第一篇：小學(xué)音體驗(yàn)?zāi)ゾ殬访麕熋n觀摩感悟

小學(xué)音樂名師名課觀摩感悟

三月的西湖，有著怡人的景致，那綻放枝頭的桃花，那吐露新芽的垂柳，無不使人迷醉，讓人浮想。和著那暖暖的春陽，我有幸參加了“浙江省特級(jí)教師大講臺(tái)”暨“西湖之春”小學(xué)音樂名師名課展示活動(dòng)，感受了雖已容納近七百人會(huì)場的鴉雀無聲，感受了上課教師用專業(yè)打造出的魅力課堂，感受了課堂上下無需指揮的真誠互動(dòng)，感受了專家點(diǎn)評(píng)妙趣橫生的經(jīng)典話語??

一、追尋原汁原味的課堂本色

很長一段時(shí)間，我們的音樂課中充斥著濃濃的語文味，怪怪的科學(xué)味，深深的思品味，常被人戲說“耕了自己的田，肥了別人的地”。然，何為音樂課之音樂性？在走過了幾年的迷茫，認(rèn)真解讀了課標(biāo)后，音樂中豐富多彩的元素開始綻放出瑰麗的花朵?！洞河昝擅傻叵隆分心菢O為和諧的響舌伴奏、唰唰唰唰的雨聲音效以及優(yōu)美動(dòng)人的歌聲，似一幅感人至深的畫，像一曲娓娓動(dòng)聽的歌；《我是中國人》中那京劇曲牌典型的西皮流水音調(diào)，通過教師巧妙地轉(zhuǎn)嫁于板、眼、拖腔的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，連連稱 “好”。有感于這些凸顯音樂性的經(jīng)典課例，我深覺音樂的本色課堂要追尋原汁原味的音樂性，對(duì)于小學(xué)生而言，把握簡約性是重要的原則之一。

二、創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂情境

我們也常看到音樂課堂中學(xué)生興趣高昂，情緒激動(dòng)之狀況，但如果只是表面現(xiàn)象，就很令人為之擔(dān)憂。積極有效的課堂情境包括很多方面，其中非常有效的方法之一就是任務(wù)型學(xué)習(xí)法。讓每位學(xué)生都承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，且在不同的時(shí)間段里有不同的任務(wù)，從而從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸走向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)追求。《阿細(xì)跳月》中極富民族性的鼓點(diǎn)節(jié)奏，使學(xué)生在有明顯學(xué)習(xí)目的的音樂實(shí)踐活動(dòng)中感悟了彝族的音樂特點(diǎn)；《春天的歌》中，讓我們看到了什么才是真正有效的小組合作學(xué)習(xí)。之于課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)，授課教師巧妙地運(yùn)用了比較的方法，讓學(xué)生在音樂與音樂的比較中感悟音樂；借助于有效的提問，始終讓學(xué)生保持音樂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。我深感一節(jié)課就是一個(gè)舞臺(tái)，在師生共同積極有效的演出中，創(chuàng)造富有生命力的課堂，從而達(dá)到音樂文化的水乳交融。

三、關(guān)注活而有序的課堂常規(guī)

曾幾何時(shí)，因?yàn)橛辛恕澳阆朐趺醋鼍驮趺醋?。”這句話，學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)令人咋舌，雖然張揚(yáng)了部分學(xué)生的個(gè)性，但學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量就不得而知了。從某種意義上說，音樂教育是特別為那些發(fā)展不那么自主的人而存在的，相對(duì)于那些少數(shù)天生具有音樂素養(yǎng)的人而言，音樂教育的價(jià)值似乎并不凸顯；相反，對(duì)于大多數(shù)人來說，音樂教育才真正扮演了其“教育”的角色——及時(shí)的介入，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，微小的點(diǎn)撥，而這些都會(huì)成為改變?nèi)诵闹堑膹?qiáng)大力量。因此對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，同樣需要有一個(gè)活而有序的課堂常規(guī)來保證。四節(jié)課中，我們看到了學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)著如何正確地聆聽，如何正確地評(píng)價(jià)，如何正確地合作。因?yàn)橛辛诉@樣相應(yīng)的制度約定，并且能在學(xué)生遵守這些約定后給予積極的評(píng)價(jià)，使得課堂始終呈現(xiàn)出活而有序的狀態(tài)。相信在追尋這一理念的過程中，伴隨著音樂知識(shí)與技能的不斷積累，學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)會(huì)越來越高，我們音樂教育的本源會(huì)得以很好地回歸。

第二篇：[精品推薦]小學(xué)音詳解樂名師名課觀摩感悟與解題

小學(xué)音樂名師名課觀摩感悟

三月的西湖，有著怡人的景致，那綻放枝頭的桃花，那吐露新芽的垂柳，無不使人迷醉，讓人浮想。和著那暖暖的春陽，我有幸參加了“浙江省特級(jí)教師大講臺(tái)”暨“西湖之春”小學(xué)音樂名師名課展示活動(dòng)，感受了雖已容納近七百人會(huì)場的鴉雀無聲，感受了上課教師用專業(yè)打造出的魅力課堂，感受了課堂上下無需指揮的真誠互動(dòng)，感受了專家點(diǎn)評(píng)妙趣橫生的經(jīng)典話語??

一、追尋原汁原味的課堂本色

很長一段時(shí)間，我們的音樂課中充斥著濃濃的語文味，怪怪的科學(xué)味，深深的思品味，常被人戲說“耕了自己的田，肥了別人的地”。然，何為音樂課之音樂性？在走過了幾年的迷茫，認(rèn)真解讀了課標(biāo)后，音樂中豐富多彩的元素開始綻放出瑰麗的花朵。《春雨蒙蒙地下》中那極為和諧的響舌伴奏、唰唰唰唰的雨聲音效以及優(yōu)美動(dòng)人的歌聲，似一幅感人至深的畫，像一曲娓娓動(dòng)聽的歌；《我是中國人》中那京劇曲牌典型的西皮流水音調(diào)，通過教師巧妙地轉(zhuǎn)嫁于板、眼、拖腔的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，連連稱 “好”。有感于這些凸顯音樂性的經(jīng)典課例，我深覺音樂的本色課堂要追尋原汁原味的音樂性，對(duì)于小學(xué)生而言，把握簡約性是重要的原則之一。

二、創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂情境

我們也?？吹揭魳氛n堂中學(xué)生興趣高昂，情緒激動(dòng)之狀況，但如果只是表面現(xiàn)象，就很令人為之擔(dān)憂。積極有效的課堂情境包括很多方面，其中非常有效的方法之一就是任務(wù)型學(xué)習(xí)法。讓每位學(xué)生都承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，且在不同的時(shí)間段里有不同的任務(wù)，從而從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸走向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)追求?！栋⒓?xì)跳月》中極富民族性的鼓點(diǎn)節(jié)奏，使學(xué)生在有明顯學(xué)習(xí)目的的音樂實(shí)踐活動(dòng)中感悟了彝族的音樂特點(diǎn)；《春天的歌》中，讓我們看到了什么才是真正有效的小組合作學(xué)習(xí)。之于課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)，授課教師巧妙地運(yùn)用了比較的方法，讓學(xué)生在音樂與音樂的比較中感悟音樂；借助于有效的提問，始終讓學(xué)生保持音樂學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。我深感一節(jié)課就是一個(gè)舞臺(tái)，在師生共同積極有效的演出中，創(chuàng)造富有生命力的課堂，從而達(dá)到音樂文化的水乳交融。

三、關(guān)注活而有序的課堂常規(guī)

曾幾何時(shí)，因?yàn)橛辛恕澳阆朐趺醋鼍驮趺醋觥！边@句話，學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)令人咋舌，雖然張揚(yáng)了部分學(xué)生的個(gè)性，但學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量就不得而知了。從某種意義上說，音樂教育是特別為那些發(fā)展不那么自主的人而存在的，相對(duì)于那些少數(shù)天生具有音樂素養(yǎng)的人而言，音樂教育的價(jià)值似乎并不凸顯；相反，對(duì)于大多數(shù)人來說，音樂教育才真正扮演了其“教育”的角色——及時(shí)的介入，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，微小的點(diǎn)撥，而這些都會(huì)成為改變?nèi)诵闹堑膹?qiáng)大力量。因此對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，同樣需要有一個(gè)活而有序的課堂常規(guī)來保證。四節(jié)課中，我們看到了學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)著如何正確地聆聽，如何正確地評(píng)價(jià)，如何正確地合作。因?yàn)橛辛诉@樣相應(yīng)的制度約定，并且能在學(xué)生遵守這些約定后給予積極的評(píng)價(jià)，使得課堂始終呈現(xiàn)出活而有序的狀態(tài)。相信在追尋這一理念的過程中，伴隨著音樂知識(shí)與技能的不斷積累，學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)會(huì)越來越高，我們音樂教育的本源會(huì)得以很好地回歸。摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速蓬勃發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷壯大，內(nèi)部審計(jì)作為公司治理的一個(gè)組成部分，其職能逐漸擴(kuò)展，地位也越來越重要。審計(jì)理論隨著審計(jì)實(shí)踐的發(fā)展而不斷更新，審計(jì)“免疫系統(tǒng)”論就是從這一進(jìn)程中凝練出來的。

第三篇：小學(xué)音體驗(yàn)?zāi)ゾ殬肺迥昙?jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

古岸頭小學(xué)：賈陳松

一、學(xué)生情況分析

1、任教班級(jí)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況（好、中、差）分析。

2、差生情況分析（含差生名單，現(xiàn)狀和差因分析）（新接任的班級(jí)，本欄目內(nèi)容的填寫可在開學(xué)的第一周內(nèi)完成）

五年級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)紀(jì)律比較好，各個(gè)都很認(rèn)真，總體的音樂基礎(chǔ)還可以，接受能力不錯(cuò)，各班的學(xué)生情況大同小異，有一小部分學(xué)生樂理知識(shí)掌握的不錯(cuò)，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。大約占整體學(xué)生的30%—35%左右，中等生的人數(shù)占多數(shù)，大約是50%—55%，這批學(xué)生對(duì)音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進(jìn)一步提高，還有一些學(xué)生由于底子薄，對(duì)于音樂有缺乏興趣，所以情況不樂觀。這些學(xué)生在班級(jí)中的人數(shù)不多，但他們對(duì)全班同學(xué)的影響很大，給班級(jí)帶來了不少負(fù)面影響，這些學(xué)生上課時(shí)亂叫，音不準(zhǔn)，作小動(dòng)作等。但我相信，經(jīng)過一學(xué)期的努力后，他們一定會(huì)有所改善。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)目標(biāo)：

1、通過音樂教學(xué)，使學(xué)生基本上能掌握教材所規(guī)定的樂理知識(shí)，視譜，視唱能力有較大的提高。

2、通過學(xué)習(xí)能正確的完美的表現(xiàn)歌曲，理解、欣賞曲目的主要內(nèi)容。

（二）、能力目標(biāo)：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)會(huì)用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，掌握一定的音樂技巧，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡單樂譜的能力。

2、通過學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，認(rèn)識(shí)一些樂器，學(xué)習(xí)演奏方法。

3、通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情操。

4、通過樂器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢(shì)與方法，提高演奏能力，學(xué)習(xí)表達(dá)不同音情感的樂曲。

（三）、情意目標(biāo)：通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

四、質(zhì)量目標(biāo)： 基本上能掌握教材規(guī)定的簡單的樂理知識(shí)和簡單的音樂技能，通過學(xué)習(xí)能掌握教材規(guī)定的簡單的樂理知識(shí)和音樂技能，能完整的演唱歌曲。

三、教材分析

1、本學(xué)期教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。本冊(cè)教材內(nèi)容有：歌曲八首，選用歌曲二首，每課還包括“唱”、“認(rèn)”、“做”、“聽”等等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂、視譜等，其要求如下：唱：學(xué)習(xí)緩吸緩呼的呼吸方法，學(xué)習(xí)用輕柔或有力的聲音完整的演唱歌曲。認(rèn)：認(rèn)識(shí)全音符，斷音記號(hào)。做：按照老師的要求做題目，比如：聽音選擇，合唱練習(xí)，用直線樂句合唱練習(xí)，選擇結(jié)束音。聽：欣賞歌曲，簡單介紹人聲分類常識(shí)幾常見的聲樂演唱形式。器樂：學(xué)習(xí)表達(dá)不同音樂風(fēng)格，不同音樂情感的樂曲，提高演奏能力。

2、本學(xué)期教材在學(xué)科教學(xué)中的地位和作用。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：演唱歌曲，歌曲表演，做題目，欣賞。教學(xué)難點(diǎn)：感受各種拍子的特點(diǎn)，欣賞能力，審美情操的培養(yǎng)。

四、改進(jìn)教學(xué)的措施

1、認(rèn)真鉆研大綱和教材，在此基礎(chǔ)上按課時(shí)，并按教導(dǎo)處統(tǒng)一備課格式，認(rèn)真寫好教學(xué)詳案。

2、認(rèn)真執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，嚴(yán)格把握35分鐘的課堂時(shí)間，向35分鐘要效率。

3、充分作好課前準(zhǔn)備。

4、認(rèn)真按照教案上課，上課堅(jiān)持說普通話，在課上多給學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)問的機(jī)會(huì)。

5、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)放第要求，防慢教學(xué)進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、根據(jù)本校條件設(shè)備，充分利用投影儀、錄象、錄音機(jī)等教具，努力激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。

7、完成教材任務(wù)的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高活動(dòng)能力，且配合學(xué)校社會(huì)的中心工作，豐富校園生活，本學(xué)期準(zhǔn)備成立幾個(gè)興趣小組，如器樂、舞蹈、合唱等。

8、提優(yōu)補(bǔ)差的途徑：（1）、通過課堂教學(xué)。（2）、通過課外藝術(shù)活動(dòng)。

9、方法：示范：教師示范、學(xué)生模仿。鼓勵(lì)、表揚(yáng)法：通過鼓勵(lì)表揚(yáng)大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教法：針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

五、教學(xué)進(jìn)度表 周次 教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)研究活動(dòng)

章（或課）、節(jié)內(nèi)容及課時(shí) 作文、實(shí)驗(yàn)、勞技操作內(nèi)容及課時(shí) 2 《種太陽》 2課時(shí)

3、《盼紅軍》 2課時(shí) 《牧童》 2課時(shí) 5 《我愛我的家鄉(xiāng)》 2課時(shí) 6 《楊柳青》 2課時(shí) 7 《美麗的黃昏》 2課時(shí) 8 《拾稻穗的小姑娘》 2課時(shí) 9 《踏雪尋梅》 2課時(shí) 10 《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》 2課時(shí) 11 《童年多美好》 2課時(shí) 《踩雨》 2課時(shí) 14 《小號(hào)手之歌》 2課時(shí) 15 復(fù)習(xí)考試

第四篇：小學(xué)音體驗(yàn)?zāi)ゾ殬沸陆滩牡膰L試與探索

小學(xué)音樂新教材的嘗試與探索

劉春媚

一、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀

1、尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。由于年齡特征、個(gè)性差異、知識(shí)層次等因素的制約，學(xué)生們對(duì)音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。

案例1：一年級(jí)教學(xué)《動(dòng)物說話》的一個(gè)小片段：

師：在一個(gè)牧場里(放課件)，生活著許多可愛的小動(dòng)物，聽，可愛的小雞，它們?cè)谙蛭覀儐柡蚰亍n件出現(xiàn)小雞的聲音，誰能學(xué)一學(xué)?

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對(duì)在一起做小雞的小尖嘴的模樣邊叫邊點(diǎn)頭邊向前走。) 生：嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對(duì)在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭)

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對(duì)在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭邊向前跑)

??師：這些可愛的小雞經(jīng)常自己尋找可口的食物，有一只小雞走到前面的草地上發(fā)現(xiàn)了不少的草籽，它不想獨(dú)自吃，就叫起其他的小伙伴：|嘰嘰嘰|然后，又點(diǎn)了點(diǎn)頭|XX|其他的小伙伴聽到它的叫聲馬上叫著|嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|跑了過來與它一起來分享這些可口的食物。咱們一起演一演好嗎?誰來演發(fā)現(xiàn)食物的小雞?

生：自愿舉手參與表演。

師：好，老師也想?yún)⒓幽銈兊谋硌莼顒?dòng)，你們來給老師安排個(gè)角色好嗎? 生：老師，您給我們當(dāng)小雞媽媽吧!師生互動(dòng)表演：??

師：你們看，牧場里又走過來一群小動(dòng)物，用你們的聲音告訴老師是誰來了?(出示課件——小鴨) 生：模仿(小鴨的叫聲——嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，邊叫邊一搖一擺的走動(dòng)，并用兩只手掌做出鴨嘴的模樣)

師：一只小鴨怎樣叫?——師演示課件中的節(jié)奏“XX X” 生：模仿一只小鴨的叫聲——“嘎嘎嘎”

師：一只小鴨一搖一擺的走在最前面，他除了用叫聲來招呼小伙伴，也要用動(dòng)作來催促小伙伴快點(diǎn)跟上，你能替它編個(gè)動(dòng)作嗎?師指課件中的節(jié)奏——(X X)

生：創(chuàng)編動(dòng)作——有的用兩只手模仿鴨子嘴的一張一合的樣子；有的做鴨子一搖一擺走動(dòng)的動(dòng)作；??

生：自愿舉手為大家表演。

師：好，老師和其他同學(xué)一起做你的小伙伴，咱們一起來表演。 師生互動(dòng)表演：??

師：在牧場里，生活著許多可愛的小動(dòng)物，把你們能想到的動(dòng)物用你們特有的動(dòng)作表現(xiàn)給大家，誰愿意為大家表演?

生：有的表演蜜蜂；有的表演小牛；有的表演小羊；有的表演青蛙；??在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被潛移默化的啟發(fā)出來。

在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個(gè)練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是創(chuàng)造，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)。這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。

案例2：在下一課教學(xué)《我有一只小羊羔》時(shí)，學(xué)生在教學(xué)中就提議還可以演唱為我有一只小花狗、小花貓??在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在以后的音樂課上，學(xué)生只要聽到音樂，不由自主的表演就會(huì)隨即開始。

案例3：在學(xué)唱《火車開啦》這一課時(shí)，音樂起，當(dāng)聽到火車的汽笛聲時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說：“火車就要出發(fā)了，請(qǐng)要上車的旅客趕快上車!”這是我事先預(yù)料不到的，于是在教學(xué)中我抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生隨著這位學(xué)生進(jìn)行表演。事后我問他，為什么音樂起了你會(huì)這樣說，他說，“老師經(jīng)常讓我們聽音樂，我已經(jīng)能夠會(huì)聽音樂了!”

2、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交”

“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！苯⑵鹆己玫膸熒P(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對(duì)課堂教學(xué)無疑是積極的。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)實(shí)施，音樂教育作為教育的一個(gè)分枝，作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，被注入了全新的教育理念。它提出“以審美為核心，淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、相互吸引的情感交流活動(dòng)為目的。”

二、新課程帶來的思索

1、教材中歌曲教學(xué)中遇到的問題

新教材給我們的音樂教學(xué)帶來了新的希望，但也在教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)難題，那就是一年級(jí)的教材有些歌曲識(shí)字較難，給教學(xué)帶來了一定的問題，例如歌曲《其多列》，歌詞中有些部分很難記，如“帶上長刀砍竹筒”、“上山坡去撿竹葉”“隨風(fēng)吹動(dòng)隨風(fēng)揚(yáng)”這些歌詞學(xué)生一下子就要在學(xué)唱時(shí)記住，有一定的難度。因?yàn)槌跞雽W(xué)兩個(gè)月的學(xué)生，識(shí)字量還不是很多，一下子要學(xué)唱這么拗口的歌詞，對(duì)教學(xué)帶來了一定的難度，常常出現(xiàn)的情況是，在跟唱時(shí)，學(xué)生唱的很好，一旦連起來就有難度。幾次一來，學(xué)生的興趣就大打折扣。在教學(xué)中，讓學(xué)生用動(dòng)作來記憶歌詞不失為一個(gè)好的方法，但是每節(jié)課都讓學(xué)生不停的動(dòng)，課堂紀(jì)律可能就會(huì)大打折扣，教學(xué)任務(wù)就無法順利完成。在教學(xué)反思時(shí)，我也在想，是不是可以在編教材時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行難點(diǎn)字注音的方法，可以提高教學(xué)效率。

2、教學(xué)中摒棄了音樂的靈魂

我在最近一次的聽課活動(dòng)中，深刻地感受到這樣一點(diǎn)，如今的音樂課是越來越難上了，現(xiàn)在的公開課中，學(xué)歌曲——?jiǎng)?chuàng)編歌詞(曲)無疑成了一個(gè)公式，這樣的教學(xué)手法固然好，但是要考慮教學(xué)的實(shí)際，如一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量還是很少，在一節(jié)《躲貓貓》的教學(xué)中，教師只讓學(xué)生跟唱了一遍就開始進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生歌曲還沒有唱會(huì)，就開始了對(duì)他們而言“艱難”的創(chuàng)編，我覺得也沒有這個(gè)必要。整節(jié)課聽不到優(yōu)美的歌聲，我們的音樂哪里去了?又一節(jié)課上，教師采用的是鄉(xiāng)土教材，欣賞木偶，學(xué)生玩的忽然很高興，但是一節(jié)課中我們沒有聽到音樂，沒有歌曲教學(xué)，這樣的課姑且只能說是綜合活動(dòng)課，音樂離我們太遠(yuǎn)了!總之，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標(biāo)”，成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

（作者單位：呼中區(qū)第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：蔡路

第五篇：小學(xué)音體驗(yàn)?zāi)ゾ殬非楦薪虒W(xué)策略研究和實(shí)驗(yàn)方案

小學(xué)音樂情感教學(xué)策略研究和實(shí)驗(yàn)方案

課 題 中 途 報(bào) 告

江橋中心小學(xué)

韓萍

音樂是情感的藝術(shù)，它是最善于表現(xiàn)人們情感，引起情感共鳴的藝術(shù)形式。只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。而音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，則是通過實(shí)踐性的音樂活動(dòng)，使音樂與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的內(nèi)在的音樂感受。這種感受能撥動(dòng)人們美的心弦，激發(fā)出精神的火花，能“喚起人們對(duì)似真非真的美景，對(duì)將信將疑的世界的想象?！?/p>

情感是音樂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的催化劑。積極的情感因素不僅在益于認(rèn)知因素的發(fā)展，其本身也是音樂教學(xué)的目標(biāo)之一。李嵐清副總理指出：音樂教育主要不是技術(shù)教育，而是情感教育。自從提出了《小學(xué)音樂情感教學(xué)策略的實(shí)踐與探索》實(shí)驗(yàn)方案后，這一年來，通過素質(zhì)教育新模式的探索與實(shí)踐，初步構(gòu)建了音樂“情感教學(xué)”模式。該模式以“明理，激情、導(dǎo)行”為指導(dǎo)思想，運(yùn)用“以教材為依托、以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以審美為核心、以思維為主線、以育人為目的”的教學(xué)策略，優(yōu)選途徑和方法，試圖從更深的層次和更廣的角度去審視音樂情感教學(xué)問題，以激活學(xué)生的審美情感，使其身心得到健康發(fā)展。

情感也是人們對(duì)于客觀事物與人的需要之間所存在關(guān)系的反映。換句話說，它是人們對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。而體驗(yàn)，是在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，他更多的是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

心理學(xué)家研究表明，兒童的形象直觀思維占主導(dǎo)地位。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的場景和情景，把抽象的音樂變成可聞可感的歌可泣的形象來激發(fā)學(xué)生的情感。

1、借助形象，創(chuàng)設(shè)情境。

形象是情感的載體，教師要抓住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，激發(fā)美的情感。小學(xué)音樂教材中許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動(dòng)物的生動(dòng)形象，具有形象性和趣味性。所以，我根據(jù)樂曲的特點(diǎn)自制一些形象的教具，如頭飾、卡片等等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孕育學(xué)生情感都有非常好的效果。

例如在教學(xué)歌曲《老鷹捉小雞》、《春天里》和欣賞《龜兔賽跑》等樂曲時(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的氛圍中，不知不覺地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，從而用心去感受與會(huì)體驗(yàn)音樂的情感。

又如指導(dǎo)學(xué)生欣賞《京調(diào)》時(shí)，我利用多媒體教學(xué)手段先讓學(xué)生觀看四大戲曲，通過對(duì)比，初步了解京劇特點(diǎn)，再結(jié)合錄像引導(dǎo)學(xué)生了解京劇四大行當(dāng)及各自的表演特點(diǎn)。為使學(xué)生加深印象，利用樂器實(shí)物演示京胡的高亢、二胡的吟哦、月琴的潺潺流水以及板、鼓、鑼、镲等打擊樂器的喧鬧氣氛，讓同學(xué)們感受不同樂器所帶來的音響效果，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大增，師生的情感也自然和諧地融合為一體。

2、借助語言，創(chuàng)設(shè)情境。課堂上用得最多且最容易交流感情的是語言。形象生動(dòng)的語言是啟動(dòng)學(xué)生激情的添加劑，它可以掀起課堂教學(xué)的高潮。我從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品內(nèi)涵的情感和意境入手，讓學(xué)生感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會(huì)寬闊、浣、平緩、寧靜等意境，使美妙的音樂伴隨著教師抑揚(yáng)頓挫、充滿感情的富于表現(xiàn)力的講解，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到渴求新知的境地?！岸砥湟?、心醉其情”，由此激發(fā)創(chuàng)造性想象。

二、結(jié)合實(shí)踐，展現(xiàn)情感。

1、技趣一體，體驗(yàn)情感

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此在技能練習(xí)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使技趣相生，從而達(dá)到“以悅助情、以趣激情”的目的。

如在學(xué)習(xí)音的高低與強(qiáng)弱等知識(shí)時(shí)，我采用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲音，感受音響，感知聲音的高低與強(qiáng)弱。出示一個(gè)大鐘和一個(gè)小鐘，讓學(xué)生分別聆聽和模仿它們的聲音，而后啟發(fā)學(xué)生討論：生活中哪些聲音與它們相似？誰發(fā)的聲音高？接著讓一名學(xué)生敲擊鋼琴上的某個(gè)琴鍵來模仿大鐘和小鐘，讓大家思考分別用哪一邊的鍵敲擊更形象；最后進(jìn)行游戲活動(dòng)：

第一步：教師彈琴，學(xué)生圍成圓圈，根據(jù)音樂的高低強(qiáng)弱不同，讓學(xué)生做出體態(tài)反應(yīng)（高時(shí)人立正，低時(shí)人蹲下；強(qiáng)時(shí)大圓圈，弱時(shí)小圓圈）。

第二步：加大難度，讓學(xué)生根據(jù)音樂時(shí)高雙弱，時(shí)高雙強(qiáng)、時(shí)低又強(qiáng)，時(shí)低又弱等變化做出體態(tài)反應(yīng)。

第三步：聆聽幾首描繪不同形象的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)用表現(xiàn)音樂形象。

通過這一連串的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中感受到不同的聲音造成的不同的心理體驗(yàn)，使他們自然而然地走進(jìn)音樂，自己去探索，自己去領(lǐng)悟，原本枯燥乏味的樂理知識(shí)在不知不覺中獲得并得到鞏固。

2、示范導(dǎo)學(xué)，加深情感

抓住音樂的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)，尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，采用體驗(yàn)感受式、直觀感知式、興趣誘發(fā)式、自然滲透式、啟發(fā)討論式、聽唱比較式等教學(xué)方法，形成藝術(shù)的審美施教力。把握好“情”以自己的情去牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币宰约旱纳駪B(tài)、語言、動(dòng)作、指揮、范唱都要傳達(dá)情感的信息給學(xué)生以美感受和啟發(fā)。

如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，我利用課件剪輯一段與樂曲內(nèi)容相一致的影像讓學(xué)生視聽，同時(shí)，配以生動(dòng)的語言把學(xué)生的思緒帶到一個(gè)依山傍水、風(fēng)景秀美的迷人意境之中；輕美的暮鼓送走了夕陽，悠揚(yáng)的簫聲迎來了一彎新月，柔風(fēng)吹，江水蕩，兩岸山影疊翠，好一幅嫵媚秀麗的詩畫。使學(xué)生首先從視覺的聽覺上產(chǎn)生美感，隨后聽用琵琶演奏音樂主題。學(xué)生情趣盎然，并在這種融視、聽藝術(shù)于一體的情境中獲得美的陶冶，而且詩、詞、畫、音樂在這里完美地融為一體。動(dòng)靜結(jié)合，視聽相輔，綜合的美感，在聲有色的教學(xué)使學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，真正達(dá)到音樂教學(xué)中“以言育情、以情傳情、以情感情”的目的。

3、審美創(chuàng)造，表現(xiàn)情感

音樂教育以審美對(duì)象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過贛的情感體驗(yàn)而獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色意境中。有時(shí)可通過表演?；?qū)χ黝}哼唱、發(fā)展旋律，或?yàn)樽髌穭?chuàng)編伴舞，或通過樂器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動(dòng)的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗(yàn)與感受其形式美，內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美。

在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)蒙古人民賽馬的場景，了解二胡的音色及表現(xiàn)手段，分析完樂曲的表現(xiàn)形式和民族特色后，我又帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂的起伏，以體態(tài)律動(dòng)來表現(xiàn)樂曲的情感。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自由地選擇扮演角色，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂曲的情感，于是學(xué)生有的當(dāng)演員、有的當(dāng)牧民，有的當(dāng)騎手??，完全陶醉在賽馬盛會(huì)時(shí)的那種熱鬧而歡樂的場景中。伴隨著活躍的想象、強(qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密結(jié)合、水乳交融，加深了他們對(duì)美的形象的認(rèn)識(shí)和理解，這種審美認(rèn)識(shí)、審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗(yàn)，學(xué)生精神得到充實(shí)，視野得到拓展，情感得到升華。

音樂是人類文化寶庫中光華燦爛的瑰寶，是表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。它能培養(yǎng)人們對(duì)美的追求，提高人們的審美觀念，培養(yǎng)人們的高尚情操。體驗(yàn)音樂之情、理解音樂之美是人生的一大幸福。音樂巨大的感召力源于人們對(duì)音樂情感的深刻體驗(yàn)。因此，在音樂教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生用心感知音樂、理解音樂，就能啟迪智慧，陶冶情操，使學(xué)生能健康全面的成長。