第一篇：運用_體驗磨練競賽導學_法切實提高小學美術泥塑課教學效率[最終版]

運用“競賽導學”法切實提高小學美術泥塑課教學效率

小學美術教學大綱明確規(guī)定：小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。工藝類課中泥塑類課一直是學生頗為喜歡感興趣的，但是常常一堂課下來作品完成效果不盡人意，課堂教學效率相對而言也比較低，教室的環(huán)境衛(wèi)生的差亂更是令人頗為頭痛。而造成這些現(xiàn)象的因素主要是因為有的學生過于喜歡玩泥巴，而把大多數(shù)的時間都浪費在互相交流，互相觀看，甚至有的拿泥巴反復地摔打做準備工作，而不去安靜地創(chuàng)作，不但沒有一個良好的創(chuàng)作環(huán)境，甚至還影響了一些精心創(chuàng)作的同學；其次在泥塑課中教師對課堂教學實踐的把握及節(jié)奏較難控制，有的因為怕學生完成作品的時間不夠，所以只簡短的把作業(yè)要求進行布置并簡單的欣賞一些圖片然后放手讓學生去創(chuàng)作。有的教師則擔心學生不能掌握技能就花了大量的時間去演示、講解、欣賞，而只有少許時間留給學生去思考創(chuàng)作。這樣有的基礎較好的學生能夠理解并能很快獨立完成，但是大部分的學生就很難達到目標；此外泥塑課中往往以小組合作形式完成作品，這樣在小組合作中就容易出現(xiàn)“小觀眾”、“小評委”、“小當家”，很難合理分工，這也是造成泥塑類課教學效率較低的因素之一。

如何能夠切實“優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率” 引導每個學生體會到泥塑課的樂趣，使每個學生喜歡上泥塑課并能有所收獲是我為之思考的一個課題。新課程倡導學生主體參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種學習活動，使學生成為學習的主人，讓學生在學習美術的同時身心得到良好的鍛煉。因此，在泥塑教學中探索一種合適的教學模式，積極發(fā)揮學生的主體作用和調(diào)動學生思維的獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與實踐能力勢在必行。古人云：“萬事貴始乎?！绷己玫拈_端是成功的一半。作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)—導學，它對師生雙方的教學活動起著至關重要的作用。藝術的導學，可以“情”入境、以“奇”入境、以“疑”入境，能收到事半功倍之效。通過學習導學案的設計方法及其相關理論，結合自身教材的教學實際，確立了以“競賽導學”法為主展開泥塑課教學。并進行了一系列有益的嘗試和積極的探索，取得了明顯的成效。

競賽顧名思義就是通過比賽的形式互相競爭，培養(yǎng)學生“爭強好勝”之心，競賽通常是在體育、生產(chǎn)等活動中，比較本領、技術的高低，由多個人參加，有一定的規(guī)則。在美術課中教師也經(jīng)常用游戲競賽的方法來組織課堂教學。但是如果競賽的目的只是為了活躍課堂教學的氣氛，流于形式那么競賽就失去了它原本的含義。關鍵是任何一種教學方式的運用都要以實現(xiàn)教學目標為前提，不能將教學方式游離于教學目標之外，換句話說，“如果競賽教學不從教學目標出發(fā)，為達成教學目標服務，整個教學活動就會因競賽而變得空洞無效。”在泥塑課中我首先根據(jù)各年級學生的實際情況及泥塑課的特殊性，針對學習對象的不同，分層采用不同的競賽導學方法，運用各種競賽機制貫穿于課堂始終。

一、“頭腦OM”比賽，強化中高年級學生合作能力

頭腦OM它的活動宗旨是：開發(fā)青少年的創(chuàng)造力，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造精神和團隊合作精神。它的十條原則是： 團體努力、擴散思維、獨立解題、人人出力、學得愉快、正面鼓勵、正確引導、鼓勵 “ 差生 ”、從小抓起、廣交朋友。這個活動鼓勵做到三個結合： 動手與動腦相結合；科學與藝術相結合；科學精神與人文精神相結合。這不正是泥塑課中所要體現(xiàn)的么，也較適合在高年級的學生中進行。如我在上五年級一堂泥塑課的時候，復習了泥工的基本技能后，我就跟學生介紹了頭腦OM比賽的精神以及要求和規(guī)則，讓學生自行組隊，要求隊中男女同學人數(shù)相等，并選出一名隊長，接下來我出的比賽題目是以小組形式制作一個造型奇特夸張的人的頭像，要求隊員只能用手勢或眼神暗示不能動口提示，每人承擔頭像中五官的一個部位，而隊長負責頭型的塑造，最后共同修正形象，當出現(xiàn)令你們不滿意的形狀時，只能互相補臺，互相幫助修改，不能責怪，更不能開除隊員，否則就算作弊，沒有比賽成績。達成統(tǒng)一共識后，各組成員領了比賽的材料，比賽開始了，一開始，有些學生很快投入了角色，緊張的開始了創(chuàng)作，但是還有個別的學生覺得很好玩，還沒有趕快動手，這時只見邊上的同學很緊張的做著手勢提醒著他，使得他趕上大家的步伐，有的剛情不自禁要開口說話，馬上一個制止的眼神遞了過去。我看在眼里喜在心頭，不斷用語言傳達各組進展的信息，這下他們更帶勁了，在隊長做好頭型后，隊員們紛紛把自己已制作好的造型夸張的五官紛紛的粘貼了上去，有的隊員放上去后掉落了下來，其他隊員看見后馬上想出了用牙簽固定，課堂中聽不見原先的吵鬧聲，取而代之的是比賽緊張的氣氛，原先的責怪聲也由隊員的齊心協(xié)力補臺而取代，不到短短二十分鐘，比賽結束了，各組隊員都交出了滿意的作品，這時我跟他們共同進行了公正的點評，有的小隊因為完成的時間較長所以暫時落后，但是從他們臉上看到的只有遺憾和決心，并沒有任何隊員互相埋怨，互相責怪，而是在互相鼓勵，個別“差生”積極信也很高，下課的時候拖著我說：“老師，下次再比一次好么，我們肯定會贏?！笨吹剿麄兌分景簱P的神情，心里倍感喜悅和輕松，這堂泥塑課我用頭腦OM的比賽方式，喚醒了他們沉睡已久的好斗心，激起了高年級的學生他們所缺乏的挑戰(zhàn)性和合作精神。高年級的美術課中有很多工藝類課程，針對這種類型的課程，我想頭腦OM的比賽形式是比較適合借鑒的，通過這樣的教學形式就非常注重突出學生自主精神，強調(diào)培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，同學們自已結伴、自主合作、自主研討、自主動手??，從而培養(yǎng)了自主學習的能力，學會如何去學習，如何在學習中找到樂趣，變被動學習為主動學習。他們還能將這種自主學習的精神運用于各學科的學習之中，從而使學習不再是一種負擔。

二、“爭當小老師”競賽，激發(fā)低年級學生創(chuàng)新能力

低年級學生的特點是活潑好動，而教材的知識內(nèi)容是“靜止”的，為了解決這一矛盾，關鍵是教師要創(chuàng)設一個讓學生自由表現(xiàn)實踐的機會，把“靜”的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“動”的活動，讓學生積極主動參與教學的全過程，并樂于、敢于表現(xiàn)自己的所知、所想，使課堂形成了和諧、融洽、無拘無束、自由發(fā)展的氛圍。為此在教學中，我們要為學生提供一切機會，給足夠的時間和空間，放手讓學生動手實踐。在低年級泥塑教學中，我常開展“爭當小老師”的競賽活動貫穿于教學之中，“小老師”中有泥工技能用的準確嫻熟的、有認真創(chuàng)作的、有作品有創(chuàng)意的，有整理場地有條不紊的??當了“小老師”的及時把經(jīng)驗教給了伙伴，同時也使其他的學生學有榜樣，激發(fā)了他們的好勝心。學生們在競賽中觀察、思考、體驗、切磋、練習，這樣的教學方法既滿足了學生好動、好奇、好勝的需求，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。在學生練習的同時，教師進行巡回輔導，重點幫助學生加深對美的理解，全面提高每個學生創(chuàng)造美的能力。記得在一次二年級的泥塑課中，我讓學生動手捏制一些隨意性的東西，鼓勵學生創(chuàng)作一些有創(chuàng)意特色的作品。一開始，有的學生不假思索三兩下就完事了，制作出來的作品也是非常簡單，還去“干擾”別的同學，這時我請同學們互相欣賞一下他人的作品，看看誰的作品做得最認真，做的與眾不同，同學們你看我，我看你，很快評出來幾個做得很好的同伴，于是我分別給這些同學佩戴上“小老師”的標志，請這些學生當“小老師”，在展臺上向大家講解演示自己的作品是如何制作的，作品表示什么意思。只見當上“小老師”的同學受到鼓勵，講解的格外認真神情也份外高興，而那些沒有當上的眼中透露著羨慕的目光，這時我拿起手中的“小老師”的標志，表示只要是用心制作完成作品的學生都能夠當“小老師”，這下學生學有榜樣，紛紛專注于自己手中的作品之中，只見一件件各有特色的作品在學生手中誕生，有的精雕細琢，栩栩如生；有的造型獨特，別具匠心；有的藝術抽象。很有創(chuàng)意??學生體驗到了雙手創(chuàng)作的樂趣。

目前，大家都有這樣的共識：學生的創(chuàng)造潛能和科學素養(yǎng)并不是教師直接給予的，而是在適宜的教學環(huán)境下，自主遷移發(fā)展的結果。教師的責任就是要創(chuàng)設、搭建適宜學生綜合素質(zhì)健康發(fā)展的教育環(huán)境和平臺。

“教學有法，教無定法，貴在得法?！备傎惖姆N類和方法也很多，隨著新課改的推進，泥塑教學以心曠神怡的動手體驗成了我們追求的一抹和煦的陽光，一道亮麗的風景。它引領著孩子們愉快地感受著，幸福地享受著。學案導學是教育教學發(fā)展進步的產(chǎn)物，目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。導學不是一成不變的，教學實踐中，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同學段學生的心理和學生客觀存在的個性差異，設計方法靈活、形式多樣的導學案，以激發(fā)學生的學習興趣，激活學生參與的熱情，激勵學生投入創(chuàng)作，讓我們的美術課堂教學事半功倍。

閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學

李潔

2010.10

第二篇：運用現(xiàn)代信息技術提高小學數(shù)學教學效率

讓電教媒體逐漸走進課堂，是形勢的需要。科學地運用現(xiàn)代教育技術，會給小學數(shù)學教學改革提供良好的契機。事實上，在數(shù)學學習中，學生在解決實際問題時，往往分析不清教學過程，不理解教學情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學教學過程中合理運用電教媒體對優(yōu)化教學結構，提高課堂效益，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及能力將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達到教學改革的目的。

一、運用現(xiàn)代電教媒體，提高課堂效率，使“數(shù)學”容量更大

多媒體的使用無疑增加了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大了課堂容量以及思維訓練的高精度、高效率，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)了學生的學習欲望，積極開動思維。比如習題課教學應注重基礎，由易到難，力求變化，老師重點強化變化過程的分析，動態(tài)的圖形有利于數(shù)學情境的再現(xiàn)，在老師有意識的情境設置中激發(fā)學生主動探索研究，提高構建數(shù)學模型的能力，強化訓練學生的數(shù)學思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，讓學生最后總結確定此類問題的思維方法，參與數(shù)學思維訓練，讓每個學生都有收獲，大大提高了課堂教學效率。

二、運用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設問題情境，使“數(shù)學”主題更有趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币谛屡f知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學、愿學。在教學中，我采用過直觀導入、實驗導入、故事導入、問題導入等多種形式，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學習活動之中。例如故事導入，在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導入新課。這樣的開頭一

下就抓住了學生。

三、運用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動素材，使“數(shù)學”形式更靈活

學生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學生實踐操作探究精神，享受學習數(shù)學的樂趣。在一堂課的教學中，教師要盡量讓學生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調(diào)動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解，解決不了這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經(jīng)驗。而用電教媒體設計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著??學生在笑聲中最直接地感受到了車輪是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理。

四、運用現(xiàn)代電教媒體，增強自主能力，使“數(shù)學”個性更突出

在教學中教師要不斷給學生創(chuàng)設富有變化而且能激發(fā)學生求異感的學習情境，啟發(fā)學生多層次、多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生個性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習題“有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（）平方厘米，也可能是（）平方厘米，還可能是（）平方厘米?！本毩曋凶寣W生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學生討論后，結合電教進行教學，出示一個長方體，按學生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學生的空間想象能力。課堂教學中教師若注重運用電教媒體，則能幫助學生真正理解數(shù)學概念，挖掘確切的數(shù)學意義和運用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數(shù)學問題，小學圓柱、圓錐體積的計算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學難點，也是學生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學中應強化空間抽象能力，運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性，從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學生思維的多維性。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效率。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，學生的數(shù)學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現(xiàn)。

第三篇：運用多體驗磨練媒體促進小學音樂教學

運用多媒體促進小學音樂教學

YY 【摘要】：運用多媒體技術進行課堂教學，不僅將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又為學生的學習提供了豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識。

【關鍵詞】：多媒體；小學音樂教學 ； 興趣

多媒體是伴隨著計算機軟硬件技術的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。在這里可理解成在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現(xiàn)，使信息表達更具綜合性和表現(xiàn)力。運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。

小學音樂教學，以音樂審美為核心,學習內(nèi)容生動有趣，豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，音樂老師引導學生主動參與音樂實踐，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定基礎。隨著社會的不斷進步，科學日新月異地發(fā)展，對于音樂課的要求也越來越高。一架鋼琴，一臺錄音機，已經(jīng)不能適應課堂的需要了。在教學以應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學早已成為新時代發(fā)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，并在音樂教學中發(fā)揮了它強大的作用。在教學中為學生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設一種良好的氛圍，使學生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，不僅既改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，又為學生的學習提供豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識。以下是我自己運用多媒體輔助教學的幾點體會：

一 激活教材，提高教學效果

現(xiàn)在的學生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們早已不滿足傳統(tǒng)的教學模式。因為傳統(tǒng)教學模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點，已引不起學生學習的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。而多媒體教學手 1 段的運用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識簡單化，從而讓生硬的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩?，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富于趣味性。

例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結構和旋律特點等的講解與樂曲欣賞不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學生對音樂形象的想象，削弱其藝術魅力，這種教學很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明。首先，簡介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫，一個牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動地展現(xiàn)出來，學生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向高潮。

二創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發(fā)了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正 2 騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達到理想的教學效果。

三優(yōu)化教學，培養(yǎng)分析能力

音樂欣賞是音樂教學中的重要內(nèi)容之一。在音樂欣賞課中運用電腦多媒體輔助教學，可以極大地提高學生感知音樂、理解音樂的能力。電腦多媒體系統(tǒng)可以將過去光靠耳聽的教學方式改變成“視、聽、唱”相結合的教學，使學生身臨其境地直接體驗和體會音樂意境和音樂表現(xiàn)手法，準確理解音樂所表達的思想。例如在欣賞管弦樂《龜兔賽跑》時，可以先向?qū)W生講《龜兔賽跑》的寓言故事,引出表現(xiàn)烏龜、兔子形象的樂器(大管音色低沉,速度緩慢最適合表現(xiàn)烏龜,單簧管音色甜美,可以表現(xiàn)出兔子的靈活)啟發(fā)學生在欣賞時注意分辨表現(xiàn)烏龜和兔子形象的音樂特點。在聽音樂過程中,教師邊放音樂邊看課件演示的龜兔賽跑的情節(jié)。讓學生們邊聽音樂邊看動畫中龜兔賽跑時生動、形象的畫面。這種故事、音樂、動畫結合的做法，一下子就讓陌生的音樂拉近了學生，從而也使學生能夠更好的理解曲子所要表達的內(nèi)容。運用多媒體輔助音樂教學，能夠優(yōu)化音樂欣賞教學，改變舊的音樂欣賞教學模式，是當前提高欣賞課教學質(zhì)量的最佳選擇。

音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。總之，在音樂課教學過程中利用多媒體教學不僅可以創(chuàng)設音樂情境，調(diào)動學生積極性；還能促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。

【參考文獻】：

1.《小學音樂新課程標準》·北京師范大學出版社

2.李克爾．《多媒體技術的教學應用》2002版第四期

3.李學銳．《發(fā)揮電教媒體在音樂教學中的作用》2002

第四篇：如何運用暢言交互式教學系統(tǒng)提高小學語文課堂效率

如何運用暢言交互式教學系統(tǒng)提高小學語文課堂效率

【關鍵詞】 小學語文；暢言交互式教學系統(tǒng)；

課堂效率

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0097―01

近幾年，信息技術手段悄然走進農(nóng)村學校課堂，使得以往那種“一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)授課方式發(fā)生了根本性的改變。以暢言交互式教學系統(tǒng)為手段的全新的教學模式正在被廣大教師、學生接受和喜愛。其豐富的功能和資源，大大增加了課堂教學的容量，全面優(yōu)化了課堂教學效果，提高了課堂教學效率，有效減輕了學生課業(yè)負擔。本文結合教學實際，就暢言交互式教學系統(tǒng)在提高小學語文課堂效率的方法方面談幾點個人看法：

一、運用暢言交互式教學系統(tǒng)優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

小學語文教材中的科普說明文具有科學性、嚴謹性的特點，這類文章的內(nèi)容往往又與學生的生活相去甚遠，用以往傳統(tǒng)教學方法和手段很難達到理想的教學效果。如果運用暢言交互式教學系統(tǒng)制作課件，展示相關教學內(nèi)容，便可以最大限度地擺脫時間、空間等方面的限制，大大擴展教學資源，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容。這樣，不僅可以使教學內(nèi)容豐富充實，而且更加形象具體，能夠有聲有色、有動有靜、真實客觀地把內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，極大地改善課堂教學效果。如：筆者在教學《只有一個地球》這篇文章時，考慮到單純地給學生講解地球的可愛、易碎，學生理解起?磧欣?難，筆者就讓學生欣賞了暢言交互教學系統(tǒng)制作的視頻，太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍白交錯，然后又演示了桂林山水的美、黃山的奇、廬山的秀、黃果樹瀑布的壯觀……這些美麗的畫面一一出現(xiàn)在學生的面前。學生驚呼：“我們的地球多美呀！”當視頻演示：工業(yè)污染，河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。學生痛心：“我們要保護地球，因為地球太容易破碎了?！崩脮逞越换ナ浇虒W系統(tǒng)展現(xiàn)地球的美麗和易碎，使學生有了深刻的認識，收到了很好的教學效果。

二、充分運用暢言交互式教學系統(tǒng)優(yōu)化課堂教學流程

在實際課堂教學過程中，如果能充分利用暢言交互式教學系統(tǒng)所具有的科學準確、直觀形象、生動有趣、信息量大等方面的優(yōu)勢，對學生進行感官上的刺激，喚起學生的有意注意，激發(fā)學生的濃厚興趣，調(diào)動學生的學習積極性，往往會達到出人意料的課堂教學效果。如，筆者在教學《金色的魚鉤》這篇課文時，便讓學生先觀看電視劇《長征》的相關片斷，進而讓學生直接接受感官刺激，深入了解紅軍長征過程中經(jīng)歷的種種磨難，再學習課文內(nèi)容時理解和接受的效果就非常好了。

三、巧妙運用暢言交互式教學系統(tǒng)優(yōu)化課堂教學方法

作為教師我們都明白，為了提高課堂教學效率，達到理想的教學效果，必須增強教學的直觀性。暢言交互式教學系統(tǒng)的應用使這些變得越來越簡單便捷，它能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。這就可以使教材轉(zhuǎn)變得更容易激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生高度的求知欲望，使學生在課堂始終保持注意力，有效地縮減教學時間，減輕學生們的學習負擔，大幅度提高課堂教學效率。如，在進行古詩詞教學時。教師可大膽改變傳統(tǒng)的教學方法，摒棄原來那種空洞、枯燥、乏味的講解，通過使用暢言交互式教學系統(tǒng)播放朗讀錄音和一些古詩里面出現(xiàn)的意象，并配以美妙的音樂和契合詩歌意境的視頻，使學生如同步入古詩詞創(chuàng)設的意境中一般，去領略古詩詞中的那種難以言喻的意境，不僅使課堂教學內(nèi)容更加豐富多彩，而且最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，也相應減輕了學生的學習負擔，收到了很好的教學效果。

四、合理運用暢言交互式教學系統(tǒng)優(yōu)化課堂教學資源

暢言交互式教學系統(tǒng)的應用為教師提供了方便、快捷的條件和豐富的教學資源，教師可以根據(jù)課堂教學的實際需要隨時上網(wǎng)查找必要資料，如，利用“暢言交互式教學系統(tǒng)”“國家教育資源公共服務平臺”等隨時隨地查找、應用相關資料，做好課前的知識儲備，并精心設計、制作教學課件，然后再通過校園網(wǎng)傳輸?shù)剿枰慕淌夜┥险n使用，也可以通過各種網(wǎng)絡平臺把自己的教學資料分享出去，以達到資源共享的目的。

綜上所述，暢言交互式教學系統(tǒng)是語文課堂教學的得力助手，充分利用好暢言交互式教學系統(tǒng)，對促進和推動課程改革、優(yōu)化語文課堂教學起著不可估量的作用。

（注：本文系甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃課題《暢言交互式教學系統(tǒng)在小學語文教學中的應用與實踐研究》研究成果，課題號：GS[2015]GHBZ092）

編輯：張慧敏

第五篇：運用多媒體提高小學數(shù)學教學效率

運用多媒體提高小學數(shù)學教學效率的

探索與實踐

單位：黑豆窩中心小學 作者：李連生

運用多媒體提高小學數(shù)學教學效率的探索與實踐

摘要：

多媒體教學成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，并受到了廣大教師的歡迎，主要原因是它以其集成性、控制性的優(yōu)勢將文本、圖形、聲音、圖象、色彩、動畫等綜合信息生動、形象地傳播給學生，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。它可以有效地避免學生厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，同時也可以培養(yǎng)學生的空間想象能力，發(fā)展學生的思維。同時由于其交互性強，還可以改變傳統(tǒng)的教學模式。本文圍繞如何運用多媒體來提高小學數(shù)學課堂教學效率進行了探討。關健詞：

教學效率 教學效果 多媒體 難點 重點

一、問題的提出

提高課堂教學效率同提高課堂教學效果是兩個不同的概念，評價教學質(zhì)量，不僅要看教學效果，還應看教學效率。例如，一年級數(shù)學上冊教學，認識11這個知識點，所需時間如果是15分鐘，結果一位教師花15分鐘達到教學目標，學生認識了11；另一位教師花20分鐘，學生也認識了11。顯然這兩位教師的教學效果相同，學生都認識了11這個知識點，但從教學效率這個角度看，前者好于后者。所以教師應該充分認識到不但要注意提高課堂教學的效果，還應提高課堂教學的效率，以減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教學、教育質(zhì)量。

多媒體教學成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，并受到了廣大教師的歡迎，主要原因是它以其集成性、控制性的優(yōu)勢將文本、圖形、聲音、圖象、色彩、動畫等綜合信息生動、形象地傳播給學生，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。它可以有效地避免學生厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，同時也可以培養(yǎng)學生的空間想象能力，發(fā)展學生的思維，同時由于其交互性強還可以改變傳統(tǒng)的教學模式。

二、探索與實踐

多媒體已經(jīng)進入學校，成為教育教學的重要輔助工具。但怎樣合理地運用多媒體，實現(xiàn)教學最優(yōu)化，是我們在使用多媒體進行數(shù)學教學時必須注意的問題。只有科學、合理地利用多媒體為教學服務，才能合理真正提高教學效率，達到事半功倍的教學效果。

利用多媒體教學有以下優(yōu)點：

1．改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、靜止、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性。

2．使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3．增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

4．活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

我們就如何利用多媒體教學的這些優(yōu)勢，結合教學實際以及聽課所感，談談我個人的幾點看法。

（一）、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設愉快的學習氣氛。

心理學告訴我們，“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力?！毙W生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。

多媒體計算機以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如：在教學《多邊形的面積》認識多邊形這節(jié)課時，本來這節(jié)課的內(nèi)容是相當抽象和枯燥的，為了激發(fā)學生的興趣和欲望，這樣設計了一個環(huán)節(jié)，一只卡通貓帶領大家過馬路斑馬線，參觀新建成的校園，整個展示的環(huán)境都是由學生已學過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家：“這個校園漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的了嗎？”學生的興趣一下子調(diào)動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。這樣把抽象的知識和生動的情景有機的結合起來，激發(fā)了學生學習新知的興趣和欲望。

這樣一個課件會使整個課堂頓時活躍，激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，為教學創(chuàng)設良好的情境，使教學過程順利進行，提高了教學效率。我們在設計課件時，也不要一味地追求引人入勝的動畫和豐富多彩的視聽效果，則勢必會引起學生的無意注意，使學生更多地把注意力放在畫面和圖像上，而無法專心于這些畫面和圖像所含的教學內(nèi)容，從而會削弱教學效果。

（二）、運用多媒體講解重點、難點時，可以呈現(xiàn)過程，突出重點、難點，便于學生理解掌握。

小學生形象思維優(yōu)于抽象思維，多媒體教學能夠模擬仿真，化抽象為形象。它能集文字、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教育情境，從而加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。

1、呈現(xiàn)過程演示，便于學生理解。由于多媒體課件采用動態(tài)圖象演示，形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講。

例如：在講解六年級數(shù)學上冊《圓的面積》課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我們先在電腦上畫好一個圓，然后把這個圓分割成相等的兩部分，每部分再分割成8份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生通過自己感覺，并體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關系？從而導出求圓的公式。使得這課的重點、難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

2、把抽象知識形象化。課堂教學中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學可以將抽象的知識以實物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學生理解掌握。如教二年級數(shù)學上冊《100以內(nèi)減法》時，通過直觀演示：紅花和黃花放在起一共50盆，被園丁叔叔把20盆黃花搬走了。使學生清楚明白“減法”的意義，在腦海中確定“減法”的表象，將實際情景問題轉(zhuǎn)化為抽象問題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學表達式。

3、運用多媒體，容易突破難點。例如在五年級下冊《長方體與正方體》的教學中，長方體與正方體的關系是教學難點，學生難于理解。而運用多媒體則能顯示它特有的魅力，通過課件把正方體經(jīng)過一面的延伸演變成了長方體，再反過來演示。這樣通過直觀的線段閃動、跳躍、移動等手段充分演示思維過程，從而化難為易，使學生在濃厚的興趣下自覺地形成表象，并運用表象進行推理，啟發(fā)學生思維，提高學習效率。

（三）、運用多媒體演示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展思維的深度，發(fā)展學生思維。

運用計算機模擬演示能突出實際操作過程，學生在主動參與學習活動的過程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等思維手段，逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。例如教學《圓的面積的計算公式》，這一點是學生難以理解的。學生難以想象出等分的份數(shù)越來越多拼成的圖形接近長方形，難以理解化圓為方的道理，我們用多媒體課件演示，把一個圓2等份，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次進行16、32、64??等份的方法分割，讓學生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等面積的長方形的。這樣一來既導出的圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

（四）、運用多媒體教學，激發(fā)學生的情感，提高教學效率。

根據(jù)小學的年齡特點，他們集中精神的時間不長，一般學完新課后，開始感到疲倦，不利于教者及時了解學生對新知識掌握的情況。在多媒體教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生、老師。例如填空、選擇、判斷題型，學生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，并會表揚你，并來一聲“棒極了！”、“你真棒！”、“真聰明！”，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學生回答錯了，計算機會提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結果。促使學生自我激勵，以不斷獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”。

例如我在設計二年級《100以內(nèi)減法》練習題時，不是只設計正確的答案，而是同時設計了當學生回答正確時給予鼓掌，有一個高興的動畫出現(xiàn)，當學生回答錯誤時，會出現(xiàn)一個動畫回答錯誤“請你再試一試”的鼓勵。這樣就避免了把練習過程變成簡單的演示過程，既避免了把練習過程變成簡單的演示過程，也避免了單一的正確答案的呆板，從而激活了整個教學過程，為學生積極、愉快的學習創(chuàng)造了良好的氣氛。教師以多媒體作為教學的切入口，并不斷地對學生進行啟發(fā)和引導，為學生創(chuàng)造良好的學習情境，使學生擺脫被動聽課，積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，主動思考，積極探索，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（五）、合理選擇使用多媒體，提高教學效率。

運用電腦課件進行數(shù)學教學，它的優(yōu)點是形象、直觀、生動，具有豐富多彩的視聽效果，它的缺點是展示的物品是抽象的、間接的，不可觸摸，而且是按固定的模式和流程運行，是一成不變的。而實物投影，除了形象、直觀、生動外，展示的物品是具體的、直接的，可以觸摸，可以變更，具有很大的靈活性。因此，我認為選擇教學媒體要根據(jù)教學實際和教學效果來確定，不能因為電腦比實物投影更具有豐富多彩的視聽效果，就一定要用電腦課件。因為，在制作課件時，有時要用一天甚至幾天時間，才能完成一個課件，而實際效果還不如在實物投影儀平臺上，用實物直接展示給學生看，更直觀，更貼近學生的生活實際，更能引起學生的共鳴，而且還可以靈活操作，又能以較小的代價獲得較好的教學效果。

三、結論與建議

總之，現(xiàn)代化教學手段只是我們從事小學數(shù)學教學的輔助工具，要上好一堂課，應該把教學內(nèi)容聯(lián)系學生實際，以及各種教學媒體的性能，科學、合理地選擇和使用教學媒體，以求達到優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效率，達到提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

①《運用多媒體優(yōu)化課堂教學》堯都區(qū)縣底聯(lián)校侯村學校 杜志剛 ②《談多媒體教學在小學數(shù)學中的運用》來自于網(wǎng)絡 秩名

③《學數(shù)學多媒體教學中的幾種課堂策略》熊玉紅 南昌市西湖區(qū)濠上街小學 ④《運用多媒體提高數(shù)學教學效果》修文縣花榔小學

郭恩