第一篇：”師愛“葉晶晶—老師——學(xué)生心靈的導(dǎo)航師（定稿）

老師——學(xué)生心靈的導(dǎo)航師

“從當教師的那天起，我就深深地愛上了這個職業(yè)，工作的時間越長，愛得越深?！?，“在我47年的教育生涯中，有過心酸，有過困惑，有過艱辛，也有過坎坷，但我收獲最多的還是做一名教師的快樂，我感到最滿足的是做一名教師的成就感。”這些是全國師德模范鄭琦老師對他的47年教育工作的體會。是啊，通過鄭琦老師，我看到了作為一個人民教師為人民的實際行動。鄭琦老師忠于人民教育事業(yè)，畢生追求無怨無悔。幾十年如一日，兢兢業(yè)業(yè)，把自己都奉獻給了我們偉大的教育事業(yè)。這是一種無私的奉獻精神，是對學(xué)生最真的愛，最純的愛！鄭老師在平凡的工作崗位上創(chuàng)造著許許多多的不平凡！

周致富的《鄭老師是我最親的人》：“心聲有句話藏在我的心里整整8年了，今天，我要當著這么多人的面叫鄭老師一聲：爸爸！”。楊靜《長大后我就成了你》：“我毫不猶豫地填報了當陽師范音樂專業(yè)——因為我想做一個像鄭老師那樣的老師！”，這些都是最真實，最動人人的故事。他們用自己的行動在匯報熱愛他們的老師，這不是這世間最真摯、深厚的情感和最珍貴的“愛”嗎？

在我十三年的學(xué)生生活中，我體驗的師愛有很多很多，師恩山高水長。是他們的愛讓我感受到了學(xué)習(xí)的快樂、做學(xué)生的幸福，也是他們的愛，讓我今天也成為了一名人民教師。讓我有機會我把我曾經(jīng)感受過的厚厚實實的師愛，點點滴滴傳遞給我的學(xué)生，讓這“愛的種子”在他們的心里萌發(fā)、扎根、開花、結(jié)果。好老師真的是學(xué)生心靈的導(dǎo)航師。

記得我上一年級的時候，有一次，我的小腳不小心被卷進了爸爸自行車后面的輪子里，之后，我的腳就是不能走路兩個多禮拜，但是很倔強的我還是堅持上學(xué)，而我的爸爸媽媽那時工作很忙，都要到放學(xué)后半個多小時才能來接我。我們的數(shù)學(xué)王老師居然同意了讓我在教室里做回家作業(yè)，并且他每天都陪著我，當我遇到問題時，王老師都非常耐心的給我講解。直到我爸媽來接我后他才一個人回家。我知道王老師離開家有一段很長的路，他回去時天都已經(jīng)快黑了。我本是一個學(xué)習(xí)成績平平的女孩子，而且也很愛玩。從那以后，我就下定決心我要好好學(xué)習(xí)，后面我的表現(xiàn)很好，還做了數(shù)學(xué)課代表、文娛委員等——我逐漸為自己收集了自尊、寬容、膽量、勇氣、自信，還有博愛。

師愛，是一種責(zé)任。

現(xiàn)在，我在大關(guān)小學(xué)已經(jīng)工作一年了，一年多以來讓我感受很深的是大關(guān)小學(xué)是一個到處充滿愛的學(xué)校。我們的老師都像是打理自己的孩子一樣打理自己的學(xué)生。在學(xué)校，你可以經(jīng)常的看到我們的老師對孩子們的愛。

關(guān)心和關(guān)愛每一位孩子，讓每個孩子得到不同的發(fā)展。這是我們學(xué)校的重要教學(xué)理念，我們都把這句話用我們的行動表現(xiàn)出來了。記得上學(xué)期五（1）班的宋琪同學(xué)在一次活動課中不小心把手給扭了，去辦公室找老師。這時正在休息的六（2）班的趙老師看到了，就馬上二話沒說，把宋琪同學(xué)送到了學(xué)校附近的新華醫(yī)院，醫(yī)生給他進行了及時的治療。我上完第四節(jié)課后，班里的同學(xué)告訴我這件事情，這時，趙老師已經(jīng)領(lǐng)著宋琪同學(xué)回到了教師。這時我心里真是一陣感動，我們的老師真是負責(zé)??！不是自己班里的孩子，趙老師確還是如此的關(guān)心，她的無私的愛讓我感動！

師愛，是一種幸福。

了解孩子們的生活和學(xué)習(xí)，鼓勵他們，幫助他們，讓我感到幸福。在平時的工作中，我會認真觀察我的每一名學(xué)生，從他們的眼神、動作和語言中盡量“讀懂”他們，體會和分析他們的一舉一動。孩子們的眼神是最純凈的，從他們的眼神中，我看到了“信賴，可以創(chuàng)造美好的境界”。正如《敬業(yè)》所說的工作著是美麗的，是開心的，開心的干工作更開心。我覺得工作讓我感到了最大的幸福與快樂，當我看到我的學(xué)生在各種比賽上獲獎，站在領(lǐng)獎臺上的那一霎那，我真為我有這么優(yōu)秀的學(xué)生而感到自豪和驕傲?，F(xiàn)在在我的QQ里也有很多學(xué)生。我可以通過網(wǎng)絡(luò)和他們進行交流，雙休日的時候，他們也會上線問我一些課外的題目，說一些平時不敢說的話，讓我更加了解他們，從而盡我自己最大的努力幫助他們。我們經(jīng)常一起討論數(shù)學(xué)題目，還有交流很多信息。有時我也給他們推薦一些好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們少玩游戲，利用好網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)讓我和學(xué)生的距離更近了。

托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師??如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師。由此可知，師愛是師德的重要表現(xiàn)之一。身為教師對每一個孩子都要做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境地。讓老師成為學(xué)生心靈的導(dǎo)航師，讓老師永遠做愛的播撒者，讓世界充滿最真的愛而更美好！

葉晶晶

2005年8月

第二篇：師愛——打開學(xué)生心靈的鑰匙

師愛——打開學(xué)生心靈的鑰匙

參加工作十幾年，我經(jīng)常擔(dān)任高年級的班主任。高年級的學(xué)生思想相對來說比較成熟，有自己的想法，自己的意見，作為班主任要跟他們溝通更應(yīng)講究方法。特別是遇到“問題學(xué)生”，所謂的“問題學(xué)生 ”，也就是學(xué)習(xí)、思想、行為有偏見的學(xué)生。他們?nèi)菀妆淮蠹液鲆暲渎?，殊不知，在他們看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候，我們應(yīng)當給予他們更多的是關(guān)愛。

我曾經(jīng)擔(dān)任一個畢業(yè)班的班主任，遇到了這樣一個女生，在大家的眼里，她就是個“問題學(xué)生”，她不愛學(xué)習(xí)，不與同學(xué)交流，對老師也是愛理不理。受到一點點刺激，就拿自己出氣，曾多次因為與同學(xué)發(fā)生沖突，撕破自己的課本、作業(yè)本，班上所有的同學(xué)都把她當成“另類”。雖然平常在辦公室聽其他老師提到她，但由于沒有教過他們，也就沒有去研究她?？蓮默F(xiàn)在開始，我將成為她的班主任，天天與她在一起，我有責(zé)任和義務(wù)去改變她。任何一個孩子，并不是生來就注定是怎樣的一個人，許多的行為、性格的形成是后天的諸多因素造成的。她發(fā)展成這樣，是不是背后有其它的隱情呢？于是，我決定先去了解情況，找到使她改變的鑰匙。

我找到了原來的班主任老師了解到她的學(xué)習(xí)成績是一團糟，從來不做作業(yè)，班上的同學(xué)沒一個跟她和得來的。于是剛開學(xué)不久我就先上她家里了解情況，在同她的母親交談中，了解到本來他父親是在捕魚的，不幸的是在一次海難中去世了，剩下她母親帶著三個孩子，本來就不富裕的家庭現(xiàn)在更是雪上加霜。在我班的這個女孩是家里的老大，其實，她是個很懂事的孩子，每天回家還幫忙搞家務(wù)活，母親忙于生計也很少管她。聽到這些，我不禁同情起這個孩子，我堅信，她本是個很乖巧的孩子，她是可以變好的?；貋碇笪蚁?，這樣的一個孩子，一定是太需要得到關(guān)愛了。

首先，我想得從我這個班主任做起，在給予她師愛的同時，應(yīng)該給予一份母親的關(guān)愛。每天，我都關(guān)注著他的一舉一動，課堂上，發(fā)現(xiàn)有絲毫的進步，我都及時給予表揚和鼓勵，課余，我主動找她談心。剛開始，她對我有所畏懼，不愿與我多說，甚至有時在談話時對我愛理不理的。漸漸地，看我并不是她想象中的那種十分嚴厲，只會說她不是的老師，她愿意給我說話了，我心里多了份喜悅。同時，我在生活上給予她一些關(guān)心，盡量給予她一些我力所能及的幫助，看來我的關(guān)心起到作用了，她把我當成了最相信的人，會主動跟我說話，而且會把她認為比較隱私的話說給我聽。我感到無比的欣喜。

接下來，我要給她的是一個溫暖的集體，讓同學(xué)一起來關(guān)愛她。于是我召開了一個主題班會：誰是最棒的？經(jīng)過激烈的討論后，很多學(xué)生爭著發(fā)言，他們都把學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)列為最棒的。這時我這樣跟同學(xué)們講道：“同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們班有一個非常了不起的同學(xué)，因為她會做一些同學(xué)們不會做的事情，會做飯、洗衣服、還有許多的家務(wù)活。這些你們會做嗎？”同學(xué)們異口同聲道：“不會?！边@時，有個同學(xué)站起來說道：“老師，是誰呀？”經(jīng)他這么一說，其他同學(xué)都討論開了，這時，我看到坐在墻角的這位女生臉上露出了自豪的微笑，她已經(jīng)知道我講的就是她。我向全班說出了她的名字，同學(xué)們都向她投去了敬佩的目光。最后，我說道：“同學(xué)們她可以做的這么好，真的很了不起，老師也因為我們班有這樣的同學(xué)感到自豪，大家也要她學(xué)習(xí)，有什么不懂的可以向她請教。同時，大家也要在其它方面多多幫助她，特別是學(xué)習(xí)上，要給予她更多的幫助?！睆哪侵螅瑢W(xué)們對她的態(tài)度改變了，課余主動的給她玩，過了半學(xué)期她的學(xué)習(xí)成績也進步了不少。

見到老師和同學(xué)們對她的態(tài)度改變了，大家是這樣的關(guān)心她，愛她，她的整個人都變了，上課認真了，再也沒有與同學(xué)發(fā)生不愉快的事情，也沒出現(xiàn)過傷害自己的行為。人變得樂觀起來。她的成績由原來的下等提高到了中等，而且能主動參與班級以及學(xué)校組織的各項活動。在大家的共同努力下，她終于向前邁出了一步，成為了一名正常的學(xué)生。

從教十幾年，我深深地感覺到，沒有師愛就沒有教育；失去了對學(xué)生的愛，教師也就失去了人生的樂趣。教師的愛是一種強大的力量，它不僅提高眼前的教育質(zhì)量，也會促進學(xué)生的成人和成才，甚至?xí)绊懫洚吷?。我一定會將這份細膩、理智、持久的愛播撒給每一位學(xué)生！

第三篇：師愛啟動心靈-德育

師愛啟動心靈

文/尹利群

每個學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。

有這樣一件事使我記憶猶新。在高一年級的下學(xué)期，我們班從外省學(xué)校轉(zhuǎn)來了一名學(xué)生。剛開始的時候比較好，可過了一段時間后，不僅上課不遵守紀律，而且老師說他就不服，跟老師對著干。與其他同學(xué)的隔閡也越來越大，經(jīng)常因為一點兒小事與同學(xué)生氣。后來，發(fā)展得越來越嚴重，只要是老師一說他，嗓門就大，還經(jīng)常在上課看小說，甚至天天都不寫作業(yè)。針對他的情況，剛開始，我就嚴厲的訓(xùn)斥他，找他的家長，可是一點兒成效也沒有。后來，我發(fā)現(xiàn)這種嚴厲的訓(xùn)斥并不起作用，他雖然不說話表面上好象承認了錯誤，可實際上他根本就沒有認識到錯誤，更不會去改。于是，我轉(zhuǎn)變觀念，改變教育方法，在學(xué)習(xí)上對他降低要求，作業(yè)單獨給他留少一點兒，并且及時給他講解。再與家長密切配合，慢慢的作業(yè)都能交上來了。有進步及時的表揚他，幫他樹立在同學(xué)面前的威信。

通過與其談心交流思想，了解到他家長對他太嚴厲，于是，他在學(xué)校心情不好，終于找到了原因。先與他的家長進行了溝通，慢慢的他與老師同學(xué)對抗了，也和其他的學(xué)生融洽了很多。并且當他犯錯誤時，不急于在全班同學(xué)面前批評他，而是尊重他的人格，先了解情況，經(jīng)過一段時間的教育，情況好轉(zhuǎn)了，他能認真的坐在教室里上課了，成績也有較大幅度提高。

案例評析：

根據(jù)現(xiàn)代教育觀，我認為應(yīng)承認學(xué)生發(fā)展的不平衡性、差異性和獨特性。正因為這樣我在自己的教育教學(xué)中才把“師愛”作為科研課題。臺灣著名的教育加高振東先生曾說：“愛自己的孩子是人，但愛別人的孩子是神”。通過這個案例更使我深深地感到教師只有像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學(xué)生的心靈。去熱愛學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)心、尊重、理解。只有教師的愛心能為學(xué)生所感受，學(xué)生心靈的琴弦才會為教師所撥動，真正做到以情育情，以情引情，以情換情之效。教師必須有海納百川的寬闊胸懷，容得下個性千差萬別的學(xué)子。

也使我感到要因材施教，承認每個學(xué)生身上的個性差異，充分關(guān)心尊重他，與他談心成為朋友，不能簡單粗暴的訓(xùn)斥。要注意學(xué)生的個性特點，針對問題找原因，并充分發(fā)揮集體的作用。多讓他參與活動，感受集體的溫暖，感受其自身的價值，有成功的體驗。同時教師給予正確的指導(dǎo)，使其改正缺點，健康成長。我們只有對學(xué)生付出濃濃的愛，才能贏得學(xué)生深深的情。

第四篇：用師愛開啟每個學(xué)生的心靈

用師愛開啟每個學(xué)生的心靈

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，真的做了教師的我，時刻以“德高為師，身正為范“這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！皫煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。

我曾教過一個這樣的學(xué)生，他家的生活狀況極糟，父母離異、生活拮據(jù)，導(dǎo)致他失去家庭溫暖，在在其他同學(xué)面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越發(fā)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。面對這種情況我調(diào)整教育方法，與瞧不起他的同學(xué)談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學(xué)的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、照顧、鼓勵他。漸漸地，他變成了一個自尊心強的孩子，偶爾也會做出不可理喻的事來，無非是為了維護他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點，我對他說：“老師不會因為一名學(xué)生的家庭背景而對他另眼相看，老師只在乎他是否真正學(xué)會做人，學(xué)到知識。讓老師來幫助你，使你成為一個別人喜歡的孩子，好嗎？相信你能行！“在以后的日子里，盡管他有時還會犯些小錯誤，出點小問題，但是不可否認的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進步。

通過這件事，我深刻體會到，學(xué)生再笨再懶再難管，都不應(yīng)該成為被老師蔑視、嘲諷的對象。如果教師在一個被認為難管的學(xué)生面前束手無策，只能用難聽的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況學(xué)生們其實不像有的老師認定的那樣笨，關(guān)鍵要看教師有沒有從心底里尊重和愛護學(xué)生的意識，有沒有求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會把老師當成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。師愛--真正是教育者取得成功的法寶。

第五篇：師愛,開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

師愛，開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

河北省海興縣育紅小學(xué)劉玉琴聯(lián)系電話：0317—6626709 關(guān)鍵詞：加強聯(lián)系愛護尊重理解溝通寬厚真誠內(nèi)容摘要：

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。師愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；師愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的智慧之門；師愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛，而且善于愛。

一、個案背景：

磊磊，男，12歲，小學(xué)五年級學(xué)生，單親家庭,他和父親一起生活。于五年級下學(xué)期轉(zhuǎn)入育紅小學(xué)學(xué)習(xí)。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，父親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人甚至用小刀割傷自己。

二、案例分析：

經(jīng)過和他父親的交談了解到，他的父親是個簡單粗暴的人，他的父親和母親都是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。兩年前，父母又離了婚，使他受到很大的打擊，加上父親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上

學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就越片面，心理的閉鎖就越強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

三、個案處理

（一）、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他父親的思想工作，希望他承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣不僅于事無補，反而會增加孩子的心理負擔(dān)，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的母親，說服她多用一些空閑時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個母親的責(zé)任，不要因家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

（二）、愛護、尊重學(xué)生

其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分數(shù)就是關(guān)心愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生個人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。

（三）、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1、多一些理解溝通的談話。

抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。

2、多一些一視同仁的關(guān)心。

這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，而是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。

心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

（四）、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，磊磊還不愿上學(xué)，我到他家里去時，他老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板了，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的機會。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會回答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里流露出一點笑意，我就趕忙抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)其自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

四、實施效果：

磊磊現(xiàn)在上六年級了，變得活潑開朗熱情起來了，學(xué)習(xí)比以往更認真，課上能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、交流，還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了；課下，幫同學(xué)打掃衛(wèi)生、倒垃圾，和同學(xué)們一起做游戲，更主要的是在學(xué)習(xí)上，各科成績名列前茅，今年暑假還參加了劍橋英語學(xué)校舉行的英語競賽活動，取得了第一名的好成績。

五、反思與感悟：

在工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其很少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使教育工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。教育工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度，加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。師愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；師愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的智慧之門；師愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛，而且善于愛。