第一篇：小學(xué)語文識字教學(xué)的幾點體會

小學(xué)語文識字教學(xué)的幾點體會

作為從事小學(xué)教育的教師都知道：識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點。那么在識字教學(xué)中，小學(xué)教師如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性和主動性，并教給學(xué)生正確識字方法，努力提高識字能力呢？本人就這一方面談?wù)勛砸训目捶ā?/p>

興趣是最好的老師?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。我們的教學(xué)實踐也證明了這一點：激發(fā)學(xué)生的識字興趣是提高識字水平的重要途徑。所以，作為教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)有利條件，通過激發(fā)學(xué)生的識字興趣,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和提高識字水平。

首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主識字。

研究表明：學(xué)齡兒童對于學(xué)習(xí)的興趣總是不穩(wěn)定的、并且容易變化的。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，而且對于單純的識字會感到枯燥無味，學(xué)生往往不久就失去了興趣。這就要求教師在講課時，一定要考慮到學(xué)生心理特點，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學(xué)手段，如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等，充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，從而幫助并促進學(xué)生自主識字。在科技發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)正逐步成為教學(xué)主流，學(xué)校應(yīng)為教師提供教學(xué)資源及良好的教學(xué)條件，對于硬件設(shè)施不到位的學(xué)校，要盡力爭取，為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

人教版低年級教材圖文并茂、生動活潑，識字課內(nèi)涵豐富，形式多樣，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用教材，運用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對學(xué)習(xí)文字的興趣性和好奇感。我在教“口、耳、目”等字時，先用多媒體展示課文里的圖畫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進行圖文對照，再利用動態(tài)的圖畫讓與生字進行配對，在這樣生動活潑的氛圍中，學(xué)生很快記住了字形。在教“蹲”、“趴”等字時，我讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。第二冊《識字五》中“一個人，兩個人，一個在前兩個跟，團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群。左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻?！浴瘉砘ハ嘧鹬?，‘心’至另人感動，‘日’出萬里無云，‘水’到純凈透明。”這一課是三首猜字謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生對此興趣濃厚，積極開動腦筋猜謎，在這個過程中，學(xué)生自主地識記生字的音、形、其次，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握多種識字方法

小學(xué)語文第二冊幾個語文園地設(shè)計了有關(guān)識字方法的“我的發(fā)現(xiàn)”，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)幾種識字方法。因此，教師在教給學(xué)生這些識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方法識字，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)獨立識字的能力，感受識字帶來的無窮樂趣。

1.熟字加偏旁、熟字減偏旁識字法 在教學(xué)識字方法時，我們要重點引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些識字技巧并能靈活運用練習(xí)上。指導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字可以用熟字加偏旁的方法，哪些字可以用熟字減偏旁的方法，讓他們自己從中找出識字規(guī)律，從而學(xué)會運用這些規(guī)律認(rèn)識生字，擴大識字的范圍。還可以進行擴展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用同樣的方法學(xué)習(xí)新字。如：哥——歌，植——直。2.換偏旁、“合一合”識字法

如教生字“轎”學(xué)生會說把“橋”字的“木”旁換成“車”字旁；一個“準(zhǔn)”字，學(xué)生就會想到“推”“堆”“誰”“難”這幾個字，這樣，由一個生字一下記住幾個字?！昂弦缓稀弊R字法識字，如“火+丁=燈”。3.猜字謎識字法

猜謎語是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能讓學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。在教學(xué)生字時，我把生字編成謎語，如：“半個月亮——胖”，“兩個大丈夫坐在石頭上——替”，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生識記了生字，同時鍛煉了思維能力，可謂一舉多得。4.形近字比較法識字。

我們所學(xué)的生字中，有好多字形相近的字，學(xué)生也容易寫錯，比如，“失物招領(lǐng)”中的“失”字有的學(xué)生就寫成一個“先”字。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這些字的形上的區(qū)別，更好地記住這種類型的字了。

5．編順口溜、兒歌識字法 教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進行自主識字和創(chuàng)造性識字?？梢跃庬樋诹铮骸皥F——大口里邊一個才”，可以編兒歌：“重心靠邊戴草帽——懂”。

除了以上的識字方法，還有很多，如：近義詞、反義詞識字法、動作識記法、形聲字歸類法、組詞造句識記法等。教師要運用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用識字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力。

最后鼓勵學(xué)生在日常生活中識字，多讀課外書藉，鞏固識字成果。小學(xué)階段，識字量大，學(xué)生記得多，忘得也快。教師除了在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法自主識記生字的同時，要鼓勵學(xué)生在日常生活中識字，如從商店買東西時留心商品的名稱，看電視、讀報時認(rèn)識的生字，外出時要注意街道兩邊的招牌廣告上的字??告訴學(xué)生只有做生活的有心人，生活就會給予你回報。還要鼓勵學(xué)生有多讀讀課外書藉，只要是從事語文教學(xué)的教師都會發(fā)現(xiàn)，凡是讀書多的學(xué)生知識面就較廣，思維就較敏捷，遣詞造句及寫作能力都較強。多讀課外書不僅擴大了知識視野，可以提高自己的閱讀水平，而且在這一過程中鞏固了識字成果。

在小學(xué)階段，特別是低年級教學(xué)中是以識字教學(xué)為重點的。教師要鼓勵學(xué)生自主識記生字，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們掌握識字技能并靈活運用識字方法，不斷提高識字水平。

2012年4月10日

第二篇：小學(xué)識字教學(xué)體會

小學(xué)識字教學(xué)體會

一、識字方法的培養(yǎng)

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是教學(xué)的難點，也是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一是從社會環(huán)境識字。社會是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強對社會中字詞的注意。

二是通過學(xué)校環(huán)境識字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。比如“表揚欄、圖書角、書香班級、快樂閱讀、識字園地”等活動識字，還可采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。不但學(xué)會了獨立閱讀、開闊了視野，還認(rèn)識了大量的生字。經(jīng)常開展活動，交流識字成果。

三是通過家庭環(huán)境識字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。

二、注重識字興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發(fā)揚，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。

一是通過字謎識字。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。

二是通過順口溜識字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。

三是通過游戲識字低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。

四開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵。一句表揚、一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué)，能夠不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生巨大的激勵力量，促進兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進步。

五是通過多媒體識字。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知，從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

三、注重識字技巧的培養(yǎng)

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。

一是通過正音識字。方言現(xiàn)象非常明顯，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時又減少了學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象。

二是通過對比識字。在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。

三是通過象形識字。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。讓學(xué)生根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學(xué)生就能一目了然。運用這種方法識字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

四通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識字。

五是引導(dǎo)探究識字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了。

總之，在識字教學(xué)中，我結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。

第三篇：小學(xué)語文低段識字教學(xué)的幾點體會

小學(xué)語文低段識字教學(xué)的幾點體會

小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會認(rèn)漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認(rèn)1800個，會寫800—1200個。因此，在小學(xué)低段語文的教學(xué)中，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點。如何在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中提高識字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，這是值得我們探討的問題。通過在教育教學(xué)中實踐和總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進行識字教學(xué)：

1、重視漢語拼音的教學(xué)。

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以，教師在學(xué)生剛進入小學(xué)階段隊學(xué)習(xí)時，一定要重視漢語拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級上學(xué)期的語文教學(xué)中，有一半的內(nèi)容和時間是在進行漢語拼音教學(xué)。而在實際的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)枯燥無味，在以后的教學(xué)中也可以加強、鞏固，所以不愿意花太多的時間和精力來進行漢語拼音教學(xué)。古語說得好，磨刀不誤砍柴工，其實漢語拼音的教學(xué)也是這個道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語拼音，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語拼音認(rèn)識更多的字。因此，教師在教學(xué)漢語拼音時，就不能有一丁點的馬虎，要使每一個學(xué)生都能牢固地掌握漢語拼音，能正確地讀出每一個字母、每一個音節(jié)，為以后的生字教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、嚴(yán)格把好生字的讀音關(guān)。

生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時訂正，一旦給學(xué)生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個循序漸進的過程：

（1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

（2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。

（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。

（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題。

這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，努力做到面向全體，讓每個學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固，踏踏實實地識記字音。

3、教給方法，識記字形。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如在教學(xué)“清、請、情、晴、精、睛”等生字時，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識字的方法來識記；在教學(xué)“喝”和“渴”時，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來識記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點水，而喝水時要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

4、結(jié)合語境、生活經(jīng)驗，有效地理解字義。

字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點，對字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機械識記，增強意義識記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進行，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解字義。

（1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。

比如說，在教學(xué)《狼和鹿》一文時，對于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴(yán)重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個森林這時的情況就可以用一個字來形容，那就是……（慘），這樣，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。

（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗理解字義，也是一種有效的識字方法。

在教學(xué)《趕?！芬徽n時，對于“逃、暑、捏”幾個字時，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解生字。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來幫助學(xué)生挖掘識字的樂趣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的幾點體會

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的幾點體會

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對一年級識字量大的特點提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它順應(yīng)了新課程要求，改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。如何在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)實踐中，我的體會是：

一、課堂教學(xué)，靈活多變

識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。所以，我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，才能順利到達(dá)“目的地”。

1、在直觀形象中輕松識字。

一年級新教材要求識記的字較多。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，難度不小。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“日”時，先將對應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學(xué)《識字4》時，我將“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”等詞語配上相應(yīng)的圖畫。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了理想的教學(xué)效果。

2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。

識字過程是枯燥無味的。如何營造歡快愉悅的氛圍讓學(xué)生識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。例如在教學(xué)一年級語文《小蝌蚪找媽媽》一課中，讓孩子分角色表演“鯉魚、媽媽、烏龜”、“青蛙媽媽”、“小蝌蚪”。經(jīng)過表演練習(xí)，孩子們在游戲中較準(zhǔn)確地認(rèn)識本課的生字和幾個詞語。后來，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字興趣盎然，收到了預(yù)期的效果。

3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。

學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我一直鼓勵互學(xué)。首先，將同桌的學(xué)生作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，也潛移默化地教 會他們合作學(xué)習(xí)的方法。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可問同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。

二、課外識字，方式多樣

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

1、利用校園文化進行識字教學(xué)。

每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。我們可以利用學(xué)校的環(huán)境進行識字教學(xué)。在孩子剛進入一年級的第一天，我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時，讓學(xué)生學(xué)會了“月季花”、“看桃樹”、“請勿滑扶手”等詞句。以后，在課間及活動課上，孩子們又認(rèn)識了名人名言和科學(xué)家的名子。班上學(xué)生的識字量增加了許多，他們識字的興趣大大增加了。

2、以故事激發(fā)識字興趣。

在繁忙的教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次，我講《白雪公主》時，大家聽得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，我突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講故事。后來，許多家長反映他們的學(xué)生纏著家長要他們講故事、買童話故事書?，F(xiàn)在，班上劉子向、徐小晴等人能能看故事書，能講簡單的故事，雖然前言不搭后語，但卻可以看出，他們識字的興趣很濃，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高。

3、以識字袋鞏固識字量。

學(xué)生識字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。將每天認(rèn)識的字剪成紙卡，寫上拼音，先裝進火柴盒里，再把許多火柴盒裝進“識字袋”里，每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字，孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，作為教師，要勇于探索、大膽改革，讓孩子們能在富于啟發(fā)性、具有開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。持之以恒，將使學(xué)生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。在家庭生活中，請家長利用平時帶孩子外出、購物的機會，讓孩子看指示牌、選擇應(yīng)乘的車輛；逛商場、認(rèn)出入口，商品類別名稱；收銀臺??這些都是能充分利用的識字活教材。

新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程”。只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)：“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新理念，讓學(xué)生真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。

第五篇：淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐體會

淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐體會

廣西藤縣埌南鎮(zhèn)大湴小學(xué) 周陽平

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文閱讀寫作的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量，讓學(xué)生輕松進行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點。本文就識字內(nèi)容的選擇，識字能力的提高、多樣化有效識字等方面加以論述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法策略

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，識字、寫字是低年級的教學(xué)重點，很多學(xué)生雖然能寫對，單向?qū)懞脤懣靺s很難，要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。而“語文識字，盡早閱讀，循序作文”教學(xué)則為快速提供了前提條件，現(xiàn)就識字問題談?wù)勛约旱膶嵺`體會。

一、教師要創(chuàng)造有利于學(xué)生聯(lián)想的條件，激發(fā)學(xué)生識字興趣

有關(guān)理論研究認(rèn)為：“在識字教學(xué)中，只有把字的音、形、義三個因素統(tǒng)一起來，才能收到良好的效果?！薄岸鴥和诮⒁?、形、義聯(lián)系的過程中，往往依賴于簡單的直接聯(lián)系和具有智慧性的間接聯(lián)想?！币虼艘岣咦R字教學(xué)效率，首先要創(chuàng)造有利于兒童聯(lián)想的條件。1.反復(fù)認(rèn)讀。

通過多次反復(fù)認(rèn)讀，直接建立音、形、義的聯(lián)系，這是一種簡單的聯(lián)想，也是一種機械記憶，花時間較多。2.利用環(huán)境。

利用字所在的環(huán)境，引發(fā)定位聯(lián)想，進行定位識字。這就要求學(xué)生比較熟悉的背誦所學(xué)的課文。有時學(xué)生為了讀出一個字，有可能把一句或者全篇課文在腦子里過一遍，如“說”字，學(xué)生會聯(lián)想的學(xué)過的《柳樹醒了》一課中的一句“春雷跟柳樹說話了”，讀出這個“說”字。3.利用遷移。

通過和已經(jīng)認(rèn)識的字在一起出現(xiàn)而引發(fā)的聯(lián)想，例如：學(xué)“禮”字，由于學(xué)生見過，“旺旺大禮包”這句廣告詞，學(xué)生會根據(jù)前后的字進行推測，所以學(xué)生會脫口說出“旺旺大禮包”的“禮”字。4.利用形聲。

借助生字形成的聯(lián)想引起的聯(lián)想。“語文識字”依據(jù)識字的教學(xué)規(guī)律，先學(xué)基本字和偏旁部首，指導(dǎo)學(xué)生采用部件分析字形的方法學(xué)習(xí)合體字。例如我在教學(xué)“歌”字時，我先向?qū)W生出示“哥”“欠”兩個單獨的字，接著讀出來，然后把這兩個字合起來給學(xué)生一解釋，從而引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生很快就讀出了這個字。從而有效地提高了學(xué)生的識字量，提高了識字教學(xué)效率。

二、教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力

“授人以魚”不如“授人以漁”，所以教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教給學(xué)生記憶字形的方法，也是快速識字的必要手段。1.部件記憶法。

要說清部件，說清方位，一定要用大部件，凡是學(xué)過的部件，不要拆散，如“間”可以說成“門字框，日字心”。2.辯形記憶法。

在教學(xué)形聲字時，先讓學(xué)生，認(rèn)識部首和知道部首的意思，即強調(diào)形表義。如在教學(xué)提手旁的字時，告訴學(xué)生凡是帶有這個偏旁的字多與動作有關(guān)，帶“月”字旁的字多與身體有關(guān)；帶“蟲”字旁的字多與昆蟲有關(guān)。3.比較記憶法。

學(xué)新字時，回憶過去學(xué)過的字，用它去掉一部分或者加上一部分。在比較中要特別強調(diào)不同點，強調(diào)關(guān)鍵一筆。如“往”字與“住”字，學(xué)生容易混淆，就要強調(diào)兩個字的不同點。把容易混淆的字放在一起，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同之處，從而達(dá)到溫故而知新的目的。4.編字謎記憶法。

幫助學(xué)生識記生字，可以根據(jù)字義編一些字謎，如：“告”字一口咬掉牛尾巴；“回”字大口套小口，在編字謎的過程中，學(xué)生學(xué)會了觀察，聯(lián)想，同時又提高了語言組織能力。小學(xué)生字形分辨能力差，遺忘率高，認(rèn)清字形、記憶字形是兒童識字的難點和關(guān)鍵。猜字謎識字法把識字教學(xué)與我國自古就有的“猜字謎”游戲結(jié)合起來，有利于學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點，加強對生字的觀察、分析。很多漢字都可成為一則謎語，如：八只腳——趴；十八張嘴——杏、束、呆、困；羊字沒尾巴，大字在底下——美；人在高處走，云在腳下行——會；辛辛苦苦說句話，站在兩邊爭論它——辨；辛辛苦苦種個瓜，時時刻刻抱住它——瓣……猜字謎識字寓知識性、趣味性、哲理性于一體，不但能激起學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，感受到成功的喜悅，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可謂是兩全其美！

5.編兒歌記憶法。

根據(jù)漢字的組字特點，利用一些兒歌，幫助學(xué)生記憶字形，了解字意。如：“雞、鴨、鵝”三個字：尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我，是大鵝。讓學(xué)生邊說邊做動作，在游戲中記住了字形。在《烏鴉喝水》一課中，有這樣兩個生字“渴”和“喝”。教學(xué)時，把兩個生字放在一起出示，讓他們進行對比。學(xué)生通過細(xì)心比較后得出結(jié)論：這兩個字的部首不同，部件相同。據(jù)此編首兒歌：“口渴需要水，渴是三點水。喝水要用口，喝是口字旁?！薄诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識字能力得到加強，語言表達(dá)得到鍛煉，主動識字愿望得到了提升，課堂識字效率得到了提高。

三、復(fù)習(xí)聯(lián)想，鞏固識字能力

多次重現(xiàn)是兒童識字聯(lián)系的有效方法。在學(xué)生認(rèn)讀生字時，讓學(xué)生拿出生字卡片，或者教師說字形，讓學(xué)生說出學(xué)過的那些字?！皩W(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”是學(xué)習(xí)的重要方法，是人們掌握知識的重要途徑。根據(jù)遺忘先快后慢規(guī)律，對學(xué)生經(jīng)常及時地復(fù)習(xí)和反復(fù)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)過的生字在腦海中重現(xiàn)，提高識字效率。

四、鼓勵閱讀，提高識字教學(xué)效率

讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)的字詞，比單個字詞機械重復(fù)效率高得多。兒童在語言環(huán)境中識字，在閱讀中識字，能把字的音、形、義統(tǒng)一起來，易于辨析同音字、形近字、多音字之間的細(xì)微差別，便于學(xué)生理解和運用，把識字同認(rèn)識事物、發(fā)展語言和智力緊密結(jié)合起來。因此，在學(xué)生認(rèn)識二百個漢字后，就要鼓勵學(xué)生開始閱讀帶拼音的故事，并在班里讀給學(xué)生聽，這樣既鞏固了拼音呢，又加強了所學(xué)的生字，使學(xué)生有成就感，覺得多認(rèn)識字真好，產(chǎn)生了認(rèn)識字更多的愿望。教學(xué)實踐證明，大量閱讀是加快識字進度、鞏固識字質(zhì)量的重要途徑和方法。這樣既提高了小學(xué)生閱讀能力又達(dá)到了識字教學(xué)的目的。

綜上所述，識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字。自然而然增強了識字的欲望。認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學(xué)也就不難了。