第一篇：讀教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的心得

《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》心得體會(huì)

10美術(shù)學(xué)（2班）

張尖尖

20100504062003

上教育統(tǒng)計(jì)學(xué)也上了半學(xué)期，也看了不少的教育統(tǒng)計(jì)類的圖書和相關(guān)資料，但始終有被束縛的感覺(jué)，很多教育統(tǒng)計(jì)方法和數(shù)據(jù)無(wú)法真正在教育測(cè)試中應(yīng)用。

一、計(jì)算平均值和標(biāo)準(zhǔn)差

在教育測(cè)試中，采集的原始數(shù)據(jù)首先就是計(jì)算平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。此處的平均值是指算術(shù)平均數(shù)，算術(shù)平均數(shù)簡(jiǎn)稱為平均數(shù)或均值，符號(hào)為M（Mean）,有總體均數(shù)和樣本平均數(shù)之分。算術(shù)平均數(shù)是由所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)所得的商數(shù)，用公式表示為：

算術(shù)平均數(shù)是一個(gè)良好的集中量數(shù)，它簡(jiǎn)明易懂，計(jì)算方便，受抽樣變動(dòng)的影響較小，在計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)以及進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷時(shí)，都要用到它。但算術(shù)平均數(shù)也有其缺點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：易受兩極端數(shù)值（極大或極?。┑挠绊?，一組數(shù)據(jù)中某個(gè)數(shù)值的大小不夠確切時(shí)就無(wú)法計(jì)算其算術(shù)平均數(shù)。

標(biāo)準(zhǔn)差是一種精確的、重要的差異量數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)差是方差的平方根，作為統(tǒng)計(jì)量用S或SD表示，作為總體參數(shù)用σ表示。標(biāo)準(zhǔn)差的單位和原始數(shù)據(jù)的單位是一致的。標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算公式為：

在運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)差時(shí)，必須是“同質(zhì)數(shù)據(jù)”才能用標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)比較數(shù)據(jù)離散程度的大小。對(duì)于考試成績(jī)分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)，只有同學(xué)科、同一次考試的分?jǐn)?shù)才屬于同質(zhì)數(shù)據(jù)。還需注意，即使是同質(zhì)數(shù)據(jù)，當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)相差很大時(shí)，也不用標(biāo)準(zhǔn)差直接比較它們的離散程度。這是因?yàn)椋魞山M數(shù)據(jù)的平均數(shù)相差很大，說(shuō)明它們的整體水平明顯不同，直接比較標(biāo)準(zhǔn)差的大小是沒(méi)有意義的。比如，同年級(jí)的兩個(gè)班在同一次考試中，甲班的平均成績(jī)是91分，乙班的平均成績(jī)只有65分，在這

種情況下，比較兩個(gè)班成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差的大小就沒(méi)有實(shí)際意義了，在教學(xué)中我們更加關(guān)注的是采取什么措施來(lái)提高乙班的整體水平。

二、其它的集中量

集中量數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。集中量數(shù)也稱平均的數(shù)，平均的數(shù)也是次數(shù)分布中的一個(gè)點(diǎn)，反映大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況，可以說(shuō)明典型觀察值的特征。常用的集中量數(shù)包括算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)、幾何平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等，它們的作用都是度量次數(shù)分布的集中趨勢(shì)。在教育統(tǒng)計(jì)中還會(huì)經(jīng)常用到中位數(shù)和眾數(shù)。

1、中位數(shù)

中位數(shù)又稱中數(shù)，它也是一個(gè)集中量數(shù)。中數(shù)是劃分一組數(shù)據(jù)中較大的一半和較小的一半的數(shù)目界線，是一組數(shù)據(jù)中由小到大排列最中間的那個(gè)數(shù)。中數(shù)用Md表示。

中數(shù)的計(jì)算方法是：

? 數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為奇數(shù)：當(dāng)被觀測(cè)的數(shù)據(jù)的數(shù)目為奇數(shù)而又無(wú)重復(fù)數(shù)值時(shí)，先將各個(gè)數(shù)由小到大按順序排列好，序號(hào)為（N+1）/2的數(shù)值就是中數(shù)。N是數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。

? 數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為偶數(shù)：當(dāng)被觀測(cè)的數(shù)據(jù)的數(shù)目為奇數(shù)而又無(wú)重復(fù)數(shù)值時(shí)，先將各個(gè)數(shù)由小到大按順序排列，取序號(hào)為N/2個(gè)和的兩個(gè)數(shù)值的平均數(shù)為中數(shù)。

中數(shù)的優(yōu)點(diǎn)主要是不受極大值或極小值的影響，因?yàn)橛绊懼袛?shù)數(shù)值的只是中間幾個(gè)位置上的數(shù)據(jù)。例如，當(dāng)學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)個(gè)別極值時(shí)，平均分顯然不如用中數(shù)表示平均值更具有代表性。

2、眾數(shù)

眾數(shù)是指一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)。它也是一種集中量數(shù)，也可以代表數(shù)據(jù)的集中情況。眾數(shù)用Mo表示。

數(shù)據(jù)比較少時(shí)可以直接觀察計(jì)算，當(dāng)數(shù)據(jù)很多時(shí)，可以將數(shù)據(jù)制成次數(shù)分布表后，將次數(shù)分布表中次數(shù)最多的一組的組中值作為眾數(shù)。眾數(shù)的概念簡(jiǎn)單明了、容易理解，也不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)不能做進(jìn)一步的代數(shù)運(yùn)算，是一種粗略

的集中量數(shù)。當(dāng)需要快速而粗略地尋求一組數(shù)據(jù)的代表值時(shí)，或當(dāng)出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)時(shí)，可用眾數(shù)做代表值。

眾數(shù)適用的范圍較廣，計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)和測(cè)量數(shù)據(jù)中的比率變量、等距變量、等級(jí)變量均可使用眾數(shù)。

三、其它的差異量

數(shù)據(jù)具有變異性和離散性。而集中量數(shù)只能描述數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和典型情況，卻不能描述數(shù)據(jù)的變異程度和離散程度。實(shí)際上，集中量數(shù)是量尺上的一個(gè)點(diǎn)，而差異量數(shù)是量尺上的一段距離。差異量數(shù)越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越廣，越分散，集中量數(shù)的代表性就越?。环粗?，差異量數(shù)越小，表示數(shù)據(jù)分布得越集中，變動(dòng)范圍越小，集中量數(shù)的代表性就越大。

教育統(tǒng)計(jì)中的變異指標(biāo)主要有全距、標(biāo)準(zhǔn)差、方差、百分位差、平均差、變異系數(shù)等表現(xiàn)形式。其中標(biāo)準(zhǔn)差是應(yīng)用最廣的，在教育統(tǒng)計(jì)中還會(huì)經(jīng)常用到方差和變異系數(shù)。

1、方差

方差：也稱變異數(shù)，均方，作為樣本統(tǒng)計(jì)量常用S2表示，若作為總體的參數(shù)則用σ2表示，方差即全體數(shù)據(jù)離差平方的算術(shù)平均數(shù)。方差即是標(biāo)準(zhǔn)差的平方，在教育統(tǒng)計(jì)中，方差和標(biāo)準(zhǔn)差一般僅根據(jù)要求計(jì)算其一即可。

2、變異系數(shù)

標(biāo)準(zhǔn)差作為離中趨勢(shì)的度量，可以用于比較不同數(shù)組之間的離散程度，但當(dāng)要比較的幾組資料的單位不同或均數(shù)相差懸殊時(shí)，用標(biāo)準(zhǔn)差就不合適。此時(shí)需要用到變異系數(shù)（Coefficient of variation），它實(shí)際上是標(biāo)準(zhǔn)差占均數(shù)的百分比例，計(jì)算公式是：

CV =σ／X×100% 變異系數(shù)實(shí)際上是一種相對(duì)差異量，它表示數(shù)據(jù)的相對(duì)離散程度。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)差和算術(shù)平均數(shù)的單位是相同的，所以二者相除，變異系數(shù)是無(wú)名數(shù)，即變異系數(shù)在應(yīng)用時(shí)不受測(cè)量單位的限制。

變異系數(shù)主要應(yīng)用于：同一團(tuán)體不同測(cè)量指標(biāo)的離散程度的比較，如不同的學(xué)科；不同團(tuán)體的同一種測(cè)量指標(biāo)的離散程度的比較，如高低年級(jí)。

四、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)又稱Z分?jǐn)?shù)，是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位來(lái)表示一個(gè)數(shù)據(jù)在團(tuán)體中所處相對(duì)位置的量數(shù)。一組數(shù)據(jù)中的任何一個(gè)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)分可用公式（S為標(biāo)準(zhǔn)差）。

計(jì)算從Z分?jǐn)?shù)的定義可以看出，它表示了一個(gè)數(shù)與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商，即用標(biāo)準(zhǔn)差為單位，來(lái)度量一個(gè)數(shù)與平均數(shù)之間的差異。如果一個(gè)數(shù)小于平均數(shù)，其Z分?jǐn)?shù)為負(fù)數(shù)，如果一個(gè)數(shù)大于平均數(shù)，其Z分?jǐn)?shù)為正數(shù)，若Z分?jǐn)?shù)的絕對(duì)值越大，它離平均數(shù)也就越遠(yuǎn)，所以Z分?jǐn)?shù)表示了一個(gè)數(shù)在它所在的數(shù)組中的位置。一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)的Z分?jǐn)?shù)的平均數(shù)是0，標(biāo)準(zhǔn)差為1。

在考試中，顯然不能用負(fù)分來(lái)代表學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這就需要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)分作適當(dāng)?shù)淖儞Q，標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式為：

其中a,b為常數(shù)，計(jì)算時(shí)是先用某考生的卷面得分Xi計(jì)算它所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Zi，然后再計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)Ti，不過(guò)在我們用一個(gè)已經(jīng)編制好的量表進(jìn)行測(cè)試時(shí)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)并不需要我們采用上述步驟來(lái)計(jì)算，而是直接用卷面得分去查該測(cè)驗(yàn)中已經(jīng)編制好的一個(gè)得分轉(zhuǎn)換表。常用的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)如：韋克期勒智商表示為：IQ=15Z+100，比納-西蒙智商表示為：IQ=16Z+100；廣東省高考中各科分?jǐn)?shù)用的是T=100Z+500。

標(biāo)準(zhǔn)分可以用于合成不同質(zhì)的數(shù)據(jù)。當(dāng)已知不同質(zhì)的觀測(cè)數(shù)據(jù)的次數(shù)分布為正態(tài)時(shí)，可用Z分?jǐn)?shù)求不同觀測(cè)值的總和或總平均分。如高考成績(jī)的計(jì)算，由于各門課程本身的難易程度不同，以及考題的難易程度不同，各科成績(jī)是不同質(zhì)的，如語(yǔ)文的120分與數(shù)學(xué)的120分（總分150），按現(xiàn)行的計(jì)分辦法是同等看待的，但語(yǔ)文的120可能表示該生的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)相當(dāng)好了，而數(shù)學(xué)的120只不過(guò)中等水平甚至中等以下，所以同樣是120分它們所表示的含義是不同的，可見(jiàn)現(xiàn)行的計(jì)分辦法存在一些不合理的地方，按計(jì)算平均數(shù)的要求，不同質(zhì)的數(shù)據(jù)是不能計(jì)算平均數(shù)和總和的（身高+體重得什么呢？），這時(shí)一個(gè)合理的方法就是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)，再用總的Z分?jǐn)?shù)或平均Z分?jǐn)?shù)來(lái)表示學(xué)生的總體水平，即用學(xué)生在所有考生中的平均位次（排名）來(lái)表示他的成績(jī)，這也正好與高考是競(jìng)賽考試（即擇優(yōu)錄取，從高分往低分錄?。┫辔呛?。廣東省高考中的總成績(jī)，就是用各科標(biāo)準(zhǔn)分的平均分表示的。

在標(biāo)準(zhǔn)分的應(yīng)用中還有一個(gè)“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差原則”，即一組數(shù)據(jù)中當(dāng)某數(shù)的Z分?jǐn)?shù)在正負(fù)3以外，可以認(rèn)為它是一個(gè)極端數(shù)據(jù)而舍去，因?yàn)樗x整組數(shù)據(jù)的大多數(shù)數(shù)據(jù)所在的位置了，這種被舍去的機(jī)率是萬(wàn)分之二十七。

第二篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)心得

這學(xué)期專業(yè)開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)我們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域及其類型和基本概念有了一個(gè)基本的了解，掌握了數(shù)據(jù)的收集、展示、分析的技術(shù)。但這都是些書本上的理論知識(shí)，是紙上談兵。統(tǒng)計(jì)是處理數(shù)據(jù)的一門科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)方法是適用于所有學(xué)科領(lǐng)域的通用數(shù)據(jù)分析方法，只要有數(shù)據(jù)的地方就會(huì)用到統(tǒng)計(jì)方法。理論須用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，把我們學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到我們的工作和生活中去，這是我們學(xué)習(xí)的目的也是教育改革的方向。

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理是廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門必修的重要的基礎(chǔ)課，也是經(jīng)濟(jì)管理工作者和經(jīng)濟(jì)研究人員所必備的一門知識(shí)。它研究如何用科學(xué)的方法去搜集、整理、分析國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際數(shù)據(jù)，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)所特有的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和指標(biāo)體系，表明所研究的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益，以反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律在一定時(shí)間、地點(diǎn)、條件下的作用，描述社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動(dòng)規(guī)律，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是一門比較靈活的課程，我覺(jué)得也是學(xué)的有滋有味的一門課。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》知識(shí)學(xué)習(xí),在授課老師的講授和指導(dǎo)下獲益良多。老師喜歡和我們同學(xué)一起互動(dòng)，不象有的老師只是填鴨式教學(xué)，而不管學(xué)生吸收了沒(méi)有?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)原理》不好懂是眾所周知的，老師在上課時(shí)列舉了很多生動(dòng)鮮活的例子讓我們更容易理解。老師還會(huì)給我們留出提問(wèn)的時(shí)間，解答疑難問(wèn)題，更難得是在課后的時(shí)間里對(duì)我們同學(xué)提出的問(wèn)題作了詳細(xì)的解答。

首先，明確各章內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所處的位置和所占的份量；

其次，突出各章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教材變“薄”，便于掌握內(nèi)容的精髓；

統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容的掌握，離不開(kāi)大量的練習(xí)。結(jié)合輔導(dǎo)課講授的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，方面可通過(guò)做不同類型的練習(xí)，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的異同，掌握其應(yīng)用條件、解題程序;另一方面可提高運(yùn)算能力和解題速度，避免犯低級(jí)錯(cuò)誤。如相對(duì)指標(biāo)中計(jì)劃完成程度相對(duì)指標(biāo)，動(dòng)態(tài)數(shù)列中發(fā)展速度、增長(zhǎng)速度和序時(shí)平均數(shù)的計(jì)算，看起來(lái)都比較簡(jiǎn)單，我們?nèi)菀桩a(chǎn)生麻痹思想，平時(shí)如不予以重視，缺乏訓(xùn)練，考試時(shí)會(huì)因小錯(cuò)而造成大錯(cuò)。而對(duì)于諸如已知變量數(shù)列資料、概率保證程度條件下的區(qū)間估計(jì)等分析計(jì)算內(nèi)容，必須通過(guò)邊學(xué)邊練，才能逐漸理解和掌握。老師在輔導(dǎo)教學(xué)中，通常在講授了一種指標(biāo)或計(jì)算方法后，即布置相應(yīng)的練習(xí)題讓我們馬上在課堂上做，并針對(duì)我們解題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或講解。輔導(dǎo)課上的練習(xí)只能集中在一些帶有普遍性的問(wèn)題和內(nèi)容上。而課后的平時(shí)作業(yè)，可以檢查我們對(duì)所學(xué)理淪與動(dòng)手能力是否能有機(jī)結(jié)合，使我們加深對(duì)書本知識(shí)理解，鞏固和促進(jìn)我們自學(xué)的重要手段，也是教師了解學(xué)生自學(xué)效果的途徑。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中大量的計(jì)算公式和計(jì)算方法，都必須通過(guò)反復(fù)的運(yùn)算練習(xí)才能真正掌握。

隨著人們對(duì)定量研究的日益重視，統(tǒng)計(jì)方法已被應(yīng)用到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的眾多領(lǐng)域。幾乎所有的的研究領(lǐng)域都要用到統(tǒng)計(jì)方法，比如政府部門、學(xué)術(shù)研究領(lǐng)、日常生活中、公司和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中都要統(tǒng)計(jì)。因此學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)我們以后的工作和生活斗有好處，通過(guò)時(shí)間加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的掌握和應(yīng)用顯得更為重要。

第三篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)心得

試驗(yàn)總結(jié)與心得

經(jīng)過(guò)了為期兩天的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要通過(guò)EXCEL這個(gè)軟件來(lái)完成這次的實(shí)驗(yàn)。

首先掌握用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集整理和顯示，要求熟練運(yùn)用EXCEL搜集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分組，制作統(tǒng)計(jì)圖。這是最基礎(chǔ)的操作，讓我們首先對(duì)EXCEL有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)二是用EXCEL計(jì)算描述統(tǒng)計(jì)量，可以運(yùn)用函數(shù)描述統(tǒng)計(jì)量。要求我們掌握基礎(chǔ)的常用的函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步歸納，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)中最常用的函數(shù)組成。

實(shí)驗(yàn)三用EXCEL進(jìn)行時(shí)間序列分析。首先是測(cè)定增長(zhǎng)量和平均增長(zhǎng)量，然后計(jì)算出長(zhǎng)期趨勢(shì)。得出我們所要統(tǒng)計(jì)的結(jié)果的一個(gè)預(yù)計(jì)變動(dòng)趨勢(shì)。讓調(diào)研人員有一個(gè)機(jī)動(dòng)的應(yīng)變對(duì)策。這個(gè)實(shí)驗(yàn)特別主義對(duì)時(shí)間序列的把握，常常會(huì)搞錯(cuò)要除去的年數(shù)。這在實(shí)驗(yàn)中常常出錯(cuò)。

實(shí)驗(yàn)四用EXCEL進(jìn)行指數(shù)分析，指數(shù)分析是統(tǒng)計(jì)學(xué)中最主要的一個(gè)數(shù)據(jù)分析。先計(jì)算出總指數(shù)，再得出平均指數(shù)，最后進(jìn)行因素分析。其中平均數(shù)是通過(guò)加權(quán)算數(shù)平均法得來(lái)的。

實(shí)驗(yàn)五是用EXCEL進(jìn)行相關(guān)與回歸分析。用EXCEL進(jìn)行相關(guān)分析有兩種方法，一是利用相關(guān)系數(shù)函數(shù)，在EXCEL中，提供了兩個(gè)計(jì)算兩個(gè)變量之間相關(guān)系數(shù)的方法，CORREL函數(shù)和PERSON函數(shù)，這兩個(gè)函數(shù)是等價(jià)的，實(shí)驗(yàn)中我運(yùn)用了用CORREL函數(shù)計(jì)算相關(guān)系數(shù)來(lái)進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)的分析。另一種是利用相關(guān)分析宏。EXCEL進(jìn)行回歸分析同樣分函數(shù)和回歸分析宏兩種形式，其提供了9個(gè)函數(shù)用于建立回歸模型和預(yù)測(cè)。這9個(gè)函數(shù)分別是：INTERCEPT 返回線性回歸模型的截距、SLOPE 返回線性回歸模型的斜率、RSQ 返回線性回歸模型的判定系數(shù)、FORECAST 返回一元線性回歸模型的預(yù)測(cè)值、STEYX 計(jì)算估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤、TREND 計(jì)算線性回歸線的趨勢(shì)值、GROWTH 返回指數(shù)曲線的趨勢(shì)值、LINEST 返回線性回歸模型的參數(shù)、LOGEST 返回指數(shù)曲線模型的參數(shù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我使用的是回歸分析宏進(jìn)行回歸分析。

實(shí)驗(yàn)六是用EXCEL進(jìn)行預(yù)測(cè)。主要有移動(dòng)平均法、指數(shù)平滑法、趨勢(shì)預(yù)測(cè)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分別對(duì)這三種方法進(jìn)行了嘗試。都得到了預(yù)期的結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)七是用EXCEL進(jìn)行參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)。主要掌握了解Z檢驗(yàn)的操作步驟。

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)讓我對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)框架有了更深一步的了解，并知道通幾種常見(jiàn)的基礎(chǔ)的方法，對(duì)搜集的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)歸納，抽樣分析，并進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)比這個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過(guò)程有了進(jìn)一步的掌握。在今后的學(xué)習(xí)生活中，希望可以通過(guò)這次學(xué)習(xí)到的方法和知識(shí)，可以對(duì)自己所研究的領(lǐng)域，進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)研，分析，使數(shù)據(jù)更趨于有用化，可操作化，盡量減少數(shù)據(jù)的贅余與資源的浪費(fèi)。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)就要將之靈活運(yùn)用于實(shí)際的生活中去，讓知識(shí)造福于人類，讓知識(shí)擁有自己的生命了。

第四篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)心得

走進(jìn)統(tǒng)計(jì)

在經(jīng)歷了專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)習(xí)之后，我對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中，有很多感想，也有很多收獲。無(wú)疑的是，我認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門實(shí)用的工具，在我未來(lái)的人生中，也必將會(huì)運(yùn)用這個(gè)工具，陪伴我們前行。

最初對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的了解是因?yàn)橹驹傅奶顖?bào)，上網(wǎng)查閱關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)資料，但是抽象的文字，無(wú)法清晰地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念，統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容展示出來(lái)，長(zhǎng)篇大論、洋洋灑灑的文字，最后也只是很模糊地了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的歷史——18 世紀(jì)，德國(guó)的阿亨瓦爾首先將“國(guó)勢(shì)學(xué)”定了新名詞—— “統(tǒng)計(jì)學(xué)”。在當(dāng)時(shí)英國(guó)人眼里，“統(tǒng)計(jì)”就是用數(shù)字表述事實(shí)。相對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)而言，統(tǒng)計(jì)的歷史更為悠遠(yuǎn)。

在進(jìn)入大學(xué)之前，我一直把統(tǒng)計(jì)學(xué)看成是會(huì)計(jì)學(xué)的另一種形式。而學(xué)校安排的課程里，有專門的學(xué)科導(dǎo)論，這為我提供了更方便，更直接地途徑去了解我所學(xué)的這一門專業(yè)知識(shí)，課堂上老師從各個(gè)方面來(lái)闡述統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的重要作用及其在人們生活中扮演的必不可少的角色。

在第一節(jié)導(dǎo)論課后，我上網(wǎng)查找了統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用歷史。統(tǒng)計(jì)實(shí)踐遠(yuǎn)早于統(tǒng)計(jì)學(xué)得誕生，在一些文明古國(guó)中較早付諸于實(shí)踐。據(jù)歷史記載，在中國(guó)古代，大禹治水的時(shí)候，統(tǒng)計(jì)已初具雛型，大禹按山川土質(zhì)，人口物產(chǎn)，貢賦的多少分中國(guó)為九州，著有 “禹貢九州篇”，記載當(dāng)時(shí)的人口約 1355 萬(wàn)，土地約 2438 頃，這便是人口和土地統(tǒng)計(jì)的雛型；秦朝“商君書”中已有全國(guó)的人口調(diào)查記錄，并把反映國(guó)情、國(guó)力的 “十三數(shù)”作為富國(guó)強(qiáng)兵的重要依據(jù)；漢朝實(shí)行口錢制，表明當(dāng)時(shí)已有全國(guó)戶口與人口年齡的統(tǒng)計(jì)，并據(jù)此征收賦稅；明朝初期編有記載全國(guó)戶口，丁糧的黃冊(cè)，作為核定賦稅、勞役的依據(jù)。在世界的其他文明古國(guó)中，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐也是很早的，埃及在公元前 3000 年建造金字塔時(shí)，為了征集建筑費(fèi)用和勞力，對(duì)全國(guó)人口和財(cái)產(chǎn)進(jìn)行調(diào)查；古羅馬在公元前 400 年就建立了出生、死亡登記制度。

這些悠久的歷史都證明了統(tǒng)計(jì)在我們生活中的廣泛應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)與我們生活息息相關(guān)。進(jìn)入經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，統(tǒng)計(jì)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域了。

在聽(tīng)了第二節(jié)導(dǎo)論課后，我更加了解了作為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我今后的發(fā)展前途。老師在PPT首頁(yè)的一張圖給我留下了深刻的印象。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是朝陽(yáng)，做為進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代后快速發(fā)展的新興學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有光明的前途。因?yàn)槲覀兊纳钜驯唤y(tǒng)計(jì)學(xué)所充斥，我們的衣、食、住、行無(wú)不與統(tǒng)計(jì)學(xué)掛鉤，社會(huì)生產(chǎn)發(fā)經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)，國(guó)家政府工作與統(tǒng)計(jì)學(xué)息息相關(guān)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)樂(lè)觀的走勢(shì)，越來(lái)越受重視，因?yàn)槲覍?duì)我們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的前途充滿希望，這也激起了我的學(xué)習(xí)興趣。

從剛開(kāi)始對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的陌生，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的不了解，到現(xiàn)在，在未接觸到真正的統(tǒng)計(jì)學(xué)，僅僅是通過(guò)聽(tīng)取，查閱資料了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的大概，所以還談不上熱忱，用一種積極說(shuō)法就是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的憧憬。希望我能在今后的學(xué)習(xí)生活中，找到學(xué)習(xí)的興趣，能夠熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的一種軟件，用扎實(shí)的知識(shí)功底，在大數(shù)據(jù)的海洋中自由遨游！經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃

在經(jīng)歷了專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)習(xí)之后，我對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中，有很多感想，也有很多收獲。無(wú)疑的是，我認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門實(shí)用的工具，在我未來(lái)的人生中，也必將會(huì)運(yùn)用這個(gè)工具，陪伴我們前行。我也將對(duì)以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。首先大一，基本上都是公共必修課，極少涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)科目。在學(xué)完公共必修課的基礎(chǔ)上，我將努力學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，努力在大學(xué)四級(jí)六級(jí)中考出一個(gè)好成績(jī)，并努力提升自己的口語(yǔ)水平，為今后或許自己有留學(xué)的機(jī)會(huì)打下基礎(chǔ)。其次，我將努力學(xué)好微積分等高等數(shù)學(xué)的科目，提高自己的數(shù)學(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大二大三，關(guān)于統(tǒng)計(jì)的課程將全部提上課程，我將保持學(xué)習(xí)的激情，努力學(xué)好經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、應(yīng)用抽樣技術(shù)、統(tǒng)計(jì)指數(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用等統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，充分利用上課時(shí)間。畢竟，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的必修課，是學(xué)好統(tǒng)計(jì)的必修課。我還將在課余時(shí)間積極參加課外鍛煉，參加更多的社會(huì)實(shí)踐，并努力在學(xué)習(xí)中提出自己的見(jiàn)解，提升自己的綜合素質(zhì)，為今后找工作或選擇考研之路打下基礎(chǔ)。

進(jìn)入大四，面臨著就業(yè)的壓力，我不想向別人一樣迷茫。所以在大四，我希望對(duì)大學(xué)四年進(jìn)行一個(gè)總計(jì)，如果我在大二大三發(fā)現(xiàn)了我對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，我會(huì)選擇考研，繼續(xù)鉆研統(tǒng)計(jì)學(xué)。如果我選擇就業(yè)，我會(huì)積極參與工作招聘會(huì)，在檢驗(yàn)中提升自己的準(zhǔn)備與能力。大四是檢驗(yàn)大學(xué)前三年學(xué)習(xí)成果的時(shí)期，要以飽滿的精神和認(rèn)真的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。

在聽(tīng)了五節(jié)的導(dǎo)論課后，我對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的前途充滿希望，暫時(shí)不想轉(zhuǎn)專業(yè)，考研的問(wèn)題，現(xiàn)在還沒(méi)有具體思考過(guò)，我希望若是在大二大三發(fā)現(xiàn)了對(duì)統(tǒng)計(jì)的興趣，我會(huì)選擇考研。

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)樹(shù)立強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤儉刻苦的精神，只爭(zhēng)朝夕，提高辦事效率，度過(guò)一個(gè)不讓自己后悔的大學(xué)四年，讓自己的青春熠熠閃光！

第五篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)心得

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與軟件的學(xué)習(xí)心得

本學(xué)期我學(xué)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與軟件這門課程，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)我對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域及其類型和基本概念有了一個(gè)基本的了解，掌握了數(shù)據(jù)的收集、展示、分析的技術(shù)。同時(shí)我們還開(kāi)展了上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，這次實(shí)習(xí)提高我們動(dòng)手操作的能力，加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)各方面知識(shí)以及對(duì)Excel操作軟件的應(yīng)用的理解，同時(shí)能更好的把實(shí)踐和理論相結(jié)合。也收獲了很多新知識(shí)，我們的感觸良多。統(tǒng)計(jì)是處理數(shù)據(jù)的一門科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)方法是適用于所有學(xué)科領(lǐng)域的通用數(shù)據(jù)分析方法，只要有數(shù)據(jù)的地方就會(huì)用到統(tǒng)計(jì)方法。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)理論、方法和應(yīng)用進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展階段。一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)受計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息論、混沌理論、人工智能等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，新的研究領(lǐng)域?qū)映霾桓F，如多元統(tǒng)計(jì)分析、現(xiàn)代時(shí)間序列分析、貝葉斯統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、線性統(tǒng)計(jì)模型、探索性數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等。另一方面，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，幾乎所有的科學(xué)研究都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法。應(yīng)為不論是自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事科學(xué)，還是社會(huì)科學(xué)都離不開(kāi)數(shù)據(jù)，要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究和分析就必然用到統(tǒng)計(jì)方法，現(xiàn)在連純文科領(lǐng)域的法律、歷史、語(yǔ)言、新聞等都越來(lái)越重視對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是指導(dǎo)我們?cè)谌粘９ぷ魃钪腥绾芜M(jìn)行數(shù)據(jù)資料的收集、整理和分析的一門方法論科學(xué)。對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理一般需要借助一 1

定的統(tǒng)計(jì)分析工具來(lái)完成。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)試驗(yàn)是運(yùn)用Excel的統(tǒng)計(jì)分析功能,進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集整理和顯示.并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的錄入、分組、匯總及各種常用統(tǒng)計(jì)圖表的繪制,它通過(guò)一系列的抽樣設(shè)計(jì)、樣本統(tǒng)計(jì)量的構(gòu)造和計(jì)算以及檢驗(yàn)和概率推斷，幫助我們實(shí)現(xiàn)對(duì)總體參數(shù)的近似估計(jì)，從而在有限經(jīng)驗(yàn)樣本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)總體或現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)。我們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)和進(jìn)行本次實(shí)習(xí)活動(dòng)的目的是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想進(jìn)行分析的能力，在實(shí)踐工作中，要善于利用統(tǒng)計(jì)的思維方式進(jìn)行思考，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)字、分析數(shù)字，并使用數(shù)字說(shuō)話；掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，要掌握統(tǒng)計(jì)工作中涉及到基本統(tǒng)計(jì)概念和基本統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，能夠閱讀常規(guī)的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，了解統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義。同時(shí)，能夠自己處理常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題；鍛煉統(tǒng)計(jì)計(jì)算的能力。在掌握統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)動(dòng)手計(jì)算的能力。其中涉及到運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算的有關(guān)技能。

在學(xué)習(xí)中我們將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的操作中，理論和實(shí)際是不可分的，在實(shí)踐中我的知識(shí)得到了鞏固,解決問(wèn)題的能力也受到了鍛煉。本次實(shí)習(xí)還開(kāi)闊了我的視野，使我對(duì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)作有所了解，也對(duì)統(tǒng)計(jì)也有了進(jìn)一步的掌握，還學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)科研網(wǎng)站的制作及為網(wǎng)站建設(shè)搜集材料。在生活上我和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，相互了解，我們彼此相處更加融洽。

它對(duì)我的學(xué)習(xí)以及將來(lái)工作生活中都有很大的幫助。其一，我可以將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，理論和實(shí)際是不可分的，在實(shí)踐中理

論知識(shí)得到了鞏固與加強(qiáng),解決問(wèn)題的能力也受到了鍛煉得以提升；其次，本次實(shí)驗(yàn)開(kāi)闊了我的視野，使我對(duì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)作有所了解，也對(duì)統(tǒng)計(jì)也有了進(jìn)一步的掌握。要學(xué)會(huì)自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)等工具，處理統(tǒng)計(jì)計(jì)算問(wèn)題。同時(shí)，我們以后無(wú)論是在學(xué)習(xí)知識(shí)上，還是實(shí)際運(yùn)用上都要永無(wú)止盡的學(xué)習(xí)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

在這次學(xué)習(xí)了這門學(xué)科后發(fā)現(xiàn)自己了解許多與我的專業(yè)不是直接相關(guān)的知識(shí)，但是我發(fā)現(xiàn)里邊用到的許多知識(shí)都是有利于我們以后的工作的，所以我們學(xué)習(xí)中，不僅僅是學(xué)習(xí)自己專業(yè)的知識(shí)，也應(yīng)該多去學(xué)習(xí)和了解與自己專業(yè)不是直接相關(guān)的知識(shí)。而且我發(fā)現(xiàn)許多理論知識(shí)都是可以利用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題和表達(dá)的，本來(lái)以為和我們相距甚遠(yuǎn)的理論知識(shí)也顯得很貼切很生活。

總之這個(gè)課程我學(xué)到了很多知識(shí)，這是我的學(xué)習(xí)生涯中一次難忘的經(jīng)歷。