第一篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的形成

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理品質(zhì)的形成

隨著現(xiàn)代科技和教育事業(yè)的發(fā)展，社會的變遷成長中的兒童、青少年將面臨日益增長的社會心理壓力。他們在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和社會中必然會遇到種種困難和挫折，難免會出現(xiàn)各種心理問題。作為教育工作者應(yīng)肩負起培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護學(xué)生心理健康的職能。培養(yǎng)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的心理機制及心理品質(zhì)對他們終身學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠影響，對提高民族素質(zhì)具有重大意義，對維護和保障青少年心理健康也同樣具有現(xiàn)實的意義。

教育工作者在教學(xué)教育活動中不但要了解心理問題的成因，抓住學(xué)生的心理特點因材施教，還要把這種教育滲透在教學(xué)教育活動中。調(diào)動各種積極因素使每一個學(xué)生在不斷變化的現(xiàn)實環(huán)境中學(xué)會面對現(xiàn)實，積極主動地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。

“自主學(xué)習(xí)心理機制”：指形成自主學(xué)習(xí)心理的內(nèi)外機制。其中內(nèi)部機制指的是人的心理動力機制，即興趣、愛好、動機和能力等；外部機制指的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的途徑、方法、手段和策略等。

“自主學(xué)習(xí)心理品質(zhì)”：指學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的心理特點，包括積極、果斷、自覺、耐挫、堅韌、有恒等。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，心理活動是整體展開的，既有認知因素的參與，又有情感因素的參與；學(xué)生在獲得知識的過程中，能力也在隨之提高。素質(zhì)化的教學(xué)目標，突破了單純傳授知識的狹隘觀念，提出了知識的獲得，能力的提高，情感的發(fā)展三個方面多元而統(tǒng)一的關(guān)系。也就是說，不但要重視學(xué)生會不會學(xué)，也要重視學(xué)生愿不愿意學(xué)，喜歡不喜歡學(xué)，相信不相信自己能學(xué)好；不但要重視學(xué)生是否獲取知識，也要重視學(xué)生如何獲取知識及獲取知識的過程是否能使能力得到最大限度的提高。學(xué)生的許多心理障礙與教師教育觀點不正確有關(guān)。作為教師除具有較強的教育教學(xué)能力、良好的思想品德修養(yǎng)、全面的知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，善于觀察、體會和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以公正、客觀的態(tài)度對待學(xué)生，用熱情、自信、堅定的精神感召學(xué)生。因此，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的、多向交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理機制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地、主動地參與教學(xué)活動，快速、高效地獲取知識，并不斷獲得成功的喜悅，從而對學(xué)科本身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，因此引起動機是學(xué)習(xí)過程的首要問題。美國著名心理學(xué)家馬斯洛認為：動機來源于需要，需要的層次越高，個體活動的自覺性、積極性也就越高。自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量，教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，個體的自尊心不是憑空建立起來的，而是通過實踐學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)起來的。2011年秋季期我所帶的一年級1班陳薪宇同學(xué)參加鎮(zhèn)書法比賽榮獲一等獎。古人云：冰封凍千尺，非一日之寒。學(xué)生有此成績，也并非一日之所教也。我的培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)驗是：尊重、信任、鼓勵。這樣學(xué)生的積極性培養(yǎng)了，興趣來了學(xué)什么好。

課堂教學(xué)中師生間的情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)習(xí)能力的有利因素。教師的首要任務(wù)是營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神吸取知識、運用知識的心理趨向。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把教學(xué)過程只看作知識傳遞的過程，把學(xué)生當作錄音機、錄像機，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，不能體驗學(xué)生的愉悅。為此，教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生，打消學(xué)生對老師的懼怕和隔閡心理，這樣，和諧融洽的師生關(guān)系就像一根彩帶，拉近了彼此間的距離，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機由單純的認知需要上升到情感需要，充分滿足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生感到“我行”、“我能”、“我是成功者”，善于動手、動腦，勤于參加實踐，讓學(xué)生在自主活動中發(fā)展各種潛能?，F(xiàn)在國家給學(xué)校下?lián)芰穗娮影装澹ǘ嗝襟w應(yīng)用教學(xué)設(shè)備）班班通，教學(xué)手段聲、影、景、動等這些傳統(tǒng)教學(xué)方法無以比擬的教學(xué)手段，更加豐富了學(xué)生的學(xué)識水平以及接收新知識的能力。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，形成自主學(xué)習(xí)的心理。

蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者?！币寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機會和空間。要把學(xué)生當作活生生的個體，把課堂教學(xué)的著眼點放在尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上。形式和內(nèi)容要適合兒童的年齡特征、認知規(guī)律和知識實際，讓學(xué)生通過舊知識聯(lián)系遷移到新知識，就能促使學(xué)生將已有的知識與方法遷移到新的情境中去，達到主動獲取知識的目的。教學(xué)時不要作過多鋪墊，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，問題讓學(xué)生自己提出，知識讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己創(chuàng)造，學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬，“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索、勇于批判的創(chuàng)新精神。持續(xù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己發(fā)展，從而達到會學(xué)的境界。

學(xué)習(xí)能力依賴于綜合智力，其發(fā)展是建立在主動思考的基礎(chǔ)上，主動思考又必須以主動參與為前提，參與的動力則來自于好奇心這樣一種心理力量，好奇心則是在體驗到接觸新事物、建立新概念的心理快感之后逐步發(fā)展起來的。因此，孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合智力往往是在隨意性很強的自由活動中才能得以快速發(fā)展，而成人定向化、限制性的各種預(yù)設(shè)型教育，因充滿了強烈的意向性與暗示性，故難以避免地阻礙乃至剝奪了孩子主動思考、親身體驗、自由發(fā)揮頭腦的機會，其結(jié)果是不但沒有開發(fā)智力，反而抑制和削弱了孩子原有的潛在能力。由此，對于孩子來說，各種自由自在的游戲活動、娛樂活動不僅是必要的生活內(nèi)容，而且還具有重要的智力開發(fā)作用，正像有句俗話所說，“光學(xué)習(xí)不玩耍，聰明孩子也變傻”。

因此，在教學(xué)中要創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握好學(xué)習(xí)進度，適時指導(dǎo)，讓學(xué)生在歡快的氣氛中，不斷獲得成功的體驗，逐步過渡到自主學(xué)習(xí)，進而形成自主學(xué)習(xí)的心理。為了讓學(xué)生獲得這種成功的體驗，每次學(xué)校舉行的比賽，我都鼓勵孩子們參加，并且開比賽前在班集體里也來個熱身比賽，盡量做到人人參與，人人體驗，人人成功。

三、提供自主學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)心理。

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當作圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的所在就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動手、多動口、多動腦。教師要在“放”字上做文章。（1）在時間上要“放”。讓學(xué)生在充足的時間中放手學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)心理。擁有時間才能擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。語言的內(nèi)涵只有在適合個體生活體驗和心理需要的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)而化之，成為個體的思維方式和情感體驗時，才真正成為屬于學(xué)習(xí)主體的東西。這樣的理解和內(nèi)化所需的不是教師喋喋不休的解說，而是要讓學(xué)生去獨立閱讀、獨自思考。唯此，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本的保障。（2）在空間上“放“。我們教師把空間還給學(xué)生，把提問的權(quán)力還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，利用舊知，學(xué)習(xí)新知，探索未知，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心理，學(xué)會解決生活中的問題，發(fā)揚創(chuàng)造精神，主動探索嘗試，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的本領(lǐng)。（3）在學(xué)習(xí)方法上要”放“。英國著名生物家達爾文曾有這樣一句名言：”最有價值的知識是方法的知識。"根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認知特點和心理特點，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“興趣是活動的原動力?！敝慕逃移喗苤赋觯骸皟和怯兄鲃有缘娜?，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動須以某種興趣做先決條件?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在引入情境后被激活，如果教學(xué)過程中不注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過程刻板、枯燥，學(xué)生就會因為不感興趣而使剛剛點燃的學(xué)習(xí)動機的火花，像缺少氧氣一樣地熄滅。另外，我們還要充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得生動活潑起來。加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)心理。

四、重視多元性正面評價，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比。況且在課堂教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們具有神奇的鼓勵作用，能激發(fā)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要重視正面評價，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的信心十分重要。教師在評價學(xué)生時，多給鼓勵肯定。對困難學(xué)生不能有厭惡、職責(zé)的態(tài)度，要更耐心地指導(dǎo)他們，鼓勵說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使學(xué)生感到老師和我們一起動腦，一起學(xué)習(xí)，是我們學(xué)習(xí)的親密伙伴，從而倍感師愛，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。總之，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，盡可能挖掘?qū)W生的閃光點，進行充分的肯定，讓每個學(xué)生都有成功的體驗，從而樹立信心，努力學(xué)習(xí)。當學(xué)生有了進步之后，再給予肯定，讓學(xué)生再次體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。一句話：以欣賞的眼光對待學(xué)生。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理機制及心理品質(zhì)得以培養(yǎng)，小學(xué)生就能主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良 好的基礎(chǔ)。十年樹木，百年樹人，教育是件事關(guān)國家生死存亡的大事，不能操之過急，也不能一成不變，而應(yīng)該審時渡世，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，心靈的溝通，用心去呵護，從娃娃做起。做為一名教師，責(zé)任任重而道遠。

第二篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初等教育階段，教師們在新課程實踐中比較容易把握合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，但對于自主學(xué)習(xí)卻無所適從，主要原因在于缺乏一定的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論的有效指導(dǎo)。

因此，本課題研究是從當前的基礎(chǔ)教育課程改革實踐需要出發(fā)，在對當前小學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出符合當前課程改革新理念，適合目前廣大小學(xué)教師實踐需要的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，以便于廣大小學(xué)教師能把握好、實踐好自主學(xué)習(xí)的理念，以順利推進基礎(chǔ)教育課程改革。

當前的小學(xué)課堂與實施新課程改革以前相比有著明顯的變化，小學(xué)生的主體地位日漸顯現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容逐漸貼近學(xué)生的生活，現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運用于課堂，教師的角色有所轉(zhuǎn)變。

但是，由于受傳統(tǒng)課程教學(xué)的影響根深蒂固，新課程的教學(xué)理念沒有完全落實到位，活動課程與校本課程在很多學(xué)校沒有按照課程計劃實施，課堂的變化、新課程提出新的學(xué)習(xí)方式只是在部分教師和部分課堂上出現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會與內(nèi)容仍然很少，教師并不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身持續(xù)學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生的自我評價能力、自我調(diào)控能力有待提高。

要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，首先要改變當前課堂文化貧乏的現(xiàn)象，要創(chuàng)造各種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，要重建自主學(xué)習(xí)的課堂。

為了能夠給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機會，我們要全面落實新課程計劃，實踐新課程教學(xué)理念，實施好校本課程和綜合實踐活動課程。

教師在具體課程教學(xué)的過程中，要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)該實施自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，包括支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)等等教學(xué)策略，改進合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式的具體實踐。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺乏自我調(diào)節(jié)策略，因此，首先得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任心；強化學(xué)生學(xué)習(xí)目標意識，教育學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)目標；全面提高全體學(xué)生的自我效能感；培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我監(jiān)控的能力與習(xí)慣。

當前，教師對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)問題不夠重視，應(yīng)該提高教師關(guān)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想認識，教師自己要有自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣及對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)教育的意識..……

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第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的各種心理品質(zhì)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的各種心理品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？(p 155)

1、循序漸進，注意訓(xùn)練目的的合理性和科學(xué)的階梯性

2、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成閱讀技能

3、注重思維能力的訓(xùn)練

4、拓寬學(xué)生的閱讀視野，構(gòu)建學(xué)生寬厚的知識文化背景

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？(p 149)

1、加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

2、運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性

3、加強言語交流訓(xùn)練

4、發(fā)揮定勢的積極作用

5、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？(p 149)

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境

第一、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

第二、留給學(xué)生充分選擇的余地

2、注重創(chuàng)造性個性的塑造

第一、保護好奇心

第二、解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理

第三、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神

第四、重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)

第五、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

3、開設(shè)有利于創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

①頭腦風(fēng)暴法 ②直覺思維訓(xùn)練 ③發(fā)散思維訓(xùn)練 ④推測與假設(shè)訓(xùn)練⑤自我設(shè)計訓(xùn)練 如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力?(p 152)

1、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

① 幫助學(xué)生牢固的記憶知識

② 提供多種變式，促進知識的概括

③ 重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

① 結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

② 外化思路，進行顯性教學(xué)

3、提供多種練習(xí)機會

4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

① 鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

② 鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)

③ 鼓勵自我評價和反思

如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力？(p 156)

1、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備

2、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象的大門

3、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力

4、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力

5、引導(dǎo)學(xué)生進行積極幻想

如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)？(p 167)

1、培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性，減少其行動的盲目性

2、培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)

3、培養(yǎng)小學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)能力

4、有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)客服困難的情境，使學(xué)生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志

品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？(p 177)

1、營造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境

2、進行創(chuàng)造性教學(xué)

1、教學(xué)理念上，從注重學(xué)轉(zhuǎn)化為注重問

2、教學(xué)氣氛上激活問題意識，增強學(xué)生提出問題的動機

3、教學(xué)過程上培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生提出問題的能力

3、引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？(p 182)

1、加強人生觀、世界觀和價值觀教育

2、及時強化學(xué)生的積極行為

3、充分利用榜樣人物的示范作用

4、利用集體的教育力量

5、依據(jù)性格傾向因材施教

6、提高學(xué)生的自我教育能力

小學(xué)生思維和智力發(fā)展的特點(p 200)

1、從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡

2、思維的基本過程日趨完善

3、抽象邏輯思維的自覺性開始發(fā)展

小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(p 201)

1、情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強，沖動性減弱

2、情緒和情感的內(nèi)容不斷豐富，社會性成分不斷增加

3、高級情感進一步發(fā)展

小學(xué)生品德發(fā)展的特點(p 201)一般認為，我國中小學(xué)品德發(fā)展所顯示出來的基本特點就是協(xié)調(diào)性。主要表現(xiàn)在：

1、小學(xué)生逐步形成自覺地運用道德認識來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力

2、小學(xué)時期的道德言行從比較協(xié)調(diào)向逐步分化發(fā)展

3、自覺紀律的形成和發(fā)展在小學(xué)生品德發(fā)展中占有相當顯著地地位

4、小學(xué)階段品德的另一特點是品德發(fā)展過程中出現(xiàn)“飛躍”和“質(zhì)變”

小學(xué)生個性發(fā)展的特點(p 202)

1、態(tài)度不夠穩(wěn)定

2、自我持續(xù)發(fā)展，但水平較低

自我意識包含三種心里成份：①自我認識②自我體驗③自我監(jiān)控

小學(xué)生自我意識發(fā)展的特點

3、從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)變

如何培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)動機？(P 242)

1、激發(fā)興趣，維持好奇心

2、設(shè)置合適的目標

3、培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨?/p>

4、訓(xùn)練歸因

5、表達明確的期望，提供及時的反饋

6、合理運用外部獎賞，有效運用表揚

如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力?(P 139)

1、引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件

2、充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件

3、在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記和作

文

5、引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

第四篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告

灌南縣第二實驗小學(xué)六（1）班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

效能感問卷調(diào)查報告

一、調(diào)查的時間

調(diào)查時間：2013年3月

二、調(diào)查對象

調(diào)查對象：灌南縣第二實驗小學(xué)六（1）班學(xué)生

三、調(diào)查方法

調(diào)查方法：本次調(diào)查方法為抽樣問卷調(diào)查法，以筆答問卷的形式進行調(diào)查，共發(fā)問卷50份，回收問50份，有效問卷50份。

四、調(diào)查結(jié)果

本次問卷涉及灌南縣第二實驗小學(xué)六（1）班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感問卷，旨在大致了解兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信程度，反映出影響他們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可能因素，我們能了解兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，分析形成他們現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的可能影響因素，從而進行有針對性的指導(dǎo)。對于預(yù)習(xí)，有55%的學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，有42.5%的學(xué)生是在老師的要求下預(yù)習(xí)，還有2.5%的學(xué)生不進行預(yù)習(xí)；在課堂中75%的學(xué)生在做好作業(yè)后能自主的進行檢查，課后作業(yè)65%能按時完成；在學(xué)習(xí)上對于不懂得地方40%的學(xué)生從書本上找答案，32.5%的學(xué)生問老師，27.5的問同學(xué)；對于學(xué)過的內(nèi)容62.5%能經(jīng)常及時復(fù)習(xí)，大部分都掌握；在小組合作中60%能踴躍發(fā)言，32.5%的有時發(fā)言；80%的學(xué)生認為老師的講課時間合適；課堂上學(xué)生希望老師講為主，自學(xué)為輔的占42.5%，獨立支配學(xué)習(xí)時間為35%，自己學(xué)習(xí)的占22.5%；遇到困難的題目45%的學(xué)生問老師和同學(xué)，67.5%的學(xué)生有時自我檢查和自我評價，只有20%的學(xué)生經(jīng)常自我檢查和自我評價；42.5%的學(xué)生對學(xué)習(xí)比較有把握，30%需要再努力，22.5%充滿信心；對于課堂上沒有老師62.5%的學(xué)生看自己喜歡的課外書，37.5%自學(xué)課本。

五、結(jié)果分析

從上述分析中，可以看出六年級學(xué)生缺乏獨立解決問題的能力，缺乏自主學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗，依賴性強?？偸窍胍揽客饨绲牧α縼斫鉀Q問題，而不是自己想辦法解決。學(xué)生也比較懂事，對于最后的兩個問題，學(xué)生能體會到老師的辛苦，也比較喜歡上課，對于聽懂后還能繼續(xù)聽課。對存在的問題，結(jié)合現(xiàn)實狀況，需從以下幾個方面改進：

1.教師在教學(xué)實踐中，要積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動有針對性的訓(xùn)練學(xué)生獨立解決問題的能力。

2.教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、研究者。

3.教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并采取有效措施，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和意志力。

4.和家長多溝通，多鼓勵學(xué)生自主來解決問題。

六、下一步研究重點：

傳統(tǒng)課堂上老師的某種固守會讓學(xué)生失去了靈性，讓學(xué)生的思維斷了翅膀。要想解決以上問題，數(shù)學(xué)日記可以補充這份“缺憾”。我想讓六（1）班學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記。通過數(shù)學(xué)日記可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“問題意識”、培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)敏感性，形成孩子解決問題的能力?！皵?shù)學(xué)日記”作為一種學(xué)習(xí)方法，能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感，更作為本次實驗中了解和研究現(xiàn)象不可或缺的重要手段。數(shù)學(xué)日記不拘泥固定的形式，學(xué)生通過寫日記的方式，容易找到產(chǎn)生震撼的著力點，播下思維的種子，對課堂資源進行二度開發(fā)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價與反思的能力，開啟數(shù)學(xué)智慧。力求數(shù)學(xué)日記能讓學(xué)生做到：1.在寫與思中開啟數(shù)學(xué)的思維；2.在思與辯中升華數(shù)學(xué)思維；3.在啟與思中滲透數(shù)學(xué)思想。

第五篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告[推薦]

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)認真書寫的調(diào)研報告

一、調(diào)查的目的：

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當今社會的一個主題，自主地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。開展自主學(xué)習(xí)的研究，是為了培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)意識，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標，支配學(xué)習(xí)時間，調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會學(xué)習(xí)的策略。為了開展具有針對性的研究，特進行本次調(diào)查。

二、調(diào)查時間：2014年4月

三、調(diào)查對象：

本校二至六年級的學(xué)生，樣本的選擇根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)三個方面進行調(diào)查。

四、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采取座談、問卷和個別談訪的方法，重點是問卷調(diào)查，分以三個年級層方式，統(tǒng)一發(fā)放問卷，由調(diào)查對象填寫后立即回收。調(diào)查完成后，對回收的問卷進行處理和分析，作為調(diào)查報告的數(shù)據(jù)依據(jù)。

五、調(diào)查結(jié)果

1.課前預(yù)習(xí)

67.8％的學(xué)生能主動按一定的方法進行預(yù)習(xí)，65％的學(xué)生能對新知識進行質(zhì)疑，提出不同的問題來。23.9％的學(xué)生能主動查閱資料，4.6％的學(xué)生能做好資料的積累和分析處理工作。

2.課堂學(xué)習(xí)

58.7％的學(xué)生上課時能注意力集中，不受外界的干擾。53％的同學(xué)能主動發(fā)現(xiàn)并提出問題。38.2％的學(xué)生能課堂上認真傾聽并思考老師和同學(xué)提出的問題。42％的學(xué)生敢于在同學(xué)面前介紹自己的發(fā)現(xiàn)。62.4％的學(xué)生尊重他人，善于與他人合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。54％的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讀寫姿勢正確。92.8％的學(xué)生能及時主動地完成各項作業(yè)，而且書寫工整，作業(yè)質(zhì)量高。32.5％的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有所體會，在反思中不斷進步。

3.課下復(fù)習(xí)

89％的學(xué)生能及時主動的復(fù)習(xí)所學(xué)知識，完成作業(yè)。56％的學(xué)生家庭作業(yè)書寫整齊干凈，作業(yè)質(zhì)量高。45.6％的學(xué)生能主動讀一些書籍，開闊自己的視野。37.8％的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際中去發(fā)現(xiàn)、提出、解決實際問題。

六、調(diào)查體會

調(diào)查顯示，我校低、中年級學(xué)生的自主意識已經(jīng)比較弱，對自我有比較明確的認識，主動參與意識、責(zé)任意識和批判意識均有一定的發(fā)展。相對于自主意識而言，學(xué)生的自主能力要弱一些。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問題，而且不同的性別和年級還都存在差異，因此需要在實踐中督促學(xué)生將自己的自主意識轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會學(xué)生一些實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。

要使學(xué)生成為一個自主學(xué)習(xí)者，首先要轉(zhuǎn)變其思想觀念，教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的獨立思考，要讓學(xué)生在感知知識的發(fā)生和發(fā)

展過程中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，進而獲取今后生存、發(fā)展所必須的能力、意志和品質(zhì)?！拔磥淼奈拿?，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！苯處煵粌H要幫助學(xué)生掌握基本知識、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)科教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是當前社會發(fā)展對人才發(fā)展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標，也是幫助學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

從調(diào)查的結(jié)果來看，目前的教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的觀念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。在開展此課題研究的同時，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，更是切實可行的。

2014-4-8何 子 英小學(xué)生自主學(xué)習(xí)認真書寫的調(diào)研報告