第一篇：小學(xué)語文組推門課個(gè)人聽課階段總結(jié)

小學(xué)語文組推門課個(gè)人聽課階段總結(jié)

“提高課堂教學(xué)效率”是教學(xué)研究永恒的主題。本學(xué)期學(xué)校本著重視“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)，由關(guān)注教法研究向關(guān)注學(xué)法研究轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，把課堂真正交還給學(xué)生。在我校校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，在校教研室的安排部署下，“推門課”活動(dòng)于9月20日正式拉開帷幕?？础罢鎸?shí)的課堂”；聽“師生的心聲”；想“實(shí)在的問題”；解“眼下的問題”。從而努力做到“研真正為教服務(wù)”，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是每一位參與聽課活動(dòng)的老師心聲。在為期9天的聽課活動(dòng)中，每天除了要聽二至三節(jié)課外還要兼顧自己的教學(xué)及班級(jí)管理工作，雖然時(shí)間很緊，體力消耗很大，但我個(gè)人的收獲不小，雖苦猶甜?，F(xiàn)將“推門課”第一階段的聽課感受匯報(bào)如下：

一、教師總體上課情況分析。(一)不樂觀之處：

1、大多數(shù)教師試圖體現(xiàn)小學(xué)語文新課程教學(xué)理念，但形似神離。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面雖作了許多努力和嘗試，如：小組討論、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑等，但由于教師的“不放心”很多不是流于形式，就是草草收?qǐng)觯肮噍斪⑷胧健?、“問答式”仍占?jù)主流。

2、部分教師教師由于沒有很好地了解學(xué)情，因而不能恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教學(xué)容量的安排不適度，教學(xué)時(shí)間的分配不合理，教學(xué)效率不高。

3、一些教師沒有很好地深鉆教材，備課思想任然停留在“教教材”的老路上，離了“教參”和“現(xiàn)成的教案”就沒法備課，缺乏開發(fā)教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的能力，因而語文課堂沒有真正走進(jìn)學(xué)生的心里，課堂內(nèi)容不夠生動(dòng)

4、語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間平等對(duì)話的過程，閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。然而，部分教師忽視了課堂上“讀”的主調(diào)，雖也有“讀”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但大多是“齊讀”

一、二遍，缺乏個(gè)體的“品讀”、“美讀”、“評(píng)讀”。不僅不重視度的層次、度的目的，更不珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

5、課堂上教師的評(píng)價(jià)方式單一，語言單調(diào)，態(tài)度模糊，因而“以評(píng)促教”意義不大。

2、課堂上師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，教師示范，師生互評(píng)，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

3、教師們比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。語文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識(shí)字教學(xué)采用多種方法識(shí)字，使得識(shí)字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

4、教師們能嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在發(fā)展語文能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。

第二篇：推門聽課總結(jié)

推門聽課活動(dòng)總結(jié)

桃花侖小學(xué) 潘詠琴

為深入貫徹落實(shí)市教科局“推門聽課”活動(dòng)方案精神，促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和教育整體競(jìng)爭力，于2017年3月22日至4月20日，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)。

通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，聽課者及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足中肯地提出了改進(jìn)意見。

此次活動(dòng)，有利于了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對(duì)面的交流信息、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感。極大地發(fā)揮了學(xué)校教干指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的作用，增強(qiáng)了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學(xué)活動(dòng)推向新的高潮。推門聽課，這項(xiàng)工作將是一項(xiàng)長效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課而特意的準(zhǔn)備那些作秀式的、表演式的課，要求平時(shí)怎么上就怎么上，讓課堂真實(shí)起來，讓問題暴露出來。都不掖著藏著，才有利于發(fā)現(xiàn)問題，探討方法，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：

第一，教師對(duì)推門聽課這項(xiàng)活動(dòng)逐漸認(rèn)可和重視，這項(xiàng)活動(dòng)的開展對(duì)教師平時(shí)的課堂教學(xué)是一種鞭策 第二，教師教學(xué)態(tài)度端正，課前準(zhǔn)備（備課）很充分，課堂上能利用每一分鐘時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，從沒出現(xiàn)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

第三，緊扣教材進(jìn)行教學(xué)，條理清楚，語言清晰，目標(biāo)明確。第四，存在的問題。大部分教師教學(xué)中還是以自我為中心，牽著學(xué)生走，教師也注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考，但是不敢放手讓學(xué)生去思考、探究、交流（這種做法只適合于精英教育）。所以，教學(xué)中沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。部分教師對(duì)一節(jié)課結(jié)束后缺乏對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)和“點(diǎn)睛”，使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不知所以，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第七，反思。打造高效課堂首先從改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念（即以教為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況）開始，樹立以學(xué)生為本（即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，留給學(xué)生充足的時(shí)間思考）的教學(xué)思想。其次要做到精講精練。

通過“推門聽課”，雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但是只要我們下決心去改正，相信不久的將來，一定會(huì)有較大的提高。

2017.5

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研員推門聽課階段小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教研員推門聽課階段小結(jié)

馬嶺鎮(zhèn)瓦嘎小學(xué)

黃值對(duì)

2017年10月24日起，隨馬嶺鎮(zhèn)中心教研組對(duì)轄區(qū)4所公辦學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行推門聽課活動(dòng)，通過聽課、說課、評(píng)課、交流等環(huán)節(jié)，有所感悟。

1、主要亮點(diǎn)

（1）多數(shù)教師課前能根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）多數(shù)教師能使用“班班通”設(shè)備和恰當(dāng)?shù)慕叹邔W(xué)具，讓“數(shù)學(xué)問題”直觀展示。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又提高課堂效率。

（3）課堂中“隨機(jī)抽取”學(xué)生回答問題，體現(xiàn)了教育的公平、公正。促使教師在教學(xué)過程中面向全體，關(guān)注每一名學(xué)生。

（4）在“課堂轉(zhuǎn)型”嘗試中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（5）再次推門聽課，教師教學(xué)能力有所提高。

2、存在問題

（1）主體地位不明確，部分教師首先考慮自己怎么教，而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體”地位。

（2）部分教師不能用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)解讀教材，未讀懂教材內(nèi)容之間的層次安排，未能真正領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)意圖，未體現(xiàn)由淺入深的教學(xué)規(guī)律。

（3）教師參考課件時(shí)追求結(jié)構(gòu)完整，忽略學(xué)生實(shí)際，未對(duì)教材進(jìn)行刪減、重組，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏多，出現(xiàn)趕課，拖堂現(xiàn)象。

（4）教師未根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作簡易教具（如卡片），學(xué)生在小組討論時(shí)無素材，不利于學(xué)生獲得知識(shí)。

（5）部分教師還是不放棄傳統(tǒng)的“講”，教師不能大膽放手，使學(xué)生在課堂上的大部時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（6）多數(shù)教師未精心設(shè)計(jì)多種形式、不同層次的課堂練習(xí)，不同層次的學(xué)生未掌握相應(yīng)的知識(shí)，形成技能。

3、改進(jìn)建議：

（1）加強(qiáng)有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓每位數(shù)學(xué)教師都了解數(shù)學(xué)“課堂轉(zhuǎn)型”的基本模式，常用方法.鼓勵(lì)教師每節(jié)課進(jìn)行嘗試。

（2）中心教研組堅(jiān)持工作，組員在聽課、點(diǎn)評(píng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)水平。

（3）各學(xué)校要作好后勤保障工作，提供滿足各教師上課所需的各種設(shè)備和教（學(xué)）具。（4）統(tǒng)一思想，中心校要與各校行政加強(qiáng)溝通、交流，形成統(tǒng)一思想。讓教研員在聽課和評(píng)課中敢講實(shí)話、真話，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（4）借推門聽課的東風(fēng)，大力推進(jìn)馬嶺鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建適合馬嶺特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（5）舉辦多種形式的教研活動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，多深入村校，與教師共同研討教學(xué)中存在的問題。

第四篇：推門聽課活動(dòng)總結(jié)

推門聽課活動(dòng)總結(jié)

時(shí)南

一、總體情況

總聽課16節(jié)次，其中7節(jié)優(yōu)課。

二、優(yōu)課教師：夏俠

劉曉莉 潘艷萍 程艷 張平謝劍崎 練秀麗

三、優(yōu)課中比較突出的特點(diǎn)：

（一位英語教師）：注重基礎(chǔ)，緊抓重難點(diǎn)，有效的進(jìn)行拓展和延伸，注重變化訓(xùn)練及解體指導(dǎo)，講練結(jié)合，突出主體恰當(dāng)運(yùn)用多媒體。（一位數(shù)學(xué)老師）：①靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體來有效的擴(kuò)散知識(shí)容量。②緊抓問題的關(guān)鍵，啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)到位，有效性、針對(duì)性強(qiáng)，注意引導(dǎo)規(guī)律與方法的總結(jié)

（語文）：①語言風(fēng)趣、幽默，富有磁性。②舉例貼切，恰當(dāng)，比喻形象、生動(dòng)。③理論與應(yīng)用能做到完美的結(jié)合。

④課堂氣氛渲染恰到好處，整體課堂是高潮迭起，富有感染性、鼓動(dòng)性，使每個(gè)聽者（老師、學(xué)生）都躍躍欲試，萌發(fā)一種立即拿起筆來一展身手進(jìn)行創(chuàng)作的沖動(dòng)。可以用幾個(gè)字概括，太精彩了。（數(shù)學(xué)）：①對(duì)考綱的研究深入透徹，能緊扣考綱靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，富有創(chuàng)意。

②注重一題多解，善于引導(dǎo)學(xué)生做到一練、一思、一得。

③選題能做到緊扣考綱、考點(diǎn)，有典型性與代表性，總結(jié)能做到畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)撥抓住問題的穴位，學(xué)法指導(dǎo)一招制敵，激勵(lì)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情實(shí)現(xiàn)升華。教師能通過自己的隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的課堂帶給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真一絲不茍的熏陶，整個(gè)課堂簡潔而高效。

四、存在共性問題 1.學(xué)生立體地位突出不夠。2 學(xué)生指導(dǎo)針對(duì)性有待加強(qiáng)。3．講和練的比例偏大。

4.探究性討論問題設(shè)置有待提高。

5.課堂還給學(xué)生，怎么還、還什么，拿捏不準(zhǔn)。

五、建議

1.做好備教材、教學(xué)內(nèi)容與備學(xué)生有機(jī)結(jié)合、重在備生、教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)放在考點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混易漏點(diǎn)。備學(xué)生上：做好知生、為生、適生，要針對(duì)學(xué)生存在問題上課。一切教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的需求，要想辦法使內(nèi)容變得易學(xué)，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，直到學(xué)會(huì)。

2.備教法和備學(xué)法有機(jī)結(jié)合，重在備學(xué)法。注意針對(duì)性、有效性，重點(diǎn)是針對(duì)存在的問題進(jìn)行有效的解決?？梢哉f教師的主要任務(wù)是找問題，并有效的解決。沒有問題，找不出問題是最大的問題。3.講和練的有機(jī)結(jié)合，重在練，少講多練，鐵嘴巴不如爛筆頭。講要在練的基礎(chǔ)上講，一定要遵循“三講”“三不講”原則?！叭v”指的是講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混易淆點(diǎn)；“三不講”指的是學(xué)生已會(huì)、自己能學(xué)會(huì)、講也不會(huì)的不講。練是提高效率最有效的途徑，遵循幾個(gè)原則：考點(diǎn)問題重點(diǎn)練，難點(diǎn)問題梯次練、錯(cuò)點(diǎn)問題變化練、疑點(diǎn)問題對(duì)比練、漏點(diǎn)問題反復(fù)練，前提在瞄準(zhǔn)考點(diǎn)的基礎(chǔ)上。做好選題、改題、編題、評(píng)題的工作。教師要建好學(xué)生共性錯(cuò)題集，學(xué)生建好個(gè)性錯(cuò)題集。

4．嘗試“10+30”模式，教師用10分鐘，學(xué)生用30分鐘自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，不是自由活動(dòng)，更不是自由行動(dòng)，而是指在教師設(shè)計(jì)好的方案前提不變的指導(dǎo)下，什么權(quán)都能放，指揮權(quán)不能放，有效組織學(xué)生有激情、積極主動(dòng)的活動(dòng)，演要學(xué)生演，怎么演，演什么，按什么程序演由教師說了算。做到主持人講10分鐘，戲演30分鐘。（要做到做好，就看上課者的水平了。10分鐘的講解，精講中的精講?。。?/p>

5.關(guān)于課堂上學(xué)生探究討論題設(shè)計(jì)，建議要做到以下幾點(diǎn)： ①思維性：能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花打出火，星星之火可以燎原，所以教師首先是個(gè)打火者。

②趣味性：一個(gè)問題下來要能起到一石激起千層浪。

③曲折性：要讓學(xué)生在探究過程中有一種山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺。

④成就性：通過一個(gè)討論題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種春風(fēng)得意馬蹄疾的貍貓歡似虎的感覺。

第五篇：推門聽課活動(dòng)總結(jié)

推門聽課活動(dòng)總結(jié)

榆樹市大嶺鎮(zhèn)懷家中學(xué)

為深入貫徹落實(shí)市教科局“推門聽課”活動(dòng)方案精神，促進(jìn)我校教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和教育整體競(jìng)爭力，于2013年9月2日至20日，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)，現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：

通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后，聽課者及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足中肯地提出了改進(jìn)意見。

此次活動(dòng)，有利于了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對(duì)面的交流信息、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感。極大地發(fā)揮了學(xué)校教干指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的作用，增強(qiáng)了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學(xué)活動(dòng)推向新的高潮。推門聽課，這項(xiàng)工作將是一項(xiàng)長效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課而特意的準(zhǔn)備那些作秀式的、表演式的課，要求平時(shí)怎么上就怎么上，讓課堂真實(shí)起來，讓問題暴露出來。都不掖著藏著，才有利于發(fā)現(xiàn)問題，探討方法，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量?，F(xiàn)將課堂教學(xué)中所存在的共性問題匯總?cè)缦拢?/p>

1教學(xué)語言問題：一是語言的親和力。有的教師本是想表揚(yáng)學(xué)生，由于語言生硬，贊語走了樣，贊揚(yáng)的目的失了色。有的教師整堂課一個(gè)調(diào)子，導(dǎo)致學(xué)生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來的便是溜號(hào)、走神。還有的教師聲音的高低調(diào)整不當(dāng)，整堂課的“高調(diào)”會(huì)是一種噪音，這種噪音，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是語言的適用性。有的教師所提出的問題、布置的任務(wù)、闡明的觀點(diǎn)，在表述時(shí)過于成人化，不符合兒童的特點(diǎn)，學(xué)生聽不懂。三是語言的嚴(yán)密性。有的教師東一句西一句，說著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導(dǎo)致語言不連貫的，學(xué)生的思維完全被教師攪亂了。

2環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題：課堂教學(xué)最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)課、新課和練習(xí)。所存在的問題是：有的教師導(dǎo)課與新課混為一談。準(zhǔn)備課沒有達(dá)到過度應(yīng)有的作用，新課的重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習(xí)不能體現(xiàn)由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。練習(xí)量少，教學(xué)時(shí)間分配不合理。

3、課堂秩序：有的班級(jí)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫、動(dòng)口說時(shí)課堂上便亂了起來，放出去邊收不回來了，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說清楚，學(xué)生邊做教師邊說，即打擾學(xué)生的思路又不易學(xué)生聽清要求。

此外還有教學(xué)方法上的問題如規(guī)律不能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納重點(diǎn)點(diǎn)撥不到位、不注重算理、陳舊的觀念束縛了學(xué)生的思維；教學(xué)基本功上的問題如：教具不利于操作，或演示操作不規(guī)范等。