第一篇：小學(xué)音體驗(yàn)?zāi)ゾ殬穇綜合學(xué)習(xí)_的探索與研究

《小學(xué)音樂“綜合學(xué)習(xí)”的探索與研究》

課題結(jié)題報(bào)告

東興中心小學(xué) 音樂課題組

一、課題提出的背景及意義

1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以國民素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?/p>

綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系間學(xué)習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。音樂學(xué)科是在橫跨多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，是一門具有獨(dú)立性、綜合性和實(shí)踐性的邊緣學(xué)科。以審美教育為主旨的基礎(chǔ)音樂教育，之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本的要義在于“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展，有益于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

藝術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它具有輔德、益智等功能，在當(dāng)今素質(zhì)教育主旋律下，藝術(shù)素養(yǎng)成了人的素質(zhì)修養(yǎng)的不可缺少的重要內(nèi)容。從本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所用的載體不同、表現(xiàn)形式不同而已。從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本是源于一家的，是高度融合在一起的。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)的不同內(nèi)容之間相互融合成為必要和可能。

在音樂教育史上產(chǎn)生重大影響的奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等都比較注重各藝術(shù)門類之間的融合。奧爾夫說，從來就沒有孤立的音樂，而只有與動(dòng)作、舞蹈、語言同時(shí)存在的音樂。因此在著名的德國奧爾夫?qū)W院中，綜合性教學(xué)成為其最顯著的特點(diǎn)，這種綜合性教學(xué)體現(xiàn)在兩方面：一是注重音樂與舞蹈、動(dòng)作、語言的綜合，比如該院開設(shè)的舞蹈、動(dòng)作課，就是在音樂聲中展開的，實(shí)際上也是動(dòng)態(tài)的音樂課；二是注重每門課程本身的綜合，像“普通音樂”這門課，就是一門包括聲樂、器樂、節(jié)奏訓(xùn)練、合唱、指揮等多種內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練課。達(dá)爾克羅茲也說，任何樂思可以轉(zhuǎn)譯成動(dòng)作，任何動(dòng)作也可以譯成與之相對(duì)應(yīng)的音樂，據(jù)此他創(chuàng)立了“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”，就是采用節(jié)奏性的動(dòng)作伴之以聲樂、打擊樂或鋼琴即興伴奏，以身體的運(yùn)動(dòng)來反映音樂的要素和情緒的。

當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)普遍存在這樣一些問題：教師以教唱歌曲為主，學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)不感興趣，欣賞教學(xué)進(jìn)行得極少，課堂外的教學(xué)活動(dòng)較少??課堂教學(xué)還是老一套：組織教學(xué)→發(fā)聲練習(xí)→導(dǎo)入新課→節(jié)奏練習(xí)→模仿唱歌練習(xí)總結(jié)等。針對(duì)這種殘缺的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合《國家基礎(chǔ)教育改革》提出的要求，在音樂教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)是十分重要的。是音樂學(xué)科走向綜合化的必要途徑。

二、課題的界定

（一）把音樂教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中把音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個(gè)領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨(dú)立的個(gè)體，而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中我們完全可以把他們綜合起來進(jìn)行。

（二）把音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，把各種藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)具有相互促進(jìn)作用。

（三）音樂與其他非藝術(shù)課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

音樂作為藝術(shù)的一個(gè)最主要的門類，同廣泛的文化領(lǐng)域之間有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂課程同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。

（四）把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

音樂，對(duì)于學(xué)生來說，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流，完全沒有音樂感的兒童是罕見的，每個(gè)兒童都可以從某一點(diǎn)上被打動(dòng)、促進(jìn)。

三、課題的主要依據(jù)

（一）綜合性學(xué)習(xí)能改革傳統(tǒng)的音樂欣賞方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

以往的音樂教學(xué)，都由教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生跟著教師的思路走，教師在整堂課中扮演著主角。尤其是欣賞課，學(xué)生對(duì)音樂作品的理解始終框定 在教師事先講解的所要表現(xiàn)的已經(jīng)和內(nèi)容的范圍內(nèi)，很難有自己獨(dú)特的創(chuàng)見，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課本從自身生活和社會(huì)生活中，選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。學(xué)生的時(shí)間可打破課節(jié)的限制，學(xué)習(xí)的空間可超越教室的范圍，學(xué)習(xí)的形式可進(jìn)一步豐富，因而學(xué)習(xí)的結(jié)果也得到實(shí)質(zhì)性的改變。

（二）綜合性學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個(gè)體，主體性的充分體現(xiàn)。而在音樂欣賞中采用研究性學(xué)習(xí)便更能充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)音樂反復(fù)聆聽之后，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)了很多不懂卻又急于想了解的問題，就會(huì)向教師提出疑問，這時(shí)只要順勢盡心引導(dǎo)，使學(xué)生自己去探討、研究，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）綜合性學(xué)習(xí)是將知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的音樂知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能。綜合性學(xué)習(xí)是將知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用的有效載體，學(xué)生能以問題為主線，激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，綜合應(yīng)用到音樂欣賞中來，最終達(dá)到提高音樂審美能力的目的。

（四）綜合性學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生智能結(jié)構(gòu)。

綜合性學(xué)習(xí)以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的，學(xué)生可以采用多種形式，如查閱資料，調(diào)查研究等，從而接受到最新的、課堂以外的音樂知識(shí)，優(yōu)化了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞和創(chuàng)新能力。

四、課題研究的目標(biāo)

（一）掌握綜合性學(xué)習(xí)的一般能力，能綜合掌握本學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)去解決問題，學(xué)習(xí)新知。

（二）使教師掌握指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，形成指導(dǎo)實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的基本策略，提升教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)。

（三）在研究實(shí)踐中形成一些精品課例。

五、課題的主要內(nèi)容

（一）綜合性學(xué)習(xí)教材的確定。

（二）綜合性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略的研究。

（三）在演唱、欣賞、器樂等不同課型中開展綜合性學(xué)習(xí)的研究。

（四）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展綜合性學(xué)習(xí)的研究。

（五）綜合性學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體系的形成的研究。

六、研究方法(一)調(diào)查法。

建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。課題組自行編制學(xué)生問卷、家長問卷、教師問卷，以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生音樂綜合性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，教師在音樂教學(xué)中培養(yǎng)孩于音樂綜合性學(xué)習(xí)的情況以及家長對(duì)培養(yǎng)孩于音樂綜合性學(xué)習(xí)能力的看法和做法。

(二)實(shí)驗(yàn)研究法：

所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)班在自然條件下進(jìn)行。(三)文獻(xiàn)研究法：

課題組成員引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)k學(xué)習(xí)音樂，收集各種聲音進(jìn)行創(chuàng)編故事。收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本研究加以創(chuàng)新。

本課題研究以調(diào)查研究法為主，即有目的，有計(jì)劃地收集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀態(tài)的方法，輔之以音樂綜合性學(xué)習(xí)研究法，比較研究法等。

七、完成課題研究任務(wù)的條件分析

（一）在音樂綜合學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要用新的課程體系與教學(xué)理念不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）教學(xué)應(yīng)有目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要不斷提高自身的音樂修養(yǎng)，多聽優(yōu)秀教師的課，多向骨干教師學(xué)習(xí)，多吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的音樂綜合能力。

（三）參加本課題的實(shí)驗(yàn)老師，她們的基本功扎實(shí)，樂于思考，善于探索，具有一定的科研的能力。

八、研究工作步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2007.11—2008.4）

主要工作：課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗(yàn)，確定初步的研究實(shí)施方案。

（二）實(shí)施階段（2008.4—2009.7）

1、利用校內(nèi)、外聽課、集體備課、上課題研究課。

2、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、摘抄，完成課題作業(yè)。

3、參與課題研究活動(dòng)，并做好記錄等。

4、上課題研究課并參與部集體備課修改課。

5、積累課題研究特色材料。

（三）總結(jié)階段（2009.9—）主要工作：

1、收集整理各種原始資料。

2、教師撰寫研究論文。

3、進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

九、研究的成果

（一）音樂學(xué)科綜合課堂操作原則

1、啟發(fā)性原則

音樂綜合能力培養(yǎng)的過程是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下主體參與的過程，因此，在音樂教學(xué)中學(xué)生的思維能否得到啟迪就成為綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，音樂學(xué)科的綜合相應(yīng)提高了對(duì)音樂教師的要求。教師必須全面了解所教學(xué)生的現(xiàn)狀、所教學(xué)科及其他學(xué)科豐富的知識(shí)，充分啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才行。

2、聯(lián)系性原則

學(xué)科的綜合是建立在跨學(xué)科知識(shí)綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。為此，必須將不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地融合在一起，形成整體，從不同的層次、不同的角度、不同的方向認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力。

3、開放性原則

由于綜合課型加強(qiáng)了音樂與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，因而在實(shí)際操作中必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓課堂充分開放，讓學(xué)生的思維想象不拘于模仿和統(tǒng)一，以激起學(xué)生思維的浪花，引發(fā)討論，觸類旁通。

（二）學(xué)科綜合的實(shí)施建議：

1、思考選擇的綜合性材料是否具有音樂性。

以《草原就是我的家》為例，可教性的材料有很多，如蒙古的生活、民居、服飾、擠奶、騎馬、放牧、人文、風(fēng)情、音樂、民族語言、風(fēng)俗等等，而要挖掘它的音樂性就需要老師的再加工。比如同樣讓學(xué)生了解蒙古的生活這一環(huán)節(jié)，如果上地理課，教師只需要口頭的介紹或者讓學(xué)生欣賞一些蒙古的風(fēng)光片就可以達(dá)到很好的效果，而如果在音樂課上，教師就必須把它用音樂化的手法融合到教學(xué)中去。比如在熟悉歌曲的環(huán)節(jié)來運(yùn)用，就可以一邊欣賞歌曲《草原就是我的家》一邊來介紹；而如果在鞏固歌曲的環(huán)節(jié)來運(yùn)用，就可以一邊唱著《草原就是我的家》，一邊來學(xué)習(xí)蒙古人騎馬、擠奶等表演律動(dòng)；如果還想在歌曲的拓展學(xué)習(xí)中運(yùn)用，那就可以再向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的蒙古歌曲，如《草原就是我的家》、《蒙古人》等，讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊來感受歌曲中所描繪的遼闊、美麗的大草原，感受熱情、好客的蒙古人。

2、思考選擇的綜合性材料是否會(huì)喧賓奪主。

綜合性材料的運(yùn)用能使我們的音樂課堂氣氛顯得更加活躍、更加熱鬧，因此很多老師特別在上公開課的時(shí)候往往喜歡運(yùn)用很多的綜合性材料，結(jié)果擠占了學(xué)生學(xué)唱的時(shí)間，如本文開頭所描述的那樣把音樂課上成了大拼盤，適得其反。因此我建議大家在選擇綜合性材料的時(shí)候應(yīng)該是遵循少而精的原則，既照顧到學(xué)生的興趣，又要考慮到學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂為主線來組織教學(xué)。在決定用某個(gè)綜合性材料前，先想清楚：（1）選擇的材料是否是與主題密切相關(guān)的；（2）選擇的材料是否能為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，（3）選擇的材料是否具有可教性；（4）選擇的材料在教學(xué)中是否能用與音樂相結(jié)合的手段來表現(xiàn)。都考慮清楚了，如果覺得確實(shí)能用的，那再來思考最后一個(gè)問題：我把這些綜合性材料都用了以后，學(xué)生學(xué)唱歌曲的時(shí)間還有多少？在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，我能不能保證大部分學(xué)會(huì)這首歌？如果答案是肯定的，那就可以大膽的嘗試，如果是否定的，那就必須忍痛割愛去掉一些綜合性的材料，還音樂本位。

3、思考選擇的綜合性材料是否有利于展示自己的特長。

由于每位教師本身所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能以及情感內(nèi)涵的不同，因此在教學(xué)中也會(huì)展示出各種不同的風(fēng)格。而學(xué)科綜合的提出更是給了教師更多發(fā)揮的空間，比如有些教師擅長繪畫，；有些老師擅長舞蹈；有些教師擅長演奏某些樂器；有些教師擅長朗誦等，那么在選擇綜合性的材料來進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要結(jié)合自己的特長來組織。

（三）實(shí)施學(xué)科綜合的策略 音樂課與學(xué)科文化的綜合是在中小學(xué)音樂教學(xué)中以完善人格，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)能力、審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的，以音樂教學(xué)為中心融合其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合性教學(xué)過程。這種綜合要求相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)方式為適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革必須做出調(diào)整與創(chuàng)新。

1、音樂與生活的結(jié)合

音樂來源于生活，來源于自然，是生活的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。如低年級(jí)學(xué)生音樂知識(shí)積累不多，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，努力把音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，使枯燥的音樂知識(shí)形象化，具體化。有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

[教例] 在欣賞人音教材《森林水車》教學(xué)時(shí)，我充分聯(lián)系生活實(shí)際來幫助學(xué)生更好地理解歌曲。在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)水車、森林、瀑布等錄像資料，讓學(xué)生感受森林的早晨太陽出來、小鳥鳴叫、流水嘩嘩、瀑布飛濺、古老的水車飛濺著水花的情景。在音樂課上當(dāng)結(jié)合這些生活中的情景，讓學(xué)生聆聽音樂感受樂曲時(shí)，學(xué)生們的興趣非常濃厚，在聆聽過程中，能隨著音樂情不自禁地表現(xiàn)情景，通過聯(lián)系生活幫助學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力和表現(xiàn)力。

2、音樂與各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)合

音樂學(xué)科中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂文化四個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，如果能把這四個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通，可以更深地豐富音樂的內(nèi)涵。

[教例] 學(xué)習(xí)歌曲《我的家在日客則》時(shí)，我結(jié)合媒體簡單介紹日客則的地理位置、日客則藏語意思及風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等。教唱過程中，先通過多媒體播放歌曲，感受西藏民歌的風(fēng)格，然后讓學(xué)生跟著老師學(xué)幾個(gè)典型的藏族動(dòng)作。學(xué)生也不知不覺熟悉了歌曲的旋律。在學(xué)生學(xué)唱及表演歌曲后，再結(jié)合欣賞《雪蓮獻(xiàn)給北京》、《在北京的金山上》等歌曲學(xué)生就能進(jìn)一步感受藏族民歌的音樂特點(diǎn)。能根據(jù)自己的想象創(chuàng)編一些簡單的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂。這樣在原本以表現(xiàn)領(lǐng)域?yàn)橹鞯慕虒W(xué)過程中，融進(jìn)了鑒賞、創(chuàng)造和音樂文化的內(nèi)涵，這種教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部的相互溝通，開闊了學(xué)生的音樂文化視野、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

3、音樂與其他藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合

音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，有著許多相同的特征，如情緒、情感的表現(xiàn)就是各類藝術(shù)共同的特征。

①音樂與美術(shù)的結(jié)合

音樂與美術(shù)之間有著不可分割的聯(lián)系。音樂和美術(shù)的高度融合，不僅可以使音樂與美術(shù)教學(xué)相互補(bǔ)充、相得益彰，而且能讓學(xué)生領(lǐng)悟到更多藝術(shù)的魅力。音樂就是一幅用音樂當(dāng)色彩，旋律作線條所描繪的只能用聽覺去觀看的心靈之畫。[教例] 在上欣賞課《海上風(fēng)暴》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好彩色筆，結(jié)合圖片讓孩子們通過視覺和聽覺啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，深化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。用線條和顏色來表示聽到的狂風(fēng)、暴雨、閃電、和雷鳴音樂。并畫成一幅音樂圖形譜。孩子們的興趣非常高，充分發(fā)揮了想象力和表現(xiàn)力，孩子們選擇用白色表示狂風(fēng)和閃電，他們認(rèn)為白色具有恐怖性，大風(fēng)發(fā)怒把海面吹得翻天覆地，雷鳴前的閃電是白色的

讓人感到害怕。用綠色來表示暴風(fēng)雨，因?yàn)樗亲匀唤缢猩锊豢扇鄙俚?，綠色象征生命。選擇用紅色表示雷鳴，原因是打雷時(shí)會(huì)有火，火是紅色的非?？膳?。采用不同色彩和線條來表示《海上風(fēng)暴》音樂的形象孩子們的想象力極為豐富，當(dāng)把孩子們自己創(chuàng)作的風(fēng)暴圖形譜展示在黑板上再次結(jié)合音樂欣賞時(shí)，就能進(jìn)一步加深對(duì)音樂的感受和理解。

又如教唱《閃爍的小星》這首歌，學(xué)生在唱、動(dòng)中學(xué)會(huì)之后，讓學(xué)生在音樂中畫出美麗的夜空，不局限他們所畫的景物，這使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣。最后，學(xué)生把自己“美麗的星空”圖展現(xiàn)在黑板上，在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”，其樂無窮。這不僅使學(xué)生能唱會(huì)動(dòng)，更使學(xué)生能畫會(huì)創(chuàng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力，又受到了美的熏陶。

②音樂與舞蹈的結(jié)合

音樂與舞蹈其實(shí)是密不可分的，就低年級(jí)課堂教學(xué)來說，舞蹈可以幫助學(xué)生們有效地理解樂曲內(nèi)容，還能通過舞蹈把他們的想法表現(xiàn)地淋漓盡致。

[教例]：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》中，在學(xué)生聆聽后了解音樂故事后，我讓學(xué)生隨著音樂，用神氣的表情，雄赳赳、氣昂昂的走步及表演來表現(xiàn)玩具兵們調(diào)皮又可愛的形象，在音樂結(jié)束處，請(qǐng)小朋友擺個(gè)“造型”動(dòng)作來表現(xiàn)玩具兵們在小主人醒來后的尷尬形象。又如在上欣賞課《我是草原小騎兵》，先教幾個(gè)簡單的騎馬、勒馬和放哨等蒙古動(dòng)作，然后啟發(fā)學(xué)生聽著音樂根據(jù)自己的想象進(jìn)行表演，學(xué)生們隨著歡快的樂曲，手舞足蹈，有的做揮鞭子動(dòng)作，有的做勒馬動(dòng)作??通過身體語言的表達(dá)，學(xué)生們情緒高漲，為歌曲的教學(xué)作好了鋪墊。

③音樂與動(dòng)畫影視的結(jié)合

動(dòng)畫影視具有形象鮮明、畫面豐富，音樂旋律輕松活潑的特點(diǎn)，尤其符合低段年級(jí)的心理需要。教學(xué)中把動(dòng)畫片和音樂緊密結(jié)合起來，挖掘音樂內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂中的各個(gè)要素在音樂表現(xiàn)的作用。

[教例] 在教學(xué)《動(dòng)畫音樂》一課中我給學(xué)生欣賞《貓和老鼠》的動(dòng)畫片，孩子們熱情高漲。一開始我讓學(xué)生欣賞沒有音樂的動(dòng)畫，學(xué)生們馬上作出了強(qiáng)烈的反映，怎么沒有音樂啊。由此學(xué)生們感受到了音樂的重要性。我給學(xué)生提供三種音樂，一種是緊張、快速的音樂，一種是跳躍輕松的音樂，還有一種是優(yōu)美、舒展的音樂。讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫中的情節(jié)故事為畫片配上合適的音樂。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情。通過學(xué)生們對(duì)畫面的理解及音樂的不同情緒，他們選擇第三種音樂配在第一片段（晴朗的早晨）、第一種音樂配在第二片段（貓和老鼠的追趕）第二種音樂配在最后片段（聰明的小老鼠戰(zhàn)勝貓輕松回家）。這樣選擇用不同的音樂情緒為動(dòng)畫配音樂使學(xué)生感受和理解音樂的作用。既開闊了學(xué)生的眼界，又?jǐn)U大了音樂文化范疇。

4、音樂與人文學(xué)科相結(jié)合

音樂與藝術(shù)之外的其它學(xué)科之間是能夠互相融合，相輔相成的。音樂與人文學(xué)科的融合，不僅能突出音樂文化這條線，還有利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和知識(shí)視野的拓展，更有深度地理解作品、感受作品。

①音樂與文學(xué)結(jié)合

中國的文學(xué)和音樂是融為一體的，從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞無不可吟唱。音樂課堂中結(jié)合文學(xué)藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵。

[教例]在教學(xué)《大鹿》歌曲前，我運(yùn)用講故事的方法，繪聲繪色地?cái)⑹?，使小朋友輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課作好鋪墊。然后出示大鹿和小兔的畫面，配樂講道：一個(gè)晴朗的早晨，一只小兔子到山上去采蘑菇。突然，山破上跑來了獵人，手里拿著獵槍，眼睛里閃著可怕的綠光，向小兔追來。小兔嚇得丟下籃子，拼命向樹林跑，跑到大鹿門前急著敲門“大鹿，大鹿快開門，林中獵人追來啦！”大鹿聽到小兔的叫聲急忙開門??孩子們聽得都非常認(rèn)真，非常投入。通過兩分鐘的故事導(dǎo)入學(xué)生帶著興趣主動(dòng)參與到音樂課堂中來。又如：歌曲《草原上》的歌詞就像一首美麗的詩，在教學(xué)歌曲時(shí)我讓學(xué)生隨著背景音樂有感情地朗誦歌詞來加深對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。通過配樂朗誦不僅使學(xué)生掌握了歌曲節(jié)奏而且進(jìn)一步感受到了美的意境，美的音樂。

②音樂與德育結(jié)合

音樂教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，更重要的是使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到道德情操的陶冶.[教例]在三年級(jí)教唱《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，我讓學(xué)生們聽著伴奏音樂談?wù)剰男〉浆F(xiàn)在你的媽媽在生活中是怎樣關(guān)心、愛戴你的事例。然后再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講講此時(shí)的心理感受，當(dāng)同學(xué)們感受到媽媽的愛是世界上最偉大時(shí)，我就引導(dǎo)他們用這樣的心情來唱《唱給媽媽的搖籃曲》，此時(shí)親切優(yōu)美的旋律在孩子們心中自然流露??這樣，通過對(duì)內(nèi)容的挖掘和處理，把歌曲中蘊(yùn)含的豐富思想情感深刻揭示，喚起學(xué)生共鳴，使他們在聲情并茂的演唱中性情得以陶冶，心靈得以滋潤。③音樂與勞技的結(jié)合

音樂教學(xué)中有機(jī)進(jìn)行勞技教育滲透，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力。

[教例]我在教學(xué)“音的強(qiáng)弱、長短”內(nèi)容時(shí)，為了能讓每位學(xué)生都掌握知識(shí)點(diǎn)，我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中音源材料如：可樂罐、沙子、瓶蓋、塑料袋等啟發(fā)學(xué)生制作簡易樂器來探索怎樣使他們發(fā)出強(qiáng)弱、長短不同的音？在課堂上每位學(xué)生都不亦樂乎，自制打擊樂來親自感受音的強(qiáng)弱、長短，并用自制的簡易樂器為三拍子歌曲伴奏。通過動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)生興趣濃厚，不但輕松地掌握了知識(shí)點(diǎn)而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，探索能力和創(chuàng)造能力。

④音樂與信息技術(shù)的結(jié)合

音樂與信息技術(shù)的結(jié)合能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高欣賞美的能力。

[教例]在教學(xué)一年級(jí)欣賞《鴨子拌嘴》一課中，一開始我光用錄音播放樂曲，學(xué)生對(duì)它興趣不高，學(xué)生不愿參與到課堂中來，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。后來我用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，從屏幕上先認(rèn)識(shí)大镲下小镲、木魚等有關(guān)打擊樂的外形特征，在分別聽辯音樂。樂曲開始屏幕上就呈現(xiàn)出幾只鮮明可愛的卡通鴨子形象。樂曲和畫面的結(jié)合，展現(xiàn)了各種熟練的演奏技巧。孩子們不由自主地模仿起可愛的下鴨子動(dòng)作來，從而使原本呆板乏味的合奏，變成了妙趣橫生的聲畫情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十、收獲與體會(huì)

在音樂校本教研中，我們深切地感受到轉(zhuǎn)變觀念，讓教師從感情上接納校本教研，這是校本教研的前提；建立制度，完善機(jī)制這是校本教研的保證；創(chuàng)新形式，讓校本教研充滿活力這是校本教研的關(guān)鍵，隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，新問題會(huì)層出不窮，我們會(huì)加大校本教研的力度，不斷改進(jìn)我們的做法。將做到目標(biāo)、內(nèi)容、管理、課程四落實(shí)；計(jì)劃、措施有方；普及、提高同抓；藝術(shù)教育與德育相互滲透，創(chuàng)一流成績。

執(zhí)筆人：賈萍

2009-11-12

第二篇：小學(xué)音體驗(yàn)?zāi)ゾ殬沸陆滩牡膰L試與探索

小學(xué)音樂新教材的嘗試與探索

劉春媚

一、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀

1、尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導(dǎo)者”。由于年齡特征、個(gè)性差異、知識(shí)層次等因素的制約，學(xué)生們對(duì)音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。

案例1：一年級(jí)教學(xué)《動(dòng)物說話》的一個(gè)小片段：

師：在一個(gè)牧場里(放課件)，生活著許多可愛的小動(dòng)物，聽，可愛的小雞，它們在向我們問候呢——課件出現(xiàn)小雞的聲音，誰能學(xué)一學(xué)?

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對(duì)在一起做小雞的小尖嘴的模樣邊叫邊點(diǎn)頭邊向前走。) 生：嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對(duì)在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭)

生：嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰(學(xué)生將兩手的食指尖兒對(duì)在一起做小雞的小尖嘴的摸樣邊叫邊點(diǎn)頭邊向前跑)

??師：這些可愛的小雞經(jīng)常自己尋找可口的食物，有一只小雞走到前面的草地上發(fā)現(xiàn)了不少的草籽，它不想獨(dú)自吃，就叫起其他的小伙伴：|嘰嘰嘰|然后，又點(diǎn)了點(diǎn)頭|XX|其他的小伙伴聽到它的叫聲馬上叫著|嘰嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|跑了過來與它一起來分享這些可口的食物。咱們一起演一演好嗎?誰來演發(fā)現(xiàn)食物的小雞?

生：自愿舉手參與表演。

師：好，老師也想?yún)⒓幽銈兊谋硌莼顒?dòng)，你們來給老師安排個(gè)角色好嗎? 生：老師，您給我們當(dāng)小雞媽媽吧!師生互動(dòng)表演：??

師：你們看，牧場里又走過來一群小動(dòng)物，用你們的聲音告訴老師是誰來了?(出示課件——小鴨) 生：模仿(小鴨的叫聲——嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，邊叫邊一搖一擺的走動(dòng)，并用兩只手掌做出鴨嘴的模樣)

師：一只小鴨怎樣叫?——師演示課件中的節(jié)奏“XX X” 生：模仿一只小鴨的叫聲——“嘎嘎嘎”

師：一只小鴨一搖一擺的走在最前面，他除了用叫聲來招呼小伙伴，也要用動(dòng)作來催促小伙伴快點(diǎn)跟上，你能替它編個(gè)動(dòng)作嗎?師指課件中的節(jié)奏——(X X)

生：創(chuàng)編動(dòng)作——有的用兩只手模仿鴨子嘴的一張一合的樣子；有的做鴨子一搖一擺走動(dòng)的動(dòng)作；??

生：自愿舉手為大家表演。

師：好，老師和其他同學(xué)一起做你的小伙伴，咱們一起來表演。 師生互動(dòng)表演：??

師：在牧場里，生活著許多可愛的小動(dòng)物，把你們能想到的動(dòng)物用你們特有的動(dòng)作表現(xiàn)給大家，誰愿意為大家表演?

生：有的表演蜜蜂；有的表演小牛；有的表演小羊；有的表演青蛙；??在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被潛移默化的啟發(fā)出來。

在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個(gè)練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是創(chuàng)造，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)。這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。

案例2：在下一課教學(xué)《我有一只小羊羔》時(shí)，學(xué)生在教學(xué)中就提議還可以演唱為我有一只小花狗、小花貓??在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在以后的音樂課上，學(xué)生只要聽到音樂，不由自主的表演就會(huì)隨即開始。

案例3：在學(xué)唱《火車開啦》這一課時(shí)，音樂起，當(dāng)聽到火車的汽笛聲時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說：“火車就要出發(fā)了，請(qǐng)要上車的旅客趕快上車!”這是我事先預(yù)料不到的，于是在教學(xué)中我抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生隨著這位學(xué)生進(jìn)行表演。事后我問他，為什么音樂起了你會(huì)這樣說，他說，“老師經(jīng)常讓我們聽音樂，我已經(jīng)能夠會(huì)聽音樂了!”

2、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，變“居高臨下”為“平等相交”

“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！苯⑵鹆己玫膸熒P(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對(duì)課堂教學(xué)無疑是積極的。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)實(shí)施，音樂教育作為教育的一個(gè)分枝，作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，被注入了全新的教育理念。它提出“以審美為核心，淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、相互吸引的情感交流活動(dòng)為目的?！?/p>

二、新課程帶來的思索

1、教材中歌曲教學(xué)中遇到的問題

新教材給我們的音樂教學(xué)帶來了新的希望，但也在教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)難題，那就是一年級(jí)的教材有些歌曲識(shí)字較難，給教學(xué)帶來了一定的問題，例如歌曲《其多列》，歌詞中有些部分很難記，如“帶上長刀砍竹筒”、“上山坡去撿竹葉”“隨風(fēng)吹動(dòng)隨風(fēng)揚(yáng)”這些歌詞學(xué)生一下子就要在學(xué)唱時(shí)記住，有一定的難度。因?yàn)槌跞雽W(xué)兩個(gè)月的學(xué)生，識(shí)字量還不是很多，一下子要學(xué)唱這么拗口的歌詞，對(duì)教學(xué)帶來了一定的難度，常常出現(xiàn)的情況是，在跟唱時(shí)，學(xué)生唱的很好，一旦連起來就有難度。幾次一來，學(xué)生的興趣就大打折扣。在教學(xué)中，讓學(xué)生用動(dòng)作來記憶歌詞不失為一個(gè)好的方法，但是每節(jié)課都讓學(xué)生不停的動(dòng)，課堂紀(jì)律可能就會(huì)大打折扣，教學(xué)任務(wù)就無法順利完成。在教學(xué)反思時(shí)，我也在想，是不是可以在編教材時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行難點(diǎn)字注音的方法，可以提高教學(xué)效率。

2、教學(xué)中摒棄了音樂的靈魂

我在最近一次的聽課活動(dòng)中，深刻地感受到這樣一點(diǎn)，如今的音樂課是越來越難上了，現(xiàn)在的公開課中，學(xué)歌曲——?jiǎng)?chuàng)編歌詞(曲)無疑成了一個(gè)公式，這樣的教學(xué)手法固然好，但是要考慮教學(xué)的實(shí)際，如一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量還是很少，在一節(jié)《躲貓貓》的教學(xué)中，教師只讓學(xué)生跟唱了一遍就開始進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生歌曲還沒有唱會(huì)，就開始了對(duì)他們而言“艱難”的創(chuàng)編，我覺得也沒有這個(gè)必要。整節(jié)課聽不到優(yōu)美的歌聲，我們的音樂哪里去了?又一節(jié)課上，教師采用的是鄉(xiāng)土教材，欣賞木偶，學(xué)生玩的忽然很高興，但是一節(jié)課中我們沒有聽到音樂，沒有歌曲教學(xué)，這樣的課姑且只能說是綜合活動(dòng)課，音樂離我們太遠(yuǎn)了!總之，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標(biāo)”，成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。

（作者單位：呼中區(qū)第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：蔡路

第三篇：小學(xué)音體驗(yàn)?zāi)ゾ殬方虒W(xué)與信息技術(shù)整合的初步探索

小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合的初步探索

小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合的初步探索

張然玲

花山中心學(xué)校

zhangranling@126.com 【摘要】多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

【前言】隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動(dòng)形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。因此，關(guān)注多媒體與音樂教學(xué)的有機(jī)整合顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)

多媒體技術(shù)

整合

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生積極性

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達(dá)到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的審美效應(yīng)。運(yùn)用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。

例如：《美麗的手絹》教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生有表情地演唱這首歌曲，根據(jù)這首歌的這一特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案：通過先請(qǐng)學(xué)生欣賞一段用手絹當(dāng)?shù)谰叩匿浵瘛堆砀栉琛?，讓學(xué)生跟著歡快的節(jié)奏扭秧歌，大大地激發(fā)學(xué)生想唱好歌的積極性。抓住了這一積極的情趣，我開始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。通過這一實(shí)踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。

二、運(yùn)用多媒體促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象美 大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)整合的初步探索

例如：《兩只小象》是一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了兩只小象互相友好的故事。教學(xué)目標(biāo)是通過樂曲的學(xué)唱，讓學(xué)生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂曲所表現(xiàn)的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。我用《兩只小象》的碟片通過編輯組合，配以樂曲，編制成動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)演示情境。上課伊始讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂曲以律動(dòng)的形式進(jìn)入課堂，緊接著在大屏幕上呈現(xiàn)象的謎面，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，學(xué)生興趣盎然，當(dāng)再播放大象和小象的動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生都能在我的引導(dǎo)下說出大象和小象的走路姿勢（大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時(shí)，用十六分音符表示），繼面學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏就不再是難點(diǎn)了。在充分感受歌曲、了解歌詞之后，讓學(xué)生看另一段動(dòng)畫，那就是小象找朋友。這時(shí)樂曲和畫面變得輕松活潑，學(xué)生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動(dòng)作。在十六分音符的地方讓學(xué)生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑??精彩紛呈，促進(jìn)他們的想象力，從而做到在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂中學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育，教師們往往過分強(qiáng)調(diào)基本音樂知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，看不到孩子進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動(dòng)的潛在本能。，阻礙了學(xué)生思維過程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)的培養(yǎng)。那么在進(jìn)行音樂教育時(shí)，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。

例如教學(xué)《和風(fēng)》這首歌曲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《和風(fēng)》，從音樂節(jié)奏方面去感受夏天的喜悅心情，并能自編簡單的動(dòng)作和歌詞。在上這堂課時(shí)，我將夏天的視頻錄象設(shè)制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被野蜂飛舞，鳥兒歌唱，太陽溫暖，山谷蔥蘢，紫羅蘭開放的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出夏天來了歡樂舒暢的動(dòng)作情境。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“夏天中的一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境以及作者對(duì)夏天旺盛的生命力的歡暢的心情。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力、迸發(fā)出永久的藝術(shù)魅力！【摘要】

1、《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《音樂美縱橫談》 程民生等 上海音樂出版社 2000年2月

第四篇：小學(xué)音體驗(yàn)?zāi)ゾ殬非楦薪虒W(xué)策略研究和實(shí)驗(yàn)方案

小學(xué)音樂情感教學(xué)策略研究和實(shí)驗(yàn)方案

課 題 中 途 報(bào) 告

江橋中心小學(xué)

韓萍

音樂是情感的藝術(shù)，它是最善于表現(xiàn)人們情感，引起情感共鳴的藝術(shù)形式。只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。而音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，則是通過實(shí)踐性的音樂活動(dòng)，使音樂與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的內(nèi)在的音樂感受。這種感受能撥動(dòng)人們美的心弦，激發(fā)出精神的火花，能“喚起人們對(duì)似真非真的美景，對(duì)將信將疑的世界的想象?！?/p>

情感是音樂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的催化劑。積極的情感因素不僅在益于認(rèn)知因素的發(fā)展，其本身也是音樂教學(xué)的目標(biāo)之一。李嵐清副總理指出：音樂教育主要不是技術(shù)教育，而是情感教育。自從提出了《小學(xué)音樂情感教學(xué)策略的實(shí)踐與探索》實(shí)驗(yàn)方案后，這一年來，通過素質(zhì)教育新模式的探索與實(shí)踐，初步構(gòu)建了音樂“情感教學(xué)”模式。該模式以“明理，激情、導(dǎo)行”為指導(dǎo)思想，運(yùn)用“以教材為依托、以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以審美為核心、以思維為主線、以育人為目的”的教學(xué)策略，優(yōu)選途徑和方法，試圖從更深的層次和更廣的角度去審視音樂情感教學(xué)問題，以激活學(xué)生的審美情感，使其身心得到健康發(fā)展。

情感也是人們對(duì)于客觀事物與人的需要之間所存在關(guān)系的反映。換句話說，它是人們對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。而體驗(yàn)，是在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，他更多的是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

心理學(xué)家研究表明，兒童的形象直觀思維占主導(dǎo)地位。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的場景和情景，把抽象的音樂變成可聞可感的歌可泣的形象來激發(fā)學(xué)生的情感。

1、借助形象，創(chuàng)設(shè)情境。

形象是情感的載體，教師要抓住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，激發(fā)美的情感。小學(xué)音樂教材中許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動(dòng)物的生動(dòng)形象，具有形象性和趣味性。所以，我根據(jù)樂曲的特點(diǎn)自制一些形象的教具，如頭飾、卡片等等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孕育學(xué)生情感都有非常好的效果。

例如在教學(xué)歌曲《老鷹捉小雞》、《春天里》和欣賞《龜兔賽跑》等樂曲時(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的氛圍中，不知不覺地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，從而用心去感受與會(huì)體驗(yàn)音樂的情感。

又如指導(dǎo)學(xué)生欣賞《京調(diào)》時(shí)，我利用多媒體教學(xué)手段先讓學(xué)生觀看四大戲曲，通過對(duì)比，初步了解京劇特點(diǎn)，再結(jié)合錄像引導(dǎo)學(xué)生了解京劇四大行當(dāng)及各自的表演特點(diǎn)。為使學(xué)生加深印象，利用樂器實(shí)物演示京胡的高亢、二胡的吟哦、月琴的潺潺流水以及板、鼓、鑼、镲等打擊樂器的喧鬧氣氛，讓同學(xué)們感受不同樂器所帶來的音響效果，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大增，師生的情感也自然和諧地融合為一體。

2、借助語言，創(chuàng)設(shè)情境。課堂上用得最多且最容易交流感情的是語言。形象生動(dòng)的語言是啟動(dòng)學(xué)生激情的添加劑，它可以掀起課堂教學(xué)的高潮。我從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品內(nèi)涵的情感和意境入手，讓學(xué)生感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會(huì)寬闊、浣、平緩、寧靜等意境，使美妙的音樂伴隨著教師抑揚(yáng)頓挫、充滿感情的富于表現(xiàn)力的講解，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到渴求新知的境地?！岸砥湟?、心醉其情”，由此激發(fā)創(chuàng)造性想象。

二、結(jié)合實(shí)踐，展現(xiàn)情感。

1、技趣一體，體驗(yàn)情感

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此在技能練習(xí)中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使技趣相生，從而達(dá)到“以悅助情、以趣激情”的目的。

如在學(xué)習(xí)音的高低與強(qiáng)弱等知識(shí)時(shí)，我采用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲音，感受音響，感知聲音的高低與強(qiáng)弱。出示一個(gè)大鐘和一個(gè)小鐘，讓學(xué)生分別聆聽和模仿它們的聲音，而后啟發(fā)學(xué)生討論：生活中哪些聲音與它們相似？誰發(fā)的聲音高？接著讓一名學(xué)生敲擊鋼琴上的某個(gè)琴鍵來模仿大鐘和小鐘，讓大家思考分別用哪一邊的鍵敲擊更形象；最后進(jìn)行游戲活動(dòng)：

第一步：教師彈琴，學(xué)生圍成圓圈，根據(jù)音樂的高低強(qiáng)弱不同，讓學(xué)生做出體態(tài)反應(yīng)（高時(shí)人立正，低時(shí)人蹲下；強(qiáng)時(shí)大圓圈，弱時(shí)小圓圈）。

第二步：加大難度，讓學(xué)生根據(jù)音樂時(shí)高雙弱，時(shí)高雙強(qiáng)、時(shí)低又強(qiáng)，時(shí)低又弱等變化做出體態(tài)反應(yīng)。

第三步：聆聽幾首描繪不同形象的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)用表現(xiàn)音樂形象。

通過這一連串的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中感受到不同的聲音造成的不同的心理體驗(yàn)，使他們自然而然地走進(jìn)音樂，自己去探索，自己去領(lǐng)悟，原本枯燥乏味的樂理知識(shí)在不知不覺中獲得并得到鞏固。

2、示范導(dǎo)學(xué)，加深情感

抓住音樂的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)，尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，采用體驗(yàn)感受式、直觀感知式、興趣誘發(fā)式、自然滲透式、啟發(fā)討論式、聽唱比較式等教學(xué)方法，形成藝術(shù)的審美施教力。把握好“情”以自己的情去牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”以自己的神態(tài)、語言、動(dòng)作、指揮、范唱都要傳達(dá)情感的信息給學(xué)生以美感受和啟發(fā)。

如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，我利用課件剪輯一段與樂曲內(nèi)容相一致的影像讓學(xué)生視聽，同時(shí)，配以生動(dòng)的語言把學(xué)生的思緒帶到一個(gè)依山傍水、風(fēng)景秀美的迷人意境之中；輕美的暮鼓送走了夕陽，悠揚(yáng)的簫聲迎來了一彎新月，柔風(fēng)吹，江水蕩，兩岸山影疊翠，好一幅嫵媚秀麗的詩畫。使學(xué)生首先從視覺的聽覺上產(chǎn)生美感，隨后聽用琵琶演奏音樂主題。學(xué)生情趣盎然，并在這種融視、聽藝術(shù)于一體的情境中獲得美的陶冶，而且詩、詞、畫、音樂在這里完美地融為一體。動(dòng)靜結(jié)合，視聽相輔，綜合的美感，在聲有色的教學(xué)使學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，真正達(dá)到音樂教學(xué)中“以言育情、以情傳情、以情感情”的目的。

3、審美創(chuàng)造，表現(xiàn)情感

音樂教育以審美對(duì)象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過贛的情感體驗(yàn)而獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色意境中。有時(shí)可通過表演?；?qū)χ黝}哼唱、發(fā)展旋律，或?yàn)樽髌穭?chuàng)編伴舞，或通過樂器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動(dòng)的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗(yàn)與感受其形式美，內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美。

在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)蒙古人民賽馬的場景，了解二胡的音色及表現(xiàn)手段，分析完樂曲的表現(xiàn)形式和民族特色后，我又帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂的起伏，以體態(tài)律動(dòng)來表現(xiàn)樂曲的情感。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自由地選擇扮演角色，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂曲的情感，于是學(xué)生有的當(dāng)演員、有的當(dāng)牧民，有的當(dāng)騎手??，完全陶醉在賽馬盛會(huì)時(shí)的那種熱鬧而歡樂的場景中。伴隨著活躍的想象、強(qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密結(jié)合、水乳交融，加深了他們對(duì)美的形象的認(rèn)識(shí)和理解，這種審美認(rèn)識(shí)、審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗(yàn)，學(xué)生精神得到充實(shí)，視野得到拓展，情感得到升華。

音樂是人類文化寶庫中光華燦爛的瑰寶，是表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。它能培養(yǎng)人們對(duì)美的追求，提高人們的審美觀念，培養(yǎng)人們的高尚情操。體驗(yàn)音樂之情、理解音樂之美是人生的一大幸福。音樂巨大的感召力源于人們對(duì)音樂情感的深刻體驗(yàn)。因此，在音樂教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生用心感知音樂、理解音樂，就能啟迪智慧，陶冶情操，使學(xué)生能健康全面的成長。

第五篇：小學(xué)音體驗(yàn)?zāi)ゾ殬肺迥昙?jí)上冊教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)音樂五年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃

古岸頭小學(xué)：賈陳松

一、學(xué)生情況分析

1、任教班級(jí)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況（好、中、差）分析。

2、差生情況分析（含差生名單，現(xiàn)狀和差因分析）（新接任的班級(jí)，本欄目內(nèi)容的填寫可在開學(xué)的第一周內(nèi)完成）

五年級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)紀(jì)律比較好，各個(gè)都很認(rèn)真，總體的音樂基礎(chǔ)還可以，接受能力不錯(cuò)，各班的學(xué)生情況大同小異，有一小部分學(xué)生樂理知識(shí)掌握的不錯(cuò)，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。大約占整體學(xué)生的30%—35%左右，中等生的人數(shù)占多數(shù)，大約是50%—55%，這批學(xué)生對(duì)音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進(jìn)一步提高，還有一些學(xué)生由于底子薄，對(duì)于音樂有缺乏興趣，所以情況不樂觀。這些學(xué)生在班級(jí)中的人數(shù)不多，但他們對(duì)全班同學(xué)的影響很大，給班級(jí)帶來了不少負(fù)面影響，這些學(xué)生上課時(shí)亂叫，音不準(zhǔn)，作小動(dòng)作等。但我相信，經(jīng)過一學(xué)期的努力后，他們一定會(huì)有所改善。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)目標(biāo)：

1、通過音樂教學(xué)，使學(xué)生基本上能掌握教材所規(guī)定的樂理知識(shí)，視譜，視唱能力有較大的提高。

2、通過學(xué)習(xí)能正確的完美的表現(xiàn)歌曲，理解、欣賞曲目的主要內(nèi)容。

（二）、能力目標(biāo)：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)會(huì)用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，掌握一定的音樂技巧，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡單樂譜的能力。

2、通過學(xué)習(xí)本冊教材，認(rèn)識(shí)一些樂器，學(xué)習(xí)演奏方法。

3、通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情操。

4、通過樂器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢與方法，提高演奏能力，學(xué)習(xí)表達(dá)不同音情感的樂曲。

（三）、情意目標(biāo)：通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

四、質(zhì)量目標(biāo)： 基本上能掌握教材規(guī)定的簡單的樂理知識(shí)和簡單的音樂技能，通過學(xué)習(xí)能掌握教材規(guī)定的簡單的樂理知識(shí)和音樂技能，能完整的演唱歌曲。

三、教材分析

1、本學(xué)期教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。本冊教材內(nèi)容有：歌曲八首，選用歌曲二首，每課還包括“唱”、“認(rèn)”、“做”、“聽”等等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂、視譜等，其要求如下：唱：學(xué)習(xí)緩吸緩呼的呼吸方法，學(xué)習(xí)用輕柔或有力的聲音完整的演唱歌曲。認(rèn)：認(rèn)識(shí)全音符，斷音記號(hào)。做：按照老師的要求做題目，比如：聽音選擇，合唱練習(xí)，用直線樂句合唱練習(xí)，選擇結(jié)束音。聽：欣賞歌曲，簡單介紹人聲分類常識(shí)幾常見的聲樂演唱形式。器樂：學(xué)習(xí)表達(dá)不同音樂風(fēng)格，不同音樂情感的樂曲，提高演奏能力。

2、本學(xué)期教材在學(xué)科教學(xué)中的地位和作用。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：演唱歌曲，歌曲表演，做題目，欣賞。教學(xué)難點(diǎn)：感受各種拍子的特點(diǎn)，欣賞能力，審美情操的培養(yǎng)。

四、改進(jìn)教學(xué)的措施

1、認(rèn)真鉆研大綱和教材，在此基礎(chǔ)上按課時(shí)，并按教導(dǎo)處統(tǒng)一備課格式，認(rèn)真寫好教學(xué)詳案。

2、認(rèn)真執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，嚴(yán)格把握35分鐘的課堂時(shí)間，向35分鐘要效率。

3、充分作好課前準(zhǔn)備。

4、認(rèn)真按照教案上課，上課堅(jiān)持說普通話，在課上多給學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)問的機(jī)會(huì)。

5、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適當(dāng)放第要求，防慢教學(xué)進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、根據(jù)本校條件設(shè)備，充分利用投影儀、錄象、錄音機(jī)等教具，努力激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。

7、完成教材任務(wù)的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高活動(dòng)能力，且配合學(xué)校社會(huì)的中心工作，豐富校園生活，本學(xué)期準(zhǔn)備成立幾個(gè)興趣小組，如器樂、舞蹈、合唱等。

8、提優(yōu)補(bǔ)差的途徑：（1）、通過課堂教學(xué)。（2）、通過課外藝術(shù)活動(dòng)。

9、方法：示范：教師示范、學(xué)生模仿。鼓勵(lì)、表揚(yáng)法：通過鼓勵(lì)表揚(yáng)大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教法：針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

五、教學(xué)進(jìn)度表 周次 教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)研究活動(dòng)

章（或課）、節(jié)內(nèi)容及課時(shí) 作文、實(shí)驗(yàn)、勞技操作內(nèi)容及課時(shí) 2 《種太陽》 2課時(shí)

3、《盼紅軍》 2課時(shí) 《牧童》 2課時(shí) 5 《我愛我的家鄉(xiāng)》 2課時(shí) 6 《楊柳青》 2課時(shí) 7 《美麗的黃昏》 2課時(shí) 8 《拾稻穗的小姑娘》 2課時(shí) 9 《踏雪尋梅》 2課時(shí) 10 《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》 2課時(shí) 11 《童年多美好》 2課時(shí) 《踩雨》 2課時(shí) 14 《小號(hào)手之歌》 2課時(shí) 15 復(fù)習(xí)考試