第一篇：黃橋小學(xué)2016年度課程改革總結(jié)

黃橋小學(xué)2016年度課程改革總結(jié)

自小學(xué)課程改革活動開始以來，我們在上級教育單位的領(lǐng)導(dǎo)下，以“適應(yīng)時代，孕育英才”為原則，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，將課程改革深入到學(xué)校辦學(xué)的各個領(lǐng)域中，以全面提高育人質(zhì)量為第一目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主要途徑，更新教育觀念，提高課改實效，培育課改特色，整體推進(jìn)學(xué)校的課程改革，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。從課程改革準(zhǔn)備階段到現(xiàn)在，學(xué)校緊緊抓住新課程通識培訓(xùn)、社會宣傳、課程標(biāo)準(zhǔn)與實驗教材驗證、課題研究、校本課程開發(fā)、發(fā)展性教師和學(xué)生評價這些重點工作作，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，取得了課程改革的初步成效。

一、有效組織，科學(xué)管理

課程改革之初，我校就成立了以梁校長為組長的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并形成了“學(xué)校-教導(dǎo)處-教研組-教室”的課程改革工作網(wǎng)絡(luò)，各部門在課改小組領(lǐng)導(dǎo)下，各司其職，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同工作以實現(xiàn)課程改革工作順利有序的進(jìn)行。

為了進(jìn)一步保證課程改革活動的順利完成，學(xué)校制定了《黃橋小學(xué)課程改革實施方案》，建立與課程改革相適應(yīng)的管理制度，進(jìn)行規(guī)范化管理。

二、更新觀念，科學(xué)改革

課程改革的直接受益者是學(xué)生和家長，為了更好的能讓本次課程改革見到成效，讓家長適應(yīng)課程改革中新的思想觀念，我們先后多次組織了各年級的家長見面會，并利用家教小報廣泛向家長宣講課程改革工作的重要意義；并通過家長評學(xué)校、學(xué)生家長評教師的問卷測試，拓展了家長對學(xué)校課程改革等多項工作的了解渠道。通過座談交流形式強(qiáng)化家長對課程改革工作的認(rèn)識。讓全校師生家長積極參與到課程改革活動中來，共同營造課程改革的氛圍。通過以上舉措逐步建立起有效的家長參與機(jī)制，贏得家長對學(xué)校新課程工作的支持和配合。在實際工作當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)這種“學(xué)校（教師）-學(xué)生-家長”和“學(xué)校（教師）-家長-學(xué)生”的雙重模式直接提高了家長參與課程改革的熱情，促進(jìn)了課程改革的順利進(jìn)行。

三、制定目標(biāo)，科學(xué)實施

合理的制訂學(xué)校課程改革的預(yù)設(shè)目標(biāo)。主要通過以下方式來實現(xiàn)：（1）培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，收集、整理編輯符合新課程改革精神的課題、論文，為我校教師提供交流學(xué)習(xí)、閱讀積累的平臺。（2）積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效模式。（3）建立新型人才觀和質(zhì)量觀，逐步建立和完善體現(xiàn)新課程改革精神的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和對學(xué)生的分?jǐn)?shù)評價機(jī)制，鼓勵教師大膽探索，形成自己的教學(xué)特色。（4）教學(xué)實踐的合理性在于“教”與“學(xué)”雙向互逆活動的和諧性與有效性。我校積極探索新課程實驗的合理模式、促進(jìn)教學(xué)方式、方法的改革；促進(jìn)民主合作的新型師生關(guān)系的形成。（5）大力開展以校為本的教研活動，在工作中相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。

四、關(guān)注課堂，講究實效

把好教學(xué)設(shè)計關(guān)，“以學(xué)定教”，發(fā)揮創(chuàng)造性。以往備課，教師關(guān)注的是“課”，忽略的是“人”。教學(xué)設(shè)計關(guān)注的是“學(xué)”的研究，探究的是“以學(xué)定教”的問題。教師個人的教學(xué)創(chuàng)造性、教學(xué)個性要求充分發(fā)揮。要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。

把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動，探究學(xué)習(xí)。（1）優(yōu)化了課堂組織形式。教師的引導(dǎo)、組織、合作。實現(xiàn)由以教師為主體向?qū)W生為主體的方向轉(zhuǎn)變；構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。（2）優(yōu)化了課堂環(huán)境。我們努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)敢說、敢想、敢做的熱情，或借助實物，直觀教具，或運用豐富、優(yōu)美、生動的教學(xué)語言，或組織豐富多彩的課外活動，為學(xué)生裝上想象的翅膀。在會話教學(xué)中我們將學(xué)生的“動”融于具體情境中，在情景教學(xué)中讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。（3）優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我們充分發(fā)揮集體力量每天堅持集體備課、課上學(xué)生能敘述的教師不替代，學(xué)生能操作的教師不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示，發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)，把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)。（4）展示課改成果的舞臺。我們積極開展課堂教學(xué)研究，在實戰(zhàn)中加強(qiáng)培訓(xùn)，以實踐課、示范課、展示課等多種形式推動教師積極參與課改，促進(jìn)新思想、新理念由內(nèi)化到外顯的實現(xiàn)。以達(dá)標(biāo)課推廣為例，我校將聽達(dá)標(biāo)課的人員定為全校所有教師，要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)定為三項：一是落實課堂教學(xué)目標(biāo)，“做民主式教師，創(chuàng)民主式課堂”；二是學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式占主導(dǎo)；三是針對教師課堂評價的水平不高、習(xí)慣不好的現(xiàn)狀要求教師評價語言要全面（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面），客觀、豐富、有激勵作用。采用的形式是教師自行備課，同年組（或同科）教師相互聽課，聽后互相評課。如果不達(dá)預(yù)期效果的，教研組重新共同備課，上課，直到達(dá)標(biāo)為止。此活動教師參與面達(dá)到100%，教師們感到通過達(dá)標(biāo)課，對上課明朗了許多，有了眼前一亮的感覺。

五、結(jié)合實際，全面改革

目前，城鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量存在著一定的差異，甚至一些農(nóng)村教師認(rèn)為：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化落后，學(xué)習(xí)條件差，教學(xué)資源匱乏，家長文化素質(zhì)低??“課堂效率低下”往往是造成農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因，很多農(nóng)村教師已經(jīng)習(xí)慣了在教學(xué)過程中“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這與新一輪課程改革所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生發(fā)展所矛盾。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和營造著。面對農(nóng)村小學(xué)存在的這些問題，我校在課程改革當(dāng)中加大工作力度，確保這種問題一次解決到位，全面解決掉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后所帶來的矛盾。

課程改革活動開始以來，取得了令人驕傲的成果：

1、教師的轉(zhuǎn)變

通過課程改革，教師具備了基本的課程意識，教師具備了基本的課程意識。工作重點放在了研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教法、研究學(xué)法、研究學(xué)生個性特點和研究對學(xué)生的評價五個方面，代表性的反映了我校教師工作重點轉(zhuǎn)變的普遍性。

通過教師與學(xué)生的交流，增加了師生的了解，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與交流融為一體。

2、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

通過課程改革，學(xué)生改變了“聽、記、背、練”的被動狀態(tài)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。在教師正確指導(dǎo)下,學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神、思考能力、捕捉信息能力得到培養(yǎng)。

3、學(xué)校管理的變化

我們形成了適應(yīng)課改的管理文化、管理制度，形成自己獨特的教學(xué)管理流程，促進(jìn)了教育教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、動態(tài)化。

小學(xué)新課程改革是一個探索、創(chuàng)新的教育實踐過程，也是一個持久的、持續(xù)的發(fā)展過程。在新課改實施了多年后的今天，我們已經(jīng)少了些課改實驗前的激情與猜想，更多的是對課改實施所進(jìn)行的冷靜分析與理性思考。我們決心抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，堅持“積極、穩(wěn)妥、領(lǐng)先、創(chuàng)優(yōu)”的課程改革指導(dǎo)思想，引領(lǐng)全校師生統(tǒng)一思想、克服困難、周密計劃、真抓實干，務(wù)求落實到位，全力推進(jìn)小學(xué)新課程改革，努力研究和探索，爭取創(chuàng)出成績，創(chuàng)出經(jīng)驗，為小學(xué)新課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：黃橋小學(xué)2015課程改革工作總結(jié)

黃橋小學(xué)2015課程改革工作總結(jié)

新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國大地的每個角落，自去年暑假新課程改革通知培訓(xùn)以來，我校按照縣教育局及中學(xué)的統(tǒng)一部署，掀起了課改的新高潮，全體師生以飽滿的熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問題。現(xiàn)將我校一年來課改實施情況向各位匯報于后：

一．主要做法：

1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，分層實施。學(xué)年初，學(xué)校成立了以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“學(xué)?！虒?dǎo)處—教研組—教師”課程改革工作網(wǎng)絡(luò)，各部門各司其職，各負(fù)其責(zé)，保證了課改工作順利進(jìn)行。

2．根據(jù)課改要求和學(xué)校實際，制定了切實可行的《新課程改革實施方案》及相關(guān)的計劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我們制定的計劃有：新課改《教師考核方案》、〈〈獎懲制度〉等等。

3．組織教師參加各級教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時得到充電和洗腦。例如縣每次教研及比武活動，我校都選派相關(guān)人員觀摩學(xué)習(xí)，借他山之石攻其玉，避免少走彎路。

4．為了使廣大家長充分了解、支持和參與課改工作，我校利用開家長會的形式，向家長介紹了課改的有關(guān)情況，同時也向家長們展示他們的孩子在課改中進(jìn)步的成果，受到了家長們的一致好評。

5．堅持以校本培訓(xùn)為主，教導(dǎo)處制定了有效持續(xù)的課改培訓(xùn)計劃，更新教育教學(xué)觀念，使教師適應(yīng)新課改的要求。

6．抓點帶面，創(chuàng)設(shè)學(xué)校新課改的新格局。我們學(xué)校抓住六年級新課改這個龍頭，以點帶面來推動其他各年級各學(xué)科的教育教學(xué)的改革?，F(xiàn)在其他各年級各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出了新的教育觀念和新的教育方法，都有一點課改氣氛。

7．圍繞課改計劃，認(rèn)真組織落實。

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂課的聽課從不事先通知，事后一起評價探討，這樣以來一可督促老師們上課時時認(rèn)真，二來可促使教師自覺地事先備好每節(jié)課；對于公開課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與，采用先聽再議，接著組織骨干教師專題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方法。

（2）上課的老師大膽拋棄了過去的傳統(tǒng)教法，用“新課標(biāo)新觀念”武裝了自己，課堂上呈現(xiàn)出了自主、合作、探究的良好氛圍，學(xué)生的所獲都是在老師的指導(dǎo)下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學(xué)生的。

（3）堅持互相聽課，取長補短。

（4）注重課改教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)別，研究探討適合教材的各種方法。這里，我們教導(dǎo)處發(fā)揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終

二、課改見成效，師生共發(fā)展。

課程改革的實施使學(xué)校教育教學(xué)工作取得了長足發(fā)展，各項活動都取得了可喜成績。在課改精神的指引下，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生參加各項活動的積極性高漲，學(xué)校的教學(xué)活動充滿了勃勃生機(jī)。

三、一年來，經(jīng)過一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見端祥，用老師的話說，已經(jīng)有點課改的氣氛了，但同時也存在一些問題值得反思和探討。

1、由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒在真正的轉(zhuǎn)變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考試制度，評價機(jī)制如何建立，如何評價不明確，用現(xiàn)在的改法能否適應(yīng)今后的考試心存疑慮。

2、部分教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但教學(xué)行為卻大大滯后，他們邁不開大步，沒能跳出過去傳統(tǒng)教學(xué)的框架，還是老模式，舊方法。

3、教學(xué)模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學(xué)中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。

4、教師的引導(dǎo)作用與指導(dǎo)作用不夠：問題過于寬泛，學(xué)習(xí)目標(biāo)不集中；對于偏題學(xué)習(xí)方向的課堂發(fā)言不能及時指導(dǎo)；對學(xué)生正確意見的肯定過于簡單；缺少歸納總結(jié)，缺少更深一層的認(rèn)識。

5、討論的有效性不高：問題指向不明，不集中或不恰當(dāng)，發(fā)言散、偏、長；缺少評價與辯論，不能深化認(rèn)識；學(xué)生主動接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實際仍然是獨立學(xué)習(xí)，沒能動實現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動和交流。

6、小組合作學(xué)習(xí)流于形式：任務(wù)不適，沒有分工，時間不足；有的學(xué)生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；不能處理好獨立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導(dǎo)致形式。

四、就如何面對本校的實際，實事求是地構(gòu)建切實可行又符合新課程改革的實施方案，談?wù)勎覀兊目捶ǎ?/p>

當(dāng)前課改主要是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對本校的實際，實事求是地構(gòu)建切實可行又符合新課程改革方案是一所學(xué)校重要課題。大家從聽專題的講座，看光盤中典型課例，都清楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀的指導(dǎo)性，因此都是精心的組織、演練、加工篩癬編輯而成的，聽起來很動聽，看起來很好看，做起來卻是難上難。更何況他們的辦學(xué)條件，教學(xué)用具，學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)與我們實際距離相差甚遠(yuǎn)。課改的前一段時間，我們的教師也曾刻意模仿光盤中典型課例上課，不斷強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，恢復(fù)他們作為課堂主人的地位，盡量用親切的語氣，平等的姿態(tài)，和悅的容顏甚至于廉價的褒獎來喚醒、保持、強(qiáng)化所謂主人意識，課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多講話，用分組討論等方式倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注意重視“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。但這一切在實踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收獲甚微。原因所在是沒有根據(jù)本校實際，刻意呆板的模仿所置。

就如何看待課堂氣氛活躍與否的問題上，也是值得我們探討的，從報紙上媒體宣傳上和專家的講座中，基本上認(rèn)為課堂上學(xué)生可以隨心所欲提問題，老師在講課中“誰想到什么”，“誰靈感來了”，“不用舉手就可以說”，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的同學(xué)交換意見，如需要演示也可以隨意到黑板上板書，這樣才能把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實。這樣課堂氣氛才活躍，這樣師生關(guān)系才是新型的師生關(guān)系。是不是這樣，值得大家共同探討。俗話說，沒在規(guī)律不成方圓，飯得一口一口吃，話得一句一旬講，如果大家都隨意打斷別人的講話，隨意中斷老師講課，如果課堂沒有中心，沒有主題，那將如何提高課堂教學(xué)的實效性？

我們認(rèn)為，在課改中，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革舊的教學(xué)模式，要用全新的新課程理念，根據(jù)本校實際和現(xiàn)有條件，腳踏實地，實事求是地構(gòu)建符合課程改革理念的實施方案，在課堂教學(xué)中，該分組討論就分組討論，該集中學(xué)習(xí)就集中學(xué)習(xí)，教師該講的要講明、講深、講透，該學(xué)生講的，就要用足時間，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，不要呆板地規(guī)定一節(jié)課中教師講幾分鐘，學(xué)生講幾分鐘才算課改。要注重“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)，也不能忽視“知識、技能”的學(xué)習(xí)。要使課改落到實處，附于具體內(nèi)容，取得最大的實效，千萬不要留于形式化、表面化、花樣化。

第三篇：小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

2012年12月

小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

我校教育課程改革主要是“三個代表”、“三個面向”和十六大精神為指導(dǎo)思想，以《綱要》和省《實施意見》為準(zhǔn)則，認(rèn)真扎實地開展基礎(chǔ)教育課程改革，在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們做了一些工作，取得了一點成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、成立課改方案領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：校長 副組長：書記

副校長 組

員：教導(dǎo)處主任

領(lǐng)導(dǎo)小組率先學(xué)習(xí)上級文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，討論制定小學(xué)基礎(chǔ)課程改革實施方案。

二、組織全體教師參加，通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。1、2年來我們利用，每周三的下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，先后組織老師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)了“新大綱”系列文章，劉兼的“談新一輪教學(xué)課程改革”、《教師如何走進(jìn)新課堂》、《教育新視野》、《中小學(xué)教育科研》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、于永正的《教海漫記》等有關(guān)教育教改的文章。

我們每次學(xué)習(xí)都做到三定：定時間、定內(nèi)容、定人員。每次參加人員基本上都是全體教師。無特殊情況，一般業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不準(zhǔn)請假。在學(xué)習(xí)中老師們是邊學(xué)習(xí)，邊做讀書筆記，要求教師在書上圈圈點點、畫畫，寫心得體會，做摘抄。每人每學(xué)期讀書筆記年輕的20篇，年老的15篇。期末組織老師交流讀書筆記，談?wù)剬φn改的認(rèn)識，你是如何走進(jìn)新課堂的等等。

2、為了盡快轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，我們又組織了各種各樣的培訓(xùn)活動，我們先后舉行了幾個講座，請了區(qū)進(jìn)修學(xué)校鮑校長作了“為什么進(jìn)行課程改革”使老師們深刻理解了課程改革的意義，我們又請了市教研室老師給全體教師進(jìn)行了綜合實踐和教科研培訓(xùn)，并派了2名教師參加市教育局舉辦的時間一周的綜合實踐活動骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，為了盡快提高教師的素質(zhì)，我們先后請了進(jìn)修學(xué)校校長作了2次講座，怎樣寫好論文和“做科研型教師”，又聘請了教科所主任作了“怎樣開展教科研活動”及教研室劉主任作了“創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程”講座。本學(xué)期又請了王校長作了“閱讀教學(xué)”講座，又舉行了班主任工作培訓(xùn)活動，總之，我們始終抓緊校本培訓(xùn)這根弦，使老師們認(rèn)識到，教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高自身修養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)課改要求。

3、建立新的教學(xué)管理制度，和校本教研制度。（見檔案）

開學(xué)又逐字逐句學(xué)習(xí)了“教學(xué)五認(rèn)真”、學(xué)校重點圍繞“教學(xué)五認(rèn)真”開展活動。不定期隨時抽查教師備課、作業(yè)，聽“推門課”，每月至少一次語數(shù)教學(xué)質(zhì)量檢測。

四、新課程實驗。

目前，我校1——4年級語文，1——3年級數(shù)學(xué)，使用教材是國家課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材。凡是帶新課程的老師，都參加過區(qū)里教材培訓(xùn)。學(xué)校經(jīng)常派他們走出去聽課。如市里、區(qū)里的大型研討課。首先讓他們?nèi)ヂ?，還經(jīng)常到兄弟學(xué)校聽課，如鼓樓小學(xué)，中山小學(xué)。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員也經(jīng)常聽他們的課，和他們一起討論教材，進(jìn)行課后反思，幫助他們更好的教好，用好國家課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材。

五、綜合實踐活動課。

1、學(xué)校專有領(lǐng)導(dǎo)夏春梅主任負(fù)責(zé)綜合實踐課。每學(xué)期都有計劃和總結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽課。

2、在3——6年級開了現(xiàn)代信息技術(shù)教育和綜合實踐課，根據(jù)各年級的實際情況和年齡特點，在學(xué)生自主選題的基礎(chǔ)上，老師們給予指導(dǎo)，各班都選擇了他們喜愛的課題，如四年級的《動畫片》和《恐龍的種類》，五年級的《維生素的利于弊》，《家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化》等，學(xué)生們都非常感興趣，都紛紛上網(wǎng)查資料，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行課題研究，上學(xué)期我校五（2）的課題《生日》參加區(qū)綜合實踐課比賽榮獲三等獎。

六、各門學(xué)科互相滲透愛國主義教育。

按課程標(biāo)準(zhǔn)提出，各門課程都要滲透德育，滲透愛國主義、集體主義、社會主義和世界觀、人生觀、價值觀等教育，于是我們開展了系列的有關(guān)愛國主義教育活動。

1、教導(dǎo)處組織了一場別開生面的“愛國讀書課文朗誦比賽”的活動，當(dāng)學(xué)生們讀到“我們贊美長江，你是生命的源泉，我們依戀長江，你有母親的情懷”時，那高亢充滿激情的話語，無不感染在場的每一位老師和孩子。

2、上學(xué)期，我們邀請了王校長來校給學(xué)生進(jìn)行了一場愛國主義的講座。悠悠華夏，文明古國，燦爛文化，源源流長，孩子們聆聽著，感悟著，在他們的臉上，洋溢著作為中國人的驕傲。

七、建立新的考試評價機(jī)制。

1、通過開展“爭當(dāng)校園之星”活動，把過去每學(xué)期只有“三好”生獎改為分項獎，變少數(shù)獲獎為多數(shù)獲獎，使每學(xué)期都是一個爭星過程。校園之星可以是：刻苦學(xué)習(xí)星、積極發(fā)言星、遵守紀(jì)律星、優(yōu)秀作文星、朗讀星、健將星、藝術(shù)星、環(huán)保小衛(wèi)士星、孝敬父母星、勤勞星、節(jié)儉星、團(tuán)結(jié)友愛星、助人為樂星、背誦古詩文星、突出進(jìn)步星等。使每學(xué)期的綜合評定獎勵變?yōu)?/p>

每學(xué)期期初就開始的爭星過程。

2、課堂評價要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師的評價要客觀、公正、有針對性、導(dǎo)向性，語言要盡量具體，有利于形成寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3、學(xué)業(yè)評價，堅持期中、期末、平時的抽測的學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測。

4、注重非學(xué)業(yè)評價。如作業(yè)上的評語，對學(xué)生的觀察和記錄，對學(xué)生某方面形成較清晰和整體的認(rèn)識后，定期不定期的以評語的形式反饋給學(xué)生，使學(xué)生既明確自己的優(yōu)點和進(jìn)步，又知道自己的不足，以體現(xiàn)評價的過程和個體差異。

5、建立學(xué)生、家長、教師多途徑評價體系。

（1）學(xué)生自我評價，每學(xué)期開始組織學(xué)生定下各自的“爭星”計劃，“爭星”目標(biāo)可以自定，也可和家長、好朋友商量。

（2）學(xué)生互評，學(xué)生分小組交流，修改，再確定，互相提醒，互相幫助，互相啟迪。

（3）家長參評，學(xué)校老師與家長及時溝通、聯(lián)系，尋求家長的評價幫助，征求家長的評價意見。

（4）教師對學(xué)生的評價。各學(xué)科教師都要根據(jù)學(xué)科目標(biāo)，作出相應(yīng)的評價。

2012年12月

第四篇：課程改革總結(jié)

某某小學(xué)實施素質(zhì)教育、全面 推進(jìn)基

礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

回顧和總結(jié)這一年來的工作，我校的基礎(chǔ)教育課程改革之所以能夠比較順利地實施并取得初步成效，這主要是各級領(lǐng)導(dǎo)重視，廣大一線教師、校長、教研人員團(tuán)結(jié)奮斗、積極參與的結(jié)果。課改帶給大家的，不僅僅是教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的可喜變化，它還使一批教師養(yǎng)成了“反思”的習(xí)慣，反思自己的角色定位，反思學(xué)校的教學(xué)研究，反思我們的校園文化，反思我們的課堂教學(xué)是無意中抵制了學(xué)生特長的發(fā)揮還是真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，沒有課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的錯誤認(rèn)識中走出來。通過實踐，我們積累了寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗將為我校課程改革發(fā)揮重要作用。

（一）更新教育觀念是課程改革順利實施的基礎(chǔ) 課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，課程改革的全過程都要不斷地更新教育觀念。參加課程改革實驗的廣大教育工作者深切體會到，實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標(biāo)開展教育教學(xué)活動，著眼于促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹立新型的教學(xué)觀，自覺地關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、教師素質(zhì)提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用；必須樹立新型的課程資源觀，鼓勵教師跳出封閉的教材和教室，貼近學(xué)生，貼近社會，開發(fā)利用課程資源。廣大教師、校長、教研人員、科研人員和教育行政管理人員，就是在不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念的基礎(chǔ)上，推進(jìn)課程改革并獲得較大成果的。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心組織是課程改革順利實施的重要

保證

課程改革作為一項全方位的改革，牽一發(fā)而動全身，社

會各界十分關(guān)注。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能清醒地認(rèn)識到課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，自覺地以課程改革為抓手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為保證課程改革的順利實施，我校專門成立了由主管教育的副校長任組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)組織，課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃實驗方案，制定工作計劃，指導(dǎo)課改實驗工作，為課程改革的整體推進(jìn)提供

了組織保障。

（三）開展培訓(xùn)、提高師資素質(zhì)是課程改革和實施的關(guān)

鍵

教師培訓(xùn)工作在課程改革實驗各項工作中處于重中之

重的地位。我們在實施新課程改革實驗中十分注重師資培訓(xùn)工作，并積極探索、多樣化的培訓(xùn)途徑與方法，基本做到了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，把培訓(xùn)與教研相結(jié)

合，邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，為課改實驗順利實施創(chuàng)造了條件。我們建立了研、訓(xùn)一體化的校本培訓(xùn)制度，立足崗位，采用“說課說評”、“教后反思”、“課題研究”、“教學(xué)研討”、“案例分析”等形式提高教師專業(yè)發(fā)展水平。在培訓(xùn)中，堅持把集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)科培訓(xùn)與教研活動相結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)與參與研討相結(jié)合，并注重以點帶面，把培訓(xùn)工作由課改教師向全體教師輻射。為了將新課程理念化為教師的教學(xué)行為，以教學(xué)方式的變革帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們還開展了“課改教師匯報課”、“新課程教學(xué)大賽”、“新課程理論論壇”等系列化主題活動，以活動為載體，用新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念影響并引導(dǎo)教師的教學(xué)實踐，“以人為本、以學(xué)定教、和諧施教”的教學(xué)理念已形成共識，這為推進(jìn)課程改革實驗奠定了堅實的思想理論基礎(chǔ)，提供了有力的智力支撐。

三、正確審視課改實驗存在的問題

我們看到，課改工作給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來了可喜的變化，教育教學(xué)工作取得了豐厚的成果，但來自課改一線的信息反饋，也使我們深感困難和問題不容忽視。

（一）課改資金投入不足，制約著教育教學(xué)設(shè)施裝備，影響著教師外出參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，不能滿足新課程改革的需要。

（二）教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足，給教師的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)帶來困難，表現(xiàn)為課堂教學(xué)的針對性和實效性乏力無術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)難以真正減下來。

（三）師資隊伍素質(zhì)仍然是課改實驗的瓶頸，絕大部分教師對新課程理念是接受的，但是，教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力與新課程要求下的教育教學(xué)能力之間的落差是明顯的，對于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀能力、對于教材的駕馭能力、對于過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)能力，有相當(dāng)一部分教師深感底氣不足。

（四）機(jī)制改革與運行相對遲緩，評價制度、升學(xué)制度還需進(jìn)一步研究和改進(jìn)，對學(xué)生的發(fā)展性評價還沒有完全落到實處。

（五）課程改革的均衡發(fā)展問題，教師之間，學(xué)校之間，特別是城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、小學(xué)和初中之間的不平衡性客觀存在。這種種不平衡性固然有來自于管理機(jī)制、硬件條件，但是，也不得不承認(rèn)，觀念層次上的差異，影響著學(xué)校課程改革的進(jìn)程。

可見，新課程改革問題和困難客觀存在，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，我們?nèi)绾螒?yīng)對，已是擺在面前不可回避的問題。這需要

我們堅定課程改革的信心，有必要從教育哲學(xué)層面上來分析和認(rèn)識課程改革的目的和意義，從教學(xué)論層面上來分析課程改革實驗中出現(xiàn)的種種困惑和方法問題，多從學(xué)校管理層面上來研究新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理的重新構(gòu)建。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的一項艱巨而緊迫的任務(wù)?；仡欉^去的工作，需要我們總結(jié)經(jīng)驗，珍惜成績，正視不足，鞏固成果，堅定全面實施新課程改革實驗的信心；展望將來的工作，更需要我們振奮精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，重道務(wù)實，開拓創(chuàng)新，扎實推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革工作進(jìn)程，共同為我校教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：課程改革總結(jié)

課 程 改 革 總 結(jié)

（2013——2014學(xué)）

果香峪中心小學(xué)

劉全利 2014.07

2013--2014學(xué)課程改革總結(jié)

一學(xué)年以來，課程改革實驗給我們的教育事業(yè)注入了生機(jī)與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新；扎實的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我們進(jìn)一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺；成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我們走上一條研究之路；課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思；研究方式的改變帶動了我的工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。一學(xué)年以來，我有必要對自己的工作進(jìn)行一次總結(jié)，找出在課改教學(xué)中的成功之處，使其能繼續(xù)在今后的教學(xué)中能夠得到發(fā)揚，查找出教學(xué)中不當(dāng)之處，以便加以改正，使自己在今后的工作中能更好的為學(xué)生服務(wù)。

一、我轉(zhuǎn)變了教育觀念

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新，樹立全新的教育觀。

1、樹立了新的教學(xué)觀

我們認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動。教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識、共享。課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。

2、樹立了新的學(xué)生觀

由于我校地處農(nóng)村，父母外出打工較多，無暇照顧孩子，全由爺爺、奶奶照料。因此我們立足于學(xué)生的發(fā)展，以和藹、親切的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會，放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在學(xué)習(xí)中迸發(fā)。我努力做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。

3、樹立了新的教師觀

通過學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認(rèn)識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實踐者。新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使我不能像以往那樣完全單獨地完成教學(xué)工作，因為單個的教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實際，我們制定了集體備課制度，由備課組長制定備課和聽課、評課計劃，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容。每周一次集體備課，討論備課情況，并及時交流上周教學(xué)情況，并且重視教學(xué)反思。每學(xué)期兩次公開教學(xué)，聽課、評課，積極參加教師之間隨堂聽課。平時常常通過各種渠道了解信息，到電腦室、圖書館查閱先進(jìn)的教學(xué)資料。

4、樹立了新的評價觀

評價應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識的能力，著眼于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評價的能力，評價必須貫穿教學(xué)過程的始終，應(yīng)該是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。因此我在評價過程中努力做到以下幾點：首先，評價方法要多樣化。變單一的考試考核為多種途徑考核。考核成績與平時的課堂表現(xiàn)、英語學(xué)習(xí)檔案本，家長評價等結(jié)合起來?？己诵问揭詫W(xué)生自評與小組互評結(jié)合教師評價與家長評價，使評價形式更全面，考核方法更科學(xué)。其次，評價內(nèi)容要科學(xué)化。變以前的單純考試為日?？己伺c期中、期末評價相結(jié)合，將學(xué)生平時在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)與考試成績進(jìn)行綜合考評，使評價更科學(xué)，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)水平。再次，評價方式要人性化。變由學(xué)校的單方面評價為學(xué)校與家庭共同評價。通過英語達(dá)標(biāo)評價，家長隨時抽查，家長意見反饋等形式，將學(xué)生在校的學(xué)生情況及時向家長通報，同時將家長的意見及時反饋給任課教師，并通過發(fā)放喜報、等激勵形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使快樂英語成為學(xué)生的自覺行動。

二、我們更新了教學(xué)方法

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。在日常教學(xué)活動中，我們還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，組織學(xué)生到電子閱覽室上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，讓教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，向各傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。通過課改以來，我的課堂教學(xué)有了明顯變化

1、我注意了教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂變得生動有趣。以前每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。現(xiàn)在我們以師生共同探討問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。我們根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，采取靈活多樣、切實可行的教學(xué)方法，比如知識競賽、辯論會、動手做、游戲等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)著并快樂著”的思想。

2、我注重了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識與生活實際聯(lián)系起來，突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了知識，又培養(yǎng)了與人交流的能力，同時知識點不斷循環(huán)往復(fù)，注重新舊知識的結(jié)合，讓學(xué)生“溫故知新”。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?，從不愛開口，到積極發(fā)言，踴躍參與，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會主動思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面得以提高。

三、課程改革中的困惑與思考

1、課改中，我在參加了各級各類的培訓(xùn)之后，在實施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路。能否給我們一線教師多一些實質(zhì)性的幫助。

2、課改要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也確實減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教師卻在新課程的教學(xué)中更苦了，更累了，教師如何在課改中減輕負(fù)擔(dān)。

3、在新課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握較多的方法，學(xué)到較多的知識，進(jìn)步很快，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握，兩極分化現(xiàn)象明顯。