；喜歡說唱的同學(xué)，可借助多媒體進(jìn)行音響合成，通過表演的形式達(dá)到活動(dòng)的目的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。學(xué)生自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，很難理解較為復(fù)雜和抽象的概念。同時(shí)，學(xué)生的注意力也具有不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生必須要在特定的學(xué)習(xí)情境以及生活環(huán)境中通過多種多樣的感官參與來理解教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)地表達(dá)出來，創(chuàng)造一個(gè)具有立體性的教學(xué)空間，并使教學(xué)內(nèi)容變得易理解、易感知、可聽、可視，從而使學(xué)生能夠在自主探索的過程中了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。

學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中以及教育教學(xué)管理過程中充分應(yīng)用信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)管理以及教育教學(xué)實(shí)踐過程中所具有的作用，樹立正確的教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)及運(yùn)用，只有這樣才能真正提升教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

參考資料

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5、王達(dá) 深入理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 機(jī)械工業(yè)出版社