第一篇：《班主任具備的核心素養(yǎng)及工作方法提升》心得體會(huì)(陳光軍)

《班主任具備的核心素養(yǎng)及工作方法提

升》培訓(xùn)心得

鹽場鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳光軍

參加了主題為“班主任具備的核心素養(yǎng)及工作方法提升”培訓(xùn)后，深感班主任工作的重要性以及想成為一名好班主任是多么的不容易。其中我對“班主任也要?jiǎng)側(cè)岵?jì)”這點(diǎn)感悟很深，現(xiàn)談一下自己不成熟的心得體會(huì)。

吳子曰：“夫總文武者，軍之將也。兼剛?cè)嵴?，兵之事也。”也就是說，文武兼?zhèn)涞娜?，才能勝任軍?duì)的將領(lǐng)，剛?cè)岵⒂玫娜?，才可以統(tǒng)兵作戰(zhàn)。

有些年輕的班主任，年輕氣盛，血?dú)夥絼偂Ｌ幚硎虑楸容^剛性，尤其是遇到班級里一些調(diào)皮搗蛋的男生，一旦苦口婆心失效之后，便“怒從心頭起，惡向膽邊生”，常常使出“以暴制暴”的手段。

對于喜歡侮辱別人者，侮辱之，喜歡毆打別人者，毆打之，以其人之道還治其人之身。這種方法可能有時(shí)會(huì)奏效，但是通常來說，很容易遭致學(xué)生怨恨，學(xué)生口服心不服，班主任一旦不能很好地控制自己的情緒，很可能會(huì)造成更大的沖突，以至兩敗俱傷。

還有些老師屬于媽媽型的班主任，性格非常柔韌。做事兢兢業(yè)業(yè)，對待學(xué)生像對待自己兒女一樣。只是做事不講原則，學(xué)生犯了錯(cuò)只是和風(fēng)細(xì)雨地勸說一番，而缺少嚴(yán)厲的批評。

對待嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生一味隱忍退讓，出了事情能捂則捂，不能捂則大事化小、小事化了。這是柔過度而缺少剛的表現(xiàn)。這樣的班主任，班級里要么不出事，一出就是大事，而且處理起來，盤根錯(cuò)節(jié)，積習(xí)長久，有一些失控的班級或者年級里有名的“差班”、“亂班”可能就出自于太軟弱的班主任。

好的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。

班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

班主任的素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，做一個(gè)好的班主任也非常不容易。有人說，一個(gè)沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。

做班主任的過程實(shí)際上就是一個(gè)向自我挑戰(zhàn)的過程，是一個(gè)不斷提高自我素養(yǎng)的過程，有時(shí)候它是痛苦的，但同時(shí)也是極有價(jià)值、極有意義的。

第二篇：教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)

教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文（精選6篇）

我們有一些啟發(fā)后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)1

7月2日上午，我校全體老師到?？谑惺恍W(xué)校參加教師全員培訓(xùn)。十一小學(xué)校的階梯教室里座無虛席，老師們認(rèn)真聆聽聶細(xì)剛校長精彩的講座《教師核心素養(yǎng)及發(fā)展》。聶老師理論與實(shí)際相結(jié)合，列舉了國內(nèi)外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進(jìn)行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學(xué)不是教師在表演，而是學(xué)生在交流與合作。教學(xué)不再過于注重知識的傳遞，而注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。

聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學(xué)，我認(rèn)為要做一名好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會(huì)、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：

一、為學(xué)生的全面發(fā)展著想

受應(yīng)試教育作崇，某些學(xué)校部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。于是，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信了自己強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長的做法是對的。我的教育準(zhǔn)則是：我培養(yǎng)的學(xué)生將來是對社會(huì)有用的人，我相信每個(gè)人都有自己的長處，平時(shí)，我千方百計(jì)地尋找他們身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚(yáng)，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚(yáng)。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)還注重教學(xué)中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進(jìn)步了，教師才有成功后的喜悅。時(shí)下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學(xué)習(xí)，我會(huì)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。

當(dāng)聽到有學(xué)生說“我不行”、“我不敢”的話語時(shí)，我總是鼓勵(lì)他們：“去試試”、“你挺不錯(cuò)的”。在全體學(xué)生面前，我從不揭個(gè)別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點(diǎn)信心，這時(shí)候，我再給他們更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，以證實(shí)自己的能力。特別是得到老師、同學(xué)的無私關(guān)懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強(qiáng)的自信心。

二、對學(xué)生信任和寬容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常對學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生有改正過失重新開始的能力。我不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來，利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)，讓學(xué)生做未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

三、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人

原來我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到的效果可想而知。通過學(xué)習(xí)，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程，提問問在重點(diǎn)上，問在難點(diǎn)上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問之中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。在訓(xùn)練中，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有說、讀、問、寫的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會(huì)”，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)知識，提高能力。

四、經(jīng)常反思，不斷提高

反思是教師得以成長和不斷進(jìn)步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實(shí)干精神，又善于開動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑，反思是教師進(jìn)步的一大階梯。我們要在反思中揚(yáng)長避短，在新形勢下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。當(dāng)然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進(jìn)行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認(rèn)識，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵(lì)意志，并對學(xué)生給信任和寬容，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)反思和積累，認(rèn)識到自己的不足并積極改進(jìn)。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長。

以上所述，僅是我學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)淺顯體會(huì)，我相信每個(gè)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。“只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步”。我堅(jiān)信自己以后會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以求更快、更大、更高的進(jìn)步。

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資平臺。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)，無論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppT的運(yùn)用，讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開始，總會(huì)有或多或少的收獲。

教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)2

一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些

日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的，每個(gè)人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。

研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會(huì)有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)”，而不是“教會(huì)”，判斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石，是學(xué)生會(huì)不會(huì)探究學(xué)習(xí)。

知識、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。

1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來發(fā)展依然充滿美好。

2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來，一個(gè)只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。

3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。

三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)

“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價(jià)為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。

人的'“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會(huì)中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅(jiān)持--更重要。

教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)3

此次培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)，提升教學(xué)技能，鼓舞大家勇?lián)處熤厝?。通過這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，對我各方面的能力有了很大提高。有以下學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、提高了我的思想認(rèn)識。我清楚地知道了作為一名教師既要提升個(gè)人的素養(yǎng)和知識能力，跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐。教書育人是建立在高度責(zé)任感上的，作為老師，要樹立正確的價(jià)值取向，給學(xué)生以積極恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要重視與學(xué)生的情感交流以及教學(xué)中的公平性，對待學(xué)生一視同仁，要懂得傾聽與尊重，讓學(xué)生愿意信任你，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立，讓學(xué)生學(xué)有所得。

二、在工作中要不斷學(xué)習(xí)的新的技能，豐富自身技能。我對自己的工作進(jìn)行反思，更新自己的思想，讓自己新的理念更加做到因材施教。激勵(lì)我在平時(shí)的教學(xué)中不斷地探索和反思，并對工作有了新認(rèn)識。

三、關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的問題，通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我認(rèn)識到課堂的組織和授課的方式等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師要有相應(yīng)的技能和教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在各學(xué)科的課程要求完成身心的素養(yǎng)成長，在學(xué)科的延伸中讓學(xué)生可以提高自己的核心素養(yǎng)，形成個(gè)人自主自律的核心素養(yǎng)。

通過此次培訓(xùn)，讓我體會(huì)到對一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)更清晰的認(rèn)識。今后我將更加努力在教育事業(yè)的這條道路上前進(jìn)。

教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)4

作為一名幼兒學(xué)段的老師，兩次隨教體局師訓(xùn)科組織的中牟名師隊(duì)伍進(jìn)行提升學(xué)習(xí)，收獲頗多。如果說揚(yáng)州行時(shí)讓我有所思，而武漢行卻讓我所悟。同行的都是小學(xué)、中學(xué)的優(yōu)秀老師，專家的講座和參觀的學(xué)校也都是小學(xué)和中學(xué)，雖涉及到幼兒園的內(nèi)容不多，但也有很多也是值得我們借鑒的。這次武漢學(xué)習(xí)讓我更深刻的認(rèn)識到：大的教育理念是相通的，無論小學(xué)、中學(xué)和幼兒園，我們的教育目標(biāo)都是培養(yǎng)什么樣的未來人，教師要關(guān)注的是孩子們怎樣學(xué)的問題，我們該有怎樣的教育觀，該怎樣轉(zhuǎn)變我們的教育理念，該怎樣尊重孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，真正做到以孩子為主，將課堂還給孩子，讓學(xué)習(xí)真正作用在孩子們身上。

這次培訓(xùn)，在聽講座和參觀學(xué)校的過程中不斷地反觀自己日常的教育行為，專家講座是引領(lǐng)，也是解惑，也更堅(jiān)定了我的信念。

一、解讀“立德樹人”、提升專業(yè)素養(yǎng)

最早接觸“立德樹人”的概念是在《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》上，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)行）》中把師德放在了首位，那時(shí)我也僅僅是將立德樹人停留在師德教育建設(shè)的層面上，很少主動(dòng)和教師的核心素養(yǎng)、課堂教學(xué)以及教育行為進(jìn)行銜接。武漢教育科學(xué)院的朱長華副院長在《核心素養(yǎng)和教學(xué)變革》報(bào)告中，以高瞻遠(yuǎn)矚的理論架構(gòu)和娓娓道來的教育實(shí)踐的事例闡述，引領(lǐng)我們明白教師的核心素養(yǎng)中最重要的是“熱愛學(xué)生的人格魅力和通過學(xué)科知識引領(lǐng)價(jià)值觀形成的教學(xué)能力”。而今天，我們是否敢理直氣壯地說：自己已經(jīng)為培育中牟學(xué)生的核心素養(yǎng)做好了職業(yè)與專業(yè)上的準(zhǔn)備呢？對于這個(gè)問題的答案，我想我和各位名師的認(rèn)識基本是一致的：在教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上，我們欠缺的還很多，還需要不斷努力學(xué)習(xí)、研究、自覺修煉自身的核心素養(yǎng)。

王校長在《淺談中學(xué)教育管理者的心智修煉》中談到，教育的使命是立德樹人，他指出：一是擺正成人與成才的關(guān)系?！俺扇恕敝赜凇俺刹拧?，“育人”重于“育才”；二是怎么做。找準(zhǔn)“立德樹人”的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)。關(guān)于這一點(diǎn)，我覺得我們幼兒園在這方面理念是非常正確的，從我園的課程設(shè)置上也已經(jīng)體現(xiàn)出來了。我們除了開展健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，還開展了“早期閱讀”特色課程和以“傳統(tǒng)的節(jié)日文化教育”為主題的園本課程。今后，我們還要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐研究，爭取將我們的課程推廣開，讓更多的孩子收益，引領(lǐng)我們中牟幼教走向更專業(yè)的方向上來。

二、立足課堂教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)

聽了靖國平《做具有教育智慧的好老師》講“鷹乃學(xué)習(xí)”的教育觀點(diǎn)后，我心中久久不能平靜，很久很久耳邊一直回響著“鷹乃學(xué)習(xí)、鷹乃學(xué)習(xí)…”孩子們坐在課堂就是學(xué)習(xí)嗎？什么是真正的學(xué)習(xí)？只有讓孩子主動(dòng)習(xí)得才稱得上學(xué)習(xí)，這也是我們經(jīng)常掛在嘴邊的以幼兒為本，我們真正做到以幼兒為本了嗎？誠然，我們離真正的以幼兒為本還有很長的一段路要走。

無論是朱長華副院長分享的《貓》的課程設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐還是華東心理學(xué)教授張文分享的從《灰姑娘》故事課堂教學(xué)康孩子的教育方式，都讓我深深的體會(huì)到生動(dòng)地課堂是給予孩子的興趣和學(xué)習(xí)方式的，只有這樣孩子才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，才會(huì)愛上課堂。反觀我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)，我們該做的是減法，去掉那些華而不實(shí)的形式，去掉老師過多的預(yù)設(shè)，把自主學(xué)習(xí)還給孩子。這樣做，并不是說老師放手，老師就輕松了，反而印證了前面提到的教師的核心素養(yǎng)，教師要有跨學(xué)科的知識，要懂孩子。針對幼兒園教育而言，教師要會(huì)觀察孩子。在今后工作中我要將幼兒行為觀察記錄和撰寫教育故事常態(tài)化，以此提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

這次名師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，我深深感受到教體局領(lǐng)導(dǎo)對我們名師培養(yǎng)工作的重視，特別是蔡科長冒著酷暑從頭至尾和我們一起學(xué)習(xí)讓我深受感動(dòng)；馮老師和蔣老師更是為我們做好所有的后勤服務(wù)工作讓我們沒有一點(diǎn)后顧之憂，享受到大家庭的溫暖和快樂；和中牟的五十多位名師在一起，更感受大家的學(xué)習(xí)的熱情。蔡科長在開班和研討交流會(huì)上的發(fā)言讓我震撼更引發(fā)我思考，促我行動(dòng)，他鼓舞我們不僅自己要在專業(yè)成長的路上要越走越遠(yuǎn)，還要帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)一起發(fā)展。更告誡我們要沉下來，才能走的更遠(yuǎn)，才有可能成為躍龍。

通過培訓(xùn)讓我的思想越來越深刻，了解到小學(xué)、中學(xué)的教育重點(diǎn)也更加拓寬了我的眼界，明白教育的大方向，我也更加自信我們幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)、方向是非常正確的，接下來我要努力借“他山之石”更好的開展我園教育實(shí)踐活動(dòng)，爭取帶領(lǐng)大家共同成長。

教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)5

通過專題二“基于核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識到了教師“六功”的重要性。教師必須具備多樣好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，腦功以及身功。我們教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用各種條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。尤其是以下幾點(diǎn)：

一、教師傾聽學(xué)生是了解學(xué)生的主要途徑。

“教學(xué)”是由教師教和學(xué)生學(xué)兩方面要素組成的，缺乏對學(xué)生的了解，即使有精致完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，全面充分的教學(xué)準(zhǔn)備，也會(huì)由于缺乏針對性而無法生成高效率的課堂教學(xué)。因此，了解學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)順利開展并且取得實(shí)效的起點(diǎn)。了解學(xué)生的最簡便、直接、有效的方法就是傾聽學(xué)生，傾聽能使教師較全面地了解學(xué)生的知識背景，情感態(tài)度，智力水平和思維能力。沒有傾聽，了解學(xué)生只能是霧里看花，隔靴搔癢。

二、教師傾聽學(xué)生也是教師成長的助推力。

“教學(xué)相長”，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的過程，同時(shí)也應(yīng)該是教師學(xué)習(xí)、成長的過程。亞里斯多德告訴我們：“誰在傾聽，也就隨之而聽到了更多的東西，即那些不可見的以及一切人們可以思考的東西?！眱A聽能使教師獲取出乎意料的多種有效信息，或是對迷惑的問題豁然開朗，或是對弄錯(cuò)的東西撥亂反正，或是對視如平常的地方重新認(rèn)識。傾聽還能使教師的分析能力、思維能力、判斷能力和應(yīng)變能力得到一定的鍛煉，最終促進(jìn)自身的成長。

三、教師研究學(xué)生是非常重要的相比于老師明確怎么教學(xué)生知識，其實(shí)研究學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生明白怎么有效地學(xué)習(xí)更重要。未來教師必須提升自己的認(rèn)識能力，認(rèn)識每一個(gè)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的能力。每個(gè)教師都應(yīng)該去研究自己的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)鍵在于提升教師認(rèn)識學(xué)生的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，特別是認(rèn)識學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展路徑等。如果我們要為他們終身奠基，就必須詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的不同。教師提升自己的認(rèn)識能力，一方面靠經(jīng)驗(yàn)，另一方面要提升自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力，懂得大數(shù)據(jù)分析。如果我們的老師不去掌握大數(shù)據(jù)的話，在未來的信息社會(huì)中教學(xué)水平就跟不上。教師們不能只停留在做PPT教案的水平上，而要更多地使用大數(shù)據(jù)的互動(dòng)功能，提供給學(xué)生個(gè)性化的教育服務(wù)。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。

通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。

教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)6

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及教師端的教學(xué)資源分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資源平臺。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)，無論是新授課的課后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂課大量PPT的運(yùn)用，讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英文繪本與教學(xué)課本相整合”，“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開始，總會(huì)有或多或少的收獲。

第三篇：優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的核心素養(yǎng)

1、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)（全面發(fā)展的人）為核心。

2、通常我們把“素養(yǎng)”理解為（由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力）。

3、教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任是一個(gè)國家、一個(gè)民族乃至人類的（發(fā)展質(zhì)量），所以其作用和地位不容小視。

4、”諸生為什么而讀書？”少年周恩來的回答是（為中華之崛起而讀書）。

5、愛學(xué)生，要（尊重平等）地看待學(xué)生。

6、對學(xué)生的關(guān)懷，就是有（仁愛之心），有了大愛，不自私，善良，就會(huì)讓每個(gè)孩子都沐浴在愛的陽光中。

7、隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育理念不斷更新，教師要樹立新的（人才觀教育觀），研究與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和手段，順應(yīng)時(shí)代的要求。

8、如果班主任老師在工作中方法陳舊，不思進(jìn)取，就會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)的（僵化）。

9、班主任的知識構(gòu)建應(yīng)該是網(wǎng)狀的，既要掌握一般教師應(yīng)具備的知識，還應(yīng)該有（班級管理）的特定知識儲(chǔ)備，這樣才能更好地完成班主任工作。

10、班主任應(yīng)具備的條件性知識，即指導(dǎo)學(xué)生（身心發(fā)展）的知識和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識。

11、班主任的（學(xué)習(xí)力）對學(xué)生的影響是及其巨大的，愛讀書的班主任能帶出愛讀書的孩子，會(huì)學(xué)習(xí)的班主任也能帶出會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

12、班主任比學(xué)科教師更多了鼓勵(lì)學(xué)生（在生活中實(shí)踐、在生活中提升能力）的任務(wù)。

13、班主任的學(xué)習(xí)力應(yīng)聚焦在以下三點(diǎn)： 學(xué)習(xí)新知；學(xué)會(huì)提煉；（終生學(xué)習(xí)）。

14、教師通過自身成長，強(qiáng)大了內(nèi)心世界，提升了（精神追求），可以對學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響，讓學(xué)生的精神營養(yǎng)有了基礎(chǔ)。

15、（語言）是教育工作者的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。

16、班主任的語言表達(dá)，最基礎(chǔ)的應(yīng)該做到（清晰準(zhǔn)確）。

17、因?yàn)榘嘀魅谓?jīng)常要做輔導(dǎo)講話、總結(jié)班會(huì)、約談家長，所以要有（即興發(fā)表）的能力。

18、班主任老師在對話過程中，要善于對學(xué)生的談話做出迅速而（有針對性）的語言反應(yīng)。

19、班主任與家長交流過程中需要考慮家長的性別、年齡、職業(yè)、身份等，這樣與其說話，才能做到（適合）得體。

20、自我認(rèn)識是指一個(gè)人對自己及自己與（周圍環(huán)境關(guān)系）的認(rèn)識，包括對自己存在的認(rèn)識，對個(gè)體身體、心理、社會(huì)特征等方面的認(rèn)識。

21、自我認(rèn)識不是個(gè)人孤立地閉門修養(yǎng)，而是強(qiáng)調(diào)要結(jié)合（實(shí)踐）和學(xué)生的集體活動(dòng)來進(jìn)行。

22、班主任設(shè)計(jì)的活動(dòng)，可以讓學(xué)生從同伴的（態(tài)度）來認(rèn)識自我。

23、教師和父母的最大魅力就是幫助孩子形成自我認(rèn)識的（能力）。

24、學(xué)生們在班主任老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)中，懂得去（關(guān)注別人體諒別人）、為別人服務(wù)。

25、（關(guān)注身邊需要幫助的人），讓學(xué)生體會(huì)到“送人玫瑰，手有余香”的幸福。

26、班主任老師設(shè)計(jì)的去敬老院實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)心照顧老人，可以幫助學(xué)生改善（與長輩）的態(tài)度。

27、班主任創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)內(nèi)容要豐富，要為孩子提供更多的（活動(dòng)場所），也讓孩子了解了更多的生活群體。

28、班主任的活動(dòng)設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供（融入社會(huì)）的契機(jī)，以提升學(xué)生們關(guān)注社會(huì)，感知社會(huì)，了解社會(huì)的能力

29、班主任的創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)引發(fā)孩子們對社會(huì)的關(guān)注，以增強(qiáng)了他們的（社會(huì)責(zé)任感）。

30、提升班主任的核心素養(yǎng)，可以通過（廣泛閱讀積累）古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果，具有人文情懷，關(guān)切人的生存和發(fā)展。

31、.提升優(yōu)秀班主任核心素養(yǎng)的策略之一是：樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，有（自主學(xué)習(xí)）的能力，勤于反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

32、優(yōu)秀班主任有愛崗敬業(yè)的操守，明辨是非的能力，熱愛自然的態(tài)度，具有（可持續(xù)）發(fā)展的理念。

33、李更生說：”教育要教會(huì)學(xué)生做人、做事；教育就是讓生命有尊嚴(yán)。”這要求班主任對自己的（精神世界）要有追求。

34、班主任老師要確立（專業(yè)發(fā)展觀），需要在教師角色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步具化自己專業(yè)發(fā)展的方向，了解專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，訓(xùn)練班級管理的技能，提升班級文化的品味。

35、教育是培養(yǎng)人的一種實(shí)踐活動(dòng)。其一，教育的根本指向是人的發(fā)展與完善=（做人）。

36、教育是培養(yǎng)人的一種實(shí)踐活動(dòng)。其二，教育也要使人獲得改造、適應(yīng)外部世界的品質(zhì)和素質(zhì)，使人具有一定的謀生能力=（做事）。

37、班主任老師不但要關(guān)注自己的精神世界，更要關(guān)注學(xué)生的（精神世界）。否則會(huì)造成學(xué)生精神營養(yǎng)匱乏，理想信念單薄，意志品質(zhì)較差等問題。

38、班主任做學(xué)生精神世界的（理解者），就有了與學(xué)生平等對話的起點(diǎn)，有了尊重和期待，更重要的是把孩子拉到了我們的身邊。

39、班主任做學(xué)生精神世界的（滋養(yǎng)者），讓學(xué)生的精神之根深植于教師培育的土壤，學(xué)生的精神世界不會(huì)荒涼。

40、“幫助孩子與外部的好人好事好行為建立關(guān)系?！彼园嘀魅卫蠋熞鰧W(xué)生精神世界的（引領(lǐng)者）

41、優(yōu)秀小學(xué)班主任核心素養(yǎng)與他的能力（正相關(guān)）。

42、教師的（交往能力）是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必需的，保證其卓有成效地履行教師職責(zé)與他人在思想行為上溝通、協(xié)調(diào)的能力。

43、教師應(yīng)該和同事建立共同學(xué)習(xí)相互助力的融洽的關(guān)系，結(jié)成（成長共同體），才能成全自己，成全他人。、班主任老師要善用（班級會(huì)商），借助外力，營造良好的集體氛圍，讓每一位科任老師成為班級管理的助推器。

45、班主任老師與家長交往，要（有適度的距離感）。

46、班主任不要認(rèn)為自己都是對的，也需要站在家長的角度看待問題，這就是（換位思考）。

47、.面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任老師不能只是簡單向家長告狀，最好給家長以（方法指導(dǎo)），達(dá)成共識，解決問題。

48、對心理偏執(zhí)的學(xué)生，班主任老師要想辦法讓其（融入團(tuán)隊(duì)），感受集體的力量，從自我的偏狹中走出來。

49、對于行為習(xí)慣差的學(xué)生，班主任老師可以嘗試以（操練）為主，以評價(jià)貫穿，習(xí)慣成自然。

50、借用”咬定青山不放松”這句詩，期待老師們做一個(gè)（執(zhí)著）的班主任

第四篇：提升班主任素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

落實(shí)立德樹人 抓實(shí)班主任隊(duì)伍建設(shè)

暨新時(shí)期班主任的綜合素養(yǎng)提升高端研訓(xùn)第五講

《班主任專業(yè)成長與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合》

為切實(shí)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，有效促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化，特別是年輕班主任和青年教師的培養(yǎng)，根據(jù)我校發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合新時(shí)期對班主任的要求，特組織我校班主任隊(duì)伍開展“新時(shí)期班主任的綜合素養(yǎng)及隊(duì)伍建設(shè)高端研訓(xùn)活動(dòng)”。本活動(dòng)項(xiàng)目以貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為目的，旨在提高班主任的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)，提高班主任崗位技能和教育科研能力，提高班主任的管理水平，切實(shí)發(fā)揮班主任在學(xué)生思想道德建設(shè)和任課教師的管理中的主導(dǎo)作用，全面提高本校教育教學(xué)水平。

本周下午我們特邀請到北京市教委首批家庭教育指導(dǎo)專家，首都師范大學(xué)教育智庫專家穆懷澤老師來校，為班主任老師們進(jìn)行主題為《班主任專業(yè)成長與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合》德育講座。

針對課題內(nèi)容，穆老師提出四點(diǎn)總方針：一、班主任工作的基本定位；二、班主任工作的基本要求與規(guī)范；三、班主任管理策略的探索；

四、新課程背景下的班主任工作。

穆老師用鮮活的事例告訴班主任要走專業(yè)化發(fā)展路線，必須嚴(yán)格要求自己，具有成就他人的高貴品質(zhì)，要善于思考，努力激發(fā)自己的教育智慧；要充滿熱情，矢志不移，心中常懷責(zé)任心。在學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。

穆老師推薦給班主任老師們一本書《孩子，把你的手給我》，可以有助于引導(dǎo)班主任管理。講到管理工作要探索虛實(shí)結(jié)合，收放有度、冷熱交替、嚴(yán)寬有據(jù)，從嚴(yán)管理班級應(yīng)包括指導(dǎo)思想要有嚴(yán)格的要求、學(xué)生行為上要有嚴(yán)明的紀(jì)律、違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度、處理班級事務(wù)時(shí)要冷靜處理，并要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。

穆老師疏導(dǎo)班主任在實(shí)際工作中應(yīng)該做到：多一些民主，少一些專制；多一些鼓勵(lì)，少一些批評；多一些引導(dǎo)，少一些說教；多一些情感，少一些煩躁。

最后穆老師就班主任工作向各位班主任老師提出了幾點(diǎn)倡議：1、將關(guān)注人與關(guān)注事結(jié)合起來；2、將教育的內(nèi)化過程與外化過程結(jié)合起來；3、將共性與個(gè)性結(jié)合起來；4、將心理教育與思想教育結(jié)合起來。

在班主任工作中班主任要不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色與定位，穆老師也分享了幾點(diǎn)體會(huì)：1、尊重差異才是真正的尊重學(xué)生；2、發(fā)揚(yáng)民主精神，保持良好形象；3、積極引導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育；4、以身作則，做學(xué)生的表率。

通過穆老師的講座，受訓(xùn)老師們獲益匪淺。相信在日后的班主任管理工作中，大家能為之所用，提高班主任工作藝術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

第五篇：試探中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升策略——陳光燦

試探中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升策略

作者：陳光燦

地址：貴州省畢節(jié)市納雍縣新房中學(xué)

郵箱：xfxxchenguangcanyeah.net 郵編：553303 【內(nèi)容摘要】新時(shí)代要有新作為，新時(shí)代要有新思路，提升中華民族的文化自信，要從教育著手，必須從中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升開始，【主題詞】 中學(xué)生 語文 核心素養(yǎng) 提升

以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)是語文素養(yǎng)，這種素養(yǎng)集語文知識富有、語言的積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、思維能力、人文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，在語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》列有，是每一個(gè)中學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的基本要求，是“全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)”出發(fā)點(diǎn)。

首先是必須的語文知識。沒有知識的能力是愚蠢的，語文知識對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，是非常重要的。學(xué)生對漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等語文學(xué)習(xí)，涉及語言知識和學(xué)習(xí)方法，也就是教什么知識，如何教知識，才是重要的。

其次是豐富的語言積累。無論中學(xué)還是小學(xué)，文本都是主要內(nèi)容是一篇篇獨(dú)具一格的范文，也決定了語文教學(xué)必須有感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。尤其在中學(xué)階段，掌握一定的國學(xué)知識，背誦國學(xué)經(jīng)典，豐富名著常識，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)的必需。

再次是熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學(xué)必須在大量的語言實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等基本技能；運(yùn)用多種閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式，熟練掌握常用的思維方式，把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進(jìn)行加工和表述，培養(yǎng)良好的語言表的能力。

第四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成并非天日之功，所謂“冰凍三尺非一日之寒”“教是為了不需要教”。是讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，勤查工具書、學(xué)習(xí)必需動(dòng)筆，書寫整潔等習(xí)慣。

第五是深厚的文化素養(yǎng)。教育的目的培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和良好的趣，提升文化品位和審美情趣，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，領(lǐng)略中華文化的博大精深，吸收中華民族的文化智慧；吸收中華民族的高雅文化。

最后是高雅的談吐。語文教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。大方的交往態(tài)度，在不同場合選擇合適的措辭進(jìn)行交流，勇于提出自己的想法，堅(jiān)持自己的正確意見，耐心傾聽他人意見，尊重他人的正確觀點(diǎn)。不拆墻，補(bǔ)短板，學(xué)會(huì)文明地和他人溝通和交際。

因此，語文核心素養(yǎng)是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)，是弘揚(yáng)科學(xué)理性精神，注重語言的準(zhǔn)確、簡明、實(shí)用，滿足國家現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本要求，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，更是培養(yǎng)中學(xué)生文化自信的必然選擇。

鑒于此，筆者提出自己的個(gè)人見解，就教與廣大同仁，敬望不吝賜教。

首先起點(diǎn)要高?！皹O目一覽眾山小”，居高臨下，高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴等都是站得高看得遠(yuǎn)的真實(shí)例證；同樣在教育教學(xué)中教育起點(diǎn)高一點(diǎn)，學(xué)生就能夠極目遠(yuǎn)眺，站在高上頂上，絕不會(huì)有“只緣身在此上中”的孤陋寡聞了。這里所說的起點(diǎn)，是指教與學(xué)的起始點(diǎn)。中學(xué)生不是一張白紙，他們具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)和較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。特別是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，信息直通車四通八達(dá)，學(xué)生獲得信息知識的途徑多樣化了，他們不一定知道得比老師少，“百度一搜，萬事無憂”，正好說明了這一點(diǎn)。如果我們?nèi)匀徽驹谄降厣?，教學(xué)方法“濤聲依舊”，教學(xué)策略“一如既往”，思路局限于“程式化”，作業(yè)不具有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)新性，很多時(shí)候?qū)?yán)重挫傷學(xué)生的認(rèn)知尊嚴(yán)和學(xué)習(xí)積極性，那么，中學(xué)語文學(xué)就太“小兒科”了，沒有學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的樂趣。如何做到“起點(diǎn)要高”呢？在教學(xué)中我的導(dǎo)入就富有挑戰(zhàn)性，有時(shí)是用對聯(lián)導(dǎo)入，或者老師直接用對聯(lián)，有時(shí)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前用一副對聯(lián)引入，或者在生活中尋找適合于文本的對聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前動(dòng)起來。有時(shí)可以事先設(shè)計(jì)好“研學(xué)單”，讓學(xué)生課前充分地研學(xué)，自己設(shè)計(jì)問題找答案，激起思維的火花，課堂教學(xué)的起點(diǎn)自然提高，學(xué)生真正帶著問題、帶著思考、帶著感悟帶著興趣走進(jìn)課堂，在課堂和老師平等地對話交流，充分的發(fā)表意見，一葉就可以之春了。

其次是容量要大?！耙粭l江練橫”“飛流直下三千尺”等都是容量大大的典型事例。在新的時(shí)代，結(jié)合新的中小學(xué)考試改革，高中考語文要達(dá)到橫向到邊，縱向到底，即是從上學(xué)年級到參考年級，內(nèi)容要貫穿古今，要用傳統(tǒng)文化引領(lǐng)孩子們的未來，因此，語文教師的教學(xué)內(nèi)容容量要大，這是個(gè)人的觀點(diǎn)。如何做到容量大一點(diǎn)呢？正如魯迅先生所說：只有采過很多花，才能釀出蜜來。經(jīng)驗(yàn)表明：其一是主題閱讀，圍繞一個(gè)主題，教一篇帶幾篇，突出主題理解；同一個(gè)主題的作品找出多方面的閱讀，提煉主題，深化主題，讓學(xué)生在自主閱讀中領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。其二是文體閱讀。圍繞某一文體，教一篇帶幾篇，突出文體特色；其三是寫作閱讀。圍繞寫作技法，教一篇帶幾篇，突出寫作方法；第三是不分文體的閱讀，詩詞歌賦、哲學(xué)、文學(xué)、游記、戲劇、小品

……學(xué)生在閱讀中做好讀書筆記，擬寫心得體會(huì)，既能夠增長學(xué)生知識，豐富積累，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中成長。

再次難度更深。教學(xué)的一個(gè)十分重要的教學(xué)原則是教學(xué)要有一定的難度，沒有一定的難度，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一個(gè)月、甚至一個(gè)學(xué)期不上語文課，都沒有多大關(guān)系。優(yōu)秀的課堂要有緊張的智力生活，挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，這是符合腦科學(xué)的規(guī)律的。大腦的特點(diǎn)就是“喜新厭舊”，喜歡挑戰(zhàn)。新知對人腦天然有吸引力、沖擊力、有魅力。當(dāng)新知有挑戰(zhàn)、有刺激時(shí)，大腦就處在興奮狀態(tài)，腦細(xì)胞就被激活，思維就得到發(fā)展了。當(dāng)然，難度是相對而言的，大部分同學(xué)經(jīng)過思考，經(jīng)過碰撞，經(jīng)過交流，經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠解決的，就是合適的難度，為此，教師在備課中選擇合適的文本，設(shè)計(jì)有思考性的問題至關(guān)重要，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。

第四視野要寬。視野要寬是指教師的課程內(nèi)容視野要開闊一些，再開闊一些。“得法于課內(nèi)，得益于課外。”就是這個(gè)道理。語文老師，既要關(guān)注教材文本，也要關(guān)注課外文本；既要關(guān)注唐詩漢賦，也要關(guān)注楚辭元曲；既要注國學(xué)經(jīng)典，還要關(guān)注當(dāng)代名家名篇；既要關(guān)注古代神話，也要關(guān)注現(xiàn)代繪本；既要關(guān)注中國文學(xué)，也要關(guān)注世界文學(xué)；??生活有多寬廣，它的外延的有多廣闊，語文的外延就有多遼闊，學(xué)生閱讀的范圍就有多廣闊。教師的文本課程視野，極大的程度上引領(lǐng)著學(xué)生思想的視野，因此，我們的語文課程要向四面八方廣開。

第五教學(xué)要有趣?！芭d趣是最好的老師，情之所思，興之所至?！保爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”這說明興趣的重要性，教師的教學(xué)是否有趣味，直接關(guān)系學(xué)生對語文學(xué)科的情感態(tài)度。我曾經(jīng)做過調(diào)查，了解學(xué)生對什么樣的教學(xué)最歡迎，風(fēng)趣、幽默、好玩、生動(dòng)。其實(shí)，教師“語文教學(xué)的最高境界是好玩?！焙猛?，就是把教學(xué)上升到藝術(shù)的境界，上升到用之易如反掌，隨心所欲的境界，上升到樂學(xué)的境界。把知識有趣味性，把教學(xué)活動(dòng)變得好玩，讓課堂變得更加實(shí)際一些，讓教學(xué)變得好玩，讓語文變得好玩，這應(yīng)是我們語文教師終身追求的境界，也是老師教育的畢生追求。

第六中外博采之。中學(xué)教育是義務(wù)教育的重要階段語，語文學(xué)科又是是最基礎(chǔ)最穩(wěn)定最傳統(tǒng)最民族的學(xué)科，是千萬不能忘記的。如果我們拋開傳統(tǒng)、食洋不化、生吞活剝?nèi)宋木癫粚Γ拇稻⒔逃?，盲目?qiáng)調(diào)探究性、個(gè)性化學(xué)習(xí)也不對；一味地注重學(xué)生閱讀，沒有精神的領(lǐng)會(huì)，要意的額融會(huì)貫通更不對?？傊?，任憑怎樣怎樣高遠(yuǎn)，語文教學(xué)不能脫離國情、不能脫離學(xué)科、不能脫離文本而天馬行空是行不通的。要面向大多數(shù)學(xué)生，講究實(shí)效。

學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升是個(gè)慢功，需要反復(fù)實(shí)踐，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，養(yǎng)成習(xí)慣。要經(jīng)歷一個(gè)熏陶感染、潛移默化的過程，要通過我們的教育，讓學(xué)生充分了解到自己的人生與社會(huì)需要的切合點(diǎn)，培養(yǎng)他們生成個(gè)性化的人生觀念，最后形成自我決斷，自我選擇，自我造就的信念和勇氣，要讓學(xué)生在我們的教育之下形成高尚的社會(huì)道德觀，培養(yǎng)社會(huì)主義的人生觀，用自己的腦子去選擇自己的生活方式，選擇自己的職業(yè)，選擇自己獨(dú)特的人生道路。這才是語文核心素養(yǎng)的精髓所在。

總之，中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的主體情感，充分發(fā)揮學(xué)生在提升個(gè)人素養(yǎng)中的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，提升核心素養(yǎng)的主題，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果，這是我們語文教師的追求。