第一篇：c語(yǔ)言測(cè)試
第一章
數(shù)值處理
1.1 有一個(gè)老人在臨死前把三個(gè)兒子叫到跟前，告訴他們把19頭牛分了，老大分1/2，老二分1/4，老三分1/5，說(shuō)完就死了.按當(dāng)?shù)亓?xí)俗，不能宰牛.問(wèn)三個(gè)兒子各能分多少?(19頭牛.c)
(答案:10，5，4)
分析：由于19與2、4、5都不能整除，所以就不能用平常的方法來(lái)解決這個(gè)
問(wèn)題。但是，如果仔細(xì)一點(diǎn)就可以發(fā)覺(jué)到：1/2+1/4+1/5=19/20，而牛的數(shù)量剛
好為19。由此，就不難得出該問(wèn)題的解決辦法：
1.2 一元錢(qián)分成1分、2分、5分的，問(wèn)有多少種分法？(分錢(qián).c)(答案：541種.)#include
(答案10，16)1.4 在愛(ài)爾蘭守神節(jié)那天，舉行每年一度的慶祝游戲，指揮者若將樂(lè)隊(duì)排成10人、9人、8人、7人、6人、5人、4人、3人和2人時(shí)，最后的一排總是缺少一個(gè)人，那些人想這個(gè)位置大概是給數(shù)月前死去的樂(lè)隊(duì)成員凱西還留著位置。指揮者見(jiàn)到總?cè)币蝗藧阑鹆耍写蠹遗懦梢涣锌v隊(duì)前進(jìn)。假定人數(shù)不超過(guò)7000人，那么樂(lè)隊(duì)究竟有多少人？(樂(lè)隊(duì)人數(shù).c)
(答案：2519人。)
}
#include
printf(“%dn”,i);}
1.5 戰(zhàn)士們做了一個(gè)靶子，靶子分五格，中心是39環(huán)，從左起順時(shí)針是23、17、24、16。
戰(zhàn)士小李射了若干槍?zhuān)恳淮味紦糁邪凶?，并且正好?00環(huán)。問(wèn)他打了幾槍?zhuān)棵繕?/p>
多小環(huán)？(靶子趣談.c)
（答案：6槍?zhuān)h(huán)數(shù)為17，17，17，17，16，16。）#include
printf(“%d個(gè)23 %d個(gè)17 %d個(gè)24 %d個(gè)16 %d個(gè)39n”,i,j,k,h,g);} 1.6 甲、乙兩個(gè)城市有一條999公里長(zhǎng)的公路。公路旁每隔一公里豎立著一個(gè)里程碑，里程碑的半邊寫(xiě)著距甲城的距離，另半邊寫(xiě)著距乙城的距離。有位司機(jī)注意到有的里程碑上所寫(xiě)的數(shù)僅用了兩個(gè)不同的數(shù)字，例如000/999僅用了0和9，118/881僅用了1和8。算一算具有這種特征的里程碑共有多少個(gè)，是什么樣的？
(答案：40個(gè))分析:從題意中可知每對(duì)數(shù)僅用了兩個(gè)不同的數(shù)字，并且兩個(gè)數(shù)字之和衡等于9.并且，每對(duì)數(shù)之和也應(yīng)衡等于999.解法一: 該解法利用三重循環(huán)分別求出每個(gè)數(shù)字的各位數(shù).因?yàn)槊總€(gè)數(shù)最多只用兩個(gè)不同的數(shù)字，所以每個(gè)數(shù)中至少有2個(gè)數(shù)字是相同的.再根據(jù)兩個(gè)不同數(shù)字之和衡等于9，不難得出如下求解過(guò)程:(里程碑1.c)
解法二:仔細(xì)分析題意，可得出如下結(jié)論:假設(shè)兩個(gè)數(shù)字分別為a與b，則b=9-a;由排列組合原理可知，由a和b所能組成的三位數(shù)對(duì)如下:
aaa/bbb;aab/bba;aba/bab;abb/baa;
bbb/aaa;bba/aab;bab/aba;baa/abb.其中，每一對(duì)數(shù)之和衡等于999(如:aab+bba=999)，并且后四對(duì)數(shù)為前面四對(duì)數(shù)中每?jī)蓚€(gè)數(shù)的簡(jiǎn)單對(duì)調(diào)(如:aab/bba→bba/aab).由此，便可得出如下求解過(guò)程 #include
if((i==j&&i==k&&j==k)||(i==j&&i+k==9)||(i==k&&i+j==9)||(j==k&&i+j==9)){n++;printf(“%3dn”,i*100+j*10+k);} printf(“%3dn”,n);} 1.7 一個(gè)四位數(shù)，其千位、百位、十位數(shù)字依次組成等差數(shù)列，百位上的數(shù)字是個(gè)位、千位數(shù)字的等比中項(xiàng)，把該四位數(shù)的數(shù)字反序所得數(shù)與原數(shù)的和為11110。求原四位數(shù)。(位等差.c)
（答案：2468或5555。）
分析:設(shè)該四位數(shù)為abcd，則由“其千位、百位、十位數(shù)字依次組成等差數(shù)列”可得(其中x為等差系數(shù)):
b=a+x
(1)
c=a+2*x
(2)再由“百位上的數(shù)字是個(gè)位、千位數(shù)字的等比中項(xiàng)”可得: a*d=b*b
(3)由(1)、(3)可得: a*d=(a+x)*(a+x)(4 #include
1.8 一位學(xué)生說(shuō)“我的歲數(shù)的三次方是個(gè)四位數(shù)，四次方是個(gè)六位數(shù)。要組成我歲數(shù)的三次方和四次方，需要用遍０～９十個(gè)數(shù)字?！闭?qǐng)問(wèn)他多少歲？
解法一: 該解法先分解出歲數(shù)的三次方和四次方的每一位，然后再判斷這些數(shù)字是
否重復(fù).(歲數(shù)1.c)#include
解法二:該解法與解法一比起來(lái)在判斷數(shù)字是否重復(fù)方面有其獨(dú)特之處，其在判斷函數(shù)中用一數(shù)組a[10]來(lái)分別表示是否出現(xiàn)該數(shù)組下標(biāo)所對(duì)應(yīng)的數(shù)字，例如：若a[0]=1表示零的個(gè)數(shù)為零，若a[0]=0，表示此前已出現(xiàn)過(guò)數(shù)字0。
1.9 某女士手里拎了一籃雞蛋，從她身邊奔跑而過(guò)一匹驚馬，嚇了她一跳，結(jié)果把籃里的雞蛋，她說(shuō)兩個(gè)一數(shù)，三個(gè)一數(shù)，四個(gè)一數(shù)，五個(gè)一數(shù)時(shí)，余數(shù)分別為1，2，3和4。問(wèn)籃里原有多少個(gè)雞蛋？(打碎的雞蛋.c)
（答案：59個(gè)。）a[i]=n3%10;
n3/=10;
分析：解決這類(lèi)問(wèn)題的要點(diǎn)就是找到一個(gè)最大的數(shù)作為步長(zhǎng)，以減少其循環(huán)次數(shù)，該例題的最大數(shù)為5，故應(yīng)以5為步長(zhǎng) #include
新年晚會(huì)老師給大家分糖，手端著一盤(pán)糖，讓第一個(gè)同學(xué)先拿1塊糖，再把盤(pán)中的糖分1/7給他；然后讓第二個(gè)同學(xué)拿2塊糖，再把盤(pán)中的糖的1/7給他；第三個(gè)同學(xué)拿3塊糖后，仍把盤(pán)中的糖的1/7給他。照這個(gè)辦法分下去，最后一個(gè)同學(xué)自己拿完糖后，糖恰好分完，而且每個(gè)人分到的糖塊數(shù)相同。問(wèn)共有幾人？每人分幾塊糖？(分糖.C)#include
1運(yùn)動(dòng)會(huì)連續(xù)開(kāi)了N天，一共發(fā)了M枚獎(jiǎng)牌。第一天發(fā)了一玫再加上剩下的1/7，即第一天發(fā)了[1+(M-1)/7]枚；第二天發(fā)了兩枚再加上剩下的1/7，以后每天按此規(guī)律發(fā)獎(jiǎng)牌，最后一天，第N天，剛好發(fā)完剩下的N枚獎(jiǎng)牌。問(wèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)了幾天？一共發(fā)了幾枚獎(jiǎng)牌？(獎(jiǎng)牌.C)#include
1.1
2父親臨終時(shí)，讓按下列方式分配他的遺產(chǎn)：大兒子分得100克朗和剩下財(cái)產(chǎn)的1/10，二兒子分得200克朗和剩下財(cái)產(chǎn)的1/10，三兒子分得300克朗和剩下財(cái)產(chǎn)的1/10。依此類(lèi)推，最后發(fā)現(xiàn)這種分法好極了，因?yàn)樗袃鹤臃值玫腻X(qián)數(shù)恰好相等。問(wèn)他共有幾個(gè)兒子？每個(gè)兒子分得多少遺產(chǎn)？(同等遺產(chǎn).c)
（答案：9個(gè)兒子，每人900克朗）
注:該題的算法可參照“分糖”.#include
1.13 兩衣袋中裝滿(mǎn)了一角與二角五分的菜票，但還不到20元，左右兩個(gè)衣袋中的錢(qián)
數(shù)相等。左口袋中每種菜票的數(shù)目相同，而右口袋中每種菜票的錢(qián)數(shù)相等，你
能算出兩口袋中各菜票的數(shù)目嗎？(菜票問(wèn)題.c)
（答案：左：10*20+25*20=700；右：10*35+25*14=700）
分析：設(shè)左口袋中每種菜票的數(shù)量都為x；右口袋中每種菜票的錢(qián)數(shù)都為
y，一角菜票的張數(shù)為m，二角五分菜票的張數(shù)為n；則可得出如下方程：
10*x+25+x=2*y
(1)
10*m+25*n=2*y
(2)
10*m=25*n
(3)
由(3)式可得：
n=m*2/5
(4)
由(1)(2)(3)式可得：
x=m*20/35(5)
根據(jù)(4)、(5)兩式可得如下求解過(guò)程： #include
}}
1.14 出售金魚(yú)者決定將缸里的金魚(yú)分五次全部賣(mài)出：第一次賣(mài)出全部金魚(yú)的一半加
二分之一條金魚(yú)；第二次賣(mài)出剩余金魚(yú)的三分之一加三分之一條金魚(yú)；第三次
賣(mài)出剩余金魚(yú)的四分之一加四分之一條金魚(yú)；第四次賣(mài)出剩余金魚(yú)的五公之一
加五分之一條金魚(yú)?，F(xiàn)在還剩下11條金魚(yú)，當(dāng)然出售金魚(yú)時(shí)不能切開(kāi)或者有任
何破損的，問(wèn)這魚(yú)缸里原有多少條金魚(yú)？(出售金魚(yú).c)
（答案：魚(yú)缸里原有59條金魚(yú)。）#include
1.15 有１０箱蘋(píng)果，編號(hào)從1#..10#，分別裝有1，2，4，8，16，32，64，128，256和512個(gè)蘋(píng)果。要取蘋(píng)果若干（1000以?xún)?nèi)任意自然數(shù)），而不打開(kāi)箱子，應(yīng)該取哪幾箱呢？(取蘋(píng)果.C)
分析:由題意可知，箱的編號(hào)m與箱中蘋(píng)果個(gè)數(shù)n存在如下對(duì)應(yīng)關(guān)系:m等于2的n-1次冪.根據(jù)十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)之間互相轉(zhuǎn)化的原理可得出如下求解過(guò)程: #include
1.16 山上有10個(gè)洞，呈順時(shí)針排列，有一只狐貍從第10號(hào)洞開(kāi)始按第n次跨越n個(gè)洞的規(guī)則追兔子，可是追了一天也沒(méi)有抓到兔子，求兔子可能在哪幾個(gè)洞中?(狐貍追兔.c)分析:根據(jù)題意，只需模擬狐貍跨越100次，就可得到狐貍未經(jīng)過(guò)的洞.#include
for(i=0;i<10;i++)
a[i]=0;n=0;
for(i=1;i<=1000;i++)
{n=(n+i)%10;
a[n]=1;}
printf(“兔子可能躲的洞號(hào)為：”);
for(i=0;i<10;i++)if(a[i]==0)printf(“%d ”,i);}
1.17 有M個(gè)人圍成一圈，每人指定一個(gè)號(hào)碼(1，2，3...)，從第一個(gè)人數(shù)起，數(shù)
到N時(shí)這個(gè)人就從圈里出來(lái)，再繼續(xù)數(shù)1，2，3...N，數(shù)到第N個(gè)又出來(lái)。凡
從圈里出來(lái)的人的位置就不再數(shù)，直到只剩一個(gè)人為止。請(qǐng)指出從圈里出
來(lái)的人的次序。如，輸入: 10
則屏幕上輸出： 8 2 7 3 10 9 1 6 5(報(bào)數(shù).C)
分析:這類(lèi)問(wèn)題通常解法是利用循環(huán)鏈表的原理對(duì)數(shù)到N的結(jié)點(diǎn)進(jìn)行刪除(對(duì)于結(jié)點(diǎn)總數(shù)不太多的情況往往利用數(shù)組來(lái)實(shí)現(xiàn)).這里雖然也是利用數(shù)組來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是，它不是通過(guò)刪除結(jié)點(diǎn)，而是通過(guò)對(duì)選中的結(jié)點(diǎn)置0從而避免了對(duì)數(shù)組的頻繁移動(dòng)操作.其實(shí)現(xiàn)原理如下: 1.數(shù)組初始化.數(shù)組下標(biāo)相當(dāng)于每個(gè)人對(duì)應(yīng)的號(hào)碼，數(shù)組單元值非零即表示該人還在圈中.因?yàn)椴](méi)有刪除空的結(jié)點(diǎn)，也即雖然人出圈了，但該位置還留著.2.對(duì)圈中的人實(shí)行M次篩選，篩選的過(guò)程如下:
(1)報(bào)數(shù):圈中的人順序從1到N報(bào)數(shù);
(2)即報(bào)數(shù)為N的人退出圈外，該位置置空;并輸出該位置;
(3)當(dāng)前所報(bào)的數(shù)置1，出圈次數(shù) j 加1;
(4)若出圈次數(shù) j >=M 則回到(1)，否則程序結(jié)束.對(duì)應(yīng)的程序如下: #include
int num[50];
int *p;
scanf(“%d%d”, &n, &m);
for(i = 0;i < n;i++)
num[i] = i + 1;p = num;count = 1;no = 1;while(no < n){if(*p == 0)
{if(p == num + n1)
p = num;
else
p++;} p = num;while(*p == 0)
p++;
printf(“ %dn”, *p);return 0;}
1.18
若干求婚者排成一行，一二報(bào)數(shù)，報(bào)單數(shù)的退場(chǎng)。余下的人靠攏后再一二報(bào)數(shù)，報(bào)單數(shù)的退場(chǎng)，最后剩下的一位就可以娶公主為妻。若現(xiàn)在你站出來(lái)數(shù)一下，共有101人在你前面，你應(yīng)站到哪一個(gè)位置才能娶到公主呢？(娶公主.c)
（答案：第64個(gè)位置。）#include
分析：對(duì)該問(wèn)題首先可用枚舉法列出前幾年的結(jié)果：
第一年：
１
第二年：
１
第三年：
１
第四年：
２
第五年：
３
第六年：
４
第七年：
６
第八年：
９
第九年：
１３
第十年：
１９
......從以上數(shù)據(jù)可以看出：從第四年開(kāi)始，每年的數(shù)據(jù)都是前一年的數(shù)據(jù)
與前三年的數(shù)據(jù)之和。這樣，就不難得出問(wèn)題的解決方案。(遞增牛群1.c)
解法一: 該解法利用f3，f2，f1，f這幾個(gè)變量來(lái)保存前一、二、三年以及本年的牛的數(shù)量。
#include
解法二: 該解法利用一個(gè)數(shù)組來(lái)實(shí)現(xiàn)循環(huán)隊(duì)列的功能。其中變量i相當(dāng)于隊(duì)
列指針，把它與隊(duì)列結(jié)點(diǎn)取模之后，隨著i值的遞增就能實(shí)現(xiàn)循環(huán)地遍歷數(shù)組的 功能。(遞增牛群2.c)1.20 某人學(xué)藝，兩年滿(mǎn)師，滿(mǎn)師后，每年招一徒，其徒滿(mǎn)師后亦如此招徒.問(wèn)：此人自從師即日起至第15年其徒子徒孫共有多少人?(徒子徒孫.c)
注:該題的算法可參照“遞增牛群”.#include
第二篇：跨語(yǔ)言交際測(cè)試
573、西歐對(duì)待時(shí)間的觀(guān)念是（B）
A、認(rèn)為時(shí)間不是很重要 B、守時(shí)C、抱一種無(wú)所謂態(tài)度 D、以上都不對(duì)
74、下列國(guó)家中比較重視個(gè)人領(lǐng)域的是（C）
3A、中國(guó) B、阿拉伯 C、美國(guó) D、印度
75、下列各項(xiàng)，（A）是儒家的概念。
A、圣人 B、神仙C、真人D、圣徒
76、狹義的基督教指的是（C）。
A、天主教B、東正教C、新教D、以上都不對(duì)
77、扳指最早應(yīng)用于（A）中。
A、射箭B、祭祀C、農(nóng)耕D、以上都不對(duì)
78、“平而圓，中心有孔的玉?！北环Q(chēng)為（A）。
Ａ、璧Ｂ、環(huán)Ｃ、玨Ｄ、璽
79、北京奧運(yùn)會(huì)的中國(guó)印玉石產(chǎn)自（B）。
Ａ、陜西藍(lán)田Ｂ、新疆和田Ｃ、河南南陽(yáng)Ｄ、祁連
80、下列哪項(xiàng)不是中國(guó)傳統(tǒng)首飾（C）。
Ａ、簪Ｂ、手鐲Ｃ、戒指Ｄ、耳環(huán)
81、以下哪個(gè)民族，對(duì)銀器最為情有獨(dú)鐘？B
Ａ、藏族Ｂ、苗族Ｃ、彝族Ｄ、壯族
82、中國(guó)有句諺語(yǔ)，“君子無(wú)常，（D）不離身。”
Ａ、金Ｂ、銀Ｃ、石Ｄ、玉
83、（D）時(shí)期，朝廷以朝珠為區(qū)別大臣等級(jí)的標(biāo)志。
Ａ、宋Ｂ、元Ｃ、明Ｄ、清
84、西方文化傳統(tǒng)中，（C）被認(rèn)為是“王者之石”。
Ａ、藍(lán)寶石Ｂ、鉆石Ｃ、紅寶石Ｄ、黃寶石
85、藍(lán)寶石主要象征著（B）。
Ａ、尊貴Ｂ、神圣Ｃ、健康Ｄ、平靜
86、翡翠最重要的產(chǎn)地是（緬甸）。
87、目前，世界上最大的鉆石產(chǎn)自（A）。
Ａ、南非Ｂ、印度Ｃ、南美Ｄ、美國(guó)
88、鉆石最重要的加工工藝是（C）。
Ａ、雕琢Ｂ、打磨Ｃ、切割Ｄ、以上都不對(duì)
89、歐陽(yáng)秋眉女士的研究對(duì)象主要是（B）。
Ａ、白玉Ｂ、翡翠Ｃ、綠松石Ｄ、鉆石
90、最早發(fā)明鉆石切割技術(shù)的是（B）。
Ａ、非洲人Ｂ、猶太人Ｃ、英國(guó)人Ｄ、美國(guó)人
91、女性最早佩戴首飾的原因主要是（C）。
Ａ、裝扮美麗Ｂ、顯示地位Ｃ、表示臣服Ｄ、以上都不對(duì)
92、親密距離是指（D）之內(nèi)。
Ａ、20cmＢ、30cmＣ、40cmＤ、46cm93、電影《蒂芙尼的早餐》中，蒂芙尼是（C）。
Ａ、一家餐館Ｂ、時(shí)裝店Ｃ、珠寶店Ｄ、咖啡館
94、握手在（C）應(yīng)用最為頻繁。
Ａ、美國(guó)Ｂ、法國(guó)Ｃ、德國(guó)Ｄ、意大利
95、禮堂演講是（C）范疇。
Ａ、個(gè)人空間Ｂ、社交空間Ｃ、公共空間Ｄ、親密空間
96、辦公室空間屬于（B）范疇。
Ａ、個(gè)人空間Ｂ、社交空間Ｃ、公共空間Ｄ、親密空間
97、加勒比海盜風(fēng)飾品多采用的材質(zhì)是（C）。
Ａ、金銀Ｂ、寶石Ｃ、牛皮Ｄ、草木
98、韓國(guó)的圖騰崇拜是（B）。A、龍B、虎C、獅D、蛇
99、商務(wù)禮儀中，對(duì)于著裝最基本的要求是（B）。
A、具有親和力B、莊重簡(jiǎn)潔C、華麗尊貴D、樸實(shí)大方
100、下列國(guó)家中，對(duì)待合同的態(tài)度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖牵ˋ）。
A、德國(guó)B、日本C、意大利D、中國(guó)
101、戒指戴在食指上表示（C）。
102、男性佩戴飾品，往往是出于（B）的需要。
Ａ、顯示身份Ｂ、美化裝飾Ｃ、顯示個(gè)性Ｄ、以上都不對(duì)
103、在西餐禮儀中，（D）表示用餐完畢。
Ａ、起身離開(kāi)Ｂ、刀叉交叉擺放Ｃ、刀叉平行放于一側(cè)
104、個(gè)人空間的距離范疇是（A）。
Ａ、小于46厘米Ｂ、大于46小于120厘米
Ｃ、120厘米-300厘米Ｄ、300厘米-500厘米
105韓國(guó)的國(guó)花是（D）。Ａ、玫瑰Ｂ、櫻花Ｃ、蘭花Ｄ、木槿花
106、世界最大的女子學(xué)校位于（C）。
Ａ、韓國(guó)Ｂ、日本Ｃ、英國(guó)Ｄ、法國(guó)
107、青瓦臺(tái)是（韓國(guó)）的總統(tǒng)府邸。
108（B）是韓國(guó)傳統(tǒng)的打擊樂(lè)器。
Ａ、手鼓Ｂ、腰鼓Ｃ、長(zhǎng)鼓Ｄ、镲
109、韓國(guó)人不吃（A）肉。A、牛B、羊C、魚(yú)D、豬
110、起源于韓國(guó)的運(yùn)動(dòng)是（B）。
A、棒球B、跆拳道C、蕩秋千D、射箭
112、從地理上看，韓國(guó)多（A）。
A、山地B、平原C、高原D、盆地
113、A、守時(shí)B、矛盾C、嚴(yán)謹(jǐn)D、豁達(dá)A114、日本人對(duì)待合同的態(tài)度是（B）。
A、一經(jīng)簽訂，不可更改。B、可根據(jù)具體環(huán)境調(diào)整。C、無(wú)足輕重
115、中東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是（石油）。
116、最能代表韓國(guó)飲食文化的是（B）。
A、烤肉B、泡菜C、醬湯D、冷面
117、玄關(guān)最早是（C）用語(yǔ)。
A、建筑B、禮儀C、佛教D、以上都不對(duì)
118、溫泉文化是屬于（B）的。
A、韓國(guó)B、日本C、泰國(guó)D、印度
119瑜伽來(lái)自于（D）。A、緬甸B、日本C、泰國(guó)D、印度
120、格子圖案是（B）的標(biāo)志。
A、法國(guó)B、英格蘭C、意大利D、美國(guó)
121、西方文化的源頭是（C）。
Ａ、腓尼基文明Ｂ、米諾斯文明Ｃ、克里特文明Ｄ、迦太基文明、以上都不對(duì)D122、在希臘神話(huà)中，（D）具有凌駕于諸神之上的力量。
Ａ、天父Ｂ、冥王Ｃ、戰(zhàn)神Ｄ、命運(yùn)女神
123、希臘神話(huà)中，雅典的保護(hù)神是（C）。
Ａ、宙斯Ｂ、阿瑞斯Ｃ、雅典娜Ｄ、赫拉
124希臘神話(huà)中的美神名為（B），她在羅馬神話(huà)中的名字是（）。
Ａ、阿爾特彌斯維納斯Ｂ、阿芙洛狄特維納斯Ｃ、阿爾特彌斯洛麗塔Ｄ、阿芙洛狄特 洛麗塔 125、希臘神話(huà)中，神使赫爾墨斯還是（C）的保護(hù)神。
Ａ、詩(shī)人Ｂ、農(nóng)業(yè)Ｃ、商人 Ｄ、婚姻
126、荷馬式的英雄最主要的是為（D）而戰(zhàn)。
Ａ、國(guó)家Ｂ、正義 Ｃ、利益 Ｄ、個(gè)人榮譽(yù)
127、“不和的金蘋(píng)果”上留有的字是：獻(xiàn)給最（C）的女神。
Ａ、高貴Ｂ、有權(quán)利Ｃ、美麗Ｄ、善良
128、荷馬的《伊利亞特》中，帶走了斯巴達(dá)王妃海倫的特洛伊王子是（C）。
Ａ、阿基琉斯Ｂ、阿伽門(mén)農(nóng)Ｃ、帕里斯Ｄ、赫拉迪克
129、荷馬史詩(shī)是對(duì)（B）時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和航海活動(dòng)進(jìn)行的神話(huà)式渲染。
Ａ、邁錫尼Ｂ、迦太基Ｃ、黑暗時(shí)期Ｄ、以上都不對(duì)
130、猶太人的祖先是（B）。
Ａ、希臘人Ｂ、希伯來(lái)人Ｃ、尤利安人Ｄ、日爾曼人
131、最先在羅馬傳播基督教的是（C）。
Ａ、耶穌Ｂ、摩西Ｃ、彼得Ｄ、保羅
132、基督教的核心是（C）。Ａ、律法Ｂ、祭祀Ｃ、信仰Ｄ、道德
133、基督教中的“施洗者”是（D）。
Ａ、耶穌Ｂ、保羅Ｃ、彼得Ｄ、約翰
134、羅馬第一位信仰基督教的皇帝是（B）
Ａ、利西尼烏斯Ｂ、君士坦丁Ｃ、屋大維Ｄ、尼祿
135、羅馬人對(duì)日耳曼人的記載，最早見(jiàn)于（A）時(shí)期。
Ａ、愷撒Ｂ、屋大維Ｃ、君士坦丁 Ｄ、以上都不對(duì)
136、從狹義上看，中世紀(jì)的基督教指的是（B）。
Ａ、猶太教Ｂ、天主教Ｃ、新教Ｄ、東正教
137、耶穌殉道和復(fù)活是在（B）。
Ａ、羅馬城Ｂ、耶路撒冷Ｃ、拜占庭Ｄ、以上都不對(duì)
138、在基督教發(fā)展早期，基督徒的贖罪形式主要是（B）。
Ａ、購(gòu)買(mǎi)贖罪券Ｂ、公開(kāi)懺悔Ｃ、苦行苦修Ｄ、參加十字軍
139、中世紀(jì)時(shí)期，基督教設(shè)立宗教裁判所的目的主要是（C）。
Ａ、與皇權(quán)爭(zhēng)奪地位Ｂ、規(guī)范基督徒的行為
Ｃ、鎮(zhèn)壓異端Ｄ、以上都正確
140、希臘神話(huà)中的（B）代表了一種迷狂的狀態(tài)。
Ａ、美神Ｂ、酒神Ｃ、戰(zhàn)神Ｄ、愛(ài)神
141、西歐第一個(gè)具有多學(xué)科性質(zhì)的大學(xué)出現(xiàn)于（B）。
Ａ、德意志Ｂ、法蘭西Ｃ、意大利Ｄ、英格蘭
“現(xiàn)在，來(lái)想一想人的形體吧！它也可以稱(chēng)為一個(gè)小世界；身體上每一部分的構(gòu)成都是藝術(shù)的，而非偶然的，整個(gè)形體是最美麗絕倫的．．．”這段對(duì)人體熱情洋溢的禮贊是（D）時(shí)期的。
Ａ、古希臘Ｂ、古羅馬 Ｃ、中世紀(jì) Ｄ、文藝復(fù)興
143西方轟轟烈烈的大航?；顒?dòng)主要集中在（15）世紀(jì)。
144、啟蒙運(yùn)動(dòng)主要是一場(chǎng)興盛于（17）世紀(jì)的思想運(yùn)動(dòng)。145、第一屆世界博覽會(huì)舉辦于（C）。
Ａ、巴黎Ｂ、紐約Ｃ、倫敦Ｄ、柏林
第三篇：學(xué)前班語(yǔ)言拼音測(cè)試
學(xué)前班語(yǔ)言拼音測(cè)試卷
一、連出意思相反的詞。（15分）
大多左上黑
少右下白
二、聽(tīng)寫(xiě)6個(gè)單韻母。（12分）
()()()()
三、按順序?qū)懗雎暷?。?8分）b()m()d()n()g()h()q()z()szhchshr（四、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。（15分）
k—āi—(kāi)b—āo—(m—én—()d—àn—(m—áo—()y—ǒng—（五、組詞。(20分)
大（）水（）開(kāi)（）米（）車(chē)（）上（）
六、背誦。(20分)
1、背誦古詩(shī)《畫(huà)》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、背誦23個(gè)聲母。小())w)))牙（月（()）馬（）口（））
第四篇：語(yǔ)言測(cè)試short answer范文
Shortanswer(6×5`)
(Requirements: Answer the following questions with brief and exact expressions in your own words)
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討論3
1.What is the difference between validity and validation?
Validity is often regarded as involving the question of whether a test measures what it intends to measure, which is an abstract concept, and validation is the process of operationalizing it.Validation is a long-term process of accumulating, evaluating, interpreting, conveying, and refining evidence from multiple sources to fulfill particular purposes.Validity is the most fundamental consideration in developing and evaluating language tests, while at the practical level, the validity of a test can only be established through a process of validation.(The concept of validity guides validation practices.)
討論4
2.How can we provide some feedback which given more information in details to the test-takers in scoring reporting?
Scores should be accurately reported in a timely manner.the information should be clearly presented in non-technical terms that are interpretable by laypersons.the information should be detailed enough to allow test-takers and their teachers to plan a course of action for improving the learners' target language skills.Clearly,further investigation into the effects of score reporting is needed.討論 8
3.What strategies would emerge when raters using rating scale of writing?
1，The first strategy is assigning a global score to a script, usually afterthe first reading.2.The overall, holistic type rating often results in a halo effect, where a rater awards the same score for a number of categories on the scale.3.Some raters seem to disregardthe descriptors and override them with their own general impression of a script.Chapter 5
4.What are the widely used ways to mutilate a text? And try to illustrate each of them.the first is known as rational deletion, in which the test developer deletes words on the basis of some rational decision.For example, i want to test my students' knowledge of verb tenses, i might delete only verbs.The second method is known as fixed ratio deletion or nth word deletion, which means that , regardless of its part of speech or the semantic load it bears within the text, every nth word is omitted and a blank line is inserted in its place.For example, every five word or every seventh word is omitted.Chapter6
5.Why do people use indirect measures at all?
It’s partly because many indirect tests are discrete-point in focus, and for many years
discrete-point testing was thought to be the fairest, most objective, and most precise way to evaluate language skills.Chapter 8
6.Why is it important to make distinctions between types of data in language assessment?
These distinctions are very important in language assessment because they will determine, in part, the nature of the claims that we can make on the basis of our data.The type of data we are working with will also determine, to a certain extent, the types of data we are working with also determine, to a certain extent, the types of statistical analyses we can legitimately conduct.備用：
Chapter 1
Please list four criteria by which tests are normally evaluated?
1.Validity
2.Reliability
3.Practicality
4.Positive washback
Chapter 2
Please list four components of a test according to standard dictations and Wesche’s Framework.1.Stimulus material
2.Task posed to the learner
3.Learner’s response
4.Scoring criteria
Chapter 3
What is Norm-referenced test? Can you set some examples of norm-referenced testing?
Norm-referenced tests are those associated with the familiar bell-shaped curve, which is referred to in the phrase “grading on a curve”.In this philosophy, grades or scores are based on a comparison of the test-takers to one another.Chapter 7
What is the main reason for language teachers’ being familiar with the statistics used in language assessment？
Because the data language teachers glean by computing and interpreting some statistical procedures provide us with the information they need to insure that their assessment devices are valid and reliable.This is important because students’ lives may be affected by the outcomes of the language tests they use.If the tests are invalid and unreliable, the students may suffer and their judgments may be called into question.討論 1
How many stages are there in test development conceptually?
Test development conceptually into 3 stages: design, operationalization and administration.討論 5
How to calculate item discrimination?
1.subtracting the low-scoring group' proportion correct from that of high-scoring group.2.2.looking at the point biserial which is the correlation between individual item responses and total test score.Generally,point biserial correlations of 0.25 and better are acceptable.討論6
What did Bachman suggest in order to ‘maximize’ the reliability of test scores and the validity of the test use?
He suggested that we should provide clear and unambiguous theoretical definitions of the abilities we want to measure and specify precisely the conditions, or operations that we will follow in eliciting and observing performance.討論7
How many item types are there in New TOFEL reading section and what are they?
There are ten item types representing five Basic comprehension tasks that include vocabulary, pronoun reference, sentence simplification,factual information and negative fact;three Inferencing tasks that include inferencing, rhetorical purpose and insert text;and two Reading to learn tasks that include prose summary and schematic table.
第五篇：第七講語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估（推薦）
第七講：語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估
一、語(yǔ)言測(cè)試的作用與目的
1、評(píng)估教學(xué)，提供反饋信息。
2、評(píng)估人才，提供用人的重要依據(jù)。
3、是語(yǔ)言教學(xué)研究和語(yǔ)言研究的重要手段。
4、推廣被測(cè)語(yǔ)言教學(xué)，擴(kuò)大被測(cè)言影響。
二、語(yǔ)言測(cè)試的種類(lèi)
第二語(yǔ)言測(cè)試可分為：水平測(cè)試、成績(jī)測(cè)試、診斷測(cè)試和潛能測(cè)試四大類(lèi)。
1、水平測(cè)試
目的：測(cè)量測(cè)試對(duì)象的第二語(yǔ)言水平。
特點(diǎn)：有專(zhuān)門(mén)的大綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一客觀(guān)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。原則：有效測(cè)量測(cè)試對(duì)象的實(shí)際語(yǔ)言水平。
2、成績(jī)測(cè)試（課程測(cè)試）
目的：檢查測(cè)試對(duì)象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況。
特點(diǎn)：跟教學(xué)過(guò)程和教學(xué)對(duì)象緊密相關(guān)，可以測(cè)定受試者的學(xué)習(xí)成績(jī)，但不一定能反映受試者的語(yǔ)言水平。例如：期中、期末考試，結(jié)業(yè)考試、畢業(yè)考試。
3、診斷測(cè)試
目的：檢查受試者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以及教學(xué)效果是否達(dá)到教學(xué)大綱所預(yù)期的要求。特點(diǎn)：A、不受教學(xué)進(jìn)度的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行。
B、測(cè)試內(nèi)容可以相對(duì)集中，突出針對(duì)性。
4、潛能測(cè)試
目的：了解受試者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的潛在能力。測(cè)試內(nèi)容：模仿能力；記憶能力；理解能力。
三、命題
1、標(biāo)準(zhǔn)化試題和非標(biāo)準(zhǔn)化試題（從命題過(guò)程和試題的可靠性程度的角度劃分）
A．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試：一般以現(xiàn)代教育測(cè)量學(xué)的理論為依據(jù)，遵照科學(xué)的程序，對(duì)考試的全過(guò)程，從設(shè)計(jì)、命題到評(píng)分、分析等實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作，嚴(yán)格控制誤差，能高效、準(zhǔn)確的測(cè)出受試者的真實(shí)語(yǔ)言水平。
B．非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試：由任課教師根據(jù)具體教學(xué)需要而自行設(shè)計(jì)、命題、實(shí)施測(cè)試以及進(jìn)行評(píng)分的測(cè)試。
2、主觀(guān)性試題和客觀(guān)性試題（按評(píng)卷的客觀(guān)化程度劃分）
A．主觀(guān)性試題：指測(cè)試結(jié)果的評(píng)判在很大程度上決定于閱卷者的主觀(guān)判斷。例如：作文、口試、翻譯……
B．客觀(guān)性試題：有統(tǒng)一的閱卷標(biāo)準(zhǔn)、答案固定，不因閱卷人的主觀(guān)意愿而改變。如：多項(xiàng)選擇、判斷正誤……
3、分立式試題和綜合性試題（按試題所包含的測(cè)試內(nèi)容的特點(diǎn)劃分）
A．分立式試題：對(duì)受試者所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)試，以考察受試者各個(gè)單項(xiàng)的能力。如：填空、改錯(cuò)、多選……
B ．綜合性試題：對(duì)受試者的整體語(yǔ)言能力進(jìn)行綜合性測(cè)試，全面考察受試者的語(yǔ)言能力。如：聽(tīng)力理解、完形填空、寫(xiě)作…… 優(yōu)點(diǎn)： ①針對(duì)性強(qiáng) ②客觀(guān)性、標(biāo)準(zhǔn)化
缺點(diǎn)：各個(gè)項(xiàng)目測(cè)試的結(jié)果的總和不一定能反映受試者的整體語(yǔ)言水平和語(yǔ)言能力。
四、中國(guó)漢語(yǔ)水平考試(HSK)
1、性質(zhì)：
中國(guó)漢語(yǔ)水平考試（HSK）是為測(cè)試漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。
2、作用：
A．作為達(dá)到進(jìn)入中國(guó)高等院校入系學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)或報(bào)考研究生所要求的漢語(yǔ)水平的證明。B．作為漢語(yǔ)水平達(dá)到某種等級(jí)或免修相應(yīng)級(jí)別的漢語(yǔ)課程的證明。C ．作為聘用機(jī)構(gòu)錄用漢語(yǔ)人員的依據(jù)。第七講重點(diǎn)
1、語(yǔ)言測(cè)試的作用與目的。
2、語(yǔ)言測(cè)試的4大類(lèi)型，各類(lèi)的測(cè)試目的、特點(diǎn)及典型測(cè)試形式。
3、語(yǔ)言測(cè)試命題從不同角度的分析，包括標(biāo)準(zhǔn)化與非標(biāo)準(zhǔn)化試題、主觀(guān)性與客觀(guān)性試題、分離式與綜合性試題的劃分標(biāo)準(zhǔn)與題型特點(diǎn)。
4、HSK的性質(zhì)、作用與測(cè)試的形式、等級(jí)。
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