第一篇：讓幼兒度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年——防止與糾正幼兒園小學(xué)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

讓幼兒度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年——防止與糾正幼兒園小

學(xué)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

[內(nèi)容摘要]：有一段時(shí)間里，幼兒園出現(xiàn)了時(shí)間、內(nèi)容、方法上的小學(xué)化現(xiàn)象，大量的家庭作業(yè)，沉重的書包，剝奪了孩子快樂(lè)的童年。為了防止和糾正這些現(xiàn)象，2010年起借著安徽省科學(xué)保教的東風(fēng)，開展了防止和糾正幼兒園小學(xué)化工作。

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)保教。

1、組織各園學(xué)習(xí)幼教理論，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。

2、引導(dǎo)各園堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

3、堅(jiān)持業(yè)務(wù)視導(dǎo)，引導(dǎo)各園走上規(guī)范化軌道。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

1、聘請(qǐng)專家對(duì)教師培訓(xùn)。

2、縣內(nèi)開展一系列培訓(xùn)。

3、提供各項(xiàng)研討交流平臺(tái)。

4、成立中心教研組，以點(diǎn)帶面，共同提高。

5、送教下鄉(xiāng)。

三、指導(dǎo)幼兒園做好幼小銜接，要求幼兒園、小學(xué)方面做好對(duì)接。

四、指導(dǎo)各園做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力。

1、指導(dǎo)各園掌握家長(zhǎng)工作的方式與方法。

2、探討交流家長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]：糾正 幼兒園

小學(xué)化

游戲

[正文]：可曾記得，物質(zhì)匱乏年代，既沒(méi)有今天昂貴的電動(dòng)、毛絨玩具，也沒(méi)有各種興趣班、特長(zhǎng)班。孩子們?nèi)宄扇?，快?lè)地玩著，院子里、街道邊、操場(chǎng)上以及上學(xué)的路上都留下了他們歡樂(lè)的笑聲?？捎幸欢螘r(shí)間里，有些幼兒園識(shí)字、拼音、英語(yǔ)取代了“老鷹捉小雞”的游戲，圍坐在老師周圍的半圓形，也被整齊劃一擺放的小學(xué)課桌所替代，漂亮的布娃娃也演變成沉重的小書包。孩子們短暫的童年在“紙筆和書本”上度過(guò)。時(shí)間、內(nèi)容、方法的小學(xué)化，大量的家庭作業(yè)，剝奪了孩子快樂(lè)的童年。為了防止和糾正拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象。2010年我們借著安徽省科學(xué)保教的東風(fēng)，開展了此項(xiàng)工作——防止和糾正幼兒園小學(xué)化。

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，堅(jiān)持科學(xué)保教

2009年6月，安徽省出臺(tái)了《關(guān)于嚴(yán)禁使用幼兒教材等問(wèn)題的緊急通知》，取消了幼兒園使用教材，一時(shí)間，教師出現(xiàn)了不適應(yīng)的狀況，如何引導(dǎo)幼兒園以游戲?yàn)橹?，科學(xué)安排幼兒一日生活，成為教研部門的當(dāng)務(wù)之急，為此我們開展一系列活動(dòng)。

1、組織各園學(xué)習(xí)幼教理論，轉(zhuǎn)變教育觀念

每一次教學(xué)改革，改到痛處的其實(shí)是教師。幼兒園教學(xué)小學(xué)化，教師更多把大量時(shí)間留給孩子拼命地做作業(yè)，省時(shí)省力。卻損傷了幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。要糾正幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，教師必要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為本的教育理念?！队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是幼兒園的行為指南。因此組織各級(jí)各類幼兒園學(xué)習(xí)《綱要》、《規(guī)程》，組織縣幼教中心組學(xué)習(xí)朱家雄教授的《幼兒園課程》，并開展了“學(xué)習(xí)《綱要》大討論”、“學(xué)《綱要》見行動(dòng)”等活動(dòng)，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。

2、引導(dǎo)各園堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重”，但說(shuō)著容易，做著難。許多農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師，習(xí)慣了“一根粉筆、一塊黑板、一本書”的小學(xué)化教學(xué)模式。要求其進(jìn)行游戲化教學(xué)，心有余而力不足，不知如何下手。有的幼師畢業(yè)生也隨波逐流，沒(méi)有教玩具，拿著書本枯燥說(shuō)教。針對(duì)這些現(xiàn)象我們開展了系列活動(dòng)：①全縣幼兒園觀摩研討活動(dòng)。每學(xué)期都組織教師觀摩縣示范幼兒園的優(yōu)質(zhì)課，通過(guò)觀摩教師們了解游戲化教學(xué)的特點(diǎn)。也為他們提供了游戲化教學(xué)范式。②組織教玩具制作比賽。為了豐富幼兒操作材料，讓幼兒有東西玩，讓教師上課有教具，課堂更加生動(dòng)。我們2010、2011年組織了兩次全縣幼兒園教師教玩具制作比賽及觀摩活動(dòng)。教師們發(fā)揮聰明才智，利用廢舊物品制作了幼兒晨練的體育器械，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教具，益智玩具以及上課用的各種教具等，這項(xiàng)活動(dòng)為教師教育教學(xué)中如何為幼兒提供教玩具打開了思路，開闊了眼界，好多教師觀摩活動(dòng)以后，在制作教玩具方面，從模仿到創(chuàng)新，有了質(zhì)的飛躍，有效推動(dòng)了幼兒園游戲化教學(xué)開展。③開展民間游戲案例征集。許多民間游戲好玩省錢，還能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。為了豐富幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容，我們組織開展“全縣幼兒園教師民間游戲征集評(píng)選”活動(dòng)，并將好的民間游戲案例匯編成《民間游戲匯編》，這本冊(cè)子每園一本，對(duì)各園開展游戲活動(dòng)有十分重要的幫助。④開展區(qū)角游戲觀摩活動(dòng)。區(qū)角游戲形式多樣，能滿足幼兒發(fā)展需要。許多農(nóng)村園抱怨開展區(qū)角游戲，一沒(méi)場(chǎng)地，二沒(méi)資金，無(wú)法進(jìn)行。通過(guò)組織觀摩縣幼兒園的利用廢舊物品和靈西中心幼兒園利用農(nóng)村資源開展的區(qū)角布臵及游戲。全縣幼兒園教師明白了活動(dòng)教材就在身邊，隨手捻來(lái)，關(guān)鍵是用心去組織。現(xiàn)在各中心園基本上都有區(qū)角布臵和區(qū)角游戲活動(dòng)。

3、堅(jiān)持業(yè)務(wù)視導(dǎo)，引導(dǎo)各園走上規(guī)范化軌道

引導(dǎo)各級(jí)各類幼兒園走上規(guī)范化軌道，首先要從常規(guī)工作抓起。從2010年起堅(jiān)持每年對(duì)全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、部分民辦園和小學(xué)附設(shè)幼兒園進(jìn)行1—2次的業(yè)務(wù)視導(dǎo)，業(yè)務(wù)視導(dǎo)小組通過(guò)查資料、看檔案、進(jìn)班聽課、訪問(wèn)家長(zhǎng)等形式，全面了解幼兒園工作。檢查內(nèi)容大到園務(wù)工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃、教研計(jì)劃、課程設(shè)臵、一日活動(dòng)安排等，小到這些計(jì)劃執(zhí)行的過(guò)程性材料，區(qū)角布臵及活動(dòng)，視導(dǎo)小組對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)反饋和指導(dǎo)，徹底糾正不規(guī)范、不科學(xué)的小學(xué)化現(xiàn)象。通過(guò)幾年來(lái)的努力，各類幼兒園特別是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園已基本走上規(guī)范化軌道上來(lái)。

4、送教下鄉(xiāng) 教育局教研室定期組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，通過(guò)送優(yōu)質(zhì)課下鄉(xiāng)活動(dòng)，帶動(dòng)農(nóng)村幼兒園堅(jiān)持游戲化教學(xué)，達(dá)到教育均衡發(fā)展目的。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師的質(zhì)量是關(guān)乎于幼兒園科學(xué)保教質(zhì)量，要使幼兒園各項(xiàng)工作能夠遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，防止和糾正幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，加強(qiáng)教師培訓(xùn)刻不容緩。

1、聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

充分發(fā)揮專家的影響力，提高教師的專業(yè)水平。2012年請(qǐng)安師大吳玲、趙學(xué)菊2位教師給全縣幼兒園教師進(jìn)行《學(xué)前兒童社會(huì)發(fā)展與教育》、《早期閱讀的理念與實(shí)踐》講座，2011年請(qǐng)宿州市課題專家對(duì)教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)。

2、開展一系列專業(yè)培訓(xùn)。

從2010年起，每年暑期都對(duì)全縣教師進(jìn)行3天左右的集中培訓(xùn)。有早操編排培訓(xùn)，五大領(lǐng)域各科教材教法培訓(xùn)、音樂(lè)舞蹈技能培訓(xùn)。各種教學(xué)法培訓(xùn)細(xì)致，分門別類，有針對(duì)性和實(shí)用性。如音樂(lè)教學(xué)法培訓(xùn)，將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容分成歌唱活動(dòng)、打擊樂(lè)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)游戲等形式，逐類向教師講解如何上課并現(xiàn)場(chǎng)舉例示范。通過(guò)培訓(xùn)教師們不僅掌握了理論知識(shí)，還有感性經(jīng)驗(yàn)，收獲大、效果好，回去以后結(jié)合各園實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，有效地解決了教師沒(méi)有教材不會(huì)上課的問(wèn)題，從而基本上杜絕了“小學(xué)化”現(xiàn)象。

3、提供各項(xiàng)觀摩研討交流平臺(tái)。

提供各類形式的觀摩、研討活動(dòng)，在研討課上教師的智慧得以交流，觀點(diǎn)得到碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。示范園提供的觀摩課給農(nóng)村園教師傳達(dá)新的教學(xué)理念，也提供游戲化教學(xué)的范式，對(duì)于迅速提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平效果顯著，也是是歡迎的一種形式。

4、成立中心教研組，以點(diǎn)帶面，共同提高。

為了使城鄉(xiāng)教師共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，我們成立全縣幼教中心教研組，中心教研組組長(zhǎng)由幼教教研員擔(dān)任，成員由各幼兒園的園長(zhǎng)或骨干教師組成。中心教研組建立教學(xué)教研活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，信息溝通順暢，也能達(dá)到資源共享。中心組成員每學(xué)期集中活動(dòng)2—3次，活動(dòng)內(nèi)容是解決全縣幼教熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)—研討—回本園實(shí)踐—再研討—形成經(jīng)驗(yàn)。各中心組成員對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，把經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)傳授給本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師，這樣以少帶多，以點(diǎn)帶面，共同提高全縣教師教育教學(xué)能力。

三、指導(dǎo)幼兒園，做好幼小銜接工作

過(guò)去許多幼兒園的孩子進(jìn)入小學(xué)后，不適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了上課講話，隨便走動(dòng)，打鈴不知按時(shí)進(jìn)班，作業(yè)不能按要求完成的情況，家長(zhǎng)就片面地認(rèn)為幼兒園教育出現(xiàn)了問(wèn)題，埋怨幼兒園認(rèn)識(shí)字少了，拼音教少了，字寫少了，反過(guò)來(lái)要求幼兒園去教大量知識(shí)、寫字技能以適應(yīng)小學(xué)教育。有的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)心理將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前交給幼兒，拼命在知識(shí)上加碼，嚴(yán)重摧殘了幼兒的身心健康。孰不知幼兒入學(xué)不適應(yīng)是幼小銜接工作沒(méi)有做好。所以說(shuō)作為教育機(jī)構(gòu)要防止幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，必須指導(dǎo)各園做好幼小銜接。

要求幼兒園方面：

1、加強(qiáng)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育。為了讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園大班就要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。首先要培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園孩子缺一兩節(jié)課無(wú)所謂，隨意地帶孩子走親戚串朋友，因此造成了幼兒園孩子來(lái)去自由，隨意缺課的情況。所以要要求大班幼兒嚴(yán)格遵守幼兒園作息時(shí)間，不遲到、不早退，不允許無(wú)故曠課。養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，讓他們知道“什么可以做”，“什么不可以做”。如：認(rèn)真傾如別人發(fā)言的習(xí)慣，回答問(wèn)題舉手的習(xí)慣，以及聽鈴聲上課進(jìn)教室的習(xí)慣等。其次幼兒園在教學(xué)時(shí)間上，大班末期盡可能將時(shí)間延長(zhǎng)到35分鐘，與小學(xué)40分鐘接近。再次教學(xué)內(nèi)容上，選擇教參上與一年級(jí)有銜接的內(nèi)容，如時(shí)間的認(rèn)識(shí)，10以內(nèi)數(shù)的加減，物體的形狀，分類排序等，最后是注重幼兒前書寫技能和前閱讀能力的訓(xùn)練。讓幼兒初步掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，書寫工具、書寫規(guī)則、書寫姿勢(shì)。讓他們掌握翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則方式。教學(xué)形式上在大班末期最后1—2周可模仿小學(xué)桌椅擺放的形式上課，減少游戲時(shí)間，總之為幼兒全方位適應(yīng)小學(xué)教育提前做好準(zhǔn)備。

2、加強(qiáng)教師對(duì)接訓(xùn)練。許多幼兒園教師不了解小學(xué)教育特點(diǎn)，幼兒大班快畢業(yè)了，仍然以低結(jié)構(gòu)教學(xué)形式進(jìn)行，游戲時(shí)間過(guò)多，因而造成幼兒入學(xué)后沒(méi)有時(shí)間觀念。有的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)小學(xué)教育的專門訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)教育要求不甚了解，所教知識(shí)不夠規(guī)范，養(yǎng)成幼兒不正確的習(xí)慣。如書寫漢字的筆順錯(cuò)誤，田字格認(rèn)識(shí)的誤區(qū)等。加強(qiáng)幼兒園教師技能對(duì)接訓(xùn)練也很有必要，我們要求各中心園每學(xué)期要組織1次參觀小學(xué)活動(dòng)，要教師和幼兒了解小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)附設(shè)幼兒園有得天獨(dú)厚的條件，只要小學(xué)教師與幼師畢業(yè)生進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓教師掌握小學(xué)教育的技能和方法。開展這些活動(dòng)不是教幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，而是使教師掌握的所有小學(xué)教育技能必須是正確無(wú)誤的，讓教師能給幼兒正確的示范和概念。另外教師還要找到幼兒園與小學(xué)銜接的最佳點(diǎn)，這樣既防止小學(xué)化現(xiàn)象，又能讓幼兒順利過(guò)渡。

小學(xué)方面要求：

1、教育局暑假出臺(tái)文件嚴(yán)禁招生不足齡幼兒入學(xué)，不得進(jìn)行招生選拔考試，下發(fā)了《靈璧縣規(guī)范辦學(xué)行為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)改革實(shí)施方案》，要求小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行；

2、要求配合幼兒園做好銜接工作，開放低年級(jí)課堂；

3、進(jìn)入幼兒園宣傳小學(xué)教育特點(diǎn)，向家長(zhǎng)授課，讓更多家長(zhǎng)懂得只有具有良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的人才不會(huì)輸在起跑線上。

四、指導(dǎo)各園做好家長(zhǎng)工作，形成家園共育合力 幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的背后實(shí)質(zhì)是一群幼教專業(yè)人士被家長(zhǎng)牽著鼻子走。這也是教育工作者的嚴(yán)重失職，有些幼兒園的園長(zhǎng)家長(zhǎng)工作做得不到位，還給自己不規(guī)范的工作找到許多借口。要讓幼兒園工作科學(xué)有序進(jìn)行，必須做好家長(zhǎng)工作。

㈠指導(dǎo)各園掌握家長(zhǎng)工作的方式與方法。

1、開好家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)形式多樣有家長(zhǎng)委員會(huì)成員會(huì)、新生家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、全校性的家長(zhǎng)會(huì)。無(wú)論哪種形式其目的是向家長(zhǎng)傳達(dá)上級(jí)文件精神，講明小學(xué)化現(xiàn)象的弊端，讓家長(zhǎng)了解如何教育孩子，這樣能讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，理解和支持幼兒園以游戲?yàn)橹鞯淖龇ā?/p>

2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校是提高家長(zhǎng)科學(xué)保教水平的重要機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng) 在家長(zhǎng)學(xué)校里掌握了科學(xué)教育孩子的方法，就不會(huì)要求幼兒園再教小學(xué)知識(shí)。

3、辦好家長(zhǎng)開放日。要求各園至少每學(xué)期向家長(zhǎng)開放活動(dòng)1次，讓家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，了解幼兒園教師如何上課的，也有利于家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己孩子的表現(xiàn)，同時(shí)教師也能更進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的教育觀念和教育需求。

4、利用宣傳欄、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)小報(bào)等多種形式向家長(zhǎng)宣傳，科學(xué)的學(xué)前教育理念和知識(shí)，也可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，如建立幼兒園網(wǎng)站、園長(zhǎng)信箱、班級(jí)家長(zhǎng)群等。目前縣幼兒園和部分民辦園在這方面做得出色。

5、利用“親子游戲”、家長(zhǎng)助教等形式開展家庭教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園共育。近幾年來(lái)許多幼兒園都有意識(shí)讓家長(zhǎng)參與幼兒園六一活動(dòng)、元旦聯(lián)歡。讓許多特殊職業(yè)的家長(zhǎng)：醫(yī)生、護(hù)士、環(huán)保人員、消防人士等走近幼兒園課堂，豐富多彩的教育素材，開闊了幼兒的眼界，增加了課堂的趣味性，更有利于家長(zhǎng)提高教育水平，實(shí)現(xiàn)了家園共育，形成了全社會(huì)共同關(guān)心和支持幼兒園的良好氛圍。

總之采取各種形式做好家長(zhǎng)的工作，家長(zhǎng)在合作中真真切切地看到了孩子的發(fā)展，也充分感受到幼兒園科學(xué)保教是促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效途徑，而非拔苗助長(zhǎng)的小學(xué)化教學(xué)。

㈡探討交流家長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)。

2012年9月我們將幼兒園家長(zhǎng)工作作為幼教中心教研組的熱、難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)探討，通過(guò)交流、研討，讓各園掌握家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)觀摩縣幼兒園家長(zhǎng)工作課題研究成果，讓更多的幼兒園掌握了家長(zhǎng)工作的方法，增強(qiáng)了家長(zhǎng)工作的信心，有的園長(zhǎng)表示，家長(zhǎng)工作做好了，家長(zhǎng)就不會(huì)怨聲載道了，小學(xué)化現(xiàn)象也不會(huì)再出現(xiàn)了，游戲化教學(xué)就能順利開展了。

防止和糾正幼兒園小學(xué)化工作任重道遠(yuǎn)，要從根本上消除這一現(xiàn)象，需要教育部門持之以恒地抓下去，從行政上監(jiān)督、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，方法上改進(jìn)，這樣才能讓各級(jí)各類幼兒園逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化軌道，只有規(guī)范了，才能解放幼兒的手腳，給學(xué)前兒童更多的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)和探究，才能讓他們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。

第二篇：如何防止與糾正幼兒園小學(xué)化

如何防止與糾正幼兒園小學(xué)化

一、幼兒園小學(xué)化產(chǎn)生的原因

幼兒園小學(xué)化是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教育方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、長(zhǎng)態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。

幼兒園小學(xué)化產(chǎn)生的原因是多方面的，這里我們主要談?wù)勔韵铝鶄€(gè)原因： 第一，幼兒園小學(xué)化這一現(xiàn)象在民辦幼兒園更為明顯，他們?yōu)榱颂嵘雽W(xué)率，為了迎合家長(zhǎng)的心理，進(jìn)行多種多樣的小學(xué)課程學(xué)習(xí)，占據(jù)了幼兒大量的游戲時(shí)間。我走訪了幾所民辦園，他們?cè)O(shè)置的課程內(nèi)容大相徑庭，以珠心算、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、識(shí)字、拼音為主課，會(huì)布置家庭作業(yè)，使幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，幼兒一天的生活被安排得滿滿的，使他們無(wú)法得到一個(gè)快樂(lè)的童年。

第二，家長(zhǎng)主觀上的望子成龍，認(rèn)為學(xué)得多，上小學(xué)才會(huì)跟得上，才能為上小學(xué)打好基礎(chǔ)，于是為幼兒報(bào)各種興趣班，并要求幼兒園老師多教孩子學(xué)知識(shí)，還在園與園、班與班之間進(jìn)行對(duì)比。作為一線的教師，我們總會(huì)聽到放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)們問(wèn)孩子，“今天學(xué)了什么，做了多少道題，寫字了嗎？”這一現(xiàn)象在孩子升入大班后，更為明顯。有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為幼兒園什么也不教，于是自己回家教幼兒學(xué)習(xí)，而不是關(guān)心“寶貝你今天開心，快樂(lè)嗎？”正是由于有這樣思想的家長(zhǎng)越來(lái)越多，才導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴(yán)重。

第三，幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平差異明顯。這一現(xiàn)象在民辦園更為突出，大部分教師是剛畢業(yè)的大中專生，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自己從事的幼兒教育缺乏理性思考，對(duì)幼兒教育的宗旨、意義和目的的認(rèn)識(shí)若明若暗，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給幼兒就是正確的、成功的，傳授越多越好。容易被應(yīng)試教育影響，對(duì)于使幼兒如何進(jìn)行全方位的發(fā)展，了解的還不夠透徹，沒(méi)有真正結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律來(lái)教育幼兒。殊不知，他們這種拔苗助長(zhǎng)的做法不但不能幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，還為幼兒健康成長(zhǎng)設(shè)置了障礙。第四，幼兒園有些教材脫離幼兒實(shí)際生活。一些幼兒園的教材沒(méi)有統(tǒng)一的范本，沒(méi)有嚴(yán)格按《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》去制定，而是根據(jù)地方、園所的不同需求去制定，還有的是由非專業(yè)人員編寫，沒(méi)有征求一線教師的意見。公立園的教材大部分用的是多元智能課程，較能貼近幼兒實(shí)際生活，但還有不足之處。民辦園選擇的教材內(nèi)容知識(shí)性較強(qiáng)，在度的把握方面會(huì)偏深偏難一些，脫離了幼兒身心實(shí)際，沒(méi)有貼近幼兒的生活。這樣的教材，實(shí)際上就是幼兒教育小學(xué)化的“總指揮”。

第五，教育部門對(duì)幼兒教育指導(dǎo)、監(jiān)督力度不足。面對(duì)日益蔓延的幼兒教育小學(xué)化傾向，教育部門所起的作用微乎其微，教育部門應(yīng)對(duì)這種錯(cuò)誤傾向予以制止和糾正，使得這一現(xiàn)象盡早改善。

第六，幼兒家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。許多幼兒家長(zhǎng)把上幼兒園混同于“上學(xué)”，他們認(rèn)為，上學(xué)自然要學(xué)知識(shí)，哪個(gè)幼兒園所學(xué)知識(shí)多，就把小孩送到哪個(gè)幼兒園。他們以自己的小孩所學(xué)知識(shí)的多少作為炫耀的資本。社會(huì)輿論也普遍以所學(xué)知識(shí)多少作為評(píng)價(jià)幼兒園好壞的標(biāo)準(zhǔn)，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒園小學(xué)化的道路。

二、幼兒園小學(xué)化主要的危害表現(xiàn)

（一）幼兒園小學(xué)化對(duì)幼兒身體發(fā)展有害

幼兒正處于身體發(fā)育階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)比較弱，小肌肉群發(fā)育還不夠完善，如果長(zhǎng)時(shí)間集中注意，大腦會(huì)容易疲勞，長(zhǎng)時(shí)間規(guī)范性的學(xué)習(xí)和過(guò)早的動(dòng)筆，還會(huì)導(dǎo)致近視，駝背等等不好的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）幼兒園小學(xué)化對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響

這種現(xiàn)象違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，超越了幼兒心理發(fā)展水平，使幼兒容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，感覺(jué)不到快樂(lè)，失去幸福感，傷害了幼兒的自信心、自尊心，不利于身心全面發(fā)展。

（三）對(duì)幼兒全面發(fā)展塑造良好的人格不利，也對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活不利 幼兒園小學(xué)化是一種重復(fù)性的教育，摧毀了教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則。

三、防止和糾正幼兒園小學(xué)化的措施

（一）改變辦園宗旨，嚴(yán)格遵守指導(dǎo)精神，以素質(zhì)教育為主

要強(qiáng)化教育理念，不要一味地迎合家長(zhǎng)的意愿，端正辦園理念，以游戲活動(dòng)為主，把幼兒培養(yǎng)成身心得到全面發(fā)展的人才。教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)，大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。在幼兒園的幼兒就應(yīng)該開心快樂(lè)地成長(zhǎng)，所以幼兒園應(yīng)堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，不隨波逐流，不拔苗助長(zhǎng)。改變重智輕情，重幼兒認(rèn)知、智力的發(fā)展，而忽視情感、社會(huì)性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）提高保教質(zhì)量以幼兒為中心，改變以教師為主導(dǎo)、幼兒為輔的教學(xué)理念，一切以兒童為中心

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)，兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們要尊重兒童，給幼兒自由的選擇空間，讓他們自由去探索，要傾聽兒童的需要。所以教師要提高自身素質(zhì)，做一個(gè)好的觀察者、引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，不能一味迎合家長(zhǎng)，要善于與家長(zhǎng)溝通，發(fā)自內(nèi)心地了解幼兒?！队變簣@教育綱要》在第三部分指出，“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)，活潑的主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程，做幼兒的支持者、引導(dǎo)者，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，多開展游戲性區(qū)域自選類的活動(dòng)，注重幼兒的自主選擇”。所以我們要做一個(gè)智慧型教師，我們的責(zé)任重大，要時(shí)刻彌補(bǔ)自己的不足之處，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。

（三）按《幼兒園活動(dòng)規(guī)程》《幼兒園大綱》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》嚴(yán)格制定教材

編寫者要了解幼兒園，了解幼兒的需要，走到幼兒中去，采納一線教師的意見。要統(tǒng)一制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的制定要有連貫性，教材一定要符合幼兒的生活實(shí)際，要生動(dòng)、有趣，不以學(xué)習(xí)、學(xué)字為主要目的，改革規(guī)范學(xué)前教育內(nèi)容，不隨意訂閱教材以外的教輔書，不開設(shè)課外興趣班，大班內(nèi)容不以小學(xué)內(nèi)容為選擇，要以培養(yǎng)幼兒的能力、養(yǎng)成良好的品格為主，而不是分科式的、機(jī)械性的學(xué)習(xí)。

（四）更新家長(zhǎng)的教育理念，看清危害，認(rèn)識(shí)到幼兒園小學(xué)化的錯(cuò)誤 家長(zhǎng)在幼兒園小學(xué)化中起了重要的作用，只有從根本上改變家長(zhǎng)的思想，才能改變幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)狀。教師要結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，采取有效的方法。

（五）認(rèn)識(shí)幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別，為家長(zhǎng)樹立新的教育觀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“要從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，要避免僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”。幼兒園教育與小學(xué)教育有本質(zhì)上的不同，它以游戲、生活、塑造人格為主，而不是一味學(xué)習(xí)。使家長(zhǎng)明確游戲的重要性，知道幼兒的生活，是通過(guò)游戲中的合作、交往建立的，幼兒從中能夠?qū)W會(huì)怎樣解決問(wèn)題。

（六）正確做好幼小銜接

從生活中讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立，提高生活自理能力，比如，自己的事情自己做，整理自己的個(gè)人物品，收放有序，建立良好的時(shí)間觀念，早睡早起，堅(jiān)持來(lái)幼兒園。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，有愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)心，愛(ài)護(hù)幫助他人，具有責(zé)任感，尊老愛(ài)幼，提高與他人的合作能力。到了大班后期參觀小學(xué)生活，為幼兒講講小學(xué)有趣的活動(dòng)，喚起幼兒對(duì)小學(xué)生活的好奇與向往，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽他人的講話，不隨意打斷他人，努力完成老師布置的口頭任務(wù)；敢于在他人面前展現(xiàn)自己，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)孩子的專注力=學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力等等。

（七）回歸教育本質(zhì)，提高教師專業(yè)技術(shù)水平

做好保教結(jié)合，以游戲活動(dòng)為基本形式，幼兒園不隨意開設(shè)學(xué)前班，不辦特色班、興趣班，回歸幼兒的天性，一切從兒童出發(fā)，給予其自由，促使幼兒身心全面發(fā)展。實(shí)行素質(zhì)教育，還幼兒一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年。教師是幼兒的啟蒙者，在幼兒的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的作用，好的老師能影響人的一生，尤其幼兒教師，是幼兒初步學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成者，我們要不斷學(xué)習(xí)，改變理念，深入解讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，努力提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，要有不隨波逐流的心態(tài)，真正從幼兒的角度看問(wèn)題，使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，注重幼兒情商的培養(yǎng)，用自身好的行為去影響家長(zhǎng)，改變家長(zhǎng)的觀念，而不是隨一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的意愿走。

四、結(jié)論

總之，幼兒教育應(yīng)該以幼兒身心和諧全面發(fā)展為主，一切以幼兒為中心，做到了解幼兒，發(fā)自內(nèi)心尊重幼兒，遵循教育規(guī)律，糾正錯(cuò)誤的教育觀念，樹立科學(xué)的家庭教育思想。走出幼兒園小學(xué)化的誤區(qū)，按教育規(guī)律幫助幼兒健康成長(zhǎng)，杜絕幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象，我們共同努力還幼兒一片蔚藍(lán)的天空，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

第三篇：防止和糾正幼兒園小學(xué)化傾向

防止和糾正幼兒園小學(xué)化傾向

陽(yáng)光春苗幼兒園規(guī)范保教工作 防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象實(shí)施方案

根據(jù)重慶市教委轉(zhuǎn)發(fā)《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》精神，按照渝中區(qū)教委實(shí)施方案的要求，我們高度重視這項(xiàng)工作的落實(shí)，進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和宣傳，并梳理和自查保教工作行為，為了更好的規(guī)范辦園行為，切實(shí)提高保教工作質(zhì)量，特制定防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，進(jìn)一步全面規(guī)范保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”教育現(xiàn)象，以此為契機(jī)，推動(dòng)我園辦園的水平和保教工作質(zhì)量得到顯著的提升。

二、成立陽(yáng)光春苗幼兒園防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：代素芬 副組長(zhǎng)：龔世梅

成員：葛秋霞、張紅、李家輝

三、實(shí)施的目標(biāo)：

堅(jiān)持科學(xué)保教的辦園方向，全面規(guī)范辦園行為和保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”教育傾向，標(biāo)本兼治，綜合治理，自查自糾，集中整改，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)教，保障幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

四、實(shí)施的內(nèi)容和措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)（2月－3月）

組織全園教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，樹立正確的教育觀，并向家長(zhǎng)大力宣傳，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄，家園直通車網(wǎng)站等多種形式，引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，家園共同抵制“小學(xué)化”教育傾向，要做到統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，提高認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)管理，規(guī)范保教工作（4月－5月）

我們要充分認(rèn)識(shí)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象帶來(lái)的負(fù)面影響和危害性，自上而下針對(duì)我園在保教工作中的實(shí)際情況查找“小學(xué)化“現(xiàn)象痕跡，并制定改進(jìn)的措施，跟進(jìn)管理，加大對(duì)班級(jí)保教工作考核的力度，嚴(yán)格按照《幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范》的要求，遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的幼兒教育目標(biāo)和教育原則，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安 排和組織幼兒一日活動(dòng)，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

3、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，整改落到實(shí)處（6月－10月）

堅(jiān)定貫徹落實(shí)教育部防止和糾正“小學(xué)化’現(xiàn)象的通知要求，堅(jiān)持對(duì)每一個(gè)教師進(jìn)行正面引導(dǎo)，杜絕開展“小學(xué)化”教育的內(nèi)容和方式，絕不提前教授小學(xué)教育知識(shí)，不做強(qiáng)化幼兒訓(xùn)練的事情，嚴(yán)格遵守班額規(guī)定，不超額編班，不強(qiáng)迫家長(zhǎng)購(gòu)買教材，在一日活動(dòng)中不滲透與幼兒園五大領(lǐng)域無(wú)關(guān)的課程等違規(guī)行為在我園發(fā)生，要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒健康發(fā)展的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)的空間和場(chǎng)地，配備豐富的教玩具、游戲材料、幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會(huì)和條件。我們一定通過(guò)這次整改工作，有效提高辦園的質(zhì)量，各項(xiàng)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階，迎接區(qū)教委的檢查驗(yàn)收。

由于受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的影響，人們更深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期各種能力習(xí)慣的學(xué)習(xí)對(duì)其后續(xù)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致了人們對(duì)學(xué)前教育的高度重視，為了迎合家長(zhǎng)盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學(xué)的學(xué)業(yè)提前到幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)期的日常教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了幼兒的大部分游戲時(shí)間，這種學(xué)前教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育的規(guī)律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼

兒的全面健康成長(zhǎng)和幼兒教育的發(fā)展?！靶W(xué)化傾向”的表現(xiàn)：

1、小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，小班開始學(xué)習(xí)拼音、寫字、算術(shù)、珠腦算，更有甚者學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法。

2、很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時(shí)以上。

3、幼兒園進(jìn)行多種考試競(jìng)賽，有的幼兒園進(jìn)行一年級(jí)的考試，并將次成績(jī)作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

4、課堂教學(xué)為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。

5、小學(xué)化的教輔材料進(jìn)入幼兒園

6、幼兒背書包上學(xué)，課桌與小學(xué)一樣擺放，學(xué)前班和大班的桌椅占滿活動(dòng)室，沒(méi)有活動(dòng)區(qū)。

7、家長(zhǎng)“怕孩子輸在起跑線上”對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)停留在寫多少字、學(xué)多少加減法上。

8、小學(xué)有入學(xué)考試，將一年級(jí)的內(nèi)容作為入學(xué)考試的內(nèi)容?！靶W(xué)化傾向”的弊端

1、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害 “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

2、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

4、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過(guò)了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生

第四篇：幼兒園防止和糾正“小學(xué)化”工作方案

三臺(tái)完小幼兒園防止和糾正學(xué)前教育

“小學(xué)化”現(xiàn)象工作方案

“小學(xué)化”傾向是當(dāng)前學(xué)前教育中存在的突出問(wèn)題，它違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒終身的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，按照云南省教育廳《關(guān)于印發(fā)防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象專項(xiàng)工作方案的通知》及大姚縣教育局防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向的相關(guān)精神，三臺(tái)完小幼兒園自上而下與自下而上相結(jié)合，開展深入自查。針對(duì)保教隊(duì)伍的專業(yè)性不夠、集體教學(xué)的有效性急待提高等問(wèn)題開展深入討論和研究。特制訂本工作方案。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，按照大姚縣教育局《關(guān)于印發(fā)防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象專項(xiàng)工作方案的通知》及三臺(tái)鄉(xiāng)中心學(xué)校防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向的工作方案，遵循教育規(guī)律、規(guī)范辦園、科學(xué)保教。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

幼兒園成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作步驟，分解工作責(zé)任，切實(shí)抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。

組長(zhǎng)：肖燕 副組長(zhǎng)：趙偉 成員：鄒學(xué)翠 劉紅梅

三、工作措施

（一）抓好行政引領(lǐng)，明確前進(jìn)方向。

及時(shí)學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》、《大姚縣防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象專項(xiàng)工作方案》，《三臺(tái)鄉(xiāng)中心學(xué)校防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象專項(xiàng)工作方案》,依次召開行政會(huì)、教研組長(zhǎng)、教職工大會(huì)，組織大家學(xué)習(xí)了?2011?89、90、91號(hào)、?2012?10號(hào)等關(guān)于防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的相關(guān)文件，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)深入反思、認(rèn)真自查，以個(gè)人、教研組、幼兒園三個(gè)層面分別開展反思，查找出存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題制定整改、落實(shí)方案。

（二）是抓好形式引領(lǐng)，強(qiáng)化規(guī)范辦園。

細(xì)化規(guī)范辦園的具體要求，明確規(guī)定幼兒園讀物的投放數(shù)量、活動(dòng)區(qū)角的設(shè)立數(shù)量、活動(dòng)桌椅的擺放方式、活動(dòng)安排的數(shù)量等；嚴(yán)格控制幼兒園班額，不得違反規(guī)定超額編班；嚴(yán)禁幼兒園要求家長(zhǎng)額外征訂各種幼兒教材、讀物和教輔材料；嚴(yán)格規(guī)定小學(xué)附屬幼兒園作息時(shí)間幼兒化、幼小銜接適度化，確保小學(xué)辦園幼教化、規(guī)范化。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)教育與指導(dǎo)，走專業(yè)化道路。

1、是宣傳教育到位，抓好思想引領(lǐng)，樹立正確理念。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園規(guī)程》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和有關(guān)文件精神，增強(qiáng)廣大幼教工作者實(shí)施科學(xué)保教、規(guī)范保教的責(zé)任感、緊迫感和自覺(jué)性，樹立正確的育兒觀、幼教觀。

2、是將幼兒教育管理納入工作管理日程，安排專人負(fù)責(zé)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即糾正。

3、是加強(qiáng)師資專業(yè)化培訓(xùn)，規(guī)范教育方法和教學(xué)內(nèi)容，保證幼兒的活動(dòng)時(shí)間。

（四）做好家長(zhǎng)工作

利用接送孩子的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等不同形式對(duì)廣大幼兒家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)和方法。

（五）建立有效的監(jiān)督檢查評(píng)價(jià)機(jī)制

1、是自查自糾

建立“總體整治，聯(lián)合整治，重點(diǎn)對(duì)口幫扶整治”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，按照防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的標(biāo)準(zhǔn)和要求，全面開展對(duì)照檢查，對(duì)存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行認(rèn)真梳理歸類，深入分析產(chǎn)生原因（根源），迅速落實(shí)整改具體措施。對(duì)一時(shí)解決不了的問(wèn)題，提出要求，明確時(shí)限，克服困難，積極創(chuàng)造條件推動(dòng)解決。

2、是監(jiān)督檢查到位。建立學(xué)校內(nèi)部自評(píng)、自查、互查和共糾制度，加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督檢查；設(shè)立舉報(bào)電話，主動(dòng)接受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督；建立防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象定期檢查通報(bào)制度，每月組織一次專項(xiàng)檢查，通報(bào)發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)落實(shí)整改。對(duì)違反規(guī)定者進(jìn)行批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重者予以嚴(yán)肅查處。

我們希望通過(guò)以上各種形式的措施，能讓三臺(tái)完小學(xué)前教育逐步走向規(guī)范，各幼兒園（班）堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響。

第五篇：幼兒園防止和糾正“小學(xué)化”工作方案

巴里營(yíng)子幼兒園防止和糾正學(xué)前教育

“小學(xué)化”現(xiàn)象工作方案

“小學(xué)化”傾向是當(dāng)前學(xué)前教育中存在的突出問(wèn)題，它違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒終身的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，為此，幼兒園自上而下與自下而上相結(jié)合，開展深入自查。針對(duì)保教隊(duì)伍的專業(yè)性不夠、集體教學(xué)的有效性急待提高等問(wèn)題開展深入討論和研究。特制訂本工作方案。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，遵循教育規(guī)律、規(guī)范辦園、科學(xué)保教。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

幼兒園成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作步驟，分解工作責(zé)任，切實(shí)抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。

組 長(zhǎng)：劉玲 副組長(zhǎng)：王曉飛 成 員：全體教師

三、工作措施

（一）抓好行政引領(lǐng)，明確前進(jìn)方向。

及時(shí)學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，依次召開班主任會(huì)議、園務(wù)會(huì)議，組織大家學(xué)習(xí)了關(guān)于防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的相關(guān)文件，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)深入反思、認(rèn)真自查，查找出存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題制定整改、落實(shí)方案。

（二）是抓好形式引領(lǐng)，強(qiáng)化規(guī)范辦園。

細(xì)化規(guī)范辦園的具體要求，明確規(guī)定幼兒園讀物的投放數(shù)量、活動(dòng)區(qū)角的設(shè)立數(shù)量、活動(dòng)桌椅的擺放方式、活動(dòng)安排的數(shù)量等；嚴(yán)格控制幼兒園班額，不得違反規(guī)定超額編班；嚴(yán)禁幼兒園要求家長(zhǎng)額外征訂各種幼兒教材、讀物和教輔材料；嚴(yán)格規(guī)定幼兒園作息時(shí)間幼兒化、幼小銜接適度化，確保辦園規(guī)范化。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)教育與指導(dǎo)，走專業(yè)化道路。

1、宣傳教育到位，抓好思想引領(lǐng)，樹立正確理念。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園規(guī)程》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和有關(guān)文件精神，增強(qiáng)廣大幼教工作者實(shí)施科學(xué)保教、規(guī)范保教的責(zé)任感、緊迫感和自覺(jué)性，樹立正確的育兒觀、幼教觀。

2、將幼兒教育管理納入工作管理日程，安排專人負(fù)責(zé)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即糾正。

3、加強(qiáng)師資專業(yè)化培訓(xùn)，規(guī)范教育方法和教學(xué)內(nèi)容，保證幼兒的活動(dòng)時(shí)間。

（四）做好家長(zhǎng)工作

利用接送孩子的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等不同形式對(duì)廣大幼兒家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)和方法。

（五）建立有效的監(jiān)督檢查評(píng)價(jià)機(jī)制

1、自查自糾

建立“總體整治，聯(lián)合整治，重點(diǎn)對(duì)口幫扶整治”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，按照防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的標(biāo)準(zhǔn)和要求，全面開展對(duì)照檢查，對(duì)存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行認(rèn)真梳理歸類，深入分析產(chǎn)生原因（根源），迅速落實(shí)整改具體措施。對(duì)一時(shí)解決不了的問(wèn)題，提出要求，明確時(shí)限，克服困難，積極創(chuàng)造條件推動(dòng)解決。

2、監(jiān)督檢查到位。建立學(xué)校內(nèi)部自評(píng)、自查、互查和共糾制度，加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督檢查；設(shè)立舉報(bào)電話，主動(dòng)接受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督；建立防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象定期檢查通報(bào)制度，每月組織一次專項(xiàng)檢查，通報(bào)發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)落實(shí)整改。對(duì)違反規(guī)定者進(jìn)行批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重者予以嚴(yán)肅查處。

我們希望通過(guò)以上各種形式的措施，確保我園幼兒教育的規(guī)范化，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響。