第一篇：體育課感悟

如何上好一節(jié)課 南京市人民中學(xué)

程智

一、我的體育教學(xué)研究之路從那一節(jié)無人觀看的“公開課”開始

背景：2001年初課程改革在轟轟烈烈中開始，所有參與到課改中的教師都有一種被解放的感覺。原本的條條框框被徹底的廢除，理論界用各種“新”的教學(xué)思想、理念、名詞為我們描繪出一副美麗的藍(lán)圖，每一個(gè)投入其中的人都有一種沖動(dòng)和激動(dòng)，在當(dāng)時(shí)，一切課程改革的行為似乎都是正確的。所有的教師都意識(shí)到體育教學(xué)的一場大變革即將來臨，可謂是“山雨欲來風(fēng)滿樓”。

故事：在“快樂體育”思想和對傳統(tǒng)體育教學(xué)方式不滿的情緒影響下，我準(zhǔn)備上一節(jié)校級公開課，與以前不同的是，這節(jié)課融入了我自己對體育教學(xué)的理解，盡管它很浮淺。終于到了公開課的這一天，懷著與所有開課教師一樣心情的我走向操場。上課鈴響了，平日里一貫感覺擁擠的操場突然顯得那么的空曠，因?yàn)椴賵錾铣宋液蛯W(xué)生外沒有一個(gè)聽課的教師，比操場更空的是我的心境，我意識(shí)到這是一節(jié)無人觀看的公開課。五分鐘過去了，學(xué)生們開始四人一組進(jìn)行軟式排球的游戲比賽，我環(huán)顧四周依然是空無一人。突然，有人向操場走來，再一看是校長，這是一位老師們尊敬的校長，他一有空閑時(shí)間就會(huì)在校園內(nèi)巡視，對全校所有教師的教學(xué)情況了如指掌。嚴(yán)格的講校長不是在聽課，他是在用行動(dòng)保護(hù)一個(gè)年輕教師的積極性，如果不是他的出現(xiàn)也許我對體育教學(xué)的研究之路，可能在剛剛開始時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了。在一個(gè)個(gè)的游戲比賽中，一節(jié)“玩”的熱熱鬧鬧的公開課就要結(jié)束了，還有五分鐘就要下課。校長的周圍開始出現(xiàn)了些“聽課”的人，也許是校長在聽課學(xué)生配合的很好的原故，也許是我對練習(xí)時(shí)間把握的不夠好，在離下課還有五分鐘的時(shí)候我的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)上完了，我本可以再安排一些內(nèi)容堅(jiān)持到下課，但我并沒有這樣去做。這也成為了那些“聽課”者對我這節(jié)公開課的唯一評價(jià)，“你提前了五分鐘就下課！”。

反思：這是一節(jié)以游戲?yàn)橹鞯捏w育課，我用各種游戲的規(guī)則來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作”與“探究”，學(xué)生“玩”的熱熱鬧鬧，教學(xué)氣氛是傳統(tǒng)體育教學(xué)所不能達(dá)到的，一節(jié)課下來學(xué)生滿頭大汗，心情愉快。遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)體育教學(xué)的沉悶，遠(yuǎn)離了技術(shù)教學(xué)的枯燥，這就是我夢想的體育教學(xué)嗎？顯然不是，我總覺得它很“飄”。

體悟：在毛振明老師的一本書中我看到了一個(gè)關(guān)于“玩”的課例，北京的一位特級教師用“底頭看天”和“比誰座得快”兩個(gè)游戲在“玩”的過程中完成了前滾翻的技術(shù)教學(xué)。原來對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)可以是這樣的精彩！原來體育教學(xué)充滿了智慧和樂趣。這個(gè)課例使我對體育教學(xué)中關(guān)于“玩”的教學(xué)有了更深層次的感悟，“玩”本身并沒有錯(cuò)，問題是我們的體育教學(xué)是否在玩的過程中鍛煉了學(xué)生的身體，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，是否在玩的過程中讓學(xué)生鍛煉了意志，品味了人生，是否在玩的過程中融入了他們的智力與體力。那種將技術(shù)教學(xué)通過各種玩的形式來表現(xiàn)，學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)是我們所向往的體育教學(xué)，是創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)規(guī)律的能力，是一種教學(xué)的藝術(shù)。

二、追求體育教學(xué)的智慧

背景： 2002年，課程改革已全面展開，傳統(tǒng)體育教學(xué)似乎已走到了盡頭，在“百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氛圍中，各種體育教學(xué)形式伴隨著各種教學(xué)思想走向極致，在一線的體育教學(xué)中，對運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)要求已經(jīng)降到了最低，在各級公開課中合作、研究和探究式的教學(xué)形式成了主流，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的課例已難覓蹤影。

故事：而此時(shí)我卻對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)產(chǎn)了濃厚的興趣，開始追求各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)智慧，追求一種層層遞進(jìn)、水到渠成的教學(xué)效果，追求一種在“玩”的過程中掌握運(yùn)動(dòng)技能的體育教學(xué)。正好我校一位教師參加了室內(nèi)多媒體教學(xué)課的評比，作為這個(gè)活動(dòng)配角的我有機(jī)會(huì)上一節(jié)室外實(shí)踐課。原本只希望通過研究課的形式將我的一些教學(xué)思想、教學(xué)方法呈現(xiàn)出來，讓我沒有想到的是這節(jié)課得到了聽課教師的極肯定，并從提高的角度為我提出了很多有益的建議。坦白的講，我在上這節(jié)區(qū)級教學(xué)研究課時(shí)，我對體育教學(xué)的研究才剛剛開始。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：足球腳內(nèi)側(cè)停球。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將停球的技術(shù)教學(xué)通過“手壓高拋球”的游戲比賽，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就建立了對球的時(shí)空感覺和落點(diǎn)判斷，接著在手壓球的比賽中增加了將壓住的球向左右滾動(dòng)的要求，使腳內(nèi)側(cè)停球的教學(xué)難點(diǎn)：停球后協(xié)調(diào)連貫的身體動(dòng)作，在不知不覺中已被學(xué)生做出，兩個(gè)游戲做下來，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)已基本解決，使接下來的腳內(nèi)側(cè)停球教學(xué)水到渠成。也正是通過這節(jié)課我開始對體育教學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始系統(tǒng)的對體育教學(xué)進(jìn)行鉆研和深造。在學(xué)習(xí)的過程中，王華卓教授的“運(yùn)動(dòng)素材教材化”的理論思想對我產(chǎn)生了較大影響，他認(rèn)為：“體育教材是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)從運(yùn)動(dòng)素材中選擇加工出來的身體活動(dòng)的內(nèi)容體系。運(yùn)動(dòng)素材與體育教材的本質(zhì)區(qū)別在于“是否具有教育教學(xué)的目標(biāo)？”

反思：在以往的教學(xué)中，我追求的是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的智慧，追求一種層層遞進(jìn)、水到渠成的教學(xué)效果，追求一種用游戲的方式讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)技巧。我始終把一節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了多少、撐握了多少作為我一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。但往往會(huì)出現(xiàn)一種事與愿違的情況，教師教的累，學(xué)生學(xué)的累。我在想，我們教這些內(nèi)容的最終目標(biāo)是什么？不向著目標(biāo)努力的過程，還是過程嗎？很明顯我處于“教教材”的層面。

體悟：校園里的一個(gè)現(xiàn)象引起了我的思考，在校園里，我經(jīng)?？吹綄W(xué)生們街頭籃球的展示，它對練習(xí)者的基本功要求非常高，要想瀟灑玩一回街頭籃球的一組動(dòng)作不經(jīng)過千百次的練習(xí)是不可能成功的，你可以看出他們對運(yùn)動(dòng)技術(shù)細(xì)節(jié)的追求甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出了傳統(tǒng)教學(xué)的要求，其自覺、認(rèn)真與投入的精神是我們在這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中不曾見過的。為了讓學(xué)生們享受高品質(zhì)的運(yùn)動(dòng)樂趣，我們努力提高他們的運(yùn)動(dòng)技能，而最終他們卻不歡樂。當(dāng)我們用“淡化競技運(yùn)動(dòng)”的方式去解決這個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生卻在追求!在這個(gè)現(xiàn)象的背后一定有一種力量在支撐著他們。春秋管子曰：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形 ”這句話道出了我在以往教學(xué)中的問題。“悅其神”，如何“悅其神”，這個(gè)問題成了我一個(gè)主要的研究問題。這種力量就是運(yùn)動(dòng)文化，是蘊(yùn)含于各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中豐富的人文精神，被現(xiàn)代的傳媒以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，對學(xué)生產(chǎn)生了心靈的震憾，吸引著他們?nèi)谌肫渲袠反瞬黄！Ｎ艺J(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)技能的水平?jīng)Q定著學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂趣的層次，它們之間的關(guān)系成正比，當(dāng)學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)文化，進(jìn)入了運(yùn)動(dòng)文化時(shí)，他們對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及對運(yùn)動(dòng)技能的追求理應(yīng)是自覺的，甚至是積極的。體育教學(xué)是師生共同經(jīng)歷的一段生命歷程，當(dāng)我們的學(xué)生走出校門回顧這段歷程時(shí)，其中應(yīng)該有對運(yùn)動(dòng)文化的認(rèn)識(shí)，以及進(jìn)入該文化時(shí)的美好回憶。

三、在運(yùn)動(dòng)文化的氛圍中追求技術(shù)、技能與享受運(yùn)動(dòng)歡樂的和諧、統(tǒng)一

背景：2002年在“百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氛圍中，體育課堂讓人有一種“亂”的感覺。這是當(dāng)一種權(quán)威的課程思想退出了歷史舞臺(tái)而另一種新的課程體系還在完善之中的時(shí)候所表現(xiàn)出來的特有現(xiàn)象。

故事：上次的公開課給我區(qū)教研員徐玉康老師留下了較深的印象，他要求我深入的對足球教材進(jìn)行研究，希望我能在教學(xué)上形成自己的風(fēng)格，并努力競爭參加省級賽課。于是我以運(yùn)動(dòng)文化為研究重點(diǎn)，力求將隱含于足球運(yùn)動(dòng)中豐富的人文精神開發(fā)出來去影響學(xué)生，追求在一種運(yùn)動(dòng)文化氛圍中的體育教學(xué)，并以“足球頭頂球技術(shù)”為學(xué)習(xí)內(nèi)容開了一節(jié)研究課。我將研究題目設(shè)置為以下四條：

（一）在參與中體驗(yàn)到足球文化的魅力

（二）在合作中感悟到戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)

（三）在對抗中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的激情

（四）在文化氛圍中追求技術(shù)、技能與享受運(yùn)動(dòng)歡樂的和諧、統(tǒng)一

2002年底，我被推薦代表南京市中學(xué)體育教師參加江蘇省體育課程改革展示活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生被送到大會(huì)現(xiàn)場，與我進(jìn)行短暫的交流后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入上課地點(diǎn)，兩片連在一起的籃球場被近2000名聽課教師緊緊的圍繞著，三臺(tái)攝像機(jī)從不同的角度記錄著每一個(gè)教學(xué)的場景，置身其中我突然間想起了那一節(jié)無人觀看的“公開課”,一種激動(dòng)在心中升騰，課前的緊張一掃而光，在“拉德斯基”進(jìn)行曲激昂的旋律中，我給學(xué)生們講述起足球文化：從中國足球隊(duì)歷經(jīng)失敗終于沖出亞洲走向世界的那一時(shí)刻開始?，把學(xué)生的思維帶進(jìn)了生機(jī)勃勃、激情四射的足球世界。接著讓學(xué)生們以球迷的身份，進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)典型的慶祝方式，“墨西哥人浪”學(xué)生們用自己的歡呼，跳躍和熱情使整個(gè)課堂沸騰了起來，完成了足球文化的導(dǎo)入。隨著“ANTHEM”歡快的節(jié)奏，我發(fā)出了 “同學(xué)們，和我一起玩”的口令，從簡單的撥球，跨球逐步深入到對時(shí)空判斷要求較高的停球。在玩的過程中，使學(xué)生熟悉了球性，以及對球的時(shí)空感覺，為下一步教學(xué)做好了充分的輔墊。接下來的兩個(gè)身體練習(xí)是“NBA”進(jìn)球后的一個(gè)慶賀動(dòng)作“撞胸”，我讓學(xué)生先做這個(gè)動(dòng)作，然后再跳起來做，最后在跳起來做的基礎(chǔ)上又提出了身體前擺的要求，足球頭頂球技術(shù)的完整性與協(xié)調(diào)性的教學(xué)難點(diǎn)在熱烈的練習(xí)氣氛中已被學(xué)生掌握了?！?8世界杯，法國著名的球星齊達(dá)內(nèi)用兩記精彩的頭頂球敲開了巴西隊(duì)的大門，實(shí)現(xiàn)了法國人的夢想，奪取了世界杯。所謂十年磨一劍，同學(xué)們，如果齊達(dá)內(nèi)沒有過硬的頭頂球技術(shù)，那么即使他獲得了頭球攻門的機(jī)會(huì)，也不會(huì)成功，因?yàn)闄C(jī)遇總是留給了有準(zhǔn)備去迎接它的人?！蔽乙赃@樣的方式開始了足球頭頂球技術(shù)的教學(xué)。在頭頂球技術(shù)“實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用”中，我對標(biāo)準(zhǔn)的競技項(xiàng)目進(jìn)行了大膽的改造。為了使學(xué)生能夠體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，獲得成功感，允許學(xué)生在比賽過程中用手，但必須用頭頂球技術(shù)完成攻門，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了公正、公平、公開的體育競賽精神。通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，使專項(xiàng)技術(shù)難度下降到廣大學(xué)生可以達(dá)到的水平，傳球配合準(zhǔn)確率大大提高。各種配合形式創(chuàng)造性的出現(xiàn)，有的學(xué)生甚至將籃球背后傳球的技術(shù)運(yùn)用到比賽中來，四個(gè)比賽場地上勝利的歡呼，愉快的笑聲，積極的奔跑，有力的頭球攻門，流暢的配合隨之呈現(xiàn)。最后，這節(jié)課在“生命之杯”充滿激情與浪漫的旋律中結(jié)束，迎來了全場近千名聽課教師的掌聲。下課后很多學(xué)生圍在我周圍，通過手提電腦觀看剛剛拍下的像片，也有很多學(xué)生在場邊繼續(xù)練習(xí)著頭頂球，也許對他們來說一切才剛剛開始。

反思：在這次展示活動(dòng)中各種教學(xué)創(chuàng)新、合作、研究和探究式學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，伴隨著電腦、投影和紛繁的教學(xué)器材的運(yùn)用使我這節(jié)課的場面顯得有些落伍。但最終我的這節(jié)課能脫穎而出，并得到大家的認(rèn)可，是因?yàn)檫@節(jié)課始終圍繞著學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，但與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，我將運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能當(dāng)成一種介質(zhì)（當(dāng)成讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)歡樂與增進(jìn)身心健康的介質(zhì)），改過去讓學(xué)生適應(yīng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則為讓運(yùn)動(dòng)規(guī)則為學(xué)生服務(wù)，在教學(xué)的過程中我更注重的是，將那些隱含于足球運(yùn)動(dòng)中關(guān)于體育精神、思想作風(fēng)和良好人格的內(nèi)容開發(fā)出來作為教材的教育側(cè)面；將隱含于足球運(yùn)動(dòng)中關(guān)于學(xué)生生理、心理、情感、態(tài)度和文化等方面的內(nèi)容開發(fā)出來作為教材的發(fā)展側(cè)面；使學(xué)生在濃郁的運(yùn)動(dòng)文化氛圍中、在思想上受到了熏陶，在技能上得到提高，在心理上體驗(yàn)到成功。

體悟：課程改革是建立在傳統(tǒng)體育教學(xué)基礎(chǔ)之上的，就如同在課改中有很多的教師都采用了散點(diǎn)式的教學(xué)隊(duì)形，放棄了傳統(tǒng)的體育教學(xué)隊(duì)形，這就如同散文一樣，追求的是一種形散而意不散的藝術(shù)效果，但是如果沒有扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，寫出的散文很可能就會(huì)寫出現(xiàn)形散、意也散的四不像。就體育教學(xué)而言，扎實(shí)的教學(xué)基本功就是創(chuàng)新的前提，沒有這個(gè)前提，創(chuàng)新就必然走向歧途。課程改革需要我們在浮燥中保留一份冷靜，在茫然中更需要有一份堅(jiān)持。

四、在冷靜的思考中重拾體育教學(xué)的“根”，用激情演繹體育教學(xué)

背景：2003年、2004年，課程改革在實(shí)踐中不斷的深化，運(yùn)動(dòng)技能又被重視起來，在理論界又出現(xiàn)了一些強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的文章，尤其是到了2004年，運(yùn)動(dòng)技能被提到了一個(gè)新的高度。回想整個(gè)課改的進(jìn)程，好向總是圍繞著這個(gè)問題在進(jìn)行，從開始時(shí)的淡化到現(xiàn)在又被重新的認(rèn)識(shí)，給人以一種回頭的感覺，但這種回頭決不是簡單的回到過去，而是在傳統(tǒng)體育教學(xué)基礎(chǔ)上對運(yùn)動(dòng)技能覆加了新的內(nèi)容。

故事：2003年、2004年，我分別參加了在浙江和廣東舉行的全國體育教學(xué)展示活動(dòng)，雖然兩次均獲得特等獎(jiǎng)，但最讓我難忘的是 2003年10月在浙江舉行的全國體育教學(xué)展示評獎(jiǎng)活動(dòng)。這是課改以來第一次全國性的體育教學(xué)展示活動(dòng)。所有聽課的教師都說我的這節(jié)課充滿了激情，他們不知道，當(dāng)我從南京奔赴浙江參加全國賽課的時(shí)候，正是妻子住院待產(chǎn)的時(shí)刻。我在醫(yī)院里一直待到報(bào)到的最后時(shí)候，在我上課的前夜我女兒出生了，那一夜我在千里之外沉靜在對女兒模樣的無限想象之中，沉靜在不能守在妻子身邊一起等待那一幸福時(shí)候的無限愁暢之中。明天我就要在全國2500名各位專家、教師們面前上課，這是一節(jié)蘊(yùn)含著我多年來不懈努力、追求的課，是一節(jié)承載著省、市、區(qū)體育教學(xué)成果的課，是我給女兒的第一分禮物。一夜無眠，第二天卻精神依然，我至今也不能忘記2003年10月的那一個(gè)下午，一群孩子和一個(gè)體育教師在陽光下共同演驛了一個(gè)教與學(xué)的故事。我也真正的體會(huì)到當(dāng)教師用情感去教學(xué)時(shí)，他的動(dòng)作似乎可以表達(dá)情感，語言似乎會(huì)有溫度，意志似乎能顯露力量。

反思：這次賽課采用了專家和聽課教師共同評分的形式，專家組給我的評分是特等獎(jiǎng)第二名、聽課教師給我的評分是特等獎(jiǎng)第一名、最后綜合評分為特等獎(jiǎng)第一名。也許，只有一線的教師才能感受到那種體育教學(xué)中教師情感流露對學(xué)生的感染力和震憾力，每每進(jìn)入這一境界時(shí)，無論是授課者或聽課者都會(huì)有一種莫名的感動(dòng)。也是在這次比賽中，我真切的感受到：“教師在享受和激動(dòng)中教，心靈得到舒展的孩子就在歡樂和入迷中學(xué)。并進(jìn)入強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)壯態(tài)，產(chǎn)生情感的波瀾，表現(xiàn)出鮮明的情感性?！?/p>

體悟：回頭想來，其實(shí)每個(gè)教師都有自己對體育教學(xué)的獨(dú)特理解，這種看法會(huì)演變成他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在兩次全國體育教學(xué)展示活動(dòng)中我有幸領(lǐng)略到了各種不同風(fēng)格教師的風(fēng)采，他們有的用柔和甜美的語言、豐富的表情表現(xiàn)出體育教學(xué)的細(xì)膩；有的用熱情奔放的語言和動(dòng)作表現(xiàn)出體育教學(xué)的激情，我們很難說在眾多的教學(xué)風(fēng)格中哪一種類型是最好的。關(guān)鍵在于，你是在不斷的完善自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是不斷的去改變、模仿。體育課程需要教師必需具備廣博而豐富的文化底蘊(yùn)，形成自己對生命、對生活、對歷史、對社會(huì)的獨(dú)特感悟和理解。

五、基于教材、超越教材，起于哲學(xué)止于藝術(shù)，讓課堂成為我們的精神家園

背景：當(dāng)課程改革進(jìn)入2005年時(shí)，理論與實(shí)踐都在冷靜中開始了對課程改革的反思。雖然，一些課程改革關(guān)鍵性的問題仍停留在一種仁者見仁，智者見智的階段，但課程改革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)正在運(yùn)動(dòng)場上被一步一步的構(gòu)建，也許在將理想化的東西轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程中永遠(yuǎn)存在著遺憾。

故事：在一次室內(nèi)課中，我給學(xué)生出了一個(gè)題目：“我所熱愛的運(yùn)動(dòng)”，要求學(xué)生表達(dá)出自己為什么熱愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的最直接原因。

（“我所熱愛的運(yùn)動(dòng)”作文摘錄）：

“我最熱愛的運(yùn)動(dòng)是羽毛球，小時(shí)候媽媽和我打羽毛球，爺爺偶爾也陪我打打，在它身上我找到了無窮的樂趣，它記憶著我美好的童年，陪我渡過了許多美好的時(shí)光。后來?”

“從小我就隨家人回到了山村的老家，就讀于一所鄉(xiāng)村的小學(xué)，學(xué)校沒有足球場、籃球架，唯一有的體育用品就是乒乓球和那幾張水泥制成的乒乓球臺(tái)，因此，從小我玩的最多的運(yùn)動(dòng)就是乒乓球，它成了我那個(gè)時(shí)期的重要生活內(nèi)容?”

“I believe I can fly”這是每個(gè)籃球愛好者心底最原始的沖動(dòng)，也是我一個(gè)籃球愛好者的終極目標(biāo)！為此我作小詩一首：

風(fēng)，有點(diǎn)涼街 那么空曠 他們來來往往

我，獨(dú)自飛翔

荒涼，一片寂寞荒涼 前方很是迷茫，看不清方向

風(fēng)，出了點(diǎn)狀況

籃球，像折斷了蝶的翅膀

于是受了傷 不再輕舞飛揚(yáng)

也許是天太高 也許是地太大 也許是我的心太狂

我愛籃球不僅愛它本身，更愛它所帶來的一切

閱讀完這些作文后我被深深的震憾了，體育運(yùn)動(dòng)，伴隨著他們的成長過程、融入了他們的情感、記錄著他們美好的生活回憶。透過這些文字我感覺到我們學(xué)生所頂禮膜拜的不再是一種單純的運(yùn)動(dòng)形式，而是一種升華后的藝術(shù)精神。我開始在眾多的體育運(yùn)動(dòng)中尋找能對學(xué)生產(chǎn)生心靈震憾的人文精神，研究將體育與健康知識(shí)、技能和方法內(nèi)化為學(xué)生的精神財(cái)富，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的課堂教學(xué)行為，探索能引發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生酣暢淋漓的美感，引起學(xué)生心靈共鳴的載體。追求將專業(yè)的表達(dá)方式詮釋為富有生命激情的個(gè)性化表達(dá)的教學(xué)語言，追求一種當(dāng)學(xué)生從課堂走出去的時(shí)候，帶走的不僅僅是知識(shí)、技能，更重要的是帶著信心和理想的教學(xué)效果。因?yàn)橹挥羞@樣，課堂的生命力才會(huì)永不枯竭，永遠(yuǎn)顯示出它的生命意義。2005我將《橄欖球》運(yùn)動(dòng)引入我校的體育教學(xué)中，并以此為教學(xué)內(nèi)容再次參加2006年的全國體育教學(xué)評比，獲一等獎(jiǎng)并入選全國15節(jié)展示課之列。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我用這樣的語言讓學(xué)生們?nèi)ジ形蝮w育的精神：“美國一個(gè)著名的橄欖球運(yùn)動(dòng)員，在回憶錄中寫到：‘許多年過去了，我早已忘記了自己無數(shù)次獲得的榮耀，但我總也忘不了我向前進(jìn)攻時(shí)在身后掩護(hù)我的隊(duì)友，那11個(gè)為了共同的目標(biāo)向前拼命推進(jìn)的人！’同學(xué)們，這就是橄欖球運(yùn)動(dòng)的精神。讓我們參與到運(yùn)動(dòng)中去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)總有一種運(yùn)動(dòng)精神感動(dòng)你、激勵(lì)你、陪伴你突破自我、創(chuàng)造榮耀。運(yùn)動(dòng)精神其實(shí)就存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，運(yùn)動(dòng)精神就是一種挑戰(zhàn)自我的生活態(tài)度。”

反思：在收集橄欖球運(yùn)動(dòng)素材的過程中，一篇“中國人不玩橄欖球”的文章讓我思緒萬千，現(xiàn)在的體育教學(xué)中已經(jīng)很少能看到那些高難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)了，甚至連一些危險(xiǎn)性略高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也漸漸的遠(yuǎn)離了課堂教學(xué)。是這些體育教學(xué)的素材本身的問題？是體育教學(xué)本身的問題？還是社會(huì)人文環(huán)境的影響？??也許教學(xué)的藝術(shù)原本就是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù)！

體悟：體育教學(xué)不僅是運(yùn)動(dòng)技能的匯聚，它更應(yīng)該是一個(gè)開放的文化體系，是人類智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，它在促進(jìn)身心健康、提高運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，更以一種文化的姿態(tài)改變?nèi)祟惖乃季S品質(zhì)，拓展人類的視野，豐富人類的精神世界。我覺得更多的時(shí)候它是一門藝術(shù)，或更像一門藝術(shù)，讓體育教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生心靈的振憾、讓課堂成為學(xué)生精神家園，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)，喚醒他們飛翔的愿望。

六、厚積薄發(fā)、預(yù)約精彩

那么，究竟怎樣才能上好一節(jié)課呢？蘇霍姆林斯基曾講過一個(gè)發(fā)人深思的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當(dāng)聽課的教師問他備這節(jié)課花了多長時(shí)間時(shí)，他答復(fù)說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約１５分鐘?！边@個(gè)故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理，厚積是預(yù)約、薄發(fā)是精彩。其實(shí)，我們每一個(gè)上過公開課的教師也許都有這樣的體會(huì)，在你備課的時(shí)候你會(huì)突然的發(fā)現(xiàn)自己很多方面需要提高，如果你在以后的教學(xué)中努力的提高了自己需要提高的這些方面，一節(jié)節(jié)的好課也就會(huì)隨之而來。

回想我與課程改革共同經(jīng)歷的過程，從改革剛開始時(shí)的躁動(dòng)、浮燥情緒到冷靜思考后所感到的困惑與茫然，再到腳踏實(shí)地的從實(shí)踐中去尋找目標(biāo)達(dá)成的途徑，清醒地知道我們從哪里來、將往哪里去。在這個(gè)過程中我時(shí)常問自己，我的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？答案是肯定的：沒有。反到是體育教學(xué)中一些深層次的問題不斷的顯露出來，也許教學(xué)的藝術(shù)原本就是一門遺憾的藝術(shù)。也許，“教育就是一個(gè)不完美的人，引領(lǐng)著另一個(gè)（或另一群）不完美的人追求完美的過程。”

這兩天聽了魏香艷老師和李洪濤老師的體育課，兩個(gè)老師授課年級不同，側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)風(fēng)格也不同，但在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方面都非常成功，值得我們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就聽過的這兩節(jié)課談一下自己的心得體會(huì)。

首先談一下魏香艷老師的這節(jié)課，魏老師的課是二年級教材中的《單起雙落》，首先是本課的整體設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，對于低年級學(xué)生來說，課堂常規(guī)很重要，在這一點(diǎn)上，魏老師把握得很好，導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)情境：以怎樣跳過小河溝設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，用小墊子做障礙物，老師的循循善誘，安排了許多競賽，靈活多樣的跳法練習(xí)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平競爭的氣氛，留給學(xué)生一定的活動(dòng)天地，并讓學(xué)生在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的競爭意識(shí)。第二節(jié)是李洪濤老師的課，授課內(nèi)容是《前滾翻》，李老師年輕而又有活力，他上的這節(jié)課就和他的人一樣，非常有活力，充分體現(xiàn)了“自主、有效”四個(gè)字，導(dǎo)入新穎而又目的性極強(qiáng)，李老師讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自由組合，有效的激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，同時(shí)，及時(shí)評價(jià)和鼓勵(lì)也是非常值得我學(xué)習(xí)，對于能力較弱的學(xué)生，也盡量多表揚(yáng)，少批評和指責(zé)。而且教學(xué)中，李老師也適當(dāng)?shù)膮⑴c，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。音樂的運(yùn)用，讓孩子不僅鍛煉了身體，還陶冶了情操。通過這節(jié)課，我深深感受到要想讓學(xué)生得到充分的鍛煉和能力的提高，必須先采用多種教

學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沿著學(xué)生身心變化這條主線來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教法實(shí)施中，李老師設(shè)置同學(xué)的練習(xí)由易到難，讓學(xué)生不斷向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)，并不斷收獲成功的喜悅，提高自信心。

聽完這些課后，我不禁又陷入思考：記的在教研活動(dòng)上，區(qū)教研室蘭躍偉老師說過,何謂一節(jié)成功的體育課，那就是讓學(xué)生在體育練習(xí)中找到快樂，樂意出汗，喜歡上課，在練習(xí)中獲得成功的喜悅。是啊，體育課走在課改的前沿，對于“自主有效”課堂的建立，在體育課上看有可能會(huì)比較亂，但作為教師，一是要調(diào)控好課堂，二是要給予學(xué)生充分的自由，不要把本該活潑的體育課上成死氣沉沉的方程式課堂，課堂上可以介入多種元素，物理的、藝術(shù)的、語言的? “課堂不要怕亂，我們要做到創(chuàng)新，就不怕有新情況出現(xiàn)，如果把孩子當(dāng)成機(jī)器人，那我們的體育課也就走進(jìn)死胡同了，”光蘭老師的話很中肯，也很實(shí)在：“一堂課包括很多因素，課的部分之間的銜接，授課內(nèi)容以及組織形式的多樣化，學(xué)生的練習(xí)密度、練習(xí)強(qiáng)度、主動(dòng)參與性，課堂目標(biāo)達(dá)成率，還有最重要一點(diǎn)，那就是安全，所有這些都要求老師能夠提前預(yù)設(shè)到?！笨梢?，體育課對于老師的素質(zhì)要求也在不斷提高，因此我們爭取做一專多能的體育教師?？赐辍督▏髽I(yè)》后，我很感慨：人活一輩子不容易，就看你怎樣用心的活，當(dāng)我們年老的時(shí)候，回憶當(dāng)年的自己，是否有可以讓后輩們驕傲的地方。“生本教育”提倡教師“不見自我”，讓學(xué)生當(dāng)主角，讓學(xué)生充分發(fā)揮，這需要教師提前做充分的準(zhǔn)備，能調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，樹立孩子自主練習(xí)的信心，那也就達(dá)到我們教育的目的。從此次聽課中，我更深刻認(rèn)識(shí)到這些理論的可實(shí)踐性，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力完善自我，做個(gè)合格的教師。

2010年9月26日下午,教育局教研室體育組,送課下鄉(xiāng)觀摩聽課活動(dòng)，在我校開展2節(jié)體育課，課題是<<走跳的練習(xí)>>體育教案、<<快樂籃球教案>>,聽了這兩位老師的課。這兩位老師的課基本功扎實(shí)，課前準(zhǔn)備充分，教師對學(xué)生的體育常規(guī)訓(xùn)練到位。這些課，樹立了“健康第一”的思想，能把學(xué)生的發(fā)展放在首位，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在自我探索中體驗(yàn)成功的快樂。整堂課教師沒有把怎樣做動(dòng)作的方法直接告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中自己去體會(huì)，去探索，去交流；并且教師為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自愿的氛圍中，享受參與運(yùn)動(dòng)的樂趣，從中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。教法先進(jìn)，內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍。強(qiáng)烈的動(dòng)感刺激加上自偏操、課前激趣游戲等，能快速激發(fā)出學(xué)生的練習(xí)熱情，盡快進(jìn)入角色。結(jié)束部分的放松練習(xí)自偏舞蹈，又能使學(xué)生徹底放松，效果非常好。指導(dǎo)教師賦有渲染性的語言，使學(xué)生激情高漲，一下把學(xué)生的情緒提到了極點(diǎn)，為接下來的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。專業(yè)化的示范動(dòng)作，極賦渲染性的行體語言，使學(xué)生及聽課教師贊不決口。精彩的練習(xí)內(nèi)容，幽默而簡練的語言，鼓勵(lì)性的評價(jià)，精細(xì)的技術(shù)講解，使學(xué)生激情投入練習(xí)之中。自主互助的的創(chuàng)新練習(xí)富有刺激性，真正體現(xiàn)了“自主互助的學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”。觀后令人賞心悅目，耳目一新，給我留下深刻印象。

總之,在以后的教學(xué)中值得我學(xué)習(xí)的地方甚多,希望領(lǐng)導(dǎo)以后能多組織這樣的活動(dòng),以此來提高我自身的素質(zhì).

第二篇：體育課改認(rèn)知與感悟

體育課改認(rèn)知與感悟

八年級教師：宋坤 在近期的新課程改革中，我們是摸索著前進(jìn)的，我們是在探索中總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)一邊教學(xué)。通過總結(jié)，我們舍去了不合理的方法，發(fā)揚(yáng)光大正確的思路，使我們的新課程改革不斷的完善，不斷地走向成熟。在幾年的探索中，我個(gè)人認(rèn)為，新課改應(yīng)是在圍繞著體育課未來進(jìn)行的，我們應(yīng)在課前，課中，課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌，新思路。

一、備課要上好一節(jié)體育課，備課是必不可少的，課改前應(yīng)備課，課改時(shí)也應(yīng)備課，但備課的重點(diǎn)卻不一樣，我認(rèn)為，課改中的備課，應(yīng)備教材、備教法，但更應(yīng)備學(xué)生，應(yīng)充分考慮學(xué)生是否對教材有興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何針對學(xué)生的愛好興趣來調(diào)整教法以及訓(xùn)練手段。

二、上課上好一節(jié)課，首先應(yīng)看到是否完成課的任務(wù)，但是，在上課過程中，單單為了完成任務(wù)而完面任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在新課標(biāo)的要求下，我們應(yīng)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)生服從指揮到自覺行動(dòng)。在體育課中，培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對學(xué)習(xí)，對生活，對身體的好處，使他們學(xué)會(huì)如何自覺，自主地鍛煉身體，從而能讓他們在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上。在課堂中，教師應(yīng)改變指揮者的角色，參與到學(xué)生的活動(dòng)中。在課堂中與學(xué)生一起活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，更重要的是和學(xué)生一起探索，使學(xué)生體會(huì)到平等、民主的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣，使他們的身心都得到鍛煉。

應(yīng)該說，體育課不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體健康的課堂，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，更有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的精神，有開拓創(chuàng)新的精神，有團(tuán)隊(duì)合作精神等等。

三、課后反思。課后反思是體育課的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，沒有反思，就不會(huì)提高，沒有反思就不會(huì)看到長處及短處。反思有多種形式，一堂體育課應(yīng)反思的問題是很好的。但我認(rèn)為，一堂體育課更應(yīng)該反思的是這堂體育課有得到學(xué)生的認(rèn)可嗎？這堂體育課中，學(xué)生有沒有積極參與，教師有沒有積極參與；學(xué)生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應(yīng)該只是反思。你的講解是否清晰易懂，學(xué)生是否學(xué)會(huì)了動(dòng)作技術(shù)。課程改革才剛剛開始，我們的探索是任重而道遠(yuǎn)，特別是中學(xué)體育的改革，更是一路坎坷，體育課是一門特殊的學(xué)科，更有著沉重的任務(wù)和特別的意義，作為體育老師，更應(yīng)該積極地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)步。

第三篇：小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的幾點(diǎn)感悟

.小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的幾點(diǎn)感悟.我們在從事比較劇烈運(yùn)動(dòng)之前，都知道需要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，目的就是使人在生理和心理上做好準(zhǔn)備，克服神經(jīng)機(jī)能惰性，加快運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論也告訴我們：準(zhǔn)備活動(dòng)促使血液循環(huán)加快，需氧量增加，機(jī)體的代謝速度加快，還能使體溫略微升高，肌肉，肌腱的彈性、伸展性等處于良好的狀態(tài)，提高肌肉的收縮力和速度以及動(dòng)作協(xié)調(diào)性，避免運(yùn)動(dòng)損傷。

小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)，因?yàn)樗麄兩钪J(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生對準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，有的學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，只重視基本部分學(xué)習(xí)，對準(zhǔn)備活動(dòng)，懶懶散散，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)就要讓他們明確準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性與必要性，在此基礎(chǔ)上教師還要盡量注意：

1、準(zhǔn)備活動(dòng)要具有小學(xué)特點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了小學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)具有起獨(dú)特的特點(diǎn)。但在體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)別不大，小學(xué)成人化，中學(xué)公式化，一套操，一個(gè)游戲，小學(xué)用，中學(xué)也用，甚至把高級運(yùn)動(dòng)員的專門性練習(xí)也拿來用。這種毫無區(qū)別，毫無特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，違反了教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的生理特點(diǎn)。小學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)根據(jù)身體發(fā)育特點(diǎn)，以游戲或簡單易學(xué)動(dòng)作為基本，再結(jié)合教材特點(diǎn)，提出不同的要求。

2、準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩。一套基本體操，一個(gè)游戲長期使用，久而久之，學(xué)主感到乏味、厭煩。在教學(xué)中，選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進(jìn)間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的專門練習(xí)。這樣使學(xué)生才能感到新穎有趣，才能在提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。

3、注重一般性準(zhǔn)備活動(dòng)與專門性準(zhǔn)備活動(dòng)的結(jié)合。準(zhǔn)備活動(dòng)不只是做個(gè)游戲，做幾節(jié)基本操。一般性準(zhǔn)備活動(dòng)主要是使全身各主要肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶都得到充分的活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)是為主教材服務(wù)的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關(guān)的肌肉群、器官以及各主要系統(tǒng)機(jī)能得到充分活動(dòng)。它是在一般性練習(xí)基礎(chǔ)上，采用動(dòng)作性質(zhì)相似和結(jié)構(gòu)與基本部分教材相類似的專門性練習(xí)。專門性練習(xí)是一般性練習(xí)無法代替的。因此上課時(shí)必需合理地安排一般性和專門性準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)的比重。

第四篇：觀摩十城市體育課學(xué)習(xí)感悟

觀摩十城市體育課學(xué)習(xí)感悟

這次有幸去四川成都參加了全國十城市體育教學(xué)觀摩活動(dòng)，觀摩了十余個(gè)城市作課老師的精彩課堂展示，很有感觸。

在開幕式的領(lǐng)導(dǎo)講話中，這次貫穿的主題“基礎(chǔ)教育”，很讓我回味，他說：“不能因?yàn)閷W(xué)生的心理愉悅而忽視了學(xué)生體能的發(fā)展”。這也指明了體育教學(xué)的方向，使我們在今后的教學(xué)中有了正確的指導(dǎo)思想。

在觀摩的十六節(jié)中小學(xué)體育課中，作課教師的教法、教材設(shè)計(jì)、器材運(yùn)用、熱身放松環(huán)節(jié)都給人留下了深刻、美好的印象，具體來說：

一、教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，組織嚴(yán)密，教學(xué)步驟清晰，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適當(dāng)。比如：廣州市白云區(qū)景泰小雪謝國鋒的《羽毛球》課上，雖然是一節(jié)練習(xí)課，很枯燥乏味，但通過老師周密的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境，使這節(jié)課自始至終都使學(xué)生的參與積極性很高；在器材運(yùn)用方面，通過自制的教材，使學(xué)生們樂在其中，器材運(yùn)用率非常高；另外，基本練習(xí)和拓展練習(xí)區(qū)分很清晰，讓觀摩者明白本節(jié)課的主旨是什么，讓我覺得欠佳的地方是安全問題，老師強(qiáng)調(diào)的還不夠。

二、熱身和放松環(huán)節(jié)中音樂的運(yùn)用。

在這些展示課上，無一例外地突出了音樂在體育課中的運(yùn)用，特別是熱身環(huán)節(jié)和放松環(huán)節(jié)，恰到好處的音樂伴奏使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入課堂氛圍中，放松環(huán)節(jié)同樣可使學(xué)生比較徹底地放松身心，這種輔助作用非常值得借鑒。

三、能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

比如說：合肥南園學(xué)校崔巖老師上的一節(jié)《校園集體舞》課。這是我最為推崇的一節(jié)課，從熱身環(huán)節(jié)開始，老師以九寨溝的旅游景點(diǎn)，創(chuàng)造情景與本課結(jié)合非常緊密，在這樣的情景引導(dǎo)下，學(xué)生的練習(xí)非常準(zhǔn)確、有效。在主要練習(xí)環(huán)節(jié)，老師口令清晰、宏亮，示范正確、優(yōu)美，實(shí)效性強(qiáng)，講解簡明、易懂。在這種情況下，學(xué)生的練習(xí)很投入，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

四、面向全體學(xué)生。

在所有作課教師中，都能很好地兼顧統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的問題。既能解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求，又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，區(qū)別對待，使每個(gè)學(xué)生各有所得。

在這每節(jié)課中都有體現(xiàn)，不再舉例說明。

五、扎扎實(shí)實(shí)地以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)和身體鍛煉為主旨，促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康水平的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。

比如，在《背越式跳高》和《肩肘倒立經(jīng)單間后滾翻成單膝跪撐平衡》教學(xué)中，通過講解、示范、練習(xí)、指導(dǎo)、糾正等環(huán)節(jié)，確實(shí)使學(xué)生較好地掌握了一種運(yùn)動(dòng)技能。再如，在《搏擊操》假設(shè)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生反復(fù)練習(xí)在“搏擊”環(huán)境中，提高學(xué)生對體育的熱愛，激發(fā)學(xué)生的熱情，為學(xué)生以后打下了基礎(chǔ)。

六、器材的合理有效運(yùn)用及教師個(gè)人基本功的展示。

在這些展示課中，器材的使用效率很高，尤其是在《耐久跑》，器材反復(fù)變換利用，通過器材的不同組合創(chuàng)設(shè)出不同的活動(dòng)背景，使學(xué)生們在進(jìn)行跑的練習(xí)中興致盎然，不知疲倦，這對我有著很好的啟示作用。此外，教師個(gè)人素質(zhì)的展示，也令我感到學(xué)無止境。這堂課讓我覺得有點(diǎn)欠佳的就是教師和學(xué)生的語言溝通上有點(diǎn)不妥，教師和學(xué)生再配合上有點(diǎn)瑕疵。

這就是我對這次觀摩活動(dòng)的一些心得和體會(huì)。它將成為我今后不斷努力學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，有了這個(gè)目標(biāo)，有了這種推動(dòng)力，我將在體育教學(xué)的道路上不斷創(chuàng)新，更快進(jìn)步。

滎陽三小 朱鵬嶺

2013年11月

第五篇：觀摩十城市體育課學(xué)習(xí)感悟

觀摩十城市體育課學(xué)習(xí)感悟

下西園小學(xué)

馬振偉

這次去長春參加了全國十城市體育教學(xué)觀摩活動(dòng)，觀摩了十余個(gè)城市作課老師的精彩課堂展示，很有感觸。

十城市體育教學(xué)研究會(huì)理事長劉端文的一席話，很讓我回味，他說：“不能因?yàn)閷W(xué)生的心理愉悅而忽視了學(xué)生體能的發(fā)展”。這也指明了體育教學(xué)的方向，使我們在今后的教學(xué)中有了正確的指導(dǎo)思想。

在觀摩的十余節(jié)中小學(xué)體育課中，作課教師的教法、教材設(shè)計(jì)、器材運(yùn)用、熱身放松環(huán)節(jié)都給人留下了深刻、美好的印象，具體來說：

一、教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，組織嚴(yán)密，教學(xué)步驟清晰，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適當(dāng)。比如：重慶市四年級李玉龍老師《快速跑》這節(jié)課中，雖然是一節(jié)跑的練習(xí)課，很枯燥乏味，但通過老師周密的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境，使這節(jié)課自始至終都使學(xué)生的參與積極性很高；在器材運(yùn)用方面，通過一塊小小的墊子，變幻出各種不同形狀的道具，使學(xué)生們樂在其中，器材運(yùn)用率非常高；另外，基本練習(xí)和拓展練習(xí)區(qū)分很清晰，讓觀摩者明白本節(jié)課的主旨是什么，讓我覺得欠佳的地方是安全問題，老師強(qiáng)調(diào)的還不夠。課上有一個(gè)學(xué)生摔倒在木地板上，有近二十多秒的時(shí)間老師還沒有察覺，這一點(diǎn)應(yīng)該注意。

二、熱身和放松環(huán)節(jié)中音樂的運(yùn)用。

在這些展示課上，無一例外地突出了音樂在體育課中的運(yùn)用，特別是熱身環(huán)節(jié)和放松環(huán)節(jié)，恰到好處的音樂伴奏使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入課堂氛圍中，放松環(huán)節(jié)同樣可使學(xué)生比較徹底地放松身心，這種輔助作用非常值得借鑒。

三、能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如說：成都市五年級董崇龍老師的《快樂足球》課，這是我最為推崇的一節(jié)課，從熱身環(huán)節(jié)開始，老師運(yùn)用熱身操形式采用花是拉球的腳法，在這樣的帶動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)生的練習(xí)非常準(zhǔn)確、有效。在主要練習(xí)環(huán)節(jié)，老師口令清晰、宏亮，示范正確、優(yōu)美，實(shí)效性強(qiáng)，講解簡明、易懂。在這種情況下，學(xué)生的練習(xí)很投入，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

四、面向全體學(xué)生。

在所有作課教師中，都能很好地兼顧統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的問題。既能解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求，又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，區(qū)別對待，使每個(gè)學(xué)生各有所得。

在這每節(jié)課中都有體現(xiàn)，不再舉例說明。

五、扎扎實(shí)實(shí)地以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)和身體鍛煉為主旨，促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康水平的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。

比如，在《快樂足球》和《手倒立》教學(xué)中，通過講解、示范、練習(xí)、指導(dǎo)、糾正等環(huán)節(jié)，確實(shí)使學(xué)生較好地掌握了一種運(yùn)動(dòng)技能。再如，在《快速跑》以“降落傘”為創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，快速地奔跑，這些對提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力都有很好的促進(jìn)作用。

六、器材的合理有效運(yùn)用及教師個(gè)人基本功的展示。

在這些展示課中，器材的使用效率很高，尤其是在《合作跑》和《快速跑》兩節(jié)課中，器材反復(fù)變換利用，通過器材的不同組合創(chuàng)設(shè)出不同的活動(dòng)背景，使學(xué)生們在進(jìn)行跑的練習(xí)中興致盎然，不知疲倦，這對我有著很好的啟示作用。此外，教師個(gè)人素質(zhì)的展示，也令我感到學(xué)無止境。課堂上老師語言的簡練、準(zhǔn)確，總結(jié)恰到好處，示范時(shí)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美、協(xié)調(diào)，讓學(xué)生有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。另外，在練習(xí)環(huán)節(jié)中，老師語言的親和力，使師生很融洽地活動(dòng)在一起，這就是我對這次觀摩活動(dòng)的一些心得和體會(huì)。它將成為我今后不斷努力學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，有了這個(gè)目標(biāo)，有了這種推動(dòng)力，我將在體育教學(xué)的道路上不斷創(chuàng)新，更快進(jìn)步。

2014年10月20日