第一篇：第八課時 關(guān)注生命教育 體驗(yàn)生命之美(二

1、單選

1生命教育的主題不包括（）A.生命文化教育 B.生命健康教育 C.生命態(tài)度教育 D.生命意義教育 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

2屬于小學(xué)階段生命教育的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)技能，學(xué)會識別可疑的陌生人和（）

A.學(xué)習(xí)和了解每個人在婚姻、家庭與社會中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)

B.理解生與死的意義，樹立正確的生命觀和人生觀 C.了解友誼的意義，懂得同情、關(guān)心和幫助弱者 D.了解一個人從生到死的全過程 標(biāo)準(zhǔn)答案：C

3屬于高中階段生命教育的內(nèi)容不包括（）

A.了解生育過程和避孕的方法，認(rèn)識到人工流產(chǎn)對身心的傷害

B.學(xué)會應(yīng)對挫折的方法與技能，以及應(yīng)對精神創(chuàng)傷的危機(jī)干預(yù)技能

C.培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，遠(yuǎn)離“黃”、“賭”、“毒” D.了解家庭用氣用電安全、飲食安全等生活安全知識 標(biāo)準(zhǔn)答案：D2、判斷

1生命教育在孩子不同年齡階段的教育內(nèi)容大致相同。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

2體驗(yàn)教育是幫助孩子感受“真實(shí)情景”中人物的各種情緒，體會其中的喜怒哀樂，理解別人的需求和處境，進(jìn)而學(xué)會體諒別人，學(xué)會與人共處。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

3生命教育的意義在于引導(dǎo)孩子學(xué)會感知生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

第二篇：發(fā)現(xiàn)生命之美

發(fā)現(xiàn)生命之美

---------《我的心中每天開出一朵花》讀后感

我一直喜歡幾米的漫畫，他的漫畫在可愛的繪畫中，反映出最基本的人生哲理，告訴我們?nèi)松畋举|(zhì)的東西。在快節(jié)奏的生活中，累了，就停下來，看一看幾米的漫畫，感悟其中看似簡單而又深刻的話語，喚起我們生命中最原始，最淳樸的感動，這樣才不會在世俗的生活照迷失了自己的方向，從而找不到回家的路。

有時候，沒有必要追求太多東西，我們生下來的時候，一絲不掛，不帶來任何東西，到了生命的盡頭，即使我們擁有百萬家產(chǎn)，我們也不會把它們帶到自己的墳?zāi)?。人活一生，快樂就好。有時候人就是這樣，忙了一輩子，白白耗盡自己的生命卻沒有領(lǐng)悟到生命真正的價值。

幾米的《我的心中每天開出一朵花》在簡短的語言中闡釋著我們的一生，在可愛的漫畫中演繹著生命。

《希望井》 掉落陷阱，我大聲呼喊，等待救援?? 天黑了，黯然低頭，才發(fā)現(xiàn)水面滿是閃爍的星光。我總在最深的絕望，遇見最美的驚喜?！痘丶业穆贰? 回家唯一的路，被昨夜粗心的流星撞落了，我無法跨越失落的那一段。還好月亮還在，還好天使還在。我每天重新打造一條秘密小路，在蜿蜒奇詭的歸途中盡情冒險。

在生命中，難免會遇到失意的時候，就像掉進(jìn)了生命里的陷阱，在這個陷阱里面，有的人選擇抬頭仰望天空，在逆境中尋找快樂，發(fā)現(xiàn)生命中的驚喜，而有的人卻驚慌失措，自怨自艾，而忽略了身邊的美。就像感冒時鼻塞，有人鼻塞的時候能體會到呼吸新鮮空氣是一件多麼美好的是，從而，當(dāng)他感冒好的時候，會倍加珍惜自己健康的身體，并且能感受到平凡的幸福；而有人感冒卻為感冒帶來的不適生氣煩惱，從而給自己帶來了不必要的困擾。

有時候我們應(yīng)該在逆境里發(fā)現(xiàn)生命的價值，發(fā)現(xiàn)生命中的美。上帝賜給我們生命不會僅僅讓我們?nèi)ハ順罚亲屛覀內(nèi)グl(fā)現(xiàn)生命，體會生命，因?yàn)楹挥薪?jīng)過蛻變才會獲得美麗與自由，人生要經(jīng)歷挫折和失敗才能夠成長成為一個成熟的人。

《心中的花》 你聞到我的氣息，我聽到你的叫聲。你知道我在流淚，我知道你在焦急。我們?nèi)绱说慕咏秩绱说倪b遠(yuǎn)。但是不要怕??！不要怕。我們的心中即將開出一朵美麗圣潔的花。

面對災(zāi)難，每個人都如此脆弱，誰都不知道下一秒自己的生命還是否由自己主宰，但是，面對災(zāi)難，我們可以做的就是讓我們的心中開出一朵美麗圣潔的花，讓我們在生命的最后一刻實(shí)現(xiàn)我們最后的價值。

這使我想到了5.12四川汶川地震的時候發(fā)生的一些感人的故事。

地震之后，身處絕望之中，丈夫想到了自殺，壓在自己和妻子身上的磚塊和水泥板也越來越緊，身體早已麻木。丈夫?qū)阱氤叩钠拮诱f：“我不行了?！逼拮佑X得他要放棄，便鼓勵他說：“老天爺如果要咱倆死，咱倆早沒命了。既然現(xiàn)在還活著，就一定要活下去。”然后就給丈夫講故事，鼓勵他堅持下去。被埋28小時后，獲救。他們夫婦二人之所以劫后余生，是因?yàn)樗麄兌耸冀K守候在一起，缺一不可；是愛的力量鼓舞了他們。在災(zāi)難面前，愛的力量超越了生命與死亡，只要心中有愛，心中就會開出一朵美麗而圣潔的花。

當(dāng)搶救人員發(fā)現(xiàn)這位母親的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，她的身體已經(jīng)僵硬，葡匐在地上。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，屏幕上有一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。在生命的最后一刻這位母親選擇的是用自己的生命來換自己孩子的生命，偉大而又純潔的母愛。

《彷徨》 做了一場夢，夢見千萬棵蘋果樹上的蘋果，瞬間落下，落地的前鋒之一秒，輕輕的揚(yáng)起，再緩緩緩緩的請?zhí)孛?，沒有一點(diǎn)聲響，沒有驚嚇到誰。蘋果樹下，有人頓悟地心，引力的偉大理論。午睡過后，有人決定了人生前行的偉大目標(biāo)。而我只是昏昏沉沉地 在夢與現(xiàn)實(shí)中徘徊。

人的一生，很短暫，我們要在有限的生命中實(shí)現(xiàn)無限的價值，而首先，我們要有一個夢想，一個可以實(shí)現(xiàn)自己生命價值的夢想，這個夢想不一定很偉大，它可以很平凡，但一定要努力讓自己的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

現(xiàn)在很多的大學(xué)生，都很“宅”，在電腦面前度過一天又一天，他們也有夢想，只是要等到“明天”才去為夢想而努力，人生的“明天”看似很多，但它不是無盡的，過了很多個“明天”，我們就會錯過一些寶貴的東西，而再也無法彌補(bǔ)。我們不能在夢與現(xiàn)實(shí)中徘徊，彷徨的度過一生，我們要去實(shí)現(xiàn)曾經(jīng)的夢想，即使那些夢想看上去根本不可能實(shí)現(xiàn)，不去嘗試，怎麼知道不可能。就像電影《永遠(yuǎn)在一起》那個患了血癌的男孩在走之前實(shí)現(xiàn)了所有可能的不可能的夢想，因?yàn)樗麌L試過，所以即使他的生命很短暫，但是他不會后悔。

《單純的幸?！? 總在快樂的時候有些惶恐，在開懷大笑的時候流下感動的眼淚 我無法相信單純的幸福，對人生的起伏悲喜，既坦然又不安。

如果每天我們都無法享受生命中的幸福，那麼生命該會是多麼的無趣與悲哀，我們有時會問幸福是什么，問了之后又會自己給幸福下一系列的定義：幸福就是有豪宅，有名車；幸福就是變成百萬富翁，有花不完的錢，買所有自己想要的東西?? 如果給幸福太高的定義的話，我們是永遠(yuǎn)無法體會到幸福的。

有時候，幸福很簡單，在雨后呼吸新鮮空氣；一個人享受一頓晚餐，和心愛的人簡簡單單在一起；爸爸媽媽健康快樂?? 單純的幸福，會讓我們發(fā)現(xiàn)生命中一些美好的事物，會讓我們每天活在快樂之中，人的一生，快樂就好。

《一點(diǎn)點(diǎn)的美好》

請問忠孝路怎麼走？ 我不知道，我只是一個雪人。請問暴風(fēng)雨什麼時候停？ 不知道，該停的時候停吧。春天什麼時候來，花什麼時候開？ 我不知道。美麗的蝴蝶、恐怖的木乃伊、冷血的鱷魚，我全都沒有看過！我只是一個雪人，我只要知道白色的冬天、美麗的雪，我只要專心欣賞世界一點(diǎn)點(diǎn)的美 一點(diǎn)點(diǎn)的美就夠了??

有的人，好忙，為了金錢，為了事業(yè)，為了生存，為了生活?? 有時候我們是否想過停下我們越來越快的步伐，好好享受一下上帝賜給我們的生命。我們有時候忙了一輩子，累了一輩子，錯過了一些不該錯過的，失去了一些不該失去的，好好想想，到生命的盡頭，你忙忙碌碌了一生，你快樂嗎，你用多少時間來真正的享受生命。就是簡簡單單的享受，就是現(xiàn)在，而不是“等我掙了大錢.就可以好好享受生命；等我取得功名,就可以報答父母；等我事業(yè)有,成就可以衣錦還鄉(xiāng)??”那麼多的“等”只會等來失望和悔恨。

生命中有好多“一點(diǎn)點(diǎn)的美好” 為什么要去忽視他們呢，是因?yàn)槟菢拥拿篮锰⒉蛔愕绬?？如果你把怎麼多的“一點(diǎn)點(diǎn)”收集起來就會得到一個全新的世界。

《我心中每天開出一朵花》詮釋了我們的生命，詮釋著生命的美好，詮釋著生命的無奈，其實(shí)我們每個人的命運(yùn)就把握在自己的手中，我們想如何演繹自己的人生呢？我認(rèn)為人活一生，快樂就好，當(dāng)我們走到生命的盡頭時，覺得自己活了一生是快樂的，那麼自己就沒有白白的來到這個世界；如果在走之前覺得自己還有好多事沒有做，還有好多夢沒有實(shí)現(xiàn)，那麼對不起，晚了，忙忙碌碌了一生，卻沒有把握生命的美麗，只能在悔恨中離去。

我心中每天都開出一朵花，因?yàn)?，每天我都會在平凡的幸福中簡單的快樂著，為夢想而努力?/p>

第三篇：關(guān)注生命

關(guān)注生命，讓語文課堂充滿活力

[摘要]：課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力。語文課堂應(yīng)從關(guān)注“人”的生命開始，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)愛生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在課堂上充滿生機(jī)與活力。

[關(guān)鍵詞]：生命 自主性 獨(dú)特性 生成性 整體性 創(chuàng)造性

“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！保ㄈ~瀾教授《讓課堂煥發(fā)出生命活力》）這一振聾發(fā)饋的論斷，給語文教學(xué)吹來了一股清新的風(fēng)。由此，我們開始用新課程的理念重新審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：長期以來，因單純強(qiáng)調(diào)知識、技能而忽視了學(xué)生作為生命個體本身的情感需求；因過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了教學(xué)過程的真實(shí)價值；因片面追求機(jī)械統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而忽視了學(xué)生豐富的個體差異??然而可喜的是，在課程改革與實(shí)施過程中，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”的理念，猶如一盞光芒四射的明燈，發(fā)散出激人奮進(jìn)的魅力；人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發(fā)展被提到了前所未有的高度。作為語文教師，我們深深地認(rèn)識到：語文課堂應(yīng)從關(guān)注“人”的生命開始，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)愛生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在課堂上充滿生機(jī)與活力。

一、善待生命的自主性

陶行知先生提出的“兒童應(yīng)該是快樂的，敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園；要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、空間、時間”就是解放學(xué)生的生命束縛，張揚(yáng)學(xué)生生命的自主性。語文課堂也應(yīng)該讓學(xué)生在生命活動中大膽主動探索，從而自發(fā)的拓展生命、提升生命、完善生命。善待生命的自主性不能讓學(xué)生成為接受的容器，吸取的海綿，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在不斷的自主互動活動中尋找創(chuàng)生點(diǎn)，在不斷的發(fā)現(xiàn)、獲得中享受生命成長的快樂。

1、激發(fā)興趣，主動參與。興趣是最好的老師?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘跎晁够苍f過：“毫無興趣，只是被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的愿望。”可見，有了興趣，學(xué)生才會思維活躍，學(xué)習(xí)主動。

如：一位教師教學(xué)《詹天佑》時，采用導(dǎo)語激趣的方法，他說；“1950年，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，一些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》?！苯處煵捎脧拿芴幰l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一石激起千層浪，同學(xué)們積極參與、全心投入，閱讀文本、品詞析句、理解感悟。

又如在學(xué)習(xí)“開鑿隧道”、“設(shè)計‘人’字形線路”時，采用了繪畫的方法，形象直觀、新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力，收到了良好的教學(xué)效果。

2、自主選擇，自由閱讀。

語文學(xué)習(xí)的過程是一個習(xí)得的過程，學(xué)生通過體驗(yàn)、感悟獲得語文素養(yǎng)，這個過程是教師無法代替的，也不是教師通過講授就能達(dá)到的。所以生命課堂以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo)。如：我在教學(xué)《林?！芬晃臅r，針對課文描寫大興安嶺“嶺”、“林”、“花”三方面內(nèi)容，適當(dāng)開放時空，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，自己選擇學(xué)習(xí)伙伴，開展自我閱讀體悟。同學(xué)們通過畫畫、說說、讀讀、議議，了解了興安嶺的“嶺”多而溫柔，“林”多似海，“花”多而美；深切地體會到興安嶺的親切舒服。

二、尊重生命的獨(dú)特性

每個學(xué)生的生命都以不同的方式呈現(xiàn)出自己獨(dú)有的個性化世界，尊重生命就要尊重學(xué)生個性，尊重學(xué)生差異。學(xué)生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長，這種獨(dú)特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，作為教師不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生，不能用一個水平衡量學(xué)生。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

1、尊重個人體驗(yàn)。

語文的基礎(chǔ)是語言，語言具有模糊性和不確定性的，而由語言組成的文章，就更是一人一種理解，一人一種評判了。因此，在閱讀活動中，教師對于學(xué)生的個人體驗(yàn)，不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生創(chuàng)造心理安全場和自由度，要讓學(xué)生無功利地接近文本，自由地接近作者心靈，觸摸作者思想感情世界。

在教學(xué)《火燒云》引導(dǎo)學(xué)生品味“這地方的火燒云變化極多”中的“極”時，我讓學(xué)生用另外的詞代替“極”。當(dāng)學(xué)生回答用“很、十分、非?！钡仍~時，我首先充分肯定學(xué)生的回答，然后要求學(xué)生用換上的詞，再讀讀句子，體會一下。經(jīng)過一會的自主閱讀與思考，學(xué)生紛紛舉手。其中一位學(xué)生這樣說：“我覺得還是‘極’字用得妙，因?yàn)?，我從‘極’字想到了地球上的‘南極’與‘北極’?！蠘O’與‘北極’它們分別表示南半球、北半球的頂點(diǎn)，那‘極多’我認(rèn)為可以理解為頂點(diǎn)的多，多得不能最多了?！碑?dāng)然尊重學(xué)生個人體驗(yàn)并不等于無原則地遷就學(xué)生，教師必要精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，“深度的參與”還是必不可少的。

2、倡導(dǎo)多元理解。

語文材料本身就是多義的，具有豐富的內(nèi)涵和啟發(fā)性。人們的個性、經(jīng)驗(yàn)等的不同使得對語言材料的反映又往往是多元的。即使是一個人在不同的時期對同一材料完全可能有不同的見解。英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！遍喿x是學(xué)生個性化行為，其閱讀中的理解、感情、體驗(yàn)、想象必然會有不同，因此閱讀中的答案空間也應(yīng)該是大的。如教學(xué)《趕花》，老師問：“從養(yǎng)蜂工身上，你體會到了什么？”有的從教材的原意出發(fā)，認(rèn)為養(yǎng)蜂工是（??，）有的則從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，認(rèn)為養(yǎng)蜂工為了多采蜜，四處趕花的精神很佩服，但常年在外，無暇顧家不欣賞。

3、培養(yǎng)批判意識。

學(xué)生要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須學(xué)會批判地接受、學(xué)習(xí)課文。一切創(chuàng)造都來源于懷疑，懷疑精神就是一種批判意識。一個學(xué)生只有敢于批判，才能顯示他的個性，課堂也才能彰顯活力。為此，我們鼓勵學(xué)生向教材挑戰(zhàn)，向教師質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)《21世紀(jì)的能源》時，當(dāng)學(xué)生讀到“當(dāng)今，我們使用的能源主要石油、天然氣?！焙汀暗搅?1世紀(jì)??”時，就有學(xué)生說，當(dāng)今難道不是21世紀(jì)嗎？為什么教材也犯這樣低級的錯誤？等問題。

尊重生命的獨(dú)特性，教師就能設(shè)身處地為學(xué)生著想，就能理解學(xué)生幼稚的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，耐心對待學(xué)生千萬次的發(fā)問，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。讓每一個學(xué)生都能在教學(xué)中獲得成功的機(jī)會，體會到生命成長的快樂。

三、理解生命的生成性

葉瀾教授曾指出：“課堂應(yīng)是向未來挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的的新型教學(xué)模式，成為課堂動態(tài)生成的沃土，這些“生成”演繹著課堂的精彩，更充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識的線性的過程，而應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，不斷調(diào)整，動態(tài)發(fā)展的過程。

1、調(diào)整預(yù)設(shè)，激活文本。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。這就要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的沒有預(yù)見到的情況，及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件。

如一位教師在上《赤壁之戰(zhàn)》，當(dāng)學(xué)生讀到“哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的、淹死的，不計其數(shù)”時，老師讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，說說體會到了什么？一男生說：“我覺得士兵很無辜?！标P(guān)于士兵無辜不無辜可不是語文課上的教學(xué)內(nèi)容，但上課教師抓住這一男生的感受，巧妙地將問題又拋給了學(xué)生?！巴瑢W(xué)們，你們說說這同學(xué)為什么會有這樣的感受？”教室里開始議論紛紛，最后達(dá)成了這樣的共識：曹軍雖是戰(zhàn)爭的發(fā)動者，但士兵是執(zhí)行軍令而已，他們的死是因?yàn)閼?zhàn)爭造成的，值得同情，只要人人熱愛和平，天下才能太平。

2、搜集信息，激活課堂。

語文教學(xué)是母語教學(xué)，有著取之不盡的教育資源和得天獨(dú)厚的教育環(huán)境。樹立大語文教學(xué)觀，改變以往封閉的、僵化的、孤立的語文教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重大突破。我們注重建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文大課堂，讓語文教學(xué)為生命的成長提供更廣闊的時空。

在學(xué)習(xí)《數(shù)雞》一文時，有學(xué)生說：這外婆太小氣了，養(yǎng)了那么多雞，只讓吃雞蛋,不吃雞，還說是“雞的天下”。于是，我要求學(xué)生回家后通過各種途徑搜集信息，了解70年代末期，農(nóng)村生活的狀況和當(dāng)時雞蛋在飯桌上的份量。通過交流，不僅為社會閱歷尚淺的小學(xué)生了解課文的背景及增加知識積累提供了有力的支持，還為學(xué)生深入理解課文架起了橋梁。由于學(xué)生對自己搜集到的信息比較感興趣，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

3、合作學(xué)習(xí)，激活思維。

新課程改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的一種有效方法。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度和效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也有利于提高學(xué)生解決問題的能力。

如《趙州橋》一文，一位老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“設(shè)計”一詞時陷入了僵局，不管怎樣引導(dǎo)，學(xué)生就是不能準(zhǔn)確理解“設(shè)計”的含義，只認(rèn)定“設(shè)計”就是“建設(shè)、畫圖”的意思。這時，教師要求學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文有關(guān)段落，然后思考：李春要建造這樣的橋，事先需要做哪些工作？經(jīng)過一番合作學(xué)習(xí)后，小組學(xué)生紛紛談到，要考慮橋的樣子，用的材料以及畫圖紙、搭模型等。老師說：“對，這就是設(shè)計?，F(xiàn)在知道設(shè)計的意思了吧？”學(xué)生的話匣子打開了，“設(shè)計”一詞的含義理解了。

可見，因?yàn)檎n堂有了學(xué)生的生命活動，就不可能一成不變，課堂上所發(fā)生的一切，便不能在備課時全都預(yù)測得到，教師應(yīng)按課堂的具體行進(jìn)狀態(tài)來設(shè)計教學(xué)，根據(jù)課堂隨時出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學(xué)安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中享受語文、感受世界、感受生命。

四、關(guān)愛生命的整體性

語文課堂教學(xué)除了知識、能力的目標(biāo)之外還包括了情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)和過程、方法、習(xí)慣的目標(biāo)，它充分體現(xiàn)了教學(xué)過程就是生命呈現(xiàn)與發(fā)展的理念，因此，我們的課堂應(yīng)該顧及到生命整體的各個層次和方面，應(yīng)該充盈著人文關(guān)愛，充滿生活的情趣，使課堂成為獲取知識、培養(yǎng)能力、豐富世界、完善人格的生命綠洲。

1、營造和諧氛圍。

課堂是學(xué)生成長的土壤，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長的陽光雨露。只有民主和諧的課堂氛圍，才能有利于促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。為此，課堂上教師不僅要具有誠摯的態(tài)度與愛心，與學(xué)生平等相處的心態(tài)，而且要尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，使學(xué)生覺得師生是朋友、伙伴。同時，教師作為平等的對話者，在課堂上要維護(hù)學(xué)生的說話權(quán)，并傾聽學(xué)生的心聲，以一個學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的討論與交流，使學(xué)生以寬松的心態(tài)、自主的思維、親歷認(rèn)知過程，讓學(xué)生因能主動獲取知識與技能而對學(xué)習(xí)充滿自信。

2、走進(jìn)五彩生活。

生命是整體的、完整的。完整生命的發(fā)展本質(zhì)是通過活動、體驗(yàn)和表現(xiàn)進(jìn)行的。人通過活動發(fā)展能力與認(rèn)知，通過體驗(yàn)豐富情感世界，通過表現(xiàn)獲得前進(jìn)的動力。因此，生命課堂對教師提出了更高的要求，創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供更廣闊的空間是語文教師不容推卸的責(zé)任。為此，我努力創(chuàng)造機(jī)會，去引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、親近自然、接觸社會，關(guān)懷生命。

如：在習(xí)作教學(xué)《記一次XXX》時，我利用課外活動時間，組織學(xué)生開展開展放風(fēng)箏、轉(zhuǎn)陀螺??幫助學(xué)生獲得更真切的感受和體驗(yàn)。由于親歷了整個活動過程，學(xué)生的視野得到了拓闊，個性得到了張揚(yáng)，思維得到了激活，整堂課閃現(xiàn)出了生命的光環(huán)。

又如在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一文時，我讓學(xué)生試著將課文改寫成劇本，再以小組為單位表現(xiàn)這個故事。學(xué)生自由分工，有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)編劇，有的做演員，有的準(zhǔn)備道具??生活是動態(tài)的，書面卻是靜態(tài)的，在角色扮演中，學(xué)生用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了生命活力。

3、誘發(fā)真情實(shí)感。

情感是課堂教學(xué)的法寶。在課堂上打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情。所以教師在課堂上重視知識傳授的同時，千萬不能忽略學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，不能忽略師生情感的交流。在教學(xué)中，我十分注重情意領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

如在教學(xué)《祖國，我終于回來了》時，為幫助學(xué)生體會錢學(xué)森的拳拳愛國之心，緊緊抓住錢學(xué)森說的話“我可以放棄這里的一切??”，通過改編，激情朗讀，“我可以放棄在美國的金錢，?? 我可以放棄在美國的地位，?? 我可以放棄在美國的名譽(yù)，?? ” 正是由于老師的全情投入，用自己的情感來激發(fā)感染學(xué)生，使學(xué)生的情感與課文中流淌的情感交匯、碰撞、升華，激活了學(xué)生的心理、態(tài)度、情感和價值觀，真正構(gòu)建生命的課堂。

五、發(fā)掘生命的創(chuàng)造性

呂淑湘先生說過：“文學(xué)最能喚起人們的聯(lián)想、想象，因?yàn)樗旧砭褪亲髡哌\(yùn)用豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行創(chuàng)作思維的產(chǎn)物?！庇汕楦腥胧郑ぐl(fā)學(xué)生想象的欲望，使學(xué)生進(jìn)入釀情、入情、動情的情感美體驗(yàn)活動中盡情地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。

1、巧用評價。

童年世界是情緒化的世界，外在的剌激直接影響兒童的情感，積極的情感能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我時常運(yùn)用巧妙的評價，來激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境。

如《夏明翰英勇就義》一文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會：為了真理夏明翰在敵人面前寧死不屈、英勇無畏的斗爭精神。為此，我在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生找出能反映夏明翰寧死不屈、英勇無畏斗爭精神的句子并練習(xí)朗讀。但第一位學(xué)生在讀時并沒有讀出那種感覺，于是我說：“聽了你的朗讀，老師首先要肯定你讀得很流暢，但缺少點(diǎn)剛毅、英勇的感覺。誰能讀得更堅強(qiáng)、勇敢點(diǎn)？”“這是一次展示自我的機(jī)會，我知道大家是不會輕易錯過的?！薄罢l最棒，能敢跟剛才的同學(xué)挑戰(zhàn)？”如此鼓勵人心的言語喚醒學(xué)生沉睡的自信和潛能，點(diǎn)燃起學(xué)生朗讀的熱情。在一次次反復(fù)品讀后，學(xué)生漸漸讀出韻味來了。就這樣，孩子天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮到了極至，課堂中勃發(fā)出生命的活力和智慧的風(fēng)采。

2、建構(gòu)場景。

“語文的外延與生活的外延相等?！钡拇_，每一課文都是作者的生活體驗(yàn)、見識、感悟，都來源于生活，又高于生活，許多可能還是生活的典范。所以在教學(xué)中，教師可以依據(jù)文本建構(gòu)一個基于真實(shí)的生活場景。

如在教學(xué)《桂林山水》時，我采用“導(dǎo)游解說”的方法，通過學(xué)生客串導(dǎo)游來促進(jìn)學(xué)生主動地、有意識地研讀課文。在教學(xué)《家鄉(xiāng)的秋白梨》時，通過“廣告策劃”，引導(dǎo)學(xué)生寫寫、畫畫、說說???從而達(dá)到深入理解課文，體會作者感情的目的。

在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》時，我采用“人物訪談”的形式，通過老師問，學(xué)生演不同的角色答或一生問、同學(xué)扮文中人物答。這樣的人物訪談，增加了生活的真實(shí)性。

這樣把課文轉(zhuǎn)化為一個生活的場景，語文就能讓學(xué)生看得到、摸得著，感受得到，更主要的是，語文不再枯燥，學(xué)生不再面無表情，麻木冷淡，他們在情感流淌的課堂中感受著、心動著、也享受著！

3、展開想象。

“語文教學(xué)不僅要給學(xué)生生理上的空間，更要給思維上的空間，因?yàn)橛小臻g’才能有想象力，才可以進(jìn)行創(chuàng)造。”在實(shí)際教學(xué)中，我抓住課文中的語言凝煉處、空白處、省略處，讓學(xué)生對人物的語言、行動、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開想象。

如：《囑咐》一文，母親的囑咐是無聲的，她是通過眼睛來傳遞的。于是，我就抓住文中寫母親眼睛的三句話，通過“母親那雙XX的眼睛，好像在說??”這一句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)文中故事展開想象，然而真切感受媽媽對孩子的囑咐、對孩子深深的愛。

總之，讓課堂充滿活力，要從關(guān)注學(xué)生生命意義開始。在語文教學(xué)中，不僅要關(guān)注知識的內(nèi)化與生成，更要關(guān)注學(xué)生生命的成長與價值的提升。要遵循學(xué)生生命成長的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生生命存在的意義，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去把握；給孩子一些困難，讓他自己去面對；給孩子一些問題，讓他自己去解決；給孩子一些條件，讓他自己去創(chuàng)造。要用語文豐富生命內(nèi)涵，讓學(xué)生接觸各種體驗(yàn)，啟迪心智，形成健全人格和擁有豐富情感的內(nèi)心世界。

——2006年海寧市教學(xué)論文評選一等獎

第四篇：我發(fā)現(xiàn)了生命之美

我發(fā)現(xiàn)了生命之美

陳經(jīng)綸中學(xué)初二3班

孫瑞

提起“美”，總會讓我想到那富麗堂皇的敦煌壁畫，那散發(fā)著珠光寶氣的鉆石項(xiàng)鏈，或是那巧奪天工的維納斯女神像。但是有一天我終于發(fā)現(xiàn)了在此之外的另一種美。

那是一個陽光明媚的下午，伴隨著下課鈴聲，我邁著沉重的步伐走出教學(xué)樓，來到那熟悉的操場。但我緊張的心情卻變得更加沉重，因?yàn)橄乱还?jié)課又是體育課，而我們練習(xí)的內(nèi)容仍然是耐久跑。

這時操場上還有一支沒有結(jié)束練習(xí)的高中部的隊(duì)伍。只見學(xué)生們在起跑線前排成一排，只待老師的槍聲一響，便像離弦的箭一般飛快地沖了出去。剛剛起跑，一個穿米黃色運(yùn)動服的男生便一馬當(dāng)先，他踏著輕快而有節(jié)奏的步子，不慌不忙地領(lǐng)跑。臉上一副自信而燦爛的笑容，像一顆飛在天際的流星，給整個操場帶來了一份意外的驚喜。霎時，所有人的目光都集中在了他的身上，沉醉在他帶來的青春、健美之中。

然而，在這個長跑隊(duì)伍最后的人卻是另外的情景：他穿著一件黑色的大衣，微微發(fā)胖的體型，動作笨拙而緩慢。灼熱的陽光像烈火一樣燃燒著他的身體，那長滿青春豆的臉上滲出豆大汗滴，沿著他臉的輪廓像雨一樣落在跑道上。他從我身邊經(jīng)過時，仍然能聽到他急促的呼吸聲和心跳聲。他的步伐越來越沉重，好似陷進(jìn)泥沼，無論如何也拔不起來。但他依然努力地向前跑著，一點(diǎn)也沒有放棄的意思。連我也默默地為他加油，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著他的背影，竟然覺得這個跑在隊(duì)伍最后的人也是那么美麗，聽那沉重的步伐而急促呼吸和心跳早已互相交融，譜出了一曲勇者之歌；看那被他汗水淋漓過的跑道，早已滋潤沃土，開出一朵朵生命之花??

至此，我心中的對體育課的恐懼已經(jīng)煙消云散，反而被一種對美麗的感悟完全替代。生命之美并非是在靈魂的軀殼上裝飾多少華麗的珠寶，而是在追逐夢想、挑戰(zhàn)極限時，生命體現(xiàn)出的價值。生命之美在于挑戰(zhàn)。

再望一眼那長長的跑道，有一種最絢爛的美麗，將把這里這里裝點(diǎn)得熠熠生輝！

第五篇：生命之美作文

生命之美作文

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的生命之美作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

在一片石頭地里，一株嫩芽在兩個石頭之間夾著，嫩嫩的、綠綠的，讓人眼前一亮。

而我卻沒在意，后來，我在書上看到了一篇文章，突然又想到了那株嫩芽，它用它的美麗、堅強(qiáng)詮釋了生命的神話。

它是一個真正美麗的生命，執(zhí)著的追求者真善，它不會卑躬屈膝的扭曲自己的形象，涂改自己靈動的線條，更不會讓自己美麗的底色染上塵污。當(dāng)漂浮不定的風(fēng)，把無人采集的種子帶落到天涯海角的時候，盡管它們能感受到陽光的溫暖，也能吸收雨水的滋潤，但唯一那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。于是，大自然出現(xiàn)了奇跡：在這一片石頭地里，兩個灰禿禿的石頭之間長出了綠蔥蔥的嫩芽，不毛的石縫中開出了倔強(qiáng)的花。

這就是生命，它用它的頑強(qiáng)塑造了美麗。

這棵小草可能會被無情的狂風(fēng)折斷，但它遵循了適者生存的自然規(guī)律，把自己最美麗的一面展現(xiàn)給大自然，這就是生命，生命的意義就是頑強(qiáng)拼搏。

我想生命的意義就在于有血有肉的奮斗過程中，永不屈服的低頭，永不會被摧毀的千瘡百孔，奄奄一息。在美麗的蒼穹中，綻放迷人的笑容。

這就是生命，一種不畏困難的精神，我們也應(yīng)該像這株嫩芽一樣，遇到困難頑強(qiáng)拼搏、永不退縮，做一顆熱愛生命的小草、永不屈服的小草。

李白說過：“天生我材必有用”，每個人的存在或多或少都是有價值的，我們的生命不分卑微與顯貴。一件微不足道的小事，或者一個平凡至極的舉動，都可以使我們受到一次深深地震撼，或是一次心靈的洗禮。他們的行為使我們仰望，他們的生命所呈現(xiàn)出的姿態(tài)更是極美的。

畢淑敏筆下的葵花美，因?yàn)樗B強(qiáng)勇敢、堅韌不拔地與寒冷做斗爭，最終開出明艷美麗的花朵；林清玄筆下的百合美，因?yàn)樗幸活w堅定的心，一份執(zhí)著的信念，在眾人的譏諷與鄙夷下依然選擇聽從自己內(nèi)心的聲音，最后讓百合花遍布整個山谷；世代被人所歌頌和贊美的梅花美，因?yàn)樗晃穱?yán)寒，坦蕩無私，從不與百花爭奇斗艷，經(jīng)歷過無數(shù)凄風(fēng)冷雨卻馨香依舊；還有不屈不撓、在海拔足有六千米的艱苦環(huán)境下保衛(wèi)祖國的昆侖山的戰(zhàn)士們，雙目失明、雙耳失聰、無法說話卻依然自強(qiáng)自立、努力學(xué)習(xí)，寫出《假如我有三天光明》的海倫？凱勒，高位截癱的張海迪，和那些雖然身體擁有殘缺，但仍然沒有放棄自己，而是依靠自己的長處取長補(bǔ)短，參加殘運(yùn)會，為祖國爭光的人們……

他們的外貌或許不是最美的，一些人甚至無法正常的與人交流，正常的行走，感受這無所不有的大千世界的魅力，但他們擁有著高尚的品格，頑強(qiáng)的毅力，積極的生活態(tài)度，憑借自己的力量使我們所生活的這個社會更加美好。他們的所作所為，值得我們學(xué)習(xí)，并永遠(yuǎn)銘記在心。

我家窗臺上種有一株豆角。

春天來臨，它慢慢長出了一株小苗，天天清晨，它帶著露珠的嫩綠的葉子閃閃發(fā)光，似乎初生的嬰兒一般柔弱。我天天都精心呵護(hù)它，仿佛它就是我的孩子。在不經(jīng)意間，它靜靜地長大，一對子葉脫落又長了幾片新葉，嫩嫩的，綠綠的。經(jīng)過幾天的功夫就一大片一大片滿是的了。

夏天，豆角的葉子由嫩綠變成油綠，葉間還綴滿了白色的花像是趕趟兒。五瓣的花兒中間有淡黃的花蕊點(diǎn)綴，帶著迷人的香氣，宛若仙女一般嬌媚動人，我經(jīng)常被她所迷戀，盯著她的身姿看半天，直到媽媽把飯菜端上桌，喊我吃飯，我才戀戀不舍的離開。豆角不嬌氣，我天天給它澆點(diǎn)水，很快它就快爬到房頂了，顯露著大自然的勃勃生機(jī)。

快到秋天，豆角葉子稍稍變黃，不再像以往那么生機(jī)盎然了。但是，我發(fā)現(xiàn)樹葉中的一抹淺綠&m[db:tags]ash;—豆角的淺綠。沒錯，豆角媽媽用畢生的精力孕育出了這些小寶寶?，F(xiàn)在，小寶寶躺在媽媽的懷抱里睡覺呢！但是豆角媽媽卻一每天老去。這不就像人生嗎？父母養(yǎng)育了你，但他們卻一每天在時光里老去。我不禁黯然神傷。

冬天，葉子又變得很脆弱，少了嬰兒的嬌嫩，取而代之的是年邁和蒼老。我小心翼翼地捧起這片葉子，眼睛竟?jié)駶櫫?，我仿佛看到了同樣蒼老的一雙手——媽媽的手。正是這雙手送我上學(xué)，接我回家；正是這雙手陪我游戲，伴我成長。又過了幾天，葉子便脫落了?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！蹦锹湓谀嗤林械娜~子用盡最后的力氣滋養(yǎng)著藤上的豆角。我將那成熟的豆角輕輕摘下，珍藏起來，等待來年把它種入土中。

現(xiàn)在，我依然種著這個豆角，一年又一年，它向我展示著生命力之美，大自然之美，母愛之美。

每天下午，放學(xué)以后，我都會看著夕陽慢慢地走回家。每當(dāng)走過回家的最后一個十字路口時，都會停下來和坐在一旁回收廢品的阿姨打個招呼，微微笑，阿姨也回報以燦爛的笑臉，這是我每天的必有內(nèi)容。阿姨四十幾歲，留著短發(fā)，黑黑瘦瘦的，但是看起來十分的有精神，一點(diǎn)也不顯老。也許是因?yàn)樗俏业睦相l(xiāng)吧，又也許是因?yàn)樗L得很像我的小姨，我對她總有一種特殊的親切感。每一次我們家大掃除的時候，每日積攢下來的瓶瓶罐罐、紙箱子、鐵盒子都會買給這個和藹可親的阿姨。也許是因?yàn)槲颐刻斓囊粋€善意的微笑，阿姨每次都按比別人高一些的價錢來回收。盡管有時候賺的少些。

這個阿姨的笑，如春日的驕陽，燦爛而溫暖。

一個深秋的下午，我吃了晚飯，去公園散心，和往常一樣，跟在公園清掃樹葉的老爺爺打了聲招呼，就繼續(xù)去散步。在返回時看見老爺爺打掃樹葉的背影，怔住了，仿佛心中有什么東西被觸動了。不由得開始回憶起。很久之前，這個爺爺就在這里工作了，只是，他只在每年的秋天來打掃落葉。小一些的時候，我總是喜歡叫老爺爺幫我留一片地上最好看的葉子，也許是因?yàn)槔蠣敔敍]有孫子孫女的關(guān)系吧，他總是我把當(dāng)成親生的孫女來看，也每次都依著我，在我放學(xué)經(jīng)過公園門口的時候把洗干凈的葉子遞給我，我這時就會開心的抱一抱老爺爺，老爺爺也很開心，笑出了一臉的褶子。每次想到這里，我都會忍俊不禁。-

老爺爺?shù)男Γ缤钋锏穆淙~，雖然走到了生命的的盡頭，卻依然煥發(fā)著光彩。

這些人宛如春天的第一場甘露，滋養(yǎng)著我。而他們對自己的施予一無所知，他們因不知而越加質(zhì)樸，我因所知而更覺幸福。

不知從某一天起，校園里的桃花接連盛開。在此后的二十天里，像是起了連鎖反應(yīng)般，各種各樣的樹都開了花，粉的、黃的、白的，互相映襯著，美極了。——題記

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”這是白居易盛贊山中美景而寫下的一首詩。山中野花自有妙處，人工家花亦有芳菲。時值四月，草長鶯飛。春風(fēng)吹拂了樹木，吹暖了江河，吹開了夏花，攜卷著生命的氣息。她的到來是歡喜，是希望，是幸福。

我相信自己

生來如同璀璨的夏日之花

不凋不敗，妖冶如火

承受心跳的負(fù)荷和呼吸的累贅

樂此不疲

我相信自己

死時如同靜美的秋日落葉

不盛不亂，姿態(tài)如煙

即便枯萎也保留豐肌清骨的'傲然

玄之又玄——佚名《生如夏花》

我熱愛春天，如同我熱愛作文我的生命，她璀璨的如同夏日之花，在我生的每分每秒都應(yīng)綻放。誠然，我現(xiàn)在正如春季，在努力的綻放，茁茁的生長，終有一天，她會奪目而璀璨。

“生命如水，有時平靜，有時澎湃穿越陰霾，陽光灑滿你窗臺”春的定義是什么，所謂的生命之美僅僅只是因?yàn)橐粋€季節(jié)，一個能夠生開花的季節(jié)嗎？不，當(dāng)你跨過所謂挫折、所謂陰霾、所謂困境之后，心中充斥的歡喜與過后的平靜，我將之稱為“春”。她當(dāng)然是生命中最美麗的時刻，因?yàn)樗淼氖巧畹哪繕?biāo)及意義實(shí)現(xiàn)后的大歡喜。當(dāng)大歡喜逝去，內(nèi)心被大平靜覆蓋，她就在那里開出了花朵，絢爛如你。

生命之美，在于“遇見”。正如風(fēng)遇見雪，有了冬天；風(fēng)遇見水有了雨；風(fēng)遇見種子，就有了樹木，有了夏花；你遇見陰霾，就有了春暖花開。

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

生命之美，春暖花開。

大雨傾盆，雨如水幕，而后萬里晴空，風(fēng)煙俱靜。一快石頭壓在洞口，突然，石頭松動了一下，漸漸地，石頭被掀翻了……往下看，一棵春筍正茁壯地向上長，這難道就是生命的力量嗎？

一道彩虹橫跨山河，仿佛也在為這種壯烈的生命之力而喝彩！雙耳失聰?shù)囊魳芳冶┯?，疾風(fēng)，在一首壯烈的贊歌中已悄然消失，沒有人感受到它們所帶來的震撼力，所帶來的瘋狂，人們?yōu)橹饎拥闹皇桥_上那慷慨激昂的樂曲，那首生命之歌，臺上的指揮雙臂鏗鏘有力地?fù)]動著，雙眼放射出對生命的贊嘆，對音樂的渴望。他演繹的是那么地鏗鏘有力，那么地自我陶鑄?？墒牵l會想到，就是這樣一個極富有激情的人，有著天才音樂細(xì)胞的人，居然永遠(yuǎn)聽不到這富有生命力的交響曲，他就是音樂家貝多芬?？墒撬麤]有因失聰就放棄音樂，放棄這一生的理想，而卻仍然將自己的夢在延續(xù)，將自己的心愿在實(shí)現(xiàn)，他爆發(fā)的是生命之美，慷慨激昂所覆蓋的《生命交響曲》。

渴望生命的鷹鷹媽媽在訓(xùn)練小鷹飛翔時，總是把它們趕出巢，在掉落到懸崖下時，讓它們頂住恐懼，發(fā)揮生命之力，憑借對生命的渴望讓它們展翅高飛，飛向太陽的那端。只有那里，才有著一腔激情，對生命的贊嘆和對生命的渴望，搏擊長空，唯有鷹才能做到，因?yàn)樗鼈兪巧闹骺兀鼈兛梢员虐l(fā)出生命之力，讓自己雙翅能用力地拍打，有力地飛翔。這是一曲生命之贊，一股壯烈的生命之力，人間最激昂的生命之美！

生命是頑強(qiáng)的，也是偉大的。而那一幕，讓我體會到了生的美麗，而那種美麗，令我深深感動。

生命是脆弱的，有時候，我們不經(jīng)意一個動作，就可能使一個生命終結(jié)；但是，生命也是頑強(qiáng)的，我們只需要給它一點(diǎn)泥土，一點(diǎn)陽光，它就會生長。在有一回過兒童節(jié)的時候，老師給了我們班每個人一個辣椒的種子，因?yàn)槲移綍r就不太喜歡擺弄這些花花草草，所以回家后，我把它隨手就丟到一個花盆里，澆了點(diǎn)水，然后就置之不理了。其實(shí)我并沒有期待什么，只是覺得完成了老師布置的任務(wù)就可以了。

過了幾天，我突然發(fā)現(xiàn)那個種子竟然發(fā)芽了，那綠得象寶石般的小芽兒，像一條小蚯蚓一樣拱出泥土。那向上的身姿仿佛在說：“再弱小的小苗，也是可以茁壯成長的！”在那小芽兒上還有露珠在陽光下閃爍光芒。那個幼芽的一切，都是那么的美麗，不禁讓我沉浸在生命美妙中……

幾個月后，更令我驚奇的事情發(fā)生了，那株辣椒苗居然長到了一米左右，而且還有幾個分支上長出了青翠欲滴的小辣椒，我不禁感嘆起來，感嘆生命可以這么頑強(qiáng)，這么的美，這么讓人感到激動，我已經(jīng)在憧憬可以親手吃自己種的辣椒的景。

本來并不被期待的生命，靠著自己的力量，頑強(qiáng)的成長。這就是生命的力量，這種力量怎能不令我們敬仰？就是這種生命的頑強(qiáng)之美，令我感動。

我們要多去的植樹造林，讓生命的力量發(fā)揮更大的作用。讓地球變得更加美好，生命能夠更加茁壯成長。