第一篇：育人幫教個案分析與心得

育人幫教個案分析與心得

張志英 學(xué)生背景情況描述：

1．老師對小L的評價以及我的疑問：

辦公室的老師說，小L是一個很特別的學(xué)生，老師們從高一開始就叫她為“自由女神”，原因很簡單，就是因為她在班里是有自由特權(quán)的，任何時候她都可以做自己喜歡的事情，只要是不影響大家上課就可了.我對這個所謂的“自由女神”真的是充滿了好奇。她為什么可以得到這樣的特權(quán)呢？是不是因為她是一個智商有問題的學(xué)生呢？又或者她是一個根本就不把紀(jì)律放在眼里，無法無天，什么都

不懂的孩子呢？

2．小L的家庭背景：

小L出生在一個很好的家庭里，爸爸媽媽都是成功的商人，他們的的家境很好。按照道理來說，對小L的教育應(yīng)該不是很大的問題。但是事實是剛好相反的，她的媽媽說，全家人都為了這個孩子傷透了腦筋，現(xiàn)在都不知道應(yīng)該拿什么態(tài)度來對待這個孩子了。小L的媽媽說，其實小L以前并不是這樣的，小的時候都是很乖的，就是后來有幾次連續(xù)高燒不退，可能是因為這個原因，后來小L就好像完全變了一個人一樣，讓全家人都跟著她緊張。她媽媽本來是不工作全職照顧她的，后來她媽媽覺得這樣可能也不好，就出去工作了，對大家來說都是一

個放松。

3．班里同學(xué)對小L的態(tài)度和看法：

我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對小L很不友好，經(jīng)過了解，原來大家排斥她是因為她在高一的時候有偷過同學(xué)的東西，而且同學(xué)都覺得她是個不上進的孩子，作業(yè)從來都不交，考試的成績也很糟糕，從來都沒有及格過，最重要的一點是，同學(xué)們都不喜歡她一有什么事馬上就去跟老師告狀，同學(xué)們認(rèn)為同學(xué)之間發(fā)生的矛盾除非沒有辦法解決了才會去找老師，而小L是不管是什么事情都要去找老師幫助，讓老師幫她批評欺負(fù)她的同學(xué)。直到現(xiàn)在為止，同學(xué)都還是很不喜歡她，秋游的時候也沒有同學(xué)跟她一組。只要是班里有什么問題出現(xiàn)，同學(xué)們都會說是小L做的，比如有一次，班里一個學(xué)生說他的字典不見了，同學(xué)們馬上就說是小L偷了，而小L同學(xué)又說不是她做的。事實是不是這樣，有時候真的很難判斷。

4．我對小L的了解：

小L同學(xué)的成績真的是很差，最基本的都不會.一開始的時候我還真的是懷疑她的智商有問題的。但是后來我發(fā)現(xiàn)，其實她的成績不好跟她的智商真的是一點關(guān)系都沒有，相反，她是一個非常聰明，反應(yīng)非?？斓暮⒆?。在學(xué)校里，也許是大家說的都是她的缺點，有那么一段時間，我真的懷疑她真的是沒有任何的優(yōu)點可言的。后來的相處和觀察，讓我對小L有了新的看法。她成績雖然是很不好，也沒有見她認(rèn)真學(xué)習(xí)過，但是，我發(fā)現(xiàn)，如果是她感興趣的東西，她會長時間地把注意力集中在那里，并且可以完成得很好；她的想象力和創(chuàng)造力非常強，平時你根本想不到的東西在她那里是層出不窮的；她的表演能力很強，她看一個故事，能夠按照自己的理解去把故事完整地并且是有補充地表演出來；她的記憶力也很好，她看過的故事書，她能把里面的對話都記得清清楚楚；她的班集體榮譽感很強，為了班里的事情，她會很積極很主動地去做.我不知道為什么在學(xué)校里，老師和同學(xué)看到的都是她的缺點，也許她以前給大家?guī)淼膫μ嗔税?。說起小L的缺點，真的是一大堆，有時候，當(dāng)你親眼看到的時候，你真的是無法控制住自己的情緒要生氣的，有時候真的是很能理解她家里人的感受的。她很以自我為中心的，只要是離開了學(xué)校，她就好像要全世界的人的注意力都在她身上，她要的東西，你就應(yīng)該為她準(zhǔn)備好，否則的話她就會大發(fā)脾氣。比如有一次，她吃完飯回了房間，拿著一部電話機叫她爸爸到她房間去。剛好那天來了客人，而且又還在吃飯，她爸爸就回答她說等一下再過來。這下好了，小L就生氣了，把電話摔了，把桌子上的東西也摔了，摔完了之后還在一邊哭。跟她講道理

她也是完全聽不進去的。小L還有一個最讓我頭痛的是做作業(yè)的時候，她的注意力是很難集中到作業(yè)那里去的，有時候你想跟她說什么的時候她就跟你說別的無關(guān)的事情了。如果你給機會她說的話，那你除非是發(fā)脾氣，否則的話是不可能再讓她學(xué)習(xí)的了。另外，小L的依賴性非常強，也許可以說是她很沒有自信，其實她是完全有能力做好的事情，就像是做作業(yè)，有的題目她是完全可以獨立完成的，但是她就一定要你在旁邊肯定她了，她才敢寫下去的，否則的話，她是根本就做不了作業(yè)的。

我的輔導(dǎo)對策：

針對小L的一系列情況，我都要想很多辦法來讓她學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)的同時，還要想辦法來對她進行心理輔導(dǎo)。對此，我想出了各種辦法： 1．記錄優(yōu)點，激發(fā)孩子學(xué)好的本能

我首先做的是對她進行心理輔導(dǎo)。而她是一個多年來由于成績不好，心智不成熟等原因被學(xué)生排斥，在心理上是比較自卑的孩子，這表現(xiàn)在她做什么事情都沒有多大的信心，要別人在一邊肯定她了她才會對自己做出肯定。因此，我想到了一個辦法，就是拿一個本子，專門記錄小L的優(yōu)點的，哪怕是一點點優(yōu)點或者是她做得好的方面，比如說，“今天小L主動打掃衛(wèi)生，是一個熱愛班集體的好孩子”（她以前是不搞衛(wèi)生的，她說她不喜歡，所以不做）；“今天老師的喉嚨不舒服，小L馬上給老師潤喉糖，小L是一個會關(guān)心他人的好孩子”（因為小L一向都以自我為中心，不會關(guān)心別人）等等，我都會把它記錄下來，然后給她看，告訴她，她今天哪里做得好，希望她每天都能保持做得更好。也許是沒有出現(xiàn)過這樣的情況，一開始的時候，小L對我記錄她的優(yōu)點的時候很有興趣，每天都會問我，她今天有什么優(yōu)點被記錄下來了，看她很高興得笑了，我也覺得是相當(dāng)開

心的事情，覺得她一定會變好的。當(dāng)然，要改變一個孩子，僅僅是強調(diào)她的優(yōu)點是不行的，對于她的缺點也是要注意，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)她改正。因此，小L做得不好的地方也會跟她說，并且讓她知道為什么她那樣做就不對，讓她以后要改正過來。比如那次，我的實習(xí)快要結(jié)束的時候，我給班里的每個孩子都送個一份小禮物，是一張很小的拼圖，送給女生的是星座的。而我也是隨機發(fā)的，每個孩子都非常高興，惟獨小L一直都很不滿意，追著我要拿射手座的。但是也真的是沒有了，我不可能說看哪個孩子是什么星座的就給什么星座的。因此我拒絕了她，也跟她說明白為什么我滿足不了她的要求。想不到她不聽，就哭了，一直跟著我要射手座的。我當(dāng)時就發(fā)脾氣了，我真的想不明白怎么會有這樣不明白事理的孩子，都已經(jīng)四年級了，也不小了。于是我批評了她，說她這么不懂事，那么多同學(xué)，如果個個都像她一樣，老師該怎么辦，問她如果她是老師，她應(yīng)該怎么辦，讓她想想她今天這樣有什么不對的。結(jié)果，盡管她還是不高興，但是她沒有再跟著我要射手座的。我想，她到底還是會懂得道理的。諸如此類的缺點，在小L身上是可以找到一大堆的，當(dāng)初記錄她優(yōu)點的時候我們是有約定的，優(yōu)點是哪條都寫，對于缺點，如果她能及時改正的話就不記錄，如果提醒三次之后還不能改正的話就要寫在本子上了。因此，雖然她會不斷地反復(fù)她的缺點，但是讓我覺得欣慰的是她還知道自己是做錯了，有意識要改正。其實我也不奢望她會一下子就改正她的缺點，那也是不可能的，這些是要有一個過程，需要的是時間，我相信隨著時間的過去，她也會慢慢地變好的。

2．強硬對待惡習(xí)以促進改變

針對她是一個缺乏自信，依賴性很強的孩子，我采取的是強硬的對策。我覺得，根據(jù)她的性格，如果在這方面也來軟的對策的話，是肯定行不通的，她一定會纏著你直到你幫助她為止。

有一次，我?guī)鸵粋€老師拿了一份調(diào)查問卷給班里的學(xué)生做，每一個學(xué)生都很認(rèn)真地做。小L同學(xué)這時候就跟做作業(yè)一樣，每做一道題目就要來問我應(yīng)該選擇哪個答案。這是學(xué)生自己的事情，我想，我再有不能這樣什么事情都要給她一個肯定了。她之所以這樣，主要是因為她很缺乏自信，如果這樣的小事情她都沒有自信，那她還有什么信心去做好別的事情呢？我要是再那樣幫著她的話，我最終只能是害了她。因此，我就跟她說，這些事情只有你自己是最清楚的，你自己是怎樣想的就選哪個答案，這些題目是沒有對錯之分的，你是哪個你就選哪個就可以了。一開始她還是不敢選，她問多了幾次，我對她說，你自己做，老師相信你是完全可以自己做好的。后來，當(dāng)她把問卷交給我時候，我看了，是全部做好了的，我當(dāng)時就表揚了她.3．從孩子本身特性出發(fā)，找到合適的方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣 前面已經(jīng)說過，小L是一個想象力創(chuàng)造力表演力都非常強的孩子，只是由于她不能集中注意力去參與學(xué)習(xí)，所以她的成績很糟糕，成績越糟糕她的學(xué)習(xí)興趣就低，自卑的心理就越強。針對她的這些特點，我在輔導(dǎo)她功課的時候，就創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境來引導(dǎo)她進入到作業(yè)中去，然后再讓她完成作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)如果這樣做的話，她是完全可以完成作業(yè)的，盡管速度會比較慢，花的時間會比較多，但是，只要她有興趣去學(xué)習(xí)，那一切都不是什么問題了。說實在的，要輔導(dǎo)小L同學(xué)完成一個數(shù)學(xué)作業(yè)真的是要死很多的腦細(xì)胞的，當(dāng)你想出一個辦法讓她做一道題目的時候，你就要想著她可能隨時都會對你的這個辦法不感興趣了，所以在她做前不道題目的時候，你就必須想下面的這道題目應(yīng)該怎樣做才能吸引她，才能讓她完成呢？因此，我是覺得，每次輔導(dǎo)完她做作業(yè)我的腦袋都會暫時地空白一會兒，什么都想不起來一樣。針對她的情況，我是有什么辦法就嘗試什么辦法的。從輔導(dǎo)小L這里，我覺得，其實孩子是很聰明的，為什么有些孩子就是學(xué)不好呢？難道她真的是很不開竅嗎？學(xué)生們在很多方面都是不同的。每個學(xué)生進入學(xué)校的起點都不同：沒有兩個學(xué)生有相同的天賦，不是所有的學(xué)生都表現(xiàn)出相同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。從小L身上，從一個朋友那里，我想真的跟知識呈現(xiàn)的方式有關(guān)。有些孩子她就是不適應(yīng)一般的知識呈現(xiàn)方式，如果知識呈現(xiàn)的方式是適合他的話，他會接受得很快的。但是，這也只是一個推測。

4．家長和老師互相配合

前面說過，小L是一個不守諾言的孩子，只要她不高興，她可以說她根本就沒有說過那樣的話。這種情況的出現(xiàn)，也不是沒有原因的。根據(jù)小L的媽媽說，在教育著方面，小L的爸爸和媽媽就比較沒有默契。有時候，小L跟媽媽做出一些無理要求的時候，媽媽覺得對她的影響不好的，就會很堅決地拒絕她，而爸爸也是知道的。但是，當(dāng)小L去央求爸爸的時候，爸爸就不能做到言行一致，經(jīng)常都是到后來就會答應(yīng)小L的無理要求的。而大家都知道，如果這樣的話，對孩子的影響是多么大的，小L也許就從爸爸那里學(xué)到了這些言行不一致的不好的行為。因此，我覺得要改變孩子的這種壞行為，是要家長和老師一起努力才行的。

輔導(dǎo)效果跟蹤以及我的新想法：對小L的輔導(dǎo)也有一個月了，但是最近家長和在校老師的反應(yīng)說明，我的輔導(dǎo)行動并沒有發(fā)揮多大的作用。

1.根據(jù)班主任的反映，小L的作業(yè)還是不交。當(dāng)老師問她為什么不交作業(yè)的時候，她說，在家里，我已經(jīng)給她改了作業(yè)了，不用再交了。但是，實際的情況是，我只是輔導(dǎo)她完成作業(yè)，并沒有幫她改作業(yè)。我不知道她為什么要撒謊，如果說她怕作業(yè)做不好，得不到好成績，那是說不通的，因為她應(yīng)該知道，她做的作業(yè)都是我一道一道看著她做的，有錯的也立刻就改正了的，所以是不存在這樣的問題的。那為什么她還是不交作業(yè)呢？我想了想，大概她的心理狀況是這樣的：本來她在學(xué)校就是一個成績很不好的學(xué)生，如果有那么一兩次她的作業(yè)做得好，她得到表揚的話，其他同學(xué)也會說不是她自己做的，是她媽媽幫她做的。這樣的情況我以前是見過的，同學(xué)們都不愿意相信她會是一個變好的學(xué)生。也許是因為這樣，小L就算是現(xiàn)在完全可以交作業(yè)的情況下，她也不交，她害怕的是同學(xué)們對她的懷疑和攻擊，那樣的話對她的傷害和打擊也是很大的。不管怎么樣，我還是每次完成作業(yè)的時候就交代她第二天要把作業(yè)交上去。后來我發(fā)現(xiàn)她根本還是沒有交。所以，我認(rèn)為，從根本上來說，她還是沒有足夠的自信去面對同學(xué)們的懷疑，或者可以說，她還沒有足夠的信心相信自己是可以改變的。在這個能力競賽的教育競賽下，小L受到的傷害是很大的，要她相信自己是最好的，要她不用在意別人的看法，要她不去跟別人比較，要她只要相信自己進步了就是勝利

了，是非常難的事情。2.小L做作業(yè)的時候還是很拖拉，自己的事情她還是很依賴別人幫她去做。本來收拾書包這些小事情是要讓她自己去做的。但是她就是不愿意做，一定要等別人幫她做，也就是說，在她看來，有些事情別人就是理所當(dāng)然地要為她去做。做作業(yè)的時候也還是要有人在旁邊不停地肯定她的想法和做法，她才敢快速地做，否則就還是不停地問你她那樣做對不對。她的這種依賴行為歸根結(jié)底還是她沒有自信這一問題。要在學(xué)習(xí)上樹立她的自信也是很難的，加上期中考試她的成績還是跟以前差不多，我想要很快讓她對自己充滿自信是不可能的事情。針對這樣的情況，我想，我還是要改變一下我的輔導(dǎo)策略，做一個比較完整的良性的獎勵制度，我不拿她跟別人比較，要讓她認(rèn)識到，我獎勵她是因為她自己跟自己比較進步了，我表揚她是因為她自覺地完成了自己應(yīng)該做的事情，而不是她按照別人說的去完成了，我要的不是她對別人的順從，而是她是從自身出發(fā)去做她本來就應(yīng)該做的事情。但是這暫時只是一個構(gòu)想，要完成這個獎勵制度還要一段時間，當(dāng)然我還要跟她一起去制定，讓她知道她自己應(yīng)該努力的方向是什么。3．小L還是一個不講道理的孩子。盡管我們時刻都注意培養(yǎng)小L走出自己的小圈去感受別人，去跟他人分享，理解別人的感受并且為他人著想的品質(zhì)。一開始的時候她的確是有改變，當(dāng)她提出無理要求的時候，我們只要跟她講道理，她還是可以接受的。但是反復(fù)的情況很快就出現(xiàn)了，她想要什么東西的時候，你不能滿足她跟她講道理的時候她是不管的，反正不滿足她她就鬧。我不知道為什么反復(fù)的情況會出現(xiàn)得那么快，是不是在別的方面我們的做法令她有新的看法，我真的是想不到。這個情況我會觀察下去，我覺得她這樣的情況是有原因的，只要是有原因，就肯定會有解決問題的辦法的。4． 對小L的輔導(dǎo)，對她付出的時間心血也不是說完全沒有成效的。不管怎么說，她身上所發(fā)生的改變還是有的，最起碼的，以前她是根本就沒有一次是可以完成作業(yè)的，也根本就沒有超過十分鐘的時間是可以把注意力集中在學(xué)習(xí)上的，但是現(xiàn)在，她每天的作業(yè)都還是能完成的，而且只要有能夠吸引她的辦法，她是可以很用心地去完成數(shù)學(xué)或者語文作業(yè)的，甚至有時候她自己還會主動提出來她要做什么作業(yè)。我覺得，只要她是在改變，我不怕她的反復(fù)，我相信她每天都在成長，她每天都能感知得更多更好。

第二篇：2011育人幫教個案分析及心得體會

育人幫教個案分析及心得體會

張志英

一．基本情況：高三10班的陳熾輝平時努力學(xué)習(xí)，很有禮貌，善于與人打交道，愿意聽老師的教導(dǎo)，可是也是由于有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，數(shù)學(xué)，語文和綜合都不錯，英語很弱，150分的總是在50多分徘徊。因此總成績不夠好。該同學(xué)不存在學(xué)習(xí)動力問題，他很想突破，超越自己，勤奮刻苦，因此老師只是需要細(xì)致的指導(dǎo)就可以了。

二．目標(biāo)：使該同學(xué)在備考階段擁有平穩(wěn)良好的心理狀態(tài)，能保住專A沖本科。

三．具體轉(zhuǎn)化措施

我的幫教計劃有以下幾種措施：

（一）激勵法

激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認(rèn)可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習(xí)慣或行為傾向，增強其發(fā)生行為的動力，激發(fā)起自信心。學(xué)困生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了學(xué)困生這些心理特點，在教學(xué)管理過程中，有意激勵這些學(xué)生，大膽去學(xué)習(xí)，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續(xù)努力來完成得更好。通過激勵法，可以給學(xué)困生樹立起自信心。

（二）表揚法 表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），學(xué)困生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉學(xué)困生的閃光點，及時肯定表揚，滿足學(xué)困生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機。我在教學(xué)管理中運用適當(dāng)?shù)谋頁P，起到了提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，達到健全品質(zhì)，促進全面發(fā)展的效果。有的差生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當(dāng)然，表揚要注意方式，根據(jù)情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”?？梢姡蠋煂W(xué)生實施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為幫教老師，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會“敬其師，而信其道”。

（三）反復(fù)法

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與學(xué)困生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。

（四）補習(xí)。對他們英語上遇到的問題給予耐心細(xì)致的幫助，掃清大障礙。并且制定有效的計劃，并持之以恒的推進。

綜上所述，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作需要用大膽的激勵，恰當(dāng)?shù)谋頁P，熱情的關(guān)愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學(xué)生全面發(fā)展，達到“放下包袱，開動機器”的目的。四．效果

在廣州一模和二模達到預(yù)期目標(biāo)，該同學(xué)在備考階段能擁有平穩(wěn)良好的心理狀態(tài)，不懂就問，刻苦努力，英語成績在歷次考試中有很大的突破，都能考到80-95分之間。希望高考有更大的突破。

第三篇：幫教心得

幫教心得體會

自九月以來，帶著學(xué)區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的諄諄囑托，滿懷著一腔熱血和一顆惴惴不安的心，每周四去初三和吳愛紅老師幫教英語課。我認(rèn)為我們對學(xué)校其他年級的幫扶是甚少的、是不足的、是有限的，但我卻感觸甚多、體驗甚多、收獲甚多。我深深知道，單純搞好自己的所在的課堂教學(xué)，并不是什么困難的事情。更重要的是要當(dāng)好使者，加強教育文化的交流與溝通，為華橋鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的一份綿薄之力。每次去，我都始終牢記這一使命，努力學(xué)習(xí)，積極努力。在相互交流與溝通的過程中，我與吳老師間，不僅建立了深厚的友誼，也做到了相互取長補短，共同發(fā)展。

雖然自己是一名新老師，可我從來本著對教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，傾心于課堂，爭取完成教學(xué)任務(wù)，同時還盡可能翻新花樣，用多種不同教法為小學(xué)教師示范，也盡力的為學(xué)生拓展知識。這對我學(xué)區(qū)英語教學(xué)也有很好的所促進作用。與此同時，在我?guī)徒痰倪^程中，也使我拓展了眼界，積累了經(jīng)驗，開闊了思路，提高了自己的業(yè)務(wù)能力。

在幫教中我還充分利用各種機會虛心向各級領(lǐng)導(dǎo)及教師們學(xué)習(xí)學(xué)校管理、向廣大教師學(xué)習(xí)學(xué)生管理的實踐經(jīng)驗、向?qū)W生了解學(xué)習(xí)的困難，同時思考如何突破。學(xué)無止境，我在幫教活動中獲益很多。一方面，通過幫教我提高自己的業(yè)務(wù)水平，另一方面，通過幫教與更多的英語教師交流中，聽取了他們對我課堂的意見和建議，彼此在活動中共同學(xué)習(xí)、共同進步。

面對學(xué)生們那一雙雙渴望的眼睛，我真的覺得自己是很幸福的人，所以我一直珍惜自己所擁有的，并懷著一顆感恩之心去努力工作，承擔(dān)自己的社會責(zé)任，為教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻。幫教的日子里，我在感動中磨練，在感動中成長，在感動中收獲。收獲的是無比的歡樂，是人生閱歷，也是人生的財富。雖然幾次的幫教算不了什么，但我相信，我們代表的是一縷清新的空氣。于自身而言，支教的經(jīng)歷也賜予我們一段新鮮而又獨特的體驗和感悟，生命會因它而更加精彩繽紛。這一筆珍貴的精神財富將成為我今后人生的指路明燈與奮斗不息的不竭動力。

第四篇：個案分析

留守兒童教育個案分析

百里中心小學(xué)：李宏強

一、個案檔案：

楊春虎，男，1999年8月6日出生甘肅省靈臺縣百里鄉(xiāng)楊新莊村楊新莊社，父親：楊小英，楊春虎現(xiàn)就讀于百里中心小學(xué)五年級二班，由姑母監(jiān)護。

二、問題概述：

楊春虎同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ模瑢W(xué)習(xí)和思想狀況一般，不能按時完成作業(yè)，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重。但卻尊師敬長，有很強的集體榮譽感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、資料收集：其姑母告知：楊春虎的父親自楊春虎7歲始便外出打工，偶有回家，偶打電話，或偶寄財物，但總體收入狀況欠佳，勉強度日。楊春虎的姑父由于維修自家房屋，不慎摔下，嚴(yán)重受傷，險些半身不遂?，F(xiàn)在監(jiān)護人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔(dān)過重的體力活，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的楊春虎身上。楊春虎現(xiàn)由姑父母監(jiān)護，真可謂“相依為命”，艱難求生。

四、個案分析：

1、親情的缺失：楊春虎的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，親人的隔代觀念，幾乎讓年幼的楊春虎覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。

2、生活的貧困： 貧困的生活讓楊春虎由于營養(yǎng)不良而健康狀況令人擔(dān)憂，他留給我的印象除了臉色慘白之外，更多的是無助的眼神。

3、繁重的勞動： 由于上面談及的諸多原因，我們的楊春虎不得不過早的承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)：做飯，洗衣，喂豬樣樣精通，有時還要幫助姑姑忙地里的農(nóng)活。繁重的勞動苦得楊春虎成了一個“佝僂”的“小大人”了。

4、極度的自卑：同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)?，讓楊春虎覺得自己是這個世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們在操場上歡歌笑語的時候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的劉楊春虎。

五、個案指導(dǎo)的設(shè)想及實施：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢：

（1）、班主任的良言撫慰： 班主任老師往往是學(xué)生最信任的人，我會常常走近楊春虎，一起與他分析現(xiàn)在的處境，幫助其想辦法，竭力為其解除生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時是那么的重要。

（2）、同學(xué)的榜樣感染： 為了讓孤獨、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。

（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用，利用集體活動的機會，讓他主動的參與進來，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。

2、盡力彌補家庭教育的不足：鑒于監(jiān)護人接近文盲，而且自身病痛的原因，對楊春虎的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我們班級師生會盡最大的努力，安慰并鼓勵他們堅強的站起來，度過難關(guān)；同時還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。

3、設(shè)法尋找社會力量的幫助： 我們將正在想法設(shè)法讓社會來幫助楊春虎和這個家庭。，還楊春虎一個溫馨的家庭。

六、個案教育的成果：

1、在思想道德方面：

前面已經(jīng)說道，楊春虎同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的劉楊春虎，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在行為習(xí)慣方面：

原來的楊春虎一天到晚有做不完的活兒，整天拖著疲憊的身體來到學(xué)校，上課有時打瞌睡，通過“三結(jié)合”的教育，楊春虎同學(xué)在處理學(xué)習(xí)和家務(wù)方面的能力更強，現(xiàn)在，他能較好的處理好學(xué)習(xí)與家務(wù)的矛盾，能輕松的安排好學(xué)習(xí)與家務(wù)的各項事宜，做事非常有條理。儼然一個“大人”形象。

3、在學(xué)業(yè)能力方面：

剛?cè)胛迥昙壍臈畲夯ⅲ鱾€學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)基本上能及時完成了，語文考了85分，可以說，楊春虎同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，他在學(xué)習(xí)上的進步讓我們沒一個人都感到興奮。

七、個案教育啟示和反思

從楊春虎前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要歸功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以??

第五篇：個案分析

關(guān)于 楊XX 個案分析

一、基本資料

小楊男22歲 身體健康文化程度：大專 無特殊技能有工作經(jīng)歷：曾經(jīng)做過二次零工，每次不超過3個月。

二、服務(wù)對象的問題

服務(wù)對象高中畢業(yè)后進入大專學(xué)習(xí)，幾乎在進入大專的同時，服務(wù)對象迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲?魔獸世界?，因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而生厭學(xué)情緒，因此得過且過地畢業(yè)了，并沒有真正學(xué)到點有用的東西。

服務(wù)對象的父親是知青，剛回到上海不久，服務(wù)對象小時候就托付給了親戚們照顧。由于自己親身父母長期不在身邊，使服務(wù)對象的關(guān)心也有所疏忽。

學(xué)校畢業(yè)后，服務(wù)對象曾經(jīng)兩次參加工作，有改變自身和家庭生活狀況的想法和行動。

服務(wù)對象希望通過參軍來改變自己的命運，2011年底，服務(wù)對象參加義務(wù)兵體檢，為參軍做準(zhǔn)備。

三、家庭環(huán)境

服務(wù)對象的父親是知親，剛回到上海，沒有固定收入，每月只有幾百塊錢；媽媽是外地的，在外地上班，外地收入也不是很高，家庭經(jīng)濟狀況比較拮據(jù)。在服務(wù)對象家里，父親說話比較有權(quán)威，一般情況下，服務(wù)對象都聽父親的，但在玩游戲的問題上，小偉聽他自己的，不過父親發(fā)聲音了，服務(wù)對象也能做些妥協(xié)。久而久之，媽媽也就認(rèn)同了服務(wù)對象玩游戲。父親私下對社工說：?……在家里玩游戲總比到外面‘軋壞道’好。?

四、生活經(jīng)歷和行為特征

服務(wù)對象性格比較沉悶，不太喜歡說話，尤其是和陌生人。但服務(wù)對象還是比較懂事的，一直希望自己能找份稱心滿意的工作，來分擔(dān)家里的 1

經(jīng)濟開銷。服務(wù)對象本來也想再讀全脫產(chǎn)的文憑班，但是覺得學(xué)費太貴，對一個收入有限的家庭來說是一筆不小的開支，服務(wù)對象再三考慮，就決定讀了相對便宜的自考來彌補文聘的不足。平時休息的時候，其實也很少和朋友們出去聚會，說是要節(jié)省錢，自己大了，要對為家庭考慮。

學(xué)校畢業(yè)后，朋友介紹服務(wù)對象到超市做了理貨員。想通過就業(yè)掙錢來改變家里的經(jīng)濟狀況。超市工作辛苦、待遇差、外加車費、飯錢的開銷，一個月工作下來，工資所剩無幾，由于超市離家較遠(yuǎn)，交通不方便，有幾次沒有趕上末班車，只能走回來，第一次踏上社會的工作嘗試遂以失敗告終。以后服務(wù)對象又去做過服務(wù)生，但是又失敗，更加重了小偉的沮喪感。小偉目前待業(yè)在家，空暇無事，仍舊玩網(wǎng)絡(luò)游戲?魔獸世界?打發(fā)時光?，F(xiàn)在在嘗試參軍的事情，一直希望自己能成功，但總是心理沒什么底。

五、評估

但從行為上看，服務(wù)對象是個沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的人。但青少年事務(wù)社工覺得，服務(wù)對象曾經(jīng)有過兩次走出家庭外出打工的經(jīng)歷，可以看作覺醒的個人責(zé)任心對網(wǎng)絡(luò)游戲的抗?fàn)帯７?wù)對象玩網(wǎng)絡(luò)游戲，除了游戲本身有吸引力，其實更深層次的原因是游戲可以釋放他遭受社會挫折所承受的心理壓力，使他可以暫時忘卻被痛苦的社會現(xiàn)實擠壓的狀況。我們可以把游戲理解為人、社會環(huán)境互動中形成的三角關(guān)系替代物，理解為心理保護機制的一種表現(xiàn)。但從心理健康的角度來看，青少年處于無奈的社會環(huán)境中，玩游戲或許比不玩游戲要好一點。因此，戒除網(wǎng)癮不是服務(wù)對象個案的主要目標(biāo)，網(wǎng)癮對服務(wù)對象來說，是派生的。

在困境中，服務(wù)對象想通過參加義務(wù)兵來改變自己所處的社會環(huán)境，社工覺得這是一個較為理想的選擇，是一個切實可行的目標(biāo)。青少年事務(wù)社工的工作重點，就是協(xié)助小偉達成他自己選定的目標(biāo)，規(guī)劃今后的人生目標(biāo)，控制游戲上網(wǎng)時間是個案的次要目標(biāo)。

六、服務(wù)計劃

（一）目標(biāo)

1、鼓勵小偉認(rèn)真完成現(xiàn)在自己的的自學(xué)考，通過提高學(xué)歷，達到自己想找的工作目標(biāo)。

2、減少網(wǎng)絡(luò)游戲時間。

3、讓服務(wù)對象對于參軍事宜，只要自己付出努力，就不要有遺憾，盡量做到最好。

七、服務(wù)過程

（一）建立專業(yè)關(guān)系

（二）青少年社工肯定了服務(wù)對象兩次就業(yè)嘗試的行為，幫助服務(wù)對象認(rèn)識到，這種行為是內(nèi)在的自我意識成長的覺醒，是個體謀求在社會上自立的表現(xiàn)。挫折、失敗并不要緊，人正是通過挫折、失敗才找到屬于自己的人生道路的。從這個意義上說，挫折、失敗是人生向上的階梯。人通過走上社會了解自己，了解社會、適應(yīng)社會，找到適合自己的發(fā)展道路，自己的人生道路要自己來走，選擇什么樣的人生取決于社會給予的機遇和個人的把握、努力。

（三）服務(wù)對象想通過參軍來改變個人命運的想法，得到了社工的認(rèn)同。青少年事務(wù)社工曾經(jīng)在民政部門工作過，根據(jù)社工了解的情況，參軍的錄取率不是很高，青少年事務(wù)社工要服務(wù)對象明白，萬一這次參軍的事沒有成功，不要灰心，爭取下一次的機會，而機會永遠(yuǎn)只給那些準(zhǔn)備好了的人。即或不能參軍，自學(xué)考出來，學(xué)歷的提高，對將來的就業(yè)層次肯定會有所幫助。社工的建議得到了服務(wù)度家庭的一致認(rèn)同。服務(wù)對象母親表示：家里再窮，一定支持服務(wù)對象完成學(xué)業(yè)；服務(wù)對象也表示，這次有了明確的目標(biāo)，一定會堅持下去，直到拿到本科文憑。

（四）青少年事務(wù)社工提供資源，服務(wù)對象報名參加了社工站舉辦的各

種活動。

（五）青少年事務(wù)社工建議減少網(wǎng)絡(luò)游戲時間，在等待參軍的消息同時，還是要多留意工作的，有機會要馬上抓住，不能讓它溜走，緩解家庭窘迫的經(jīng)濟狀況。

八、工作成效

（一）服務(wù)對象減少了網(wǎng)絡(luò)游戲時間，生活逐漸趨于正常，網(wǎng)絡(luò)游戲時間控制在工作、學(xué)習(xí)余暇時間。

（二）為緩解家庭窘迫的經(jīng)濟狀況，在還沒通知參軍是否錄取前，服務(wù)對象到農(nóng)工商超市打臨工。

（三）服務(wù)對象還在家里找合適穩(wěn)定加金的工作，通過不同途徑，網(wǎng)絡(luò)，報紙，朋友介紹；而且不斷的調(diào)整自己的求職信，以做到最完美的標(biāo)準(zhǔn)；不放棄每次可以抓到的機會。

九、社工反思

服務(wù)對象是個不喜歡讀書的青年，由于服務(wù)對象一直沒找到合適的工作，他想到要曾加自己的學(xué)歷，來提升自己的就業(yè)競爭力。就業(yè)過程中勞動強度大、收入低，案主切實感受到因?qū)W歷低所受到的社會現(xiàn)實的擠壓；加上家里經(jīng)濟條件不是很理想，自己一直想多為家里分擔(dān)掉點負(fù)擔(dān)，實在找不到工作可以先參軍。經(jīng)過青少年事務(wù)社工的指導(dǎo)，現(xiàn)在服務(wù)對象有條不紊的進行著自己的行動。

青少年事務(wù)社工覺得，工作中引導(dǎo)案主尋找到適合自己個人發(fā)展的目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)真正成為服務(wù)對象自己的目標(biāo)時，就可以激發(fā)服務(wù)對象的潛能，服務(wù)對象就會全身心的投入，青少年事務(wù)社會工作也就可以收到事半功倍的效果。

社工：王佳元

2011年12月9日