第一篇：職業(yè)教育課程與教學(xué)論學(xué)習(xí)總結(jié)

篇一：職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)總結(jié) 2015年教學(xué)法專題培訓(xùn)總結(jié)

我于2015年11月至2016年1月參加學(xué)校組織的職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班共4期培訓(xùn)，其中第一期由于比賽出差未能參加。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會。我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，并積極參與培訓(xùn)課堂。在培訓(xùn)老師、大家的共同幫助下，我在職業(yè)教育教學(xué)法方面學(xué)習(xí)到了一些東西。對教學(xué)法有了新的認知和新的收獲。以下總結(jié)如下：

一：教學(xué)法的認知與收獲。通過參加培訓(xùn)，我充分理解和掌握了行動導(dǎo)向教學(xué)法、微觀互動教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計、具體實施步驟。培訓(xùn)采取上午由老師培訓(xùn)教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計，下午老師們分成各小組實施老師所講授的教學(xué)方法，因此我們有機會去體驗去實施老師所講授的教學(xué)方法，并開始嘗試將教學(xué)方法應(yīng)用到我們本專業(yè)汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)中，培訓(xùn)的下午，老師們分成各個小組進行教學(xué)法的運用，第一環(huán)節(jié)是將結(jié)合本專業(yè)進行教學(xué)設(shè)計，第一環(huán)節(jié)是展示我們的教學(xué)設(shè)計，第三個環(huán)節(jié)是教師對我們的教學(xué)設(shè)計進行點評。這樣一個完整的過程，使得我們能夠有機會置身于教學(xué)法中，并去嘗試將教學(xué)法如何應(yīng)用到本專業(yè)，最后通過老師的點評發(fā)現(xiàn)了我們的教學(xué)設(shè)計中的問題。因此，通過聽講，通過應(yīng)用，通過點評提高，我已經(jīng)充分掌握了行動導(dǎo)向教學(xué)法、微觀互動教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計、具體實施步驟。在今后的教學(xué)工作中，我將用我所學(xué)到的教學(xué)法應(yīng)用于課堂上，提高行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計的實施能力，學(xué)會在專業(yè)課的教學(xué)中運用病探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，我將應(yīng)用項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法及微觀互動教學(xué)法去開發(fā)本專業(yè)的教學(xué)案例，并不斷的總結(jié)，使得這些教學(xué)方法即適用于本專業(yè)的特點，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二：其他收獲。培訓(xùn)的下午都是以小組形式進行，組員之間溝通順暢合作緊密，我們能夠從其他組員中學(xué)習(xí)到他的教學(xué)中作中的優(yōu)點和長處，也能夠?qū)W到別的組的一些長處，氣氛融洽、團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大家在教學(xué)法中都有所收獲。篇二：參加項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的心得體會

參加項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的心得體會 劉鳳瓊

8月9日，我與學(xué)校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學(xué)校委托赴我國職業(yè)教育項目教學(xué)法的主研學(xué)校華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育學(xué)院，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學(xué)方法----------項目教學(xué)法。

一、學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容。

8月11日，石偉平教授給我做了一場精彩的講座：《當(dāng)前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個方面做了講述，1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序（十步法）

2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題

3、當(dāng)前我國職教課程改革中的主要問題

4、當(dāng)前中職示范校建設(shè)中的若干問題思考。每一個問題都帶給我們深深地思考，每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點欣賞不過來。8月12日，徐國慶博士帶我們走進了項目教學(xué)的殿堂，做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項目教學(xué)法的，論證了項目教學(xué)法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構(gòu)無縫對接的新的教學(xué)方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學(xué)校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)實踐》的報告，給我們傳遞了項目教學(xué)的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，包括課程目標(biāo)的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項目教學(xué)方案的設(shè)計，包括項目整體設(shè)計、項目模塊描述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源與教學(xué)組織設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價方案設(shè)計。我們在葉老師的帶領(lǐng)下認真編制自己任教學(xué)科的項目教學(xué)設(shè)計。8月18、19日徐國慶老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《教學(xué)資源庫建設(shè)的理論與方法》，任務(wù)是程序性學(xué)習(xí)情境編制、解決型學(xué)習(xí)情境編制、分析判斷型學(xué)習(xí)情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培訓(xùn)帶給我的幾點認識。

（一）、項目教學(xué)設(shè)計的特點。

1、實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。

2、自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3、發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標(biāo)的認知過程。

4、綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運用的特點。

5、開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

6、評價特點：項目型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

(二）、項目教學(xué)設(shè)計的價值：

1、項目教學(xué)真正實現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；實現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項目為中心；實現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實際經(jīng)驗為中心。

2、項目教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

項目教學(xué)設(shè)計真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用；其中項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是教師最主要的工作；最終要以學(xué)生完成項目情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我們更要關(guān)注過程。

（三）項目教學(xué)對教師的要求高。

1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學(xué)項目；

2、教師的實踐能力要強，知道如何讓學(xué)生將他們所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；

3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)。

三、培訓(xùn)帶給我的幾點思考。

（一）、項目教學(xué)解決了困擾中職學(xué)校多年的問題。

在我國出現(xiàn)了多年的學(xué)校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學(xué)校的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設(shè)置，讓學(xué)生到企業(yè)去后無法適應(yīng)，項目教學(xué)法解決了這個困擾中職學(xué)校多年的頑疾。

（二）、從教學(xué)內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法。并不是任何課程都適宜采用項目課程教學(xué)法，即使有些適宜采用項目課程教學(xué)法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目式教學(xué)的效果都好。從本人的教學(xué)實踐來看，項目課程教學(xué)法比較適宜實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應(yīng)用操作類、機械加工、烹飪、服裝設(shè)計等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié)，像語文、數(shù)學(xué)、政治這一類的文化課，還有計算機基礎(chǔ)理論課程（如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識的傳授。

（三）、如何揚長避短正確對待和運用項目課程教學(xué)法

要想充分發(fā)揮項目課程教學(xué)法的長處而避開項目課程教學(xué)法的弱點，我們應(yīng)該回過頭來重新認識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學(xué)法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，便于初學(xué)者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學(xué)生分步學(xué)習(xí)和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò)和重點，也有利于學(xué)生課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學(xué)法所不具備的。

因此，對這兩種互補性較強的教學(xué)法，我們應(yīng)該取長補短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學(xué)告一段落后，適當(dāng)增加項目式的實訓(xùn)，以期學(xué)生在實踐應(yīng)用中加深對前面所學(xué)知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學(xué)后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓(xùn)，使學(xué)生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。篇三：0072《職業(yè)教育教學(xué)論》2014年12月期末考試指導(dǎo)

0072《職業(yè)教育教學(xué)論》2014年12月期末考試指導(dǎo)

一、考試說明

1、《職業(yè)教育教學(xué)論》是職業(yè)教育教學(xué)論是教學(xué)理論的分枝學(xué)科，主要研究職業(yè)教育現(xiàn)象和一般規(guī)律，并指導(dǎo)職業(yè)教育實踐。職業(yè)教育教學(xué)論的體系主要由職業(yè)教育教學(xué)原理、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)手段、職業(yè)教育的實訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)評價和成人職教教學(xué)構(gòu)成。是理論與實際并重，以理論指導(dǎo)實踐的應(yīng)用性學(xué)科。

2、考試題由兩種題型組成，滿分100分，考試時間90分鐘。題型一：填空題 每空一分，一般為5道題

題型二：問答題 每題15分左右，一般為3道題

二、復(fù)習(xí)重點內(nèi)容 導(dǎo)言

1.職業(yè)教育教學(xué)論的研究對象

·職業(yè)教育教學(xué)論是在教學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，研究職業(yè)教育教學(xué)的特殊規(guī)律，包括各種具體的教學(xué)變量和教學(xué)要素。2.職業(yè)教育教學(xué)論的基本結(jié)構(gòu)

第一章 職業(yè)教育教學(xué)原理

1、教學(xué)的概念和本質(zhì)

·教學(xué)是為達到教育目標(biāo)而采取的途徑或方式，是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的師生協(xié)調(diào)活動的方法體系。

2、職業(yè)教育教學(xué)的任務(wù) ·

（一）傳授和使學(xué)生掌握必備的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。

（二）發(fā)展學(xué)生的智力和體力，及職業(yè)所需的特殊的智能和體能。

（三）傳授專業(yè)知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生定向的職業(yè)能力，以獲得某種職業(yè)的初始上崗資格。

（四）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀，正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)道德與心理品質(zhì)。

3、近代職業(yè)教育的產(chǎn)生

·近代職業(yè)教育教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，大工業(yè)生產(chǎn)破壞了舊的徒工制度，為近代學(xué)校職業(yè)教育開辟了道路，為學(xué)習(xí)提供了必要的條件。其特點有：進入學(xué)制、建立學(xué)校、有專業(yè)教師、設(shè)備與教材、進行規(guī)范化的教學(xué)。

4、職業(yè)教學(xué)教育的功能 ·傳承、培訓(xùn)、養(yǎng)成、創(chuàng)新

5、職業(yè)教育的教學(xué)原則

·1．積極性原則2.簡約性原則3.因材施教原則4.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的原則

6、教學(xué)設(shè)計

·教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃和安排決策的過程。一切教學(xué)活動都是有目的的、有計劃的，所以，教學(xué)設(shè)計包括對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課外活動及一切教學(xué)活動的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計所包含的教學(xué)要素是：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價。

7、制定教學(xué)策略的原則 ·

（一）整體性原則

（二）動態(tài)性原則

（三）效率原則

8、傳媒手段的變化（更新）對職業(yè)教育教學(xué)的影響 ·形成開放的、動態(tài)的教學(xué)體系，學(xué)校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重點發(fā)生轉(zhuǎn)移，教材形式將發(fā)生變化，大大提高教學(xué)效率，個性化和個別化教育將成為可能，遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展等。

9、教學(xué)目標(biāo)的作用 ·指引、激勵、協(xié)同

第二章 專業(yè)設(shè)置

1、行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)

·行業(yè)是根據(jù)生產(chǎn)使用的原料、生產(chǎn)的產(chǎn)品、提供的服務(wù)相同或相近的職業(yè)所作的職業(yè)分類。·專業(yè)的意義與作用

專業(yè)反映了人才的職業(yè)類型、層次結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)規(guī)格，是人才培養(yǎng)和使用的基本依據(jù)。

2、國家管理專業(yè)設(shè)置的必要性

·

1、保證專業(yè)設(shè)置的全局性。

2、保證專業(yè)設(shè)置的嚴(yán)肅性、科學(xué)性。

3、保證對專業(yè)設(shè)置的合理調(diào)控。

·專業(yè)設(shè)置的類型：

1、單一型，2、復(fù)合型，3、綜合型

·構(gòu)建專業(yè)的方法：

1、職業(yè)分析方法；

2、課程分析方法；

3、培訓(xùn)分析方法。

3、設(shè)置專業(yè)的指導(dǎo)思想

·

1、準(zhǔn)確定位；

2、合理配置；總之，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上要做好調(diào)查研究、了解需求，權(quán)衡利弊、總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排、合理配置。做到準(zhǔn)確定位、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)互補、適度超前。

4、學(xué)校專業(yè)設(shè)置的原則

·

1、需求導(dǎo)向與全局觀念相結(jié)合原則；

2、條件必備與設(shè)備兼容相結(jié)合原則；

3、穩(wěn)定性與創(chuàng)新相結(jié)合原則；

4、經(jīng)濟效益與社會效益相結(jié)合（效益最大化）原則；

5、前瞻性與適用性相結(jié)合原則

·構(gòu)建專業(yè)的方法：

1、職業(yè)分析方法，即將社會職業(yè)按基礎(chǔ)知識相同，基本技能相通，工作內(nèi)容、社會作用及從業(yè)者所應(yīng)具備的素質(zhì)相近的職業(yè)群進行歸類，以職業(yè)群（崗位群）設(shè)置專業(yè)。其核心是職業(yè)分析。

2、課程分析方法，即將現(xiàn)有相近專業(yè)所設(shè)課程進行分析，找出其中的知識點、技能點和相關(guān)要求，并進行歸納、整合，確定哪些專業(yè)可以分化，哪些可以歸并，然后設(shè)計出新的專業(yè)。這種方法適用于對已有專業(yè)的調(diào)整與更新。

3、培訓(xùn)分析方法，各類適應(yīng)現(xiàn)實需要的培訓(xùn)項目或課程，能比較迅速地反映新技術(shù)、新職業(yè)的需求，對培訓(xùn)項目或課程進行歸類分析，可能孕育著新的專業(yè)。成組培訓(xùn)課程可能成為新專業(yè)的生長點，是職業(yè)分析與課程分析結(jié)合的一種形式。

5、專業(yè)設(shè)置模式 ·（1）傘式結(jié)構(gòu)；（2）模塊組合式結(jié)構(gòu)；（3）梯式結(jié)構(gòu)；（4）分流式結(jié)構(gòu)；（5）多元化結(jié)構(gòu)

6、專業(yè)調(diào)整的方法

·內(nèi)容更新、功能擴展，專業(yè)創(chuàng)新

第三章 課程設(shè)置

1、課程開發(fā)與設(shè)計的內(nèi)容

·課程指為實現(xiàn)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容及目的、范圍和進程的總合。所以，課程開發(fā)與設(shè)計包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、達到的程度、教學(xué)的程序和進度、考核的方式與標(biāo)準(zhǔn)。

2、課程組合

·課程組合亦稱課程結(jié)構(gòu)。是從課程的宏觀編排組織出發(fā)，確定課程的范圍、地位和順序而形成的課程結(jié)構(gòu)框架。由于不同的設(shè)計思想、不同的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成不同的課程組合，形成不同的課程結(jié)構(gòu)。

3、課程結(jié)構(gòu)的模式·在職業(yè)教育中按課程的排列有以下幾種結(jié)構(gòu)：縱向板塊；橫向板塊；縱橫板塊；崗位技能板塊。

4、課程開發(fā)的總體趨勢

課程開發(fā)的總體趨勢是課程的綜合性、靈活性、可選擇性和更新的快速性。

5、課程模式

·模塊技能組合模式mes，核心階梯課程，以能力為核心的課程cbe，集群式模塊課程，并行式課程，職業(yè)群集課程，生計群居課程，綜合課程，多元板塊課程。

第四章 教學(xué)方法與教學(xué)手段

1、教學(xué)方法

·教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式，包括教法和學(xué)法。

2、教學(xué)方法的功能 ·

（一）教學(xué)方法的中介功能。

（二）教學(xué)方法的教育功能。

（三）教學(xué)方法的聯(lián)結(jié)功能。

（四）教學(xué)方法的保障功能。

3、教學(xué)方法的特點 ·

（一）實踐性

（二）雙邊性

（三）多樣性

（四）整體性

（五）繼承性

（六）發(fā)展性

4、教學(xué)方法的分類

以上教學(xué)方法，需要掌握其含義及如何應(yīng)用這些教學(xué)方法。

5、職業(yè)教育的教學(xué)方法

·自主學(xué)習(xí)與自學(xué)輔導(dǎo)法，項目教學(xué)法，引導(dǎo)課文教學(xué)法，案例教學(xué)法，模擬教學(xué)法，情景教學(xué)法，四階段教學(xué)法，實物分析法。

第五章 職業(yè)教育的實訓(xùn)教學(xué)

1、實訓(xùn)教學(xué)的任務(wù) ·

（一）實現(xiàn)全面教學(xué)。

（二）培養(yǎng)和訓(xùn)練熟練的技能技巧

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)

（四）全面發(fā)展學(xué)生的智力和體力

（五）通過實訓(xùn)，熟悉職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)的適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，合作共事的能力，公共交往能力，使學(xué)生能順利地從學(xué)校走向社會，就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

2、實訓(xùn)教學(xué)的基本要求 ·

（一）全面性。

（二）實用性。

（三）生產(chǎn)性。

（四）創(chuàng)造性。

（五）安全性。

3、操作技能形成的步驟

·1．技能定向2．學(xué)習(xí)模仿3．動作整合4．動作定勢

4、實訓(xùn)類型

·1．并行課程2．單項技能訓(xùn)練3．綜合實習(xí)

5、現(xiàn)代化實訓(xùn)手段 ·

（一）模擬實訓(xùn)教學(xué)

（二）仿真實訓(xùn)教學(xué)

（三）虛擬實訓(xùn)教學(xué)

第六章 教學(xué)評價

1、教學(xué)評價·教學(xué)評價是依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量的和相關(guān)資料的收集分析，對教學(xué)活動及其效果進行衡量和判斷的系統(tǒng)和過程。屬于價值判斷范疇。

2、教學(xué)評價的功能

·1．分析和導(dǎo)向功能2．反饋和控制功能3．激勵和優(yōu)化功能4．鑒定和宣傳功能。教學(xué)評價的作用是：了解學(xué)生的入學(xué)水平或?qū)嶋H水平；檢驗教學(xué)效果；診斷教學(xué)問題；為師生提供反饋信息；引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)方向；調(diào)控教學(xué)過程。

3、教學(xué)評價的分類

水平評價，形成性評價，診斷性評價，總結(jié)性評價，個體差異評價

第七章 成人職業(yè)教育教學(xué)

1、成人教育的概念

·成人教育是終身教育的重要組成部分，是人在成年之后按不同時期、不同需要、以不同形式所接受的教育的總稱。

2、成人學(xué)習(xí)的特點 ·

（一）社會責(zé)任感是成人學(xué)習(xí)的持久動力

（二）講求實效是成人學(xué)習(xí)的目的（三）參與教學(xué)是成人學(xué)習(xí)的愿望

（四）正面強化是成人學(xué)習(xí)的最好方法。

3、成人職業(yè)教育教學(xué)的原則

·成人職業(yè)教育教學(xué)的原則：新、實、精、快。

4、成人職業(yè)教育教學(xué)形式和教學(xué)方法

·1．模塊式教學(xué)。2．徒工式培訓(xùn)。3．即時培訓(xùn)。4．診斷進修型培訓(xùn)。5．繼續(xù)教育。6．實用技術(shù)培訓(xùn)。7．現(xiàn)代化教學(xué)。

三、重點習(xí)題

一、填空題

1、課程開發(fā)的總體趨勢是：、。

2、操作技能形成的步驟是：、。

3、現(xiàn)代化實訓(xùn)手段有：。

4、成人職業(yè)教育教學(xué)的原則：、、5、教學(xué)的構(gòu)成要素為：、、。

6、教學(xué)目標(biāo)的功能：、7、。

8、制定教學(xué)策略的原則：、9、選擇教學(xué)方法的相關(guān)因素：、10、實訓(xùn)的類型分為：、二、問答題

1、說明下述教學(xué)方法的應(yīng)用

（1）原理性教學(xué)法、技術(shù)性教學(xué)法、操作性教學(xué)法。（2）呈現(xiàn)方法、實踐方法、發(fā)現(xiàn)方法、強化方法

2、分析傳媒手段的變化（更新）對職業(yè)教育教學(xué)的影響。

3、現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn)和古代學(xué)徒培訓(xùn)的區(qū)別是什么？

4、學(xué)習(xí)化的要求表現(xiàn)在哪些方面？

5、以人為本的教學(xué)理念體現(xiàn)在哪些地方？

6、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱與教學(xué)環(huán)節(jié)三者的區(qū)別與聯(lián)系。

7、課程是如何進行劃分的?

8、成人學(xué)習(xí)的特點是什么？

附參考答案：

一、填空題

答題技巧：考察的是基本知識點，都比較簡單，只要仔細審題，就沒有太大問題。需要注重一些細小知識點的復(fù)習(xí)，像一些有意義的時間，關(guān)鍵人物及其理論，以及有些重要概念的內(nèi)容等。有時同一個知識點可以不同的形式出題，這就要求復(fù)習(xí)時對關(guān)鍵概念和人物的理論著作等靈活掌握。

1、綜合性、靈活性、可選擇性和更新的快速性

2、技能定向、學(xué)習(xí)模仿、動作整合、動作定勢

3、模擬實訓(xùn)教學(xué)，仿真實訓(xùn)教學(xué)，虛擬實訓(xùn)教學(xué)。

4、新、實、精、快。

5、教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)手段。

6、指引作用、激勵作用、協(xié)同作用。

7、教育原則、邏輯原則、心理原則、中立原則。

8、整體性原則、動態(tài)性原則、效率原則。

9、社會背景、學(xué)校教學(xué)氛圍、教師的業(yè)務(wù)專長和個性特征。

10、并行課程、單項技能訓(xùn)練、綜合實習(xí)。

二、問答題

答題技巧：問答題主要考核對本課程基本理論、方法、原理的熟悉程度，在答題時要抓住要點，表達簡潔明了。另外還要根據(jù)每道題要點的多少靈活把握問答題的繁簡度，需要稍加說明的應(yīng)該適當(dāng)分析。

在這里，參考答案給出要點，大家可以適當(dāng)補充。

1、簡要解釋每種方法，然后根據(jù)自己的理解說出他們的應(yīng)用。

2、形成開放的、動態(tài)的教學(xué)體系，學(xué)校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重點發(fā)生轉(zhuǎn)移，教材形式將發(fā)生變化，大大提高教學(xué)效率，個性化和個別化教育將成為可能，遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展等。

3、（一）必須在一定的普通教育的基礎(chǔ)上進行；

（二）在實踐訓(xùn)練的同時必須學(xué)習(xí)相應(yīng)的 理論知識和文化知識；

（三）在師徒合同中必須充分保障學(xué)徒工的權(quán)益；

（四）師傅應(yīng)具有國家認定的教育資格；

（五）學(xué)徒工與企業(yè)或師傅沒有依附關(guān)系，出徙后可以在本企業(yè)工作，也可以另尋職業(yè)。

（六）正規(guī)的學(xué)徒工培訓(xùn)，如雙元制培訓(xùn)，是國家教育制度中的組成部分可以是學(xué)歷教育，也可以是非學(xué)歷的教育；

（七）現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)多為師徒培訓(xùn)的形式，學(xué)徒工培訓(xùn)也是企業(yè)與學(xué)校的合作培訓(xùn)，個人收徙在現(xiàn)代僅存在于某些特殊行業(yè)，不是職業(yè)教育教學(xué)的普遍形式。

4、（一）要使學(xué)生把個人的進步當(dāng)成自己的責(zé)任；

（二）學(xué)習(xí)被認為是一種有創(chuàng)造性的、有回報的、愉快的活動；

（三）個人的能力和共同的價值觀、團隊活動與學(xué)習(xí)知識一樣重要；

（四）學(xué)習(xí)是一種合作關(guān)系；學(xué)習(xí)被當(dāng)做是一種終身的一種連續(xù)不斷的活動；

（五）學(xué)習(xí)是外向的、開放的，對別人的文化、傳統(tǒng)、種族信仰都能理解、容忍、尊重和接受等。

5、（1）．尊重學(xué)生人格。建立新型的、平等的師生關(guān)系，教學(xué)相長。（2）．尊重學(xué)生受教育的權(quán)利。學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)機會均等，要使學(xué)生有均等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能達到教學(xué)要求，不可厚此薄彼。同時，要使學(xué)生獲得以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。（3）．尊重學(xué)生的選擇，認同差異，行行都能出狀元，人人都可以成材。（4）．尊重學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，使學(xué)生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

6、教學(xué)計劃：教學(xué)計劃是對教學(xué)學(xué)科（課程）的總體安排。教學(xué)計劃要列出開設(shè)的學(xué)科門

第二篇：《課程與教學(xué)論》學(xué)習(xí)總結(jié)

《課程與教學(xué)論》學(xué)習(xí)總結(jié)

課程與教學(xué)是教育的基本構(gòu)成和核心構(gòu)成。作為一名教育領(lǐng)域的未來工作者，對“課程與教學(xué)”進行深刻的了解與研究是非常重要的，也是非常必要的。特別是作為一名“教育技術(shù)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者與研究者，則是尤其重要！現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是以“教學(xué)設(shè)計”為核心發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，由此我們可見“教育技術(shù)學(xué)”與“課程與教學(xué)”關(guān)系之密切！總之，通過《課程與教學(xué)論》的學(xué)習(xí)，我深刻認識到這門學(xué)科對于我以后學(xué)習(xí)和研究的重要性！并且現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)僅僅是把我們引入對“課程與教學(xué)”研究的初步認識，我們也只是對這門學(xué)科有了一個概括的、相對較模糊的了解，并且大體知道了該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與研究的方法（我認為這一點對我們是最重要的?。?。這就要求我們利用現(xiàn)已掌握的知識和方法在該領(lǐng)域進行更深入的、更全面的后續(xù)學(xué)習(xí)和研究！現(xiàn)對前一階段學(xué)習(xí)的情況總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)中的收獲

在前一階段的學(xué)習(xí)中我的主要收獲有兩方面的：對學(xué)科認識上的和學(xué)習(xí)方法上的。

（一）我們在學(xué)習(xí)中主要以課堂討論的方式進行學(xué)習(xí)。通過對該領(lǐng)域的一些重要問題及重要人物的課下個別化學(xué)習(xí)和課上討論式共同學(xué)習(xí)，我主要掌握和了解了本學(xué)科的以下知識：

1、了解了課程與教學(xué)的定義，知道了課程定義的演變過程，形成了對課程與教學(xué)定義的個人見解。在學(xué)習(xí)本課程以前對課程的理解相當(dāng)片面，認為課程就是一門學(xué)科的知識或一本教材；現(xiàn)在則認為課程是在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的動態(tài)作用下不斷生成的，是與特定的教學(xué)聯(lián)系在一起的。

2、知道了課程與教學(xué)的六個轉(zhuǎn)變。并且這六個轉(zhuǎn)變是一個內(nèi)在聯(lián)系的、統(tǒng)一的整體。這些轉(zhuǎn)變使我們的課程與教學(xué)變得更合理、更科學(xué)。由原來的“把教學(xué)看作對學(xué)生的控制過程”、“把學(xué)生看作掌握知識的工具”到現(xiàn)在的能夠充分認識到學(xué)生的主體地位、即把學(xué)生看作教學(xué)的出發(fā)點又把他作為教學(xué)的歸宿，這就是所有轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)涵。

3、知道了課程開發(fā)的基本模式：目標(biāo)模式和過程模式。目標(biāo)模式以泰勒為代表，它以目標(biāo)為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并圍繞課程目標(biāo)的確定、實現(xiàn)與評價進行課程開發(fā)。過程模式以斯騰豪斯為代表，是在對目標(biāo)模式的批判中產(chǎn)生的。他認為目標(biāo)模式不合理性在于把教學(xué)過程和學(xué)生看作控制對象、把知識看作滿足目標(biāo)的手段和工具。過程模式主張通過發(fā)現(xiàn)法、探究法而不是通過傳授法教學(xué)。

4、教學(xué)設(shè)計的模式。認知取向的模式：基于學(xué)生的認知發(fā)展進行教學(xué)設(shè)計，主要在于發(fā)展學(xué)生的認知能力和水平。行為取向的設(shè)計模式：是基于行為控制而設(shè)計教學(xué)的，根本宗旨在于完善人的行為。人格取向的設(shè)計模式：以人本主義心里學(xué)為理論基礎(chǔ)，把“完美人格”作為教學(xué)的追求。

5、在課程與教學(xué)的目標(biāo)上：首先知道了教育目的、教育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三個概念的區(qū)別；其次，課程與教學(xué)目標(biāo)有四種不同的取向：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向、表現(xiàn)性目標(biāo)取向；最后還知道了課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來源與確定環(huán)節(jié)。

6、在課程內(nèi)容的選擇方面：課程內(nèi)容主要來源于學(xué)科知識、社會生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗；并且了解了課程選擇的基本環(huán)節(jié)。

7、通過“選擇人物”式學(xué)習(xí)，我比較深刻地認識了贊可夫的“實驗教學(xué)論”；通過老師和同學(xué)的介紹，我大體了解了一些專家的觀點與理論。

（二）在學(xué)習(xí)方法方面，我認為以前的接受式被動學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段（研究生學(xué)習(xí)）的需要，我們現(xiàn)在需要的是發(fā)現(xiàn)式的、圍繞問題的主動的學(xué)習(xí)。我們所面臨的是“海洋”式的知識庫，我們不可能掌握所有的知識，這就要求我們應(yīng)該圍繞我們研究的問題從這一海洋中獲取知識，從而使我們真正的成為知識的主人。其次，在學(xué)習(xí)過程中我們還應(yīng)該注重與別人的交流，注重各種不同觀點的存在價值，因為各種觀點都有其合理性，面對不同觀點我們更容易受到啟發(fā)、進行深入思考。再次，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了批判態(tài)度的自覺性，這使我得以更準(zhǔn)確地把握各種觀點的價值，不再是簡單地迷信權(quán)威。最后，學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀原著，那里才能真正了解作者的本意，才更有啟發(fā)性！

二、在小組討論中個人表現(xiàn)、收獲及評價

我們的學(xué)習(xí)小組由五名成員組成：張宇，張建，趙以濤，周棟媚和我。其中組長趙以濤擔(dān)任檢查角色和時間控制者角色，而另外的五種角色雖然最初也有明確分工，但在具體討論中是我們所有組員輪流按需要擔(dān)任。我在小組中最初的角色是概括者，負責(zé)對小組討論情況概括總結(jié)并代表小組在班內(nèi)發(fā)言。我在擔(dān)任這一角色時能夠比較全面的概括組內(nèi)成員的討論結(jié)果，發(fā)言時不但能代表本組意見發(fā)言，而且適當(dāng)提出個人見解以及對整個班級討論發(fā)言的建議。在組內(nèi)討論中，我根據(jù)需要曾經(jīng)擔(dān)任過所有角色。在針對問題討論的過程中，我認真聽取每位組員的發(fā)言，并積極主動地說出自己的觀點，對有爭議的問題向不同觀點的組員提問，深刻、全面地了解每個成員的觀點，爭取在小組內(nèi)做到求同存異。

在小組共同學(xué)習(xí)中，我掌握了協(xié)作的方法與交流的技巧，深刻意識到共同學(xué)習(xí)、討論的重要性，增加了信息獲取的渠道，并從交流中產(chǎn)生了對自身的再認識。這一學(xué)習(xí)方式同時也促進了我的積極性，促使我課下更主動地自主學(xué)習(xí)。另外，通過和各個組員的交流，我了解了他們的學(xué)習(xí)方法、思維方式，這對我同樣有很大幫助。

三．后續(xù)學(xué)習(xí)的思考

我們現(xiàn)階段對課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)僅僅是入門階段，要想更深入、更全面的學(xué)習(xí)，要想真正地進入這一領(lǐng)域，還需要更長時間地學(xué)習(xí)與研究?，F(xiàn)階段我們的學(xué)習(xí)只是概括性的、了解式的，我們用的教材本身就是這個性質(zhì)。在以后的學(xué)習(xí)中我會根據(jù)需要逐個的去深刻了解每個課程論或教學(xué)論專家，爭取讀他們的原著，真正了解他們的思想。

另外，我認為我們關(guān)于“課程與教學(xué)”的學(xué)習(xí)與研究應(yīng)該為自己的專業(yè)服務(wù)。也只有這樣我們的學(xué)習(xí)與研究才更有價值！“教學(xué)設(shè)計”“課程開發(fā)”“資源設(shè)計”是我們專業(yè)的主要任務(wù)，“課程與教學(xué)論”中的課程開發(fā)的思想、教學(xué)設(shè)計的模式、課程與教學(xué)目標(biāo)的確定、各個專家的思想都對我們的工作有非常大的指導(dǎo)作用。其次，我們可以在“教學(xué)設(shè)計”實踐中進一步增強對“課程與教學(xué)”理論的認識，甚至可以豐富“課程與教學(xué)”理論！

第三篇：課程與教學(xué)論學(xué)習(xí)計劃

個人學(xué)習(xí)計劃（初稿）

我是一位小學(xué)教師，所從事的是我們課程五大方面的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，但在小學(xué)任信息技術(shù)的教學(xué)中我們不能再課堂教學(xué)中專講枯燥的理論而不顧學(xué)生的心理實際，這樣你的教學(xué)肯定會失敗的。信息技術(shù)作為一門課程，它應(yīng)該要有科學(xué)教學(xué)論的指導(dǎo)，而課程與教學(xué)論這門課程正好為我的工作提供了更好的理論依據(jù)，為我日常教學(xué)工作指明了較為明確的理論目標(biāo)，可以更好的為我的教學(xué)服務(wù)。我在學(xué)校擔(dān)任語文教學(xué)，目前，語文課堂教學(xué)中的突出問題是學(xué)生個體之間存在著巨大的差異，其中包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗的差異、學(xué)習(xí)方法的差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異等等。通常使用的“一刀切”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，會使有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性受到很大的壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造能力受到了極大的束縛，學(xué)習(xí)就會變成一件“苦差事”。因此，“一刀切”的教學(xué)模式與學(xué)生的個體差異所形成的尖銳矛盾亟待解決。未來社會是一個學(xué)習(xí)型社會。在這種環(huán)境中，每一個人為了自身的生存與發(fā)展都必須進行終身學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的知識、技能。學(xué)校教育作為終身學(xué)習(xí)的奠基階段，必須把學(xué)生培養(yǎng)成能夠進行自主學(xué)習(xí)的人，才能滿足學(xué)習(xí)型社會的需求。因此，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革著重強調(diào)要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”。自主學(xué)習(xí)正是適應(yīng)了未來社會對學(xué)校教育的要求，它的重要作用被凸顯出來。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是

指不依賴于別人，獨立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。擁有這種能力的人，首先要具有強烈的求知欲，能夠合理地安排好自己的學(xué)習(xí)活動，其次要具有刻苦鉆研的精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的分析與評價。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。有關(guān)專家認為：21世紀(jì)的學(xué)生要學(xué)會四種本領(lǐng)(即學(xué)會求知，學(xué)會實踐、創(chuàng)造，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存)，其中“學(xué)會求知”是基礎(chǔ)。并認為：“21世紀(jì)的文盲不再是不識字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人”。社會在前進，科技在發(fā)展，現(xiàn)在的各個行業(yè)需要更專業(yè)的知識，更高要求的技藝，知識越來越多地成為適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的重要武器。作為一名教師，我越來越覺得以前所學(xué)的知識已經(jīng)遠遠滿足不了現(xiàn)在新課程教學(xué)的需要，急需要用新的理念來更新自己，因此，我選擇的高學(xué)歷進修，并制定自主學(xué)習(xí)計劃如下：

一、要保持一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

我們都知道，一個良好的心態(tài)，無論是對于生活還是工作和學(xué)習(xí)都是非常重要的。而處于工學(xué)矛盾中的我們，難免會遇到各種挫折，挑戰(zhàn)我們的自信心與毅力，這時就要求我們必須學(xué)會自我調(diào)節(jié)，建立一個積極上進，樂觀從容的心態(tài)。這樣才能更好的堅持下去。

二、要充分利用好課上和課下的學(xué)習(xí)資源

因為電大“以自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)為輔”的特點，所以在認真接受面授輔導(dǎo)的前提下，還要學(xué)會充分利用好電大提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，也可以去BBS上和老師或同學(xué)們進行交流和討論，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

三、經(jīng)常進行學(xué)習(xí)交流，積極參加小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)交流方式很多：課程論壇、學(xué)生社區(qū)、E-mail、語音教室、電話等等。我們小組成員經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)，討論，交流，互相鼓勵，共同提高，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，攜手并肩向著勝利得高峰攀登。

四、珍惜面授輔導(dǎo)機會，認真做筆記

這對于像我們這樣中高基礎(chǔ)薄弱得學(xué)員來說更現(xiàn)重要，因為面授輔導(dǎo)可以幫我們假設(shè)知識結(jié)構(gòu)全方位框架，并使自己得知識和老師傳授得知識融合一體，從而達到全面掌握所學(xué)知識得目的。

五、做好作業(yè)和練習(xí)

教師將根據(jù)課程內(nèi)容的不同而提供不同的在線作業(yè)和離線作業(yè)，學(xué)生須按照教師的要求，認真及時地在線提交作業(yè)，完成作業(yè)將是參加考試的前提條件。

六、為自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

提高注意能力，有效利用學(xué)習(xí)時間，使學(xué)習(xí)活動有效果保障。培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的情緒。把學(xué)習(xí)當(dāng)做生活的一部分。同時，要注意休息，保持良好的身體狀態(tài)，迎接第二天的挑戰(zhàn)。

總之，作為一名電大開放教育學(xué)生，我的感受和信心是：學(xué)習(xí)是追求精神生活的一種極好的方式，因為學(xué)習(xí)是人類知識的積累，人類要是沒有這盞智慧之燈，將會生活在愚昧之中。愛學(xué)習(xí)也是一種高尚的情趣，它意味著愛知識；它可以燃燒起你創(chuàng)造的欲望；它可以改變一個人的氣質(zhì)，這就是人們常說的“腹有詩書氣自華”。為此，我將繼續(xù)全身心地投入爭取在最短時間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，為我的電大學(xué)習(xí)生活添上精彩的一筆。

第四篇：學(xué)習(xí)《課程與教學(xué)論》

淺談學(xué)習(xí)《課程與教學(xué)論》

一、為什么學(xué)？

作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，在解釋為什么要學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論這門課程的時候，就要從自身的學(xué)習(xí)和將來的教學(xué)工作兩方面來考慮。從自身的學(xué)習(xí)來看，學(xué)習(xí)這樣一門課程，能夠拓寬我們的視野，讓我們對多年來的學(xué)習(xí)有了更深刻的了解。從將來的教學(xué)來看，學(xué)習(xí)這門課程，讓我們在成長為一名專業(yè)小學(xué)教師的過程中更加的充實。對于一名小學(xué)教師來說，課程與教學(xué)是最基本的專業(yè)工作，也是每天都要面對和解決的實際問題。也就是說，學(xué)習(xí)這門課程主要是為了以后從事教師事業(yè)打下基礎(chǔ)。我國的教育事業(yè)在不斷地改革變化中，學(xué)校和教師參與課程編制的空間在擴大，課程正逐步發(fā)展成為小學(xué)教師的分內(nèi)之事。要勝任這些教師工作，就需要掌握課程與教學(xué)的基本原理和技術(shù)。因此，要學(xué)好這門課程，才能獲得成長成為一名合格教師的需要！

二、對什么感興趣？

簡單的瀏覽了教材，我比較感興趣的是教學(xué)方法和課堂教學(xué)管理。教學(xué)方法是教學(xué)過程的重要組成部分，是達成教學(xué)目的的重要憑借。而在課程改革的背景下，教學(xué)方法、教學(xué)模式顯得尤為重要。沒有課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課程設(shè)計的美好愿望就難以實現(xiàn)。中小學(xué)常用的教學(xué)方法有以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；以實際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實驗法、實習(xí)指導(dǎo)法??這些都是教材中提到的方法，了解了學(xué)習(xí)方法，重要的是要會運用。我們在運用時也不是僅僅局限這些方法，也可以結(jié)合實際，思考一些創(chuàng)新有用的方法。例如，“從錯誤中學(xué)習(xí)”就是一種很值得提倡的學(xué)習(xí)方法，錯誤非但不是我們唯恐避之不及的東西，反而是一筆亟待開發(fā)的寶貴教學(xué)資源。首先是要寬容接納的對待學(xué)生的錯誤，然后要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)揮教學(xué)機智，及時捕捉到學(xué)生所犯錯誤的教育價值，鼓勵學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)。這樣的方法不僅不會讓犯錯誤的同學(xué)有負擔(dān)心理，而是能夠讓他們能夠更好的學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性和個性。關(guān)于課堂教學(xué)管理的內(nèi)容，要進行科學(xué)化，才有利于建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，有利于調(diào)動教師的教學(xué)積極性，有利于提高教育的主體意識。在課堂教學(xué)管理過程中一個教師的個性和行為是具有相當(dāng)重要的影響力，也就要求作為教師要有良好的個性和妥當(dāng)?shù)男袨?！課堂管理很重要又很靈活，教師在備課時是不能預(yù)知課堂情況的，在遇到偶發(fā)情況時就需要教師具備處理能力。所以，要搞好課堂教學(xué)管理，很重要的一點就是真正掌握課堂教學(xué)管理的科學(xué)思想和方法，提高課堂教學(xué)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性！

三、計劃怎樣學(xué)習(xí)？

1、結(jié)合實際

學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，經(jīng)常會感覺到枯燥無味，這就需要我們把課本知識與實際相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)課程的理念，我們就可以回想以前和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課程，延伸課本中的內(nèi)容，也可提高我們自身的積極性。把我們現(xiàn)在所學(xué)的理念和實際聯(lián)系并加以思考，這樣我們便可以充分的了解課本知識，學(xué)得更加透徹。例如在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理時，我們可以選擇一些案例，來進行虛擬情景模擬，讓同學(xué)們來嘗試怎樣用所學(xué)知識來解決實際課堂問題

2、創(chuàng)設(shè)問題情境

通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，對所學(xué)知識提出問題，然后分析問題、解決問題。在這個過程中可分小組討論，大家相互合作，各抒己見，往往可以從中學(xué)到一些新的思考問題的方式。

3、加強課外閱讀

僅只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，未免會有點眼界狹窄，這就需要我們擴展學(xué)習(xí)，讀課外書當(dāng)然是必不可少的。結(jié)合教材，找一些相關(guān)的課外書閱讀，在閱讀時要注意結(jié)合所學(xué)知識進行思考，深刻的理解問題，才能達到擴展學(xué)習(xí)，拓寬眼界的效果！

總字數(shù)：1445 參考文獻：

F·戴維.《課堂管理技巧》.(M).華東師范大學(xué)出版社.版次：2002年5月第一版 李秉德.《教學(xué)論》.(M).人民教育出版社.2001年9月第二版

Donald R CrurckshankDeborah L BainerKim K Metcalf.《教學(xué)行為指導(dǎo)》（M）.中國輕工業(yè)出版社.2003年1月第一版

《課程·教材·教法》（J）.第25卷第3期2005年3月 《課程·教材·教法》（J）.第25卷第11期2005年11月

第五篇：課程與教學(xué)論個人總結(jié)

“課程與教學(xué)論”課程結(jié)業(yè)個人總結(jié)

（2012級 姓名：盧金龍 學(xué)號：20122115002）

作為一名教育領(lǐng)域的未來工作者，對“課程與教學(xué)”進行深刻的了解與研究是非常重要的，值得慶幸的是，研究生的第一學(xué)期我們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了杜萍老師的《課程與教學(xué)論》這門課。杜老師用自己豐富教學(xué)經(jīng)驗和獨特的教學(xué)方法讓我們每一位同學(xué)受益匪淺?，F(xiàn)對前一階段學(xué)習(xí)的情況總結(jié)如下：

1、學(xué)習(xí)中的收獲。

我們在學(xué)習(xí)中主要采取的是同學(xué)們講課為主，杜老師補充、點評為輔的方式。這也是老師特有的教學(xué)模式的運用（這種教學(xué)方式讓我們同學(xué)收獲頗豐）。目的是讓我們同學(xué)自己深入理解、貫通學(xué)科知識，以自己的方式和思路講授課程內(nèi)容，每個同學(xué)可以充分表達自己的觀點，不僅讓我們獲得了更豐富的知識，同時也鍛煉了我們的講課能力、教學(xué)能力。

2、我所參與的有關(guān)本課程的學(xué)習(xí)活動及其體會。

我們組共有五名成員，由我擔(dān)任我們組的講課代表。講授課程的內(nèi)容是教學(xué)論的第四章：教學(xué)模式。還參與講課內(nèi)容PPT的修改和最后定稿。給我的感受是，如果要有機會，我們同學(xué)包括自己一定要站在講臺上多鍛煉，多實踐。包括課前還應(yīng)該做大量的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該對自己所講的課程內(nèi)容非常清晰，這樣才能在講臺上做到思路清晰，自己傳達的和學(xué)生接受的才會更多。

3、對該課程教學(xué)的評價與建議。

正如總結(jié)開頭所說的一樣，老師的這種把時間、實踐和課堂教給學(xué)生的教學(xué)方法值得我們借鑒和以后教學(xué)的運用。符合我們研究生階段的教學(xué)要求，同時我認為也去得了很好的效果。我們的課堂氣氛很活躍，同學(xué)講授的內(nèi)容有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方，老師每次的總結(jié)和點評更是畫龍點睛，讓我們對所講內(nèi)容的認識更加深刻。

“十年樹木，百年樹人”，要想成為一位好的老師，一名合格的教育工作者，我們要走的路還很長，要學(xué)的東西還很多，我們現(xiàn)在能做的就是要靈活運用我們所學(xué)習(xí)到的課程與教學(xué)論的知識，不斷積累，不斷提升。