第一篇：小學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)調(diào)查報(bào)告——關(guān)于小學(xué)生自我意識的調(diào)查

小學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)調(diào)查報(bào)告——關(guān)于小學(xué)生自我意識的調(diào)查

一、調(diào)查目的

“素質(zhì)個(gè)性化”教育實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的主體性個(gè)性品質(zhì)。在個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)中，自我意

識是一個(gè)重要的內(nèi)容，它反映了個(gè)體對自身的理解程度，是個(gè)體主體性水平的一個(gè)標(biāo)志。

自我意識是主體對自身的意識，包括三個(gè)層次：對自己機(jī)體及其狀態(tài)的意識；對自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的意識；對自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的意識。我們在了解小學(xué)生的自我意識發(fā)展水平時(shí)，可以從生理方面、智能方面、人際關(guān)系方面、社會地位方面等進(jìn)行考察。因此，我們擬定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：

1、我的身體健康狀況

2、我在學(xué)習(xí)上的強(qiáng)項(xiàng)

3、我在同學(xué)中的地位

4、我的缺點(diǎn)、不足和不理想行為

5、我的權(quán)利和義務(wù)

6、我是一個(gè)這樣的人

根據(jù)這些內(nèi)容，我們編制了《學(xué)生個(gè)性自我評價(jià)手冊》的調(diào)查問卷。通過問卷調(diào)查試圖

給學(xué)生的自我意識和主體性發(fā)展水平一個(gè)量化的衡量。

二、調(diào)查對象

本次調(diào)查采取分層隨機(jī)抽樣方式，從全校1~6年級學(xué)生中抽取295名學(xué)生。具體為一（2）班45人，二（2）班47人，三（1）班51人，四（4）班52人，五（1）班46人，六（2）班54人。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

（一）我的身體健康狀況

本項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果如表1—1

次序 特征 人數(shù) 百分比（%）

強(qiáng)壯 90 31

良好 160 54

一般 31 11

體弱 10 3

多病 4 從表1—1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，31%的學(xué)生與54%的學(xué)生認(rèn)為自己的身體狀況屬于“強(qiáng)壯或“良好”，這說明絕大部分學(xué)生對自己的生理?xiàng)l件持十分滿意或滿意態(tài)度，這就為大部分學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，打下了良好的生理基礎(chǔ)。

（二）我在學(xué)習(xí)上的強(qiáng)項(xiàng)

調(diào)查結(jié)果如表1—2

表1—2

次序 項(xiàng)目 人次 百分比（%）

繪畫 116 39

作業(yè)工整 77 26

唱歌 72 24

做應(yīng)用題 63 21

朗讀 62 21

從表1—2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，居前五位的有三項(xiàng)——“繪畫”、“唱歌”、“朗讀”是與我校開展的興趣小組活動(dòng)有關(guān)的。這說明開展興趣小組活動(dòng)對學(xué)生的影響是很大的。然而只有20%多的學(xué)生認(rèn)為自己的強(qiáng)項(xiàng)跟一般的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，對語、數(shù)、英這些主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生沒有很好的涉及到。

（三）我在同學(xué)中的地位

調(diào)查結(jié)果如表1—3

表1—3

次序 特征 人數(shù) 百分比（%）

一般 170 58

四、討論

（一）小學(xué)生自我意識、發(fā)展的特征

1、對自身的生理狀況的意識比較清晰

隨著現(xiàn)代物質(zhì)生活條件的改善，城市中的許多孩子有著良好的生活條件，衣食無憂，身體發(fā)育良好，因而他們對自己的身體狀況大多持滿意態(tài)度。

2、學(xué)校興趣小組活動(dòng)的開展對學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)有著較大的影響。

興趣是人力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中具有重要的意義。它可以豐富人的心理生活內(nèi)容，讓人覺得生活豐富多彩而心情愉快、充滿熱情；它能激發(fā)人的求知欲，推動(dòng)人去學(xué)習(xí)和探索，從而發(fā)展智力；它還可以給人以巨大的推動(dòng)力量，有助于活動(dòng)效率的提高，甚至創(chuàng)造性地完成任務(wù)。因而，多年來，朝天小學(xué)十分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，大力開展興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力和強(qiáng)項(xiàng)。朝天小學(xué)歷年來在藝術(shù)、體育、學(xué)科等方面取得了豐碩的成果。因此，在調(diào)查中，認(rèn)為自己的強(qiáng)項(xiàng)與興趣小組有關(guān)的共有240人次。而多年來的興趣活動(dòng)教育理念已深入人心，在中高年級的學(xué)生中，大部分認(rèn)為自己是有著一定現(xiàn)代人素質(zhì)。

但在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我意識比較狹窄，往往沒有涉及到學(xué)習(xí)的主要方面，表明學(xué)生對什么是學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)主要方面的認(rèn)識水平還比較低。

3、班集體對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著重要的作用。

學(xué)校教育對學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的影響是以學(xué)生個(gè)體所參與的班集體為中介的，以學(xué)生為主體，構(gòu)建班集體的自我教育活動(dòng)體系是朝天小學(xué)“素質(zhì)個(gè)性化”教育實(shí)驗(yàn)的重要實(shí)驗(yàn)因子。六年來，我們在班集體建設(shè)過程中，采取以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)集體目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制；指導(dǎo)學(xué)生參與民主管理，使集體中的每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)成功的角色，找到自己滿意的位置；組織交往，優(yōu)化班集體的人際結(jié)構(gòu)；構(gòu)建班集體的自我教育活動(dòng)體系，開發(fā)集體中每個(gè)成員的身心素質(zhì)等措施，使班集體中充滿平等、和諧、上進(jìn)、合作的心理氣氛，使學(xué)生對班集體、與同學(xué)之間的人際關(guān)系有了一定的認(rèn)識，學(xué)生的個(gè)性得到較充分的發(fā)展。因此，在調(diào)查中，眾多的學(xué)生對自己在班集體中的地位感到滿意。

4、由于小學(xué)生認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)的有限，他們對自身特點(diǎn)的認(rèn)識不很清晰。

小學(xué)生的自我意識是在與周圍人的相互關(guān)系和相互交往中，通過理解對別人的評價(jià)，理解別人對自己 的評價(jià)而逐漸發(fā)展起來的。因此，從我們的調(diào)查結(jié)果來看，中高年級的學(xué)生對自己的認(rèn)識和了解更具體、更明確一些、這在一定程度上有著教師的引導(dǎo)作用。我們要求教師對學(xué)生作適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中評價(jià)他人或自己的內(nèi)心品質(zhì)，這對提高其自我意識水平大有幫助。

（二）典型范例分析

六年2班的小農(nóng)同學(xué)，在班上是一位學(xué)習(xí)成績相對來說屬于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，特別是數(shù)學(xué)方面。在問卷中，她認(rèn)為自己的主要缺點(diǎn)和不足之處是：缺乏獨(dú)立戰(zhàn)勝困難的勇氣；缺乏耐挫能力；在生活學(xué)習(xí)上過分依賴父母；自己能辦的事也請別人辦等?？梢哉f，這些缺點(diǎn)是造成她的學(xué)習(xí)成績不理想的重要原因。但她能承認(rèn)這些，說明她是一個(gè)誠實(shí)的人、勇敢的人。

盡管如此，六年2班作為實(shí)驗(yàn)班，在班集體建設(shè)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面取得了顯著的成績，班上的學(xué)生普遍自信心較強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自己。小農(nóng)就認(rèn)為自己身體狀況良好；學(xué)習(xí)上也有著自己的強(qiáng)項(xiàng)，如朗讀（她的普通話說得很好）、唱歌（她是校合唱隊(duì)隊(duì)員）、口語表達(dá)等；在同學(xué)中的地位雖然由于受學(xué)習(xí)成績的影響而不高，但也屬一般水平；對于自己應(yīng)盡的義務(wù)和應(yīng)享受的權(quán)利比較清晰；認(rèn)為自己是一個(gè)有特長、愛整潔、適應(yīng)能力強(qiáng)、好交朋友的人。

可以看出，小農(nóng)是一個(gè)性格比較開朗活潑的女孩，敢于面對自己的缺點(diǎn)，也不隱藏自己的優(yōu)點(diǎn)，這與班集體的發(fā)展水平是分不開的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)班，人人都敢于表現(xiàn)自己，敢于參加競選，熱心為班集體服務(wù)。小農(nóng)在六年級時(shí)也參加班干競選，當(dāng)上了衛(wèi)生委員。

（三）問卷設(shè)計(jì)存在的問題

1、在低年級做問卷時(shí)，教師讀題的影響很大。如“我的權(quán)利和義務(wù)”一項(xiàng)中，一5班全選的人數(shù)達(dá)

20人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過二、三、四、五年級。其原因可能是教師讀題的影響。因一年級學(xué)生所認(rèn)的字有限，需教師邊念題邊做，使學(xué)生能集中注意，加深理解，而其他班的學(xué)生則是自己獨(dú)立完成。

2、項(xiàng)目的表達(dá)方式影響學(xué)生的理解。

在“我應(yīng)享有的基本權(quán)利”和“我應(yīng)盡的義務(wù)”項(xiàng)目。雖然選項(xiàng)的內(nèi)容分低年級和中高年級二種不同的表述，但學(xué)生對“我應(yīng)享受的基本權(quán)利”與“我享受到的基本權(quán)利”以及“我應(yīng)盡的義務(wù)”與“我盡到的義務(wù)”的含義不是十分清楚，而把它們混淆起來。項(xiàng)目“我是一個(gè)這樣的人”設(shè)計(jì)的本意是讓學(xué)生認(rèn)識自己最大的特點(diǎn)，但很多學(xué)生還是在老師加以說明后仍將之理解為“我所具有的特點(diǎn)”，因而選擇過多，造成統(tǒng)計(jì)的難度。

第二篇：淺談小學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)

電大楚雄分校03級幼兒師范專業(yè)

姓名：劉桂敏學(xué)號：03510011

3摘要：個(gè)性心理品質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)，利用心理主式，通過了解學(xué)生心理特點(diǎn)，來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師還要深入學(xué)生心理，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，使學(xué)生了解正確的心理品質(zhì)的健康意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，同時(shí)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理品質(zhì)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)

一、教師要了解學(xué)生心理特點(diǎn)

傳統(tǒng)的健康觀把健康囿于機(jī)體的生理方面，現(xiàn)在人們開始突破這一狹隘觀念，將關(guān)注的焦點(diǎn)投向了心理健康，那么，什么是心理健康？心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？怎樣才能獲得心理健康呢？我們不能簡單地把心理健康理解為“心理沒病”，心理沒病只是心理健康的最起碼的條件，一個(gè)真正心理健康的人，應(yīng)該能夠平衡，調(diào)節(jié)并保持良好的心理狀態(tài)，去面對學(xué)習(xí)與生活。關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)問題，目前尚無定論，但以下幾條是大家都認(rèn)可的：

1、智力發(fā)育正常，心理健康的孩子，其注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等智力因素均得到良好的發(fā)展，他們的智力水平達(dá)到或超過同齡兒童的正常水平。智力發(fā)育過于緩慢，智力水平，智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡人的孩子，其學(xué)習(xí)會遇到很大的障礙，待人接物會感到困難重重，甚至?xí)适Щ镜纳钭岳砟芰?，這樣的孩子顯然是不屬于心理健康之列的，因此，智力正常與否是區(qū)分心理健康與不健康的一條重要標(biāo)準(zhǔn)；

2、情緒良好，反應(yīng)適度，心理健康的小學(xué)生，其情緒是愉快的，且較為穩(wěn)定。對外界事物的情緒反應(yīng)，是符合常理的，有時(shí)會產(chǎn)生情緒激動(dòng)的情況，但能較快平靜下來；

3、初步具備自控能力，小學(xué)生的自控能力是無

法與成年人相提并論的，但在沒有強(qiáng)烈干擾的情況下，小學(xué)生也應(yīng)該能夠控制自己的言行，做事有一定的耐性和毅力；

4、個(gè)性因素諸方面的發(fā)展較為和諧，心理健康的兒童，其需要，動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、能力、性格等都有良好的發(fā)展，心理作為人的內(nèi)在品質(zhì)，要判明其健康狀況是較為困難的，即使有了上面幾條判斷標(biāo)準(zhǔn)，也不能一概而論，要按具體情況來分析，心理會通過行為外顯，我們可以通過對一個(gè)人外在行為的觀察來推測其內(nèi)在心理的健康狀況。借此了解兒童的心理狀況：

1、對學(xué)習(xí)生活適應(yīng)良好，對學(xué)生有興趣，上課能專心聽講，樂于開動(dòng)腦筋，能夠獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較為穩(wěn)定，對完成學(xué)校生活的多種要求并不感到十分困難；

2、自我意識發(fā)展良好，對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所了解，對短處與缺點(diǎn)也略知一二。

3、樂意與人交往，人際關(guān)系和諧，心理健康的兒童適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，樂于與他人交往，喜歡參加集體活動(dòng)，受同伴的歡迎；尊重老師，不回避與老師的交往；

4、行為方式是與年齡，性別相稱的，人的心理是隨著年齡的增長而發(fā)展變化的，而人的行為方式又是隨著心理的成熟而改革的。

二、教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)、教育

學(xué)生在成長過程中，在不同的背景下產(chǎn)生了各種心理問題，如注意力不穩(wěn)定，不集中，興趣狹窄等，也有品德發(fā)展方面的問題。還有社會環(huán)境的影響，下面就學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)、教育：

1、深入學(xué)生心理，使培養(yǎng)具有針對性。

學(xué)生在成長過程中，有百分之八十多的獨(dú)生子女存在任性、放縱，易為小事發(fā)怒，喜歡搞惡作劇等個(gè)性心理。應(yīng)想方設(shè)法，對他們進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，讓他們學(xué)會自我控制，讓學(xué)生體會到任性是不好的表現(xiàn)，讓學(xué)生明辨該向誰學(xué)習(xí)？為什么？進(jìn)而讓學(xué)生控制自己的行為表現(xiàn)，從而達(dá)到形成學(xué)生健康的個(gè)性心理。一個(gè)成功的教師除了有淵博的知識和良好的教學(xué)技能外，還必須具備良好的心理品質(zhì)，用一言一行，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，心理健康是社會主義精神文明不可分割的內(nèi)容，保護(hù)兒童的心理健康和正常發(fā)展，使學(xué)生形成健全的個(gè)性是每一個(gè)教師的至圣職責(zé)。

2、如何對學(xué)生進(jìn)行言傳身教

在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，也應(yīng)有不同方式，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，是否應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲策略，讓學(xué)習(xí)評價(jià)具有激勵(lì)性，獎(jiǎng)懲除了可以影響個(gè)體行為之外，還可以進(jìn)一步影響個(gè)體在態(tài)度與情緒上產(chǎn)生積極與消極變化，如果一個(gè)老師對學(xué)生一點(diǎn)微小的進(jìn)步都能及時(shí)地給與肯定和鼓勵(lì)，而不是把眼睛總盯在缺點(diǎn)上，那么，學(xué)生會更愿意去努力實(shí)現(xiàn)老師的期望，爭取做個(gè)好學(xué)生。教師應(yīng)對學(xué)生情感相融，打開學(xué)生心扉，學(xué)校相對于小學(xué)生來說，是一個(gè)新的環(huán)境，是孩子成長，發(fā)展的必須場所。我們在教給學(xué)生知識、發(fā)展智力的同時(shí)，也要像父母那樣給孩子以情感的關(guān)注，學(xué)著走進(jìn)他們的心靈世界，以敏銳細(xì)致的目光觀察其言行，了解每個(gè)孩子的需求和興趣，以平易近人的姿態(tài)與其共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范導(dǎo)航，及時(shí)滿足他們的正當(dāng)要求，并充分發(fā)揮他們的潛能。學(xué)生的心理與個(gè)性特征是十分復(fù)雜的，只有真正得到他們心理上的認(rèn)同，才能洞悉他們的心理變化，運(yùn)用靈活有效的方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。在實(shí)際工作中，堅(jiān)持給每位學(xué)生以真誠、純潔的關(guān)懷，有效地消除學(xué)生中的對立情緒，改善不良的人際關(guān)系，讓學(xué)生自由選擇角色位置，使他們?nèi)巳擞袓徫?，為他們?chuàng)造嘗試自身力量的條件，使他們在豐富的人際交往過程中，感到自己確實(shí)是集體的一員，從而產(chǎn)生情感上的滿足，愉悅，使學(xué)生個(gè)性在班集體背景下得到健康發(fā)展，同時(shí)學(xué)會溝通、關(guān)心、合作和競爭，既滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)，自我創(chuàng)造的需要，又提高了每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和主動(dòng)性。教育是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動(dòng)。

3、如何矯正兒童不良的品質(zhì)

妒嫉是榮譽(yù)感的畸變，是對自己同胞的犯罪，學(xué)生心胸狹窄，一旦別人學(xué)習(xí)成績、家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況勝過自己，心理就不舒服，這些行為破壞了班集體和諧的心理氣氛，可引發(fā)一系列非正常事件，給

學(xué)校、家庭、社會帶來負(fù)面影響，矯治的方法除了幫助學(xué)生正確認(rèn)識妒嫉的危害外，還可通過開展豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)力，培養(yǎng)他們樂觀開朗、豁達(dá)大度的心理品質(zhì)，讓他們明白只有靠自己的能力和智慧，你才能立于不敗之地，才能得到別人的尊重、信任。課堂教學(xué)中，發(fā)揮心理教育，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致學(xué)生缺失學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)自信的重要原因，這直接也間接地成為妨礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展與心理健康的重要原因，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，雙方在教學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)中都有一種積極的情感的投入，教師教的積極，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)生的整個(gè)精神力量都得到了激發(fā)。這種情感能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，自信心是健康心理與個(gè)性的基本特征。使學(xué)生不僅通過教學(xué)獲得知識，也獲得認(rèn)識問題的方法，使學(xué)生根據(jù)自己的天賦，自己的個(gè)性特點(diǎn)把自身的學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮出來。

4、教師如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理品質(zhì)環(huán)境

“心理環(huán)境”是指對人的心理發(fā)展著實(shí)際影響的環(huán)境因素，即被反映到心理世界中來，在人的頭腦中形成的環(huán)境映像，包括對人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。學(xué)校是實(shí)施心理健康教育的主陣地，小學(xué)生的健康成長，離不開良好的學(xué)校心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，下面就談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理環(huán)境。

(1)優(yōu)化校園的物質(zhì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是教育思想，教育概念和教育價(jià)值的物化。既注重環(huán)境的美化、裝飾功能，也注重挖掘各種環(huán)境中的教育功能。對于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們不是以量的多少，價(jià)格的昂貴作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是注重這種物質(zhì)性的文化在潛移默化中對學(xué)生的認(rèn)識、情感、思維產(chǎn)生的效應(yīng)，注重學(xué)生能否在環(huán)境中主動(dòng)活動(dòng)，獲得多元化的學(xué)習(xí)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，使身心得到更為充分的發(fā)展。

(2)營造良好的文化環(huán)境

文化環(huán)境是指存在于人類主體周圍并影響主體活動(dòng)的各種精神

文化條件狀況的總和，文化環(huán)境對于人的素質(zhì)和形成和提升，作為獨(dú)特，影響深遠(yuǎn)，不容忽視。我們充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，以一種積極的心理暗示，幫助學(xué)生調(diào)適好自己的心情。對學(xué)生的行為起了導(dǎo)向、激勵(lì)、規(guī)范的作用，使學(xué)生在不知不覺中受到了感染、熏陶和鼓舞，同時(shí)我們還請學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)生活中積累的一些成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)通過“陽光燦爛”節(jié)目介紹給大家，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識自己，達(dá)到自我認(rèn)識，自我發(fā)展，自我完善。為提高學(xué)生興趣、活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶治情操，美化生活、融洽師生情感，改善心理環(huán)境的目的，學(xué)校應(yīng)要開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇其中的一項(xiàng)，學(xué)校還積極開展有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的社會實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力的心理空間，提高社交能力，耐挫能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中保持融洽，正常的心境，感到集體的溫暖，同學(xué)的關(guān)心、老師的可親，促進(jìn)個(gè)體心理健康發(fā)展具有重要的意義。

(3)教師如何對學(xué)生逆反心理的特點(diǎn)，進(jìn)行有效化解。

隨著年齡增長，學(xué)生生理，心理的急劇變化，他們一旦遇到激反應(yīng)或干涉時(shí)就會出現(xiàn)逆反心理；另外，社會上不良的傾向也會造成學(xué)生的逆反心理。針對他們出現(xiàn)的逆反心理，我們要及時(shí)的疏導(dǎo)，幫助他們克服，和他們的理向健康方向發(fā)展，遇到逆反心理的出現(xiàn)，要耐心冷靜，找出逆反心理產(chǎn)生的原因，選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ鑼?dǎo)，化解逆反抗拒，要善于和學(xué)生作情感交流，教育引導(dǎo)時(shí)，做到嚴(yán)中有情，情理交融，還可開展多樣的集體活動(dòng)，引發(fā)他們進(jìn)步的愿望，顯示和發(fā)展他們的品德和才能，營造良好的心理氛圍，最大限度地防止逆反心理的產(chǎn)生。

(4)讓學(xué)生對心理健康有明確認(rèn)識，從而更好培養(yǎng)心理品質(zhì)。心理健康是一個(gè)系統(tǒng)完整的概念，在現(xiàn)代社會，心理健康的核心內(nèi)容是情緒穩(wěn)定，人際關(guān)系和社會適應(yīng)良好，心理健康與一定的社會文化背景密切相關(guān)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對于幫助我們適應(yīng)地看待兒童心理發(fā)展

和尋求提供有效的教育，都具有不可忽視的意義。理想的心理健康狀態(tài)：

1、情緒穩(wěn)定，心境良好；

2、欲望適度，保持正常的自我意識；

3、人際適應(yīng)，善于人處；

4、認(rèn)識壓力，反應(yīng)適度；

5、智力正常。小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，有正常的心理活動(dòng)，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動(dòng)符合社會規(guī)范；樂于交朋友，待人熱情，能與周圍的人友好溝通；熱愛生活，有樂觀，進(jìn)取的精神。天真活潑、積極進(jìn)取。具有正常的形為方式，有從事各種活動(dòng)的興趣、信心，能充分發(fā)揮自己的能力，有效完成各種任務(wù)。

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第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的各種心理品質(zhì)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的各種心理品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？(p 155)

1、循序漸進(jìn)，注意訓(xùn)練目的的合理性和科學(xué)的階梯性

2、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成閱讀技能

3、注重思維能力的訓(xùn)練

4、拓寬學(xué)生的閱讀視野，構(gòu)建學(xué)生寬厚的知識文化背景

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？(p 149)

1、加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

2、運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性

3、加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練

4、發(fā)揮定勢的積極作用

5、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？(p 149)

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境

第一、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

第二、留給學(xué)生充分選擇的余地

2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

第一、保護(hù)好奇心

第二、解除學(xué)生對答錯(cuò)問題的恐懼心理

第三、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

第四、重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)

第五、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

3、開設(shè)有利于創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

①頭腦風(fēng)暴法 ②直覺思維訓(xùn)練 ③發(fā)散思維訓(xùn)練 ④推測與假設(shè)訓(xùn)練⑤自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力?(p 152)

1、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

① 幫助學(xué)生牢固的記憶知識

② 提供多種變式，促進(jìn)知識的概括

③ 重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

① 結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

② 外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

3、提供多種練習(xí)機(jī)會

4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

① 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題

② 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)

③ 鼓勵(lì)自我評價(jià)和反思

如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力？(p 156)

1、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備

2、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象的大門

3、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力

4、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極幻想

如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)？(p 167)

1、培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性

2、培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)

3、培養(yǎng)小學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)能力

4、有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)客服困難的情境，使學(xué)生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志

品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？(p 177)

1、營造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境

2、進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

1、教學(xué)理念上，從注重學(xué)轉(zhuǎn)化為注重問

2、教學(xué)氣氛上激活問題意識，增強(qiáng)學(xué)生提出問題的動(dòng)機(jī)

3、教學(xué)過程上培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生提出問題的能力

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？(p 182)

1、加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育

2、及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為

3、充分利用榜樣人物的示范作用

4、利用集體的教育力量

5、依據(jù)性格傾向因材施教

6、提高學(xué)生的自我教育能力

小學(xué)生思維和智力發(fā)展的特點(diǎn)(p 200)

1、從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡

2、思維的基本過程日趨完善

3、抽象邏輯思維的自覺性開始發(fā)展

小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)(p 201)

1、情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)，沖動(dòng)性減弱

2、情緒和情感的內(nèi)容不斷豐富，社會性成分不斷增加

3、高級情感進(jìn)一步發(fā)展

小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)(p 201)一般認(rèn)為，我國中小學(xué)品德發(fā)展所顯示出來的基本特點(diǎn)就是協(xié)調(diào)性。主要表現(xiàn)在：

1、小學(xué)生逐步形成自覺地運(yùn)用道德認(rèn)識來評價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力

2、小學(xué)時(shí)期的道德言行從比較協(xié)調(diào)向逐步分化發(fā)展

3、自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)生品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著地地位

4、小學(xué)階段品德的另一特點(diǎn)是品德發(fā)展過程中出現(xiàn)“飛躍”和“質(zhì)變”

小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)(p 202)

1、態(tài)度不夠穩(wěn)定

2、自我持續(xù)發(fā)展，但水平較低

自我意識包含三種心里成份：①自我認(rèn)識②自我體驗(yàn)③自我監(jiān)控

小學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)

3、從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)變

如何培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？(P 242)

1、激發(fā)興趣，維持好奇心

2、設(shè)置合適的目標(biāo)

3、培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

4、訓(xùn)練歸因

5、表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋

6、合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力?(P 139)

1、引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件

2、充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件

3、在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記和作

文

5、引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

第四篇：小學(xué)生怎樣進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)生怎樣進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)

有專家提倡在孩子們中間講這三句話：

提倡說“太好了”，實(shí)際上是要培養(yǎng)孩子一種帶著微笑看世界的心理品質(zhì)，讓孩子以良好的心態(tài)對待問題。

提倡說“我能行”，是培養(yǎng)孩子的自信心和克服困難的勇氣。

提倡說“你有困難嗎？讓我來幫助你”，就是要培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，主動(dòng)幫助別人的品質(zhì)，這是孩子長大以后為人類服務(wù)的心理品質(zhì)。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好自我意識

小學(xué)生良好自我意識的培養(yǎng)

新橋路小學(xué) 江涓

自我意識的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)漫長的、循序漸進(jìn)的過程，它包括許多方面認(rèn)識與能力的提高。它是小學(xué)生健全人格形成的基礎(chǔ)，是個(gè)體的身心健康得到發(fā)展的有利保證。

樂國安教授主持的“中小學(xué)生自我意識培養(yǎng)與潛能開發(fā)問題研究”中，提出自我意識的發(fā)展中“五自”的目標(biāo)：一是自知，即幫助學(xué)生提高自我評價(jià)的水平，能夠客觀地看待自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，形成積極的自我觀念；二是自信，即幫助學(xué)生提高自信心水平，確立積極的自我形象。尤其是那些有缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生的自信心，更要特別注意保護(hù)；三是自強(qiáng)，即指導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)置合理的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)會進(jìn)行有效的自我激勵(lì)，增強(qiáng)自我完善的愿望和進(jìn)取精神。四是自主，即為學(xué)生提供更多的自我管理的機(jī)會，增強(qiáng)他們做事情的自覺性、自主性與主動(dòng)性。五是自制，即幫助學(xué)生提高自我調(diào)控的水平，增強(qiáng)他們我監(jiān)控的意識和能力，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

一般說來，自我意識的培養(yǎng)，教師可以從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，評價(jià)自我

心理學(xué)的研究啟示我們：與參照物的相互作用和比較、他人的評價(jià)和個(gè)體認(rèn)識能力的發(fā)展是自我意識得以發(fā)展的重要原因。在個(gè)體的成長過程中，他們會不斷與人相互作用，也會不斷接受到他人對自己的評價(jià)，隨著個(gè)體認(rèn)識能力的提 高，他們會對這些評價(jià)加以分析，進(jìn)行取舍，促使他們更加全面地看待自己。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確地同別人比較

比較雖然是認(rèn)識自己的重要方法，但通過比較并不必然產(chǎn)生正確的認(rèn)識。如果比較不恰當(dāng)，還可產(chǎn)生消極的效果。要是經(jīng)常把自己與優(yōu)秀的、先進(jìn)的人比，就會覺得山外有山，發(fā)現(xiàn)差距，從而激發(fā)奮發(fā)向上的力量；而和后進(jìn)的人比，就會較多地看到自己的長處，增強(qiáng)自信。這種比較，也可能產(chǎn)生自卑或自滿，為了使比較產(chǎn)生積極、良好的效果，在比較中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（1）相比較的人之間，必須存在著共同的、可比的因素，也就是必須有一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)。（2）注意比較的條件。如比較學(xué)習(xí)成績時(shí)，不僅要看到成績本身的多少，還要考慮到成績差異的多方面原因。（3）比較中要著重本質(zhì)的、重要的特征。如比較品德和智慧，與比較身材和容貌，前者具有更大的認(rèn)識價(jià)值。但是，如果是做模特兒，身材容貌又變得很重要了。（4）比較中既注重?cái)?shù)量也注重質(zhì)量。（5）要注意橫向比較，又要注意縱向比較。如既要和同學(xué)比較，又要和自己的過去比較。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確分析別人對自己的態(tài)度和評價(jià)

別人對自己的態(tài)度和評價(jià)是認(rèn)識自己的重要依據(jù)之一。小學(xué)生處于“鏡像自我”的階段，教師、父母與同伴的評價(jià)與態(tài)度直接影響到小學(xué)生自我意識的發(fā)展。兒童年齡越小，獨(dú)立地認(rèn)識、評價(jià)自己的能力越差，就越有借于別人的態(tài)度 2 和評價(jià)這面鏡子。作為教師應(yīng)注意對小學(xué)生的態(tài)度和評價(jià)，客觀地評價(jià)有助于小學(xué)生自我認(rèn)識。

教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確分析別人對自己的態(tài)度和評價(jià)：要重視與自己關(guān)系比較親密的人對自己的評價(jià)；重視那些人數(shù)眾多、異口同聲的評價(jià)；重視與自己觀點(diǎn)一致的意見，也要重視與自己觀點(diǎn)不一致的意見；多與別人交往，讓別人更多地了解自己，在同伴交往中促進(jìn)自己的發(fā)展。3.引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)成績和活動(dòng)成果正確客觀地分析自己

通過分析自己在某一方面、某一領(lǐng)域的成績，以及取得這些成就所花費(fèi)的時(shí)間和精力等，可以知道自己在這一方面、這一領(lǐng)域的能力水平。小學(xué)生的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，教師應(yīng)有意識地，幫助學(xué)生通過分析自己學(xué)習(xí)成績，了解自己的理解力、記憶力、思考力的強(qiáng)弱以及主觀努力的程度等。通過比較自己各門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，可以知道自己的興趣、能力傾向。除了課堂學(xué)習(xí)以外，學(xué)校中還有各種形式的課外活動(dòng)、校外活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，可以展示和發(fā)展學(xué)生各種興趣愛好和才能，培養(yǎng)和鍛煉各種心理品質(zhì)和個(gè)性特征?，F(xiàn)代教育主張讓青少年有更多機(jī)會參加各種活動(dòng)，我國已經(jīng)在小學(xué)和中學(xué)開設(shè)活動(dòng)課程，其目的就是讓兒童和青少年發(fā)展和發(fā)現(xiàn)他們的才能。

以上幾種方法對于認(rèn)識自己都是有幫助的，但它們都有一定的局限性，將它們結(jié)合起來用，以便比較正確地認(rèn)識自己的真實(shí)的面貌。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，悅納自我 自信心作為一種相對穩(wěn)定的自我情感，是個(gè)體對自身價(jià)值和能力的一種積極的自我 肯定，并由此做出相應(yīng)的社會行為。拿破侖曾說：“有方向感的自信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿力量。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動(dòng)你的成功車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺?！毙W(xué)生的自信心是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的巨大動(dòng)力源，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

1.讓學(xué)生獲得成功，并獲得成功的體驗(yàn)。

優(yōu)秀生多是屢獲成功者，所以他們都具有十足的自信心，而所謂的差生則是多屢遭失敗者，所以他們幾乎都缺乏應(yīng)有的自信心。一位優(yōu)秀的小學(xué)教師闡述了自己對后進(jìn)生所采取的幾項(xiàng)具體措施，即發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，目標(biāo)定小點(diǎn)，活動(dòng)多給點(diǎn)，反饋快一點(diǎn)。學(xué)生的自信心與成功相互促進(jìn)、共同提高，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)，即：成功??自信心??成功??自信心??

2.應(yīng)信任學(xué)生，以學(xué)生為中心。

要樹立自信心，就必須克服依賴心，而做到這一點(diǎn)最好的辦法，就是要信任每一個(gè)學(xué)生，即相信他們都具有一定的自治能力與自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人、班級的主人、課堂的主人、一切活動(dòng)的主人。

3.應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，調(diào)整對學(xué)生的期望值。

研究表明，對學(xué)生的期望過高或過低都是有害的：期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損于自信心的樹立與鞏固；期望過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能達(dá)到，自然談不到樹立什 么自信心；只有期望適中，使學(xué)生經(jīng)過一定努力才能達(dá)到，自然有助于樹立與鞏固自信心。南宋朱熹曾說：“小以成小，大以成大，無棄人也?！?/p>

對自己能做出恰當(dāng)評價(jià)的人，既能了解自我，又能接納自我，體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。一般而言，能悅納自我的人是不會對自己妄加批判，更不會對自己刻意挑剔的。一個(gè)悅納自己的人，并不意味著他的一切都是完美的，而是說他在接受自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也了解自己的缺點(diǎn)或方方面面的不足，并且很坦然地承認(rèn)了自己的不足之處。這樣，他才能不斷克服缺點(diǎn)，注意自我形象塑造，把握自己做人準(zhǔn)則，不斷完善自己，更加自信地面對生活，走向成功。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的自我調(diào)控能力，發(fā)展自我自我調(diào)控是自我意識的執(zhí)行方面，自我意識的能動(dòng)性，最終體現(xiàn)在自我調(diào)控之上。自我調(diào)控主要表現(xiàn)為個(gè)人對自己的行為、活動(dòng)和態(tài)度的調(diào)控。它包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制等。影響學(xué)生自我調(diào)控的因素主要有個(gè)人因素、行為因素和環(huán)境因素。其中個(gè)人因素主要有學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平、自我效能感和歸因。行為因素主要有自我觀察、自我判斷和自我反應(yīng)。環(huán)境因素主要有模仿、社會支持和環(huán)境氛圍。教師可以從以下方面促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控能力的發(fā)展： 1.培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性。

只有認(rèn)識、明確行動(dòng)目的，才能自覺、獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的行為，擺脫外力監(jiān)督和管理的依賴性。小學(xué)低年級學(xué)生尚缺乏對行為目的的認(rèn)識論，其行為要依靠外力的確監(jiān)督，如教師在身邊時(shí)能遵守紀(jì)律，教師不在時(shí)，他們常常違反紀(jì)律。他們很容易受外界的暗示，不加選擇地模仿他人的行為，不考慮這種行為是否正確。只有在良好的教育下，小學(xué)中高年級學(xué)生才能逐漸自覺遵守紀(jì)律，獨(dú)立完成任務(wù)。但在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生按照一定原則、觀點(diǎn)來調(diào)節(jié)自己行為的能力還是很差的，還需要教師的指導(dǎo)和督促。教師在教學(xué)中，每一項(xiàng)任務(wù)，每一個(gè)要求都要對學(xué)生講清目的和重要性，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)定的目的和計(jì)劃，采取適當(dāng)?shù)拇胧┮酝瓿扇蝿?wù)。對完成任務(wù)的兒童給予一定的鼓勵(lì)，以強(qiáng)化、促進(jìn)他們的積極性。

教師還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生確立一個(gè)合理的理想自我，既不要滿足于現(xiàn)有的狀況，又不能對自己要求過高、過于苛刻。要引導(dǎo)小學(xué)生，在充分正確的認(rèn)識現(xiàn)實(shí)自我的基礎(chǔ)上，確立一個(gè)既高于現(xiàn)實(shí)自我又要經(jīng)過努力便可實(shí)現(xiàn)的理想自我，只有這樣才能促使小學(xué)生不斷進(jìn)取，在不斷地體驗(yàn)成功與進(jìn)步中永遠(yuǎn)對自己充滿信心。

2.培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

實(shí)際上，形成良好的行為習(xí)慣就是將行為規(guī)則加以內(nèi)化而自覺執(zhí)行，可以是使兒童不必付出太大的意志努力就能很好地完成任務(wù)。行為習(xí)慣應(yīng)從小事上開始培養(yǎng)，如遵守作息時(shí)間、做完功課后收拾書包等。在生活中也應(yīng)對兒童嚴(yán)格要求，如要兒童應(yīng)該完成的任務(wù)一定要完成，決不能半途而廢；要求兒童改正的缺點(diǎn)，就要教育兒童一定努力改正。在兒童形成良好的行為習(xí)慣的同時(shí)，鍛煉了自我調(diào)控的能力。3.培養(yǎng)小學(xué)生正確的歸因方式。

不同的歸因傾向?qū)W(xué)生自我調(diào)控有不同影響。若兒童傾向于把自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果歸因于可控制的非穩(wěn)定內(nèi)部因素，相信通過個(gè)人努力，以及時(shí)間安排、方法選擇等調(diào)控手段，可以改變學(xué)習(xí)進(jìn)程并最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么學(xué)生就更可能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控。相反，若個(gè)體傾向于不可控的外部歸因（如運(yùn)氣），認(rèn)為靠自己是不能取得成功的，則會削弱自我調(diào)控能力。4.創(chuàng)設(shè)良好的心育環(huán)境。

模仿、社會支持、環(huán)境氛圍等都是影響學(xué)生自我調(diào)控的環(huán)境因素。如對自我調(diào)控學(xué)習(xí)榜樣的模仿，能夠提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自我功效。尤其當(dāng)學(xué)生認(rèn)為榜樣與自己各方面極為相似時(shí)，這種模仿特別有效。社會支持來之于教師、同伴或他人的幫助,以及文字、圖表、畫片、公式等其他形式的符號信息。開放的課堂氛圍是另一種影響學(xué)生自我調(diào)控技能發(fā)展的社會支持。開放課堂的良好氛圍有助于學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展好奇心和求知欲。