第一篇：觀王威老師《走進(jìn)心靈,師愛無痕》有感

我今年是七年級(jí)的班主任，個(gè)人認(rèn)為作為教師的我們是一種多角色的職業(yè)，整個(gè)職業(yè)生涯

中，愛是貫穿整個(gè)教育行為的主線。在學(xué)校我們需要傳授學(xué)生知識(shí)做一個(gè)教師的教育職責(zé)，還要關(guān)心學(xué)生在校的作息生活等盡一個(gè)生活管理指導(dǎo)教師；對(duì)違反紀(jì)律，心理孤僻，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不積極參與班級(jí)活動(dòng)等的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、進(jìn)行心理教育；青春期孩子脾氣易變，學(xué)習(xí)依心情而變化，幫助學(xué)生分析原因，正確對(duì)待自己青春期帶來的變化等工作角色。

因此，多與學(xué)生交流加強(qiáng)了解，走進(jìn)學(xué)生心靈，以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)

態(tài)度。幫助部分學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡快適應(yīng)初中生活，是班主任首先要做的事情。作為一個(gè)老師，這些是我們應(yīng)該做的事情。真正的壓力是社會(huì)的壓力，家長的期望，所以以解決問題的方法來思考，走進(jìn)學(xué)生心靈，是解決問題的根本前提和首要任務(wù)。

作為一名教師，在學(xué)生的管理過程中是一個(gè)相對(duì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的綜合管理過程。靜態(tài)的管理我們可以記錄在課堂記錄中，比如班干部人數(shù)，作業(yè)本個(gè)數(shù)、學(xué)生總?cè)藬?shù)，班級(jí)財(cái)產(chǎn)等物質(zhì)形態(tài)的數(shù)量，可以用具體的數(shù)字去記錄；對(duì)學(xué)生心理變化的關(guān)注、成績變化的擔(dān)憂等意識(shí)形態(tài)的付出，班主任記錄中可能會(huì)忘記記錄或者無法記錄、沒時(shí)間記錄等，所以對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理是當(dāng)班主任的難度所在。在剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我看他們都是陌生的，我相信他們看我也是感到陌生的，所以本人利用開學(xué)初軍訓(xùn)一周的時(shí)間加強(qiáng)與他們了解，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)叫謝洪江的學(xué)生，個(gè)子相對(duì)高大，性格開朗，善于交流，見人的時(shí)候常常是很燦爛的笑臉，但自我約束力差、貪玩；姚鵬同學(xué)小學(xué)當(dāng)過班干，做事嚴(yán)謹(jǐn)，善于思考，會(huì)協(xié)調(diào)同學(xué)之間關(guān)系等等學(xué)生信息，為我接下來的班干選拔收集了第一手資料。所以對(duì)待學(xué)生，我們需要用眼去認(rèn)真觀察，用腦去分析，思考學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)、目的，去判斷其價(jià)值取向等因素。因此，只有走進(jìn)學(xué)生心靈，以關(guān)愛為情感紐帶，拉近師生的心靈距離，才能達(dá)到零距離溝通，才會(huì)獲得學(xué)生的信任，才能跟你說真話。

當(dāng)一位老師是辛苦的，因?yàn)槲覀兯鶑氖碌穆殬I(yè)特點(diǎn)所決定，它的實(shí)質(zhì)具有顯性和隱形的共同特征。隨著祖國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，上層人士的關(guān)注，作為教師我們，只要用心去完成物質(zhì)形態(tài)工作，用愛心去感化學(xué)生，關(guān)注他們意識(shí)形態(tài)的變化，我們一定會(huì)得到社會(huì)和家長的認(rèn)可和支持。

王威老師說得好：走進(jìn)心靈，師愛無痕，高度概括了作為一名老師的工作特點(diǎn)、教學(xué)方法，我很高興能參加這樣一次具有實(shí)質(zhì)意義的培訓(xùn)。

第二篇：走進(jìn)心靈,師愛無痕學(xué)習(xí)心得

走進(jìn)心靈，師愛無痕學(xué)習(xí)心得

觀看了王威老師的《走進(jìn)心靈 師愛無痕》的精彩師德報(bào)告，我是一遍又一遍的看的。感到心田如同一股春風(fēng)吹過，又如燦爛的陽光沐浴，心中豁然開朗。

一、感受心靈――傾聽心的呼喚：

感受心靈是教育的前提，因?yàn)樗梢宰屛覀兛吹胶⒆觽兊膬?nèi)心渴望、恐懼、焦慮、需求等，讓教育更有針對(duì)性。因此，我們要善于感受學(xué)生的心靈。感受心靈，從這里開始，即：要學(xué)會(huì)傾聽，從傾聽中感受學(xué)生心靈的呼喚。走進(jìn)孩子，傾聽孩子們的內(nèi)心，會(huì)讓我們從那涓涓的細(xì)流讀懂孩子。傾聽孩子們的心聲要做到“四要”即：

1、要理解地傾聽；

2、要專心地傾聽；

3、要傾心地傾聽；

4、要冷靜地傾聽。冷靜讓我們有了平和的心態(tài)有了清醒的判斷，更有了讓學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。理解、專心傾聽拉近師生的心理距離，讓孩子感到你是他的大朋友，他們會(huì)向朋友敞開心扉。因此，我們要傾聽孩子們的心靈呼喚，做到理解、專心、傾心、冷靜是十分必要的。

二、走進(jìn)心靈――進(jìn)行“心”的對(duì)話

孩子生活在社會(huì)里，在這個(gè)社會(huì)里扮演著各種角色，他們是爸媽的孩子，是同學(xué)的伙伴，是老師的學(xué)生……正是在這多重角色的轉(zhuǎn)換中，在多重影響中成長發(fā)育，逐漸成熟。然而，在他們的成長過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的事，產(chǎn)生各種各樣的心理困惑，這是十分正常的現(xiàn)象。困惑的心理會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理影響，會(huì)左右著孩子們的成長方向。因此，走進(jìn)學(xué)生的心靈，師生之間的心靈對(duì)話就會(huì)幫助孩子糾正成長過程的偏差，使孩子健康的發(fā)展。師生心靈的對(duì)話要注意以下四點(diǎn)，1、寫在孩子的品德迷失處，幫助孩子明確成長的方向。

2、寫在孩子的心理抑郁處，幫助排解學(xué)生內(nèi)心的郁悶，讓生命的陽光照亮孩子的新房，重新點(diǎn)燃內(nèi)心的希望。

3、寫在學(xué)生的質(zhì)疑問難處，質(zhì)疑問難正是學(xué)生內(nèi)心困惑的表現(xiàn)，說明他們在成長過程中遇到了問題，而老師的“導(dǎo)”也正體現(xiàn)在此，我們有責(zé)任幫助孩子解決成長中遇到的問題。

4、寫在喜訊進(jìn)步時(shí)，學(xué)生的成長正是在一個(gè)個(gè)進(jìn)步的取得中成長起來的。因此，我們要一次次強(qiáng)化孩子們的進(jìn)步，讓孩子們在感受成功的體驗(yàn)中，做自我的正強(qiáng)化，在一次次的進(jìn)步喜悅中，不斷前進(jìn)、健康成長。

三、培育心靈——揚(yáng)起學(xué)生心靈的帆

教師的事業(yè)是心靈塑造的工作，是太陽底下最崇高、最神圣的事業(yè)，雖然我們只有三尺講臺(tái)，但這里卻是孕育心靈的殿堂。這里有永遠(yuǎn)耕耘不完的土地，有播撒不盡的希望。怎樣培育心靈之花呢？我們要努力做到貼近童心揚(yáng)起孩子的心靈之帆。在教育中會(huì)遇到各種各樣類型的孩子，我們應(yīng)針對(duì)他們個(gè)性的差異，采取有效的方法與策略。面對(duì)聽話型的孩子要聚合鼓勵(lì)促其進(jìn)步。雖然他們是絕大多數(shù)的學(xué)生，但不能因?yàn)槁犜挾雎詫?duì)他們的教育，要發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步點(diǎn)，鼓勵(lì)促進(jìn)其不斷進(jìn)步。面對(duì)表現(xiàn)型的孩子，要因勢利導(dǎo)促進(jìn)提高，這類孩子往往注重表現(xiàn)，缺乏方向性，因此，教師要做到因勢利導(dǎo)。面對(duì)低沉型的孩子要喚醒自信促成功，這類孩子缺乏自信與欲望，因此，要適當(dāng)給以刺激，感受內(nèi)心成功的體驗(yàn)，激活積極向上的欲望。面對(duì)沖擊型的孩子，要啟迪理智，這類型的孩子做事不冷靜易出現(xiàn)突發(fā)后果，因此，教師平時(shí)要高度給以關(guān)注，從他們的日常小事中啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，提升做事心智，提高理智、分析能力，減少做事時(shí)的沖動(dòng)。，總之，我們不管在教育工作不管遇到什么樣地學(xué)生，都要細(xì)心觀察，耐心教育，努力揚(yáng)起孩子們的心靈之帆，讓他們沐浴陽光，迎風(fēng)破浪在成長的道路上安全、快樂、健康地?fù)P帆遠(yuǎn)航。

第三篇：走進(jìn)心靈,師德無痕

走進(jìn)心靈，師德無痕

沒有愛就沒有教育，愛的力量可以穿透一切的。在觀看王威老師的專題講座——“走進(jìn)心靈，師德無痕”后，我對(duì)自己所從事的職業(yè)有了更深的理解與感觸，進(jìn)一步理解了“師愛”的內(nèi)涵。在她當(dāng)班主任的案例中，努力地去理解每一個(gè)學(xué)生，在每一個(gè)學(xué)生心中播下愛的種子；正憑著這種愛的力量，她的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷探索，并逐漸理解老師對(duì)他們的深沉關(guān)愛。這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，猶如一曲曲感人的歌，一首首美麗的詩，浸透著他們辛勞的汗水，凝聚著他們對(duì)學(xué)生全部的愛。雖然他們有不同的人生經(jīng)歷，但在每個(gè)人的故事中都有一種共同的精神主線——師愛。

王老師的講座讓我們懂得——因?yàn)殛P(guān)愛最后得到了學(xué)生的理解與信任，愛是一個(gè)永恒的話題，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種心靈和才智與學(xué)生相互交流的過程。這種愛有時(shí)是像朋友間，有時(shí)像父與子或母與子之間深沉的，它蘊(yùn)涵在關(guān)注學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛是神圣而純潔的，他們可能是我們整個(gè)生命歷程中擦肩而過的行人，在再次相遇的時(shí)候因?yàn)橐宦暋袄蠋煛币矔?huì)讓我們感動(dòng)莫名。有人說過：“疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣”，教師對(duì)學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛，不求回報(bào)，嚴(yán)慈相濟(jì)。

隨著人們對(duì)“師德”的日益重視，各種加強(qiáng)師德建設(shè)的措施不斷出臺(tái)。不管外部手段如何，提高師德水平，關(guān)鍵還是要每一位教師從內(nèi)心深處培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的“愛”。只有自己內(nèi)心深處承載了師德的內(nèi)涵，成為自己整個(gè)教育行為過程用師德要求自己而發(fā)出的行為主體。就像陶行知先生說的那樣“捧著一顆心來，不帶半顆草去”，只有這樣才能讓更多的學(xué)生“親其師、信其道”。

教師在未來教育的發(fā)展中，要挑起培養(yǎng)人才的重任，應(yīng)該具備以下素質(zhì)：一是要具有高尚的職業(yè)道德，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡薄名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。二是要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和較高的業(yè)務(wù)水平，要通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修、學(xué)術(shù)研討和交流等方式，不斷完善自我，提高自己，使自己成為“雙師型”教師，學(xué)術(shù)帶頭人，教育教學(xué)骨干。三是要掌握教育信息技術(shù)的操作和運(yùn)用，教育信息網(wǎng)絡(luò)在2020年基本覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，教師要能夠充分利用先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立開放靈活的教育資源服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。我想這些是中小學(xué)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，作為教師，不求能做“教育專家”，但求能做“教育的行家里手”。

未來教育的發(fā)展，給我們帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，需要我們?nèi)ヌ剿鳎?shí)踐。

第四篇：《走進(jìn)心靈師德無痕》心得體會(huì)

《走進(jìn)心靈師德無痕》心得體會(huì)

沈小教師劉王芳

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹钠返潞退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？從學(xué)習(xí)“國培計(jì)劃2012”，我認(rèn)為：

1.每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一個(gè)廣闊的世界，教師要做的就是怎么去發(fā)現(xiàn)和開發(fā)這些世界。

2.尊重每一位學(xué)生，把愛心當(dāng)成陽光，播灑到學(xué)生的心靈世界里。

3.教師要有寬闊的胸懷，用智慧和愛心、耐心去教育。

4，教育還得注重細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)磨教。（溫暖的陽光比嚴(yán)寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅(jiān)冰，對(duì)待學(xué)生稚嫩的心靈，必須慎之又慎，教師的一點(diǎn)疏忽，帶給孩子的可能是一生的缺憾，細(xì)節(jié)決定教育的成敗，我們得謹(jǐn)慎從事。）

5.青春的感情就像玻璃，教師的處理必須的慎之又慎??

6.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求我們：愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表。所謂“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，教育是心血累積的成長，是細(xì)節(jié)鑄就的成功，教育是愛心鑄就的責(zé)任，是百川歸海的胸懷。我們必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，讓教育成為抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)，走進(jìn)心靈，師愛無痕。

第五篇：師 愛 無 痕.演講稿

師 愛 無 痕

?有一份凝聚叫力量，有一份笑容叫自信；有一種倒下叫站起，有一種選擇叫堅(jiān)定！……?這正是汶川大地震中人民教師的真實(shí)寫照。這些天中，我們每一天都被那一幕幕的情景所震撼著，所感動(dòng)著。當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。?摘下我的翅膀，送給你飛翔。?多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。5月12日下午2時(shí)28分，謝丹老師正在北川縣曲山幼兒園一樓教室上課，?孩子們快跑！?地震發(fā)生后，謝老師飛快地抱住身邊兩個(gè)娃娃向外沖，而她的親生兒子就在同一個(gè)班上。大樓在頃刻間倒塌，謝老師被墻壁死死壓住，仍雙手護(hù)著學(xué)生，她眼睜睜看著自己3歲的兒子就在身旁不遠(yuǎn)被壓??！13日上午，當(dāng)?shù)鼐用駥⒅x老師挖了出來，她抱著的一個(gè)娃娃得救了！也是該幼兒園600多個(gè)遇難的娃娃中唯一幸存的幾名之一。而謝老師可愛的兒子卻再也沒睜開眼睛。她丈夫也在單位同時(shí)遇難！謝老師的腿被砸傷，更嚴(yán)重的是，臉部大面積骨折，被毀容……我們的同行們，從你們的身上我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)決定了我們舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己，更加明確了師愛的神圣。

一位哲人說過?教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。?在我們的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我們是老師，我們要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我們以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。

?起始于辛勞，收結(jié)于平淡?。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我們既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無怨無悔。當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，一聲聲清脆的?老師早?；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；當(dāng)課余時(shí)間，欣賞孩子們那一篇篇優(yōu)秀習(xí)作和敞開心扉、飽含激情的日記，我們是那么激動(dòng)，那么滿足。

一個(gè)人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。我們的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我們的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我們無悔于我們的生命，更無悔于我們的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我們的愛心、誠心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心去換取學(xué)生的開心，家長的放心。