第一篇：導(dǎo)學(xué)案總結(jié)蔣玉岱12.1大全

導(dǎo)學(xué)案使用總結(jié)

萬(wàn)德鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣玉岱 2012年1月

為了更好的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，近一年的時(shí)間，我校師生繼續(xù)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案一體化教學(xué)模式。通過這段時(shí)間的使用，現(xiàn)在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過程進(jìn)行一下反思。

首先，導(dǎo)學(xué)案激活了我校語(yǔ)文課堂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為活躍的課堂提供了可能，事先發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生對(duì)該課的重點(diǎn)有一定的了解，就重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的有關(guān)問題，要學(xué)生在課外自主完成，這樣學(xué)生就得主動(dòng)去預(yù)習(xí)功課，預(yù)先思考有關(guān)問題。于是，預(yù)習(xí)這個(gè)語(yǔ)文課堂最重要的環(huán)節(jié)就得到了保證和強(qiáng)化。有了預(yù)習(xí)，課堂上師生對(duì)話才有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，因而他們也都樂于在課堂上交流展示其所思所得，學(xué)生的大膽表達(dá)打破了以往課堂上的沉悶局面，變老師的一言堂為百家大講堂，這種自主合作交流的學(xué)習(xí)精神與方式，在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用中才得到落實(shí)。

再次，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用使學(xué)生的聽說讀寫四項(xiàng)基本功得到了強(qiáng)化。要完成一份導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生得從課文入手，感知課文內(nèi)容，自覺掃清文字障礙，讀順課文；相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，還要學(xué)生去整合信息，不知不覺中學(xué)生進(jìn)行了多側(cè)面多角度的閱讀，強(qiáng)化了其讀的能力，小組交流，發(fā)表自己的意見，進(jìn)行平等對(duì)話，不但拓寬了聽與說的渠道，也讓其聽說能力的能力得到了充分的鍛煉。有時(shí)還需要學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得和對(duì)問題的理解寫下來(lái)，是作業(yè)也是筆記，學(xué)生的書寫水平也得到了提高。

當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案的執(zhí)行過程中，也遇到了一些明顯的問題，如下：

一、有時(shí)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，課前預(yù)習(xí)效果得不到切實(shí)的保證；

二、使用導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，容易導(dǎo)致學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案和課本之間頻繁的轉(zhuǎn)換，精力難以集中，個(gè)別學(xué)生至利用課本飛快的填寫答案，而不是利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)自學(xué)課本；

三、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對(duì)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來(lái)說確實(shí)起到了事半功倍的作用，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說卻是雪上加霜，有時(shí)候老師的講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，更是摸不著頭腦了。

四、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實(shí)效。在教學(xué)中，多數(shù)教師采取小組教學(xué)，一些不善于表達(dá)自己的同學(xué)在小組中往往得不到必要、及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，造成時(shí)間越久，他們的自信和語(yǔ)言表達(dá)能力越得不到鍛煉。

總之導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對(duì)我們的整個(gè)教學(xué)來(lái)說猶如吹來(lái)了一股春風(fēng)，盡管有風(fēng)就必然會(huì)夾帶一丁點(diǎn)的沙礫那樣，有利有弊，就看我們?nèi)绾螌?duì)待了，有利的部分去積極發(fā)揚(yáng)，有害的一面也應(yīng)該積極尋找對(duì)策，進(jìn)一步完善和突出導(dǎo)學(xué)案制定的科學(xué)性、實(shí)用性。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案總結(jié)（定稿）

語(yǔ)文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式實(shí)施情況匯報(bào)

自推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以來(lái)，我年級(jí)語(yǔ)文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種模式相關(guān)的理論材料，聽國(guó)家優(yōu)秀教育家講課，觀摩學(xué)習(xí)，在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)這種模式已形成共識(shí)，現(xiàn)正在積極推行中。通過實(shí)踐中有了一點(diǎn)淺見，也遇到了很多困惑，現(xiàn)在就這種情況作以下匯報(bào)：

一、對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)（點(diǎn)撥啟迪引領(lǐng)）為主導(dǎo)，師生合作、生生合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的有效教學(xué)策略。由此，我們形成了以下看法：

1、學(xué)案作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師與學(xué)生研討教材的依據(jù)和憑借，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師引領(lǐng)學(xué)生探究文本的方案（即教學(xué)案一體化，教案學(xué)案合二為一，教師備課要結(jié)合學(xué)案，重點(diǎn)考慮如何將學(xué)案上的內(nèi)容合理流暢的呈現(xiàn)出來(lái)）。它將知識(shí)問題化，能力過程化，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。其中，問題是導(dǎo)學(xué)的核心，沒有問題就沒有學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)也主要體現(xiàn)在問題上，引問題，導(dǎo)問題，從而引發(fā)深層次的問題，用問題設(shè)計(jì)問題，化難為易，高效落實(shí)三維目標(biāo)的教學(xué)形式。由此看來(lái)，一份切合實(shí)際，質(zhì)量高的學(xué)案至關(guān)重要。

2、教師不能滿足于已有的現(xiàn)成的學(xué)案。每個(gè)班級(jí)不同，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，個(gè)體差異的存在也不適合“一刀切”。把學(xué)案運(yùn)用教條化，不加任何思考地拿來(lái)就用，也不能真正落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念。教師要根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用，在原有學(xué)案的基礎(chǔ)上增刪添減，優(yōu)化設(shè)計(jì)，以符合實(shí)地情況。

3、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)法指導(dǎo)，宗旨是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，老師要把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，教師要真正領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)學(xué)”的真諦，深入學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。不要把課上成習(xí)題講評(píng)課，把學(xué)案內(nèi)容簡(jiǎn)單成對(duì)答案。

4、在教學(xué)形式上，教師啟迪引領(lǐng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提倡多元解讀文本，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，各抒已見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力，這就對(duì)教師的要求更高了。一堂課是否是活躍的，高效的，關(guān)鍵在于教師課堂上的操作，什么時(shí)候點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到什么程度，這都需要教師課前認(rèn)真分析，課堂上相機(jī)適時(shí)處理。

5、在這種模式下，學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容基本上就是教師教學(xué)的思路和內(nèi)容，學(xué)生提前預(yù)習(xí)了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就由原先講授下的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)案引領(lǐng)下的主動(dòng)探究，即常說的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)生品質(zhì)，養(yǎng)成自主自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到了減負(fù)增效的目的，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

二、推行過程中的困惑

1、教案與學(xué)案如何有效合一，教路與學(xué)路怎樣有機(jī)統(tǒng)一，如何將學(xué)案上的內(nèi)容流暢自然地呈現(xiàn)出來(lái)？

2、教法變學(xué)法，從教學(xué)到導(dǎo)學(xué)，如何導(dǎo)，這都需要老師觀念的徹底改變，而這是最難的，對(duì)學(xué)法的研究是個(gè)新的課題。

三、下一步的打算

1、再多理論學(xué)習(xí)，聽課，向別的老師請(qǐng)教，在磨課中提升執(zhí)教能力，深層次體驗(yàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的優(yōu)勢(shì)，逐步摸索出適合我校實(shí)際的課型。

2、加強(qiáng)學(xué)法研究，加大學(xué)法指導(dǎo)力度，讓學(xué)生有法可依，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

田蕊

2011年6月

第三篇：蔣世濤 導(dǎo)學(xué)案使用心得

導(dǎo)學(xué)案使用心得

金水一中 蔣世濤

經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會(huì)，導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，即要有“引導(dǎo)”的過程，還要有“學(xué)習(xí)”的方案。在使用過程中，給我?guī)?lái)的有收獲、有困惑，也有一問題。

我的收獲主要有以下兩點(diǎn)：

首先，課堂上發(fā)生了變化，我講得少了，學(xué)生講得、說得多了，學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了。學(xué)生視野開闊了。使我的教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了變化，注重了預(yù)習(xí)，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重了小組合作學(xué)習(xí)。

其次，讓我真切體會(huì)帶“授人以魚不如授人以漁”。課堂變成了學(xué)生的課堂，體現(xiàn)了主人翁的地位，問題不再由老師提出，而是由學(xué)生提出，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主宰者。這點(diǎn)使我感觸最深的是，演示實(shí)驗(yàn)我已放手讓學(xué)生做，學(xué)生做完后，特別是成功后，學(xué)生的自豪感很強(qiáng)，在讓他們享受成功喜悅的同時(shí)，也學(xué)得了知識(shí)，我感覺這是很好的。我的困惑：

1、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說確實(shí)起到了事半功倍的作用。但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說卻是雪上加霜，有時(shí)老師的講解都難以理解，現(xiàn)在他他們自學(xué)，更是摸不著頭腦了。

2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實(shí)效。在教學(xué)中采取小組教學(xué)時(shí)，一些不善于表達(dá)自己的同學(xué)在小組中往往得不到必要、及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，造成時(shí)間越久他們的自信和語(yǔ)言表達(dá)能力越得不到鍛煉。如何能解決這些問題，我感到很困惑，還有待探索和研究。

使用過程中，我一直在思考以下幾個(gè)問題；

1、怎樣在引領(lǐng)優(yōu)等生前進(jìn)的同時(shí)，也能帶領(lǐng)后進(jìn)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生的整體水平。

2、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是否都為單

一、固定的教學(xué)模式？

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，老師講得少了，時(shí)間上怎么保證在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能接受更多更深層次的知識(shí)？也就是如何在課時(shí)量確定的情況下，高效地完成教學(xué)任務(wù)？

4、課堂上要兼顧到每一個(gè)學(xué)生。怎樣做到調(diào)控課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能興致高昂的、愉快的接受整節(jié)課的學(xué)習(xí)？

針對(duì)這些，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)的根本是一節(jié)課的靈魂，一個(gè)班集體中學(xué)習(xí)程度有“好，中，差”之分，導(dǎo)學(xué)案可設(shè)計(jì)不同層次的不同難度的問題，參與討論問題，在問題中提高。

不管怎樣，導(dǎo)學(xué)案都應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”、“學(xué)”的作用。我堅(jiān)信通過摸索和探究，導(dǎo)學(xué)案的使用一定會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)新的起點(diǎn)。

第四篇：柳玉英展示課導(dǎo)學(xué)案

《千年夢(mèng)圓在今朝》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。4．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。課前準(zhǔn)備

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集中國(guó)以及世界載人航天飛行的有關(guān)資料。

2．制作多媒體課件：“神州五號(hào)”、“神州六號(hào)”在人飛船發(fā)射的有關(guān)情景。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1．播放多媒體課件，教師激情導(dǎo)入：2003年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的“神州五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。2．同學(xué)們，看著這壯觀的一幕，此時(shí)此刻，你最想說些什么？ 3．學(xué)生自由發(fā)言。

4．教師小結(jié)：現(xiàn)在讓我們跨越歷史的長(zhǎng)河，沿著時(shí)間的隧道，乘上時(shí)空飛船，一起去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。（板書課題）

二、初讀課文，自定目標(biāo)

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課文前的提示，自己來(lái)確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．全班交流，確定本節(jié)課的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）了解載人航天夢(mèng)想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的。（3）學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三、自讀自悟，合作交流 1．自讀課文，選擇自己喜歡的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．小組合作，互檢互評(píng)自學(xué)效果，深化提高。3．全班交流。

（1）各小組派一名代表，輪讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生糾正字音，疏通難讀的句子。（2）交流載人航天夢(mèng)想是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的行文線索，教師相機(jī)板書：

古人的奇妙想象──美好的夢(mèng)想

↓

萬(wàn)戶的火箭飛行──大膽的嘗試

↓

人造衛(wèi)星的發(fā)射──突破性進(jìn)展

↓

載人航天工程的實(shí)施──艱苦的努力

↓

“神州五號(hào)”載人飛船發(fā)射──巨大的成功

（3）交流本文在表達(dá)方法上（遣詞造句、布局謀篇等方面）有哪些值得我們學(xué)習(xí)借鑒之處。

四、拓展讀寫，升華情感

1．“神州五號(hào)”載人飛船的發(fā)射成功，具有怎樣的歷史意義？

2．學(xué)生有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段，并結(jié)合自己課前搜集的資料，談一談“神州五號(hào)”載人飛船發(fā)射成功的歷史意義。

3．“千年夢(mèng)圓在今朝”，讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的“閱讀鏈接”《炎黃飛天夢(mèng)》，并結(jié)合課文說一說自己的感受。4．時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步。“神州五號(hào)” 飛行成功僅僅三年，“神州六號(hào)”載人航天飛船又飛上了太空。（播放多媒體課件）同學(xué)們，請(qǐng)你來(lái)為本文作者填補(bǔ)這一空白：把“神州六號(hào)” 載人航天飛船的成功也寫進(jìn)課文中，加在你認(rèn)為合適的地方。5．請(qǐng)2～3名學(xué)生讀一讀自己寫下的文字，互相評(píng)議。

會(huì)元學(xué)校小教部

柳玉英

2013.5.7

《千年夢(mèng)圓在今朝》【說課材料】

一、我說課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第五組中的一篇略讀課文《千年夢(mèng)圓在今朝》。課文敘述了中華民族幾千年來(lái)的飛天夢(mèng)想在幾代人的不懈努力下今朝得以夢(mèng)圓。熱情地贊揚(yáng)了中國(guó)航天人熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、敢于探索、鍥而不舍的精神。教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在閱讀科技內(nèi)容道的作品時(shí)，要注意體會(huì)作品中所體現(xiàn)出的科學(xué)精神和科學(xué)思想，注重工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能:有感情的朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過。

2、過程與方法:通過學(xué)生獨(dú)立閱讀，小組合作交流，學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說明道理的寫法，體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生民族自豪感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

閱讀課文，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀、感悟的過程。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過自讀、自悟理解課文的內(nèi)容，了解我國(guó)載人航天飛行成功的經(jīng)過。

體會(huì)載人航天工程的艱巨和困難，感受中國(guó)航天人熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的精神是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、【說教法】

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精讀課文后獲得的個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受。本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即“以讀為經(jīng)，以問為緯”，讀、思、、想、展、理相結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的教學(xué)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

三、【說學(xué)法】

閱讀教學(xué)是通過每個(gè)學(xué)生潛心讀書獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在朗讀、默讀文章之后，采用作批注的方式表達(dá)感悟，不僅深化了對(duì)問題的理解，還使他們掌握了“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。在自主深入研讀課文之后，讓學(xué)生在合作交流中豐富語(yǔ)言、深化認(rèn)識(shí)、感悟能力，在感悟、交流中有所提高。

四、【說教學(xué)流程】

第一部分：?jiǎn)⒅郧?，快樂?dǎo)入 熱情是最好的催化劑。所以在教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)，就是啟之以情，快樂導(dǎo)入。（CAI）在新課開始，出示我國(guó)從申奧成功-舉國(guó)歡騰-中國(guó)健兒在2008奧運(yùn)會(huì)上爭(zhēng)相為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，讓五星紅旗高高飄揚(yáng)在體育場(chǎng)上空的幻燈片。由這一體育夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，引出中國(guó)還有一個(gè)千年夢(mèng)——飛天夢(mèng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二部分：初步感知，自主建構(gòu)

在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生制定了以下六個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)中問題，采用默讀、批注的學(xué)習(xí)方式，研讀問題、默讀課文，把自己最深的感觸標(biāo)注在相應(yīng)的段落旁邊。這樣，為學(xué)生充分理解問題提供了有效的保障；為落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，奠定了基礎(chǔ)。

激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，為他們與文本深入的交流做好了鋪墊。第三部分：團(tuán)結(jié)合作，互動(dòng)互助

學(xué)生在充分自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在學(xué)生的匯報(bào)過程中，讓他們理清載人航天實(shí)現(xiàn)的過程，從重點(diǎn)語(yǔ)句中多角度體會(huì)中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展與艱辛，從而激活了他們的思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了他們自主合作、探究的精神。第四部分：研讀感悟，精講點(diǎn)撥

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。（CAI）我將文中的“為了飛天夢(mèng)，中國(guó)航天人做了哪些努力？”相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句以及“神舟五號(hào)”成功發(fā)射的過程（課件出示相關(guān)句子），在學(xué)生自讀、自悟、合作、交流的基礎(chǔ)上再現(xiàn)給他們，再輔以“神舟七號(hào)”、“

第五部分：運(yùn)用創(chuàng)新，激發(fā)興趣

略讀課文的教學(xué)是聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)南蛘n外擴(kuò)展，將閱讀鏈接的內(nèi)容《炎黃飛天夢(mèng)》引入課堂，在學(xué)生朗讀之后談感受。并倡導(dǎo)學(xué)生課后搜集資料，制作一期以中國(guó)航天事業(yè)為主題的手抄報(bào)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究科學(xué)的興趣。（CAI）最后，全班同學(xué)在《超越夢(mèng)想一起飛》的配樂當(dāng)中朗讀《炎黃飛天夢(mèng)》，來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我注重了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，采取“自讀感悟、升華情感、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

總之，我充分把握了略讀課文的特點(diǎn)。首先是從內(nèi)容上放低要求，在粗知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容。其次是在方法上，充分利用我校大力推廣的五步快樂教學(xué)法，盡量放手，讓學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法讀懂課文。千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文主要為孩子們介紹了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求，重點(diǎn)記述了新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展和所取得的偉大成就。贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員熱愛祖國(guó)團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

會(huì)元學(xué)校小教部

柳玉英

2013.5.7

《千年夢(mèng)圓在今朝》教學(xué)反思

文章的教學(xué)目的是一是為了讓學(xué)生了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千年夢(mèng)圓的經(jīng)過，從中體會(huì)中國(guó)航天人所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是學(xué)習(xí)默讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)在事實(shí)的描述中說明道理的寫法。

設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候我按照教學(xué)建議進(jìn)行了教學(xué)，先讓學(xué)生自學(xué)：千年“夢(mèng)“指的是什么？怎么圓的，為什么能圓在今朝？然后組織學(xué)生討論，在討論中進(jìn)一步理解課文。在討論的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問題理解得比較好。但是夢(mèng)為什么可以圓，他們理解起來(lái)就有一定的難度，不僅僅是因?yàn)楹⒆觽兊睦斫饽芰τ袉栴}，更主要的是他們沒有多大的興趣，沒有興趣就沒有動(dòng)力，因此理解對(duì)他們而言難度就更大了。經(jīng)過思考我覺得可以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)，我覺得應(yīng)該應(yīng)該讓孩子帶著驕傲自豪的思想感情去學(xué)習(xí)這篇課文。在導(dǎo)入課文的時(shí)候通過課件的展示為孩子們介紹中國(guó)在航天事業(yè)方面所取得的偉大成就，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。然后讓孩子們自讀課文，找找課文中為我們介紹了中國(guó)在航天事業(yè)方面取得了哪些成就。包括明代的官員萬(wàn)戶，盡管他的實(shí)驗(yàn)失敗了，但是為后人打開了思路，也是值得驕傲的。最后讓學(xué)生找出課文中自己體會(huì)最深的句子，體會(huì)是如何從句子中體會(huì)到驕傲自豪的，談?wù)劯惺?。我想這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的話，也許可以更大的程度的挖掘?qū)W生的潛力，把驕傲自豪的感情具體話，不再是空洞的說教，這樣的話比較適合孩子們。比如在學(xué)習(xí)萬(wàn)戶實(shí)驗(yàn)乘坐火箭的時(shí)候，我們?yōu)槿f(wàn)戶的創(chuàng)新精神和勇敢而自豪；談到1970年發(fā)射衛(wèi)星成功的時(shí)候讓學(xué)生針對(duì)“第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家”來(lái)領(lǐng)會(huì)驕傲與自豪；在體會(huì)發(fā)射載人航天飛船成功的時(shí)候，抓住航天人嘔心瀝血，無(wú)私奉獻(xiàn)，刻苦鉆研來(lái)談，為我們中國(guó)有這樣出色的航天人而驕傲自豪。這樣也就水到渠成地解決了“夢(mèng)為什么能圓”的問題。這樣的教學(xué)也許比我最初的教學(xué)更能吸引孩子，也更有實(shí)效性。

提倡實(shí)效課堂，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就要有針對(duì)性，每個(gè)教學(xué)步驟要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)都要有明確的指向性，這樣才能真正創(chuàng)立實(shí)效課堂。

會(huì)元學(xué)校小教部

柳玉英

2013.5.7

第五篇：2009學(xué)案導(dǎo)學(xué)總結(jié)-陳

湖平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸

——安居一中課堂教學(xué)改革的探索

陳德濤

安居鎮(zhèn)第一中學(xué)位于濟(jì)寧城區(qū)的西部，坐落在安居鎮(zhèn)政府駐地。區(qū)劃調(diào)整前，是原任城區(qū)的十二個(gè)農(nóng)村定點(diǎn)中學(xué)之一，教育教學(xué)質(zhì)量一直位于全區(qū)前列。隨著人民群眾對(duì)教育期望的不斷增強(qiáng)和受學(xué)校辦學(xué)水平的影響，近幾年來(lái)，一些條件較好的家庭紛紛把孩子送到辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量較高的城區(qū)學(xué)校和民辦學(xué)校就讀，從2005年到2008年連續(xù)四年，每到初中招生的時(shí)候，學(xué)校都要拿出相當(dāng)大的精力到轄區(qū)的小學(xué)作招生宣傳，甚至是到學(xué)生家里去做工作。盡管這樣，初中招生的入學(xué)率卻始終徘徊在80%左右?？墒堑搅?009年的初中招生，學(xué)校做了同往年一樣的工作，新招收的五四制六年級(jí)和六三制七年級(jí)入學(xué)率整體達(dá)到97.5%，中心小學(xué)、埝口小學(xué)、胡營(yíng)小學(xué)部分班級(jí)的入學(xué)率甚至達(dá)到了100%，有些非轄區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)也想方設(shè)法找關(guān)系想讓孩子到安居一中就讀。是什么原因造成了這種可喜的局面呢?——原來(lái)是學(xué)校2009年上半年在七年級(jí)推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”課堂教學(xué)改革得到了學(xué)生的贊同，改革的效果得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)揮了“播種機(jī)”和“宣傳隊(duì)”的作用，無(wú)意中擔(dān)當(dāng)了安居一中2009年初中招生工作的宣傳員。

機(jī)遇 抉擇

同大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校一樣，相對(duì)城市學(xué)校，安居一中辦學(xué)條件差，教師教學(xué)水平整體偏低，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法在有些老師身上根深蒂固，老師教得苦，學(xué)生學(xué)的累。課堂教學(xué)的有效性不高。

2008年冬春之交，為切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，山東省頒布教育新政，《中小學(xué)管理基本規(guī)范》明確規(guī)定：把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生?！叭齻€(gè)還給”把靠拼時(shí)間、拼精力的傳統(tǒng)教學(xué)方式逼近了死胡同。

2008年10月，濟(jì)寧市新的區(qū)劃調(diào)整公布，安居鎮(zhèn)劃歸市中區(qū)。市中區(qū)首次擁有了農(nóng)村學(xué)校。

全國(guó)性的“有效教學(xué)”、“高效課堂”課堂教學(xué)改革如火如荼，各種教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。就濟(jì)寧來(lái)看，也是亮點(diǎn)紛呈，兗州一中、鄒城六中、濟(jì)寧十六中的教學(xué)改革都取得了成功。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清醒地認(rèn)識(shí)到了形勢(shì)的嚴(yán)峻性，為貫徹素質(zhì)教育，落實(shí)基本規(guī)范，加快與中區(qū)的融合，安居一中的課堂教學(xué)改革已到了背水一戰(zhàn)、非改不可的時(shí)候了。

正當(dāng)學(xué)校在為教學(xué)改革運(yùn)籌帷幄的時(shí)候，2008年11月16日，“市中區(qū)初中有效教學(xué)工作會(huì)議”在濟(jì)寧市第十六中學(xué)召開，會(huì)議決定：在全區(qū)推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”課堂教學(xué)模式改革。

教育局教研中心領(lǐng)導(dǎo)的工作安排與我校的工作需要不謀而和！在做了大量的準(zhǔn)備工作后，學(xué)校決定從2009年春節(jié)后新學(xué)期在七年級(jí)全面試行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”課堂教學(xué)模式改革。

實(shí)踐 探索

“世上本來(lái)沒有路，走的人多了，也便成了路”,安居一中的老師們一開始便懷著“摸著石頭過河”的邊實(shí)踐、邊探索的精神，憑著一股無(wú)所畏懼的勇氣，走上了一條由模仿到創(chuàng)新的課堂教學(xué)改革之路。

一開始的改革是艱難的。要讓老師們 一下子放棄多年來(lái)常用的教法，教師角色落差大，轉(zhuǎn)彎急，老師們肯定會(huì)感到不適應(yīng)；學(xué)生們已習(xí)慣了聽老師講的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣了課堂上當(dāng)“演員”的地位,如果突然要讓他們自己當(dāng)“導(dǎo)演”，也一定會(huì)感到不適應(yīng)。況且，課堂教學(xué)模式的改革需要解決的問題很多，經(jīng)過集思廣益，認(rèn)真研討，學(xué)校決定把教師比較容易操作、學(xué)生比較容易被調(diào)動(dòng)、同時(shí)也是比較重要的“學(xué)生展示”作為第一階段改革的重點(diǎn)，要求在課堂教學(xué)中優(yōu)先保證學(xué)生的展示環(huán)節(jié)。以切實(shí)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

后面的黑板和四周的白板上寫滿了每個(gè)學(xué)習(xí)小組的解法、結(jié)論、觀點(diǎn)，然后每個(gè)小組的學(xué)生輪流到黑板和四周的白板前匯報(bào)和展示自己小組討論的成果，這時(shí)是課堂最熱烈的時(shí)候，鼓掌聲、辯論聲、質(zhì)疑聲不絕于耳，每到爭(zhēng)論得難分難解之時(shí)，老師才會(huì)站出來(lái)發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生繼續(xù)展示和討論。經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)踐、訓(xùn)練、磨合，老師們逐漸地?cái)[正了自己的角色，準(zhǔn)確熟練地把握了何時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。該環(huán)節(jié)極大的解放了學(xué)生的手、腦、嘴、腿。學(xué)生們的性格也由開始的忸怩拘謹(jǐn)變得大方自信了，學(xué)習(xí)交流也由開始的不得要領(lǐng)變得能夠抓住關(guān)鍵并且學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽了。

第一階段的學(xué)生展示，使教師駕馭課堂、組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力顯著增強(qiáng)，教學(xué)水平得以提高。學(xué)生在展示過程中主動(dòng)自主探究、交流合作、互相幫助，他們學(xué)得會(huì)、學(xué)得實(shí)、學(xué)得愉快。這一階段的成功極大地激發(fā)了老師們的教學(xué)改革熱情，堅(jiān)定了老師們進(jìn)行教學(xué)改革的信心。學(xué)生獲得的老師、同學(xué)的尊重和學(xué)習(xí)上的成功也進(jìn)一步煥發(fā)了學(xué)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的自信，這種師生的共同成長(zhǎng)體現(xiàn)在老師們充滿自信的眼神里，體現(xiàn)在學(xué)生現(xiàn)實(shí)燦爛的笑容里。

在聽完由學(xué)校組織的第一階段“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”課堂教學(xué)觀摩課后，一位數(shù)學(xué)老師激情地說：“真沒想到學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題這么準(zhǔn)，解決的問題這么好，給出的方法這么多，交流和展示自己的觀點(diǎn)這么大方，學(xué)生身上的潛能真大?。　?/p>

改革的探索有條不紊地繼續(xù)進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)老師為主力軍的所有任課教師都主動(dòng)積極地參與到這場(chǎng)教學(xué)改革的實(shí)踐中來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)各自發(fā)揮自身職能，履行自身職責(zé)，認(rèn)真開展聽課評(píng)課、集體備課、理論學(xué)習(xí)、案例研究、專題分析等教研活動(dòng)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)案的寫法、展示的方式乃至?xí)r間的利用、任務(wù)的分配、預(yù)習(xí)的安排等都成了老師們研究的課題。

為了全面了解每一個(gè)老師課堂教學(xué)改革的情況，同時(shí)也是為確定下一步改革的重點(diǎn)，學(xué)校開展了一項(xiàng)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主，教研組長(zhǎng)參加的全面聽評(píng)課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)23位老師的課，全部聽評(píng)了一遍。通過這次活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中普遍存在著預(yù)習(xí)問題設(shè)置簡(jiǎn)單、對(duì)學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)作用不強(qiáng)、教師只關(guān)注自己的預(yù)設(shè)而不關(guān)注關(guān)注學(xué)生問題的生成、教師在處理預(yù)習(xí)后不能圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)歸納升華、缺少課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)等問題。于是學(xué)校決定把學(xué)案各環(huán)節(jié)的精細(xì)化、科學(xué)化、合理化設(shè)計(jì)作為第二階段的改革重點(diǎn)。

在由學(xué)校組織召開的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)全體教師聽課反饋通報(bào)會(huì)上，學(xué)校給出了學(xué)案編寫各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性建議。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)：對(duì)學(xué)生的要求越明確越具體越好，努力做到四個(gè)明確：明確學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；明確學(xué)習(xí)的方法；明確學(xué)習(xí)的時(shí)間；明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)應(yīng)具有基礎(chǔ)性、層次性甚至是挑戰(zhàn)性，充分發(fā)揮學(xué)案在導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)練方面的作用。

學(xué)生預(yù)習(xí)檢查與質(zhì)疑環(huán)節(jié)：學(xué)生真會(huì)自學(xué)了，他們會(huì)提出很多讓你想不到的問題，所以，老師必須允許并鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽提問、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解。能提出問題，才是學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的有力證明和體現(xiàn)。作為老師，必須盡量預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)提出什么問題，如果提出這樣的問題，應(yīng)怎樣解答，學(xué)生在那些方面理解上會(huì)出問題，應(yīng)怎樣去點(diǎn)撥。

老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的問題：在處理完學(xué)生預(yù)習(xí)，解決完學(xué)生質(zhì)疑后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生暴露出來(lái)的問題，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵總結(jié)歸納規(guī)律，提升升華認(rèn)識(shí)。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)畢竟是片面的、不完全的、不深刻的，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫孢€顯稚嫩，發(fā)揮學(xué)生的主體性，絕對(duì)離不開老師的主導(dǎo)作用。

展示的方式和容量問題：展示的形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣、豐富多彩的，讓學(xué)生到黑板或白板上做題、讓學(xué)生講題、講思路方法、讓學(xué)生做演示或?qū)嶒?yàn)或表演、讓學(xué)生讀書、讓學(xué)生去評(píng)價(jià)……等等都是展示的方式。展示的問題要適量，學(xué)生不可能在十幾分鐘的時(shí)間里做完五六個(gè)問題。所以一般應(yīng)安排2-3個(gè)問題。

課堂檢測(cè)的問題：課堂檢測(cè)，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果。因此，這也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。檢測(cè)的知識(shí)應(yīng)是初步的、簡(jiǎn)單的，題目不能太難，主要是課本上或與之難度相當(dāng)?shù)牧?xí)題，量不能太大，一般為2-3題。

2009年6月2日星期二下午第四節(jié)，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的三位數(shù)學(xué)老師給全校老師上了三節(jié)觀摩課，全面展示了他們使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革的成果，受到了全校老師的高度評(píng)價(jià)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)了”。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的探索，我校初步形成了富有自己特色的高效課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”五式二段教學(xué)模式。（五式：學(xué)生預(yù)習(xí)----檢查質(zhì)疑---歸納提升----學(xué)習(xí)展示-----總結(jié)檢測(cè) 二段：課外（內(nèi)）預(yù)習(xí)-----課堂學(xué)習(xí)）

感悟 反思

我們認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式符合新課改理念，順應(yīng)當(dāng)前教改形勢(shì)，代表課堂教學(xué)改革方向。是一種教師滿意、學(xué)生喜歡、輕質(zhì)高效的教學(xué)模式。它提供了一種轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的解決辦法。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些低效問題，很大程度上解決了“教”的無(wú)效性，有力地解放了學(xué)生的“學(xué)”。雖然我們的探索僅僅是起步，今后的路還更長(zhǎng)、更遠(yuǎn)、也更艱辛，但我們畢竟邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

“湖平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸”。在教研中心的領(lǐng)導(dǎo)和全校老師的共同努力下，我們將乘課堂教學(xué)改革的大潮，不斷深化和完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”教學(xué)模式，堅(jiān)定地向有效課堂出發(fā)，勇敢地向高效課堂前進(jìn)！