第一篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

作為從事小學(xué)教育的教師都知道：識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。那么在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)教師如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生正確識(shí)字方法，努力提高識(shí)字能力呢？本人就這一方面談?wù)勛砸训目捶ā?/p>

興趣是最好的老師?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。我們的教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣是提高識(shí)字水平的重要途徑。所以，作為教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)有利條件，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高識(shí)字水平。

首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。

研究表明：學(xué)齡兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣總是不穩(wěn)定的、并且容易變化的。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，而且對(duì)于單純的識(shí)字會(huì)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生往往不久就失去了興趣。這就要求教師在講課時(shí)，一定要考慮到學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，如：多媒體、表演、繪畫(huà)、音樂(lè)、掛圖等，充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而幫助并促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。在科技發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)正逐步成為教學(xué)主流，學(xué)校應(yīng)為教師提供教學(xué)資源及良好的教學(xué)條件，對(duì)于硬件設(shè)施不到位的學(xué)校，要盡力爭(zhēng)取，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

人教版低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活潑，識(shí)字課內(nèi)涵豐富，形式多樣，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用教材，運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文字的興趣性和好奇感。我在教“口、耳、目”等字時(shí)，先用多媒體展示課文里的圖畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，再利用動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)讓與生字進(jìn)行配對(duì)，在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，學(xué)生很快記住了字形。在教“蹲”、“趴”等字時(shí)，我讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。第二冊(cè)《識(shí)字五》中“一個(gè)人，兩個(gè)人，一個(gè)在前兩個(gè)跟，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群。左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻?！浴瘉?lái)互相尊重，‘心’至另人感動(dòng)，‘日’出萬(wàn)里無(wú)云，‘水’到純凈透明。”這一課是三首猜字謎語(yǔ)，生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，積極開(kāi)動(dòng)腦筋猜謎，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主地識(shí)記生字的音、形、其次，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握多種識(shí)字方法

小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)幾個(gè)語(yǔ)文園地設(shè)計(jì)了有關(guān)識(shí)字方法的“我的發(fā)現(xiàn)”，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)幾種識(shí)字方法。因此，教師在教給學(xué)生這些識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，感受識(shí)字帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

1.熟字加偏旁、熟字減偏旁識(shí)字法 在教學(xué)識(shí)字方法時(shí)，我們要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些識(shí)字技巧并能靈活運(yùn)用練習(xí)上。指導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字可以用熟字加偏旁的方法，哪些字可以用熟字減偏旁的方法，讓他們自己從中找出識(shí)字規(guī)律，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用這些規(guī)律認(rèn)識(shí)生字，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。還可以進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)新字。如：哥——歌，植——直。2.換偏旁、“合一合”識(shí)字法

如教生字“轎”學(xué)生會(huì)說(shuō)把“橋”字的“木”旁換成“車”字旁；一個(gè)“準(zhǔn)”字，學(xué)生就會(huì)想到“推”“堆”“誰(shuí)”“難”這幾個(gè)字，這樣，由一個(gè)生字一下記住幾個(gè)字。“合一合”識(shí)字法識(shí)字，如“火+丁=燈”。3.猜字謎識(shí)字法

猜謎語(yǔ)是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，猜謎語(yǔ)寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。在教學(xué)生字時(shí)，我把生字編成謎語(yǔ)，如：“半個(gè)月亮——胖”，“兩個(gè)大丈夫坐在石頭上——替”，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生識(shí)記了生字，同時(shí)鍛煉了思維能力，可謂一舉多得。4.形近字比較法識(shí)字。

我們所學(xué)的生字中，有好多字形相近的字，學(xué)生也容易寫(xiě)錯(cuò)，比如，“失物招領(lǐng)”中的“失”字有的學(xué)生就寫(xiě)成一個(gè)“先”字。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這些字的形上的區(qū)別，更好地記住這種類型的字了。

5．編順口溜、兒歌識(shí)字法 教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字?？梢跃庬樋诹铮骸皥F(tuán)——大口里邊一個(gè)才”，可以編兒歌：“重心靠邊戴草帽——懂”。

除了以上的識(shí)字方法，還有很多，如：近義詞、反義詞識(shí)字法、動(dòng)作識(shí)記法、形聲字歸類法、組詞造句識(shí)記法等。教師要運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用識(shí)字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力。

最后鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中識(shí)字，多讀課外書(shū)藉，鞏固識(shí)字成果。小學(xué)階段，識(shí)字量大，學(xué)生記得多，忘得也快。教師除了在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)記生字的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中識(shí)字，如從商店買東西時(shí)留心商品的名稱，看電視、讀報(bào)時(shí)認(rèn)識(shí)的生字，外出時(shí)要注意街道兩邊的招牌廣告上的字??告訴學(xué)生只有做生活的有心人，生活就會(huì)給予你回報(bào)。還要鼓勵(lì)學(xué)生有多讀讀課外書(shū)藉，只要是從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是讀書(shū)多的學(xué)生知識(shí)面就較廣，思維就較敏捷，遣詞造句及寫(xiě)作能力都較強(qiáng)。多讀課外書(shū)不僅擴(kuò)大了知識(shí)視野，可以提高自己的閱讀水平，而且在這一過(guò)程中鞏固了識(shí)字成果。

在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)教學(xué)中是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記生字，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們掌握識(shí)字技能并靈活運(yùn)用識(shí)字方法，不斷提高識(shí)字水平。

2012年4月10日

第二篇：小學(xué)識(shí)字教學(xué)體會(huì)

小學(xué)識(shí)字教學(xué)體會(huì)

一、識(shí)字方法的培養(yǎng)

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是教學(xué)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識(shí)字開(kāi)始的。學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、注重識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一是從社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。

二是通過(guò)學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。比如“表?yè)P(yáng)欄、圖書(shū)角、書(shū)香班級(jí)、快樂(lè)閱讀、識(shí)字園地”等活動(dòng)識(shí)字，還可采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開(kāi)闊了視野，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。

三是通過(guò)家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見(jiàn)的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。

二、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。

一是通過(guò)字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。

二是通過(guò)順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。

三是通過(guò)游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。

四開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛(ài)表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。

五是通過(guò)多媒體識(shí)字。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知，從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

三、注重識(shí)字技巧的培養(yǎng)

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門(mén)。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂(lè)趣，更加積極地去探索新知。

一是通過(guò)正音識(shí)字。方言現(xiàn)象非常明顯，在教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來(lái)，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來(lái)，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見(jiàn)部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

三是通過(guò)象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。讓學(xué)生根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

四通過(guò)查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。

五是引導(dǎo)探究識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，我結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)漢字2500個(gè)，其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)800—1200個(gè)。因此，在小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，這是值得我們探討的問(wèn)題。通過(guò)在教育教學(xué)中實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：

1、重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以，教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，有一半的內(nèi)容和時(shí)間是在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)枯燥無(wú)味，在以后的教學(xué)中也可以加強(qiáng)、鞏固，所以不愿意花太多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。古語(yǔ)說(shuō)得好，磨刀不誤砍柴工，其實(shí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是這個(gè)道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語(yǔ)拼音，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的字。因此，教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，就不能有一丁點(diǎn)的馬虎，要使每一個(gè)學(xué)生都能牢固地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確地讀出每一個(gè)字母、每一個(gè)音節(jié)，為以后的生字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、嚴(yán)格把好生字的讀音關(guān)。

生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問(wèn)題的生字，如果一開(kāi)始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來(lái)就很困難。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：

（1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

（2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開(kāi)火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。

（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。

（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，努力做到面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固，踏踏實(shí)實(shí)地識(shí)記字音。

3、教給方法，識(shí)記字形。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如在教學(xué)“清、請(qǐng)、情、晴、精、睛”等生字時(shí)，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來(lái)識(shí)記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法來(lái)識(shí)記；在教學(xué)“喝”和“渴”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來(lái)識(shí)記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，而喝水時(shí)要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫(huà)法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識(shí)記法等方法識(shí)字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識(shí)記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

4、結(jié)合語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)，有效地理解字義。

字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的起點(diǎn)，對(duì)字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記，增強(qiáng)意義識(shí)記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義。

（1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。

比如說(shuō)，在教學(xué)《狼和鹿》一文時(shí)，對(duì)于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴(yán)重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個(gè)森林這時(shí)的情況就可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是……（慘），這樣，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。

（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，也是一種有效的識(shí)字方法。

在教學(xué)《趕?！芬徽n時(shí)，對(duì)于“逃、暑、捏”幾個(gè)字時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解生字。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來(lái)幫助學(xué)生挖掘識(shí)字的樂(lè)趣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)一年級(jí)識(shí)字量大的特點(diǎn)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它順應(yīng)了新課程要求，改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。如何在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我的體會(huì)是：

一、課堂教學(xué)，靈活多變

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。所以，我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達(dá)“目的地”。

1、在直觀形象中輕松識(shí)字。

一年級(jí)新教材要求識(shí)記的字較多。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，難度不小。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫(huà)著太陽(yáng)的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說(shuō)真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，我將“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫(huà)。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)。在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了理想的教學(xué)效果。

2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。

識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何營(yíng)造歡快愉悅的氛圍讓學(xué)生識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。例如在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》一課中，讓孩子分角色表演“鯉魚(yú)、媽媽、烏龜”、“青蛙媽媽”、“小蝌蚪”。經(jīng)過(guò)表演練習(xí)，孩子們?cè)谟螒蛑休^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)本課的生字和幾個(gè)詞語(yǔ)。后來(lái)，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字興趣盎然，收到了預(yù)期的效果。

3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。

學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我一直鼓勵(lì)互學(xué)。首先，將同桌的學(xué)生作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，也潛移默化地教 會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的方法。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可問(wèn)同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。

二、課外識(shí)字，方式多樣

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

1、利用校園文化進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在孩子剛進(jìn)入一年級(jí)的第一天，我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“月季花”、“看桃樹(shù)”、“請(qǐng)勿滑扶手”等詞句。以后，在課間及活動(dòng)課上，孩子們又認(rèn)識(shí)了名人名言和科學(xué)家的名子。班上學(xué)生的識(shí)字量增加了許多，他們識(shí)字的興趣大大增加了。

2、以故事激發(fā)識(shí)字興趣。

在繁忙的教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次，我講《白雪公主》時(shí)，大家聽(tīng)得津津有味?？稍谧罹实牡胤剑彝蝗煌Ｏ聛?lái)不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書(shū)，才能講故事。后來(lái)，許多家長(zhǎng)反映他們的學(xué)生纏著家長(zhǎng)要他們講故事、買童話故事書(shū)。現(xiàn)在，班上劉子向、徐小晴等人能能看故事書(shū)，能講簡(jiǎn)單的故事，雖然前言不搭后語(yǔ)，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很濃，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高。

3、以識(shí)字袋鞏固識(shí)字量。

學(xué)生識(shí)字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字剪成紙卡，寫(xiě)上拼音，先裝進(jìn)火柴盒里，再把許多火柴盒裝進(jìn)“識(shí)字袋”里，每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字，孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為教師，要勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開(kāi)發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。持之以恒，將使學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。在家庭生活中，請(qǐng)家長(zhǎng)利用平時(shí)帶孩子外出、購(gòu)物的機(jī)會(huì)，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛；逛商場(chǎng)、認(rèn)出入口，商品類別名稱；收銀臺(tái)??這些都是能充分利用的識(shí)字活教材。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”。只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開(kāi)放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文”，從課本、課堂中走出來(lái)，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)：“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新理念，讓學(xué)生真正成為識(shí)字的主人，學(xué)習(xí)的主人?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。

第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

廣西藤縣埌南鎮(zhèn)大湴小學(xué) 周陽(yáng)平

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就識(shí)字內(nèi)容的選擇，識(shí)字能力的提高、多樣化有效識(shí)字等方面加以論述。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；方法策略

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，很多學(xué)生雖然能寫(xiě)對(duì)，單向?qū)懞脤?xiě)快卻很難，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。而“語(yǔ)文識(shí)字，盡早閱讀，循序作文”教學(xué)則為快速提供了前提條件，現(xiàn)就識(shí)字問(wèn)題談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)。

一、教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生聯(lián)想的條件，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

有關(guān)理論研究認(rèn)為：“在識(shí)字教學(xué)中，只有把字的音、形、義三個(gè)因素統(tǒng)一起來(lái)，才能收到良好的效果?！薄岸鴥和诮⒁簟⑿?、義聯(lián)系的過(guò)程中，往往依賴于簡(jiǎn)單的直接聯(lián)系和具有智慧性的間接聯(lián)想?！币虼艘岣咦R(shí)字教學(xué)效率，首先要?jiǎng)?chuàng)造有利于兒童聯(lián)想的條件。1.反復(fù)認(rèn)讀。

通過(guò)多次反復(fù)認(rèn)讀，直接建立音、形、義的聯(lián)系，這是一種簡(jiǎn)單的聯(lián)想，也是一種機(jī)械記憶，花時(shí)間較多。2.利用環(huán)境。

利用字所在的環(huán)境，引發(fā)定位聯(lián)想，進(jìn)行定位識(shí)字。這就要求學(xué)生比較熟悉的背誦所學(xué)的課文。有時(shí)學(xué)生為了讀出一個(gè)字，有可能把一句或者全篇課文在腦子里過(guò)一遍，如“說(shuō)”字，學(xué)生會(huì)聯(lián)想的學(xué)過(guò)的《柳樹(shù)醒了》一課中的一句“春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話了”，讀出這個(gè)“說(shuō)”字。3.利用遷移。

通過(guò)和已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字在一起出現(xiàn)而引發(fā)的聯(lián)想，例如：學(xué)“禮”字，由于學(xué)生見(jiàn)過(guò)，“旺旺大禮包”這句廣告詞，學(xué)生會(huì)根據(jù)前后的字進(jìn)行推測(cè)，所以學(xué)生會(huì)脫口說(shuō)出“旺旺大禮包”的“禮”字。4.利用形聲。

借助生字形成的聯(lián)想引起的聯(lián)想?！罢Z(yǔ)文識(shí)字”依據(jù)識(shí)字的教學(xué)規(guī)律，先學(xué)基本字和偏旁部首，指導(dǎo)學(xué)生采用部件分析字形的方法學(xué)習(xí)合體字。例如我在教學(xué)“歌”字時(shí)，我先向?qū)W生出示“哥”“欠”兩個(gè)單獨(dú)的字，接著讀出來(lái)，然后把這兩個(gè)字合起來(lái)給學(xué)生一解釋，從而引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生很快就讀出了這個(gè)字。從而有效地提高了學(xué)生的識(shí)字量，提高了識(shí)字教學(xué)效率。

二、教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，所以教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教給學(xué)生記憶字形的方法，也是快速識(shí)字的必要手段。1.部件記憶法。

要說(shuō)清部件，說(shuō)清方位，一定要用大部件，凡是學(xué)過(guò)的部件，不要拆散，如“間”可以說(shuō)成“門(mén)字框，日字心”。2.辯形記憶法。

在教學(xué)形聲字時(shí)，先讓學(xué)生，認(rèn)識(shí)部首和知道部首的意思，即強(qiáng)調(diào)形表義。如在教學(xué)提手旁的字時(shí)，告訴學(xué)生凡是帶有這個(gè)偏旁的字多與動(dòng)作有關(guān)，帶“月”字旁的字多與身體有關(guān)；帶“蟲(chóng)”字旁的字多與昆蟲(chóng)有關(guān)。3.比較記憶法。

學(xué)新字時(shí)，回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的字，用它去掉一部分或者加上一部分。在比較中要特別強(qiáng)調(diào)不同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵一筆。如“往”字與“住”字，學(xué)生容易混淆，就要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的不同點(diǎn)。把容易混淆的字放在一起，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同之處，從而達(dá)到溫故而知新的目的。4.編字謎記憶法。

幫助學(xué)生識(shí)記生字，可以根據(jù)字義編一些字謎，如：“告”字一口咬掉牛尾巴；“回”字大口套小口，在編字謎的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，聯(lián)想，同時(shí)又提高了語(yǔ)言組織能力。小學(xué)生字形分辨能力差，遺忘率高，認(rèn)清字形、記憶字形是兒童識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵。猜字謎識(shí)字法把識(shí)字教學(xué)與我國(guó)自古就有的“猜字謎”游戲結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)生字的觀察、分析。很多漢字都可成為一則謎語(yǔ)，如：八只腳——趴；十八張嘴——杏、束、呆、困；羊字沒(méi)尾巴，大字在底下——美；人在高處走，云在腳下行——會(huì)；辛辛苦苦說(shuō)句話，站在兩邊爭(zhēng)論它——辨；辛辛苦苦種個(gè)瓜，時(shí)時(shí)刻刻抱住它——瓣……猜字謎識(shí)字寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，不但能激起學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，感受到成功的喜悅，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可謂是兩全其美！

5.編兒歌記憶法。

根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)，利用一些兒歌，幫助學(xué)生記憶字形，了解字意。如：“雞、鴨、鵝”三個(gè)字：尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我，是大鵝。讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，在游戲中記住了字形。在《烏鴉喝水》一課中，有這樣兩個(gè)生字“渴”和“喝”。教學(xué)時(shí)，把兩個(gè)生字放在一起出示，讓他們進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過(guò)細(xì)心比較后得出結(jié)論：這兩個(gè)字的部首不同，部件相同。據(jù)此編首兒歌：“口渴需要水，渴是三點(diǎn)水。喝水要用口，喝是口字旁?！薄诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識(shí)字能力得到加強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)得到鍛煉，主動(dòng)識(shí)字愿望得到了提升，課堂識(shí)字效率得到了提高。

三、復(fù)習(xí)聯(lián)想，鞏固識(shí)字能力

多次重現(xiàn)是兒童識(shí)字聯(lián)系的有效方法。在學(xué)生認(rèn)讀生字時(shí)，讓學(xué)生拿出生字卡片，或者教師說(shuō)字形，讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的那些字?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”是學(xué)習(xí)的重要方法，是人們掌握知識(shí)的重要途徑。根據(jù)遺忘先快后慢規(guī)律，對(duì)學(xué)生經(jīng)常及時(shí)地復(fù)習(xí)和反復(fù)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)過(guò)的生字在腦海中重現(xiàn)，提高識(shí)字效率。

四、鼓勵(lì)閱讀，提高識(shí)字教學(xué)效率

讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)的字詞，比單個(gè)字詞機(jī)械重復(fù)效率高得多。兒童在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，能把字的音、形、義統(tǒng)一起來(lái)，易于辨析同音字、形近字、多音字之間的細(xì)微差別，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，把識(shí)字同認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語(yǔ)言和智力緊密結(jié)合起來(lái)。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)二百個(gè)漢字后，就要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始閱讀帶拼音的故事，并在班里讀給學(xué)生聽(tīng)，這樣既鞏固了拼音呢，又加強(qiáng)了所學(xué)的生字，使學(xué)生有成就感，覺(jué)得多認(rèn)識(shí)字真好，產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)字更多的愿望。教學(xué)實(shí)踐證明，大量閱讀是加快識(shí)字進(jìn)度、鞏固識(shí)字質(zhì)量的重要途徑和方法。這樣既提高了小學(xué)生閱讀能力又達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目的。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)決不能將識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字。自然而然增強(qiáng)了識(shí)字的欲望。認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字教學(xué)也就不難了。