第一篇：自制教具培訓(xùn)心得

觀念的洗禮

理論的升華

——自制教具培訓(xùn)心得

本次參加了邢臺市教育裝備站組織的自制教具培訓(xùn)，聆聽了河北師范大學(xué)盧臣禮教授及裝備站站長和各縣自制教具能手的知識講座,觀摩了一些優(yōu)秀自制教具并就教具的創(chuàng)作過程行進了交流探討，覺得本次培訓(xùn)具有針對性和實效性,獲益匪淺，教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論得到了升華，課堂實驗教學(xué)獲得了新感悟。

自己收獲最大、感受最深的是河北師范大學(xué)盧臣禮教授的講座，盧教授從“實驗教學(xué)的改革和自制教具的未來”為我們做了精彩說明，使我們深刻認(rèn)識到自制教具是根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合教材內(nèi)容，就地取材，自己動手制作的教具。自制教具是一項創(chuàng)造性的活動，著名科學(xué)家李政道博士曾經(jīng)說過：“自己做的儀器永遠(yuǎn)比買的好”，從一個側(cè)面說明了自制教具的重要性?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，注重實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、提高化學(xué)成績是至關(guān)重要的，因此作為一名化學(xué)教師，除了具有淵博的知識外，還應(yīng)掌握熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)。對照自己平時教學(xué)，雖然也比較注重實驗教學(xué)，但對于部分實驗因為種種原因不能完成或不能做，給學(xué)生又解釋不清時就倍感困惑。這次培訓(xùn)恰好安排了幾位優(yōu)秀自制教具能手的精彩介紹，在現(xiàn)場我們每位培訓(xùn)教師都認(rèn)真聆聽觀摩了這些優(yōu)秀的自制教具，參加培訓(xùn)教師一致認(rèn)為這次培訓(xùn)有很大的收獲。通過培訓(xùn)不僅為青年教師快速成長搭建了平臺，而且為實驗有效性改進創(chuàng)設(shè)了極佳途徑，我覺得這樣的培訓(xùn)具有針對性的、有實效性的，符合化學(xué)教學(xué)實際。

通過本次培訓(xùn)我還體會到：

在新的課程理念下，化學(xué)教師應(yīng)樹立全新的實驗教學(xué)資源觀，在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的教學(xué)資源，豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息，真正落實化學(xué)新課程的實施要求，使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機！

1.以室為陣地，開發(fā)和利用條件性資源

化學(xué)實驗室是化學(xué)實驗教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應(yīng)重視實驗室建設(shè)，保障常規(guī)實驗教學(xué)的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學(xué)實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲備，又對學(xué)生進行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)開放實驗室，讓學(xué)生走進實驗室開展探究活動，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效補充。

2.以校本為突破，開發(fā)和利用拓展性資源

生活中有豐富的實驗題材，有效利用這些實驗素材組織學(xué)生探究，是化學(xué)校本課程的重要內(nèi)容。教學(xué)中，我們組織學(xué)生參觀、調(diào)研，并開展探究性小實驗。通過實驗，學(xué)生把思維的視角從課本拓展到了社會，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了社會實踐能力，培養(yǎng)了社會責(zé)任感。

3.以師生智慧為隱性課程，開發(fā)和利用生成性資源

完美的教學(xué)是精心預(yù)設(shè)的結(jié)果。然而，實驗的多變性又常常促生靈感的閃現(xiàn)。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準(zhǔn)確把握 “意外”帶來的教育契機，將使教學(xué)出現(xiàn)精彩的生成。

4.以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體，開發(fā)和利用輔助性資源

在化學(xué)實驗教學(xué)中，有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實驗、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反復(fù)觀察的實驗、反應(yīng)慢導(dǎo)致單位課時中難以完成的實驗等。教師在認(rèn)真研究改進措施的同時，也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學(xué)。值得注意的是化學(xué)的基本特征，它的教學(xué)功能是其它任何教學(xué)活動難以代替的，現(xiàn)代信息技術(shù)不過是教學(xué)的輔助手段，要充分利用其優(yōu)勢并與傳統(tǒng)教學(xué)活動形成優(yōu)勢互補，切莫盲目濫用。

讓我們都珍惜每一次培訓(xùn)。

第二篇：自制教具的幾點心得

自制教具的幾點心得

吉林省洮南市聚寶鄉(xiāng)中學(xué)

霍佳春

作為一名一線教師，課堂上經(jīng)常要用到各種教具。尤其是從工作出發(fā)2005年，我開始從事初中物理教學(xué)，更是離不開教具。雖然有國家統(tǒng)一配備的教具和實驗器材，但還是有無法滿足課堂的情況存在。為了學(xué)生能更好的理解和掌握知識，我開始嘗試自己制作一些教具。在教具制作方面也有一些心得，在此與廣大教師交流、分享。

一、自制教具的大體流程：

教學(xué)實踐→想法→構(gòu)思→設(shè)計制作→完善→使用→反饋→改進

教具是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以制作教具的想法往往源自課堂教學(xué)的需求。也只有明確需求，才能設(shè)計并制作出合理實用的教具。

二、自制教具需要注意以下幾點：

1、明確教學(xué)需求，注重使用效果。

教具是教學(xué)的輔助工具。大多數(shù)教具的作用，都是把抽象的原理、規(guī)律變成形象的展示。這符合中小學(xué)生的心理和思維特點，能降低學(xué)生理解的難度，提高教學(xué)效率。這就決定了教具設(shè)計的方向：直觀、形象地展示學(xué)生不易理解的知識。

設(shè)計時要避免出現(xiàn)干擾視線或思路的因素。比如顏色，以簡單而不單調(diào)為上過分追求美觀，往往畫蛇添足。

2、關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)注科技前沿。

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是為社會發(fā)展服務(wù)的。教學(xué)要關(guān)心社會發(fā)展，輔助教學(xué)的教具也要與時俱進。設(shè)計一個既能有效輔助課堂教學(xué)，又與社會發(fā)展密切聯(lián)系的教具。不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能讓學(xué)生了解社會發(fā)展的趨勢。可以說是一舉兩得。2012年我制作的“太陽能煙囪模型”，用于初中物理《能源與可持續(xù)發(fā)展》一課的教學(xué)，從知識技能、情感及價值觀兩方面都取得了良好的效果。

3、完善設(shè)計思路，擴大使用范圍。

還是以“太陽能煙囪模型”為例。設(shè)計之初，我的目的只是用于《能源與可持續(xù)發(fā)展》一課的教學(xué)。隨著設(shè)計構(gòu)思的完善，我發(fā)現(xiàn)這個教具還應(yīng)用了一些初中物理知識，只需要添加簡單的器材（電吹風(fēng)）就可用于《流體壓強與流速的關(guān)系》一課的教學(xué)，甚至不添加任何器材，就可以輔助演示《內(nèi)能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化》。

由此，我想到其他自制教具是否也有尚未開發(fā)的用途呢？怎樣才能開發(fā)出更多用途呢？其實也不難做到。只要在構(gòu)思和設(shè)計過程中，想一想這個教具應(yīng)用了哪些知識（包括其他學(xué)科）？是否可以為該知識的教學(xué)提供幫助？如果可以需要作怎樣的改動？這樣改動會不會對最初目的造成不良影響？如有影響有沒有解決的辦法？按照這個思路，就可以最大限度地開發(fā)自制教具的應(yīng)用范圍。

4、遇到難題不退縮，轉(zhuǎn)變思路解困局

設(shè)計和制作教具過程中，對華難免會遇到這樣或那樣的問題。這時需要轉(zhuǎn)變思路，換一個方向往往會“柳暗花明又一村”。2008年，我制作“多普勒效應(yīng)演示器”時，被“音頻發(fā)生器”難住了。電子電路的設(shè)計、元件的來源都解決不了，求助修理家電的師傅也幫不了我。后來嘗試?yán)弥绷麟妱訖C與揚聲器串聯(lián)，也不行，響度不夠。想來想去還是從目的著手，轉(zhuǎn)變思路尋找解決辦法：需要的是單一頻率的聲音。很多兒童玩具能發(fā)聲，在這個范圍里找！結(jié)果很快就解決了——玩具電子琴。

解決問題的途徑往往有多個，只要不執(zhí)著于某一個，總能找到合適的解決辦法。

5、關(guān)注學(xué)生反饋，聽取多方意見。

自制教具在使用過程中要多關(guān)注學(xué)生的反饋情況，同時多聽取其他教師的意見。最后根據(jù)反饋情況作適當(dāng)?shù)耐晟苹蚋倪M。

從教十幾年來，我制作并使用的教具大約有三十幾個，其中獲省級優(yōu)秀獎一個，地區(qū)級和市級一等獎多個。但最大的收獲，還是提高課堂教學(xué)效率給我?guī)淼臐M足感。這種滿足感讓我對自制教具越來越感興趣，促使我不斷探索開發(fā)新的教具。

我覺得自制教具不僅能提高教學(xué)效率，彌補已有教具的不足，還可以促進教師自身素質(zhì)的提高。希望有更多的教師能參與進來。

第三篇：教師自制玩教具專題培訓(xùn)

教師自制玩教具專題培訓(xùn)

2012.2.16

一、自制玩教具基本的教育設(shè)計元素 1．模擬性

模擬性是以游戲為主導(dǎo)活動的幼兒園教育活動的基本特征，也是玩教具教育設(shè)計的基本元素。它是幼兒園自制玩教具中最常見、最基本的設(shè)計元素，主要從物體基本外形和某項功能特征上對社會文化和民俗生活中的真實物品加以模擬，把真實世界的物品縮小、再現(xiàn)到幼兒游戲與生活中。模擬性玩具能滿足幼兒參與、體驗現(xiàn)實生活的渴望和心理需求，反映了一定社會時期的教育需要，具有民族特色和社會文化的傳承性。這類玩教具在豐富幼兒活動材料、幫助幼兒認(rèn)識事物、增加感性體驗、開展游戲和教育活動等方面起到了一定的作用。

這些玩教具都運用了這類設(shè)計元素：《西瓜》《美食》《中國館》《天安門》對真實物品的模擬。樂器、體育活動器械，也都運用了模擬性的設(shè)計元素。但在制作時要注意增加操作功能的結(jié)構(gòu)設(shè)計，從而幫助幼兒加深對相關(guān)知識的記憶和體驗。2．情境性

擴大模擬性設(shè)計的內(nèi)容和范圍，對整個活動場景和相應(yīng)活動方式進行模擬設(shè)計。

如《足球比賽》對賽場場景進行了較為逼真的再現(xiàn)?！洞蛩纺M了在農(nóng)村用轆轤從井里打水的場景。這類設(shè)計有助于幼兒游戲活動的開展，加深幼兒的活動體驗，操作功能較強，主要模擬的是它的操作方式。3．展示性

在模擬性設(shè)計的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)實生活中的某項科學(xué)原理或科學(xué)現(xiàn)象局部放大并直觀地展示出來，讓幼兒進一步觀察、感知其具體的工作原理和工作過程。這種設(shè)計元素常用來幫助幼兒進行科學(xué)、數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

《鼓風(fēng)機》《饞嘴的狐貍》，還有各種水車類作品大都含有這種展示性設(shè)計，水沖到小水輪上，水輪就轉(zhuǎn)起來了?！读⑹轿鬯畠艋鳌?/p>

展示性設(shè)計在幼兒科學(xué)玩具中大都是高結(jié)構(gòu)的玩具設(shè)計，幼兒只有按照固定的使用方法進行操作才能展示教師事先設(shè)計好的原理，幼兒不能多向操作，不能任意改變操作方式。

4．替代性

幼兒園玩教具的教育設(shè)計中，常以某種標(biāo)記來象征或替代事物的某種特征，如以紅色圓片代替所有紅色的物品，以一個蘭色的小熊代表數(shù)量1，也可代表數(shù)量10或100，這種替代關(guān)系的建立，稱為替代性設(shè)計元素，主要用于數(shù)學(xué)和各種智力活動中。替代性設(shè)計有助于幼兒表象的建立，促進幼兒思維水平從低級向高級發(fā)展，從直觀行動思維向具體形象和抽象符號思維水平過渡。5．開放性

開放性設(shè)計元素使玩教具在構(gòu)成結(jié)構(gòu)和使用方法上具有開放性，幼兒可通過開放性操作來變化玩教具的結(jié)構(gòu)，進行各種開放性活動。開放性設(shè)計與玩教具的初始結(jié)構(gòu)設(shè)計有關(guān)。如楊婷的《魔力拼圖》，把迷宮的底板設(shè)計為平均分布的小格，這樣即可在任何位置插上各種迷宮的“墻體”，讓孩子可以自己擺設(shè)迷宮開展各種活動，除了迷宮的類型外，迷宮的內(nèi)容也可以改變，因此具有開放性結(jié)構(gòu)設(shè)計。

《馬》

一般來說，各種舞臺性玩教具都具有開放性結(jié)構(gòu)，如《多功能木偶》《皮影戲舞臺》，幼兒除了利用教師事先提供的形象在舞臺上操作外，還可根據(jù)需要增加各種角色形象，還可由幼兒自己動手制作各種形象，進行創(chuàng)造性講述或開展各種活動。一些低結(jié)構(gòu)的素材性玩具材料也具有這種開放性特征，如《魔幻彩帶》，教師和幼兒都可利用彩帶這類素材，增加各種所需要的形象。6．探索性

與展示性設(shè)計正好相反，探索性設(shè)計元素是利用一定的科學(xué)原理設(shè)計出具有一定功能作用的玩具，在使用操作中并不直接展示出其工作原理，而是讓幼兒在操作中感知、觀察、體驗并探索。這類設(shè)計元素在幼兒園自制玩教具中運用得較為普遍，能增加活動的趣味性，適合在各種游戲活動和教育活動中使用。

《小猴爬高》《喜洋洋電動答題板》等均運用了這種設(shè)計元素，在各種科學(xué)現(xiàn)象中蘊藏了一定的科學(xué)原理，促使幼兒去探索。7．快樂與發(fā)展功能

快樂性元素主要體現(xiàn)在玩教具的玩性設(shè)計上，發(fā)展性元素主要體現(xiàn)在玩教具的教育性上。把玩性與教育性結(jié)合起來，是幼兒園自制玩教具設(shè)計的較高境界。對于幼兒園教師來說，把這兩種元素結(jié)合起來進行設(shè)計是有一定難度的，因為玩教具的快樂性設(shè)計即是對玩教具的玩性結(jié)構(gòu)設(shè)計，常需要專業(yè)的玩具設(shè)計師來進行。所以，在幼兒園自制玩教具設(shè)計中，教師可學(xué)習(xí)與模仿各種成品玩具的玩性結(jié)構(gòu)設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進行教育因素的改造和創(chuàng)新設(shè)計，把玩性與教育功能組合起來，實現(xiàn)快樂與發(fā)展的完美設(shè)計。

《小推車》《動力車》《小火車》都運用了這種設(shè)計元素?！斗e木》《蝴蝶進化棋》模仿成品玩具。

二、教師自制玩教具應(yīng)注意的問題

（一）玩具的教育性

要體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神。教師可以通過自制玩教具鼓勵幼兒積極主動地參與活動，這樣有益于幼兒身心健康和全面發(fā)展。在自制的過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成人不要包辦代替。而且教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實價值。

（二）玩具的科學(xué)性

教師在設(shè)計構(gòu)思自制玩教具時，應(yīng)注意知識、概念與原理的正確性。年齡段知識點的把握要符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平。這樣設(shè)計出的自制玩教具才會科學(xué)合理，適合幼兒的成長與發(fā)展。

（三）玩具的趣味性

學(xué)習(xí)的第一步是興趣，這就要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動興趣，既好看又好玩。

（四）玩具的創(chuàng)新性

自制教玩具是為了彌補成品玩具的不足而設(shè)計的，單純的模仿只會讓自制玩教具變成一種擺設(shè)。那就要求自制玩教具構(gòu)思要新穎，外形要獨特，這樣能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。

（五）玩具的簡易性

教師在制作時，就應(yīng)注意就地取材，體現(xiàn)地方特色，造價低廉。以最低的成本制作成最適合的玩教具。而且制作方法應(yīng)簡單，不能浪費過多的精力。

（六）安全性

由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機會很多，可能會使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。

不應(yīng)有污染、有毒。不應(yīng)尖銳。防止漏電。零配件體積不能過小、松脫。填充材料質(zhì)量要好。注意制成品的大小、重量。

三、制作前應(yīng)考慮的問題 ? 為什么要做？ ? 用什么材料做？ ? 材料易獲得嗎？ ? 環(huán)保安全嗎？ ? 有哪些玩法？ ? 好玩嗎？ ? 安全嗎？ ? 怎么做？ ? 孩子能做嗎？ ? 制作過程安全嗎？

? 怎樣引導(dǎo)和組織幼兒去做？ ? 如果只能教師做，怎么用？

第四篇：自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

蒲場鎮(zhèn)大溪2012—2013學(xué)

師生自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

為了更好地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)我校師生的創(chuàng)新精神和動手、動腦、操作實踐能力，調(diào)動廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學(xué)。根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校文件精神，經(jīng)研究，決定成立大溪小學(xué)自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：楊文勇（校長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排工作）副組長：徐茂林（教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)具體安排工作）成 員：陳賢勇（實驗教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）

梁建書（實驗教師，負(fù)責(zé)教具的保管與使用）賈家生（工會組長，負(fù)責(zé)工作的監(jiān)督）李發(fā)威（后勤組長，負(fù)責(zé)經(jīng)費的落實與使用）

辦公室設(shè)在教務(wù)處，由徐茂林同志負(fù)責(zé)驗收后交給實驗人員，并作好相關(guān)工作記錄，并及時投入使用。

蒲場鎮(zhèn)大溪小學(xué)

2012年9月

第五篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學(xué)中的作用

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們物理老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力作為教學(xué)重點。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在新課程的實施中，教材中設(shè)置了許多演示實驗和學(xué)生分組探究實驗，實驗室也配備了相應(yīng)的實驗器材，還有豐富的多媒體實驗教學(xué)軟件可供教師使用，但在實際教學(xué)中，由于種種原因，有些實驗效果不太理想或預(yù)期實驗設(shè)計不完善，造成實驗資源不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，這就需要我們一線教師在教學(xué)中 進行自制教具的制作并運用于教學(xué)，深化實驗教學(xué)的內(nèi)涵，自制教具在培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、動手實踐能力、科學(xué)探究及創(chuàng)新精神等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。自制教具運用于物理教學(xué)在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談?wù)勛灾平叹咴谖锢斫虒W(xué)中的作用。

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、激發(fā)學(xué)生好奇心求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。對初學(xué)物理的初中學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進行實驗所用材料多來自學(xué)生的身邊，都可以成為自制教具和探究實驗的原材料。實踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學(xué)。在新課導(dǎo)課時,為了吸引學(xué)生的注意力.激發(fā)好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機關(guān)的教具,把教具工作部分先遮住,設(shè)下懸念,使看似普物品達到魔術(shù)般的效果,從而激發(fā)好奇心和求知欲.在講授新課時,再解剖教具,講授物理道理,進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣.如：在第五屆全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，湖南省參賽選手歐陽風(fēng)華做了個魔術(shù)表演：手掌吸盆。先給學(xué)生展現(xiàn)一個空金屬盆，再用一個不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個吸盤，吸盤隨水一同倒入盆中，擠出吸盤內(nèi)的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。學(xué)生看不見盆中物體和手指動作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發(fā)起來了。隨著老師解剖該魔術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發(fā)起來了，整堂課學(xué)生都在聚精會神地聽，靜靜地想。

二、增強演示效果，改善實驗教學(xué)

麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的好效果。在全國首屆中學(xué)物理學(xué)名師大賽上，獲獎選手陳超老師做了個演示實驗：將一小塑料袋（農(nóng)村集市上賣的劣質(zhì)塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細(xì)輸液管相連，讓學(xué)生將細(xì)管舉到一定高度時，塑料袋“叭”地一聲碎了。學(xué)生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強的特點，使學(xué)生深刻理解了液體壓強與深度的關(guān)系，教學(xué)效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學(xué)難點；

物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象，常規(guī)教學(xué)手段很難突破。我們就必須采用各種手段進行直觀教學(xué)，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經(jīng)過光心的光線，當(dāng)大小不變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發(fā)光點也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側(cè)會發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點位置。這樣，就使抽象的物理規(guī)律變得較為形象，教學(xué)難點被突破了，學(xué)生就容易理解 四.自制教具能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動手設(shè)計、制作、反復(fù)試驗，到最后確定實驗?zāi)Ｐ停际墙?jīng)過深入思考和對物理規(guī)律和概念的理解。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設(shè)計出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的無窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

五、利于教師樹立和傳授科技意識、節(jié)儉意識和環(huán)保意識

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。在利用生活中易得材料進行實驗和教具制作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹立老師節(jié)儉意識，間接地對學(xué)生進行了品德教育。同時,在利用廢品的過程中,滲透環(huán)保教育,利于教師樹立環(huán)保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導(dǎo)師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。比如學(xué)生收集易拉罐里面放入醋和可樂進行簡單電池的制作

結(jié)尾；現(xiàn)行的新課標(biāo)更加注重對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高，在實驗教材中把各種實驗活動貫穿其中，規(guī)定的實驗內(nèi)容多、跨度大，提倡探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計一些探究實驗，并主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教改中，教材的多元化和教學(xué)方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求，同時也給了教師根據(jù)實際情況對教材進行分析、選擇、調(diào)整和再創(chuàng)造的機會。①因此，結(jié)合教學(xué)需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，弄清楚教學(xué)中可能會存在哪些難點，其中哪些是需要運用教具才能加以突破的，每一難點又具有什么特點，需要用什么類型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師鉆研教材教法、潛心實驗教學(xué)研究提出了更高的要求。但是課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現(xiàn)有實驗儀器不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。