第一篇：“悟?qū)W式”教學(xué)法心得體會1

“悟?qū)W式”教學(xué)法心得體會

東龍初中

學(xué)習(xí)要與實(shí)踐緊密結(jié)合，要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的目的；師生之間相互都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對象的方法，而不是照搬，流于形式；要督促每個同學(xué)都以不同的方式參與教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解兒童；教師的語言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念理解水平。在教學(xué)過程中，利用教育時機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識的培養(yǎng)。在悟?qū)W式教學(xué)過程中，向?qū)W生提供成功的教育，教學(xué)情境本身應(yīng)該具有很強(qiáng)的互動性。應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r、文化特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。悟?qū)W式的方法使學(xué)習(xí)更有趣味，學(xué)生應(yīng)該“自愿接受”而不是“被動灌輸”。作為教師，不要過低估量學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該給予學(xué)生通過自己的努力可以完成的任務(wù)，進(jìn)行有效的角色承擔(dān)，這對于學(xué)生全面和諧的發(fā)展是十分必要的。因?yàn)楸憩F(xiàn)性活動有助于學(xué)生更能積極地認(rèn)識自己，學(xué)會有效的自我表達(dá)，形成健康的自我激勵和反思機(jī)制。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有一個質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會生活，關(guān)注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而使教學(xué)過程是個多目標(biāo)的過程?！拔?qū)W式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程要做到“五明”、“五感”。要充分體現(xiàn)本節(jié)課的知識性，調(diào)動學(xué)生的個性發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過師生互動、生生互動、人機(jī)互動的形式，調(diào)動學(xué)生的主動積極性，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們占有主體地位。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的效應(yīng)。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。能夠有效地完成新課標(biāo)對教學(xué)過程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過程的任務(wù)。

第二篇：《掌聲》悟?qū)W式教學(xué)法教案

人教版小學(xué)三年級上冊語文 《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

黃小蘭

教材分析： 《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)方法：“悟?qū)W式”教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入（感動）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。是什么力量讓她有了如此神奇的變化呢？這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。

二、走進(jìn)課文，體會兩次掌聲給英子帶來的不同感受（感覺）

1.下面，就讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，進(jìn)一步了解她，了解她的學(xué)校生活，請同學(xué)們翻開課本117頁。默讀課文2、3自然段，用“——”畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子。在相關(guān)句子旁邊批注你想對她說的話。（小組交流，代表回答）

2.出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

①改變原文對比讀（老師讀的時候把“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅紅”的幾個詞不讀，學(xué)生讀的時候讀出來，并加重語氣），理解“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅紅”的意思。因此，從“慢吞吞”“眼圈紅紅的”我們體會到英子在內(nèi)心是多么的（生答：痛苦、無奈）。

②學(xué)生讀自己對這段話的批注（指名讀）

③練習(xí)朗讀，讀出英子受到傷害的語氣。

在萬般無奈下，在無比痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，英子終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺，此時此刻，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在英子剛剛站定的那一刻（出示句子）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（“驟然”換詞理解：突然、忽然、立刻、馬上）

①女生讀句子

②練習(xí)朗讀，指導(dǎo)讀出英子的感激之情。

（1）這一次掌聲代表著什么？（板書：鼓勵、尊重）正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵和信任（尊重），英子流下了淚水，開始講述自己的的一個小故事，因?yàn)橛⒆悠胀ㄔ捳f得很好，聲音也十分動聽，所以故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，此時的掌聲又代表著什么？（贊美、敬佩）

（2）此時英子心里有很多話想說，但她什么沒有說，千言萬語都化作了行

動。出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

①（男生讀）你有什么想法？（表示感謝）

②再讀，讀出英子的感激之情。

4.英子一搖一晃地走上了講臺，又一搖一晃地走下了講臺，她走路的姿勢沒有改變，改變的是她的內(nèi)心感受，這兩個“一搖一晃”體現(xiàn)的心情一樣嗎？

出示句子，對比理解

（1）在全班同學(xué)的注視下，她終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺。（2）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（上臺時的英子是自卑、憂郁的，下臺時的英子是自信、開朗的。）

從那以后，使英子變了個人似的??（齊讀第4自然段）

三、情感升華（感知）

第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了——（掌聲），那掌聲——（熱烈而持久）。這掌聲包含著大家的——（鼓勵和尊重），英子在掌聲的鼓勵下，她的普通話說得——（很好），聲音也——（十分動聽），故事講完了，教室里又一次響起了——（熱烈的掌聲），這一次掌聲包含著（贊美和敬佩）。

同學(xué)們，落下殘疾的英子是不幸的，但是，得到大家關(guān)愛的英子又是多么幸運(yùn)，一個殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上講臺，這需要何等的勇氣，何等的自信??！而這種勇氣自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵和敬佩，（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）那掌聲分明是同學(xué)們對英子的愛。（板書：愛）是啊，是愛讓英子有了如此神奇的變化！

四、拓展訓(xùn)練（感悟）

1.同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你取得好成績的時候，你是否也需要掌聲呢？那么請你說說，你在什么時候需要掌聲？

出示：當(dāng)

的時候，我需要掌聲。2.拓展閱讀

是??！人人都需要掌聲，特別是身處困境的時候，讓我們都珍惜這份濃濃的愛吧。讓我們包含深情，用心讀讀這首充滿愛的小詩。

出示小詩，分小組讀，齊讀，引讀。

五、課堂小結(jié)（感恩）

希望同學(xué)們在生活中把掌聲獻(xiàn)給他人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

板書設(shè)計(jì)：

鼓勵

尊重

29、掌聲

贊美

敬佩

愛

自卑——————自信

第三篇：悟?qū)W式教學(xué)心得體會2

悟?qū)W式教學(xué)心得體會

東龍初中

這段時間，在我區(qū)實(shí)施悟?qū)W式教學(xué)法，而我校作為首批實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，現(xiàn)針對悟?qū)W式教學(xué)法我談?wù)剬?shí)施后的幾點(diǎn)感受：

一、傳統(tǒng)教學(xué)與悟?qū)W式教學(xué)的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)是以“講臺為中心”，采用“一問一答”式的教學(xué)，在教師預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)，教師壟斷了溝通。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀來看，教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生平等的關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系。這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威——以教師為中心。而悟?qū)W式教學(xué)教學(xué)是一種知識、思維、能力和情感的溝通現(xiàn)象，教育者與被教育者的關(guān)系是交互主體的伙伴關(guān)系。受教育者扮演雙重角色，既是受教育者又是溝通的伙伴。悟?qū)W式教學(xué)關(guān)注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，已經(jīng)有一個質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識技能的傳授與掌握，而新課標(biāo)關(guān)注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會生活，關(guān)注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，得到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而使教學(xué)過程是個多目標(biāo)的過程?！拔?qū)W式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“學(xué)生交互”發(fā)展的過程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。能夠有效地完成新課標(biāo)對教學(xué)過程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過程的任務(wù)。

二、合理有效地利用參與式教學(xué)，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生?！拔?qū)W式教學(xué)”指的是在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動中，同時發(fā)揮個體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

因此，我們教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)+作業(yè)”，這是單一的傳授知識過程，變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間與空間。

1、教師不再獨(dú)占講臺，有時可把學(xué)生請上講臺。

以往，教師在教授一個新知識點(diǎn)時，總是一個人在講臺上從頭到尾講著，就是對學(xué)生進(jìn)行提問，沒有等學(xué)生回答，教師就替學(xué)生先說出來了，學(xué)生根本沒有思考與回答的余地。新課程要求改變這種單

一、被動的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求促進(jìn)每個學(xué)生的創(chuàng)造性和個性的充分發(fā)展。

2、改變注入式的教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)——作業(yè)”，這是單一的傳授知識過程。新的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。一位教師在教《秋天的雨》這篇課文的生字時，讓學(xué)生們學(xué)做小醫(yī)生，戴上醫(yī)生帽，到“文字醫(yī)院”把有錯誤的生字找出來，貼在小黑板上，接著分組討論，這些生字的“毛病”在哪里？怎么“診斷”？然后請學(xué)生上來說說。這樣就把學(xué)生在書寫中出現(xiàn)的錯誤，一一列舉了出來，又通過學(xué)生討論得到了改正，我認(rèn)為這種教學(xué)方式是非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)口味的。

由于學(xué)生主持自習(xí)與質(zhì)疑，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的組織、判斷、概括等探究能力，避免了教師把結(jié)果直接告訴學(xué)生、學(xué)生只會死記硬背的局面。

3、突出學(xué)生的主體地位，變單調(diào)乏味為生動活潑的主動學(xué)習(xí)。要想使全體學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式變更為新課程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

讓學(xué)生感悟知識，成為學(xué)習(xí)舞臺上的主人，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在小組中交流時的心情是愉快的，這種“悟?qū)W式”的教學(xué)方式，是把學(xué)生看作是主人翁，讓他們參與教學(xué)過程，認(rèn)識到小組發(fā)言的價值是一樣的，即使老師沒有請他站進(jìn)來發(fā)言，他也一樣做了學(xué)習(xí)的主人，在愉悅的氛圍中獲取知識。

第四篇：“變式”教學(xué)法心得體會

“變式”教學(xué)法心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心?！彼季S能力是在一定的思維品質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的分析問題和解決問題的能力，而數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動中的個性差異的表現(xiàn)，要發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，就要全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生思維品質(zhì)生長的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生思維的生長，讓他們克服原有的思維短板，以促進(jìn)各方面能力的發(fā)展[4]。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過課堂練習(xí)才能更深刻地認(rèn)識和掌握所學(xué)知識，才能逐步提升自身的思維品質(zhì)。但練習(xí)絕不是機(jī)械式重復(fù)練習(xí)，更不是題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)是一種變式的、高效地、精煉地練習(xí)，通過課堂練習(xí)要能夠鞏固學(xué)生已有的知識，建立新舊知識間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)深層次的發(fā)展。所以教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目時可以圍繞知識的本質(zhì)，通過改變習(xí)題的條件、情節(jié)或結(jié)構(gòu)等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)，以此提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、變與不變 凸顯思維張力

（一）操作中變

小學(xué)生對于圖形知識的學(xué)習(xí)是一個難點(diǎn)，他們對圖形的認(rèn)識主要依賴于直覺觀察，其次就是動手操作，通過讓學(xué)生看一看，摸一摸，想一想來直觀的感知物體的特征，從而形成幾何直觀。因此本節(jié)課我們設(shè)計(jì)了動手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位圍一圍，拼一拼圓柱?；顒右笕缦拢海ㄐ〗M發(fā)放學(xué)具袋）

1、四人一組，探究學(xué)具袋中的圖形能否圍成圓柱。

2、請描述你圍成的圓柱體，并找一找生活中的實(shí)例。

3、討論怎樣快速判斷能否圍成圓柱。

由于每個小組的學(xué)具袋中的圖形都不一樣，有平行四邊形，有正方形、有長方形和大小大小的圓片，學(xué)生通過動手操作會得出不同的發(fā)現(xiàn)。小組1：用長方形和兩個圓片正好拼成一個完整的圓柱，因?yàn)殚L方形的一條邊長等于圓的周長。

小組2：用正方形和兩個圓片正好拼成一個完整的圓柱，因?yàn)檎叫蔚囊粭l邊長等于圓的周長。

小組3：用平行四邊形和兩個圓片正好拼成一個完整的圓柱，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚牡椎扔趫A的周長。

小組4：用長方形和一個圓片拼成一個無蓋的圓柱，因?yàn)殚L方形的一條邊長等于一個圓片的周長，另一個圓片小了（圓的周長小于長方形的一條邊）。

小組5：只能用長方形拼成一個無底圓柱，因?yàn)閮蓚€圓都太大了，長方形的一條邊長小于兩個圓片的周長。

……

通過讓學(xué)生動手操作讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識了圓柱各面和各邊之間的關(guān)系，讓學(xué)生在不變中感受變得原因。不變的是都在拼圓柱，變得是側(cè)面可以是正方形、長方形和平行四邊形。不變的是圓柱側(cè)面一條邊的長要等于底面周長，變得是側(cè)面一條邊可以是長方形的長邊，也可以是短邊，還可以是正方形的邊或平行四邊形的底。通過這樣的變式操作，讓學(xué)生的思維得以打開，從不同的角度真正認(rèn)識圓柱這一立體圖形。有了這樣的直觀認(rèn)識，緊接著就要考察學(xué)生的空間想象，所以我們又設(shè)計(jì)了快速搶答環(huán)節(jié)：

計(jì)算表面積需要算哪幾個面？

1.做一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶

2.粉刷圓柱形倉庫的四壁和上面

3.給圓柱形餅干盒的四周貼一圈商標(biāo)紙

4.壓路機(jī)轉(zhuǎn)動一周的壓路面。

5.求圓柱形柱子的占地面積。

6.求圓柱形禮物盒包裝紙的用料。

以上都是生活中常見的圓柱實(shí)物，通過快速搶答，讓學(xué)生想象生活當(dāng)中的實(shí)物模型，快速建立起幾何模型和實(shí)物模型之間的聯(lián)系，從而才能更好地解決現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

小組匯報(bào)：

生：我們小組選擇兩個周長為25.12厘米的圓，一個長為25.12厘米、寬為10厘米的長方形，圍成一個完整的圓柱體。它有兩個底面，一個側(cè)面?？焖倥袛嗟睦碛墒情L方形的長等于底面圓的周長，然后我們小組合作檢驗(yàn)確實(shí)可以圍成一個完整的圓柱。生活中的油漆桶、實(shí)心鋼管、有蓋的水杯等都是具有兩個底面、一個側(cè)面的圓柱。

生：我們小組的圖形是一個平行四邊形，一條邊的長度是25.12厘米；兩個底面半徑是4厘米的圓。通過小組合作我們可以圍成一個完整的圓柱，它有兩個底面，一個側(cè)面。然后我們再次計(jì)算，圓的周長是25.12厘米，正好與平行四邊形的一條邊的長度相等。我們是先動手操作然后發(fā)現(xiàn)圓的周長與平行四邊形的一條邊的長度相等。生活中的實(shí)例有粉筆、奶粉桶、薯片桶等。

生：我們小組的圖形有一個邊長為25.12厘米的正方形，一個直徑為8厘米的圓，一個直徑為10厘米的圓。直徑為8厘米的圓正好可以和正方形圍成只有一個底面的圓柱，直徑為10厘米的圓太大了，與正方形不匹配。直徑為8厘米的圓的周長是25.12厘米，與正方形的邊長相等；直徑為10厘米的圓的周長是31.4厘米比正方形的邊長長。我們是根據(jù)圓的周長與正方形的邊長的關(guān)系來判斷可以圍成怎樣的圓柱。生活中的水桶、圓柱形水池、無蓋的水杯等都是只有一個底面和一個側(cè)面的圓柱。

生：我們小組的圖形有一個長為25.12厘米、寬為10厘米的長方形；一個直徑為10厘米的圓，一個直徑為6厘米的圓。我們發(fā)現(xiàn)兩個圓與長方形都不能匹配，不是小了就是大了，討論后發(fā)現(xiàn)可以圍成只有一個側(cè)面的圓柱。生活中的實(shí)例有通風(fēng)管、水管、壓路機(jī)的滾筒面等。

師：不同的小組分到的圖形不一樣，有長方形、正方形、平行四邊形，不同大小的圓，圓的大小以半徑、直徑或者周長來標(biāo)示。同學(xué)們剛剛?cè)ラ_展活動時，有的小組是先計(jì)算然后操作驗(yàn)證，有的小組是先操作然后計(jì)算驗(yàn)證。都圍繞一個核心的知識點(diǎn)：圓的周長等于側(cè)面的長（寬）。

小結(jié)：圓的周長等于側(cè)面的長（寬）。

空間觀念的培養(yǎng)光靠想象是很難達(dá)到的，小學(xué)生的空間想象能力比較弱，只有將空間想象與實(shí)際操作相結(jié)合才能真正培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。動手操作不僅僅是動動手，更重要的是動嘴說、動腦想，小組合作、相互啟發(fā)、誘導(dǎo)思考，設(shè)計(jì)小組探究活動使學(xué)生從操作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，明白道理，學(xué)會數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。以小組活動的形式呈現(xiàn)既符合學(xué)生的直觀思維又能增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

通過動手操作、交流分享學(xué)生可以加深對核心知識—圓的周長等于側(cè)面的長（或?qū)挘┑睦斫?。學(xué)生只要牢牢抓住“線”的核心，既側(cè)面展開后的一條邊的長度，又是底面圓的周長，學(xué)生就能解決側(cè)面與底面關(guān)聯(lián)的一類問題。

（二）練習(xí)中變

通過動手操作與合作交流，學(xué)生從直觀認(rèn)識到數(shù)學(xué)模型的一次思維上的升華，在此基礎(chǔ)上出示下列相關(guān)的變式練習(xí)：

1.初變

要解決這個問題，學(xué)生必須深刻理解圓柱側(cè)面展開后的一條邊的長度等于底面圓的周長這一不變本質(zhì)。在不變的基礎(chǔ)上，我們特意設(shè)計(jì)了側(cè)面是正方形和長方形兩種不同情況，又通過改變已知條件，即已知半徑、直徑和底面周長三種情況下解決問題，由淺入深的考察學(xué)生對核心知識的理解。

2.再變

先讓學(xué)生讀懂題意，要給圓柱配底，至少還需要多少平方厘米的硬質(zhì)片？讓學(xué)生說一說“至少”的含義，怎么才能做到至少？此題從“面”和“線”的角度再一次把握不變中的變，從面的角度來說，即不管按照笑笑的方式圍還是淘氣的方式圍，其側(cè)面積不變，所以只要底面積越小，所用紙片就越少，底面積越小半徑就越小，半徑越小底面周長就越小；從線的角度來說，要給側(cè)面配底，必須要使底面圓的周長等于側(cè)面一條邊的長，所以一定是選12.56cm這條邊作為圓柱底面周長，面和線兩種思考角度形成了統(tǒng)一，問題也就迎刃而解了。此題通過從不變的本質(zhì)出發(fā)解決變的問題。既培養(yǎng)了學(xué)生問題解決的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維，從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

對于變式練習(xí)來說，它能更好地培植學(xué)生的思維能力，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“多變”之中的“不變”，進(jìn)而更好地形成相關(guān)的素養(yǎng)。一般來說，變式練習(xí)又分為問題變式、情境變式、方法變式等，旨在減少學(xué)生重復(fù)的、機(jī)械的、低效的訓(xùn)練，在呈現(xiàn)多種有變化的習(xí)題情境中，讓學(xué)生頓悟數(shù)學(xué)、頓悟數(shù)感、頓悟?qū)嵺`、頓悟思維等[1]。

【問題變式】

出示問題：一個圓柱體油漆桶，半徑是1分米，高2分米，做這個油漆桶需要多少鐵皮?

師：請同學(xué)們認(rèn)真審題，找準(zhǔn)信息，明確要求。

生：已知信息：r=1dm，h=2dm；要求兩個底面積及一個側(cè)面積的和。

師：S表=2S底+S側(cè)=2πr2+2πrh=6π=18.84（平方分米）

師：你能更換其中一個條件，使圓柱的表面積依然是18.84平方分米嗎？

生1：將半徑是1分米換成直徑是2分米，r=d÷2=1 dm。

生2：將半徑是1分米換成底面周長是6.28分米，r=c÷π÷2=1 dm。

生3：將半徑是1分米換成底面積是3.14分米，r2=S÷π，r=1 dm。

生4：將半徑是1分米換成側(cè)面積是12.56平方分米，c=S側(cè)÷h，r=c÷π÷2=1 dm。

生5：將高是2分米換成側(cè)面積是12.56平方分米，c=S側(cè)÷h，r=c÷π÷2=1 dm。

小結(jié)：要使表面積不變，S表=2S底+S側(cè)=2πr2+2πrh，那么信息的變化始終要保證r和h不變。

這次變式是基于問題的變式，是讓學(xué)生成為設(shè)計(jì)變式的主人，不再是教師引領(lǐng)著走。變式練習(xí)要讓學(xué)生看出其中的變與不變，進(jìn)而以不變應(yīng)萬變。教師在設(shè)置這樣的變式練習(xí)時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生體會“變”的是什么，“不變”的又是什么，這些“變”與“不變”之間的關(guān)系又是怎樣的。對學(xué)生來說，讓他們自己設(shè)置變式，就是對他們思維能力的又一次挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄円辞迥男┦遣荒茏兊摹⒛男┦强梢宰兊?，圍繞知識本質(zhì)來變化。S表=2S底+S側(cè)=2πr2+2πrh最關(guān)鍵的就是半徑和高，半徑、直徑、周長、面積這些都是可以依據(jù)公式相推到而出，充分發(fā)展學(xué)生的逆向思維，改變信息只要最后算出的半徑和高不變，則表面積就不會發(fā)生變化。

通過對比、理解和分析，學(xué)生能明白新知和已有知識之間的聯(lián)系。這既拓展了學(xué)生的思維，又便于學(xué)生在對比中靈活運(yùn)用解題方法，提高思維的多向性和變通性。

【綜合變式】

出示：有一個長方形紙板，剪下陰影部分剛好能做成一個圓柱體，求圓柱體的表面積。

突破點(diǎn)：學(xué)生需要將今天學(xué)習(xí)的核心知識快速聯(lián)系：底面周長等于側(cè)面的長（寬），通過發(fā)現(xiàn)長方形的寬與直徑相等，則圓柱的高為20厘米，長方形的長就是底面周長62.8厘米。

“變式”是教師有目的、有計(jì)劃地對命題進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)練習(xí)，學(xué)生在經(jīng)歷了嘗試、探究的過程之后，必須鞏固、拓廣運(yùn)用獲得的知識。此外，練習(xí)要有一定的強(qiáng)度、速度、深度，使學(xué)生熟能生巧。這種練習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是有變化的，有新意的。綜合變式將“線” “面”融合貫通，學(xué)生掌握底面周長等于側(cè)面的長（寬），求圓柱表面積找到半徑和高就可很快突破，提升思維的靈活性、鞏固新知和技能。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用開展變式練習(xí)的方式，不僅能讓學(xué)生充分打開思維的大門，從不同的角度理解和分析問題，從而更高效地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。同時還能幫助學(xué)生從各種變化的條件或情境中把握不變的核心，真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的真諦，以此來有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

第五篇：自主式五步教學(xué)法心得體會[范文]

自主式五步教學(xué)法心得體會

細(xì)巷中學(xué)張曉娥

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會交流，學(xué)會合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、語言組織能力、創(chuàng)新思維能力。以達(dá)到“解放教師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，打造高效課堂，提升學(xué)校競爭力”的教學(xué)改革目標(biāo)。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。我在英語教學(xué)中應(yīng)用自主式五步教學(xué)法，即：課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作展示—當(dāng)堂測試—提升小節(jié)。以自學(xué)為主體、疑為主軸、動為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。

學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級英語上冊Unit5 Can you come to my party？ Section A 時，有的學(xué)生會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，geography,chemistry等；有的學(xué)生會不懂某些詞組的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano lesson，help

my parents，visitmy aunt等； 有的學(xué)生會問為什么當(dāng)別人問你 Can you come to my party？時，你不回答 Yes，I can，而要說 Sure，I’d love to。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。課前訓(xùn)練的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

二、自主學(xué)習(xí)

讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步。作為英語教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要創(chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生演示，發(fā)言，保護(hù)其積

三、合作展示

在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有思考、小組討論、交流和表演的時間。人思如涌泉，浚之愈新。針對第一步提出來的問題，教師要讓學(xué)生思考、交流討論、情景演示的方法以及讓學(xué)生上臺展示等，把學(xué)生置于參與者和表演者的角色。通過學(xué)生自己的參與去理解問題，理解英語與漢語的語言區(qū)別，理解英語的語言習(xí)慣．加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，求知欲就能得以極大滿足。從而由被動地接受知識變成主動地探求知識;獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親身參與的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛病：教師為趕教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或情景展示，忽視了學(xué)生個人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，對學(xué)生討論中遇到的問題沒有進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)行及時糾正。

四、當(dāng)堂測試

學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過程中反饋出來的問題，教師

要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決

還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。并且教師要根據(jù)本堂課的教學(xué)目的要求，重點(diǎn)難點(diǎn)出一些有價值的測試題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．形式可以多樣，可以以試卷形式，幻燈片形式或聽寫等其他形式．

五、提升小節(jié)

在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標(biāo)人教版八年級英語上冊Unit5 Can you come to my party？ Section A在學(xué)了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請之后，還要提示學(xué)生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，更完整。自主式五步教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式中的一種。教師要堅(jiān)持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無定法的教學(xué)原則，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、課型相異的課堂教學(xué)模式?？傊抡n改勢在必行，而“自主式 五步教學(xué)法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學(xué)生聽的教法，把教師從課堂解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自學(xué)、互動交流為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。