第一篇：名師工作室跟班學(xué)習(xí)總結(jié)與反思

名師工作室跟班學(xué)習(xí)總結(jié)與反思

遵義四中

楊國軍

2014.11.24

16天的名師工作室集中培訓(xùn)時間并不是太長，轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束啦?？墒沁@次集中培訓(xùn)卻給我留下了深刻的印象。7月15日，我和工作室的同事們來到了重慶市西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，開始為期十六天的貴州高中物理蔣明燦名師工作室的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。西南大學(xué)物理學(xué)院制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，考慮了我們學(xué)員的培訓(xùn)活動、生活各個方面的點點滴滴，并按照計劃有條不紊地進(jìn)行各項培訓(xùn)活動，為了本次培訓(xùn)他們還專門邀請了知名的研究員查有梁，和西南大學(xué)知名教授廖伯琴，熊祖洪，趙寶鋼等為我們帶來的精彩適用的物理教學(xué)和專業(yè)知識的課堂培訓(xùn)。還有重慶巴蜀中學(xué)的特級教師為我們帶來的關(guān)于中學(xué)物理教師對物理的研究成果展示以及他們名師工作室的發(fā)展進(jìn)程和模式介紹。各項培訓(xùn)活動緊張而有序地進(jìn)行，得到了我們培訓(xùn)學(xué)員的一致好評。

在這里，我享受了西南大學(xué)的教育資源，與許多名師，專家的接觸交流，聽了趙寶鋼教授對高中物理課程的教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)與學(xué)生評價體制分析，聽了廖伯琴教授對高中物理教材的解析與處理方法。物理學(xué)院院長熊祖洪教授對前沿物理研究的介紹講座，聽了李太華、譚興文等老師的課。我感受到他們“業(yè)精于勤”的教師教育理念不折不扣地付諸實施，而且以他們各自用辛勞與激情，堅持不殆的拼搏獲得成功，讓我大開眼界，收益良多。

在跟崗學(xué)習(xí)中，我感受了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，名師的成功經(jīng)驗，提升了自身的教育教學(xué)水平。在這些品牌老師的帶領(lǐng)下和指導(dǎo)下，我們每天對所學(xué)新知進(jìn)行討論和點評，我們的跟崗學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣。這次的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對教學(xué)理念有了更加深刻的理解，教學(xué)能力得到了一次新的提升。且在培訓(xùn)班各位老師的指導(dǎo)下我將所學(xué)的理論與實踐結(jié)合，自己編寫教學(xué)設(shè)計，改編題目，總結(jié)反思等等。通過學(xué)習(xí)收獲頗豐，感觸良多。

在廖伯琴老師的課上，讓我知道注重引導(dǎo)教學(xué)。她引導(dǎo)我們要充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己探究，互幫互學(xué)。在生生互動，師生互動中，要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。課堂上沒有約束，說實在，我喜歡這樣的課堂，親切而又自然，沒有師生之分，沒有優(yōu)差之界，這種聊天形式的課堂，值得我去深入探討。在查有梁老師的課上，讓我領(lǐng)略到課堂的語言和肢體教學(xué)的藝術(shù)美，彭老師在教學(xué)時的肢體語言引導(dǎo)很有技巧，隨機應(yīng)變能力強，真令我佩服！我深深地體會到了老師的課堂語言是一門藝術(shù)。盡管他已經(jīng)72歲的高齡，但在課堂上表現(xiàn)出來的激情并不亞于20出頭的青年教師。讓我知道用聊天的形式可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感。

還有，聽了廖伯琴老師的教材分析與處理課以及查有梁老師的講座，我心里有底了，我要把他們這種優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式帶回去，也讓我的教學(xué)里吹起這一股探究課的風(fēng)。

本次培訓(xùn)活動中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，相互交流談?wù)?，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。課外與指導(dǎo)老師們的交流中，我們提出平時課堂上出現(xiàn)的問題和難以處理的老問題，指導(dǎo)老師向我們提出了一些改進(jìn)的方法。經(jīng)他一點撥，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的不足，如言傳身教方面還沒注意，在追求答案的過程還有一個關(guān)鍵有價值的鼓勵，對知音的內(nèi)涵還可深入挖掘等等。老師的工作激情和人格魅力，讓我真切地體會到什么叫做“學(xué)高為師，身正為范”。

本次培訓(xùn)，我看到了眾多教師身上的閃光點，同時發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。但這次培訓(xùn)，卻讓我明白了今后前進(jìn)的目標(biāo)，學(xué)以致用，我將在這里學(xué)到新知識盡快內(nèi)化為自己的東西，運用到教育教學(xué)的過程中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)助能力，加強學(xué)習(xí)，讓跟崗學(xué)習(xí)成果在教育教學(xué)中發(fā)光。在這里，真誠地感謝西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為我們提供的這樣一個集中學(xué)習(xí)的機會，為我們的進(jìn)一步發(fā)展充電、提高！

一個合格教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思，所以我就本次集中學(xué)習(xí)后對自己的平時教學(xué)提出反思。

一、對比新舊教材和教參，挖掘新課程的特點，抓住新課程的新理念和新要求，更好的突出新課程的優(yōu)點。

實施新教材的教師不再是信息和知識的傳播者、教授者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，最后才是解惑者。新教材給教師提供了展示自己能力的廣大空間和機會，在物理教學(xué)中，若讓學(xué)生親身體驗，能提高課堂教學(xué)效果。從生活中獲取的經(jīng)驗，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，在物理的教學(xué)過程中，把學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又會使學(xué)生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。

二、從理論、專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行教學(xué)反思，盡快適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求。

在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。教學(xué)方式多樣化，投影儀、錄音錄像、多媒體課件等多媒體教學(xué)手段對增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示物體的運動和變化的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大教師采用。

三 確立“以生為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變教師的角色身份，尊重學(xué)生人格，建立起平等民主的師生關(guān)系。

在物理教學(xué)過程中進(jìn)行情感教學(xué)。物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進(jìn)行愛祖國，熱愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育內(nèi)容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神。安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志。歐姆的堅持不懈精神。法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的“兩彈一星”及最近的“祌舟六號”載人航天成功收回。教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識的魅力去影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。高中學(xué)生的思想處于半成熟半幼稚階段，在物理教學(xué)中若能結(jié)合情感教學(xué)，將使學(xué)生更加喜愛自己所選的物理科目，從而更加努力的去學(xué)習(xí)。實施情感教學(xué)要確立目標(biāo)，一要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的興趣，愛好、特長、個性。都得到和諧充分發(fā)展，把傳授知識與情感有機結(jié)合起來。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、使學(xué)生感到學(xué)習(xí)又艱苦又愉快。

四．提高自身的基本教學(xué)技能。

板書，繪圖，演示實驗等等這些都是一個高中物理老師必備的最基本的素質(zhì)，一手工整漂亮的好字，讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會受到激勵和鼓舞，學(xué)生會愛屋及烏，學(xué)好物理。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，能激發(fā)學(xué)生的美感，使之產(chǎn)生共鳴。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路，操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。一個相對直觀形象的繪圖往往給解題帶來事半功倍的作用，尤其是運動與力學(xué)題。

五 課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

第二篇：名師工作室個人成長反思與總結(jié)

名師工作室個人成長反思與總結(jié)

自工作室成立一年來，在湯校長帶領(lǐng)下，我與工作室的伙伴們逐步成長。時間匆匆流逝，轉(zhuǎn)眼間，進(jìn)入這個溫馨、積極向上的名師工作室團(tuán)隊已經(jīng)一年了，一年的工作、學(xué)習(xí)和實踐雖然讓人緊張、繁忙。但是我感覺收獲多多，感慨多多。

一、積極學(xué)習(xí)

在這一年中，我按照工作室計劃的具體要求認(rèn)真地學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自我。提高自身的理論水平和研究能力。在這一年中，我共讀過的理論書籍有《跟禪師學(xué)做教師》、《有效教學(xué)方法》、《多元智能教與學(xué)的策略》。同時，在網(wǎng)絡(luò)上收集各類微視頻的制作注意點，學(xué)習(xí)各種不同的教育教學(xué)方式，不斷拓展自身的視野。

二、努力實踐

1.在這一年來，我申請的課題《新課程背景下課堂實驗活動的效率研究》通過了中期評估。同時有兩篇論文在省級刊物上發(fā)表。

2.積極參加名師工作室以及學(xué)校的各項相關(guān)活動、培訓(xùn)，在活動中本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，以提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)。在培訓(xùn)活動中自身能力得到了鍛煉和提高，自身素質(zhì)得到了不斷更新。

3.積極參加聽課、評課等活動，向其他教師學(xué)習(xí)，努力撰寫聽課反思，從而促使自己在實踐中不斷感悟，在感悟中不斷提升。

三、不斷反思

曾記得物理教研員朱老師一再跟我們說到，一個教師的成長，離不開教學(xué)反思。教師只有在不斷的摸索和反思中才能不斷的成長。每次聽完同組成員上的精彩的示范課后，湯校長總是跟我們說到，沒有一節(jié)課是完美無暇的，任何一節(jié)課都有他的優(yōu)點和瑕疵，督促我們在不斷反思中不斷進(jìn)步。

同組成員，王曙光老師的實驗課的實驗器材讓我們耳目一新；繆文華老師在教師過程中帶領(lǐng)學(xué)生探索的那種教學(xué)思路，令同組成員折服；陸文娟教師的利用實驗來代替教師的反復(fù)說教的教學(xué)效果，更讓同組成員感受到實驗所帶來的魅力。

如果說同組工作室優(yōu)秀成員上課過程是精彩的開端的話，那么上完課的同組成員激勵的評論，才是我們成長的催化劑。在這一年中，我從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的開設(shè)一節(jié)公開課外，到也積極參與到評課議課的過程中來，正是工作室的良好氛圍給予我成長的平臺。

四、努力方向：

水不激不活，人不激不躍，一的工作就快進(jìn)入尾聲，雖然在這一年中，我取得了一定的進(jìn)步，但我深知離工作室的要求還相差很遠(yuǎn)，還有放多方面得到工作室的優(yōu)秀成員學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步。

第三篇：名師工作室學(xué)習(xí)總結(jié)

名師工作室跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

2015年4月7日至4月18日，我有幸加入“鄧忠穎名師工作室”第五批學(xué)員跟崗研修學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在此期間，我成為了一個學(xué)習(xí)者和探索者?；仡欉@段時光以及與名師工作室的成員共同學(xué)習(xí)與成長的歷程，我倍感這個團(tuán)隊的魅力，也讓我開闊了視野，更新了知識，收獲頗多。

具體研修總結(jié)如下：

一、理論學(xué)習(xí)提升教學(xué)理念。

學(xué)習(xí)之初，鄧忠穎老師給我們進(jìn)行了理論與實踐相結(jié)合的專題講座，通過觀摩各班主題墻飾、活動區(qū)創(chuàng)設(shè)觀摩給我們進(jìn)行了《教育環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)》專題培訓(xùn)，讓我對園內(nèi)外環(huán)境、走廊、墻飾環(huán)境，活動區(qū)環(huán)境以及區(qū)域墻飾和主題墻飾如何有效創(chuàng)設(shè)有了更加清晰的認(rèn)識。通過《幼兒園教師隊伍建設(shè)有效方式的探索》經(jīng)驗交流，讓我們看到了黔南州機關(guān)幼兒園是怎樣通過“走出去、請進(jìn)來”、“以園本教研、以老帶新”等各種方式為教師搭建平臺，促教師專業(yè)成長的。

我們還學(xué)習(xí)了《幼兒園教師如何說課》和《幼兒園教師如何評課》，通過學(xué)習(xí)，讓我明白了怎樣從專業(yè)的角度來尋找教學(xué)研究的鑰匙和打開教學(xué)相長的通道。通過《有效管理求教育質(zhì)量提升》經(jīng)驗介紹，讓我們了解了黔南州機關(guān)幼兒園的管理模式，讓制度管人，分層管理，分工明確，分工合作，讓各項管理工作更加精細(xì)化；在教師評價中，將教學(xué)工作、家長工作、教科研工作、保育工作、班級管理等細(xì)化為23項考核指標(biāo)；還把教師考勤、繼續(xù)教育培訓(xùn)的考核也納入考核。特別是全園教師必須參與的課題科研，以研促教，科研興園。保教主任戈南從《家園溝通策略》給我們講解了怎樣做好家長工作，家園合作共促發(fā)展。陳新英園長的《集團(tuán)化辦學(xué)模式及有效管理》《幼兒園行政管理策略》讓我們對集團(tuán)化辦園模式有了新的認(rèn)識。

二、聽課評課、共同提高

工作室成員楊榮輝、郁琴、孫媛媛、楊曉霞為我們展示了一研課、二研課，金丹、朱義展示了示范課，每一位老師都能從選材上、目標(biāo)設(shè)置、環(huán)節(jié)的設(shè)計，過程的把握中去讓孩子獲得最大的發(fā)展。從老師們認(rèn)真辛苦的執(zhí)教以及課后的評課研課反復(fù)的磨課中，確實讓老師和我們都得到了提高。特別是每一節(jié)課后鄧?yán)蠋煹木庶c評，高屋建瓴，一針見血，往往點石成金，使大家有如撥開重霧、茅塞頓開之感。正如她所說，會評課和評好課是非常關(guān)鍵的，不會評課的老師是上不好課的。

三、實地觀摩，取長補短

我們此行的學(xué)習(xí)陣地在黔南州機關(guān)幼兒園，我們觀摩了州幼升旗儀式及禮儀接待；觀摩了小班、中班、大班選擇性活動以及跨年齡班走班活動以及開發(fā)區(qū)新園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和混齡走班活動；觀摩了創(chuàng)建省級示范園的各類評估資料，這些都給了我很好的啟發(fā)。鄧?yán)蠋熀透昴侠蠋熞步o我們介紹了開展走班活動的經(jīng)驗，如何在實踐中一步步摸索探索直至形成常規(guī)活動。

此次培訓(xùn)通過與名師平等的對話、聽講座、工作室成員上課、評課、討論、觀摩等多種形式的互動交流，使我學(xué)到了很多東西，開闊了眼界，認(rèn)識了不足，促進(jìn)了思考，激發(fā)了研究。鄧忠穎名師工作室是一個團(tuán)結(jié)合作、樂于學(xué)習(xí)的團(tuán)隊，在這樣一個團(tuán)隊中能時時感受到熱切的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)思辯的快樂，因為值得學(xué)習(xí)的對象就在身邊。在這十幾天中，我已經(jīng)真切感受到鄧忠穎老師認(rèn)真的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對幼兒教育孜孜不倦的追求，她是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我會把鄧?yán)蠋煹膶I(yè)精神，會把工作室的團(tuán)隊精神和學(xué)習(xí)成果帶回本園。我想回園后首先要給老師們進(jìn)行二級培訓(xùn)，讓老師們清楚地知道做的方式方法，再根據(jù)本園實際擬定各項實施方案，如新園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、功能室的劃分；各項規(guī)章制度、考評方案的修改完善；同時要做好升示的各項資料準(zhǔn)備，一開園就按照標(biāo)準(zhǔn)做好各類檔案資料的收集；最關(guān)鍵的是要創(chuàng)建一直優(yōu)良的師資隊伍，通過教科研活動、日常教學(xué)、家長工作來提高保教質(zhì)量；我們也可以借鑒走班的形式，根據(jù)新園各功能室和各班的活動區(qū)創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)全園資源共享，讓優(yōu)秀教師資源共享，讓活動環(huán)境、活動材料資源共享，讓各班幼兒互動，鍛煉他們的交往能力，讓他們感受到自主選擇、自由探索的快樂。

通過名師工作室的跟崗學(xué)習(xí)，希望我，也希望我園會有一個質(zhì)的飛躍。

2015年4月17日

第四篇：名師工作室學(xué)習(xí)總結(jié)材料

總結(jié)材料

----參加董老師“名師工作室”學(xué)習(xí)總結(jié)

教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，常教常新，永無止境，她的精細(xì)、精湛是我們一線教育工作者永遠(yuǎn)的追求。我通過今年在董耀紅老師“名師工作室”學(xué)習(xí)，更深切地體會到了這一點。每一 次活動，我都把它視為一頓“大餐”，每一次活動無論是在認(rèn)識上、理念上，還是在實踐中，對我而言，都有指導(dǎo)意義。今年，通過跟蹤學(xué)習(xí)，收獲頗多：

其一：共觀摩了4節(jié)語文課，使我感受到了高效課堂教學(xué)的精彩：一是我要學(xué)習(xí)幾位老師鉆研教材，抓住文章主線組織課堂教學(xué)，不斷提升自己整體解讀文本的能力；二是根據(jù)不同文體特點，用合適的教學(xué)方法上出自己的風(fēng)格，真是“教學(xué)有法，但無定法”；三是對教學(xué)的執(zhí)著“計較”的認(rèn)真勁頭值得我學(xué)習(xí)，哪怕一個板書、一個符號都要仔細(xì)斟酌；四是董老師的精彩點評和同行的評課教會我如何欣賞課、評價課。

其二：聽了兩場專家教授的專題講座，一是董老師的“我們的語文課堂到底要給孩子們留下什么？”，使我更明白了語文課堂應(yīng)該給學(xué)生留下語言、情感、方法、思考、形象。為什么要“留下”，以及怎樣才能“留下”。二是楊再隋教授“解讀學(xué)習(xí)踐行新課標(biāo)”，使我明白了課標(biāo)的主要貢獻(xiàn)是什么，課標(biāo)改了什么？并且對課標(biāo)中的許多新理念進(jìn)行了解讀，特別是“閱讀評價”和“作文評價”，是師生教與學(xué)的指路明燈。

其三：在學(xué)校，我組織了兩次校本培訓(xùn)和交流討論活動，一是全體語文教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，談踐行中的困惑；二是作文評價就重視什么？通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們對課標(biāo)新理念把握更準(zhǔn)，知道更科學(xué)、更規(guī)范地評介學(xué)生習(xí)作。

其四：通過學(xué)習(xí)，自我感覺是給自己充了電，作為在教學(xué)主管教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人，覺得自己在教學(xué)方面的積累更充實，不時也寫一寫自己的感悟，今年一篇論文《為學(xué)生的終身發(fā)展奠基》發(fā)表在《成才》雜志第一期上，一篇論文《也說我眼中的語文課堂教學(xué)》在中國教育學(xué)會出版的“全國中青年骨干教師論文評比”中獲一等獎。

第五篇：名師工作室反思

“閱讀 反思 成長”

名師工作室活動之一 慶安小學(xué) 祁小山

今天，我很榮幸地參加了李秋菊名師工作室的成立儀式，我還非常幸運地成為名師工作室的學(xué)員參加學(xué)習(xí)。我們在半天的活動中聆聽了陳偉校長和張碧蓉老師的講座，兩位專家精彩的演講讓我們深受啟發(fā)。不論是在自身成長方面還是教育教學(xué)的工作中，都給與了我們詳盡的指導(dǎo)和引領(lǐng)，使我們豁然開朗，對今后的學(xué)習(xí)和工作有了明確的目標(biāo)。

陳偉校長在講座中主要談到“閱讀的營養(yǎng)在于修煉職業(yè)涵養(yǎng)?！弊x人物傳記，可以讓我們了解名師的成長之路，以模范教師作為奮斗的目標(biāo)。教師的職業(yè)境界應(yīng)該是從“經(jīng)師”到“藝師”再到“仁師”的過程。要做到愛孩子，就要尊重孩子的個性，理解孩子存在的差異，真正關(guān)注孩子的健康成長。在教育教學(xué)工作中，教師要努力做到三心二意，即教師要具有“愛心、童心和責(zé)任心”，工作中要力求“誠意和創(chuàng)意”。

張碧蓉老師在講座中主要談了兩個問題，即“什么是師之本，什么是數(shù)學(xué)教學(xué)之本?！睆埨蠋熣J(rèn)為“師之本”，首先對學(xué)生要有感情付出，其次要腹有詩書氣自華。數(shù)學(xué)教學(xué)之本就是要做到“從頭到尾思考”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少干體力活，多干腦力活。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生思考能力的培養(yǎng)應(yīng)該從直接理解別人的思考向?qū)W生獨立思考轉(zhuǎn)化。張老師認(rèn)為，創(chuàng)建生態(tài)課堂的真正奧秘在于教學(xué)活動應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，成功的課堂應(yīng)該是從“知識”到“能力”再到“智慧”的過程。

在聆聽了兩位專家的講座以后，我認(rèn)真反思、總結(jié)了自己最近的工作和學(xué)習(xí)。在低段教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，往往困難重重。這個教學(xué)難題一直困擾著我，總認(rèn)為是學(xué)生理解能力差，但又找不到有效的方法解決。我一邊查閱理論書籍，一邊反思自己的教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)思維有著密切關(guān)系，它既是數(shù)學(xué)思維的載體，又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)；既是表達(dá)的工具，又是交流的載體。我意識到因為在教學(xué)中沒有重視訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言，導(dǎo)致學(xué)生沒有過好數(shù)學(xué)語言關(guān)，從而學(xué)習(xí)起來困難重重。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題無從下手，無法解決的根本原因是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換能力，無法將數(shù)學(xué)問題用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行合理表達(dá)。因此，我們可以將數(shù)學(xué)問題解決的過程看作是用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的過程。數(shù)學(xué)語言是一種高度抽象的專業(yè)語言，是一種以符號表達(dá)為主的特殊語言，具體可分為符號語言、文字語言和圖形語言三類。文字語言轉(zhuǎn)換到符號語言可使具體問題抽象化，復(fù)雜的問題簡單化；從符號語言轉(zhuǎn)換到圖形語言能使抽象問題形象化、直觀化；從文字語言轉(zhuǎn)換到圖形語言能使具體問題直觀化、明朗化。要讓學(xué)生明白只要將具體的數(shù)學(xué)問題，轉(zhuǎn)化成合適的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，任何數(shù)學(xué)問題都能得到解決。

一、讓學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)符號的含義，實現(xiàn)圖形語言、文字語言和符號語言的自由轉(zhuǎn)換。

對一些數(shù)學(xué)符號，教師應(yīng)講清它的數(shù)學(xué)思想及相關(guān)背景，要讓學(xué)生正確理解并運用數(shù)學(xué)概念的名稱和符號，并注意對符號表達(dá)式意義的理解與分析。如：教學(xué)四則運算時，首先要讓學(xué)生正確理解加、減、乘、除四種運算符號的含義。其次，能在理解的基礎(chǔ)上分析含有這些運算符號的表達(dá)式的意義，并能根據(jù)具體問題合理使用。

例如，在一年級的圖畫應(yīng)用題中，學(xué)生讀不懂示意圖的含義，不清楚到底是求總數(shù)還是求部份數(shù)，因此不能用文字語言準(zhǔn)確表達(dá)圖意，從而學(xué)生就不能準(zhǔn)確判斷是用加法計算還是用減法計算，致使學(xué)生不能正確地列出算式解決問題。這個例子反映出，因為學(xué)生對圖形語言理解不準(zhǔn)確，不能將其轉(zhuǎn)化為清晰的文字語言進(jìn)行表達(dá)，更不能合理地將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式這種符號語言進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致這一數(shù)學(xué)問題不能得到解決。

因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該加強不同形式的數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。讓學(xué)生更深入地理解圖形、概念和符號的數(shù)學(xué)意義，領(lǐng)會其實質(zhì)，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的靈活度，為進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生巧妙運用圖形語言進(jìn)行表達(dá)，學(xué)習(xí)解決問題的策略。

低段學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力較弱，又缺乏解決問題的策略。當(dāng)面對文字信息較多的問題時，不能準(zhǔn)確理解題意，把握其中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用圖形語言直觀、形象的特點，鼓勵學(xué)生將題目中的文字語言轉(zhuǎn)化成圖形語言進(jìn)行表達(dá)。同時，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解示意圖所表示的數(shù)學(xué)含義和數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法和策略。

例如：二年級的試題，“有20多個小朋友排隊做操，6個6個地數(shù)，多一個，4個4個地數(shù)，也多一個，請問一共有多少人？” 這一數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生運用數(shù)型結(jié)合的思想，將文字語言轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確的圖形語言進(jìn)行表達(dá)，才能理清楚其中的數(shù)量關(guān)系，最終使問題得以解決。

因此，教學(xué)中我們應(yīng)該教會學(xué)生能將同一個數(shù)學(xué)問題用多種數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，從而幫助學(xué)生找到解決問題的方法，豐富學(xué)生解決問題的策略。

由于數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理和法則時，只會死記硬背其文字表達(dá)，不能將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言或圖形語言，無法將概念、法則與公式、圖形進(jìn)行有效溝通。因此，學(xué)生往往對數(shù)學(xué)知識的理解很膚淺、片面，不能將知識點進(jìn)行縱向深入和橫向連接。由此可見，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期艱巨的任務(wù)。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的靈活度，還能使學(xué)生更深入、全面地理解數(shù)學(xué)知識，掌握解決問題的策略。使學(xué)生能將自己的數(shù)學(xué)思維用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，而準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。