第一篇：自制教具統(tǒng)計2012——2013

自制教具統(tǒng)計：

董文靜制作了《簡易圓柱體》

杜玉榮制作了《鐘表模型

劉行制作了《紙飛機》

王磊制作了《小火箭》

2012年

》

第二篇：自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

蒲場鎮(zhèn)大溪2012—2013學(xué)

師生自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組

為了更好地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)我校師生的創(chuàng)新精神和動手、動腦、操作實踐能力，調(diào)動廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學(xué)。根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校文件精神，經(jīng)研究，決定成立大溪小學(xué)自制教具領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：楊文勇（校長，負責(zé)協(xié)調(diào)安排工作）副組長：徐茂林（教導(dǎo)主任，負責(zé)具體安排工作）成 員：陳賢勇（實驗教師，負責(zé)教具的保管與使用）

梁建書（實驗教師，負責(zé)教具的保管與使用）賈家生（工會組長，負責(zé)工作的監(jiān)督）李發(fā)威（后勤組長，負責(zé)經(jīng)費的落實與使用）

辦公室設(shè)在教務(wù)處，由徐茂林同志負責(zé)驗收后交給實驗人員，并作好相關(guān)工作記錄，并及時投入使用。

蒲場鎮(zhèn)大溪小學(xué)

2012年9月

第三篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學(xué)中的作用

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們物理老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力作為教學(xué)重點。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在新課程的實施中，教材中設(shè)置了許多演示實驗和學(xué)生分組探究實驗，實驗室也配備了相應(yīng)的實驗器材，還有豐富的多媒體實驗教學(xué)軟件可供教師使用，但在實際教學(xué)中，由于種種原因，有些實驗效果不太理想或預(yù)期實驗設(shè)計不完善，造成實驗資源不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，這就需要我們一線教師在教學(xué)中 進行自制教具的制作并運用于教學(xué)，深化實驗教學(xué)的內(nèi)涵，自制教具在培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、動手實踐能力、科學(xué)探究及創(chuàng)新精神等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。自制教具運用于物理教學(xué)在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談?wù)勛灾平叹咴谖锢斫虒W(xué)中的作用。

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、激發(fā)學(xué)生好奇心求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。對初學(xué)物理的初中學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進行實驗所用材料多來自學(xué)生的身邊，都可以成為自制教具和探究實驗的原材料。實踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學(xué)。在新課導(dǎo)課時,為了吸引學(xué)生的注意力.激發(fā)好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機關(guān)的教具,把教具工作部分先遮住,設(shè)下懸念,使看似普物品達到魔術(shù)般的效果,從而激發(fā)好奇心和求知欲.在講授新課時,再解剖教具,講授物理道理,進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣.如：在第五屆全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，湖南省參賽選手歐陽風(fēng)華做了個魔術(shù)表演：手掌吸盆。先給學(xué)生展現(xiàn)一個空金屬盆，再用一個不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個吸盤，吸盤隨水一同倒入盆中，擠出吸盤內(nèi)的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。學(xué)生看不見盆中物體和手指動作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發(fā)起來了。隨著老師解剖該魔術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發(fā)起來了，整堂課學(xué)生都在聚精會神地聽，靜靜地想。

二、增強演示效果，改善實驗教學(xué)

麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的好效果。在全國首屆中學(xué)物理學(xué)名師大賽上，獲獎選手陳超老師做了個演示實驗：將一小塑料袋（農(nóng)村集市上賣的劣質(zhì)塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細輸液管相連，讓學(xué)生將細管舉到一定高度時，塑料袋“叭”地一聲碎了。學(xué)生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強的特點，使學(xué)生深刻理解了液體壓強與深度的關(guān)系，教學(xué)效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學(xué)難點；

物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象，常規(guī)教學(xué)手段很難突破。我們就必須采用各種手段進行直觀教學(xué)，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經(jīng)過光心的光線，當(dāng)大小不變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發(fā)光點也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側(cè)會發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點位置。這樣，就使抽象的物理規(guī)律變得較為形象，教學(xué)難點被突破了，學(xué)生就容易理解 四.自制教具能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動手設(shè)計、制作、反復(fù)試驗，到最后確定實驗?zāi)Ｐ?，都是?jīng)過深入思考和對物理規(guī)律和概念的理解。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設(shè)計出新教具，學(xué)生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的無窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

五、利于教師樹立和傳授科技意識、節(jié)儉意識和環(huán)保意識

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。在利用生活中易得材料進行實驗和教具制作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹立老師節(jié)儉意識，間接地對學(xué)生進行了品德教育。同時,在利用廢品的過程中,滲透環(huán)保教育,利于教師樹立環(huán)保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導(dǎo)師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。比如學(xué)生收集易拉罐里面放入醋和可樂進行簡單電池的制作

結(jié)尾；現(xiàn)行的新課標(biāo)更加注重對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高，在實驗教材中把各種實驗活動貫穿其中，規(guī)定的實驗內(nèi)容多、跨度大，提倡探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計一些探究實驗，并主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教改中，教材的多元化和教學(xué)方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求，同時也給了教師根據(jù)實際情況對教材進行分析、選擇、調(diào)整和再創(chuàng)造的機會。①因此，結(jié)合教學(xué)需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認真分析教材，弄清楚教學(xué)中可能會存在哪些難點，其中哪些是需要運用教具才能加以突破的，每一難點又具有什么特點，需要用什么類型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師鉆研教材教法、潛心實驗教學(xué)研究提出了更高的要求。但是課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現(xiàn)有實驗儀器不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。

第四篇：自制教具計劃

伯都中學(xué)自制教具活動實施方案

為了進一步加強我校普及實驗教學(xué)工作，貫徹教育創(chuàng)新和課程改革的理念，促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，支持新課程的實驗和推廣，進一步推進素質(zhì)教育的實施；發(fā)揮蘊藏在我校教師中設(shè)計制作各科教具和設(shè)計開發(fā)探究性實驗的積極性與創(chuàng)造性，收集、整理、推廣其成果，豐富教學(xué)內(nèi)容；推動全校自制教具活動的開展；鼓勵學(xué)生積極參與自制教具和實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；收集運用新材料、新技術(shù)，特別是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)儀器整合的經(jīng)驗，推動教學(xué)儀器新產(chǎn)品的研發(fā)和教學(xué)手段的現(xiàn)代化；總結(jié)、推廣開展自制教具和實驗教學(xué)活動的經(jīng)驗。特決定開放本次實驗教學(xué)自制教具的評比活動，現(xiàn)將有關(guān)

活動的事宜通知如下：

一、自制教具評比領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：劉喜春

副組長：趙斌

評

委：劉喜春

宋揚

趙斌

徐野

二、獎項設(shè)立

評選活動對參評自制教具設(shè)立一、二、三等獎各1、2、3名。

三、評選范圍及評比時間

各學(xué)科教學(xué)中使用的，由教師自己設(shè)計制作，在歷屆的自制教具評選中未獲獎的自制教具，或雖曾獲獎但對原作品有重大創(chuàng)新改進的自制教具(不含已經(jīng)正式生產(chǎn)的產(chǎn)品和純計算機軟件及聲像資料)。教具不分類評比。

時間：2011年4月18日

四、活動要求

（一）參加人員：全體師生（教師必須參加）

（二）教師每人至少交一件作品，學(xué)生由各班任課教師及班主任根據(jù)學(xué)生制作教具的實際情況推薦學(xué)生作品參加，不限數(shù)量。

（三）自制教具均不限數(shù)量，2011年4月15日前上報作品。

（四）所申報的作品必須是自制教具，已經(jīng)在教學(xué)活動中使用，有一定的教學(xué)效果。

（五）教具作品可以是團體也可以是個人，每個合作作品應(yīng)確定一名第一作者，其他為署名作者。合作作品的制作者不得超過3人，每名制作者都須全面參與自制教具設(shè)計制作，作品應(yīng)該反映出所有成員的共同努力。所報送的學(xué)生作品，必須是學(xué)生自己動手制作的教具。

（六）一個教具名稱只含一件教具，教具名稱應(yīng)與其相應(yīng)的教具相符。

五、評選條件

1．教學(xué)性。符合基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，有利于推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于實驗教學(xué)、提高師生的實驗動手能力。

2．科學(xué)性。教具所示實驗內(nèi)容符合科學(xué)原理，體現(xiàn)科學(xué)知識和科學(xué)過程相統(tǒng)一的原則，有利于學(xué)習(xí)科學(xué)知識，樹立科學(xué)意識，掌握科學(xué)方法和實驗操作技能。

3．創(chuàng)新性。教具設(shè)計新穎，構(gòu)思巧妙，體現(xiàn)新的實驗活動方式、方法和內(nèi)容;應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝方面有創(chuàng)新和發(fā)展；在信息技術(shù)與傳統(tǒng)實驗的整合方面有所創(chuàng)意。

4．啟發(fā)性。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思考，適于探究式教學(xué)，有利于學(xué)生主動參與、互動、合作交流。

5．實用性。取材容易，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，性能穩(wěn)定，通用性好，安全可靠，造價低廉,外形美觀,便于自制推廣；有助于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。

六、評選方法

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成評選委員會，具體負責(zé)評選工作。在現(xiàn)場操作、演示、評議的基礎(chǔ)上，評選出優(yōu)秀自制教具的各個獎項。

2.獲得一等獎推薦參加縣自制教具評選活動。

第五篇：自制教具論文

自制教具在教育教學(xué)中的作用

永修縣建昌小學(xué) 周玉霞 摘 要：自制教具不僅具有真實、具體、直觀、形象的特點，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識的重難點，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)向主動探索、主體實踐、合作交流，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。自制教具在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中有著十分重要的價值。

關(guān) 鍵 詞：自制教具 新課程 創(chuàng)新能力

針對新課程改革的發(fā)展需要，廣大的教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，通過自制教具，引導(dǎo)學(xué)生自制教具，并應(yīng)用于實踐，有效地促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本人就自制教具在教育教學(xué)中的作用談一點粗淺的看法

一、自制教具是當(dāng)前推動教育教學(xué)改革的一個重要方面 新課程改革的推進對教具提出了新的要求。在教學(xué)過程中，教師自制教具或指導(dǎo)學(xué)生制作教具可以豐富課程內(nèi)容，拓展多種方法，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，豐富他們的想象力。開展師生共同參與自制教具的活動，不僅有利于學(xué)生對知識的理解和能力的訓(xùn)練，而且是推動基礎(chǔ)教育改革一項重要內(nèi)容。

二、自制教具具有激發(fā)學(xué)生興趣和形象直觀作用

自制教具是提高教師隊伍的一項重要途徑，因為制作一套好的教具，要求教師要有較高的素質(zhì)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，熟悉教材并有一定的動手能力。一件好的自制教具，包含著教師的汗水與智慧，是長時間的教學(xué)經(jīng)驗積累。讓學(xué)生自覺參與到自制教具活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及思考能力。

三、自制教具在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

要想制作出好的教具就要對文章的情景有所了解，師生可以共同探討，共同設(shè)計，力求將課文中的內(nèi)容展現(xiàn)出來。教師可以作引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，給他們提供一些幫助。每篇文章想要反映的思想都是不同的，都有各自的特點。學(xué)生根據(jù)自己的理解，自己動手制作教具，既發(fā)展了自己的思維，又增強了學(xué)習(xí)的動力。此外，學(xué)生在這一過程中還能夠?qū)W到許多的知識，加深對文章的理解。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，給他們提供一些幫助。制作教具是一個需要動腦筋思考動手制作的過程，教師一定不要浪費這個機會。教師可以通過這樣的活動，增強學(xué)生的合作意識，與此同時還要采取一些方法，給學(xué)生創(chuàng)造好的環(huán)境，讓學(xué)生加強交流合作，制作出好的教具。

四、自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)的許多學(xué)具都是學(xué)生可以參與制作的，當(dāng)然老師的指導(dǎo)也尤為重要，有時和教師一起共同制作效果會更好，他可以改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識，啟迪思維，培養(yǎng)動手能力。同時他還能陶冶愛科學(xué)、愛勞動的學(xué)習(xí)情操，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

小學(xué)生感知能力差，缺乏良好的感性認知基礎(chǔ)，教材中的各個教學(xué)難點便是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一大障礙這些讓小學(xué)生不易理解、掌握的新知識難點，便是小學(xué)生突破小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)的關(guān)鍵。如果我們通過自制教具進行直觀教學(xué)難點展示，讓小學(xué)生在親身的體驗、操作中感受數(shù)學(xué)知識的演繹過程，將小學(xué)生真正融于重點知識的探究過程中，就能更好地領(lǐng)悟難點的內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為更易理解、更加直觀的教學(xué)形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率就會得到顯著地提高。

五、自制教具可以提高學(xué)生個人能力

自制教具不應(yīng)該只是教師在制作教具，而是應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也積極參與的一種教學(xué)活動。而師生共同自制教具的過程，通過創(chuàng)造性思維和動手制作，轉(zhuǎn)化為實物和成果的過程。這期間，學(xué)生在教師的有意引導(dǎo)與教導(dǎo)下，將學(xué)過的知識進行了復(fù)習(xí)和鞏固，也提高了學(xué)生的觀察能力和動手能力等，是一個提高個人綜合能力的過程。在教具的制作過程中，學(xué)生在付出勞動的同時還會面臨各種困難，經(jīng)受各種考驗，最終才能得到一個滿意的結(jié)果。這個過程充分鍛煉學(xué)生身心的同時，心理品質(zhì)和承受能力也得到了培養(yǎng)和提高，是充分發(fā)展學(xué)生個性的大好時機。

六、自制教具有利于深入素質(zhì)教育

值得注意的是，自制教具所使用的材料應(yīng)該選取生活中常見的物品或者廢棄物。這樣在提高教學(xué)質(zhì)量的同時也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約資源、愛護環(huán)境的環(huán)保意識，并樹立了可持續(xù)發(fā)展觀。生活中廢棄的飲料瓶、沙子、活性炭等就可以制成一個簡單的凈水器，通過自己動手、實際操作，大大的提高了學(xué)生的節(jié)約意識以及變廢為寶的個人能力，從而形成了學(xué)生的節(jié)約意識，是提高素質(zhì)和能力的別樣教學(xué)。

總之，自制教具不僅是對現(xiàn)有的教學(xué)資源的一個補充，更是教師結(jié)合自身進行的一項創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具。教具的制作和使用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了學(xué)生節(jié)約資源的意識，并在親自動手制作教具的過程中充分的認識了自己的價值，感受成功的快樂。因此，在今后的教育教學(xué)活動中，我們應(yīng)該高度重視自制教具的使用和作用，充分培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并進一步推進素質(zhì)教育。提倡自制教具是針對教育和教學(xué)的需要，對老師的教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展，對整個教育的進步都起著巨大的作用，是促進新課程改革的深入發(fā)展。